時間：2022-04-27 19:49:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文現代化，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
社會在日新月異地發展，它要求語文教師要有現代的語文觀念。也就是要把語文教育置于現代化的生活情境之中，樹立把語文知識的傳授，逐步轉化為學生適應現代生活和未來發展需要的語文素質和語文能力的一種教育觀念。
誠然，觀念是思想的基礎，教育思想直接指導教學實踐。語文教師要在語文教學中對傳統的教學思想有所反思。要繼承并弘揚五千年悠久歷史的中華燦爛文化精華，對腐朽的文化糟粕予以摒棄。就當前而言，素質教育引起全社會的關注，廣大教育工作者逐漸擺脫應試教育的束縛，走出傳統教育的誤區，充實豐富了素質教育的內涵，面向學生，放眼世界，矚目未來，精心施教，注重培養學生的語文能力。語文教師要以發展學生，豐富學生，塑造學生為中心，用現代的觀念，豐富教學思想，采用現代教學手段，充分尊重學生個性，深入探討教學規律，創設學生表達思想、觀察自然、體驗生活的良好情緒，讓學生思維和智慧的火花更明亮。
教師要有現代語文教學的觀念，特別是要推動語文教育現代化的八個價值目標的實施。語文教育現代化的八個價值目標是：語文教育的終身化；語文教育的個性化；語文教育的民族化；語文教育的民主化；語文教育的科學化；語文教育的國際化；語文教育的協調化；語文教育的法制化。除此之外，語文教師還要具備現代化的語文素質學養?，F代化的語文素質應包括不斷更新的語文知識和不斷拓展的語文能力。即，文學素質、語文素質、書法素質、寫作素質等。語文教師要時刻把握時代脈搏，不斷專研語文專業知識，形成獨特的教學風格，創設優美的文學情境。激發學生好學、樂學的學習興趣，使其逐漸掌握學習方法。更好地豐富學生的情感，使其最大限度收集、掌握信息，具有獨特的創造思維、創新意識。
語文教師素質學養還表現在一個“說”字上，要有過硬的基本功，表現力要強。在課堂上，要說得生動、準確、富于感染力。使學生得到熏陶。語文教師每天要寫教案、板書、要寫下水作文、教學筆記，秀美的字體、優秀的文章將對學生產生一定的影響。因此，時代要求語文教師要現代化，要做現代化的語文教師，才不會辜負偉大時代賦予的神圣使命。
（作者單位：吉林師范大學文學院）
一、重視讀寫結合
讀寫訓練強調以讀帶寫、以寫促讀，從而提升學生的思維能力和綜合能力。讀寫訓練在語文教學中是非常重要的環節，語文教師要注意在每一節語文課上為學生提供寫作的機會，學生在閱讀的基礎上進行口頭說一說或寫個小感想、小片段，或續寫，或改寫等，讓學生讀后必動筆，這樣可以有效鍛煉學生的語言表達能力，提升學生的寫作能力。在實際教學中，語文教師要重視教材的作用，讓學生通過學習教材學會說話與寫作。我們要通過教給學生學習方法，讓他們自求得知，從而方便其自主學習。
二、教會學生預習
要想提高學生的預習效果，語文教師應教會學生預習的方法，使得學生能夠科學有效地進行課前預習，從而促使學生能夠積極主動地學習。對于低年級學生，我們可以有計劃地指導他們進行預習，要求他們通過課文，了解課文大意。對于中高年級的學生，我們則要指導其運用審、讀、劃、提、查的方法進行課前預習，即，注意文章題目與內容的關系；通讀全文，整體感知課文內容；圈點文章中的生字詞和重點語句；提出不懂的問題，以便課堂上有目的地學習；查閱相關資料，拓展知識，深層次理解課文。這樣科學的預習方法，學生不會盲目讀書，長此以往，可以培養學生良好的學習習慣，促進學生有效地學習。
三、培養學生的現代化競爭意識
語文教師要積極創造各種條件，以便學生在課堂教學中參與競爭。競爭可以使學生產生學習興趣，提高其學習積極性。學生有了學習興趣，自然上課的時候聽講認真，積極主動，勤于思考。積極主動地參與小組合作學習探究，自覺地研究課題，目標明確，從而很好地掌握所學到的知識。在教生字詞時，教師可以讓學生比速度、比正確率；在朗讀課文時讓學生比感情、比體會。根據教學內容的不同，以個體或小組為單位進行各式各樣的比賽。
四、作業生活現代化
《語文課程標準》強調：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文豐富知識，提高能力。”作業作為語文教學的重要內容之一，不能僅僅拘泥于課本和課內的學習內容。我們可以組織學生進行社會調查，通過查閱資料、走訪群眾，對身邊的環境和人物進行調查活動，從而了解環境的變化，社會的進步，身邊的榜樣……這樣可以豐富學生的閱歷，對學生人生的發展很有好處。我們還可以要求學生每天看新聞，留心身邊的廣告語、警示語，把學生家庭生活、社會實踐、其他學科等與語文作業結合起來，形成一個有機的學習整體，從而深化和應用語文知識，發展學生的語文能力。
五、合理運用現代化教學手段
作為新時期的教師，我們一定要學會運用現代化的教學手段進行有效教學，這樣可以提高小學語文課堂的教學效率，提升學生的語文知識能力。在小學語文課堂中，教師要充分利用多媒體，合理地將課外知識引入到語文課堂中，提升學生的知識層面，開拓學生的視野。在教學中，語文教師可以將學生感興趣的相關視頻在課堂上放映，從而激發學生的學習興趣，提高學生的語文學習積極性，此時的學生精力充沛，在這種狀態下學習的效率非常高。小學語文對學生的人生發展有至關重要的作用，我們小學語文教師一定要緊跟時代腳步，積極探索先進高效的教學方法，為學生的終身學習打好基礎。
作者：吳明霞單位：江蘇省東臺市富安鎮小學
關鍵詞：多媒體；語文；教學探索
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-137-01
當前，以多媒體計算機和網絡通訊技術為核心的信息技術，對社會生活的各個層面產生了重大的影響，并且在潛移默化地改變著我們的學習方式、工作方式和生活方式。
多媒體在各種教學活動中的應用，為課堂教學注入了新的活力?？茖W地應用多媒體進行教學，極大的豐富了教學手段，優化了教學過程，激發了學生的興趣，更好地培養學生的創新能力，從而提高教學效果，越來越受到廣大師生的青睞。但是，由于經驗不足和其他種種原因，部分教師不可避免地進入電教誤區，下面就本人在教學過程中的實踐經驗和教訓，談幾點認識，以便和同仁們共同探討。
一、淡化形式，講究實效
運用多媒體進行教學是形式，是為輕松而又快捷達到教學目的服務的，有些教師為了突出其教學手段的現代化，根本不顧及教學目的、內容、對象和效果，一味地追求教學的形式，嘩眾取寵，忽視了對傳統教學媒體的充分利用，甚至鄙棄傳統媒體，完全拋棄了黑板、粉筆，刻意追求新奇特，使得課堂教學成為時尚的展示。自以為有了比較精美的課，就可以保證教學任務的順利完成，于是只管坐在操作平臺前手持鼠標，口若懸河，一人霸占課堂，根本沒有注重學生的反饋，剝奪了學生在教學中的主體地位，穿新鞋走老路，再次回到“填鴨式”“滿堂灌”的舊模式上，一節課就像是一個專題講座，曲高和寡，知音稀少。結果甚至出現了負效應。
因此，教師在制作和運用多媒體課件時要按照教學內容的需要而定。首先，要按照新課程標準的要求確定教學目的、教學方法，選擇教學手段和媒體運用；其次，要考慮到教學設計的需要與否，能否達到預期的教學效果；最后，選擇一些既符合本課內容又具有趣味性的素材來制作，幫助學生消化傳統教學難以講透或難以理解的抽象內容，達到釋疑解難的目的。
