時間：2022-11-10 12:19:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語課件，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師們在制作課件時如果只是一張一張順次放映幻燈片,往往要花費更多的時間而且也容易使得課程的條理性受到限制,合理利用超鏈接可以很好的解決實際問題。（下面以人教版教材初二 The Moonlight Sonata 為例）
幻燈片之間的鏈接
先輸入內容，在幻燈片中插入一張小圖片 ，然后選中小圖片，點擊超鏈接圖標，選擇“本文檔中的位置”，再選擇答案所在的幻燈片序號，然后確定。
答案展示后還要鏈接回問題,再依次繼續(xù)下列問題。所以在答案幻燈片中插入一張小圖片，然后重復上邊步驟。
聲音文件的鏈接
點擊“插入影片和聲音文件中的聲音”，音樂的播放可以根據(jù)課程要求進行不同的設置。我們依次點擊“自定義動畫效果選項”，就可以根據(jù)需要確定音樂的起止幻燈片。
圖片或文字的鏈接
選中文字后點擊“超鏈接”，再點擊“本文檔中的位置”，然后選擇圖片所在的幻燈片序號，最后點擊“確定”，就可以建立文字與圖片的鏈接。
/cfan/200622/jyx.rar
課件由東方德才教師倪仕春老師制作。倪仕春老師是全國新課標指導教師，曾參加全國會議,有數(shù)篇并出版英語教材，現(xiàn)將成套新課標英語課件共享給廣大CFan教學朋友。
經(jīng)驗之談：
在英語教學中經(jīng)常會遇到閱讀回答問題或聽錄音回答問題的活動，問題可先全部給出，讓學生可以在閱讀或聽力開始之前就明確自己的任務，當學生通過思考或討論之后由個人回答問題，此時老師再展示正確答案，在答案與問題之間建立鏈接。
在選擇圖片時很多老師都會遇到圖片不適合的情況，尤其是只有部分不適合，如同雞肋。如果能有一種方式可以最快地對圖片進行必要的修改可以大大節(jié)約因準備資料所花的時間。
選中圖片后右擊，選擇“顯示‘圖片’工具欄”，在工具欄上點擊“裁剪”按鈕。此時圖片四周的八個點會變成小黑線段，通過這些小黑線段即可快速地對圖片實現(xiàn)修改。
制作課件時有時會為一個對勾或是一個選項花費很多時間。如果可以邊給學生展示，邊進行必要的標注，不但可以節(jié)約時間而且可以使課件具有更大的靈活性。
在幻燈片放映的過程中，屏幕的左下角有四個圖標，其中有一個類似鉛筆形狀的圖標。點擊會出現(xiàn)圓珠筆、氈尖筆、熒光筆、墨跡顏色，選中所需工具即可在幻燈片上做出任何所需的標注。在結束幻燈片之后會自動彈出一個對話框，詢問是否保留墨跡標注，老師可根據(jù)需要選擇“保留”或是“放棄”。
經(jīng)驗之談：
音樂在英語教學中是一種有效的導入手段，加之音樂的無國界性，對于學生提高英語水平、擴展知識面陶冶性情有很有幫助。
一、高中英語課件的種類
根據(jù)高中生的認知特點和高中英語教材的特點，高中英語課件按其作用可分為下述幾類：
1.情境課件
情境課件主要用于烘托和渲染語言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂。情境課件的優(yōu)點是容易把學生帶入“語言的情境”中，引起學生學習興趣。不利的因素是，如果課件技術含量差，畫面簡單，會束縛學生的想象力，禁錮學生的思維能力；如果畫面過于渲染，又可能造成華而不實、喧賓奪主的后果。
2.提示課件
提示課件主要用于編制課文對話、復述課文主旨大意。課件內容主要是對話和課文中的關鍵詞語，以文字呈現(xiàn)為主，配以顏色和音樂。制作這類課件的原因是，要么對話中生僻詞語較多，學生記憶較困難，要么課文較難較長，學生復述困難。有了課件提示，能激活學生的思維，化難為易，提高學生的學習興趣，加速課堂教學進程。制作這類課件，要注意提示的關鍵詞不宜過多或過少。太多，不能充分激發(fā)學生思維；太少，不能引起學生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。
3.歸納課件
歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結構、辨析人物關系、揭示事物內在聯(lián)系等。一般來說，課文內容比較復雜、人物關系較多、課文結構有特點等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應在學生充分討論分析之后演示。
4.辨異課件
辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯的詞語和語法現(xiàn)象，用課件揭示易混易錯之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時可利用多種手段，使易混易錯之處明朗化，并可配置一定數(shù)量的練習題，進行強化練習。其設計力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。
5.訓練課件
訓練課件主要用于課堂練習。練習的內容應是這一節(jié)課或一單元的難點和重點內容。練習的形式不限，但應以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩，亦可適當配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時，可注意在展示的形式和內容多樣化方面下功夫。
6.講授課件
講授課件主要用于授課。選取內容應是一節(jié)課的重要內容。通過課件把重點內容展示給學生，使授課內容清晰、有條理。通過視覺激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對授課內容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應清晰醒目。制作這種課件時，要精心設計、合理安排，絕不能照搬照抄教案。
7.學習課件
學習課件主要用于學生自學，以培養(yǎng)學生的自學能力。課件內容可以是一個單元、一冊書的重點內容；也可以是一條或幾條語法項目的內容；還可以是一單元或一冊書的詞匯內容。學習課件重在培養(yǎng)學生自學，所以要在如何培養(yǎng)學生自學這一方面精心設計、制作。
8.檢測課件
檢測課件主要用于學生自我學習、課后檢測。檢測內容應與學習內容同步；測試形式應以能檢測學生的真實水平和實際能力為標準，切忌把各種模擬考試題編人課件。
二、高中英語課件的制作
1.制作的材料
課件制作的材料基本有文字、動畫、圖象、音頻等。目前，可供英語教師選擇制作課件的素材很少，我們解決的辦法是花時間從網(wǎng)上、vcd等其他材料上下載截取，但較費時。
2.制作的方法
目前英語課件制作可利用的方法有： .
