時間：2024-02-22 16:38:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)健康培訓(xùn)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據(jù)該法，美國聯(lián)邦政府還建立了三個永久性機構(gòu)：職業(yè)安全健康復(fù)議委員會、全國職業(yè)安全健康咨詢委員會、職業(yè)安全健康研究所（值得一提的是，美國也曾開展過“安全生產(chǎn)月”活動，以提高全民的安全生產(chǎn)知識，推動國家的安全生產(chǎn)教育工作）。加拿大在十九世紀末就實行了企業(yè)繳納較高數(shù)額的職業(yè)安全健康保險金制度，利用保險機制加強事故預(yù)防和職工的安全教育培訓(xùn)。該制度還規(guī)定，職業(yè)傷害事故較少的企業(yè)，可逐年減少保險金及相關(guān)費用的繳納，促使企業(yè)更加重視對雇員的安全生產(chǎn)教育。英國政府為加強對企業(yè)職工的安全健康監(jiān)管和教育工作，專門成立有“職業(yè)安全健康執(zhí)行局”，有計劃地開展經(jīng)常性活動，指導(dǎo)和幫助企業(yè)提高安全意識和管理水平，對人力和財力有限，安全管理和教育培訓(xùn)不足的小型企業(yè)，還實施了“小型企業(yè)資助計劃”，該計劃規(guī)定資助資金的一半以上須直接用于安全與健康顧問對企業(yè)提供的安全診斷和培訓(xùn)服務(wù)。［7］類同于農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育：發(fā)達國家的經(jīng)驗及啟示此，日本則長期實施有“蒲公英”計劃，幫助規(guī)模少于50人的小企業(yè)提高安全健康管理與教育水平。韓國的“職業(yè)安全健康局”則將開展職業(yè)安全與健康培訓(xùn)、促進安全文化建設(shè)、制定與發(fā)行職業(yè)安全與健康教育出版物和影視媒體為其主要職責。
增強服務(wù)意識，提高農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育水平進城務(wù)工農(nóng)民的就業(yè)機會、職業(yè)穩(wěn)定性和收入高低，與其基礎(chǔ)文化水平和所接受的職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量有直接的關(guān)系。文化程度低，又無一技之長者，越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代勞動力市場對勞動者素質(zhì)與能力的要求，也難以融入城市生活。就業(yè)盲目，擇業(yè)困難，失業(yè)率增加，一方面不能滿足企業(yè)用工的需要，另一方面也影響到城市文明的健康發(fā)展，不利于和諧社會的建設(shè)。出于對培訓(xùn)時間、經(jīng)費成本和收益的權(quán)衡考慮，大多數(shù)農(nóng)民工主動參與培訓(xùn)的積極性不高，對此我們難以厚非。但一些地方政府和部門缺乏對農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的服務(wù)意識，投入不足（或有投入效果差），措施不到位，只求農(nóng)民工為我所用，不事農(nóng)民工教育培訓(xùn)的現(xiàn)象，卻值得我們反省和改進。我國從國家、企業(yè)、社會各層面增強服務(wù)意識，視農(nóng)民工教育培訓(xùn)為己任，建立更加開放的農(nóng)民工教育培訓(xùn)體制和機制，主動、積極地推進農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育是非常必要的。在企業(yè)與雇工之間缺乏長期穩(wěn)定合約關(guān)系的現(xiàn)實情況下，尤其需要政府充分認識為農(nóng)民工提供教育培訓(xùn)，不是施惠而是責任，并在政策、資金上調(diào)動和促進用工企業(yè)培訓(xùn)農(nóng)民工的積極性，努力提升農(nóng)民工的職業(yè)素質(zhì)和技能水平。進一步而言，目前農(nóng)民工已成為我國產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分，其素質(zhì)與職業(yè)技能的提升，對促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，推動生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定均有甚為重要的作用。據(jù)本世紀初美國人口調(diào)查局的調(diào)查結(jié)果顯示：提高一線工人平均受教育水平10%，可直接提高生產(chǎn)率5%-8%；西歐一些國家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明，工人的技術(shù)等級水平每提高一級，勞動生產(chǎn)率就提高10%-20%。［8］強化監(jiān)控管理，保證農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量實行嚴格的監(jiān)督與管理，保證職業(yè)技術(shù)教育的組織有序，實施規(guī)范，杜絕形式主義和腐敗現(xiàn)象，是發(fā)達國家開展職業(yè)技術(shù)教育的共同特點。自上世紀90年代初以來，我國農(nóng)民工教育培訓(xùn)在國家政策和經(jīng)費支持，政府部門的組織管理等方面發(fā)揮了積極作用，取得巨大成果，但也應(yīng)清醒地認識和認真地關(guān)注在不少方面存在的監(jiān)管不力、控制不嚴、形式主義嚴重、經(jīng)費使用不合理甚至弄虛作假，的問題。我國《職業(yè)教育法》的頒布已有十多年之久，但該法只是“適用于各級各類職業(yè)學校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)”的一部綜合性法規(guī)，局限于原則性的規(guī)定，缺乏與之相配套的輔法規(guī)和制度，亟需進一步細化和完善。