成功地運用多媒體課件輔助教學應該是把教師主導下的現代技術手段巧妙靈活地運用到更加廣泛的學生主體參與過程中，教師切勿脫離學生單純地操縱機器，坐講課堂，而應當在語言和行動上都融入到學生的學習活動中，指導學習、活躍氣氛、激發思維、培養感悟，切勿把課堂講授變成學術報告，深奧難懂，而應當充分照顧教學對象和教學內容，科學處理好媒體素材、教學內容和學生認知水平的關鍵。
教師切勿充當“解說員”，大搞“一言談”，而應當對教學過程和媒體進行設計，使媒體為學生的思維服務，讓學生自行解讀媒體內容，把課堂變成“群言談”，這樣才符合現代教育教學理念和原則，才能有效地激勵學生思維，提高學生的創造力。
教師應當把主要精力放在如何發揮多媒體作用，啟迪學生思維，突破學生思維難點的關鍵之處。即該用則用；在使用中起不到實效，對教學毫無優化之處的，堅決不用。
二、精心設計，適時播放
媒體的設計和使用時機，不僅要遵循學生認知規律，為學生提供足夠的感知機會，而且要注意觀察學生的心理需求和感情，只有這樣，才有利于培養學生的創新、發散思維及各種能力，使其發揮最佳效果。
教學中有些課應先讓學生充分品味、想象，當同學們從作品中發現并進入一定情景，感情達到，內心迫切需要驗證時，教師再把投影展示出來進行對照。這樣做，一方面可以使想象力不豐富的學生得到補充；另一方面，還使另一部分同學獲得成功體驗，認識到自己的價值，增強其自信心和成就感，使學生的身心得到滿足。
三、敢于取舍，靈活運用
電教媒體形式多樣，在教學中應具體情況具體對待，要根據學生特點，教材內容以及教師自身優勢，選擇恰當媒體，力求機動、靈活的運用，善于做到三大舍棄：
首先，不要過分熱衷于先進的媒體。在課堂上運用電教媒體為了更好的完成教學任務，而不是為了展示媒體本身。在先進的電教媒體也是為課堂服務的。最先進的媒體不一定能取得最好的教學效果，有的課堂用錄音機會比幻燈機效果更佳，有的課堂用一種媒體會比用幾種媒體更強。因此，在使用媒體時千萬不能牽強附會。
一.借用現代教育技術，激發學習興趣
（一）導入新課
初中生的原有知識水平、社會閱歷等十分有限，對語言文字的理解能力不太強，對比較深奧和心靈感悟的知識的理解則更加困難。直觀教學符合他們的年齡特征，往往能激發起他們的學習興趣。借用多媒體導入，引人入勝。
如：學習蘇教版七年級上冊的《宇宙里有些什么》時，導入部分筆者是這樣處理的：神州十號成功發射，表明了我國航天事業有了新的突破。航天員主講的太空課堂吸引了全國的中小學生，所有的人都為之驚嘆和喝彩。那么，茫茫宇宙里有些什么呢？想不想知道？然后，播放介紹銀河系的記錄片。學生被記錄片深深吸引，探究宇宙奧秘的興趣激發出來。在此基礎上，進行自主探究學習和合作探究學習。
（二）創設情境
許多優秀的文學作品所描寫的環境與當今學生的生活環境有天壤之別，容易造成教學點與學生興趣點的脫節。借助多媒體，將兩者和諧地銜接起來。
如：蘇教版七年級上冊的《社戲》描繪了江南水鄉令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，婉轉悠揚的笛聲，還有一大幫頑皮無私友好的農村兒童一起煮豆的經歷，讀來令人回味無窮。但學習這一課時，如今的那些衣食無憂、娛樂生活十分豐富的孩子怎能體會到“偷羅漢豆、煮羅漢豆”的樂趣，怎能理解看社戲是多么的令人盼望。
為了加深學生對課文的理解，筆者利用多媒體播放了表現江浙一帶的風土人情的圖片和有關魯迅童年生活的影片。學生了解了時代背景，興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。
二.巧用現代教育技術，優化語文教學
（一）突破教學難點
初中語文教學中，學生常常會遇到理解上的困惑?，F代化多媒體教學技術，在圖片動化處理方面具有高超的功能，利用這一功能，把抽象變具體，把靜態變動態，降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。
如：學習蘇教版八年級下冊的《核舟記》時，學生對微雕技術不太熟悉。核舟上雕刻著五個人，還有茶爐，船槳，佛珠，手卷等物品。人和物雕刻十分精巧，細致，人物表情栩栩如生。況且這些都建立在這“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”的核舟上的。通過多媒體讓學生看看核舟的體積，觀賞核舟雕刻的藝術，實在令人嘆為觀止，加深了學生對課文的理解。
（二）實現自主學習
應用現代教育技術，學生隨時可輕松地調出自己所需的信息，不受時間、地點、場合的限制，為自主學習提供了先決條件；應用現代教育技術，實現了真正意義上的自主學習。如果你不選擇學習，沒有人會將知識灌輸給你，如果你不主動、不積極學習，很可能什么新知識都學不到。常此以往，形成自主學習的習慣；應用現代教育技術，改變交流方式。學生交流不再局限于學生與學生之間、師生之間，發展到學生與任何在網上交流的陌生人之間。
初中語文教學中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。
三.利用現代教育技術，喚起學生情感
蘇教版初中語文教科書中，有許多是情感豐富的作品，由于學生缺乏必要的生活經歷，無法體驗作家滲透在字里行間的情感。運用現代教育技術，創設富有感染力的教學情境，調動學生的情感體驗。
播放音樂是一種渲染情感的重要手段。把音樂語言與文字語言結合起來容易引起學生情感上的共鳴。如：學習《紫藤蘿瀑布》時，筆者一邊范讀課文，一邊播放班德瑞的輕音樂，讓那潺潺流水和清脆悅耳的鳥鳴來松弛學生的身心，給他們一種回歸大自然的感覺。學生會情不自禁地感受紫藤蘿瀑布所蘊含的豐富情感。
展示畫面是另一種渲染情感的手段。如通過展示茫茫草地、皚皚白雪、湍急大渡河、搖搖晃晃的瀘定鐵索等畫面，學生知道了的艱難，再讀《七律?》，就能體會到“騰細浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“鐵索寒”背后蘊含的真實情感。在時間許可的情況下，我們有時也會通過播放視頻來幫助學生體會課文所蘊含的情感因素。
四.教育現代化設備要合理使用
關鍵詞：初中語文；初探；教學模式；創新；威尼斯商人
語文是基礎性學科，是學習各學科文化知識的工具和媒介，語文的綜合能力是所有專業技術能力的基礎。語文教學的方式有很多種，而課堂是教學的主陣地，因此，要提高初中語文的教學質量，達到新課程的要求，就需要教師對課堂的教學方式足夠的重視，根據教學現狀進行創新，從而提高教學成果，這是新時期初中語文教師工作的重點。
一、樹立新時期語文教學的新教師觀和學生觀
《論語》曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生只有對語文知識“樂知”才能有好的學習效果，而創建良好的師生關系，給予學生充分的學習自，才能培養學生對語文學習的興趣，也能為語文教學創立一個良好的教學環境?，F代我國新一輪的教學改革，倡導師生平等，摒棄傳統的教師高高在上的形象，而是要體現一種平等互學的關系，教師更多的是學生的朋友，要互相尊重，教學相長，在教學的過程中，要明確學生的主體地位，一切以學生的自主學習為核心，充分發揮學生的主動性和求知欲。
在學習《威尼斯商人》一課時，教師首先要把課文中“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽群籍”等詞語的詞義，進行解釋，引起學生的注意。在明確本課所要達到的能力目標：鑒賞波瀾起伏的戲劇情節，把握緊張激烈的戲劇沖突。認識個性鮮明的任務形象，體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技巧。以此為主要內容，讓學生自行查找有關莎士比亞的寫作特點，了解《威尼斯商人》的創作背景；通過閱讀課文，總結主要人物安東尼奧、鮑西亞、夏洛克的性格特征；劃出課文中運用夸張、對比的部分；理解全劇矛盾沖突等，充分發揮學生學習的主動性和積極性。