(1)flash 這是比較流行的網(wǎng)頁平面動畫制作軟件，它所占空間小，適用制作內容也較少；
(2)powerpoint 具有較好的中文操作環(huán)境，易學易用，能滿足播放圖片、音像材料的需要；
(3)foundauthor 這是我國開發(fā)的多媒體軟件，功能較大，又易于操作；
(4)authorware 它是一個功能強大、可將多媒體素材融合制作的多媒體創(chuàng)作工具；
(5)director 動態(tài)圖象處理軟件，可以對視頻、圖象進行動態(tài)處理；
(6)vb 這是一種程序設計語言，窗口界面，容易操作，生成的最終文件較小；
(7)photoshop 圖片處理軟件；
(8)3dmax 三維動畫制作軟件。
3.制作的程序
我們是按照下述六個步驟制作課件的：
掌握技術研究教材創(chuàng)作腳本收集資料編輯合成修改調整
(1)掌握技術 掌握軟件和輔助軟件技術，如powerpoint、flash等軟件操作技術；
(2)研究教材 吃透教材，掌握教材知識體系，找出重點、難點及熱點問題；
(3)創(chuàng)作腳本 根據(jù)教學目標、學生特點和教學內容編寫出課件要解決的問題；
(4)收集資料 根據(jù)需要收集媒體資料，如圖形、動畫、圖象等；
(5)編輯合成 確定制作平臺，設定課件結構，把課件具體內容與素材和腳本相結合進行制作；
(6)修改調整 課件制作后，根據(jù)交互性、可操作性、教學設計、教學目標、教學內容和學生特點等進行修改和調整。
三、課件的應用
制作課件的目的是提高教學質量。一個課件能否提高教學質量，必須看它在教學實踐中能否經(jīng)得起檢驗。所以，我們把課件的制作與課件在教學中的應用緊密相結合，并在教學中檢驗每個課件的實際效果。每個課件在教學實踐中應用后，從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學目標實現(xiàn)的效果等方面進行綜合評價，以利于課件的進一步完善。
下面是我們應用多媒體課件教學的模式：
附圖
教學模式說明：
(1)教師授課時，需注意三方面問題：①課件和多媒體教學技術應該應用得當；②課堂教學設計要考慮用課件和多媒體教學手段體現(xiàn)教學程序和教學內容；③教師要始終考慮授課對象，以學生為中心。
(2)學生一般處于視聽思考解決問題記憶內容的學習模式中。因此，教師要注意在學生思考和解決問題這些環(huán)節(jié)中給學生留有足夠的時間，以培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。
(3)本教學模式符合多媒體課堂教學和培養(yǎng)學生綜合素質的要求。
【參考文獻】
1.黃華明 《應用現(xiàn)代教育技術研究》，遼寧人民出版社，1998
2.劉金國 《反饋教學論》，遼寧人民出版社，1998
3.裴娣娜 《發(fā)展性教學論》，遼寧人民出版社，1998
4.畢英姿 “多媒體cai優(yōu)化課堂教學”，《中小學電化教學》2001.2
5.吳應民 “多媒體教學軟件的開發(fā)、研制和應用”，《中小學電化教學》2001.1
【關鍵詞】英語教學 課件 運用
如何合理有效地運用好現(xiàn)成的多媒體課件也成為影響課堂教學成敗的關鍵之一。以下我就這一問題談談這一學期來自己在教學中的一些實踐與反思。
一、多媒體課件在英語教學中的利弊
1.多媒體教學的優(yōu)勢：
這套多媒體課件為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，這是英語教學的發(fā)展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。
運用多媒體課件教學，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。引導學生主動學習；多媒體教學新穎活潑的形式更能激發(fā)學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程，極大地提高教學效率和教學質量。
2.多媒體課件的局限性：
課件每一課時安排三大環(huán)節(jié)，從新課引入、理解到運用每個環(huán)節(jié)都有幾個教學活動，盡管內容相當豐富，但如果我們按部就班，全部操練，那一堂課的教學內容很難完成，即使完成了也是囫圇吞棗，未必真正理解掌握。
新教材的課件的確制作非常精美，活動設計精良，然而每個教師的教學習慣和手段不同，教學對象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會造成教學環(huán)節(jié)上銜接出現(xiàn)問題。
此外，很重要的一點就是統(tǒng)一的課件設計在很大程度上限制了教師個性化的設計，這對于教師的專業(yè)發(fā)展是不利的。
再者，太過精美的課件可能會分散學生的注意力。
二、有效運用多媒體課件的幾點建議
統(tǒng)一的多媒體課件的確是為我們的日常教學提供了很多方便，但如果我們直接拿著光盤去上課，老師就如同成了放映遠，長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。因此，我們一定要在課前做足功課，對課件加以合理地修改，讓它真正為我們課堂教學服務。
1.屏棄“拿來主義”，選擇有效課堂活動：
課件每一課時都安排了相當多的教學活動，但如果全部搬來照用難免會造成時間不夠，或有些知識點只是蜻蜓點水，而沒法操練到位，因此，我們要屏棄“拿來主義”，選擇有效課堂活動。首先，有效的課堂活動要符合所教學生的實際情況，要挑選難易適度的活動；其次，要根據(jù)前面所學知識點的掌握情況選擇該堂課的教學活動，如果前一節(jié)課有掌握不牢固的地方，那要在下一節(jié)的課件中進行適當調整。
2.打破固定格局，合理安排課堂環(huán)節(jié)。每個教師的教學習慣和手段不同，教學對象不同，有些步驟的安排不一定都適合，一切照搬可能會造成教學環(huán)節(jié)上銜接出現(xiàn)問題。因此，我們在使用課件的時候要打破固定格局，合理安排課堂環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)自身的教學習慣，特點來重新安排課堂環(huán)節(jié)，同時根據(jù)實際進度，授課情況來隨時調整各個環(huán)節(jié)。有時候，我們也可根據(jù)需要打破原有單元格局，合理有效穿插前后單元的教學設計，例如有些圖片及類似句型等等，讓課件真正有效地為我們服務。
3.挖掘自身特色，增添個性化設計。統(tǒng)一的課件在很大程度上框住了教師的教學思路，限制了老師個性化的教學設計，長而久之，會使老師們產生依賴性，變得沒有特色，會對老師的專業(yè)化發(fā)展起到負面作用。因此，教師在教授新課之前，最好先不看課件，自己提出教學設想，再參照課件，看看有哪些一致的地方，有哪些是不足的，還有哪些是自己的亮點，然后對課件進行合理地修改。一致的地方要保留，不足的地方加以改進，自己亮點一定要補充進去，大膽嘗試。這樣的課件才會有自己的特色，而我們也會在醞釀和修改的過程中得以提高。當然，還有更重要的一點就是課后要及時根據(jù)課堂效果、學生反饋對課件進行再修改，這樣有利于我們及時進行反思與總結，有利于我們今后的教學。
4.切勿過于依賴，適當穿插傳統(tǒng)教學方式：
關鍵詞：中小學英語課件；PowerPoint；動畫
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0185-02
隨著現(xiàn)代化教育技術的飛速發(fā)展，多媒體課件作為一種新型的教學輔助工具被廣泛地引入到英語課堂教學中。它打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，巧妙地將文字、圖像、聲音、視頻等信息相結合，以動態(tài)的方式向學生展示英語學習內容，從而大大地提高了學生學習英語的興趣和效率。
中小學英語教師進行個人課件的制作，首先的_發(fā)軟件為PowerPoint。開發(fā)一個優(yōu)秀的PowerPoint課件，首先需要選好題并編寫好腳本，然后進行素材的收集與處理，接下來把這些素材插入到PowerPoint中并設計貼切的動畫，最后進行預演、修正并打包。
1動畫設計的原則