從發(fā)達國家的職業(yè)教育立法體系來看，往往既有綱領(lǐng)性的綜合法，又有實際操作層面的具體法規(guī)，具有較為完善全面的職業(yè)教育立法體系。只有建立起健全的法律法規(guī)體系，職業(yè)技術(shù)教育才能實現(xiàn)規(guī)范化、制度化的監(jiān)督和管理。農(nóng)民工職業(yè)技術(shù)教育的“無效供給”，已成為人們非常關(guān)注的問題。有的地方利用專項經(jīng)費建了培訓(xùn)大樓，掛了牌子，但卻不見教師和設(shè)備；有的部門巧立培訓(xùn)名目，套取培訓(xùn)資金，或按人頭領(lǐng)取培訓(xùn)補貼，事實上卻是“只見名單不見人”；有的地方對農(nóng)民工培訓(xùn)機構(gòu)審查不嚴、有的部門截留培訓(xùn)資金或“雁過拔毛”，國家的扶持政策、鼓勵措施成了少數(shù)人新的“生財之道”，這不能不令人義憤和痛惜。解決之道是必須切實強化對培訓(xùn)項目和資金的監(jiān)管，除了要加強培訓(xùn)信息的透明度，接受社會的監(jiān)督外，監(jiān)察、審計部門應(yīng)介入管控，嚴肅查處虛報套取、截留挪用培訓(xùn)經(jīng)費的單位和個人，遏制農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)中的違規(guī)違紀行為。
適應(yīng)我國城鎮(zhèn)化建設(shè)需要，促進農(nóng)民工“短半徑”就業(yè)從發(fā)達國家城市化的發(fā)展歷程可以看出，產(chǎn)業(yè)發(fā)展是城市化發(fā)展的依托和基礎(chǔ)，因地制宜培育具有區(qū)域特色和競爭優(yōu)勢的地方性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是推動城鎮(zhèn)發(fā)展的重要條件。二戰(zhàn)后的日本在經(jīng)濟振興過程中，大力發(fā)展“城郊工業(yè)園”，對農(nóng)村富余人員和失地農(nóng)民提供轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)援助，使該國并未出現(xiàn)農(nóng)民大規(guī)模外出尋工的經(jīng)驗值得借鑒。從我國國情來說，城鎮(zhèn)化發(fā)展依靠的是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的縱向帶動和各類非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的橫向擴充，從而吸納、集聚大量農(nóng)村富余勞動力，逐漸形成“工業(yè)化小城鎮(zhèn)”的發(fā)展模式，這對實現(xiàn)農(nóng)民工離家不遠的“短半徑”就業(yè)應(yīng)是很有幫助的。因此，適應(yīng)我國城鎮(zhèn)化建設(shè)，大力引導(dǎo)和培育農(nóng)民工教育資源，發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)所需從業(yè)人員的職業(yè)技術(shù)教育，為農(nóng)民工就近接受職業(yè)教育培訓(xùn)創(chuàng)造條件，幫助農(nóng)民工實現(xiàn)“離土不離鄉(xiāng)”的近距離就業(yè)，改變農(nóng)民工外出打工常年難回家的生存方式，減少由此帶來的一系列社會問題是很有好處和實際意義的。為實現(xiàn)這一目的，教育培訓(xùn)的項目和內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和勞動力市場的需要，具有針對性和實用性，力求貼近區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)第一線，貼近地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改造，為我國城鄉(xiāng)一體化建設(shè)發(fā)揮農(nóng)村和農(nóng)民工職業(yè)教育的使命和作用。加強農(nóng)民工職業(yè)安全健康教育與培訓(xùn)職業(yè)安全健康教育是保證安全生產(chǎn)，減少職業(yè)傷害的基礎(chǔ)，對提高勞動生產(chǎn)率可起到事半功倍的效果。尤其對文化素質(zhì)相對較低，工作環(huán)境較為惡劣的農(nóng)民工而言更為重要。據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國職業(yè)性傷害及死亡人數(shù)均居世界首位，其中農(nóng)民工是主要受害群體。“沒掙幾文錢，卻落下一身病”是不少進礦、進廠務(wù)工農(nóng)民的真實寫照。借鑒國際經(jīng)驗，加強農(nóng)民工職業(yè)安全健康教育，切實維護農(nóng)民工的職業(yè)安全健康權(quán)益，是我們所面臨的一個刻不容緩的重大問題。如何建立農(nóng)民工職業(yè)安全健康保障機制，除了要加快相關(guān)立法，建立較為完善的管理制度外，還應(yīng)加強農(nóng)民工職業(yè)安全健康教育和培訓(xùn)，提高農(nóng)民工自我保護意識，避免違章作業(yè)、冒險作業(yè)和提高事故應(yīng)急處置與自救能力。2008年正式啟動的“中加合作農(nóng)民工職業(yè)安全與健康項目”，在引進國際先進經(jīng)驗，對農(nóng)民工的職業(yè)安全衛(wèi)生公共政策的制定、強化雇主的守法和自我約束意識、提升農(nóng)民工的安全衛(wèi)生素質(zhì)和擴大農(nóng)民工職業(yè)安全保護的社會影響等方面做了不少的工作，取得了一定成效。在學習、借鑒發(fā)達國家先進經(jīng)驗的同時，優(yōu)化我國有關(guān)勞動安全與衛(wèi)生法律法規(guī)的建設(shè)，加強職業(yè)安全的監(jiān)管力度，完善農(nóng)民工職業(yè)安全健康教育與培訓(xùn)的體制與機制，對于我國經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定有著重要意義。
