時間：2023-06-25 16:27:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對學(xué)生管理的意見和建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理制度化 問題 建議
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.043
學(xué)生管理制度化，是一種以制度化規(guī)范作為基本手段來調(diào)整學(xué)生行為的管理方式。其主要依靠外在于個人的、科學(xué)合理的理性權(quán)威對學(xué)生實(shí)行管理。近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各類學(xué)校對于制度化管理的重視，對學(xué)生進(jìn)行制度化管理已成為學(xué)校管理工作的普遍模式。但是在學(xué)生制度化管理發(fā)展過程中，也存在著一些尚待解決的問題，為此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生管理制度化存在的問題和解決途徑談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
1 學(xué)生管理制度化存在的問題
1.1 學(xué)生管理制度存在一定的缺陷
1.1.1 制度過于原則和籠統(tǒng)
目前，我國各類學(xué)校都制定有本校的學(xué)生管理制度，然而在這些制度中，不難發(fā)現(xiàn)一些制度規(guī)定得過于原則和籠統(tǒng)。例如有些學(xué)校規(guī)定，學(xué)生在校期間應(yīng)注重儀容儀表，不得穿著奇裝異服。那么，什么才是奇裝異服，如何去界定，制度中卻沒有具體說明；再比如，各類學(xué)校都規(guī)定有學(xué)生請假制度，那么什么樣的事由可以請假，請多長時間的假，請假制度中并沒有明確規(guī)定，只能由班主任或輔導(dǎo)員自己來進(jìn)行判斷。這些過于原則和籠統(tǒng)的制度規(guī)范，不僅不利于實(shí)踐操作，而且在執(zhí)行這些制度規(guī)范時，有可能會產(chǎn)生新的問題和矛盾，對學(xué)校的管理工作造成極大的不便。而學(xué)生管理人員自由裁量權(quán)的擴(kuò)大，也有損于學(xué)校制度的權(quán)威性。
1.1.2 制度的缺失
學(xué)生管理工作是一個復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作，涉及諸多方面的內(nèi)容。科學(xué)全面的管理制度，不僅能使學(xué)生管理工作更加的細(xì)致、規(guī)范、有序，而且能有效地降低學(xué)生違規(guī)的可能性。然而目前絕大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生管理制度中，重處罰，輕預(yù)防的現(xiàn)象卻普遍存在。各類制度中，基本都是事后處罰的措施規(guī)定，而缺少事前預(yù)防的措施規(guī)定。筆者認(rèn)為，確立制度，其最終目的不在于如何去嚴(yán)格地處理學(xué)生，而在于教育學(xué)生，遵守規(guī)則，不去觸犯規(guī)則。這才是設(shè)立制度的最終目的。
1.1.3 制度的相對滯后
隨著時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，在校學(xué)生的思想和價(jià)值觀發(fā)生著巨大地變化，學(xué)生管理工作的一些新情況、新問題也日趨復(fù)雜。然而，面對新形勢，部分學(xué)校的學(xué)生管理制度仍停留在幾年前、甚至十幾年前的水平，遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期學(xué)生管理工作的需要。在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，這些陳舊的規(guī)章制度不僅不能發(fā)揮良好的規(guī)范作用，反而會因?yàn)橹贫鹊年惻f和不足，導(dǎo)致在出現(xiàn)新問題需要處理時，卻“無法可依”，使學(xué)生管理工作陷入被動。
1.2 學(xué)生管理制度化中存在執(zhí)行難問題
學(xué)校制度的權(quán)威，來自于制度的執(zhí)行力。然而在現(xiàn)實(shí)工作中，一些學(xué)校的規(guī)章制度由于種種客觀原因，并不能有效執(zhí)行。例如，很多學(xué)校都規(guī)定有學(xué)生違紀(jì)處理辦法，學(xué)生違紀(jì)達(dá)到什么程度，就應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)規(guī)定予以處理。但是，或由于一些人情關(guān)系，或?yàn)榱吮苊饧议L糾纏，減少麻煩，或?yàn)榱司S護(hù)學(xué)校名譽(yù)，或?yàn)榱吮Ａ羯矗糠謱W(xué)校對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，采取了“軟處理”或變通的方法。表面上看達(dá)到了“和諧”，但卻為日后埋下了隱患，使學(xué)生對學(xué)校規(guī)章制度的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。
1.3 缺乏有效的參與和監(jiān)督機(jī)制
學(xué)生管理制度的制定與執(zhí)行，離不開公眾的參與和監(jiān)督。在學(xué)校，公眾的參與和監(jiān)督，主要是指學(xué)生的參與和監(jiān)督。目前各類學(xué)校在制定學(xué)生管理制度時，作為被管理對象的學(xué)生，很難參與到制度的制定過程中，更不用說對各項(xiàng)制度提出意見和看法。在制度執(zhí)行過程中，學(xué)生也很難成為制度是否正確合理執(zhí)行的監(jiān)督者。
2 對學(xué)生管理制度化的建議
2.1 進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生管理制度
在信息化高度發(fā)達(dá)，各類思想空前活躍的今天，學(xué)生的思想和價(jià)值觀也在不斷地發(fā)生變化。作為學(xué)生管理制度，也應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展要求，及時地做出調(diào)整和補(bǔ)充。在管理制度的制定中，要堅(jiān)持預(yù)防為主、教育為主的思想。各類管理制度既要有原則性的規(guī)定，也要具體的細(xì)化規(guī)定，做到各項(xiàng)管理措施均有章可循。
2.2 增強(qiáng)學(xué)生的參與和監(jiān)督意識
學(xué)生管理制度的有效執(zhí)行，有賴于學(xué)生的參與和監(jiān)督。各校在制定管理制度時，可適當(dāng)?shù)夭扇±纭奥犠C會”、“研討會”等形式，積極吸引學(xué)生的參與，讓學(xué)生對管理制度提出自己的看法和意見。對合理意見，應(yīng)當(dāng)在制度中予以反映。這樣做，不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而且能提高學(xué)生對制度的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制度、了解制度的熱情，有利于管理制度在學(xué)生中貫徹執(zhí)行。
在制度執(zhí)行過程中，可邀請學(xué)生作為監(jiān)督員，以提高學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督的意識。同時繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生申訴制度，建立健全學(xué)生申訴委員會，培養(yǎng)學(xué)生委員。在具體處理申訴案件中，隨機(jī)選擇學(xué)生委員參與申訴全過程，保證制度執(zhí)行的公正性和透明度。
2.3 在制度化管理的基礎(chǔ)上發(fā)展人性化管理
制度化管理是學(xué)生管理的基礎(chǔ)，但這并不意味著我們排斥人性化管理。推行人性化管理，不是對制度化管理的淡化或忽視，而是在不違背管理制度原則的基礎(chǔ)上，對個體的人性予以尊重和關(guān)懷，并加以正確的引導(dǎo)。青年學(xué)生思想活躍，崇尚自由，自我意識較強(qiáng)，在進(jìn)行管理的過程中，如果只是生硬地用規(guī)章制度對其進(jìn)行強(qiáng)制約束，自然會造成被管理者強(qiáng)烈地抵觸情緒和逆反心理。而適時地采用人性化管理手段，從內(nèi)心深處感化學(xué)生，使其自覺地回歸到制度化管理的軌道，這必將有助于推動學(xué)生管理制度化的進(jìn)一步發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為，不應(yīng)將制度化管理和人性化管理分割開來，而應(yīng)將人性化管理作為制度化管理的一種手段，其最終目的，還是為了更好地推行制度化管理。
[關(guān)鍵詞]高校人本化管理 教學(xué)質(zhì)量 關(guān)系
[作者簡介]江靜（1971- ），女，安徽壽縣人，江蘇科技大學(xué)教務(wù)處，助理研究員、講師，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ńK 鎮(zhèn)江 232001）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0039-02
高等院校如何轉(zhuǎn)變管理方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，已成為全社會共同關(guān)注的問題。以人為本理念是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前最適合高等院校管理的重要理念，更是高等院校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。高等院校管理人員必須大力加強(qiáng)對高等院校人本化管理與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系研究，努力發(fā)掘人本化管理與提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量。
一、高等院校人本管理的本質(zhì)含義
高等院校人本管理就是以全體師生為本，將全體師生的發(fā)展作為考慮問題的出發(fā)點(diǎn)，將全體師生的根本利益作為高等院校制定管理制度、管理內(nèi)容以及管理方法的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，充分調(diào)動全體師生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，不斷提高教育教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)高等院校和全體師生的共同發(fā)展。在實(shí)際管理過程中，高等院校管理工作不但涉及面廣，而且非常復(fù)雜，主要包括高等院校專業(yè)方向調(diào)整、人才培養(yǎng)方案的制訂、人才培養(yǎng)模式的明確以及高等院校各項(xiàng)教育改革等內(nèi)容。加強(qiáng)高等院校人本管理，可以促進(jìn)高等院校的教學(xué)管理，提高高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量，保障高等院校學(xué)術(shù)研究的正常進(jìn)行。
二、高校人本化管理可以為提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
1.高校管理人員必須努力認(rèn)清自己的角色。高等院校的管理人員只有全面實(shí)踐服務(wù)本位思想，才能真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在服務(wù)本位的前提下，高等院校管理人員通過角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理人員轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)人員，自覺接受全體師生的監(jiān)督，尊重和維護(hù)全體師生的利益。從本質(zhì)來講，高等院校管理既具有管理的職能，又具有服務(wù)的職能，因此，管理人員既是高等院校的管理人員，又是高等院校的服務(wù)人員；既參與高等院校的管理，又參與高等院校的服務(wù)，主要工作就是為高等院校的發(fā)展服務(wù)，為全體師生服務(wù)。
2.通過多種方法實(shí)踐服務(wù)本位思想。在管理過程中，管理人員要通過調(diào)查、傾聽等各種方法，全面了解全體師生的心理訴求，了解存在于全體師生中的矛盾和問題，從而不斷創(chuàng)造條件來滿足全體師生的心理訴求，解決各種矛盾和問題，實(shí)現(xiàn)高校活動的動態(tài)管理。同時，高等院校的管理人員還要努力轉(zhuǎn)變管理方式，將人本管理理念滲透到教育教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)，將對全體師生的理解與尊重放在首位，通過各種方式關(guān)愛師生，從而使整個高校管理充滿人文關(guān)懷。在管理的過程中，高校管理人員還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)和管理能力，虛心接受他人的意見和建議，切實(shí)解決存在于管理工作中的困難和問題。在高等院校管理過程中，管理人員還要盡量將管理過程去行政化，切實(shí)簡化各種程序，真正提高辦事效率。
3.嚴(yán)格組織紀(jì)律與完善管理制度。在實(shí)施人本化管理的過程中，高校管理人員還要充分認(rèn)識到人本管理應(yīng)有嚴(yán)格的組織紀(jì)律與完善的管理制度。只有嚴(yán)格的組織紀(jì)律與完善的管理制度，才能創(chuàng)建一個公平公正、賞罰分明的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化。高等院校可以制定完善的教學(xué)管理制度，完成對教學(xué)計(jì)劃、過程、質(zhì)量、考試等多項(xiàng)內(nèi)容的規(guī)范化管理，從而使教學(xué)管理有章可循。實(shí)施人本化管理還是一個激勵管理的過程。高校可以定期或不定期舉行優(yōu)秀教師、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)成果等評選活動，通過評選活動從精神、物質(zhì)上激發(fā)教職員工參與教育教學(xué)與進(jìn)行科學(xué)研究的積極性。此外，還可以通過設(shè)立教育基金、獎學(xué)金等形式，鼓勵大學(xué)生積極參與學(xué)科競賽、科技競賽以及各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動。
培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)，也是高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。只有努力實(shí)踐人本化管理，才能真正提高高校的服務(wù)水平與管理效率，創(chuàng)建寬松和諧的校園環(huán)境，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
三、高校人本化管理可以為提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的教師資源
1.建立教師教學(xué)科學(xué)評價(jià)制度是調(diào)動教師積極性的重要手段。在高等教育管理過程中，要想充分調(diào)動教師參與教學(xué)與科研的積極性，管理人員除了要關(guān)心教師的日常生活外，還要健全保障制度，認(rèn)可教師的勞動成果。作為高級知識分子的教師，除關(guān)心基本的生活條件外，更多關(guān)心自己的勞動和付出能否得到社會的認(rèn)可，而這種認(rèn)可正是教師自我價(jià)值的外在體現(xiàn)。為此，高等院校必須建立科學(xué)的教師教學(xué)評價(jià)制度，通過評價(jià)制度對教師的勞動進(jìn)行客觀的評價(jià)，從而調(diào)動教師開展工作的積極性。