動畫的設計是整個課件成敗的關鍵。這里所提到的動畫，僅僅是指讓課件中的內容以一種動態(tài)的方式出現(xiàn)在學生的視野中。但是并不是只要讓課件中的內容動起來了就是一個好的課件，這種“動”，一定要和授課內容以及所采取的教學方法相結合。一個好的動畫設計，應該緊扣內容本身，充分展現(xiàn)設計者的目的，從而啟發(fā)學生的思維，給他們留下深刻的印象，達到事半功倍的效果；反之，一個動畫如果脫離了內容本身，只是一味地追求浮夸的效果，那么學生除了觀看浮夸的動畫效果，不會有丁點收獲。
2動畫的類型
PowerPoint中讓內容以動態(tài)的方式出場有兩種設置方式，一種是設置“幻燈片切換”的方式，這種方式整張幻燈片一起以設定的動態(tài)方式出現(xiàn)；另一種是“動畫”方式，需要先選定個體的對象，然后再逐一為它們設置動態(tài)的出場方式。
要制作好PowerPoint課件中的動畫效果，首先需要了解動畫的類型及它們適用的場景。PowerPoint中的動畫一共發(fā)為了四種類型；
（1）進入型
設置了進入型動畫效果的內容，在進行課件播放的時候并不會主動出現(xiàn)在屏幕上，需要播放者單擊鼠標之后才會以設定的動畫效果顯現(xiàn)。這一類型的動畫效果通常用于設置提問情節(jié)，首先拋出問題，留出適當?shù)臅r間給學生思考，然后在大家的期望中再給出答案，可用于課文中的提問環(huán)節(jié)。
（2）強調型
設置了強調型動畫效果的內容，在進行課件播放的時候會一直顯現(xiàn)在屏幕上，播放者單擊鼠標之后它會以設定的動畫效果發(fā)生變化。這一類型的動畫效果適合于對象之間的相互比較，用于強調某一對象的局部特征，加深學生的印象，例如英語詞匯的演變。
（3）退出型
設置了強調型動畫效果的內容，在進行課件播放的時候會一直顯現(xiàn)在屏幕上，播放者單擊鼠標之后它會以設定的動畫效果退出播放屏幕。這一類型的動畫效果適合于英語單詞的認與記的教學環(huán)節(jié)，讓認識的單詞一個一個的消失，如同做游戲，激發(fā)學生的好勝心理，以達到預期的目標。
（4）動作路徑型
設置了動作路徑型動畫效果的內容，在進行課件播放的時候顯現(xiàn)在屏幕上，播放者單擊鼠標之后它會按照給定的路徑從起點運動到終點。
3幾種典型的動畫應用
3.1連線題
如果要實現(xiàn)選項之間的任意連線，需要用到PowerPoint中的控件和VBA編程，對于中小學英語教師來說難以掌握，我們以一個簡單的方式呈現(xiàn)。
（1）將當前幻燈片頁的版式設置為“兩欄內容”
（2）分別在標題欄和左、右文本框中輸入對應的內容
（3）在“插入”選項卡里選擇“形狀”按鈕中的箭頭，將對應的選項連接好
（4）設計動畫效果：標題不設動畫，隨幻燈片一起切出；左、右文本框以及箭頭選擇“進入型”的動畫效果，先出現(xiàn)左、右文本框，再逐個出現(xiàn)箭頭
以這種方式來設計動畫比較簡單，易于實現(xiàn)。但是在現(xiàn)實中并不能保證學生一定會做正確，這就需要教師扮演好學生和課件之間的“引導者”這個角色，以教師的語言來彌補課件開發(fā)的遺憾。
3.2填空題
填空題主要選擇“進入型”動畫效果來實現(xiàn)，而且以位置不移動或沒有太大的移動為好，以免分散學生的注意力。設計選擇題時要在填空的位置上顯示下劃線。
（1）將內容輸入幻燈片適當?shù)奈恢?/p>
（2）選擇要設置填空的一個題目，刪除要填空部分的內容，并用空格代替
（3）選中空格，為空格加上下劃線
（4）單擊“插入”選項卡中“文本”組中的“文本框”按鈕，插入文本框，并輸入答案，調整文本框大小并拖動到下劃線上
（5）重復步驟（2）～（4），把所有要填空的內容設置完成
（6）設計動畫：除了插入的文本框，其余的內容隨幻燈片一起切出，文本框逐個以“進入型”動畫效果出現(xiàn)，比如“百葉窗”、“向內溶解”，都是很適合于這一題型的動畫類型。
3.3單詞的認知
單詞的認知有兩種動畫設置方式。第一種方案是和圖片相結合，把單詞藏在圖片背后，正確讀出單詞后單擊圖片顯示單詞。第二種方案是“摘蘋果”游戲，把單詞掛在蘋果樹上，認一個摘一個放到樹下的籃子里面，最終把所有的蘋果都摘完。
方案一的設計步驟；
（1）按需要插入表格，并把要認知的單詞輸入到表格單元格中；
（2）插入合適的圖片并調整圖片的大小，以遮蓋住對應單元格中的單詞；
（3）動畫方案：表格不需要設計動畫，每一張圖片設計一種“退出型”動畫效果。
這樣完成的動畫缺乏足夠的互動性，它的順序是被定義好了的，不能更改。在PowerPoint 2010中引入了觸發(fā)的機制，很好地解決了這一問題。在“動畫”分組的右側有一個“高級動畫”分組，如圖1所示：
選定一項已設置好的動畫，點擊“高級動畫”分組中的“觸發(fā)”按鈕，在單擊中為其選擇一個觸發(fā)的對象，那么當你點擊這個對象時候，對應的動畫就會被擊發(fā)。它能打破原定的順序，更好地實現(xiàn)互動。
方案二的設計步驟：
（1）設計好背景蘋果樹和水果籃；
（2）蘋果和文本框相組合，將需要認知的單詞放在蘋果上，并拖動到蘋果樹上合適的位置；
（3）以“動作路徑型”動畫方式設置蘋果落人果籃中的動畫；
（4）為設置好的動畫添加觸發(fā)對象。
1．詞匯：ride rode,make made,teach taught,meet met,InnerMongolia,faraway
2．句型：How did you go there?I/We went there by…
教學難點：
1．初步連貫地詢問并回答某人的旅行計劃。
2．初步以語篇的形式練習敘述某人的旅行。
教學過程：
一、熱身活動
1．師生拍手吟唱
2．教師出示卡片把學生分成兩大組，一組說動詞短語的原形，另一組說動詞短語的過去式。
3．采用師生談話的形式復習交際用語。
二、聽力活動
1．第一遍學生整體聽A部分錄音。
2．第二遍邊聽邊寫序號。
3．第三遍完整地聽，自己檢查答案。
4．教師帶領學生聽一遍錄音，提問并訂正答案。
5．讓學生認讀新詞語，然后，教師帶讀詞語。
6．教師出示卡片，學生搶讀。
三、說的活動
1．教師引導學生聽部分錄音，邊聽邊跟讀。
原文來源： 小學英語課件:Unit14 A GreatTrip
2．教師圍繞錄音內容與學生進行對話交流。
3．全班進行問答交流。
四、游戲
1．教師先找一個小組做示范。
2．每人任意寫一句話，一人寫名字，一人寫去的地點，一人寫乘坐的交通工具，一人寫要做的事情。然后教師問，學生根據(jù)自己寫的內容回答示范完畢，小組完成書寫練習。
3．各個小組開始游戲。
關鍵詞： PPT 傳統(tǒng)教學手段 輔助 英語課堂教學
隨著現(xiàn)代多媒體教學技術廣泛應用，很多英語教師一方面熟悉了PPT課件的制作和使用，另一方面卻忽略了學習英語的終極目標――用英語進行交際――這一應用語言的特點。“多媒體是展示教師的教和學生的學，還是展示技術？”在信息化基礎設施已經(jīng)鋪就的今天，我們需要研究的是如何科學地應用多媒體，實現(xiàn)多媒體與課程教學的有機整合。在“首屆全國中學多媒體教學觀摩研討會”上，南京市電教館副館長劉衛(wèi)平指出當前多媒體教學發(fā)展的瓶頸所在。筆者僅從目前英語教學實施中的一些誤區(qū)，淺談多媒體技術PPT課件的使用與英語課堂教學兼容性。
誤區(qū)1 忽視傳統(tǒng)手段，獨尊計算機
有的教師在一些課上從頭至尾都用計算機，對其他常規(guī)教學手段不屑一顧，大有唯多媒體為優(yōu)之勢，離開了電腦，好像不會上課了。在某些公開課上，可以看到一些教師以用了計算機而頗為自得。學生在眼花繚亂的一節(jié)課后幾乎什么也沒有學到。這部分教師沒有處理好課堂教學與信息技術之間的關系，過多地依賴多媒體，而忽視了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學方法，其追求現(xiàn)代化的意識雖好，但是還必須講點辯證法。
誤區(qū)2 電腦為中心，一鍵定乾坤
在使用多媒體課件的教師中，還有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上。筆者甚至多次看到，由于教師在操作電腦時多按了鍵，電腦便玩兒起了“蒙太奇”，執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。
誤區(qū)3 集體備課，全盤拿來
為了做到資源共享，集思廣益，提高課堂教學效果，很多學校都提倡集體備課。但是，有的教師把主講人的課件全盤拿來，步步照搬，全然不顧“因材施教”，更不用說交際與應用。多媒體PPT課件實際上成了“偷懶教學”的工具，搞形式主義。“教無定法”，在搞好集體備課、說課，做到統(tǒng)一進度、統(tǒng)一例題、統(tǒng)一課堂練習、統(tǒng)一課后作業(yè)的基礎上，要研究自己的學生，要發(fā)揮個人特長，形成自己的教學風格和特色。
誤區(qū)4 突出視頻音效，忽略教學內容