盡管我國與西方國家的國情和文化價值取向不同，但其重視城市移民的素質(zhì)提升和文明養(yǎng)成，使之順利融入城市工作和生活，從而減少社會矛盾，促進社會穩(wěn)定和國家現(xiàn)代化發(fā)展的理念和做法是值得肯定和借鑒的。國務(wù)院總理2013年1月16日在國家糧食局考察調(diào)研時指出：城鎮(zhèn)化的核心是人的城鎮(zhèn)化，要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)建設(shè)相融合，讓農(nóng)民工逐步融入城鎮(zhèn)。［10］的講話也是對當前農(nóng)民工教育提出的新要求。文化程度是農(nóng)民工自身全面素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，也是提高職業(yè)技能和思想道德水平的前提。目前我國農(nóng)民工學歷多數(shù)為初中畢業(yè)或肄業(yè)，務(wù)工前受過職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的也不多，長期以來封閉型的小農(nóng)經(jīng)濟環(huán)境、殘存落后的封建習俗、行為懶散的生活習慣，對農(nóng)民工融入城市工作和生活會形成種種障礙，帶來諸多不利影響。我國農(nóng)民工教育應(yīng)在傳授職業(yè)技能的同時，加強符合現(xiàn)代生活需要的道德與價值觀念的培養(yǎng)，尤其要通過開發(fā)企業(yè)與社區(qū)教育資源，結(jié)合學習型社會的建設(shè)，引導(dǎo)和培養(yǎng)農(nóng)民工增強法制觀念、愛護社會環(huán)境、遵守公共秩序、培養(yǎng)健康文明的生活方式，使他們的勞動技能水平和思想文化素質(zhì)得到同步發(fā)展和提升。當然，追本溯源，最根本的還是要提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平，全面優(yōu)化我國農(nóng)業(yè)人口的文化素質(zhì)，為我國的城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的合格勞動者。就此，韓國的“新村教育運動”具有很好的借鑒意義。該國上世紀六、七十年代在在全面推進和實現(xiàn)工業(yè)化、現(xiàn)代化的過程中，與我國目前遇到的農(nóng)村教育問題極為相似，通過前后為期三十年的“新村教育運動”，培養(yǎng)農(nóng)民正直向上的價值觀、勤奮自強的自我意識、文明健康的生活方式等方面取得了顯著的效果，為該國此后的經(jīng)濟騰飛，步入發(fā)達國家提供了良好的人力資源基礎(chǔ)。
作者：范安平 單位：上饒師范學院教授
本文作者：周娓 趙鳳敏 龔靜 作者單位：寧波市江北區(qū)疾病預(yù)防控制中心
職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)知識
外來務(wù)工人員對《職業(yè)病防治法》中的5條職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)知識總知曉率為64.09%。其中對勞動者享有的職業(yè)衛(wèi)生教育和培訓(xùn)權(quán)利知曉率最高，達90.45%;86.55%的調(diào)查對象認為職業(yè)病可以預(yù)防;有70.76%的人知道國家有專門保護從事有毒有害工作的勞動者權(quán)利的法律;但知道有《職業(yè)病防治法》的人僅占55.95%;對職業(yè)病患者是否享有工傷社會保險權(quán)利的知曉率最低，僅16.76%，見表1。
健康服務(wù)需求情況
調(diào)查對象中僅43.47%的人認為自己的健康狀況良好。認為對自身健康影響最大的因素前3位是飲食安全與衛(wèi)生、經(jīng)濟收入和工作環(huán)境中的污染，分別為27.29%、23.78%和13.84%。87.80%的外來務(wù)工人員愿意參加免費健康體檢，58.09%的人表示愿意參加健康教育活動。外來務(wù)工人員對社區(qū)醫(yī)生、街道和社區(qū)工作人員提供的健康服務(wù)更愿意接受，接受率達63.16%和51.46%。工人崗位與非工人崗位兩組人群在對自身健康狀況、自認影響健康的因素及愿意接受的健康服務(wù)需求等方面的差異均無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，見表2。
職業(yè)危害健康教育需求情況
87.13%的調(diào)查對象認為職業(yè)危害相關(guān)知識教育有必要。對開展職業(yè)危害健康教育活動的形式，如面對面健康教育、科普知識講座、義診等宣傳活動認可度較高，分別為53.21%、47.56%和43.47%，工人崗位與非工人崗位兩組人群在面對面健康教育、知識講座及網(wǎng)絡(luò)咨詢等活動需求方面差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。工人崗位的外來務(wù)工人員最希望了解的職業(yè)危害知識內(nèi)容為工作場所危害因素及常見職業(yè)病介紹，應(yīng)答率達55.73%;其次為職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)法律、法規(guī)和防護措施，應(yīng)答率分別為30.25%和30.89%;對職業(yè)心理衛(wèi)生知識需求度最低，僅4.46%。非工人崗位外來務(wù)工人員對職業(yè)危害法律法規(guī)知識需求最高，應(yīng)答率為32.35%;有11.11%的人對職業(yè)心理教育有需求，兩組人群在危害因素及常見職業(yè)病、職業(yè)心理教育方面的需求差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)，見表3。
討論
