電路課程教學改革研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電路課程教學改革研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措[1]，要求做到課程門門有思政，教師人人講育人[2]。落實立德樹人的根本任務主渠道是思政課，而其他各類專業課程也同樣肩負著重要的職責和使命[3-4]。習近平總書記指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協同效應[5]。”課堂教學是課程思政工作落實的最重要渠道，電路課程是電氣大類專業學生必修的一門學科基礎課，該課程的學習可為思政教育提供廣闊的平臺，也為后續相關課程奠定基礎。

當前各高校都在積極開展工程教育認證工作，工程教育認證的核心理念是以學生為中心，培養學生畢業后成為社會所需的人才。為滿足當前工程教育認證和課程思政條件下電路課程的諸多教學目標和達成度要求，本課程教學團隊在進一步重塑課程教學目標、深入挖掘課程思政元素、大膽創新課程教學方法以及提升教師自身思政水平等方面開展了大量的工作，將課程知識目標與思政元素做到有機融合，在傳授知識的過程中做到潛移默化的思政教育，在提高課程教學效果的同時，為學生樹立正確的“三觀”和培養良好的職業素養起到了積極的作用。

一、電路課程教學中的課程思政教育概述

（一）課程思政原則

1.全程育人

以電路課程的特點、地位為基準，課程教師需要對德育的元素以及功能進行深入挖掘，能夠對思政教育目標進行深入分析，整個教學過程中能夠采取課程思政教育。對于學生來講，他們可以更獨立地進行復雜工程處理，增強團隊協作能力，這樣學生能夠形成正確的職業觀，并在學習過程中養成自主學習的習慣，對終身學習有很大的幫助。

2.全員參與

形成集體備課制度，與授課內容相結合，就思政元素進行提煉，與電力企業實踐案例以及親身經歷相結合。在進行電路相關知識授課的過程中，能夠將職業道德教育內容與教學內容有機結合，這樣學生就能夠形成正確的職業道德素養，并在后期的工作中形成職業規范，對學生入職有很大的幫助。

（二）電路課程教學中的課程思政教育目標

電路課程是高等學校電氣類專業重要的一門學科，有著較強的實踐性。其主要內容是借助電路中的現象，對基本規律進行深入研究，學生能夠掌握基本的電路概念，并且能夠初步進行操作，為后期的學習奠定了一定的基礎。對學生來說，要培養他們掌握足夠的理論知識，同時能夠讓學生有較強的綜合運用能力，針對問題有較好的解決方法，讓學生能夠將基礎理論與工程實踐問題相結合，形成一定的邏輯思維，并且能夠增強學生的技能訓練。“新工科”人才培養主要是借助教育，能夠讓學生實現跨學科學習，形成知識體系，將人文教育融入工程人才培養過程中。這樣能夠幫助學生強化文化理念，錘煉意志品質，形成較好的協作能力，指導學生踏踏實實修好品德，豐富學識，追求真理，使得學生的綜合能力以及創新能力有所提升。電路課程中需要融合工匠精神，將職業素養與教學內容緊密聯系在一起，能夠將職業理論與職業道德相結合。對于學生來說，能夠加強他們的科學學習精神，并且形成工匠精神教育。如在電路實驗過程中可加入職業素養以及安全教育知識，讓學生知道安全用電的重要性，每一個實驗都需要制定評分表，由最開始的實驗到后期的數據記錄、安全意識、衛生環境等方面進行綜合評分，學生在整個實驗過程中能夠準確地了解到工匠精神。

二、課程思政教育現狀分析

當前課程思政已經融入各門學科專業教學過程中，為有效實現專業課程與課程思政同頻共振的效果，大家在專業課程教學中極力融入思政教育，目前實施過程中存在一些問題，主要包括：