筆者聽過一節(jié)公開課，My favorite comedy。老師上課導入了憨豆先生后，便播放視頻 Mr. Bean 長達20分鐘。同學們被影片中的憨豆先生逗得笑聲一片，課堂上好不熱鬧。可接下來的課文處理可謂蜻蜓點水，學生囫圇吞棗。在處理語法“現(xiàn)在完成進行式”時，播放了一段FLASH動畫講解這一語法，趣味性很強，但學生沒有任何訓練，其掌握效果可想而知。“現(xiàn)在學校運用多媒體存在的一個問題是，大多作為展示的手段，而較少讓學生積極參與。”北京首鋼礦業(yè)職工子弟學校二中校長殷曉峰，道出了不少教師在多媒體應用中存在的問題。
合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明，我認為我們英語教師在運用多媒體PPT課件時還應注意如下幾個方面：
（一） PPT課件風格和教師教學風格的一致性
多媒體PPT課件怎么應用，應用得好不好，教師是關鍵。學習型社會，信息技術應成為教師提高自己專業(yè)能力的重要手段。教師專業(yè)能力提高了，教學效率和質量就會大大提高。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計PPT課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受。否則，使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
（二） PPT課件模板和教學內容相和諧
教師制作PPT課件時，不自覺地會注入個人喜好，比如，青年教師通常加入更多的華麗的動畫，在色彩上也更注重艷麗，這樣會讓學生的有意注意和無意注意發(fā)生錯亂；有的教師在文字設置上過小或過大，都會干擾學生的聽課效果。還要避免把本來簡明的語言教學，搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，致使學生滿頭霧水。
（三） PPT課件的恰當使用與語言交際功能相統(tǒng)一
多媒體輔助教學雖有很多優(yōu)點，但在英語課堂上，教師本身所具有的很多作用是計算機功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”例如：英語課堂上開始的“值日生匯報”、“主題講話”、“分組交談”或師生之間的自由談話，是培養(yǎng)學生聽說能力和交際能力的好方式。因為英語這門實踐性很強的語言學科，必須通過師生間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學手段中的一種，它不可能完全代替教師在課堂上的教學活動。換而言之，教師處于主導地位，媒體處于被支配地位，它是教師教學活動的輔助設施，不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W而使用它，并非為了使用它而教學。是否使用多媒體，應取決于教學的需要。采用課件教學，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節(jié)其注意力，并及時反饋矯正。
（四）多媒體PPT課件和其它教學手段的相結合
在英語課堂教學中，PPT課件所起的作用是傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，它就可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。 多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不容忽視。并非所有的教學內容都有做課件的必要。傳統(tǒng)的板書利于學生掌握知識點，而大量運用課件，學生就會像看電影一樣，看完了，高高興興一節(jié)課過去了，知識掌握程度并不理想。因此，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學內容把握使用PPT課件的頻度，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮各自長處，達到完美結合。
（五）多媒體PPT課件與學生個性發(fā)展
在英語教學中，學生個性發(fā)展主要表現(xiàn)在其思維發(fā)展上。所以，教師在設計PPT課件時，應多創(chuàng)設情景，鼓勵學生進行更多的思維訓練：發(fā)散性思維訓練、逆向思維訓練以及用不同方式表達同一思想的訓練。有些教師制作課件內容整齊劃一，固定的句型操練、固定的測試手段，這就限制了其個性發(fā)展。
“新課標”下的英語教材以“功能――結構”為模式，用話題形式貫穿整個教學過程。因而教師要抓住話題，對學生進行各種思維訓練。例如：在學習“Celebration”這一單元時，在最后可通過多媒體展現(xiàn)出中、外節(jié)假日慶典的動畫圖片，然后提出問題：你最喜歡哪個節(jié)日？為什么？或者在全班組織一場辯論賽：如何對待中國傳統(tǒng)節(jié)日慶典？如何看待越來越多的中國人過圣誕節(jié)？這樣，學生在學習知識的同時，其個性也得以發(fā)展。
在英語課堂教學中，如果我們能合理使用多媒體PPT課件，創(chuàng)設英語學習的情境，使學生通過視聽感知語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體，引導學生進行量多質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲取知識的同時，語言基本技能得到訓練，用英語思考、用英語表達的能力得到培養(yǎng)，進而實現(xiàn)用英語進行交際，這樣就達到了我們使用現(xiàn)代教學手段――多媒體輔助教學應用到課堂教學的真正目的。
參考文獻：
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［2］袁玲.淺談多媒體教學中課件設計及其誤區(qū).中國教育和科研計算機網(wǎng).
一、充分運用多媒體信息技術，激發(fā)學生學習英語的興趣。
利用信息技術促進英語課堂教學，就是根據(jù)英語教學的需要，以信息技術為先導，以教育理論為指導，充分發(fā)揮信息技術以及多媒體網(wǎng)絡設備的工具和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術恰當、有效地融入英語教學中，從而促進英語課堂教學，提高教學質量和效率。
計算機輔助教學對英語課堂教學有著十分重要的意義，它能有效的激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生學習的求知欲望。英語課堂從一開始上課就要求教師要營造濃厚的語言氣氛以喚起孩子們的參與意識
例如：在進行《Go for it》八年級下冊Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？的教學時，由于學生對UFO，外星人的理解十分抽象，于是我就從互聯(lián)網(wǎng)上收集了人們在不同時期、不同地點所拍攝的不同形狀的UFO照片，制作成多媒體課件，使學生在津津有味地欣賞照片的同時，激發(fā)了學生學習英語的興趣。
正是由于多媒體中英語的文字游戲、播放動畫片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引學生的注意力。多媒體既看得見又聽得見還能用手操作，再加上網(wǎng)絡資源容量大、內容豐富且生動直觀。鮮明的圖像有趣的聲音刺激學生視覺、聽覺吸引學生的注意力，激發(fā)了學生學習英語的興趣。
二、充分運用多媒體信息技術，促進交流，發(fā)揮合作優(yōu)勢。
1、教師之間：科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限。現(xiàn)代英語的教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個方面，一個教師要想在短期內對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如我們把每個單元的教案、課件和相關資料上傳到教學網(wǎng)站上，充分利用，相互借鑒，節(jié)省了備課時間、豐富了備課的思路。