調(diào)查顯示，外來務(wù)工人員對《職業(yè)病防治法》中職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)知識知曉率不高，5條信息總知曉率為64.09%，表明《職業(yè)病防治法》頒布近10年，但用人單位對外來務(wù)工人員的職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)不夠重視，尤其是中小型企業(yè)，因其在職業(yè)危害防護、職工健康體檢、企業(yè)健康教育等方面的欠缺，極大影響了外來務(wù)工人員對職業(yè)病防治相關(guān)知識和自身相關(guān)權(quán)益的熟悉。外來務(wù)工人員文化程度普遍較低，本次調(diào)查對象中初中及以下文化程度占53.80%，他們大都從事一些苦、臟、差和有毒有害的工作崗位，因此成為職業(yè)危害因素的患病高發(fā)人群，所以在開展企業(yè)健康教育與促進工作中，職業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn)和職業(yè)健康教育對預(yù)防職業(yè)危害、職業(yè)病的發(fā)生是極為重要的［3］。本次調(diào)查顯示，外來務(wù)工人員對免費健康體檢需求最高，達87.80%;對社區(qū)醫(yī)生、街道和社區(qū)干部提供的健康服務(wù)認可度較高，達63.16%和51.46%;且工人崗位和非工人崗位兩組人群在提供健康服務(wù)的方式和人員方面等需求較為一致，提示我們，開展職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)教育，必須結(jié)合特定目標人群的健康服務(wù)需求，采取靈活多樣、行之有效的宣傳模式。在公共衛(wèi)生服務(wù)均等化策略下，加快完善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用社區(qū)醫(yī)生的力量，針對企業(yè)外來務(wù)工人員積極開展健康指導(dǎo)和定期體檢，為外來務(wù)工人員提供更優(yōu)質(zhì)價廉、方便周到的全面服務(wù)。社區(qū)要開辟針對外來務(wù)工人員職業(yè)衛(wèi)生保健的宣傳欄、板報等設(shè)施，并通過發(fā)放手冊、折頁等方式，以通俗的語言，寓教于樂的形式進行職業(yè)衛(wèi)生宣傳［4］。調(diào)查顯示，外來務(wù)工人員對職業(yè)危害相關(guān)教育的需求較大，有87.13%的人認為有必要。對進企業(yè)開展健康教育活動如面對面健康教育、知識講座和義診宣傳活動的認可度較高，尤其是工人崗位的外來務(wù)工人員，更愿意接受面對面的健康教育;而非工人崗位的外來務(wù)工人員對網(wǎng)絡(luò)咨詢的需求比工人崗位的高。本次調(diào)查非工人崗位人員多數(shù)為管理和后期崗位，提示我們，在職業(yè)危害健康教育方式方面，健康教育專業(yè)機構(gòu)和用工單位不僅要重視外來務(wù)工人員的職業(yè)危害相關(guān)健康教育培訓(xùn)，更應(yīng)該按不同崗位人員的需求開展多種形式的活動［5，6］，如進企業(yè)義診咨詢、健康知識講座、健康體檢等。對企業(yè)工人多開展醫(yī)務(wù)人員面對面的健康教育活動，也可開展網(wǎng)絡(luò)專題咨詢，如職業(yè)危害、職業(yè)心理等，主要針對管理、后勤等非工人崗位的外來務(wù)工人員。調(diào)查顯示，在職業(yè)危害教育內(nèi)容方面，工人崗位和非工人崗位外來務(wù)工人員在職業(yè)危害因素與常見病和職業(yè)心理教育方面需求各有不同，分析原因，主要與他們所處工作崗位、是否接觸危害因素、受教育程度及自身素質(zhì)等有關(guān)，提示我們今后開展外來務(wù)工人員職業(yè)衛(wèi)生教育內(nèi)容的全面性、針對性。
縱觀大學生就業(yè)群體目前面臨的各種矛盾,破開種種不和諧的迷霧,我們會發(fā)現(xiàn)很多人由于缺乏對職業(yè)問題的探索,在忙忙碌碌的幾年大學生涯中,他們對自己、專業(yè)、職業(yè)、社會發(fā)展的認識都遠遠不足,成為忙于、盲于、茫于自己的學習、生活、工作的人。縱觀目前高校就業(yè)工作所面臨的各種矛盾,破開種種不和諧的迷霧,我們會發(fā)現(xiàn)就業(yè)工作改革還處在不斷探索階段,諸多保障體系還不夠完善,不能滿足廣大學生的求職需求。因此,越來越多的高校為了幫助大學生從根本上解決求職困惑,不斷擴大和延伸原有的就業(yè)指導(dǎo)模式,開始立足“大學生職業(yè)發(fā)展”開展教育與培訓(xùn),包括借鑒先進的職業(yè)生涯發(fā)展的理論和方法來完善教學改革,通過系統(tǒng)的教育活動推進大學生職業(yè)知識和職業(yè)技能,針對不同的群體提供多樣化的職業(yè)教育服務(wù),等等。其中,“培訓(xùn)”的模式由于互動性和針對性較強,受到就業(yè)工作者和學生就業(yè)群體的歡迎。在畢業(yè)生對學校就業(yè)工作的評價反饋中,各種就業(yè)培訓(xùn)活動得到的滿意度反饋居高,同時在對就業(yè)服務(wù)項目建議方面,廣大畢業(yè)生也積極希望就業(yè)培訓(xùn)項目能夠得到豐富和完善;在對高校就業(yè)工作隊伍的調(diào)研中也顯示出許多增設(shè)就業(yè)培訓(xùn)項目、提高畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的信息。這些信息都為高校就業(yè)工作發(fā)展提供了新的改革方向――建構(gòu)立體化的就業(yè)培訓(xùn)體系,為大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)提供服務(wù)。
培訓(xùn)階梯第一層:職業(yè)發(fā)展教育工作隊伍培訓(xùn)
職業(yè)發(fā)展教育的重點對象是所有在校大學生,這是一個數(shù)量龐大、因素復(fù)雜的群體,要有效地開展工作,培訓(xùn)體系的最基礎(chǔ)部分就應(yīng)該是隊伍建設(shè)。只有建立了數(shù)量充足、質(zhì)量合格的職業(yè)化專業(yè)隊伍,大學生職業(yè)發(fā)展教育工作才可能獲得健康持續(xù)發(fā)展,因此,職業(yè)發(fā)展教育隊伍的培訓(xùn)無疑是培訓(xùn)體系金字塔的最基礎(chǔ)、最重要的一個層面。
對職業(yè)發(fā)展教育工作隊伍的培訓(xùn)可以通過建立培訓(xùn)制度、開展定期培訓(xùn)、建設(shè)培訓(xùn)基地等模式不斷豐富和完善,培訓(xùn)內(nèi)容和重點從以下幾個方面實施。