二、激發學生興趣，引導學生進入課程的學習
俗話說：“興趣是最好的老師”，激發學生學習興趣，巧妙的利用課文的內容引導學生進入學習的狀態，活躍課堂的氣氛，讓學生由被動的學習變成主動的思考，采用提問互動式的學習培養學生的語文學習興趣，實施教與學的轉變，使學生能夠獨立的獲取知識。
上初中的孩子還處于生長階段，身心都不成熟，自控能力較差，從下課休息到上課這個階段的轉換，學生不能很快的進入學習的狀態，因此，在課堂的前幾分鐘就不太適合講授課文的主要內容，教師可以通過與課文相關聯的內容入手，激發學生的學習興趣。在學習《威尼斯商人》正課前，教師可以通過提問的形式檢驗學生預習情況。首先，教師要對意大利水城—威尼斯的概況進行提問，先由一名學生作答，其他學生在進行補充，從而使學生了解到威尼斯是意大利北部威尼托大區首府，世界著名的歷史文化名城，威尼斯畫派的發源地，其建筑、繪畫、雕塑、歌劇等在世界有著極其重要的地位和影響。并且威尼斯是文藝復興的精華，世界上唯一沒有汽車的城市，上帝將眼淚流在了這里，卻讓它更加晶瑩和柔情，就好像是一個漂浮在碧波上浪漫的夢，體會威尼斯的風情和柔美。然后在明確《威尼斯商人》的創作背景是在16世紀英國社會的各種矛盾逐漸尖銳的情況下莎士比亞感到自己的人文主義理想和英國的現實間的矛盾，所以創作了幾個戲劇，以諷刺當時的社會風氣。最后，在學生們對課文的背景爭相議論的時候，教師在對課文的主要內容夏洛克、安東尼奧、鮑西亞的性格特征進行討論，學生根據自己對課文的理解發表不同的見解。
三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身經歷
合作學習是培養學生合作能力的主要途徑之一，其既有分工又有合作、相互配合、互相的提高的特點和優點，成為了新課改所倡導的主要的教學模式。學生通過組合學習小組，互相討論問題，由教師充當“引導者”，學生在小組的學習和討論中，發現自己的不足之處，學習別人的優點、思考問題的方式，以提升自己的能力，思維更加的廣闊，教學效率和學習效率自然都會提高。只有實踐才能出真知，在學習的過程中，教師要讓學生親身體驗，使其體會團隊的重要性和學習的重要性，對所學的課文內容有一個更深的理解。
由于《威尼斯商人》是戲劇形式，教師要讓學生體會戲劇的基礎知識，即空間和時間要高度集中、反映現實生活的矛盾要尖銳突出、劇本的語言要表現人物的性格。教師可以把教室布置成一個“戲劇舞臺”，把全班學生分成幾組，學生分角色的扮演“劇本”中的人物，進行表演，著重是戲劇的第四幕“法庭”這個全局的部分進行，主要圍著“照約執行處罰”展開戲劇沖突。在緊張激烈的戲劇沖突中，通過人物的行動和語言刻畫出的人物形象，圍繞“一磅肉”的訴訟，每個人都投入這一瓜葛，都用自己的行動和語言參加了斗爭，從而表現出自己的個性。夏洛克一上場，劇情似乎就已經進入激烈的狀態，伴隨著雙方的爭辯立刻開始，夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側隱”的規勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請求，并且斷然回絕了公爵要他發“仁慈之心”的勸說，這個時候的夏洛克似乎已經占據上風，有點囂張跋扈的感覺，而且覺得自己勝券在握，拿刀子就想去割肉，并對葛萊西安諾進行怒罵、譏諷、挖苦。在這個時候，鮑西婭出現了，她先勸夏洛克“慈悲一點”，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求，接著讓夏洛克明確表示不答應三倍還款的態度，然后讓夏洛克去請一位醫生來為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”，都是為稍后的劇情做鋪墊。這個時候夏洛克覺得勝利已經屬于自己，就要下手去割肉，當殘忍的一幕就要發生的時候，劇情似乎到了，這是劇情發生了大的轉變，鮑西婭宣布夏洛克只準割肉不準出血，而且不能出現絲毫的差別，否則就要以命相抵，以這種不可能的方式制止了夏洛克毫無人道的報復行為。這時候夏洛克進退無路，要求撤回對他不利的訴訟，最后鮑西婭根據威尼斯對謀害本城公民的異邦人的懲處規定，請求公爵沒收夏洛克的財產，劇情的最后結果就是夏洛克徹底敗訴，并且受到應有的懲罰。
四、注重課外的閱讀，利用現代信息技術進行課外閱讀的延伸
提高初中語文教學水平在創新教學模式下，還應該開拓學生的閱讀范圍，能夠更好的提高學生的語文能力。課外閱讀所涉及的知識面很廣，不只局限于教材中的文學作品，學生在課外閱讀時，不僅僅提高了自己的閱讀能力，也潛移默化的接受了閱讀的知識，拓寬了自己的知識面。在《威尼斯商人》的學習過程中，教師可以組織學生到圖書館查閱關于威尼斯商人相關的文章，閱讀同時期的莎士比亞的文學作品《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》等，在多媒體成為主要教學手段的現代化，教師可以利用視頻、音像等為學生播放《威尼斯商人》的電影，以此豐富學生的知識，使學生更加了解戲劇中塑造的典型人物和沖突。
五、總結
總之，在新課標下，教師要“讓位于”學生，讓學生成為課堂的主人，遵循教學的規律，結合學生的自身特點，采用小組合作教學的方式，提高教學質量，明確語文教學的重要性，以提高語文教學的質量和學生的綜合素質。（作者單位：臨海市杜橋學海中學）
參考文獻：
一、小學語文課堂教學的現代化教育概述
以上所述的現代化教育，對于小學語文課堂教學的現代化也同樣適用。我國的語文教育已經有數千年的歷史，對于小學語文教育也從最初的口授到班級授課制，再到現在的多種輔助教具的教學方式，語文教學方式在不斷地進行轉變。隨著信息經濟時代的興起，為了緊跟時代的潮流，推進小學語文現代化教育是非常重要的。
二、轉變教學觀念
推進小學語文教學現代化，對語文教學的質量提出了更高的要求。為了提高教學質量，首先必須轉變教學觀念，可以說教學觀念是教學行為的靈魂，是推進教育現代化各項工作的統率和導引。在小學語文教學工作中，教學工作者應該樹立以下三大原則作為指導思想，切實轉變教學觀念。
1.主體性原則
在教學活動中，往往是以教師為核心的，而忽視了學生的主體性。應該注意到，在教學中教師與學生之間是作為交往主體共同存在的，沒有學生的教學是無意義的，沒有與學生發生相互影響和相互作用的教學，其效果肯定是不好的。應將學生看成相互交往的教學主體，進行對話與交流，共同開展教學過程，完成教學。
2.平等性原則
既然將學生當成教學過程中的交往主體，就要樹立教師和學生之間沒有高低、強弱和尊卑之分的思想，只有價值上的平等。在教學過程中，在具體的教學規范中平等交往，由教師傳授知識，而學生以平等的身份進行學習、交往，雙方都要承擔相應的教學與學習的義務，從觀念上轉變教師強于學生，或者學生地位低于教師的錯誤認識，相互尊重、相互承認。
3.交互性原則
在教學過程中，教師扮演的是引導者的角色，通過引導學生對教育資源的主動學習，內化教育，達到自身與學生的自我構建，教師不是學生絕對的知識傳授者，而是以教育資源為交往的中介。
三、提升教師素質
推進語文教育現代化，對于語文教師來說既是挑戰又是機遇，迎接挑戰并且抓住機遇使自身成為一名高素質的小學語文教師，是小學語文現代化教育的必然要求。