2、學生之間：計算機和網(wǎng)絡技術使學生之間相互協(xié)作交流，分享學習資源成為可能。Pair-work和Group-work是任務型教學中最基本的交流合作方式，學習討論是讓學生討論他們在學習過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。尤其是在Group-work活動中，學生便可以充分利用網(wǎng)絡資源進行交流，切磋，尋求幫助。
3、師生之間：教師可以通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導學生合作，完成對某教學任務的研究和分析，得出自己的結論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學習的過程中，在某一方面或領域里，學生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學相長。
三、充分運用多媒體信息技術，創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境。
人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的，所以語言和情景是緊密聯(lián)系，不可分的。英語課堂中最稀缺的資源是什么？是給英語學習者創(chuàng)造一個“全新的、多元化的、原汁原味的英語環(huán)境”。
例如：《Go for it》八年級上冊 Unit 8 How was your school trip？ 講到了到水族館去參觀，這對于我們內地小縣城的學生來講簡直就是天方夜譚，如果教師填鴨式的教授aquarium， sharks， seals 的話，學生就會覺得枯燥無味，因為我們沒有學習這些知識的語言環(huán)境。但是如果我們充分利用多媒體信息技術，從網(wǎng)絡上下載一些與aquarium， sharks， seals有關的照片，尤其是視頻片段，帶學生暢游了水族館，使學生在欣賞海洋生物的同時不知不覺地就掌握了這一節(jié)課的語言知識，把同學們帶入一個真實的語言環(huán)境之中，學生在這種模擬真實生活的情境中邊看邊說，不知不覺的學會了這一節(jié)課的語言知識。
四、充分運用多媒體信息技術，促進學生自主學習。
學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。——《英語課程標準》引導學生進行網(wǎng)上資料查詢就是實施“構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野”的一種極為有效的學習方式。
例如：我們在學習《Go for it》八年級上冊Unit 10 I’m going to be a basketball player. 這一單元內容時，可以提前給學生布置了任務：上網(wǎng)查一查自己喜歡的體育明星的資料。讓學生們不僅了解了書本上的明星資料，像生日、國籍等內容，還了解到了這些明星的興趣、愛好、所取得的成績，甚至是他們的生平簡介。不僅活躍了學生的思維、發(fā)展了學生的心智、拓展了學生的知識視野，更體現(xiàn)了學生的自主學習能力，同時也為我們后面的寫作要求（介紹自己所喜歡的明星）打下了基礎。這樣極大地調動了學生的自主學習能力。
因此，學生在上網(wǎng)查找、處理信息的過程中，所學到的知識、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的；學生的學習更能體現(xiàn)出自主性，主觀能動性和創(chuàng)造性思維，這對那些沉醉于電腦游戲中的學生不失為一種良好的教育手段和促進他們把注意力逐漸轉向英語學習上的好方法。因為學生在實踐這一過程中是帶著學習英語知識的主目標進行的，同時他又在學習信息的處理、各種多媒體工具軟件的應用。這種學習是自覺的、自主的，而且是探索性的。
一、誤區(qū)
1.勉強為之,欠全盤考慮。并不是所有的教學內容都要做成相應的課件,比如聽力訓練雖然也可以制成課件,但一般情況下倒不如使用錄音機更方便。所以說運用多媒體教學應該從實際出發(fā),進行全盤考慮是很有必要的。
2.嘩眾取寵,畫蛇添足。很多教師費盡心思在課件中設計一些與所講內容無關的背景、動畫,將課件制作得花里胡哨。因此教師在運用多媒體輔助教學時,不能為了用計算機而用計算機。教師必須吃透教材,充分利用多媒體的優(yōu)勢。
3.重形式,輕內容。比如在講Music一課時,有的老師在課件中引入了大量的音樂及背景畫面。在新課導入時讓學生欣賞一些pop music,在課文講解過程中也播放了不同類型的音樂,課文結尾時仍配有大量音樂。這樣過分地運用音頻技術、動畫等效果,違背了現(xiàn)代外語教學應以學生為主體的教學理念。
4.長時間,大容量。學生在長時間觀看的過程中容易產生視覺和心理疲勞,使得學生的注意力難以保持,甚至產生厭倦心理。因此,在滿足教學需要的前提下,課件制作宜小、精、簡、短。
5.求精求細,浪費資源。許多做好的課件只適應某個教師的某一堂課,缺乏通用性,造成時間與精力的浪費。有些英語教學圖片,使用Powerpoint制作即可,但有些老師卻選用Flash制作。所以在課件中使用的教學素材夠用就好。
二、解決方案
一些教師做許多的課件只是為了競賽,日常授課基本不用CAI。一般情況下,英語教學課件是和計算機老師一起完成的,影響了教學效果。針對以上誤區(qū),我們可以本著以下原則來解決:
1.英語教師應該真正參與課件設計。要把名義上的參與者變成真正的參與者,使英語教師在參與過程中將其教學思想真正體現(xiàn)在課件的設計與制作中。只有這樣,才能真正提高教學質量和教學效率,實現(xiàn)CAI的教學目的。
2.教師應該改變傳統(tǒng)的教學思想和態(tài)度。徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式,真正地把計算機融入英語教學中來。
3.自創(chuàng)優(yōu)良資源環(huán)境,成立電子素材庫。大家都知道,教師每天忙于上課、備課。如果為了一堂成功的公開課,你會覺得花再多的時間也值得,但是教書育人僅僅是為了那一堂輝煌的公開課嗎?
【關鍵詞】ppt；課件；中職英語；課堂教學；策略
引言
隨著我國改革開放的持續(xù)深入，我國對英語人才的需求量越來越大。可是，我國對英語人才的培養(yǎng)卻遠遠不能滿足實際需求。對于中職英語教育來說，其擔負著為我國輸送高素質人才的重任。但是，即使我國英語教學活動較之以往有了非常大的進步，可是仍然存在很大的問題，這使得英語教學活動并不能達到預期的目標。如何提高英語教育尤其是中職英語教學的效率已經(jīng)成為了教學活動中不得不思考的問題。本文就對如何利用ppt來提高中職英語課堂教學效率進行分析。
一、創(chuàng)建PPT優(yōu)化中職英語課堂教學的必要性分析
英語課程是一門較為特殊的課程，其需要學生記憶大量的單詞和句型，這無疑是一項非常困難的過程。也正因為如此，很多學生根本不能有效學習英語，甚至還產生了厭煩情緒。英語課程的枯燥乏味讓他們根本提不起興趣去學習，這極大地影響了學生英語水平的提高。如何讓學生增加學習英語課程的興趣成為了關鍵。隨著科學技術的不斷進步，計算機多媒體技術已經(jīng)成為了一種重要的教學方式。而多媒體技術中的ppt技術更是成為了很多教師常規(guī)的教學手段。在ppt中，教師可以整理出更為形象生動的圖片、聲音甚至是視頻，這些都可以很好地提升學生學習的興趣。對于教師來說，ppt技術操作非常簡單，制作也很簡便，是十分有效的教學手段，因此得到了教師的歡迎。
然而，即便ppt教學手段非常有效，但是其能否發(fā)揮其真正的作用還是有條件的。很多教師僅僅是把書本上的知識簡單地搬到了ppt課件上，根本沒有對教學內容進行進一步優(yōu)化，更沒有充分利用ppt的優(yōu)勢將知識進行必要的分類和匯總，這樣的ppt課件根本不能提升學生的學習效率，更不能提升學生的學習興趣。因此，為了有效提升英語課堂教學效率，創(chuàng)建科學合理的ppt，進一步優(yōu)化ppt內容，以此來提升中職英語課堂教學效率是非常有必要的。
二、創(chuàng)建PPT時存在的一些問題分析
在創(chuàng)建ppt時，教師往往不能充分利用其優(yōu)點，所創(chuàng)建的ppt存在很多的問題，很多教師的課件只是將“書本搬家”，僅僅把知識放到了屏幕上，這和傳統(tǒng)的照著課本教學其實并沒什么兩樣，這根本沒有起到多媒體技術提升學生學習興趣的目的。有的教師則過分依賴課件，他們往往會將課件當成所有的教學內容，在課堂上，他們僅僅起到移動鼠標，控制課件的作用。這讓教師的作用大大的弱化，而學生則只是機械地跟隨著教師的控制而瀏覽課件內容，這根本不能提起學生學習興趣。除此之外，很多教師在制作課件時忽略了內容，而是追求整個課件的樣式，這使得課件雖然具有很精美的畫面和色彩，卻沒有實用的內容，學生根本不能從中得到所需的知識，這致使英語教學活動根本起不到相應的效果，學生的英語水平也就得不到提高。