1.職業(yè)發(fā)展教育工作定位。包括職業(yè)發(fā)展教育與高校人才培養(yǎng),職業(yè)發(fā)展教育與大學生素質(zhì)教育,職業(yè)發(fā)展教育與思想政治教育,職業(yè)發(fā)展教育與心理健康教育,職業(yè)發(fā)展教育與求職就業(yè)指導(dǎo),等等。
2.職業(yè)發(fā)展教育工作人員定位。包括職業(yè)發(fā)展教育工作與當前職業(yè),職業(yè)發(fā)展教育工作與個人發(fā)展,職業(yè)發(fā)展教育工作者道德規(guī)范,等等。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論。包括職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念,職業(yè)生涯規(guī)劃的理論演進,職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素,職業(yè)生涯規(guī)劃的模式方法,等等。
4.職業(yè)發(fā)展教育核心理論應(yīng)用。包括生涯匹配理論的應(yīng)用,生涯發(fā)展理論的應(yīng)用,生涯決策理論的應(yīng)用。
5.職業(yè)發(fā)展教育教學體系設(shè)計。包括大學生職業(yè)發(fā)展教育教學體系分析、教學模式探討、教學辦法演練。
6.職業(yè)發(fā)展教育訓(xùn)練項目設(shè)計。包括職業(yè)咨詢活動、團隊拓展活動、模擬招聘活動等項目。
培訓(xùn)階梯第二層:職業(yè)發(fā)展教育課程培訓(xùn)
職業(yè)發(fā)展教育的培訓(xùn)是應(yīng)該從大學一年級入學開始的全程化的教育,一方面,職業(yè)發(fā)展教育融入專業(yè)教學,成為專業(yè)教育和職業(yè)教育的有效聯(lián)接,形成相對獨立的教育培訓(xùn)課程體系,實施職業(yè)發(fā)展普及教育培訓(xùn),主要單元為:
1.職業(yè)規(guī)劃理念培訓(xùn)。包括大學職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義和目標任務(wù)、大學職業(yè)生涯規(guī)劃的原則方法和基本步驟、大學期間職業(yè)規(guī)劃的模版設(shè)計和管理策略、自我探索與職業(yè)發(fā)展、專業(yè)方向與職業(yè)發(fā)展等。
2.職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成培訓(xùn)。包括職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)道德與職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)人士訪談、職業(yè)觀察體驗等。
3.職業(yè)能力拓展培訓(xùn)。包括職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)目標與就業(yè)定位、職業(yè)經(jīng)歷探索與實踐等。
培訓(xùn)階梯第三層:求職能力專項培訓(xùn)
本層次是給予第二層次的補充和拔高,主要是針對性地開展技能性的培訓(xùn),幫助大學生了解求職擇業(yè)的途徑和模式,規(guī)劃地進行求職設(shè)計,有效地掌握求職應(yīng)聘技能,增強求職能力和就業(yè)競爭力,順利實現(xiàn)就業(yè),成功適應(yīng)職業(yè)。
培訓(xùn)以大學生求職能力訓(xùn)練為切入點,通過案例分析、模擬活動、拓展練習、專題實踐等形式分專題開展培訓(xùn),突出設(shè)計技能和操作技能的訓(xùn)練;同時在培訓(xùn)期間,派專業(yè)教師跟蹤咨詢與輔導(dǎo)。
該層次培訓(xùn)內(nèi)容相對靈活,包括職業(yè)信息搜索、求職信有效設(shè)計、簡歷實用策略、求職面試禮儀、成功面試策略、專業(yè)實習探索、就業(yè)協(xié)議簽訂等常規(guī)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書、公務(wù)員考試、參軍、考研、出國等其他培訓(xùn)。
培訓(xùn)階梯第四層:實習就業(yè)崗位培訓(xùn)
在職業(yè)發(fā)展通識教育和職業(yè)能力專項培訓(xùn)后,大學生需要更多的和社會崗位接軌的就業(yè)培訓(xùn),這一層次的培訓(xùn)也正是基于這種需要逐漸形成并不斷完善的,主要通過聯(lián)絡(luò)實習基地、探索崗位對接、開展崗前培訓(xùn)等形式完成。
“培訓(xùn)”作為一種探索中的就業(yè)教育模式和就業(yè)服務(wù)項目,在實際操作中,也有很多的新情況、新問題不斷涌現(xiàn),給高校就業(yè)工作帶來新的困惑。比如對隊伍的培訓(xùn)缺乏專業(yè)的專家?guī)熧Y,對課程的改革缺乏專業(yè)的研究隊伍,有關(guān)求職能力的培訓(xùn)比較凌亂,缺乏規(guī)劃和社會崗位結(jié)合的實習就業(yè)培訓(xùn)推進緩慢,等等。與此同時,這些新情況、新問題也刺激和推進了高校的“大就業(yè)”工作體制改革;“培訓(xùn)”正在不斷完善、漸成體系,為學生就業(yè)競爭力提升提供了有效的支持。
發(fā)展觀念和創(chuàng)新觀念不斷地豐富到就業(yè)培訓(xùn)體系規(guī)劃工作來,隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、項目建設(shè)、資料建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、基地建設(shè)等不斷地引進到就業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)工作來,相信在高等院校、用人單位、社會機構(gòu)的共同努力下,大學生就業(yè)培訓(xùn)體系將覆蓋更多的層面,提供更多的服務(wù)。
參考文獻:
[1]孫長纓.當代大學生就業(yè)研究[J].高等教育出版社,2008.8,(第1版).