2.大力加強(qiáng)教師教學(xué)科學(xué)評價(jià)制度建設(shè)。建立科學(xué)的教師教學(xué)評價(jià)制度，必須在人本化管理的基礎(chǔ)上關(guān)注教師的個性發(fā)展，為高校教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研等條件，不斷提高教師的政治思想、專業(yè)素質(zhì)以及教育教學(xué)能力。同時，高校還要認(rèn)真關(guān)注教師的創(chuàng)新教育活動，關(guān)注教師能否通過創(chuàng)新教育活動引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新能力，從而不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。建立教師教學(xué)科學(xué)評價(jià)制度，還要尊重教師參與教學(xué)的權(quán)利，鼓勵教師通過各種教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)評價(jià)制度制定的過程中，管理人員除了關(guān)注教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法外，還要關(guān)注教師能否真正為學(xué)生提供創(chuàng)造性的啟發(fā)，能否真正提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評價(jià)制度既要促進(jìn)教師完成正常的教學(xué)活動，又要保證教師創(chuàng)新教育活動的實(shí)施。在評價(jià)方法上，可以采取專家評審和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的方式，專家評審也不宜使用固定的形式，而要努力發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)方面的長處與潛力，有針對性地提出指導(dǎo)意見和建議。在學(xué)生的評價(jià)方面，高校管理人員可以引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面對教師進(jìn)行評價(jià)，充分調(diào)動教師參與教育教學(xué)活動的積極性與創(chuàng)造性。
優(yōu)質(zhì)教師資源是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，只有大力加強(qiáng)人本化管理，培養(yǎng)豐富的優(yōu)質(zhì)教師資源，才能為高校教育教學(xué)注入活水，搞好創(chuàng)新教育教學(xué)活動。
四、高校人本化管理可以為提高教學(xué)質(zhì)量提供有效的學(xué)生管理模式
1.建立學(xué)生管理模式的重要性。有效的學(xué)生管理模式是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，建立在人本化管理之下的學(xué)生管理模式可以不斷完善大學(xué)生的人格，真正滿足大學(xué)生自身發(fā)展的需要，提高大學(xué)生的能力，體現(xiàn)高校對大學(xué)生的關(guān)愛。當(dāng)代的大學(xué)生是改革開放以后成長的一代，和前幾代人相比，他們有著更強(qiáng)的參與意識，對于自己的學(xué)習(xí)和生活也有強(qiáng)烈的選擇、決策與控制的愿望。為此，要充分調(diào)動大學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)他們主動參與學(xué)生管理，通過自我管理，將提高教學(xué)質(zhì)量內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行動，這樣不僅促進(jìn)了大學(xué)生的全面成長，也為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。
2.大力加強(qiáng)專業(yè)質(zhì)量管理。建立有效的學(xué)生管理模式，必須大力加強(qiáng)專業(yè)質(zhì)量管理。高校和教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時，要充分征求大學(xué)生的意見，在體現(xiàn)對大學(xué)生人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，切實(shí)拓寬專業(yè)口徑，奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，逐漸建立適合大學(xué)生發(fā)展的專業(yè)教育。在教學(xué)計(jì)劃中，高校和教師還要認(rèn)真安排大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提高大學(xué)生的社會實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.大力加強(qiáng)課程質(zhì)量管理。建設(shè)有效的學(xué)生管理模式，還要大力加強(qiáng)課程質(zhì)量管理。在進(jìn)行課程方案設(shè)計(jì)時，高校和教師要聽取大學(xué)生關(guān)于課程方案設(shè)計(jì)的意見和建議，在滿足大學(xué)生自身發(fā)展需要的基礎(chǔ)上對課程進(jìn)行整體部署，并按照課程方案設(shè)計(jì)穩(wěn)步進(jìn)行。為保證課程方案符合學(xué)生發(fā)展的要求，課程方案既要滿足課程安排的內(nèi)部邏輯，又要在分析形勢發(fā)展的前提下更新課程內(nèi)容，分析課程是否能夠滿足專業(yè)連續(xù)發(fā)展的需要，從而不斷滿足大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。此外，課程方案的設(shè)計(jì)還要在科學(xué)性的前提下考慮可行性，在完成核心課程學(xué)習(xí)的前提條件下適當(dāng)安排一些選修課，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的廣闊空間。
4.大力加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。建設(shè)有效的學(xué)生管理模式，還要大力加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。課堂是我國大學(xué)教學(xué)的主陣地，要提高高校的教學(xué)質(zhì)量，必須努力提高高校的課堂教學(xué)質(zhì)量，為此，必須建立大學(xué)生參與的課堂教學(xué)評價(jià)體系。在這種課堂評價(jià)體系下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是融洽的平等關(guān)系，教師可以隨時隨地搜集學(xué)生對于課堂教學(xué)的看法和建議，從而針對性地進(jìn)行反饋和改進(jìn)。教師通過有效的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，時代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，高等院校要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就要在充分分析時代特征的基礎(chǔ)上，不斷更新自己的教學(xué)理念，實(shí)行人本化管理。
[參考文獻(xiàn)]
[1]段寶巖.大學(xué)之道 以人為本[J].中國高等教育，2010（8）.
高校學(xué)生管理工作 “家校聯(lián)系” 新模式
隨著高等教育改革和不斷深入和發(fā)展，新時期大學(xué)生教育管理工作向高等學(xué)校提出了更高的要求，為保障在校大學(xué)生全面成長成才，達(dá)到高校教育管理的雙向效果，高校需加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間建立暢通、持續(xù)的互動教育模式。而家校聯(lián)系就是在此基礎(chǔ)上提出并不斷完善的。
一、“家校聯(lián)系”的提出
高校作為社會知識精英的集聚地,社會人才的孵化培育基地,社會科學(xué)文化知識孕育傳播的基地,在構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中具有舉足輕重的作用。而高校學(xué)生管理工作對于構(gòu)建和諧高校的作用更是直接而至關(guān)重要的。筆者在長期從事高校學(xué)生管理工作的實(shí)際工作中,結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn),提出“家校聯(lián)系”這一高校學(xué)生管理工作的新模式。
隨著高等教育改革和不斷深入和發(fā)展，新時期大學(xué)生教育管理工作向高等學(xué)校提出了更高的要求，為保障在校大學(xué)生全面成長成才，達(dá)到高校教育管理的雙向效果，高校需加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間建立暢通、持續(xù)的互動教育模式。而傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式普遍強(qiáng)調(diào)以教育、管理為主要內(nèi)容,兩者并重。但在實(shí)施過程中，往往以管理為主,以不出問題和少出問題為原則,從而形成了以“問題管理”為核心的學(xué)生管理工作模式,而很少注意到“服務(wù)學(xué)生”與“發(fā)展學(xué)生”。“家校聯(lián)系”主要就是針對目前高校傳統(tǒng)學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀而提出來的。通過此，進(jìn)一步推動當(dāng)下高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新。
二、“家校聯(lián)系”的內(nèi)容
“加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間建立暢通、持續(xù)的互動教育”是“家校聯(lián)系”制度的核心內(nèi)容。通過此制度，學(xué)校以“服務(wù)學(xué)生”和“發(fā)展學(xué)生”兩個角度來完善學(xué)生管理工作、強(qiáng)化學(xué)生在校管理；通過與家長的互相聯(lián)系，一方面，讓家長對于學(xué)生在校的表現(xiàn)有一個簡單而又詳細(xì)的了解；另一方面，又讓學(xué)校和家長在互相接觸過程中對學(xué)生有更深層次的了解,以便能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為合理的管理。對于家校聯(lián)系主要從家校聯(lián)系的對象、聯(lián)系人，家校聯(lián)系的內(nèi)容以及家校聯(lián)系的方式或途徑三方面進(jìn)行論述：
1.家校聯(lián)系對象及聯(lián)系人
目前,高校的學(xué)生管理工作方式比較普遍化、大眾化，無法對學(xué)生中的特殊群體進(jìn)行有效地指導(dǎo)教育和管理，基于此，家校聯(lián)系的對象一方面進(jìn)行整體管理――基本管理對象，同時又根據(jù)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行分群體管理，根據(jù)不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，有針對性的選擇聯(lián)系人進(jìn)行關(guān)注指導(dǎo)；另一方面，學(xué)生管理工作者應(yīng)該與家長建立長效的聯(lián)系機(jī)制，通過彼此之間的溝通，更好地服務(wù)于學(xué)生個性化的成長需要。
2.家校聯(lián)系內(nèi)容
基于如上家校聯(lián)系對象及聯(lián)系人的分類，對于家校聯(lián)系的內(nèi)容也要根據(jù)聯(lián)系對象的特點(diǎn)而確定。主要的內(nèi)容有：（1）新生第一學(xué)年學(xué)習(xí)成績及在校期間的適應(yīng)性情況；（2）畢業(yè)、就業(yè)困難畢業(yè)生在校思想、心理狀況；（3）未達(dá)到學(xué)年學(xué)分要求，專業(yè)情緒重、逃課、掛科現(xiàn)象嚴(yán)重者；（4）因經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的厭學(xué)、心理自卑等不良情緒問題；（5）網(wǎng)絡(luò)成癮、思想偏激問題；（6）在校學(xué)生突發(fā)事件、重大疾病情況；（7）學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展及重要獎懲情況。而最終聯(lián)系的效果反映在家校聯(lián)系表中，主要分為學(xué)生自我鑒定、學(xué)校評價(jià)、在校期間主要表現(xiàn)以及家長對學(xué)校意見建議三部分，作為效果評價(jià)分析及備案之用。
此外，家校聯(lián)系表上包括學(xué)生個人、學(xué)校聯(lián)系人以及家長三方面的內(nèi)容，首先學(xué)生個人鑒定，讓本人對在校期間的情況向家長做一匯報(bào)，同時由學(xué)生在校聯(lián)系人在通過綜合考慮，對學(xué)生做一客觀評價(jià)，讓家長通過此可以更深入地了解學(xué)生在校情況。同時，家長可以通過此表格向?qū)W校反饋個人的意見建議，說明自己對學(xué)生的期望、對學(xué)校的期待，從而指導(dǎo)校方改進(jìn)工作方式，有針對性的開展學(xué)生教育工作。
3.家校聯(lián)系方式和途徑
家校聯(lián)系制度能否在學(xué)校和家長之間起到建立起良好的溝通橋梁的作用，不僅僅要看這個制度的內(nèi)容，還要看這個制度的運(yùn)行方式。良好的家校聯(lián)系方式一方面，可以讓家長看到學(xué)校對此項(xiàng)工作的重視，向家長表明自己的態(tài)度；另一方面，可以促使家長能夠?qū)W(xué)生的一些問題及時向校方反饋，逐步建立起良性的溝通機(jī)制。目前，家校聯(lián)系的方式途徑主要有如下三方面：
1.新生入校第一學(xué)期結(jié)束，于第二學(xué)期開學(xué)后一個月內(nèi)向家長郵寄《****新生家長通知書》。按照聯(lián)系地址以便加強(qiáng)家校雙方的溝通，共同做好新生適應(yīng)教育。
現(xiàn)在的大學(xué)生雖說已經(jīng)不是第一次出門，但是對大多數(shù)學(xué)生來說，都是第一次在外這么長時間學(xué)習(xí)生活，作為家長，首先就是擔(dān)心學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的情況。很多家長很難對學(xué)生在外學(xué)習(xí)的這一階段有一個詳細(xì)的了解。為此,就需要學(xué)校向家長說明，同時不斷加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，共同做好新生適應(yīng)教育。
2.每學(xué)年向家長郵寄《****學(xué)年學(xué)生情況告知書》
為加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓家長及時了解學(xué)生在校期間的基本情況，以便更好地教育、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校要根據(jù)每位學(xué)生個人的情況，向家長郵寄本學(xué)年課程成績、綜合素質(zhì)發(fā)展情況及其他需要說明的特殊事項(xiàng)，同時，向家長告知下一學(xué)期學(xué)生開學(xué)注冊報(bào)到等相關(guān)事宜，以便家長與校方共同做好學(xué)生的教育管理工作。
3.若遇特殊或緊急情況，也可采取電話、E―mail、QQ等其他方式，在第一時間進(jìn)行家校聯(lián)系與溝通，同時填寫《****家校聯(lián)系記錄表》。
三、結(jié)語
作為一名高校學(xué)生管理工作者，深知良好的學(xué)生管理工作模式對于在校大學(xué)生的成長、成才有至關(guān)重要的作用。新時期，大學(xué)生教育管理工作向高等學(xué)校提出了更高的要求，為保障在校大學(xué)生全面成長成才，達(dá)到學(xué)校與家長教育管理的雙向效果，營造良好的全員育人氛圍，高校需建立與學(xué)生家庭之間暢通、持續(xù)的互動教育模式，推動當(dāng)下高校學(xué)生教育管理工作的有序進(jìn)行和改革創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳國忠，徐凌霄.高校學(xué)生工作機(jī)制的理性思考.黑龍江高教研究，2003，（4）.