（1）專業課任課教師在認識上存在較大的誤區，其在思想上主觀地認為自己的本職工作只限于傳授課程的專業知識，思政教育并不是自己授課之內的事情。針對現在專業課時來說，課程已經不斷被壓縮，如果說再將思政內容融入其中，很難完成本身的授課任務。同時電路課程理論體系較為完善，邏輯性較強，將思政內容融入其中也是比較復雜的一項工作。所以說，對專業教師素養有很大的要求，而教師對于“育人”的責任有所忽視，只是側重于課程內容教育，甚至已經忘記教師的首要責任就是育人。在思想上認識不夠，導致對課程思政的教學改革積極性和開展程度不夠。

（2）現在課程思政教育已經普遍在各高校推行，在這樣的影響下，學校要求教師在授課過程中融入思政教育，但是現在一些教師采用的都是傳統的教學方法，對思政元素沒有進行深入理解。為了能夠符合教學目標，在授課過程中將思政教育生硬地融入教學內容中，只是將思政內容以及理論知識進行疊加，這樣的教學方法過于死板，不會取得較好的效果。學生在學習過程中對于枯燥無味的知識不會感興趣，甚至會出現反感、抵觸的心理，整個教學效果較差。

（3）教學改革推行下，現在高校課程也有所轉變，對課程大綱也不斷進行調整，一些專業課時也逐漸被壓縮，教師所面臨的教學任務比較繁重，在這樣的情況下展開思政教育是非常困難的，而且考慮到學生對思政教育并不了解，如果采用枯燥無味的方法，短時間內學生并不能夠掌握思政教育內容，也無法形成正確的學習觀念，致使現在高校課程思政教學并沒有取得良好的效果。

三、電路課程思政教學改革舉措

大學生在入校之后就會接受電路課程教育，但考慮到大學生是由高中生身份所轉變的，在身份轉變的過程中會有一定的思想轉變。現在大學生所接觸的社會信息較多，能夠從多元化的渠道獲得更多的信息。大學生對社會信息掌握較快，而且思想較為活躍，在這個過程中需要教師有正確的引導。所以說在授課的過程中，融入思政教學內容是非常關鍵的，考慮到現在工程教育認證的需求，在授課的過程中不僅是單純進行課程標準授課，采取評價體系，同時需要將育人作為主要的內容。所以說，現在國家已經推行思政教育，并且將思政教育作為重要的教學內容，針對現在電路課程，不斷挖掘隱藏的思政資源，這樣教師在進行專業授課的過程中才能更好地融入思政教學元素，由原本的“單純知識傳授”轉變為“知識傳授與價值指導相融合”，這樣符合新課改的要求，符合時代的發展，并且能夠做到全方位育人，培養高素質大學生，為社會的發展創造更多高品質的人才。

（一）對標工程教育認證，凝練課程教學目標

依據電氣工程專業工程認證指標體系，結合立德樹人、思政教育融入教學過程的要求，不斷優化課程相關的教學內容，反復對教學目標進行修訂，從而完善和制定課程教學大綱，再結合工程教育認證要求促進學生的達成度，進一步凝練課程教學目標，同時在課程目標中提出具體的思政要求，使課程目標與思政目標有機結合，從而達到培養學生德才兼備的素質和良好的職業素養。本課程的具體教學目標包括：

課程目標1：要求學生能夠掌握電路的基本模型和基本定律的相關知識，對電路分析的基本方法和技巧能夠熟悉，對基本電路具備分析和計算的初步能力。思政目標：通過課程內容教學培養學生對事物本質與規律的認識，能夠運用科學的方法來分析和解決問題，培養學生的科學素養，提高學生的認知能力。

課程目標2：掌握電路分析的基本定理，具有運用電路定理對基本電路進行分析和計算的能力，能夠根據電路定理的應用特點，利用工具軟件進行電路設計和仿真，驗證電路定理的正確性和適用性。思政目標：培養積極、智慧地面對困難的精神，培養創新能力和團隊精神。

課程目標3：能夠掌握動態電路和正弦穩態電路的基本分析方法，具備一階電路的分析能力，同時能對正弦穩態電路進行分析計算。思政目標：激發愛國主義精神，提高民族自豪感，樹立建設節能環保型社會的使命感和培養良好的職業素養。