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學實習生；職業(yè)防護；崗前教育；效果評價
[中圖分類號] G642[文獻標識碼] C[文章編號] 1674-4721（2012）03（b）-0134-02
醫(yī)學實習生（以下簡稱實習生）由于職業(yè)的特殊性，在工作過程中常暴露于多種危害因素中。我國是乙型病毒性肝炎高發(fā)國之一，乙型肝炎病毒攜帶者約1.2億[1]；艾滋病病毒感染患者在我國快速增長, 艾滋病病毒感染已從高危人群擴散到一般人群[2]。醫(yī)務(wù)工作者（包括實習生）頻繁接觸這些患者的血液、體液等，面臨著嚴重的感染性疾病威脅。由于多數(shù)醫(yī)學院校尚未開展系統(tǒng)的職業(yè)防護課程，醫(yī)習生職業(yè)防護知識缺乏、認知不足[3]，增加了實習生職業(yè)感染的風險。本院于實習生進入臨床前，對實習生進行系統(tǒng)的職業(yè)防護崗前教育，取得良好效果，現(xiàn)報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
2011年7月進入臨床的實習生358 名，包括臨床醫(yī)學和護理專業(yè)，其中本科學歷102 名、專科學歷237 名、中專學歷19 名。
1.2 方法
將358 名實習生隨機分為試驗組（n = 200）和對照組（n = 158），試驗組在崗前教育時進行職業(yè)防護知識與技能的強化培訓(xùn)；對照組不進行職業(yè)防護培訓(xùn)。自行設(shè)計職業(yè)防護知識問卷調(diào)查表，于試驗組培訓(xùn)結(jié)束后，對兩組實習生分地點同時進行調(diào)查，調(diào)查時經(jīng)專人講解問卷目的和填寫要求，調(diào)查內(nèi)容分為一般資料（性別、年齡、學歷）和職業(yè)安全防護知識（包括職業(yè)暴露概念、標準預(yù)防原則、手衛(wèi)生方法、防護用具作用及正確使用、銳器傷的處理、血源性疾病的傳播途徑、艾滋病病毒（HIV）職業(yè)暴露評估與阻斷治療）兩方面，被調(diào)查者以選擇題形式回答問題。
1.3 統(tǒng)計學處理
采用SPSS 11.0 軟件進行統(tǒng)計處理，經(jīng)χ2 檢驗，以P ＜ 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2 結(jié)果
試驗組實習生對職業(yè)防護（職業(yè)暴露概念、標準預(yù)防內(nèi)涵、手衛(wèi)生方法、防護用具的作用及正確使用、銳器傷的處理、艾滋病病毒職業(yè)暴露的評估與阻斷治療）的認知程度高于對照組，二者差異有統(tǒng)計學意義；對血源性疾病傳播途徑的認知二者比較差異無統(tǒng)計學意義。見表1。
3 討論
醫(yī)學生盡管已經(jīng)接受多年的醫(yī)學理論知識教育，但醫(yī)學院校沒有專門開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)防護教育課程，也缺乏系統(tǒng)的教材，在校期間學習的職業(yè)防護知識不完善，對防護知識的重要性認識不足[4]。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護相關(guān)知識掌握不全，標準預(yù)防行為依從性較低[5]。實習生因此面臨巨大的職業(yè)感染風險。如果讓職業(yè)防護意識薄弱的實習生直接進入臨床，無疑是對學生健康與安全的不負責。
職業(yè)防護知識教育培訓(xùn)，已被多數(shù)國家認為是減少職業(yè)暴露的主要措施。吳莉等[6]對醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護的健康教育調(diào)查顯示，通過培訓(xùn)醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護總體知識水平明顯提高。崗前教育是教學醫(yī)院對實習生培訓(xùn)常采用的方法，本研究在實習生進入臨床實習之前，對試驗組進行職業(yè)防護教育，講解普遍預(yù)防、標準預(yù)防，進行何種操作需要戴手套，怎樣認識口罩和佩戴口罩，怎樣防止銳器傷害，銳器傷害后如何處理等，講解自我防護的重要性及其意義，幫助實習生迅速提升職業(yè)防護能力，以增強職業(yè)防護意識，減少職業(yè)暴露風險。由表1可見，試驗組實習生對職業(yè)防護的綜合認知程度明顯高于對照組，試驗組90%以上的實習生能正確掌握職業(yè)防護措施，發(fā)生職業(yè)暴露知道正確處理；對照組實習生掌握的相關(guān)知識不系統(tǒng)、不完整，職業(yè)防護意識薄弱，發(fā)生暴露不知正確處理，提示實習生從學校獲得的職業(yè)防護知識不能滿足實際需求。由此可見，職業(yè)防護崗前教育可以快速提高實習生的職業(yè)防護能力。
崗前教育是實習生提高自身防護能力的重要途徑，教學醫(yī)院可以通過崗前教育形式來彌補學校教育的不足。對即將走上臨床實習的醫(yī)學生而言，上崗前規(guī)范化職業(yè)防護知識培訓(xùn)顯得尤其重要。醫(yī)院在增強實習生個人防護意識的同時，還應(yīng)該為實習人員提供安全的工作環(huán)境、必要的個人防護用具和設(shè)施，加強對實習生乙肝疫苗的接種。只有這樣，實習生才能理論聯(lián)系實踐，較好執(zhí)行職業(yè)感染預(yù)防與控制措施，最大限度地預(yù)防職業(yè)暴露。
[參考文獻]
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[2]陳均，陳方祥，袁玲，等. 97 例人類免疫缺陷病毒感染者分析[J]． 重慶醫(yī)學，2010，39（2）：198．
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文章編號：1004-7484（2013）-10-5982-02
隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，職業(yè)病已經(jīng)成為影響我國勞動者身體健康的主要因素。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，我國每年新發(fā)塵肺病人1.5-2萬人，全國每年報告各類急、慢性職業(yè)中毒達到數(shù)千人；重大惡性中毒事故時有發(fā)生。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因之一就是企業(yè)職工健康知識知曉率的低迷，職工個人自我保護、自我防護意識、能力不足所致。只有人們對工作場所存在的職業(yè)病危害種類、危害性以及如何防護等知識有了了解，具備了相應(yīng)的職業(yè)病防治知識，才能在工作實踐中按照規(guī)程進行操作，自覺使用防護用品及設(shè)施。