[2]王楠，吳萬民，劉巖.高校學(xué)生管理工作理念創(chuàng)新探析.管理科學(xué)，2010，（28）.
一、認(rèn)真組織，廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動
1、學(xué)校召開黨政班子會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，把握工作重點(diǎn)，研究制定了學(xué)校案例剖析階段工作安排。
2、召開全體黨員干部會議，對對照檢查階段工作進(jìn)行總結(jié)，安排案例剖析階段工作，學(xué)校黨支部書記、校長王燕在大會上進(jìn)行了動員部署。
3、采取多種形式進(jìn)行宣傳發(fā)動。學(xué)校設(shè)立宣傳專欄、懸掛了標(biāo)語口號，及時補(bǔ)充完善專題博客內(nèi)容，各種宣傳信息已經(jīng)達(dá)到70條，訪問次數(shù)達(dá)到了17000多次。
二、廣泛開展了獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動
在科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動案例剖析階段動員會以后，我們又專門組織會議對獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動進(jìn)行專門發(fā)動，講清開展此項(xiàng)活動的目的，對改進(jìn)學(xué)校工作的重大意義，使廣大黨員積極投入到獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動中來。為此，我們要求每名黨員認(rèn)真對待獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)活動，不能走過場。
為了使獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動更有實(shí)效性，學(xué)校黨支部對黨員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，使黨員做到心中有數(shù)，更有針對性。要求黨員圍繞學(xué)校教育、教學(xué)管理、設(shè)施設(shè)備改善、校園環(huán)境建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理等方面提出合理化建議。
為了使黨員同志更廣泛地提出自己的建議，我們采取了多種形式。一是下發(fā)合理化建議反饋表到每個黨員，針對學(xué)校重點(diǎn)提出建議；二是組織召開座談會，針對存在的問題進(jìn)行專題研討，提出有價(jià)值的建議；三是校長、副校長和個別黨員進(jìn)行交流，單獨(dú)聽取他們對學(xué)校的意見和建議；四是在專題博客上開辦建議欄，隨時聽取黨員的意見。
對黨員同志通過不同渠道提出的合理化建議，學(xué)校黨支部非別組織相關(guān)人員進(jìn)行匯報(bào)、匯總。
獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的內(nèi)容呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：內(nèi)容針對性強(qiáng)，對改進(jìn)學(xué)校各個方面的工作有很好的借鑒意義；內(nèi)容全面，涉及到學(xué)校管理的各個方面；提出的建議可操作性強(qiáng)。建議起點(diǎn)高，具有前瞻性。建議內(nèi)容涉及到5個方面，9大項(xiàng)專題。最后學(xué)校黨支部形成了《獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策專題報(bào)告》。
三、認(rèn)真開展了專題調(diào)研活動
1、確定調(diào)研專題內(nèi)容。學(xué)校黨支部根據(jù)副校級以上領(lǐng)導(dǎo)分工情況，在班子成員認(rèn)真討論、深入分析的情況下，黨支部和4名副校級以上領(lǐng)導(dǎo)分別確定了調(diào)研專題。
2、認(rèn)真開展調(diào)研活動。對黨支部的調(diào)研工作，主要由黨支部書記負(fù)責(zé)，其他支部委員按照調(diào)研專題的細(xì)化內(nèi)容分別開展調(diào)研，并隨時匯報(bào)調(diào)研情況，最后聽取匯報(bào)，安排專人匯總。4名副校級以上領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)個人調(diào)研內(nèi)容，深入到教師、學(xué)生、家長中，廣泛聽取意見和建議，掌握翔實(shí)的資料，做好調(diào)研記錄。
3、認(rèn)真撰寫案例剖析報(bào)告。學(xué)校黨支部書記聽取支委成員調(diào)研情況報(bào)告，進(jìn)行匯總，提出自己的意見和建議，安排專人撰寫調(diào)研報(bào)告。4名副校級以上領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的思考，認(rèn)真撰寫了案例剖析報(bào)告。
四、認(rèn)真做好學(xué)習(xí)教育活動的管理工作
1、建立規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)習(xí)教育管理工作。
1．高校學(xué)生管理法治化是大學(xué)生心理發(fā)展的必然要求
與中學(xué)生相比，大學(xué)生的心理逐漸走向成熟，其主要的心理特征表現(xiàn)在追求獨(dú)立意識和自主意識。這種獨(dú)立自主意識表現(xiàn)在大學(xué)生日常行為的各個方面，他們會積極參加與興趣相投的學(xué)生社團(tuán)充分表現(xiàn)自我，會利用空閑時間進(jìn)行社會實(shí)踐鍛煉提高自己的能力，會根據(jù)自己的專業(yè)愛好做好職業(yè)生涯規(guī)劃等等。同時，這種獨(dú)立自主意識也表現(xiàn)為獨(dú)立思考、發(fā)表建議和意見，這就導(dǎo)致了他們會對班級、系部、學(xué)校的各種規(guī)章制度做出贊成或反對的評價(jià)，會對學(xué)校給予學(xué)生的處罰做出依從或抵制的反應(yīng)。近年來，多個高校發(fā)生的學(xué)生對學(xué)校處分不服進(jìn)而狀告學(xué)校的案例，究其根源就在于學(xué)校沒有考慮到學(xué)生的獨(dú)立自主意識、沒有從法治化的觀點(diǎn)出發(fā)制定規(guī)章制度來管理學(xué)生。
2．高校學(xué)生管理法治化有利于推進(jìn)依法治國
依法治國是國家現(xiàn)代化、民主化的重要內(nèi)容，是維護(hù)社會公平正義及公民民主平等權(quán)利的重要保障，是國家治理模式的最佳選擇。自上世紀(jì)九十年代以來我國提出依法治國方略以來，公眾的法制觀念和法律意識大大增強(qiáng)了，依法治國在各行各業(yè)得到逐漸貫徹落實(shí)。但客觀說，目前在中國社會管理的各個層面人治往往超過了法治，依法治國只是停留在口頭上，在實(shí)際操作過程中還沒有真正得以實(shí)行，因此依法治國在我國仍然是任重而道遠(yuǎn)。而推進(jìn)依法治國的一個重要方面是培養(yǎng)人的法治觀念和法律意識，其中大學(xué)生是一個主要群體。我們認(rèn)為高校實(shí)行法治化的管理模式是培養(yǎng)大學(xué)生法治觀念和法律意識的重要手段。高校在實(shí)行法治化管理的過程中，一方面充分尊重學(xué)生的個人權(quán)利，讓學(xué)生擁有知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，從而促使學(xué)生權(quán)利意識的大大增強(qiáng);另一方面也客觀宣傳了法律知識，讓學(xué)生學(xué)法、懂法，從而增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識。因此，高校可以通過法治化的管理模式為依法治國培養(yǎng)眾多合格的信仰者和實(shí)施者，從而推進(jìn)依法治國方略的深入發(fā)展。
二、高校學(xué)生管理法治化過程中存在的問題分析
高校學(xué)生培養(yǎng)具有專業(yè)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，能直接為國家各行業(yè)輸送大量建設(shè)者和接班人，而高校學(xué)生管理是否做到法治化直接影響著人才的素質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀及對社會的態(tài)度和看法，這些因素最終會對其社會價(jià)值產(chǎn)生重要的影響。隨著中國法治化進(jìn)程的推進(jìn)，高校在學(xué)生管理方面越來越傾向于規(guī)范化、法治化，但總體來說我國高校學(xué)生管理法治化實(shí)施較晚，在實(shí)際管理過程中還存在眾多違反法治化的做法，我們認(rèn)為大致有以下幾個方面。
1．高校學(xué)生管理層不能把學(xué)生看成是與自己平等身份的主體
高校學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)法治化的首要條件是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理者與學(xué)生的身份平等，而在高校的實(shí)際管理過程中，很多管理者認(rèn)為自己是上級，學(xué)生是下級，學(xué)生必須無條件地接受管理，沒能用平等身份主體的眼光來看待學(xué)生，最終造成學(xué)生管理的法治化無從談起。造成這種管理者和學(xué)生不平等身份觀念的最主要因素是高校內(nèi)部行政化觀念濃厚。這種高校的行政化與政府各部門的行政化大體相同，其部門的設(shè)置、級別、待遇完全仿照政府部門來實(shí)行運(yùn)作，造成了高校內(nèi)部等級森嚴(yán)，下級必須無條件服從上級的局面。這種絕對服從的觀念一方面客觀助長了高校內(nèi)部權(quán)力運(yùn)行的不透明、權(quán)力濫用，另一方面也導(dǎo)致了高校學(xué)生管理者會要求學(xué)生絕對服從自己的管理。
2．高校學(xué)生管理部門對學(xué)生做出處罰時輕視程序
程序是法學(xué)研究的一個重要內(nèi)容，是法律執(zhí)行部門做出法律行為所必須遵循的方式、步驟和過程。法律程序主要包含執(zhí)行程序和申訴程序，具體包括送達(dá)與告知、說明理由和聽證制度以及仲裁、復(fù)議和訴訟等。高校學(xué)生管理要做到法治化的一個重要保障因素是嚴(yán)格按照程序辦事，而目前國內(nèi)高校在學(xué)生管理過程中，特別是對學(xué)生做出處分時存在重實(shí)體輕程序的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在學(xué)校在制定規(guī)章制度時沒有聽取學(xué)生的意見和建議;對學(xué)生做出處分時沒有聽取學(xué)生的陳述和申辯;當(dāng)學(xué)生不服處分時沒有給予學(xué)生充分的申訴權(quán)。
3．高校學(xué)生管理忽視學(xué)生對自己工作的監(jiān)督和學(xué)生的自我管理
學(xué)生對高校學(xué)生管理部門的工作進(jìn)行全方位的監(jiān)督是保障高校學(xué)生管理法治化的又一保障條件。高校的管理工作只有置于學(xué)生的廣泛監(jiān)督之下，才能做到公正、透明。而目前大多數(shù)高校沒有組織設(shè)立專門的學(xué)生機(jī)構(gòu)來監(jiān)督自己的管理工作，學(xué)校規(guī)章制度的制定、對學(xué)生的處分都是在沒有學(xué)生監(jiān)督的情況下進(jìn)行的，這就很容易導(dǎo)致主觀行事、侵犯學(xué)生利益。學(xué)生的自我管理大有助于高校推行法治化。學(xué)生對由自己組織起來的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)往往會更有親切感，對其管理更容易信服。而目前高校的學(xué)生管理部門輕視學(xué)生的這種自我管理，認(rèn)為學(xué)生的自我管理會更加傾向于學(xué)生，會大大降低管理部門的權(quán)威，很容易導(dǎo)致學(xué)校管理工作的混亂。
4．高校學(xué)生管理忽視思想道德教育和法治管理的互動關(guān)系
道德和法律是規(guī)范人們的行為，維系社會安定有序的兩個重要手段和途徑，兩者之間有著相互依存、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。歷史經(jīng)驗(yàn)證明，只強(qiáng)調(diào)其中的一點(diǎn)不但會阻礙另一點(diǎn)的發(fā)展，同時也不利于本身的發(fā)展。國內(nèi)高校在推進(jìn)學(xué)生管理法治化的過程中，往往只重視學(xué)生管理工作本身如何做到法制化，而大大忽視了思想道德教育對學(xué)生法治化管理工作的促進(jìn)作用。高校學(xué)生管理者一方面輕視思想道德教育，認(rèn)為和其他專業(yè)課相比思想道德教育可有可無，另一方面認(rèn)為受到當(dāng)前社會環(huán)境等諸多不利因素的影響，思想道德教育在較短時間內(nèi)很難看到效果和作用。
5．高校學(xué)生管理存在過分寬容、不講原則的現(xiàn)象
高校學(xué)生管理法治化強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生管理中要嚴(yán)格按章辦事，管理的過程要做到公平、公正和透明。而目前國內(nèi)眾多高校在學(xué)生管理過程中不按規(guī)章制度辦事，對學(xué)生的管理過分寬容、不講原則，學(xué)生管理的法治化不能得到落實(shí)和實(shí)施。對長期無故逃課的、嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律致使教學(xué)無法進(jìn)行的、辱罵老師侵犯教師權(quán)益的、打架斗毆經(jīng)教育不改者等等，很多高校學(xué)生管理部門或采取不管不問聽之任之的態(tài)度，或進(jìn)行輕描淡寫的說服教育，或進(jìn)行暗箱操作不予做出處分決定等等，這些做法都嚴(yán)重違反了高校學(xué)生管理的法治化原則，最終將導(dǎo)致整個學(xué)生管理工作的混亂。
三、克服高校學(xué)生管理弊端的路徑
高校學(xué)生管理的法治化是整個國家的法治化、是依法治國方略得以落實(shí)的重要組成部分，雖然在客觀上其發(fā)展進(jìn)程受到依法治國發(fā)展進(jìn)程的制約，但高校是整個社會的重要組成部分，在推進(jìn)依法治校、實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理法治化方面有著特殊的人文環(huán)境，高校的管理者及廣大教師要開展深入研究，克服目前高校學(xué)生管理方面的弊端，開創(chuàng)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理法治化的新路徑。
1．逐步去除濃厚的高校行政化觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生平等身份主體地位