1.努力學習人文科學知識
教師要想在教學過程中，充分引導學生，首先要努力提高自身的人文素質，開拓自身的知識網絡。教師不僅要熟悉教材，更要通過大量閱讀書籍來提高自身修養，通過多讀書避免在課堂上出現一些尷尬場面，提高自身在學生心目中的信任感。
2.提升教學能力
在語文現代化教學中，除了要求教師掌握豐富的人文科學知識外，還要有較強的語文教學能力。教師應該加強課堂的應變能力和語言表達能力的培養，并且針對不同個性的學生，因材施教，對學生和教材都要加深理解，以便因勢利導地進行教學。
3.充分尊重學生的個性發展
一個具有人文素養的語文教師，必須學會重視學生的個性發展，現代化的語文教學強調的不是集體化教育，而是充分重視個性化的教育。在語文教學中，由于存在許多因素的影響，譬如認知方式、情感類型的不同，導致不同學生對于語文學習的感知是不一樣的，應該充分重視他們的個性，要謹記語文教學的目的在于開闊學生視野、增長學生智慧、陶冶學生的品行，并且激發學生的個性發展。
四、小學語文課堂教學形式的現代化
隨著信息化技術不斷地推動教學硬件的更新，多媒體幾乎在所有城市小學配備齊全，學校也有了微機室，這些新設備讓直觀教學更好地得以實施?，F代化語文教學要求教師能夠熟練地運用現代教學設備，更好地輔助教學，通過多媒體生動的圖像和聲音來激發學生學習的興趣，并且大大減輕了教師備課的負擔，并且極大地提高了備課所需要的資源，在教學過程中也節約了板書的時間。
五、小學語文課堂教育內容的現代化
隨著高科技的發展，計算機技術和多媒體技術廣泛進入教育領域，傳統的教學方法受到了沖擊，傳統的教學手段不再適應新的教育理念和新型的課堂教學。采用現代化教學手段，可以打破傳統教學方法的時空限制，把那些無法感知的世界在課堂上活生生地展現在學生的面前。利用現代化教學手段，改造傳統的教學技術，提高教學效率和教學質量是當前教學方法改革的一個重要趨勢。幼師教育又稱學前教育，是職業技術教育的一個專業。幼師學生大都基礎薄弱，學習習慣不好，學習缺乏自覺主動性。如何在三到五年時間，提高他們的語文素養，為他們將來從事幼兒教育教學工作打下良好的基礎，這是幼師專業的語文老師共同探討和急需解決的問題。筆者結合自己的教學工作，談幾點粗淺的認識：
一、利用現代化教學手段，激發學生學習的興趣
興趣是最好的老師。在日常的教學工作中，教師要想方設法地引導學生學習，激發他們的學習興趣，讓學生由“要我學”變為“我要學”。電腦、投影儀、電子白板已在各個學校各個班級被廣泛使用，幾乎各科教師教學中都在使用多媒體進行教學。語文教師要根據語文課文的內容，借助現代化教學手段，采用靈活多變的方式，激發學生學習的興趣，把學生引入到要學習的課文內容之中。如學習《張家界》一文，教學前在網上搜集張家界的景色圖片，結合課文內容，制作“張家界美麗風光短片”。上課伊始，播放短片給學生看，學生在激動、驚呼與贊嘆聲中，對張家界產生了喜歡向往之情。接下來，教師用滿懷激情的語言導入課文內容的學習：張家界的景色被譽為“中國山水畫的原本”、“縮小的仙境，放大的盆景”、“山的代表、山的典型、山的精靈”，作者是如何把這樣的奇景描述出來的呢？我們一同來學習課文。學生此時還沉浸在美景之中，在老師的引導下，會迫不及待地朗讀課文，學習課文內容，學習的興趣由此被激發。
二、利用現代化教學手段，理解文中含義深刻的句子
語文課的教學，不需要逐字逐句的講解和學習課文。教師要善于引導學生學習，教給他們學習的方法。“授人以魚不如授人以漁”。在引導學生學習的過程中，要依據學生的特點，根據他們掌握知識的實際情況和他們的認知及理解能力來引導他們更深入地學習。正如葉圣陶先生所說“先生教的法子必須根據學的法子”。語文課堂上，許多課文內容的學習，都離不開對重點句子的理解，弄懂了重點句子的含義，理解課文也就水到渠成。如學習《論快樂》一文，在了解了作者，弄懂了字詞含義，明確了文章的層次后，讓學生在文中找出自己喜歡、感興趣的句子并從內容、表現手法等方面?f一說自己喜歡或感興趣的原因。學生在文中找到了不少好句子，在交流對這些句子的理解時，對一些含義深刻的句子，教師在課件中顯示其內容，在學生讀句子談體會時，適時適當地點撥，對學生談得不準確、不透徹的地方，引導大家再補充、再討論。通過抓句子中的重點字詞，聯系上下文或是聯系生活實際幫助學生全面深刻地理解句子的含義。在理解句意的同時，教給了學生理解句意的方法，可算事半功倍。
三、利用現代化教學手段，指導感情朗讀，加深對作者情感的體會
語文教學離不開朗讀，“讀書百遍其義自見”。教學中，好的文章，重點片段，該如何引導學生理解文意并體會作者表達的情感呢？結合學習內容，可采取不同的朗讀方式幫助理解。如教學李清照的《一剪梅》時，在介紹了李清照的詞的特點，了解了這首詞的創作背景后，引導學生朗讀這首詞。先以多媒體課件顯示這首詞朗讀的節奏，再請同學根據劃分的節奏進行朗讀。接下來，課件播放朗讀背景音樂，教師聲情并茂地朗誦這首詞。學生全身心地傾聽老師的朗誦，對整首詞的內容情感有了初步的了解感受。很多同學被老師的朗誦深深打動，情不自禁地熱烈鼓掌。此時抓住學生心理，告訴他們，要想象老師這樣朗誦這首詞，一定要先讀懂整首詞的含義，其次要領會作者在詞中表達的情感。結合重點字詞的含義理解和詞中含有的典故以及作者生活的時代背景介紹等，使學生較容易地理解了全詞的意思。在感悟詞意的同時，學生一次又一次反復地朗讀全詞，體會作者的情感。最后，配樂讓學生齊讀，分組讀，個人比賽讀，隨著朗讀次數的增加，學生體會的情感越來越真切，朗讀的感情越來越真摯。此處的教學，多媒體發揮了任何教學手段都不可替代的作用。
四、利用現代教學手段，鞏固所學知識，拓展學習內容
語文課的教學，不僅要引導學生學習語文知識，更主要的是要幫助學生掌握語文技能。在學習了一些經典課文之后，要讓學生領會文章的寫作方法，學習作者的表達方法，把寫作的技巧運用到自己的文章之中。在教學《我的一位國文老師》時，通過課件，概括再現了國文老師的特點――脾氣暴躁，相貌古怪，習慣有趣，敬業，愛生。接著將文中容易誤解意思的詞語和易誤解的含義及正確的詞意在課件中顯示，引導學生聯系上下文選擇正確答案。在總結學習內容，引導學生領會作者的語言風格時，把文中各具特色的句子在課件中分類顯示，從而引導學生明確：作者的語言口語化，易懂；描寫人物如聞其聲，如見其人；描寫事件細節展示得很具體。為了加深對作者用語特色和散文取材廣泛特點的了解，課件顯示他的其他散文片段供學生欣賞，如《男人》《女人》的選段。鞏固所學知識的目的是為了應用，接下來課件顯示外國文學片段――《塞拉姆的外貌描寫》，讓學生根據原文簡要描述塞拉姆的外貌特征，再簡要分析作者是如何呈現他的外貌特征的。最后，布置小練筆――用200字左右刻畫同學外貌或是寫有關同學的一個細節。因課件使用方便直觀，課堂教學內容豐富，學生理解掌握知識輕松容易，能力培養也有所增強。在新的知識點問題沒出來之前，學生迫切想知道后續學習內容，確實達到了“要我學”到“我要學”的效果。
總之，現代化教學手段在語文教學中，發揮了所有教具教學手段都不可替代的作用，它改變了老師們上課的串講串問或演講式教學，減輕了老師的辛勞，更主要的是激發調動了學生學習語文的興趣，提高了語文教學的質量效果?，F代化教學手段在幼師語文教學中的運用，使每位學生都有進步，語文知識的增長和語文技能的提高，也相應提升了學生們的語文素養。在感受多媒體帶給自己的益處的同時，學生們也領會了不少多媒體的使用方法，相信在不久的將來，他們也會利用現代化教學手段培養教育他們的學生，使優秀的教育能夠傳承下去。
1.質疑議論，主動探索