三、創(chuàng)建PPT優(yōu)化中職英語課堂教學的策略分析
基于我國中職英語教學活動中利用ppt教學存在的一系列問題，為了更好地提升中職英語教學活動的效率，創(chuàng)建ppt優(yōu)化中職英語課堂教學是很有必要的。具體說來，可以從以下幾點加以考慮：
（一）利用ppt來創(chuàng)設情境
利用PPT來創(chuàng)設情境，增大課堂信息容量。備課時要精選教學內容，只需要把重點的教學內容呈現(xiàn)在屏幕上，可以將一些重點內容用橫線劃出或用特殊字體、顏色等標出，章節(jié)和標題要同內容區(qū)分開來。如中職《英語》第一冊第九單元Eating Out。在本單元的Warm-up階段，要求學生復習各種食物的名稱。老師可以根據(jù)前一節(jié)課學生的實際概括的情況，把單詞按照類別如main food類、vegetable類、desserts類以表格的形式呈現(xiàn)出來，這樣既節(jié)約了板書的時間，還可以補充一些常用詞匯，豐富了課堂教學。
（二）加入音樂元素，提升課件生動性
ppt課件可以加入音樂元素，提升課件生動性，學生聽到動聽的音樂后就會更加專注于課件中的內容，從而提升其學習效率。比如在課堂上教師可以分別播放一段由各種樂器演奏的曲子，然后讓學生猜測 What musical instruments are being used？然后讓學生去尋找這些樂器的英文名字。這樣一來，有聲有色的ppt教學改變了原本教室無聲的教學，使中職英語課堂真正生動形象起來了。
（三）利用影像來提升課件效果
ppt課件制作要求教師要以學生熟悉的事物，身邊的事實或材料、事例入手，然后自然地過渡到課文的教學內容。課件的設計應從課文和有關的話題開始，運用ppt課件的視頻的鏈接功能，導入相關影像，創(chuàng)設動感直觀的視頻情景，在主題導入、口語訓練等方面起了很大的作用。比如在講到某個國家時，教師變可以在課件中加入相關的影視資料，讓學生可以更好地了解這個國家的文化和風俗習慣，然后教師再將其引入至所學的知識中去，這樣一來，學生就可以更好地掌握所學的知識了。
結論：英語教學活動一直是我國教學的難點，其記憶量大，句型短語多的特點讓很多學生頭疼。加上英語內容的枯燥無味，讓很多學生都不樂意去學習英語知識。這讓英語教學活動的效率非常差。為此，很多教師利用ppt去提升教學效率，可是往往也不盡如人意。這是因為教師沒有充分利用ppt的優(yōu)點。而想要提升學生的學習興趣，教師一定要優(yōu)化課件內容，充分利用多媒體的優(yōu)勢來擴展教學面，并將枯燥的內容設計成有趣的課件。只有這樣，才可以真正提高中職教育的教學效率。
【參考文獻】
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[2]周文婷，許曉東.PPT輔助課堂教學的反思及建議[J].科教文匯（下半月），2006年02期
隨著計算機的發(fā)展及廣泛運用, 多媒體在英語教學中的運用越來越頻繁, 這為英語教學帶來了巨大的機會及挑戰(zhàn)。 21世紀的到來，我們步入了信息時代和網(wǎng)絡時代,多媒體課件正日益廣泛地應用于中學英語課堂教學，它以其聲、光、色、圖、的神奇結合，為學生提供了直觀形象、生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境，這無疑給英語課堂教學注入了新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式，創(chuàng)設了和諧高效的英語教學氛圍，更大地發(fā)揮了學生的主體性，使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展,學生學習英語的終極目標――學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。那么，如何在英語課堂好多媒體輔助教學呢？
一、注意課件風格和與教學風格融為一體
多媒體輔助教學的運用，可以使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師應按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學。多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶，因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格，所以在設計課件的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)了自己的教育思想，又能讓學生易于接受 。
二、避免把英語課變成多媒體課件展示課，發(fā)揮教師的主導作用
合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來 “幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。 在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用，使學生在用英語思考、用英語表達的 “海洋”中學會 “游泳”。
三、注重各類媒體的結合應用，避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段，避免把投影屏幕當成黑板
在英語課堂教學，計算機多媒體輔助教學手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有結合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。確實，一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體的手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際、教學內容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
四、注重 “以人為本”，發(fā)揮學生的主體性
“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是 “促進外語習得的條件是什么？我們如何在外語課堂教學中創(chuàng)造這些條件？”計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是，目前英語學科很多用flash制作的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對文章或對話內容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或對話材料，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。我們在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。
總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能揚長避短，合理適時地使用多媒體課件輔助教學，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的問題，就能使學生在有限的課堂上獲得英語語言基礎知識的同時，提高綜合語言運用能力，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。同時也能充分發(fā)揮教師的主導作用以及學生的主體性和創(chuàng)造性。這樣，我們就實現(xiàn)了使用多媒體課件輔助教學從而提高英語課堂教學效果的真正目的，使學生真正走進課堂，走進教學，融入我們國際化社會的大家庭中。
關鍵詞： 小學英語教學 PPT課件制作 原則
一、問卷調查表
1.你喜歡老師上英語課經(jīng)常使用PPT嗎？
A.喜歡B.不喜歡C.無所謂
2.英語課使用PPT上課的最大好處是什么？
A.容量大B.看得清楚C.拓寬知識視野D.ABC
3.你喜歡PPT的字跡顏色是 和 .（請寫出答案）
4.你最不喜歡的字跡顏色是 .
5.你喜歡老師用PPT上課鏈接視頻的頻度是 .