實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變管理者和學(xué)生的思想觀念，就管理者而言要逐步去除其濃厚的行政命令觀念，把學(xué)生當(dāng)做與自己身份平等的主體來看待，就學(xué)生而言要增強(qiáng)平等意識和權(quán)利意識，逐步實(shí)現(xiàn)與管理者平等身份主體的地位。而要達(dá)到上述目標(biāo)，我們必須做到下面兩點(diǎn)。第一，改革高校的組織管理架構(gòu)，逐步去除高校的行政化高校的工作目標(biāo)是科研和教學(xué)，工作對象是有自己思想的學(xué)生，其精神追求應(yīng)是自由、民主。這就決定了高校的組織管理機(jī)構(gòu)應(yīng)區(qū)別于其他行政機(jī)構(gòu)，工作方式應(yīng)有其特殊性。但目前高校日益推崇和強(qiáng)化的行政化是有悖于高校的工作目標(biāo)和精神追求的，這一點(diǎn)越來越得到廣大高校教師與社會有識之士的認(rèn)可和贊同，近年來出現(xiàn)的高校去行政化的呼聲是最為有力的證明。因此，從國家層面上講需要考慮如何改革高校的組織管理架構(gòu)，大力弘揚(yáng)大學(xué)追求自由、平等、民主的精神，鼓勵創(chuàng)新和學(xué)術(shù)爭鳴，推崇教師至上和教授治學(xué)理念，強(qiáng)化行政部門的服務(wù)意識。只有做到這些才能實(shí)現(xiàn)高校去行政化的目標(biāo)，改變高校管理者以領(lǐng)導(dǎo)和上級的身份來管理學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)管理者和學(xué)生身份平等的目標(biāo)。第二，學(xué)習(xí)法律知識，增強(qiáng)管理者和學(xué)生的法律素養(yǎng)和平等意識實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化的基礎(chǔ)條件是讓管理者和學(xué)生學(xué)法、守法、用法，只有如此才能讓管理者依法行事，讓作為被管理者的學(xué)生依法維護(hù)自己的權(quán)利和利益。因此，高校要有專門的機(jī)構(gòu)或部門負(fù)責(zé)教師和學(xué)生的法律知識學(xué)習(xí)，可以舉辦法律講座對學(xué)生和教師進(jìn)行法律知識培訓(xùn)，可以在網(wǎng)站上開辟法律專欄進(jìn)行交流互動，可以開設(shè)與法律相關(guān)的課程，可以舉辦法律知識競賽或模擬法庭等，通過這些活動不斷增強(qiáng)管理者和學(xué)生的法律素養(yǎng)和平等意識，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理法治化奠定良好的思想基礎(chǔ)。
2．處分學(xué)生要做到重程序，講步驟，維護(hù)學(xué)生權(quán)益
高校學(xué)生管理法治化的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)是看其在處分學(xué)生時是否重視程序，是否嚴(yán)格按程序辦事。針對目前高校普遍存在的處分學(xué)生輕程序的現(xiàn)象，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重視下列環(huán)節(jié)。首先，要送達(dá)并告知學(xué)生。當(dāng)高校管理者對學(xué)生進(jìn)行處分時，要派專人向?qū)W生送達(dá)處分的書面報(bào)告，并向?qū)W生說明處分的理由、依據(jù)、生效時間等，以此保證學(xué)生對處分的知情權(quán)。其次，要允許學(xué)生進(jìn)行合理的申辯。當(dāng)學(xué)生對處分決定的部分內(nèi)容有異議時，高校管理者要認(rèn)真聽取學(xué)生的申辯，做好記錄并進(jìn)行核實(shí)，以此作為對處分進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的依據(jù)。第三，要保障學(xué)生的申訴權(quán)。當(dāng)學(xué)生完全不服處分決定時，學(xué)校要給予學(xué)生申訴的權(quán)利。學(xué)生的申訴權(quán)可通過學(xué)生申訴委員會這個中介完成，委員會成員應(yīng)由具備一定的法律知識、組織能力強(qiáng)、真正愿意為學(xué)生服務(wù)的學(xué)生干部或?qū)W生代表組成，其職責(zé)是代表受處分學(xué)生向?qū)W校管理部門進(jìn)行申訴，以最大限度地維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
3．加強(qiáng)學(xué)生對高校管理工作的監(jiān)督
高校學(xué)生管理法治化真正做到公開、公正、公平的重要環(huán)節(jié)是把管理工作完全置于學(xué)生監(jiān)督之下。高校要設(shè)立專門的學(xué)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)，其成員應(yīng)包括學(xué)生會成員、社團(tuán)代表、各系部學(xué)生干部和學(xué)生代表等。他們要盡可能地對高校學(xué)生管理的整個工作進(jìn)行全程監(jiān)督，比如制定或修改學(xué)生管理制度時要召集學(xué)生監(jiān)督員進(jìn)行充分討論、協(xié)商，聽取意見和建議;對學(xué)生進(jìn)行處分時要讓學(xué)生監(jiān)督員討論處分是否合理、合適;對學(xué)生的申訴要監(jiān)督學(xué)生管理部門是否認(rèn)真受理申訴并進(jìn)行重新調(diào)查、論證。
4．加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和管理
大學(xué)是學(xué)生走向社會的最后一個階段，在這一階段，學(xué)生的心理、生理逐漸走向成熟，其邏輯思維能力和判斷能力得到加強(qiáng)，完全具備自我教育和管理的能力。高校的學(xué)生管理者要充分信任學(xué)生，指導(dǎo)、組織學(xué)生成立學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，這個機(jī)構(gòu)可以對校園內(nèi)學(xué)生的不良進(jìn)行監(jiān)督、糾正，對屢次違反學(xué)校紀(jì)律者進(jìn)行教育、幫扶，組織、舉辦各種法律講座或競賽等，這些活動學(xué)生更容易接受，法治管理的效果會更加明顯。
5．重視思想道德教育對法治管理的促進(jìn)作用
鑒于思想道德和法律的相互制約、影響和促進(jìn)的關(guān)系，高校學(xué)生管理者在推進(jìn)法治管理的過程中要高度重視思想道德教育的作用，要采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)思想道德教育。首先，要把思想道德教育貫穿到教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生活動等學(xué)校工作的方方面面中去，讓學(xué)生隨時隨地都能感受到思想道德教育的感染和熏陶。其次，要利用學(xué)校的櫥窗、板報(bào)、網(wǎng)站、廣播等多種手段進(jìn)行思想道德教育。第三，要充分重視教師、輔導(dǎo)員在日常教學(xué)和管理工作中對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的作用。第四，要加強(qiáng)高校的政治理論課的教學(xué)，要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生親身體會到思想道德教育的感化功能和指導(dǎo)意義。
6．嚴(yán)格依法管理，杜絕過分寬容學(xué)生現(xiàn)象
關(guān)鍵詞：新時期；大學(xué)生；管理時效；策略
在傳統(tǒng)的教育管理模式下，高校在大學(xué)生管理方面處于主動地位，學(xué)生們則被動地聽從安排和指導(dǎo)，但隨著社會的發(fā)展，高校的學(xué)生的自主獨(dú)立意識增強(qiáng)，越來越關(guān)注個人利益、個人價(jià)值，面對這種變化，高校的大學(xué)生教育管理工作也要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，不能再按照以往的傳統(tǒng)的方式，要積極地探討和學(xué)習(xí)適應(yīng)新時期的教育理念、教育方法和教育管理模式，從而提高大學(xué)生教育管理的時效。
一、目前高校大學(xué)生管理中存在的問題
（一）管理僵化保守，缺乏學(xué)生的關(guān)懷。目前，各高校都根據(jù)本校的學(xué)生管理情況制定了很多規(guī)章制度，如學(xué)生獎懲制度、宿舍管理制度、請假制度、社團(tuán)規(guī)章等，以此來規(guī)范大學(xué)生們的日常行為，這些制度對于維護(hù)高校正常的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的條件起到重要的作用。但在實(shí)際管理中執(zhí)行過程中對于這些制度的執(zhí)行存在著程序化、強(qiáng)制化和生硬化，有時忽略了大學(xué)生們的心理接受和行為規(guī)律，從而產(chǎn)生一種僵化的模式，沒有從學(xué)生的自覺自愿的角度去考慮問題，對學(xué)生缺乏關(guān)懷，從而造成管理的效果不高，沒有達(dá)到預(yù)定的目的。
（二）服務(wù)意識淡薄，沒有以學(xué)生為主體。現(xiàn)在很多高校的管理者都存在忽略了以學(xué)生為主體的管理工作，管理者與被管理者的地位不平等，管理者總是從自己的角度出發(fā)，為完成管理的任務(wù)，單方面讓學(xué)生被動地去接受管理，總是強(qiáng)調(diào)自身管理者的地位，忽視了學(xué)生的自我管理、自我教育的能力，過多地強(qiáng)調(diào)了高校教育工作的單方面的價(jià)值而沒有與學(xué)生的個體價(jià)值結(jié)合到一起，從而造成高校學(xué)生的管理工作滯后。
（三）重視教學(xué)，忽視管理，定位不明確。目前，高校工作目標(biāo)主要觀點(diǎn)“高校的任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作是高校的中心工作”，這樣在實(shí)踐中會導(dǎo)致高校的教育者只重視教學(xué)工作而忽視了學(xué)生的管理工作，實(shí)踐中高校認(rèn)為教學(xué)工作是天經(jīng)地義的要占主導(dǎo)地位，而學(xué)生管理工作則沒有什么專業(yè)性，屬于比較繁雜的日常事務(wù)管理，所以學(xué)生的管理工作被忽視，其實(shí)與教學(xué)工作是相輔相成的，只有將學(xué)生的管理工作做好才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。
二、提升高校大學(xué)生教育管理實(shí)效性的策略
（一）轉(zhuǎn)變觀念，采取柔性化的管理方式。柔性化的管理就是從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，采取各種靈活的方式使僵化保守的制度化管理變成將管理走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生主動地自覺自愿認(rèn)同管理的各項(xiàng)要求。其管理方式不是靠生搬硬套制度來強(qiáng)硬地要求，而是遵循學(xué)生的行為規(guī)范和心理，要從學(xué)生的接受方面考慮問題，更多地采取循循善誘，曉之以理的方式勸導(dǎo)學(xué)生主動接受管理，這也是符合以人為本的管理精神，從而提高高校學(xué)生管理的質(zhì)量和水平。
（二）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自我管理能力。要確定以大學(xué)生為主題的管理模式，是以人文本的理念體現(xiàn)。隨著我國高等教育的改革的步伐加大，高校教育不但要培養(yǎng)出合格的專業(yè)性人才，而且也要使大學(xué)生們成為全面素質(zhì)的現(xiàn)代公民，要尊重學(xué)生的主體地位。從服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，采取各種靈活的管理模式，更多地區(qū)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我約束，自愿自覺地遵守制度。
高校在制定各項(xiàng)管理的規(guī)章制度規(guī)范的時候要尊重學(xué)生的意見，要有學(xué)生代表參加，從而使得學(xué)生們能夠，從而能夠從源頭上改變以前管理的模式。
（三）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)服務(wù)意識。高校教育管理者要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識，加強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的職能是提高高校大學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，高校管理者在管理的過程中始終堅(jiān)持以人為本，服務(wù)學(xué)生。這樣會贏得學(xué)生們的充分地理解和支持，得到學(xué)生們的信任，使得管理工作事半功倍。
針對目前很多高校的管理教師的觀念比較落后，學(xué)校要積極組織教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變觀念，將以往單方面的灌輸轉(zhuǎn)為在管理中為學(xué)生服務(wù)的觀念，從而使高效大學(xué)生的管理教育工作能夠事半功倍。
在管理工作中加強(qiáng)服務(wù)首先要強(qiáng)化服務(wù)意識，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、和諧、活躍的氛圍，有利于高校大學(xué)生的成長。其次要設(shè)立專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)，在服務(wù)細(xì)節(jié)上下功夫，建立起有效的服務(wù)體系。最后要充分地尊重學(xué)生的個體意識，要根據(jù)學(xué)生的不同情況開展個體服務(wù)，從而使服務(wù)性的意識貫穿整個管理的過程。
（四）加強(qiáng)學(xué)生會的作用。學(xué)生會在高校的大學(xué)生管理中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生會大學(xué)生教育的自我組織，是改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生管理的重要力量，是依法治校，維護(hù)學(xué)生權(quán)益的重要渠道，在學(xué)校的決策機(jī)制中應(yīng)該有學(xué)生代表，在關(guān)系到學(xué)生利益和學(xué)校發(fā)展的方針大策的問題上要征求學(xué)生的意見。學(xué)生會要發(fā)揮出真正的學(xué)生社團(tuán)的作用，代表學(xué)生的利益建言獻(xiàn)策，從學(xué)生的角度來考慮問題對學(xué)校的管理制度提出建議，從而從源頭上促進(jìn)高校學(xué)生管理效果。
三、結(jié)語