“學起于思，思源于疑”。教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。學生自己發問，能從根本上改變學生等待教師傳授知識的依賴心理，學生由被動接受者變為主動探索者。出現問題后，上課時間更多的由學生用來小組討論以解決這些問題。學生有了充分的學習實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養。在教學過程中，可以利用多媒體計算機將學生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學生根據問題進行小組討論，最后，以學生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現代教育技術進行“主體式教學”，改變了課堂固有模式，發揮了學生的主體作用。
2.創設情境，入景動情
現行省編語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體，通過學習課文，不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力，而且培養了學生的優秀品質和情感。利用電教手段創設各種情境，正式完成這一任務的最佳形式之一。小學語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當它的屋頂被大風刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現，臉紅了。為了幫學生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領悟朋友間應該互相關心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節以及風雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂的場面，讓學生看圖想象（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進行安慰；得到幫助后的公雞會怎樣想… …）、并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協力地幫助公雞的。）在動人的情節中，學生通過看、想、說、比，入真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。
3.激發興趣，觀察感知
在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術，使之直觀化、具體化。“百聞不如一見”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發了學習興趣，加深了學生對課文的理解。
4.突破難點，品詞品句
低年級閱讀教學中經常會遇到這樣的問題，有些知識，教師用幾句教學語言很難表達清楚。為了突破這些難點，利用電教媒體，就能大大減少教學時間，而且使學生在輕松愉快中獲取知識，掌握本領。
5.深化練習，延伸擴展
一、善于發掘教材中形象的內容，引發學生興趣
高中語文教材中有許多篇小說、詩歌、散文、戲劇，里面蘊含著大量的形象性素材，能把這些素材轉化成圖片，并運用音樂加以渲染，就能激發學生朗誦和閱讀的興趣，提高他們的審美能力。例如，在高一語文第一單元中的中國新詩和外國詩歌都是意象運用的成功典范。對它們思想感情的理解，離不開對詩中意象的分析。意象是客觀事物在人心靈中的投影，是審美主體眼中的形象或心中的物象。詩歌的情感表達一般都要借助意象。我國古代詩詞中經常出現的一些意象，如“明月”、“楊柳”、“秋風”、“斜陽”等，其內涵早已超越客觀事物本身，而在千百年的文化傳承中沉淀了強烈的主觀感情。讀者在作品中一看到這些詞語，就會產生豐富的聯想，掀起心中情感的波瀾。利用多媒體再現這些意象的畫面，教師加以點撥，就能提高學生的欣賞水平，使他們更加了解我國詩歌意象蘊含的意義。
二、針對教材中的重難點設計問題，幫助學生克服學習困難
在學習語文過程中學生會碰到許多難點，教師可以利用多媒體教學突破時空的限制，再現教學內容的全貌，從而激發興趣、啟發思維，收到事半功倍的效果。例如，教學《祝?！芬徽n時，可以先播放電影《祥林嫂》結局片斷，這樣以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊誘感，創設氛圍，以激發學生閱讀興趣。隨后便這樣展開教學。
（一）提問：這是一個沒有“春天”的女人，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，與學生一起以探究者的身份，平等地走近魯迅，走進《祝?！贰?/p>
（二）檢查預習。落實教學目標一，讓學生了解小說的人物、環境、情節。
（三）表演擂臺。根據教學重點，我設計這一環節。學生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情。
(四)自由論壇。（每兩組負責一個問題）
1.為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？
根據教學重點與目標，我設計了這一問題，意在引導學生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認識到祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質），又有著自己的個性（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）――守家不成（喪夫失子）――守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
2.比較祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同。
根據教學難點，我設計了這個問題，意在讓學生認識到環境與人物命運的必然聯系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運作了抗爭。祥林嫂的抗爭是“逃―撞―捐―問”，她的這種抗爭是帶有封建和迷信色彩的，在當時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業學習、培訓就有機會找到工作，登上展示個人價值的舞臺。更何況社會也會向她們伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。
（五）影片點評。
組織學生觀看電影《祥林嫂》的“砍門檻”的情節，讓學生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節的看法，分析這是否符合人物性格特征，再次突出教學重點。
三、盡可能展示學生所得，做到少講多練
中學語文教學中現代化教學手段的運用是教育面向現代化、面向世界、面向未來的需要，是適應社會信息化潮流的需要，是素質教育的需要。本文著重從四個方面論述中學語文教學中現代化教學手段的運用。
一、教學發展的必然趨勢