為了解不同行業(yè)人群對健康知識的知曉程度，以及提高不同行業(yè)人群對職業(yè)病防控能力，探討行之有效的職業(yè)衛(wèi)生教育方法，現(xiàn)將我院開展的健康知識知曉率調(diào)查報告如下。
1 對象與方法
1.1 一般資料 本次調(diào)查，采取隨機抽查的方式，對象主要集中在工作過程中可能接觸按照《職業(yè)病危害因素分類目錄》中規(guī)定的如高溫、中毒、噪聲、電焊煙塵、苯系物等職業(yè)病危害因素的不同行業(yè)的職工共計686人。調(diào)查采用調(diào)查表的方式，共發(fā)放調(diào)查表686份，收回調(diào)查表686份。經(jīng)分析，剔除填寫不合格的調(diào)查表16份，有效調(diào)查表共670份。有效率為97.7%。被調(diào)查對象年齡在23-55歲之間，平均年齡43.2歲。調(diào)查對象年齡在35歲以下的共有329人，35歲以上的為341人。工齡5年以下的88人，5年至10年的為206人，10-15年的為231人，15年以上的為145人。文化程度初中及以下的為83人，中專383人，大專以上的204人。
1.2 調(diào)查內(nèi)容 主要包括：受調(diào)查對象的基本情況、職業(yè)病防治法律法規(guī)、工作場所存在的職業(yè)危害種類、職業(yè)健康監(jiān)護措施、職業(yè)病危害防護、職業(yè)病防治知識獲取渠道等。
2 結(jié) 果
2.1 不同年齡職工對各項相關(guān)職業(yè)病的了解沒有統(tǒng)計學意義上的差距 見表1。
2.2 不同工齡對職業(yè)病的防治知識知曉情況統(tǒng)計 按照統(tǒng)計學原理，在職業(yè)病防治法律法規(guī)有關(guān)內(nèi)容的了解方面，5年以內(nèi)工齡職工與5-10年工齡職工之間沒有統(tǒng)計學意義上的差異；其余各組之間比較有統(tǒng)計學意義上的差距。在工作場所存在的職業(yè)病危害因素種類方面，10-15年工齡職工與其他工齡職工之間有統(tǒng)計學意義上的差距外，其余各組之間沒有統(tǒng)計學意義上的差異；在職業(yè)病危害防護知識的了解方面，15年以上工齡組與其他各組比較有統(tǒng)計學意義上的差異；在職業(yè)健康監(jiān)護知識的了解方面，各組之間有統(tǒng)計學意義上的差距；在職業(yè)危害檢測知識的了解方面，各組之間沒有統(tǒng)計學意義上的差距，見表2。
3 討 論
通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)人群對健康知識的了解程度不一，對職業(yè)病的防控、消除，保護自身健康及其相關(guān)權(quán)益方面做的還是比較薄弱。因而在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時[1]，關(guān)注人類自身的健康需求，確保人們有能力、有時間享受經(jīng)濟發(fā)展的成果，保證職工能夠掌握職業(yè)病防控方面的知識是非常必要、非常重要的。所有人都應(yīng)知曉與自己所從事的崗位相關(guān)的職業(yè)病的防控知識，并在工作實踐中身體力行，因此對企事業(yè)單位的管理者提出了更高的要求，需要有關(guān)人員嚴格按照有關(guān)職業(yè)病防治法律、法規(guī)的要求，對職業(yè)病防治知識進行普及。
各單位務(wù)必定期舉辦職業(yè)健康衛(wèi)生知識培訓(xùn)，聘請專業(yè)人士向職工講解專業(yè)性的衛(wèi)生知識，在培訓(xùn)過程中，要堅決杜絕走形式、走過程的形式主義思維方式，杜絕只重視安全知識培訓(xùn)，不重視職業(yè)病防治知識培訓(xùn)的弊端，通過連續(xù)的、職業(yè)的、不間斷的培訓(xùn)，使職業(yè)病防控知識知曉率達到100%，并將防控知識自覺的應(yīng)用到工作實踐中去。
各級衛(wèi)生管理、監(jiān)督部門，也應(yīng)將更多關(guān)注的目光、更多的精力、更多的投入到職業(yè)病防控宣傳、普及方面上來，利用電視、宣傳手冊、夜校等手段對職工進行相應(yīng)的衛(wèi)生健康教育。衛(wèi)生部門還應(yīng)使用社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，定期組織相關(guān)專家編寫通俗易懂的職業(yè)病防控知識宣傳培訓(xùn)教材，更新相關(guān)職業(yè)衛(wèi)生知識，為各單位培訓(xùn)一批熟悉職業(yè)衛(wèi)生健康知識的管理人員，人大部門可以通過立法的形式保證各企事業(yè)單位配備熟悉職業(yè)衛(wèi)生健康知識的管理人員，并可通過定期與不定期監(jiān)督檢查的方式，對不開展職業(yè)衛(wèi)生健康教育、沒有配備職業(yè)病防控器材的單位予以處罰。
職業(yè)衛(wèi)生健康教育主要包括下列兩個方面：①企事業(yè)單位主要管理人員的教育。在我國，法律法規(guī)規(guī)定，用人單位的主要負責人應(yīng)當接受職業(yè)衛(wèi)生健康培訓(xùn)，并遵守相應(yīng)的法律法規(guī)規(guī)定，依法組織本單位的職業(yè)病防治工作。對負責人不僅要進行職業(yè)病防治知識的宣傳教育，還要進行勞動法規(guī)和衛(wèi)生監(jiān)督教育，提高企業(yè)全員職工的法律意識，有力的保護職工的身體健康。②對勞動者的職業(yè)健康教育，主要應(yīng)包括普及職業(yè)病防控知識教育、強化職業(yè)衛(wèi)生自我保護知識 教育等內(nèi)容，確保通過各種教育形式，使勞動者在工作實踐中，自覺遵守各項職業(yè)衛(wèi)生操作規(guī)程，正確使用勞動防護用品，最終實現(xiàn)減少、預(yù)防職業(yè)病發(fā)生的目標。
神木市朝源礦業(yè)有限公司