因此，在新時期高校的大學(xué)生管理工作面臨著種種的問題的情況下，加強(qiáng)高校的學(xué)生管理工作是提高高校的大學(xué)生管理水平，實(shí)現(xiàn)高校管理目標(biāo)的重要措施。高校的管理工作者只有摒棄過去傳統(tǒng)保守的管理觀念，加強(qiáng)服務(wù)意識，以學(xué)生為主體，根據(jù)實(shí)際情況采取各種有效的管理模式和措施，從而使新時期高校大學(xué)生的管理實(shí)效的提升，構(gòu)建和諧發(fā)展的高校教育新環(huán)境！
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生館員,高職院校圖書館,管理
隨著近些年高職院校圖書館藏書量的迅速成倍增加與專職圖書館館員沒有相應(yīng)增多的矛盾日益增加，如何緩解此矛盾，提高管理效率，使圖書利用率達(dá)到最佳效果，是圖書館管理的一項(xiàng)重要課題之一。目前，許多高職院校圖書館都在想辦法從讀者協(xié)會、義務(wù)學(xué)生管理員和勤工儉學(xué)學(xué)生中挑選業(yè)務(wù)管理員的辦法，讓學(xué)生館員隊(duì)伍來參與高職院校圖書館管理與服務(wù)工作,這是提高學(xué)生的圖書館意識,提高圖書館業(yè)務(wù)活動效率,充分發(fā)揮圖書館作用的重要因素之一。
1學(xué)生館員隊(duì)伍參與圖書館管理的意義
1.1宣傳圖書館
由于學(xué)生館員是來自學(xué)生各班級中,他們代表著學(xué)生的利益,了解學(xué)生的閱讀心理、閱讀需求及閱讀規(guī)律,因而他們既是同學(xué)們的義務(wù)服務(wù)員,又是溝通圖書館與讀者的信息員，通過他們加強(qiáng)了對圖書館的宣傳以及與學(xué)生的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生借閱圖書的積極性。
1.2緩解圖書館人員緊缺的矛盾
高職院校圖書館人員編制普遍偏緊，建立一支學(xué)生館員隊(duì)伍可解決圖書館管理人員嚴(yán)重不夠的矛盾，提高工作效率。
1.3鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力
由于利用的只是學(xué)生的課余時間，絲毫沒有影響到他們的學(xué)習(xí)，反而培養(yǎng)了學(xué)生為他人服務(wù)的思想與責(zé)任心，鍛煉了他們的工作能力。
1.4促進(jìn)圖書館提高服務(wù)質(zhì)量
學(xué)生館員分布在廣大讀者中,最容易搜集讀者的意見和建議,集思廣益向圖書館建言獻(xiàn)策,促進(jìn)圖書館提高服務(wù)質(zhì)量。例如,通過設(shè)立讀者意見箱,及時收集和掌握讀者的意見和建議,對圖書館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行問卷調(diào)查,定期檢查、暗訪,評比圖書館的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)水平、服務(wù)態(tài)度、精神面貌和閱讀環(huán)境,協(xié)助圖書館監(jiān)督管理。
2學(xué)生館員隊(duì)伍參與圖書館管理的方式
2.1圖書館通過招聘學(xué)生館員隊(duì)伍的啟事、召開各班學(xué)習(xí)委員會議、在各班摸底與調(diào)查，按照自愿的原則，學(xué)生提出申請，圖書館進(jìn)行面試，挑選一批熱愛圖書館工作、責(zé)任心強(qiáng)、又熱心為大家服務(wù)的同學(xué)加入學(xué)生館員隊(duì)伍。
2.2圖書館組織學(xué)生館員們進(jìn)行政治與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行詳細(xì)明確的分工，充分利用自習(xí)課和課余時間協(xié)助圖書館工作。
2.3圖書館要制定詳細(xì)的管理辦法和嚴(yán)格的考評標(biāo)準(zhǔn)，如：《學(xué)生閱覽室學(xué)生館員考評辦法》、《電子閱覽室學(xué)生館員考評辦法》、《新書樣本室學(xué)生館員考評辦法》等一系列配套的規(guī)章制度。所有考評辦法都有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。每學(xué)期末進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和開展評優(yōu)活動，充分調(diào)動學(xué)生館員隊(duì)伍的積極性。
3學(xué)生館員隊(duì)伍參與圖書館管理的效果
3.1學(xué)生館員隊(duì)伍成為圖書館館員的得力助手
學(xué)生參與圖書館管理保證了圖書館管理各項(xiàng)工作的順利開展，每天的讀者到館人數(shù)、借書人數(shù)、閱覽人數(shù)等急劇增多，是原來的5倍以上。各項(xiàng)管理工作忙而不亂，幾乎沒有圖書損壞和丟失現(xiàn)象。
3.2學(xué)生館員隊(duì)伍成為信息反饋的重要通道
3.2.1由于學(xué)生館員的特殊身份，他們可直接經(jīng)常不斷地收集同學(xué)們的意見和建議。如：為了滿足學(xué)生所急需的圖書資料，可建立“進(jìn)書征求意見表”，使圖書館的有限資金發(fā)揮最大的作用。
3.2.2有些管理工作可根據(jù)學(xué)生的需要而調(diào)整。如：原來借閱文學(xué)書籍的冊數(shù)是1冊，征求意見后改為2冊；原來圖書借出后需24小時后才能還，改為取消這個限制，學(xué)生可借到自己需要看的書籍。
3.2.3學(xué)生館員可廣泛收集學(xué)生們對學(xué)校其它各方面工作的建議與意見。由于圖書館的“非官方”性質(zhì)，同學(xué)們在反映意見時，毫無思想顧慮，從而在學(xué)校與學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁。
3.3推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生館員的綜合素質(zhì)。大學(xué)生參與圖書館管理與服務(wù)工作，能逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、寫作能力、組織管理能力以及處理人際關(guān)系的能力。通過在圖書館的工作，使他們不僅有了工作上的合作伙伴，而且樹立了學(xué)習(xí)、生活的信心，為他們今后步入社會提前積累了工作經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述,學(xué)生館員參與圖書館管理工作,促進(jìn)了圖書館服務(wù)水平的提高,增進(jìn)了圖書館與學(xué)生之間的交流與溝通,有力地推動了圖書館的精神文明建設(shè)。但是圖書館不能把學(xué)生館員隊(duì)伍的工作當(dāng)作是一時之想，而應(yīng)把其視為一項(xiàng)工作制度，保證其延續(xù)性，使其永葆青春活力。圖書館應(yīng)制定好培養(yǎng)及招聘計(jì)劃，完善相關(guān)制度，對近遠(yuǎn)期目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，形成良性循環(huán)的長效機(jī)制。比如可通過培訓(xùn)、講座等形式對新學(xué)生館員進(jìn)行基本素質(zhì)教育，由圖書館專業(yè)老師指導(dǎo)，并由高年級學(xué)生館員培訓(xùn)低年級學(xué)生館員，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心及工作能力，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性及豐富的想象力。如此這樣，周而復(fù)始，既能夠提高學(xué)生館員的整體作戰(zhàn)能力，也有利于提高廣大參與的大學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以形成代代相傳的良性循環(huán)培養(yǎng)模式，便于大學(xué)生與圖書館工作的繼續(xù)合作，使圖書館工作不斷創(chuàng)新與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1 鞏恩貴. 讀者協(xié)會參與圖書館管理與服務(wù)工作的探討.山東圖書館季刊 [J]:2001.2
2 禹蓮輝.“義務(wù)圖書管理員”與高職院校圖書館管理. 科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)[J]:2006.9
關(guān)鍵詞 評先評優(yōu) 獎學(xué)金 激勵性
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
班級評先評優(yōu)是每個高校輔導(dǎo)員和班主任都會碰到的問題，如果評先評優(yōu)這項(xiàng)工作做得好，就能激勵先進(jìn)，鞭策落后，但如果評先評優(yōu)結(jié)果不令學(xué)生滿意，就可能給學(xué)生帶來很大的傷害，打擊學(xué)生的積極性。應(yīng)該怎樣對每位學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，對輔導(dǎo)員和班主任來說是一項(xiàng)極困難的工作。
上學(xué)期開始，我院為了引導(dǎo)全院學(xué)生以學(xué)為主，在形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)上做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，保障和保證全院學(xué)生身心的健康成長，基本實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合成績評估的科學(xué)化和對學(xué)生管理的規(guī)范化，特制訂了《廣西大學(xué)行健文理學(xué)院綜合測評辦法》。學(xué)部由筆者根據(jù)該辦法制定相應(yīng)的細(xì)則，即《廣西大學(xué)行健文理學(xué)院管理學(xué)部學(xué)生綜合測評評定細(xì)則》。
該評分細(xì)則是根據(jù)《廣西大學(xué)行健文理學(xué)院學(xué)生綜合測評辦法》，針對廣西大學(xué)行健文理學(xué)院管理學(xué)部具體實(shí)際情況，本著保證公平、公正、公開的原則，由學(xué)部各班級聽取相關(guān)老師意見、綜合學(xué)部學(xué)生建議、聯(lián)系實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的《管理學(xué)部學(xué)生綜合測評評定細(xì)則》，該細(xì)則分為總則、評分細(xì)則（具體有四個方面：操行表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新）和附則三個部分。每一項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)下面都有相應(yīng)的說明，詳細(xì)解釋了每一項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)，力求做到全面、公平、公正。但筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的評先評優(yōu)過程中，無論評先評優(yōu)辦法做得多詳盡，只要涉及到榮譽(yù)和獎學(xué)金，總是會出現(xiàn)這樣那樣的問題。那么，如何把評先評優(yōu)這項(xiàng)工作做好，發(fā)揮獎學(xué)金的激勵作用，以求達(dá)到鼓勵先進(jìn)、鞭策落后的效果呢？筆者認(rèn)為評先評優(yōu)的時候要注意把評優(yōu)活動作為教育的契機(jī)，要把評優(yōu)過程中同班級文化建設(shè)的過程相聯(lián)系，要做到民主性和指導(dǎo)性的統(tǒng)一，要提倡多元化發(fā)展性的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，要注意平時的培養(yǎng)和指導(dǎo)，要樹立正確的評價(jià)觀。除了硬性的評定細(xì)則，在評先評優(yōu)時可以采取以下的方法進(jìn)行。
（1）做好評先評優(yōu)辦法的前期宣傳解釋工作。輔導(dǎo)員和班主任在開學(xué)初，可以利用學(xué)習(xí)學(xué)生手冊的機(jī)會，向?qū)W生宣傳學(xué)院的評先評優(yōu)辦法，對具體的條件和細(xì)則進(jìn)行解釋。讓學(xué)生有一個基本的了解和爭優(yōu)的意識。
（2）深入學(xué)生，收集學(xué)生的意見和建議，傾聽學(xué)生的訴求。無論多詳盡的評優(yōu)辦法，總會有漏洞。學(xué)生工作管理者應(yīng)與時俱進(jìn)，在工作中不斷總結(jié)和反省。善于深入學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見，以便不斷修正和完善原有的細(xì)則。
（3）通知到位。評先評優(yōu)通知下達(dá)后，利用多種渠道，廣泛的宣傳和提醒，并利用班長例會的時間，提醒各班班委務(wù)必通知到位。督促各班班主任做好前期的宣傳和審核。以便使每一位同學(xué)都能及時了解到評先評優(yōu)的信息。
（4）采用差額選舉，細(xì)化評選流程，務(wù)必做到公平、公正、公開。先由學(xué)生、任課老師提出最初的人選，再由班主任綜合考慮選擇候選人。候選人確定下來以后，召開班級會議，在班上跟學(xué)生介紹候選人的先進(jìn)事跡指出候選人存在的不足讓全班學(xué)生知道，在優(yōu)中選優(yōu)，讓落選的候選人明白自己為什么沒有被選上，給他指明了今后努力的方向。
（5）擴(kuò)大獎學(xué)金的獎勵范圍，評選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。大部分獎學(xué)金的獎項(xiàng)要求高，每年都是被少數(shù)那幾個優(yōu)秀學(xué)生拿走，久而久之，大部分的學(xué)生積極性會受到打擊，從而認(rèn)為評先評優(yōu)與己無關(guān)。因此，我們要擴(kuò)大獎學(xué)金的獎勵范圍，鼓勵班級根據(jù)自己情況設(shè)立諸如“學(xué)業(yè)進(jìn)步獎”、“全勤獎”等之類的獎學(xué)金項(xiàng)目。如果不能確定合適的取向，可以廢除綜合性的評先評優(yōu)，因?yàn)槿绻麤]有確定標(biāo)準(zhǔn)，沒有一個合適的導(dǎo)向，那么評先評優(yōu)就會對班級管理造成重大的傷害，就會出現(xiàn)一部分人對這個結(jié)果不滿，就達(dá)不到激勵的效果。廢除綜合性的評先評優(yōu)，不是不要評先評優(yōu)，可以設(shè)立一些單項(xiàng)的獎勵，評選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，就像我們平時說的： “多一條標(biāo)準(zhǔn)，就多一個優(yōu)秀生”。
（6）做好獲獎學(xué)生的表彰宣傳工作，樹立典型，鞭策落后。
總之，優(yōu)秀生的選舉應(yīng)該具備科學(xué)性，要有激勵性，才能夠推進(jìn)班集體的建設(shè)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 袁立輝.充分發(fā)揮評先評優(yōu)與獎學(xué)金的激勵作用[J].教育教學(xué)，2011（1）.