（二）分析課程特點，深挖課程思政元素

電路課程是一門理論性很強的課程，既要求學生理解基本概念和掌握基本方法，還要注重學生在解題過程中分析方法的靈活運用，同時電路課程還與工程實踐聯系緊密，這就要求學生樹立嚴肅認真的科學作風以及將理論與實際相聯系的工程態度和職業素養，再根據課程自身特點，多維度挖掘和提煉專業理論知識內容中所隱含的思政元素，進一步結合生活、生產實際，科學合理地拓展和延伸課程的思政教育效果，不斷提升課程的知識性和系統性，將思政教育的概念進一步外延和拓展，切實做到潛移默化地植入責任、擔當，學生能夠從人文視野的角度來客觀地看待科學問題，從而在解決實際工程問題的過程中能夠體驗人文關懷，進一步提高思想認識。同時實現“小切口，大主題”，圍繞課程相關知識點，緊密結合當下時事熱點事件，切入相關思政要素，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，勇敢擔負時代賦予的光榮使命，提高學生的思想政治素質。在課程教學過程中，結合課程理論知識要點，不斷挖掘課程知識中蘊藏的思政元素，在相關理論知識要點講授過程中可以較好地融入課程思政元素，真正做到潤物細無聲的育人效果。下面列舉一些本教學團隊在授課過程中將電路課程的相關章節知識要點與課程思政有機融合的實例。

1.電路模型和電路定律要求學生了解電路和電路模型的主要內容；熟悉電路元件的特性；掌握電流和電壓的參考方向的設置，電功率的計算，基爾霍夫定理的計算分析；通過KCL、KVL及元件VCR的講解及應用分析，引導學生認識到事物都有其規律性，培養學生依據規律分析問題、解決問題的能力。

2.電阻電路等效變換要求學生能夠掌握電阻的星形解法和三角形連接，還能對其進行變換；掌握采用串聯和并聯方法分別對電流源和電壓源進行計算；通過等效變換的電路分析方法，引導學生利用“巧勁”去分析、解決復雜問題的意識，培養學生抓住事物本質、核心，辨明主次，解決關鍵問題的能力，提高科學素養。
3.電路定理要求學生掌握相關定理及最大功率傳輸定理的計算分析方法；利用電路定理分析電路的思維方式，引導學生認識到復雜問題是可以分解成簡單問題來解決的，當生活、工作中遇到難題時，要積極應對，同時要講究策略，要智慧地解決問題。通過項目設計環節，培養學生的創新能力和團隊精神。

4.儲能元件要求學生熟悉電容元件性質、電感元件性質、電容元件和電感元件的串聯和并聯計算；借用電容、電感元件的性質，引入中華文化的儒家精神，中華民族謙遜、剛毅的品質，對比中外國際事務關系，體現中華“理解、包容、合作、共贏”的精神，提高學生的民族認同感和自豪感。

5.相量法熟悉復數、正弦量的基本運算；掌握電路定律的相量形式；以相量法解決三角函數復雜計算問題為契機，引出我們黨打破思想束縛，實事求是，堅持改革開放，帶領全國人民奔小康。6.電路的頻率響應了解網絡函數基本概念；掌握RLC串聯電路的諧振條件；通過列舉諧振在電子系統和電力系統中的應用，讓學生理解事物存在有利和不利的雙重特性，讓學生明白應該辯證