（一）現代化教學手段在現階段即指以電、光、形、聲結合而成的記錄、儲存、傳輸和調節教育信息的教學手段?，F階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等。這是一種在當今新技術革命背景下以新型信息傳遞方式構成的新型教學手段。它與目前在教學上占統治地位的傳統教學手段相比，顯然有能力強、質量好、效率高等優越性。傳統教學手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調節教育信息的教學手段。
（二）回顧教育發展史可以了解到：由于教育為未來社會培養人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進教育領域，為教育服務。因此，教學手段歷來是隨著社會科技和生產的發展而不斷更新、發展的。
（三）現代社會培養現代化人才，迫切需要現代化教學手段為之服務。
由于現代科學技術的迅猛發展和信息的極大發展，信息傳遞、儲存的手段也發生了巨大變化，而且還將繼續發展。在過去賴以進行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現代社會科學技術一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具——電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導纖維、電子計算機（網絡和多媒體），以及人造衛星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質量高。這種新的現代化的信息傳遞手段已深入了社會的每一個細胞，無所不在，極大地影響著人類的經濟生產與社會生活。
現代社會需要大規模地培養基礎扎實、知識淵博、智力發達以及能迅速選取、處理、利用信息的現代化人才，這個任務單靠傳統教學手段是難以完成的。新的任務必然需要有一種新的教學手段與之相適應，這就是現代化教學手段運用于教學的必然性和迫切性。
二、中學語文教學中運用現代化教學手段的特點、作用、意義
（一）現代化教學手段的特點是：設備電氣化，教材形聲化，表現手法多樣化。這樣的特點使它的使用可以不受課堂教學時間、空間的限制，增加了學生使用的范圍，擴大了教學的可能性。形聲化的教材使教材更具體直觀化，從而增加了教材的形象性、生動性，有利于教學。現代化教學手段的表現手法借助電、光、形、聲的神奇配合，可以豐富多樣。具體有六個“化”：大小互化、虛實互化、快慢互化、遠近互化、動靜互化、繁簡互化。隨著科學技術的進一步發展，其表現手法還會不斷地翻新，為教學提供得心應手的服務手段。
（二）對于語文教學來說，現代化教學手段的使用可以發揮其十分特殊、十分顯著的作用。
1.現代化教學手段把人類第一信號系統反映的實物和第二信號系統的語言直接聯系起來，結合使用，從而為語言教學提供了最佳服務。這是傳統教學手段不可企及的。它比較直觀，能引起學生興趣，更起作用的是能大大幫助理解、推動思維、豐富想象、促進記憶，對學生知識的積累、能力的提高、智力的發展都將起到巨大作用。科學測試表明：從視覺獲得的知識能夠記憶25％，從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，而如果視聽同時作用，獲得的知識能夠記憶的卻可達到65％，而語文教學中運用現代化教學手段經常是音畫同步刺激學生的，因而可以收到良好的效果。
2.現代化教學手段把無聲的書面語言與有聲的口頭語言結合在一起，為語文教學提供帶有極強感彩的音、形、義相統一的語言，使教學中信息傳遞的數量、質量、速度都起了質的變化。
這種完整的語言對學生的語言學習帶有決定性意義，它大大促進了學生對語言的理解和吸收。
（三）現代化教學手段在語言教學中的運用不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學手段，更重要的是它為學生的語言學習提供了無限廣闊的天地和極有效的途徑。因為它打破了課堂教學的時間、空間限制，讓學生獲得了眾多的語言實踐機會和實踐需要。同時，它能通過電影、電視、錄音等手段，讓學生獲得良好的語言學習環境和語言學習的楷模，從而可以大大提高學生語言學習的效率。
現代化教學手段運用于學生語文學習的特殊意義有兩方面尤其需要注意：
1.引導學生運用現代新型信息傳遞手段學習語言，符合未來信息社會的人對文化教育的新需求，即未來文化教育活動中人的主體性越來越強烈。隨著人民生活水平的提高和文化水平的提高，現代和未來社會的人在文化教育活動中產生了越來越強烈的主體性要求。
2.讓學生運用現代化教學手段學習語言，更能適應學生的個體差異。新型信息傳遞手段之運用既順應了學生在學習活動中增強主體性的要求，自然也就最充分地適應學生個別差異。它沖破了課堂教學的時空限制，將語言實踐無限地延伸至一個廣闊的天地之中。在這個天地中，學生自己安排時間，決定要求，他們可以根據自己的特殊條件決定自己獨特的實踐方式、實踐內容。
現代化教學手段在語文教學中能起到的作用很明顯地表現為：引起學生學習語文的興趣，加強語文感染力，增強語感；幫助理解，促進記憶，豐富想象，推動思維發展；提高教學質量，節省教學時間，提高教學效率；適應個體差異，便于因材施教；促進學生自學，有利于人才成長。
三、中學語文教學中現代化教學手段的具體運用
（一）常用的現代化教學手段，按其在傳輸、調節教育信息中的地位、作用可分為：
視覺媒體：幻燈；
聽覺媒體：錄音、唱片；
視聽媒體：電影、電視；
視聽綜合訓練媒體：語言實驗室。
（二）在語文教學中運用現代化教學手段的原則。強調這些原則，目的是處理好傳統教學手段和現代化教學手段的關系，也就是人與機的關系?，F代化教學手段只有與傳統教學手段有機結合才能發揮其最佳效用，提高教學效率。
1.要有明確的目的性和針對性。事先要認真考慮：在哪個環節用什么手段，解決什么問題，達到什么目的，克服盲目性。不能為運用而運用，或是單純為引起興趣而運用，那樣只會節外生枝，喧賓奪主，破壞語文教學。
2.研究人機最佳功能分配方案，使現代教學手段與傳統教學手段有機結合、渾為一體，共同為提高教學效率服務。
3.要與聽、說、讀、寫語言訓練有機結合，成為語言訓練的一個有機組成部分，從而最大程度地發揮現代化教學手段的優越性。
4.事先充分準備，使用時干脆利索。事先準備應包括：（1）設計好使用時機；（2）選擇好最有針對性的軟件資料；（3）準備好硬件設備（錄音機、唱機等設備），經過檢查，確保使用。有了充分的事先準備，在課上才能干脆利索地適時地使用現代化教學手段，使之產生傳統教學手段無法比擬的教學效果。如果事先準備不足，臨時使用拖泥帶水，手忙腳亂，硬件設備出故障，軟件資料顛來倒去，那么非但不能起到提高教學質量和教學效率的作用，還會分散學生注意力，干擾語言訓練的進行，使得事倍功半。
（三）常用現代化教學手段之具體運用
1.幻燈
幻燈能借助畫面提供大量色彩鮮明而真實的事物圖像，以此再現課文場景，展示寫作實物，增強語文教學直觀性，為學生提供思維、表達的實踐機會；也可以代替板書演示，節省課時，增大信息傳遞量。由于幻燈可以自由控制映現時間，畫面可以停留，便于學生觀察和教師講解，還可以利用其多種表現手法（如卷動片、復合片、抽動旋轉片等）來進行語言訓練的分解與合成。
幻燈有價廉、易行的特點。它的硬件設備無論是透射式幻燈、反射式幻燈還是投影式幻燈，價格都較其他現代化教學手段的硬件設備低廉，而且容易操作使用。它的軟件資料（幻燈片）也較便宜，容易制作，這個特點使幻燈機在教學中被廣泛運用。