關(guān)鍵詞：專業(yè)型碩士研究生；學(xué)生管理工作；價(jià)值；建議
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0208-02
一、專業(yè)型碩士研究生管理的內(nèi)在價(jià)值
做好專碩學(xué)生管理工作，首先要強(qiáng)調(diào)的是，重視學(xué)生管理工作的作用，肯定該項(xiàng)工作的意義和價(jià)值，從專碩廣義的培養(yǎng)意義上、從人才培養(yǎng)上肯定學(xué)生管理工作的地位。
1.學(xué)生管理工作是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。縱觀專碩的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)與管理是相伴的關(guān)系，二者對于專碩學(xué)生的成長發(fā)展都是不可或缺的。如果說，培養(yǎng)工作為專碩奠定了良好專業(yè)基礎(chǔ)，訓(xùn)練了專業(yè)化的思維方式，那么，專碩的學(xué)生管理工作就是在本科教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步塑造學(xué)生的完整人格，從學(xué)業(yè)、科研之外的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供教育。專碩的管理工作猶如一門將片片孤板拼接成一幅美麗圖畫的藝術(shù)，專碩輔導(dǎo)員猶如一名全能的藝術(shù)家，使專碩的學(xué)習(xí)生活更完整，使專碩的身心更健康，使專碩的人格更完整，幫助專碩學(xué)生規(guī)劃職業(yè)與發(fā)展，使他們未來的職業(yè)道路更順暢。
2.學(xué)生管理工作是促進(jìn)導(dǎo)師加強(qiáng)專業(yè)型碩士研究生管理的推力。從學(xué)生培養(yǎng)與管理工作的角度說，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員分別在專碩成長與發(fā)展中扮演著不同的角色，但是，分工不同，二者的作用和意義不分伯仲。他們都是以教育者的姿態(tài)出現(xiàn)，在專碩的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮至關(guān)重要作用的主體。導(dǎo)師，對于專碩來講，是進(jìn)入專業(yè)的高精尖領(lǐng)域的引路人，導(dǎo)師培養(yǎng)專碩的專業(yè)化思維，訓(xùn)練了專碩的職業(yè)化技能，在教學(xué)中執(zhí)行教授者、解惑者、評判者的職能；在科研和創(chuàng)新上，導(dǎo)師更是起到引領(lǐng)、垂范和培養(yǎng)使用的作用。因此，導(dǎo)師之于專碩，不僅僅為師，更重要的是在專碩短暫的兩年學(xué)習(xí)中，學(xué)為人師、行為世范，從專業(yè)上、做人上鍛造專碩。但是，即便導(dǎo)師與專碩的關(guān)系如此，眾所周知的是，導(dǎo)師無暇顧及學(xué)生、不能盡指導(dǎo)之責(zé)也是屢見不鮮的。專碩在學(xué)期間學(xué)習(xí)緊、任務(wù)重，則更加劇了這種師生間的供需矛盾。而學(xué)生管理工作則能從多角度彌補(bǔ)這種缺憾，使專碩的學(xué)習(xí)生活少些矛盾和困難。首先，從導(dǎo)師與學(xué)生管理工作的執(zhí)行者——輔導(dǎo)員的關(guān)系來講，二者是同事關(guān)系，相較于不平等的師生關(guān)系，在溝通與解決問題方面會更高效、更順暢，在專碩與導(dǎo)師不能有效溝通的情況下，輔導(dǎo)員能夠使得專碩在學(xué)業(yè)、就業(yè)和生活上的煩惱盡快解除。其次，從專碩的培養(yǎng)方面講，專碩的培養(yǎng)和管理密不可分，學(xué)生管理工作不可能獨(dú)立承擔(dān)專碩的整個教育任務(wù)，因此，輔導(dǎo)員必須借助導(dǎo)師的力量，從教學(xué)科研的角度推進(jìn)工作，在與導(dǎo)師的溝通中，輔導(dǎo)員能夠獲取視野之外的有價(jià)值的工作信息和工作方法，從教學(xué)和科研的角度理解領(lǐng)會研究生教育的方式方法。最后，學(xué)生管理工作逐漸使導(dǎo)師的力量介入管理，使導(dǎo)師承擔(dān)專碩思想政治教育的義務(wù)和責(zé)任，按照加強(qiáng)導(dǎo)師作為思想政治教育工作第一責(zé)任人使命的文件規(guī)定，導(dǎo)師的思政教育職責(zé)是不能推卸的，所以，輔導(dǎo)員能從思政的層面引領(lǐng)導(dǎo)師教育專碩學(xué)生。
3.學(xué)生管理工作是實(shí)現(xiàn)專業(yè)型碩士研究生個性化發(fā)展的必要保證。社會的高速發(fā)展造就了新時代的個性各異的青年，這一代人生于上個世紀(jì)90年代前后，具有更活躍的思維、更自我的個性，不易被一統(tǒng)的思想所引領(lǐng)。這一代人面臨著社會的激烈競爭，更需要使自己適應(yīng)社會的需求，應(yīng)對千變?nèi)f化的人事物。這一代人在學(xué)業(yè)、職業(yè)和愛情上有著多元化的選擇，對人生、對價(jià)值有著突破以往的思考和追求。同時，從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員更應(yīng)意識到學(xué)生的發(fā)展趨勢和需求，更重要的是，要發(fā)現(xiàn)、倡導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生主動適應(yīng)社會前進(jìn)的步伐。不為保守的思想扼制，不為落后可鄙的思想侵蝕，不被惰性庸俗牽引。在實(shí)現(xiàn)專碩個性化發(fā)展上，學(xué)生管理工作能夠做的工作、能夠達(dá)到的目標(biāo)，可以說，是教學(xué)科研所不能完全覆蓋的培養(yǎng)面。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)，教育工作者要關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。
4.學(xué)生管理工作是提高專業(yè)型碩士研究生對學(xué)院、學(xué)校滿意度的基礎(chǔ)。當(dāng)前，社會對學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生依然沒有擺脫偏見，一方面，是專碩的教育形式在我國發(fā)展時間尚短，公眾甚至教育機(jī)構(gòu)對專碩教育認(rèn)識不足；另一方面，也是由于專碩的培養(yǎng)和管理一定程度上偏離了教育制度設(shè)計(jì)的初衷，專碩教育變成了學(xué)碩教育的“縮短版”，專業(yè)化、職業(yè)化沒有體現(xiàn)，學(xué)生發(fā)展沒有實(shí)現(xiàn)。維持教育收支平衡、學(xué)校間的生源和資源競爭日益激烈，這些都是對高校的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，若專碩管理服務(wù)不到位，就業(yè)指導(dǎo)不能滿足專碩未來畢業(yè)的需求，專碩在學(xué)期間出現(xiàn)安全、心理等重大管理事故，學(xué)校專碩教育的聲譽(yù)就會受損，導(dǎo)致招生的競爭力下降，久而久之，學(xué)校專碩教育必會逐漸萎縮，無法實(shí)現(xiàn)專碩培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。
5.學(xué)生管理工作是專業(yè)型碩士研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的應(yīng)有之義。2012年3月，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出，要改革研究生培養(yǎng)機(jī)制，開展專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)綜合改革試點(diǎn)，建立健全專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障制度。學(xué)生管理工作與教學(xué)科研是專碩教育培養(yǎng)的兩翼，學(xué)生管理工作從思想、心理、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等多方面入手，幫助專碩學(xué)生從入學(xué)開始做好時間規(guī)劃，經(jīng)過引導(dǎo)確立自身發(fā)展目標(biāo)，明確學(xué)業(yè)、科研任務(wù)，形成個性化的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，為兩年后的畢業(yè)做好充分準(zhǔn)備。因此，專碩的管理工作為專碩學(xué)生提供了服務(wù)保障、安全保障、心理健康保障、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展保障。更進(jìn)一步，為專碩學(xué)生健全人格、樹立理想、探尋自身價(jià)值、明確信仰，為人生的完全的、滿足的、充分的、愉悅的實(shí)現(xiàn)，提供了教育保障。
二、對專業(yè)型碩士研究生管理提升的建議
1.突破以往學(xué)生管理工作的模式，注重服務(wù)，打造精細(xì)化管理。研究生學(xué)生管理工作一直以來依附于培養(yǎng)工作，屬于學(xué)校行政工作的一部分，缺乏自身的獨(dú)立性價(jià)值。未來，在專碩的管理中，應(yīng)探尋屬于本工作的獨(dú)立價(jià)值——文化的、人本的、服務(wù)的、精細(xì)化的。在專碩日常管理中，注重樹立形象，發(fā)揮學(xué)院、學(xué)校的面向?qū)４T學(xué)生的窗口作用。在工作理念上，融入服務(wù)意識，提升管理水平，寓服務(wù)于教育，以真誠、熱情的態(tài)度拉近與專碩學(xué)生的距離。在工作目標(biāo)上，關(guān)注專碩學(xué)生發(fā)展需求，有針對性、個性化地實(shí)現(xiàn)教育目的，為專碩安排專業(yè)化、職業(yè)化的時間規(guī)劃、實(shí)踐實(shí)習(xí)，等等。
2.明確學(xué)生管理工作思路，確立工作重心和主線。現(xiàn)階段，專碩的學(xué)生管理工作還須明確工作思路，是以思想政治教育為主題，全面施行思政教育，將思政教育貫徹到專碩管理的各個方面，還是以專碩學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，工作的重心放在學(xué)生就業(yè)上？亦或是依附專碩培養(yǎng)，簡單從事行政管理？……專碩管理未來的工作思路都不應(yīng)該僅僅偏重這一項(xiàng)或者幾項(xiàng)的目標(biāo)，而是應(yīng)以輔助教學(xué)科研為前提，以學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展為核心，以塑造完善人格和理想價(jià)值追求的人才為宗旨的管理思路。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;網(wǎng)格化;管理模式;學(xué)生管理
一、網(wǎng)格化管理模式概述
網(wǎng)格化管理工作是積極響應(yīng)中央十八屆三中全會提出的國家治理能力現(xiàn)代化的具體舉措，隨著我國現(xiàn)代化城市的快速發(fā)展，城市管理的信息化、有效化是建設(shè)服務(wù)型社會的一個重要環(huán)節(jié)。基于信息化建設(shè)與城市管理改革的需要，數(shù)字化城市建設(shè)融入了每個城市。信息化是當(dāng)前世界發(fā)展的趨勢，將信息平臺與社區(qū)管理相結(jié)合的網(wǎng)格化管理模式是順應(yīng)當(dāng)下我國社會管理趨勢的必然選擇，是基層社會治理創(chuàng)新的重要實(shí)踐。這種網(wǎng)格化管理模式在城市管理中已逐步運(yùn)用成熟，調(diào)整了城市管理的流程，克服了城市原有模式存在的各種弊端，建立了城市管理長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了城市管理的制度化、規(guī)范化。［1］
二、網(wǎng)格化管理模式在高校學(xué)生管理中應(yīng)用的必要性