地看待問題，認識到任何事情都必須要依法依規。

（三）豐富課程教學內容，線上線下協同育人

電路課程本身就具有理論性較強、內容較多，并且知識要點較為抽象的特征，每一章節知識點都有緊密的聯系，如果說在授課過程中學生無法跟上教師授課的內容，很容易出現遺漏，對于前后內容無法全面掌握。這個問題已經普遍存在于現在高校授課過程中，一些學生電路課程學習非常困難，完全無法掌握全部的內容。所以說，教師要針對現在的教學方式不斷進行改進，就教學資源進行豐富，采取多樣化的教學方法，借助互聯網的幫助，實現線上線下混合教學，這樣能夠達到更好的教學效果。基于學銀在線教學平臺，借助平臺的優勢，上傳了課程的教學大綱和授課計劃，錄制、上傳了課程教學視頻，建設有習題庫。同時，電路課程又是非常基礎、貼近生產生活實際的，這就要求教師在知識點講授過程中，拓展思維，引導出與后續專業課程知識的聯系，進一步學習目的加以明確，從而激發學生的學習熱情。實物制作部分電路仿真模型，上傳部分學生授課視頻及學生做的課程設計資料，學生通過下載或在線學習，進一步鞏固課堂理論知識。需要將網絡學習資源所具備的優勢充分發揮出來，在教學過程中融入現在社會的熱點，針對學科知識不斷更新，與現在社會發展相融合，將所學知識與社會需求結合在一起。在授課過程中引導學生樹立正確的價值觀，對待問題能夠辯證地去論述，這樣才符合時代發展潮流。在授課過程中需要注重學生思想教育，能夠讓學生有民族自豪感，激發學生的愛國熱情，特別是在課程教學過程中，要注重學生職業素養的培養，這樣為學生以后參加工作奠定良好的基礎。在平常教學過程中，課程線上平臺已建設和積累了很多的相關資源，并不斷完善、豐富，切實做到線上線下協調育人。

四、教學思考

立德樹人，立人先立己，作為一名教師，首先要做到以身作則、率先垂范。在教學中要認真、規范對待自己的每一次教學，一絲不茍地做好課堂教學前的各項準備工作，敬業負責；課后多與學生交流，解答學生的疑惑，用心善待每一位學生，從思想、行動上去影響學生，幫助學生樹立正確的“三觀”。結合課程知識的實驗教學和實際工程案例，在實驗過程及生產實踐中要時刻緊繃安全意識，將安全責任重于泰山牢記于心，從而培養學生的職業道德素養，結合學科前沿知識列舉目前學科發展的現狀及存在的“卡脖子”技術，讓學生對學科前沿知識了解的同時意識到存在的差距，激發學生的學習熱情和樹立遠大的抱負，熱愛祖國，貢獻社會。課程知識點的講解過程中，盡量結合專業特點，引導知識點與后續專業課程的關聯，使學生能夠盡早明確學習目的。結合實際，把理論與實際應用聯系起來，進一步引申到對學習的態度、學習的科學方法、安全意識、職業道德素養、正確的“三觀”、民族文化、奉獻精神、愛國精神、民族自豪感、建設節能環保型社會等。結合每章知識點的內容及特點，精心設計專門的思政專題，通過在課堂上的講述將知識傳授與價值引領緊密結合，再根據課程安排的進度，發揮線上課程資源的優勢，隨堂錄制相關視頻并結合最新的時事熱點，增添專業知識的趣味性。通過在課程知識的講授過程中融入思政教育，學生進一步明確了學習目的，能客觀辯證地看待問題及社會現象，樹立正確的“三觀”，激發愛國熱情，增強對學科專業的認同感和民族自豪感。

五、結語

在分析電路課程特點的基礎上，對標工程教育認證要求，進一步凝練課程教學目標，深挖課程蘊含的思政元素，在教學目標、教學內容中融入課程思政元素，結合社會時事熱點，有針對性地制定教學大綱、教案和課程案例等，充分發揮線上教學平臺的資源優勢，構建線上線下協同育人，做到思政課程與專業課程相融合，潤物細無聲地融入社會主義核心價值觀，實現知識傳播與價值引領的同頻共振，為專業全面開展課程思政的改革探索出一條行之有效的路徑。

參考文獻：

［1］教育部.高等學校課程思政建設指導綱要［J］.中國電力教育，2020（6）.

［2］効迎春，王國偉，宿忠娥，等.電路課程思政教學改革與實踐探索［J］.中國教育技術裝備，2019（10）：82-84.

［3］高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系［J］.中國高等教育，2017（1）：43-46.

［4］肖香龍，朱珠.“大思政”格局下課程思政的探索與實踐［J］.思想理論教育導刊，2018（10）：133-135.

［5］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

作者:曾宇露 章彧 許紅麗 單位:南昌工程學院電氣工程學院