幻燈的不足有兩個方面：一是不會動，二是它沒有聲音。但只要與教師語言、學生活動緊密配合，或與錄音等手段協同使用，仍可發揮最佳效用。
幻燈的運用范圍較廣，閱讀教學、寫作教學，課始、課中、課終，教學、考核都可使用。
2.唱片
唱片能把無聲的書面語言變為有聲的口頭語言，提供朗讀規范，大大促進朗讀教學，幫助學生理解課文，提高聽、說能力。
朗讀教學是語文教學中的十分重要的內容，朗讀能大大促進學生思維向語言、內部語言向外部語言、口頭語言向書面語言的轉化，大大促進學生對語言的理解與吸收，大大增強學生的語感。而唱片正是在這些方面發揮巨大作用的有效手段。
3.錄音
在將無聲書面語言變為有聲語言、提供朗讀規范方面，錄音和唱片的功能是完全相同的。但是，錄音使用起來比唱片方便，它可以依教學需要或長或短，或?；蚍拧Ａ硗?，其設備早已普及，易于長時間保存。對于語文教學來說更為重要的是：錄音不像唱片那樣只能單向傳遞信息，只能向學生提供信息，卻無法記錄和傳遞學生的反饋信息，錄音的最大特點就是可以最大限度地為學生提供朗讀、說話的廣闊天地，提供語言實踐的機會，可以提供學生語言的反饋信息。因此錄音不僅能為學生學習語言提供信息，也能為教師教學語言提供信息，它是在語文教學中可供使用的最充分最易行的現代化教學手段。它可以運用于語文教學中預習、學新課、復習檢查各階段和聽、說、讀、寫各種訓練中，還可以為教師的備課、進修、提高教學能力提供良好的服務。
4.電影
電影能活動、立體地再現課文的場景，通過視覺、聽覺綜合形象，促進學生的思維活動，幫助學生理解課文。同時又可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機會，由于它能利用視、聽綜合形象將學生引入具體寫作意境之中，所以它能有效地激發起學生寫作的興趣。
5.電視
除與電影有完全相同的功能外，由于比電影使用簡便、迅速的特點，電視在語文教學中能收到比電影更迅速、更靈活、更能適應差異的使用效果，而且可以作為學生作文的反饋檢驗，發揮其極好的作用。
除專門為教學制作的電視外，由于電視機的普及及電視節目的日趨豐富，我們可以在日常電視節目中大量借用與課文有關的內容，“拿來”為語文教學服務。
6.語言實驗室
語言實驗室是一種用一整套現代化信息傳遞手段裝備起來進行語言教學和研究的教室。它往往綜合裝有上述各種現代化教學手段，再輔之以電子計算機，這使得它讓學生獲得最多的聽、說訓練。可以提高思維活動的素質和語言活動能力，特別是它能最大限度地提供全體學生在教師控制下同時獨立學習的機會。
根據設備裝配的多寡及功能，語言實驗室又可分為聽音型、聽說型、聽說對比型、視聽型等各種類型。國外已有把語言實驗室與一般教室合而為一的，即在一般教室上方備有隔音聽力座。各邊的屏風，需要時落下來，便是語言實驗室，不用時升起，又成為一般教室。
對于語文教學，語言實驗室能提供特別有力的條件和作用：（1）提供安靜的學習環境和良好的最標準的語言規范，以便學生集中精力進行語言學習；（2）提供更多的在教師指導控制下的語言實踐機會；（3）由于是在教師指導控制下學生獨立的語言實踐，所以既能適應學生個體差異，又能鍛煉學生自理、自主、自裁的能力；（4）教師通過現代化教學手段對學生語言實踐的指導、示范，能更有效地糾正學生語音和其他語言實踐中的差錯，取得更好的語言教學效果；（5）教師更容易獲得學生語言學習的反饋信息，及時調節教學，爭取更好的教學效果和更高的教學效率。
（四）全新課型舉隅
由于運用現代化教學手段，使語文教學可以突破原有教學的形式，設計出全新的課型來。
1.影評式語文教學
運用以課文為基礎攝制的電影、電視為軟件，讓學生處于改編和導演地位上，啟發他們認真研讀原文，仔細觀摩影（視）片，展開評論，把影視作品與原著相比較，有哪些是充分發揮了影視藝術特點，對原著進行了補充或立體化的；哪些是違背了原作，改得有損原作精神的。這種類型的課可以極大地調動學生的積極性，充分發揮學生潛在的聰明才智和學習的自信心、創造力，往往可以取得極好的教學效果。
2.背景式教學
選擇有某方面特色的課文，運用現代化教學手段，與繪畫、攝影、音樂、戲劇、影視等藝術手法，或大自然、或科技相配合，為學生提供一個與課文內容相吻合的背景，讓學生在這樣的環境中進行學習、訓練，往往能收到運用傳統教學手段無法企及的教學效果。
現代化教學手段的運用，給予廣大教師廣闊的創造天地，可以也必將創造出更多更好更實用的新課型來。新課型對中學生語文教學的各方面都將是個極大的突破，能極大地提高語文教學的質量。
（五）現代化教學手段使用中的軟件資料制作與選擇。軟件資料指幻燈片、唱片、錄音磁帶、電影膠片，計算機磁盤等。在語文教學中使用現代化教學手段要效果好，要能與傳統教學手段結合得好，一個重要的關鍵是要選擇、制作好針對性強、質量好、與教學緊密結合的軟件資料。除各地電教館、唱片公司、有聲讀物公司等專業部門提供一些外，在目前條件下，教師自行設計的軟件資料一般更切合教學實踐，能取得較佳教學效果。對于專業部門提供的軟件資料，教師事先必須進行嚴格地選擇，一定要事先全部看過、聽過、再根據教學需要確定選用的部分和配合的時機。這樣才能充分發揮其作用。
四、積極推廣現代化教學手段，提高語文教學效率
（一）積極推廣現代化教學手段之運用必須具備四方面條件：
1.從領導到教師對現代化教學手段之使用的效果、作用、意義有正確認識；
2.備有常用的硬件設備；
3.備有并不斷補充、更新配合教學的軟件資料；
4.教師、學生要進行必要的操作培訓，要有一支人數不多，但熱心為教師服務的專職管理隊伍。
關鍵詞：小學語文；教學改革；改革途徑
在第八次課程改革的進程中，我國小學語文教育遇到了前所未有的挑戰。這種挑戰給小學語文教學領域所帶來的巨大沖擊，必然引起教學界的密切關注，并促使人們探索出行之有效的改革措施。然而，在實際教學中，對改革措施的探索仍然存在許多不盡如人意的地方，尤其是在城鄉結合部、經濟發展較慢地區更是如此。因此，我們必須對小學語文教學涵義和我國城鄉結合部的小學語文教學存在的問題進行剖析，并找到有效的改革途徑。
一、小學語文教學的涵義
小學語文教學是指在小學階段開展的以語文為教學對象的教育活動。具體來說，就是面向小學生們而開展的對字、詞、句以及文章等知識的教學活動。
從方法上看，在課堂上，教師會向學生們展示語言和文字的使用，通過記錄、朗誦、表述等手段描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒懷及改造事物和思想的信息定位。
從外延上看，小學語文教學應包括教學的目的任務、教學內容和教材體系、教學過程和教學原則、教學方法和教學手段，教學的組織、教學質量的檢查和評價、語文的課外活動和語文競賽、語文教學的研究設計等部分。
二、我國小學語文教學存在的問題
1.只重視具體詞文解意，而忽視育人的大目標
多年來的應試教育，使我國小學語文教學領域存在著一種嚴重的分本位思想。在城鄉結合部、經濟發展較慢地區，師生們想要擺脫他們所處的環境，就格外積極地迎合應試教育。“分分分、小命根”，成為當下指揮我國小學語文教學的無形的手。所以，該地區的小學教師在實際語文教學中十分重視具體詞文解意的傳授，強調對課文的背誦和記憶，對解答語文試題基本知識點的熟練掌握，幾乎把全部精力都集中于具體的知識和技能目標，而忽視了育人的大目標。
2.語文實踐活動缺少人文關懷
我國孔子等古代教育學家以及當代教育學者都認為，教學應重視學生主體地位，以實踐為本，培養學生人文素質。小學語文教學是眾多教學門類中的一種，當然也符合上述認識?？墒?，目前我國小學語文教學中的語文實踐活動很少，城鄉結合部地區的學生動手實踐、獨立思考的語文活動更是少之又少。