高校學(xué)生管理是高校管理的一部分，也是極其重要的部分，它是提升高校治理能力和治理水平的重要途徑，是學(xué)生管理工作現(xiàn)代化、信息化的創(chuàng)新舉措，也是管理工作者管理學(xué)生工作的抓手和手段。面對高校學(xué)生這個動態(tài)的復(fù)雜群體，個性強(qiáng)，受外界干擾因素多，自我判斷意識差，心智不成熟等，常導(dǎo)致校園突發(fā)事件。在傳統(tǒng)的管理模式中，僅僅憑著有限的幾位學(xué)生管理者去和所有學(xué)生深入有效的溝通是很困難的，更談不上能夠及時獲取學(xué)生的各種信息，去有效解決問題了。管理工作的工作量龐大導(dǎo)致管理人員經(jīng)常是心有余而力不足，疲于應(yīng)付。現(xiàn)網(wǎng)格化模式已在各行各業(yè)被廣泛應(yīng)用，其實(shí)踐成果也較為成熟，隨著高校學(xué)生管理理念和模式的更新?lián)Q代，管理工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過對當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)有管理體系進(jìn)行分析，如何將網(wǎng)格化這個成熟的管理模式引用到高校學(xué)生管理中，成為學(xué)生管理者的重點(diǎn)研究內(nèi)容。高校學(xué)生管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，事情涉及到很多方面，如學(xué)習(xí)、生活、社會實(shí)踐、思想品德等。學(xué)習(xí)上包括教、學(xué)質(zhì)量，各類等級考試的報(bào)與考、平時各科專業(yè)考核等教學(xué)管理。生活上涉及到住宿、飲食安全，出行安全等日常管理。社會實(shí)踐如勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐管理。思想品德上則涉及到黨務(wù)管理。這些方面看似獨(dú)立的單元，實(shí)際卻是一個相互聯(lián)系、密不可分的整體。要做好高校學(xué)生管理工作就必須以教育和管理學(xué)生為中心，遵循以人為本的管理觀念，偏重于人性化管理。要根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的身心特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度整理出學(xué)生管理平臺，以及與之配套的管理模式。將以人為本、網(wǎng)格化、信息化、全程化都應(yīng)用于高校管理中，管理應(yīng)從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，尊重、服務(wù)、發(fā)展學(xué)生為目的。調(diào)動他們的積極、主觀能動性，創(chuàng)造性地開展工作。
三、學(xué)生網(wǎng)格化管理模式的內(nèi)涵
學(xué)生進(jìn)校來按錄取專業(yè)被歸類到了各個院系，以二級學(xué)院為單位的話，直接面對他們的管理者為學(xué)工辦的輔導(dǎo)員，其中學(xué)生會干部及干事輔助輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作，然后又屬于各自的班級進(jìn)行管理，其管理者為班主任，班級中有班委輔助班主任的工作，再到各自的公寓進(jìn)行劃分，其管理者為公寓輔導(dǎo)員，而每個宿舍又有各自的宿舍長。所以，在高校校園中，學(xué)生網(wǎng)格化體系是在院系領(lǐng)導(dǎo)主管下，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，學(xué)生會干部輔助，班主任對班級進(jìn)行日常管理，班長輔助班主任的各項(xiàng)工作，班委、宿舍長作為網(wǎng)格管理員進(jìn)行基層管理。管理層級如圖1所示。
四、網(wǎng)格化管理模式在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用
在學(xué)生網(wǎng)格化管理中最重要的是要及時獲取準(zhǔn)確的信息。在管理模式上，我們要將過去被動應(yīng)對問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)和解決問題。在管理對象、過程和評價(jià)上，要保證管理敏捷、精確和高效。在學(xué)生網(wǎng)格化管理實(shí)施過程中，宿舍作為獲取信息的一個基本單位，這就要求公寓輔導(dǎo)員必須深入到所管轄的學(xué)生宿舍去了解情況，聽取學(xué)生意見及建議，分析有待解決的問題。定期向?qū)W工辦輔導(dǎo)員匯報(bào)工作，向班主任通報(bào)網(wǎng)格內(nèi)學(xué)生在公寓的情況，及時反映學(xué)生存在的問題。各宿舍長每晚向分管的班委匯報(bào)當(dāng)天所在宿舍的情況，班委匯總后向班長匯報(bào)，班長次日向班主任或輔導(dǎo)員匯報(bào)，實(shí)行班內(nèi)一天一報(bào)，班長隔天上報(bào)的有效工作機(jī)制，如遇特殊情況就要及時上報(bào)相關(guān)部門。對違紀(jì)行為要按照學(xué)校規(guī)定限期整改，對于學(xué)生向上反映的問題或建議，相關(guān)負(fù)責(zé)人則要及時反饋處理進(jìn)展，如果拖延不辦或者石沉大海沒有反應(yīng)，就會打擊學(xué)生的積極性，影響信息的獲取，導(dǎo)致管理中出現(xiàn)疏漏。網(wǎng)格化管理中對所發(fā)生問題的處理要遵循“輕重緩急”的原則。對于一般日常問題，網(wǎng)格管理員可現(xiàn)場立即處理，處理完后到學(xué)工辦登記備案。需要協(xié)調(diào)的或領(lǐng)導(dǎo)審定的，則由網(wǎng)格管理員按照事件性質(zhì)歸口到班主任或?qū)W工辦相應(yīng)負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員處理，獲得處理意見后及時反饋給上報(bào)問題的對象即可。有些突發(fā)性的事件，網(wǎng)格管理員應(yīng)立即上報(bào)，迅速處理，如有需要則進(jìn)一步上報(bào)上層領(lǐng)導(dǎo)，另外，班主任對該事件要實(shí)時跟進(jìn)。以上可見，學(xué)生網(wǎng)格化管理不是單向的，而是一個科學(xué)封閉的管理機(jī)制，有一套規(guī)范統(tǒng)一的管理流程，從發(fā)現(xiàn)問題到上報(bào)問題，再到解決問題，形成了一個循環(huán)，從而能有效提高管理的能力和水平。
五、學(xué)生網(wǎng)格化模式的應(yīng)用范圍
高校學(xué)生管理涉及到很多方面，如教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)、團(tuán)學(xué)管理系統(tǒng)、黨務(wù)管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)雖然分工不同，負(fù)責(zé)人不同，但是共同面對的對象都是學(xué)生，只不過學(xué)生在各個系統(tǒng)中扮演的角色不同而已。所以，他們都是可以以學(xué)生為個體，學(xué)生宿舍為網(wǎng)格單元，建立網(wǎng)格小組，加上網(wǎng)格長形成三級網(wǎng)格小組，若干個小組組成二級網(wǎng)格組，加上二級網(wǎng)格組長，以二級教學(xué)單位依托設(shè)立一級網(wǎng)格，并設(shè)立網(wǎng)格組長，形成學(xué)生網(wǎng)格化管理模式。
六、學(xué)生網(wǎng)格化管理模式的工作要求
在學(xué)生網(wǎng)格化管理中會出現(xiàn)基層管理者對事件的漏報(bào)、瞞報(bào)、謊報(bào)等現(xiàn)象，如學(xué)生干部對涉及到要好同學(xué)的事件會偏袒對方，向上級管理者謊報(bào)甚至不報(bào)。這就要求輔導(dǎo)員、班主任對學(xué)生管理員嚴(yán)格要求，明確職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任意識，平時加強(qiáng)對他們的過程監(jiān)督，實(shí)施獎懲機(jī)制，調(diào)動基層管理者上報(bào)信息的及時性、積極性。另外，管理中各類信息的存檔也是極為重要的。遇到相同事件則需要平等處理，同一學(xué)生有其他事件發(fā)生時，也要找到之前的處罰記錄，加重處理。這就要求輔導(dǎo)員、班主任在管理過程中形成統(tǒng)一的管理記錄，即臺賬制度，完善信息，及時完成信息的錄入，屆時有章可查。如自身平時工作較繁忙沒有時間去整理的話，則可以指定學(xué)生管理員對各類事件進(jìn)行詳細(xì)記載，并分類存檔，每學(xué)期都要進(jìn)行檢查，以便以后查閱。網(wǎng)格化管理通過對問題學(xué)生的動態(tài)監(jiān)測、對重點(diǎn)區(qū)域?qū)崟r監(jiān)控、對隱患矛盾的及時化解，有效提高學(xué)生管理者的管理水平和應(yīng)急能力。協(xié)同有關(guān)部門建立長效機(jī)制，充分發(fā)揮基層工作人員職能和學(xué)生干部的主體作用，完善“全覆蓋、無縫隙”的網(wǎng)格化管理網(wǎng)絡(luò)，努力營造穩(wěn)定、有序、和諧的發(fā)展環(huán)境和學(xué)生生活環(huán)境。網(wǎng)格化管理使得學(xué)生服務(wù)管理力量下沉、職責(zé)明確、資源整合、運(yùn)轉(zhuǎn)高效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理“全覆蓋”、學(xué)生服務(wù)“零距離”、學(xué)生訴求“快響應(yīng)”。建立學(xué)生網(wǎng)格化管理，能有效解決部門職責(zé)不明的問題，通過差異化職責(zé)促進(jìn)各部門融合，通過組團(tuán)式下沉強(qiáng)化基層力量，推進(jìn)管理方式從“被動處理問題”向“主動發(fā)現(xiàn)問題”轉(zhuǎn)變，從“事后批評教育”向“源頭管理服務(wù)”轉(zhuǎn)變，從突擊式、運(yùn)動式履責(zé)向常態(tài)化、制度化履責(zé)轉(zhuǎn)變，從機(jī)制上保證高校各項(xiàng)職責(zé)全覆蓋、無空隙落實(shí)。現(xiàn)很多高校的數(shù)字化校園平臺已被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用技術(shù)的不斷成熟為網(wǎng)格化實(shí)踐的平臺提供了強(qiáng)有力的保障。這就讓學(xué)生反映問題更及時、迅速，描述事件更詳細(xì)，網(wǎng)格分布更廣泛、精細(xì)，從而提高了管理者的工作效率。
【參考文獻(xiàn)】
［1］張麗淼，楊銳，徐暉．網(wǎng)格化管理模式推廣價(jià)值———以高校管理為例［J］．教育教學(xué)論壇，2013，4
在全校師生萬眾一心,眾志成城,全力以赴,備戰(zhàn)高考的重要時刻,我們在這里召開教學(xué)工作會議,對我們鼓舞斗志、振奮精神、推動我校教學(xué)工作再上新水平必將起到積極而有效的作用。
2009年高考距離現(xiàn)在還有不到五個月的時間,我們面臨的時間緊,任務(wù)重。在今后的備考工作中,我們政教處將緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際,突出工作重心,強(qiáng)化大局意識,不斷提高工作標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新工作措施、推動工作落實(shí),力爭在學(xué)生管理上再上新水平、在促進(jìn)教學(xué)上取得新進(jìn)展,在服務(wù)高考上實(shí)現(xiàn)新突破。具體工作中,主要是“圍繞一個中心、促進(jìn)三個結(jié)合、強(qiáng)化三項(xiàng)措施”。
圍繞一個中心,即一切工作都要緊緊圍繞高考這個中心。對于學(xué)校來說,學(xué)生的未來靠成績贏得,老師的工作靠成績證明,學(xué)校的聲譽(yù)靠成績支撐,教學(xué)成績就是學(xué)校的一切。學(xué)校所有工作的中心就是教學(xué),一切工作都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)、為高考服務(wù)。下一步工作中,我們政教處將緊緊圍繞這一中心,不斷強(qiáng)化大局意識,努力提高服務(wù)水平,千方百計(jì),想學(xué)生之所想,急老師之所急,全心全意為學(xué)生服務(wù)、為高考服務(wù)。
促進(jìn)三個結(jié)合:
一是促進(jìn)德育和日常學(xué)習(xí)相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)的自覺性。目前,在學(xué)生教育中不同程度地存在著的忽視德育的現(xiàn)象,下一步,我們將叫響“要想做學(xué)問,首先學(xué)做人”的口號,采取靈活多樣的方式,通過宣傳教育、思想引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識到要想成才、首先成人的道理,在學(xué)生中大力營造守紀(jì)光榮、違紀(jì)可恥的濃厚氛圍,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性,為教學(xué)工作的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。