A.經(jīng)常B.偶然C.該用則用
6.英語課用PPT會激發(fā)你的學習興趣嗎？
A.會的B.不會C.不知道
7.你感覺英語課用PPT實用嗎？
A.實用B.不太實用C.作秀
8.英語課用PPT便于你做筆記嗎？
A.是的B.不便于C.要看切換的速度
9.老師用PPT上課還需要板書嗎？
A.有必要B.不必要C.視情況而定
10.英語課用PPT是否有助于提高成績？
A.是的B.不能C.不知道
參與調查人數(shù)：120人（小學二、四、六各一個班）
二、調查結果：以百分比表示
以上調查結果顯示，小學階段的學生對老師的教學能力、課件質量已經(jīng)有了相當強的評價能力。我們絕對不要認為小學生年齡小，好對付。筆者認真地進行了思考、分析和總結，發(fā)現(xiàn)為了達到良好的教學效果，滿足學生的心理需求，教師制作PPT課件時，應該遵循以下三個原則。
三、英語PPT制作應遵循的原則
（一）興趣性原則
和傳統(tǒng)的英語教學手段比較，使用PPT教學更能激發(fā)小學生的學習興趣，因為它能把教學內容有聲有色地表達出來。為了激發(fā)并保持小學生的興趣，在課件的字體顏色、畫面形式、動漫效果等方面要盡量做到生動活潑，豐富多彩，以適合學生的認知特點。
（二）實用性原則
在兼顧興趣性原則的同時，我們還應避免制作一些花里胡哨、華而不實的課件。利用PPT教學是手段，傳授知識才是最終目的。因此，我們要針對教學內容的要求，緊緊圍繞教學目標，做到認真?zhèn)湔n，認真選題，認真講解。我們的教學任務不是把PPT的幻燈片放完，而是讓學生當堂掌握知識，提高英語應用能力。筆者經(jīng)常外出聽課，聽過不少示范課、研討課、公開課等，但經(jīng)常聽后感覺PPT課件有一些不盡如人意之處。有的把書本上的東西照搬到課件上，使學生感到乏味，有的只注意激發(fā)學生的興趣，忽視課件的實用性，還有的不是字體太小，屏幕內容太多，就是字體顏色太淺，學生難以辨認，總之難以達到既能吸引學生的注意力，又做到知識傳授樸實無華，對路到位的目的。歸其原因，是過于追求形式而忽視教學內容。
（三）關愛性原則
小學生年齡小，認知能力不強，自控能力較弱，同時又處于身心成長的重要時期，因此，從關愛學生耳朵、眼睛、心理角度，我們制作課件時應注意以下方面：
1.背景圖案。有像背景主要起烘托主體的作用。要注意與主體內容匹配，并注意虛實，明暗色調。無像背景起美化圖片作用，要注意面積、部位、色彩、明暗度等變化。一個畫面不宜設計三個以上完全無關的圖案。另外，變形的圖片會干擾學生的正常認知。
2.字體設計。文字設計應規(guī)范，標題與文字大小要搭配合理，確保讓坐在最后一排的學生也清晰地看到。選用結構規(guī)整、筆畫細小秀麗的字體。復雜，斜體或全部采用大寫字母等會使學生感到閱讀困難。字體閃爍只能在非常關鍵的字詞上，而且用完盡快關掉，否則會分散學生的注意力。
3.字體顏色。從上面的調查表可以看出，學生大多喜歡黑色，重點內容可選用紅色加以強調突出。偏淺的藍、黃、綠等顏色會讓學生的眼睛感到疲勞。另外，同一畫面雜亂的顏色也會分散學生的注意力，一段文字設置好幾種顏色則不利于學生閱讀。
4.動畫設計。運動速度應適中，過快會使學生產生焦躁感，過慢又會產生乏味感。畫面切換不要添加無關的動畫效果。例如：在制作每一張幻燈片中出現(xiàn)設置“伸縮”、“小動物”、“有鈴聲的飛入”或“百葉窗”動畫效果等情況大多會起到分散注意力，讓學生感到啰唆厭煩等反作用。
5.聲音設計。有時課件中會配有聲音，但要注意音量、語速適中。背景音樂旋律與主題適應，節(jié)奏與音量協(xié)調。不要設計與教學內容無關的效果聲，如：風鈴聲、射擊聲、鼓掌聲、爆炸聲等。這些都會使學生分心。
使用PPT教學要做到適時、適度、適量。在英語教學中，它只是起到輔助教學、服務教學的作用。教師應有選擇性地在部分課型或部分教學環(huán)節(jié)使用PPT，不能喧賓奪主，屏幕不能完全代替黑板，所設計的教學內容和教學容量應符合小學生的認知規(guī)律。使用PPT教學追求的是效果、效率和效益。因此，在制作PPT課件時應遵循以上三個原則；應注意引導學生思維，提倡學生討論，激勵學生回答問題，從而使PPT的教學效果更加顯著。
參考文獻：
論文摘要：面對中職學生進行計算機英語教學的困惑，深入分析計算機英語教學的規(guī)律，以激發(fā)學生學習的主觀能動性為突破口，以創(chuàng)新設計為手段，詳細設計了計算機英語多媒體課件的教學過程。實際教學表明，創(chuàng)新設計能夠有效提高中職計算機英語教學的質量。
隨著我國職業(yè)教育教學改革的不斷深化，教育部對職業(yè)教育提出了新任務和新要求，強調職業(yè)教育要以崗位需求為職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點，在教學中重點培養(yǎng)學生的工作技能，使學生在學習中不斷積累經(jīng)驗，真正擔負起為生產、服務一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質的技能型人才這一重要任務。在實際教學過程中，不斷改進傳統(tǒng)教學模式，緊跟時代步伐，引入多媒體教學的先進技術手段，把創(chuàng)新設計貫穿于計算機英語教學的全過程和各個層面，發(fā)揮教師的引導作用，顯著提高了計算機英語教學的質量。
一、多媒體教學的優(yōu)勢
計算機輔助教學(ComputerAidedInstruction，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，是以對話方式與學生討論為教學內容，安排教學進程，進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境，綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統(tǒng)教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。
多媒體教學屬于計算機輔助教學(CAD的范疇，準確地說其應稱為多媒體計算機輔助教學。多媒體技術具有集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息為一體的功能。多媒體教學應用于課堂教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機交互，因而通過多媒體教學使用輔助教學軟件的教學，其效果要優(yōu)于電視、錄像的教學。因前者信息的傳遞是雙向的，學生的學習是主要的、積極的，有利于調動整個課堂教學氣氛，而積極的教學氣氛正是上好一堂課的關鍵。而后者的交流是單向的，僅限于被動的學習老師所講的知識。
因此，在現(xiàn)代教學中，教師應充分利用多媒體，使英語教學變得活潑起來，不再乏味、枯燥，讓學生由怕學變?yōu)閻蹖W。CAI教學技術使教學手段趨向于全方位、多層次，聲音、圖像、文字多種刺激并重，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學要求的氛圍之中，從而收到其他教學手段所不能比擬的教學效果。因此在實踐中，優(yōu)質的課件設計成了教學是否取得成功的關鍵所在。
二、計算機英語課件的創(chuàng)新設計
計算機英語課件的創(chuàng)新設計，要從引導學生的土觀能動性上「功夫，激發(fā)學生學習計算機英語課的興趣，教會學生學習計算機英語課的方法，并不斷地在學習中讓學生培養(yǎng)起愛學習的習慣。計算機英語課件的創(chuàng)新設計主要體現(xiàn)在教學準備、教學過程、教學總結三個方面。現(xiàn)在以“Unit12:WhatIsaNetwork?”為例，創(chuàng)新設計一該課的計算機英語課件。
(一)教學準備的創(chuàng)新設計
教學準各主要包括學情分析、教材分析、教學目標。中專生有一個普遍的現(xiàn)象:他們的英語基礎較差，沒興趣學英語，但是他們對計算機及網(wǎng)絡卻表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。比如，他們經(jīng)常玩電腦游戲、網(wǎng)上聊天、下載音樂、網(wǎng)上看電影、搜索資料等等。按照常規(guī)，對這樣的學生就是批評教育，但是往往取得的效果并不好。計算機英語課件的創(chuàng)新設計應從學生的興趣入手，把學生喜歡玩游戲等作為學生學習的突破口，從創(chuàng)新設計的角度設計計算機英語課件。
選用的教材為高教出版社出版的中職職業(yè)英語系列之《計算機英語》。本教材以培養(yǎng)聽說技能和交際能力為主，綜合、均衡地發(fā)展學生的各項語言技能，使其能在真實的交際環(huán)境中運用英語完成交際任務。本次課的教學內容選自于第12單元《WhatIsaNetwork》中的聽說部分。木課時主要學習用英語來描述網(wǎng)絡的應用，其內容貼近學生的實際生活和職業(yè)場景，有利于他們在真實的語言情景中培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。通過對教材的認真分析，計算機英語課件創(chuàng)新設計用網(wǎng)絡情境教學作為激發(fā)學生學習的載體，讓學生通過實踐增強學習的興趣。