3.對小學語文教學改革的認識與評價存在模糊之處
目前，由于我國城鄉結合部地區的經濟、文化發展相對滯后，其對小學語文教學改革的認識與評價，存在著模糊之處。其中，過分強調形式上的求新、求變，而對實際教學效果重視不足。評價一堂小學語文課是否成功，最基本的標準還是要看學生的學習積極性是否真正被提高，要看學生是否在難度合適的活動中提高了理解問題和邏輯推理的能力。
三、我國小學語文教學的改革途徑
1.小學語文教學改革要面向現代化
21世紀是一個日新月異的蓬勃發展的時代，我國城鄉結合部地區也正處在逐步走向現代化的關鍵時期。這就要求小學語文教學改革必須首先指向現代化，首先實現現代化。具體來說，小學語文教育改革的現代化包含三個方面的涵義：（1）在大方向上要符合面向世界、面向未來、面向現代化的需要；（2）要將小學語文教育與時俱進,緊跟語文科學發展的步伐，為學生了解和運用現代語文科學的成果打下基礎；（3）小學語文教育現代化，要包括課程內容設置和體系的現代化、教學思想、教學方法和教學手段的現代化,教學測試和評估的現代化及教師素質的現代化等。
2.小學語文課堂教學改革與課下教學探索相結合
小學語文教學改革模式要有利于城鄉結合部地區的學生語文素質教育的開展，要可以激發學生學習語文的興趣，將學生的學習由被動的學習變成自覺主動的學習。在實踐中，教師可以將學生編成語文興趣課下學習小組，把興趣相投的學生聚集在一起，讓他們共同探討和研究語文知識。
3.要著力培養學生的整體處理和創造性處理問題的能力
語文是實際問題與理論問題之間的橋梁，而語文本身就是一種創造性活動。在用語文知識解決現實生活中問題時，就需要學生深層次地分析問題，發掘實際問題與語文問題之間的聯系，構建相應的語文模型。教學中，小學語文教師要有意識地滲透語文思想，著力提高學生綜合運用知識的能力，提高學生整體處理和創造性處理問題的能力。
以上就是本人結合城鄉結合部地區的實際情況，對小學語文教學的概念、該地區小學語文教學領域中存在的問題及解決途徑進行了簡要的探究。因本人水平有限，其中難免存在不足之處，希望同行和有識之士能多提寶貴意見。
參考文獻：
［1］張巖.我國小學語文教學的發展方向.山西出版社，2011.
關鍵詞：高中語文 多媒體教學
隨著新課程的改革和實施，我國的教育思想由應試教育向素質教育轉變，多媒體教學手段已經成為當前實施素質教育、提高課堂教學效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學中顯示出巨大的作用。利用網絡教學系統進行教學，面對教學環境的深刻變化，我們必須轉變過去的教育思想和教學方式。那么，我們究竟該如何利用多媒體等先進技術為基礎教育事業服務呢？本文試以高中語文教學為例，對高中語文多媒體教學這一問題作一些探究。
一、高中語文課堂教學為什么需要多媒體教學
在《中國傳統教育的現代命運》一文中說：“我們只有以開放、自由的心態吸收人類文明的進步成果，才能夠站在21世紀現代教育的高度上，促進傳統語文教學的更新轉化，形成現代中國新的教育文化”。高中語文教學必須自覺而積極地吸納現代文明中切實可行的成果，比如多媒體技術等，加以改造、整合，讓現代文明成果在高中語文教學中發揮應有的積極作用，以推進高中語文教學的現代化進程。這主要是因為：
1.社會的日益信息化客觀上要求我們的高中語文教學必須采用多媒體進行教學
這是社會現實的客觀需要，也是時代的客觀需要。這就要求教師引進信息化教育教學機制，通過多媒體教學，積極引導學生利用課程資源來充實自己、培養學生自學的興趣。作為“基礎中的基礎”，語文教學首當其沖，尤其應該走在各學科的前面，充分利用多媒體技術來優化我們的教學。
2.“大語文”教學客觀上要求高中語文教學信息化
我國現代教育家葉圣陶曾經說過：“教材無非是個例子”。這告訴我們，完全可以在搜尋更適合教學的好例子克服僅僅依靠紙質教材中的資料，而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學中。利用多媒體對學生進行直接指導閱讀或寫作等方法與能力的培養，有利于學生自主學習、實現學生在學習中的主體地位。對知識信息要加工，經過系統整理、結構性整合過程，有助于知識的識記、理解、保持和提取，有助于知識內化與能力的形成。
3.多維互動的創新性課堂教學需要多媒體
以現代教育技術為核心的多媒體教學，正在改變學校教學的面貌，為改變落后的傳統的教學技術和手段、激活課堂教學提供了現實可能性。從教學實踐來看，主要表現為：（1）學習內容的鮮活化。這就為教學過程的優化提供了物質上的支持。（2）教學過程靈活化。多媒體教學的運用，將被充滿個性的教學方法所代替，真正體現教師對學習者的智力、性格、興趣、需求的尊重。
二、如何利用多媒體技術來最大限度地優化高中語文教學
華南師范大學博士生導師李克東認為：“信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機的結合共同完成課程教學的一種新型方式?！奔窗延嬎銠C及網絡作為學習的工具，把它作為教學的媒體，實現教學的信息化和現代化，從而培養具有創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。運用多媒體教學課件進行教學，其真正的目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性，激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。
1.課件制作、設計是開展多媒體教學的前提
現代化教育技術與中學課堂教學的整合具體就體現在語文教師要能應用現代化教育技術進行課堂教學，運用現代多媒體技術，前提在于課件。教師要具備現代的媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能，不僅可以使自己的教學風格得到充分的展示，而且會把學生引入一個探索和創造的新天地。
2.掌握多媒體課堂駕馭能力
在運用多媒體輔助教學手段的課堂中，教師仍應發揮其主導作用。多媒體僅僅是教師教學的輔助工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。語文教師要科學掌握多媒體運用的頻率，要以人為本，以設置利于學生表現自我、完善自我為本。關于多媒體教學課件的具體教學應用，形式多樣。而教法的優劣成敗，關鍵在于是否堅持一切從實際出發，是否把發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神與實踐能力放在第一位。
三、高中語文多媒體教學的誤區和未來
信息化使高中語文教學更加充滿人情味，更加貼近現實，更加生動活潑利用信息技術尤其是多媒體技術來改造我們的教學，提高我們的教學質量，已成為廣大教師的愿望。但是，中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說：“我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題?！?/p>
歸納以來，多媒體教學存在的誤區主要表現為：
（1）“唯技術論”觀點。認為應用媒體技術就是以機器代替教師，盲目追求教學媒體高檔次，以為教學媒體的現代化就是教學的現代化。
（2）簡單地認為現代物質技術的引入過程就是語文教學現代化的過程，忽略了通過師生之間或學生之間的某種交互作用而體現的語文教學模式。