二是促進(jìn)政教處管理同級部日常管理相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生管理的有機(jī)統(tǒng)一。目前,政教處管理和級部日常管理或多或少還存在著脫節(jié)現(xiàn)象,這在一定程度上影響了對學(xué)生教育的效果。在今后的工作中,我們將加強(qiáng)和三個級部之間的溝通協(xié)調(diào),在學(xué)生管理上實(shí)現(xiàn)信息共享,不斷增強(qiáng)紀(jì)律的威懾力和管理的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生管理的有機(jī)統(tǒng)一。
三是促進(jìn)嚴(yán)格管理同人文關(guān)懷相結(jié)合,不斷增強(qiáng)學(xué)生管理的效果。處罰對學(xué)生管理是必要的,但不是萬能的。下一步,我們將在繼續(xù)加大對惡性違紀(jì)、情節(jié)嚴(yán)重學(xué)生處罰力度的基礎(chǔ)上,盡量避免一些簡單的檢查和處罰,更加注重人文關(guān)懷,更加注重疏導(dǎo)教育,更多地采用人性化的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變,真正發(fā)揮政教處在教育學(xué)生方面的主陣地作用。同時,要突出加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,及時掌握學(xué)生的思想動向,采取預(yù)防措施,力爭讓所有的學(xué)生都能懷著健康積極的心態(tài)迎接高考。
強(qiáng)化三項(xiàng)措施:
一是進(jìn)一步強(qiáng)化值班工作,實(shí)現(xiàn)無縫隙管理。值班是落實(shí)各項(xiàng)制度的重要手段。在今后工作中,我們將把級部值班和政教處值班很好地結(jié)合起來,堵塞管理上的漏洞,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生管理的有效對接。要重點(diǎn)抓好宿舍、食堂、校園等方面的值班,特別要突出加強(qiáng)對學(xué)生宿舍午休晚睡紀(jì)律的檢查,確保學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)的同時,得到充分良好的休息。
二是進(jìn)一步強(qiáng)化班主任工作,夯實(shí)管理基礎(chǔ)。班級是學(xué)校教學(xué)和管理工作最基本的單位,班主任是政教處實(shí)施學(xué)生管理的重要途徑。做好班主任工作,搞好班級管理,就抓住了學(xué)生管理的關(guān)鍵。下一步,我們將不斷加強(qiáng)對班主任工作的指導(dǎo),努力提高班主任的工作水平。同時,虛心聽取班主任的意見和建議,積極做班主任的貼心人,為班主任開展工作提供大力支持,在教育學(xué)生、管理班級方面做班主任的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
三是進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)督檢查,推動工作落實(shí)。制度確定后,關(guān)鍵是抓好落實(shí)。對于學(xué)校出臺的一系列措施和規(guī)定,我們不僅要寫在紙上、貼在墻上、掛在嘴上,更要抓在手上、落實(shí)在行動上,體現(xiàn)在效果上。以前,我們在學(xué)生進(jìn)出校園、請假銷假、休息、衛(wèi)生等諸多方面出臺了一些紀(jì)律和規(guī)定,下一步,在工作中要堅(jiān)決落實(shí)下去、不打折扣,不斷加強(qiáng)在這些方面的監(jiān)督檢查力度,真正把紀(jì)律的約束作用發(fā)揮到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】新時期；大學(xué)學(xué)生管理；現(xiàn)狀研究；未來展望
經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展一定程度上推動教育的深入，高校不斷擴(kuò)招的背后是日漸加大的學(xué)生管理難度。高校學(xué)生的管理工作既不等同于高中寄宿管理，又與社會團(tuán)體約束存在差異，這使得高校學(xué)生管理成為教育改革的重點(diǎn)關(guān)注對象。要想實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的規(guī)范化管理，有效提升高校學(xué)生管理水平，必須明確當(dāng)前學(xué)生管理中的既定問題，針對既定問題制定解決方案，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理更加燦爛的明天。
一、我國新時期大學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀分析
立足我國當(dāng)前的教育背景，從整體上看我國的大學(xué)學(xué)生管理工作，其依然存在不完善與理想之處，高校管理中的既定問題限制了高校學(xué)生管理的進(jìn)一步優(yōu)化，在一定程度上對高校教育管理工作及學(xué)生的健康成長產(chǎn)生負(fù)面影響。基于深刻而豐富的大學(xué)學(xué)生管理調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)新時期大學(xué)學(xué)生管理的制約瓶頸表現(xiàn)在三個方面。首先剛性的管理制度制約了學(xué)生的個性發(fā)展。高校學(xué)生心理處于趨于成熟階段，本身帶有不成熟性，我國傳統(tǒng)高校學(xué)生管理中采用剛性管理制度對學(xué)生進(jìn)行制約與打壓，是對學(xué)生個性的抹殺，學(xué)生的主體能動性難以得到有效培育與開發(fā)，當(dāng)剛性的管理制度在強(qiáng)制執(zhí)行的過程中很容易激發(fā)高校學(xué)生的逆反心理，激發(fā)學(xué)生的叛逆情緒，剛性制度壓抑下的學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)個人潛能與興趣的開發(fā)。其次錯誤的管理觀念使得教師與學(xué)生缺乏必要溝通。正確的學(xué)生管理不是對學(xué)生個性的抹殺，更應(yīng)該是對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)與價(jià)值取向的引導(dǎo)，而疏導(dǎo)與引導(dǎo)的實(shí)現(xiàn)需要借助一定的溝通機(jī)制。從我國大學(xué)學(xué)生管理的現(xiàn)狀來看，教師對學(xué)生的管理更傾向于約束與督導(dǎo)，缺乏更為柔和的心理溝通與交流，學(xué)生不愿意向教師表達(dá)心聲，教師缺乏對學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確把握，原本雙向流通的管理通道被人為堵塞，學(xué)生無法與教師正常溝通與交流，而單純的制度約束很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更深層次的引導(dǎo)與規(guī)范。最后管理人員素質(zhì)低下與能力不足進(jìn)一步限制了高校學(xué)生管理工作的深入開展。優(yōu)秀的管理隊(duì)伍才能更規(guī)范高效地開展大學(xué)學(xué)生管理工作，我國傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)生管理中因?yàn)楣芾砣藛T素質(zhì)與能力不足對大學(xué)學(xué)生管理工作帶來的干擾也成為制約大學(xué)學(xué)生管理工作的一大因素。我國大部分高校并沒有針對高校管理人員開展定期培訓(xùn)與考核，甚至部分大學(xué)學(xué)生管理人員缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，憑個人主觀意識開展學(xué)生管理，一定程度上損害了高校學(xué)生的利益，引發(fā)不必要的誤會與沖突。大學(xué)學(xué)生管理人員素質(zhì)不過關(guān)，將大學(xué)學(xué)生管理工作與自身工作業(yè)績相掛鉤，單純追求自身業(yè)績利益而難以樹立學(xué)生管理的責(zé)任意識，學(xué)生管理成為政治晉升的助推劑。基于上述三方面的不足，我國大學(xué)學(xué)生管理工作并不樂觀，如何打破既定限制，有效解決上述問題成為規(guī)范大學(xué)學(xué)生管理的關(guān)鍵。
二、新時期大學(xué)學(xué)生管理工作展望
（一）優(yōu)化管理體系，弱化管理約束，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的剛?cè)岵?jì)
基于我國既定的剛性管理制度在一定程度上激發(fā)學(xué)生的逆反心理，必須弱化管理制度的約束，制定完善的管理體系，走剛?cè)岵?jì)雙管齊下的管理之路。一方面要借助明確的管理制度為日常管理工作的開展提供必要執(zhí)行保障。另一方面要借助柔性的關(guān)懷政策，增強(qiáng)對學(xué)生個性的呵護(hù)，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生潛能的開發(fā)。剛?cè)岵?jì)做好學(xué)生管理。
（二）轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理方式，建立學(xué)生管理雙向溝通機(jī)制
基于我國高校管理理念與方式的陳舊落后，必須轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新方式，靈活地開展大學(xué)學(xué)生管理工作。教師要弱化說教意識，注意傾聽學(xué)生的意見與建議，在思考與處理問題時能站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的可能性抉擇，對學(xué)生多一份理解，多一份關(guān)懷，少一份指責(zé)，少一份說教，教師與學(xué)生之間建立平等通暢的溝通機(jī)制，形成學(xué)生樂于傾吐，教師善于傾聽的管理氛圍，從而為大學(xué)學(xué)生管理奠定良好的管理環(huán)境。
（三）加強(qiáng)培育引導(dǎo)，激發(fā)責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)管理者素質(zhì)能力的雙提升
基于我國大學(xué)學(xué)生管理者技能不過關(guān)與責(zé)任意識低下的現(xiàn)狀，必須通過開展各種類型的培訓(xùn)教育活動，通過基層鍛煉提升管理者的管理水平與能力。管理者要自覺學(xué)習(xí)管理技能，在學(xué)生日常管理中積累管理經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的管理技巧，嚴(yán)格要去自己，逐漸提升管理水平。此外無論是社會還是高校都要激發(fā)管理者的責(zé)任意識，盡可能摒除功利性色彩，督促其做好本職工作，增強(qiáng)對工作的認(rèn)真感與責(zé)任感。只有能力與素質(zhì)的雙向提升才能具備從事大學(xué)學(xué)生管理的資格，才能更好地推動新時期大學(xué)學(xué)生的管理工作。
三、結(jié)束語
大學(xué)學(xué)生管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)性復(fù)雜性的管理工作，其不是一蹴而就的，需要管理者長期的堅(jiān)持與不懈的努力。本文從新時期大學(xué)學(xué)生管理現(xiàn)狀的分析入手，指明了我國大學(xué)學(xué)生管理中的既定問題，最后從體系制度、理念方式及管理者能力素質(zhì)三個方面對大學(xué)學(xué)生管理提出了未來展望。相信我國大學(xué)學(xué)生管理工作必將實(shí)現(xiàn)更深層次的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎賀桃.新形勢下我國高校管理中存在的問題和對策分析[J].課程教育研究,2014,14:250.
[2]蕭敏.優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)下的高校管理問題及改進(jìn)[J].教育與職業(yè),2015,15:24-26.