計算機英語課件的創(chuàng)新設計的教學目標主要包括能力目標、知識目標、情感目標。在計算機英語課件創(chuàng)新設計中，能力目標是計算機英語課件創(chuàng)新設計的應用能力，通過計算機模擬本課的場景，使學生在情景交流中學會基本句型的使用。知識目標是計算機英語課件創(chuàng)新設計的知識重點，通過充分的聯(lián)想、大腦風暴法，讓學生掌握基本的知識點。情感目標是計算機英語課件創(chuàng)新設計的德育教育，通過在學習中玩、玩中學，讓學生體會什么是正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的正面情感，抵御不良習慣，即健康網(wǎng)絡，遠離網(wǎng)癮。
(二)教學過程的創(chuàng)新設計
復習:把復習的內容做成蘊含娛樂性的幻燈片，通過提問和點擊幻燈片的方式，組織教學并復習Unit1I所學過的重點內容，檢查了解學生對已學內容的掌握程度，同時訓練學生說的能力，為后面的教學做鋪墊。
導入:在導入部分中，給予學生具體的學習任務，包括10個專業(yè)詞匯和4個典型句子，以同桌為單位扮演學習伙伴。在課件中，選擇學習的角色，使學生進入到真實的情境中。故任務型教學可讓學生主動地把興趣與新知識“網(wǎng)絡”聯(lián)系起來，從而不知不覺進入到新課的教學中。
教學呈現(xiàn)的創(chuàng)新設計
1.單詞學習的創(chuàng)新設計
單詞是學習英語的基礎，重點掌握network,bus,present,ring,spur,via,global,server,arrange,prefer。在計算機英語課件的創(chuàng)新設計中，用圖片和實物進行演示教學，把單詞的一記憶方法同課件的創(chuàng)新設計結合起來，把詞匯的學習與場景緊密地結合在一起。學生通過“讀一認一記”(大聲朗讀一辨認實物一用心記憶)來學習并掌握專業(yè)詞匯。在課件創(chuàng)新設計中，這種身臨其境般的體驗加快了學生習得語言的速度，也加深了學生對語言知識的理解。
(1)釋義:
networkn.網(wǎng)絡;網(wǎng)狀物:廣播網(wǎng);電視網(wǎng)
①演示法:呈現(xiàn)圖片T:WhatdoesitmeaninChinese?Ss:說出這個單詞一一net
②拆分聯(lián)想記憶法:net表示網(wǎng)，在網(wǎng)上的各個節(jié)點放上電腦，成了可以工作的網(wǎng)，即為network
③應用舉例:Howtoreject`networkforce''''?如何拒絕網(wǎng)絡暴力?
(2)領讀單詞，由2一3個學生示范讀單詞。
(3)利用圖片學習單詞bus,ring,spur,server,via,globalo
(4)利用專業(yè)詞匯分辨4種網(wǎng)絡連接類型。
設置問題:Thestarnetworkisthebest.Why?~下次課將會學到。
2.教與讀的創(chuàng)新設計
在教與讀的創(chuàng)新設計中，以學生的興趣作為創(chuàng)新設計的著力點，按照“教—學—練”的步驟進行教學。先講述一個一與網(wǎng)癮有關的小故事，引起學生的注意和興趣，并把學習的主要內容與學生的興趣緊密地聯(lián)系起來，不斷激勵學生深入學習，再以學生為主進行朗讀練習，然后圍繞四個句子采用問答情境(現(xiàn)場)教學，讓學生鞏固所學內容，并當場打分予以鼓勵。
(1)Explain
①Tellastorietteaboutnetaddiction.
②Showsomepicturesandexplainthefoursentences:
Icanplaycomputergamesagainstmylittlebrother.
Ourschoolnetworkallowsustoaccesstheschoollibrary.
Theysharedataalthoughtheyareindifferentcitiesallthroughthecountry.
Myunclerunsadotcombusiness
(2)Study
①領讀。
②學生跟讀。〔鼓勵學生勇于開口)
(3)Practice
圍繞四個句子提問:
T;Whatarenetworksusedto?
S:Icanplaycomputergames/downloadmusic.
(學生利用網(wǎng)絡教室里的設備進行回答，現(xiàn)場打分，鼓勵)
3.聽與練的創(chuàng)新設計
在聽與練的創(chuàng)新設計中，以練作為創(chuàng)新設計的著力點，通過具體的生活及職業(yè)情景來展示材料，為會話表達和口語練習提供范例，將聽與說能力的培養(yǎng)有機地結合起來，為學生提供在具體的語境中運用語言的機會。按照“教—學—練”的步驟進行教學，并把枯燥的語言學習以學生感興趣的網(wǎng)絡聊天的形式來進行，即轉化為學生的動腦、動嘴、動手的活動，有助于學生語言的記憶。并不失時機地對學生進行情感教育，促使學生樹立正確的價值觀。
(1)Explain
Explainthedialoguematerial.
Keypoints:
Icanplaycomputergames.
Networkscandoalotforus.
Youcanmakenetworksworkbetterforus
T:Isitgoodtoplaycomputergames?
Ss:…
(2)Study
學生用此材料練習對話，模擬句子的使用。
Sample:
A:Whatarenetworksusedto?
B:Icanplaycomputergames/downloadmusic"""
A:Wherearenetworksusedfor?
B:Theyareusedathome/school"""
(3)Practice
學生打開網(wǎng)絡聊天工具，兩人一組進行練習。
4.角色扮演的創(chuàng)新設計
在角色扮演的創(chuàng)新設計中，以具體的電腦游戲“星際爭霸”為教學的突破口，對星際爭霸引出的相關論點展開辯論賽。在這項活動中，所有學生全面參與，學生思維一直處于積極活躍的狀態(tài)，易于激發(fā)學生表達欲望。活動中暗藏枯燥的語言知識練習，不僅讓學生勇于開口，也提高了學生的語言運用能力。同時，通過辯論也讓學生明確了對待網(wǎng)絡的正確態(tài)度。最后，在放錄音環(huán)節(jié)中，有了前面大量的口頭訓練作基礎，學生很容易聽懂并辨別對話中的句子，這使他們有一種成就感，從而大大激勵了學生學習的欲望。
(1)Explain
活動:辯論賽，正方一家長，反方一孩子
議題:玩電腦游戲好嗎?
要求:盡量使用剛學過的簡單的句子。
正方:Itisgoodtoplaygamesonline.
Icanplaythegame`StarCraft''''
Ithinkplayinggamescanletmerelaxandforgetaboutthebadthings.
IfeelpleasantwhenIplaygamesonline.
反方:Itisnotgoodtoplaygamesonline.
Idon''''tthinkso
Playinggamesistowastetime.
Somestudentsskipschoolforplayingcomputergames
Weshallplaythegoodgames.
Wecan''''tforgettodoourthingsthatweshallespecallyfin-ishourhomework.
(2)Practice
①以電腦游戲“StarCraft”為例，學生分成兩組進行辯論。
②展示漫畫圖片，教育學生不能沉迷于網(wǎng)絡及游戲。
HealthnetworkFarfromnetaddiction(健康網(wǎng)絡，遠離網(wǎng)癮)
(3)Listen
放錄音，學生辨別句型。
(三)教學總結的創(chuàng)新設計
總結的創(chuàng)新設計是把學習的主要內容以簡明扼要的方式呈現(xiàn)給學生，通過順口溜、動畫、聯(lián)想等方式，引導學生認真總結本次課的內容:單詞學習、短語、對話中的重點句型及其運用。通過總結，學生復現(xiàn)和利用新知完成任務的活動，激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在活動中鞏固了新知。為加深并鞏固新知，強調學生溫故而知新的能力，課后的學習也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。可安排以小組為單位，通過小組長的組織，把學習和預習的內容編成小故事或情境劇，來加強課后創(chuàng)新學習的效果。