為進一步加強和提高本礦職工的職業(yè)衛(wèi)生思想意識，根據(jù)煤礦《安全規(guī)程》、《職業(yè)病防治法》對在職職工教育培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我礦實際情況，特制定本年度對本礦職工的職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)計劃。
一、培訓(xùn)的內(nèi)容：
1、《中華人民共和國職業(yè)病防治法》 、《塵肺病防治條例》、《煤礦作業(yè)場所職業(yè)病危害防治規(guī)定》、《用人單位職業(yè)健康監(jiān)護監(jiān)督管理辦法》等法規(guī)
2、《職業(yè)病危害防治基礎(chǔ)》、《煤礦主要職業(yè)病危害因素及防控措施》、《煤礦職業(yè)病防護設(shè)施的維護與管理》
3、《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理要求和措施》、《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理制度和崗位操作規(guī)程》、《個人勞動防護用品的使用和維護》、《勞動者的職業(yè)衛(wèi)生保護權(quán)利與義務(wù)》
4、《防護設(shè)備及個人防護用品》、《煤礦企業(yè)職工勞動保護防護措施》、《特殊勞動保護》
5、其他
二、培訓(xùn)方式
1、由本礦的管理人員備課講授相關(guān)知識
2、觀看相關(guān)內(nèi)容的文檔投影
3、由礦主管部門協(xié)調(diào)人員、時間，集中職工進行培訓(xùn)。
三、職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)對象
井下現(xiàn)場接觸粉塵、噪聲、有害氣體及其他危害人身健康因素的作業(yè)人員。
四、教育培訓(xùn)形式
利用辦班、講座、班前會、自學與集中輔導(dǎo)進行講授，同時利用標語廣泛宣傳職業(yè)衛(wèi)生知識和相關(guān)法律法規(guī)，采取多層次、多形式的教育培訓(xùn)方法進行教育培訓(xùn)，使職業(yè)衛(wèi)生、職業(yè)危害防治知識及有關(guān)法律法規(guī)深入人心，成為員工遵章守紀、自保互保的自覺行動。
五、培訓(xùn)地點和組織
1、地點：礦班前會議室 、培訓(xùn)教室
2、組織：由礦授課老師負責組織授課和考試
六、培訓(xùn)時間
1、授課時間：2018年11月01日至2018年11月03日
2、平時利用班前會進行職業(yè)衛(wèi)生知識講座。
七、考試時間
2018年11月03日
八、考核方式
1、所有人員經(jīng)過培訓(xùn)后，由授課老師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容出題考試。
考試合格后方能下井作業(yè)。
2、經(jīng)過補考仍然不合格者，不準下井作業(yè)。
九、所有授課人員應(yīng)對授課內(nèi)容進行備課并將授課內(nèi)容送安全科備案。
十、授課計劃表；
授課人
2018年11月01日
8：00至12：00
14：00至18：00
《中華人民共和國職業(yè)病防治法》 、《塵肺病防治條例》、《煤礦職業(yè)危害防治及管理》等
《煤礦職業(yè)健康相關(guān)規(guī)定》、《煤礦作業(yè)場所職業(yè)病危害防治規(guī)定》、《用人單位職業(yè)健康監(jiān)護監(jiān)督管理辦法》等
2018年11月02日
8：00至12：00
14：00至18：00
《國家職業(yè)病防治法律、行政法規(guī)》、《職業(yè)病危害防治基礎(chǔ)》、《煤礦主要職業(yè)病危害因素及防控措施》、《煤礦職業(yè)病防護設(shè)施的維護與管理》
《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理要求和措施》、《煤礦職業(yè)衛(wèi)生管理制度和崗位操作規(guī)程》、《個人勞動防護用品的使用和維護》、《勞動者的職業(yè)衛(wèi)生保護權(quán)利與義務(wù)》
2018年11月03日
8：00至12：00
14：00至18：00
《防護設(shè)備及個人防護用品》、《煤礦企業(yè)職工勞動保護防護措施》
《特殊勞動保護》
考試
［關(guān)鍵詞］ 職業(yè)技校學生；健康教育；艾滋病
［中圖分類號］ R512.91［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1672-4208(2008)01-0014-03
Effect Analysis of Health Education on the Prevention of AIDS among Occupational School Students QIU Fang. Linyi Center for Disease Prevention and Control, Linyi 276004,China
【Abstract】 Objective To survey the sexual sense and AIDS knowledge and to evaluate the instant effect of health education for occupational school students.
Methods 470 students in 2 occupational schools in Linyi were investigated by anonymous questionnaires before and after the health education.The health education on sex and AIDS knowledge was carried out by a professor from Linyi center for disease prevention and control.
Results 392 pre-education and 384 post-educational questionnaires were analyzed and compared.4.85%～50.51% of the students accepted such behaviors as unmarrige sexual act,multi partners, homosexuality,and commercial sexual act on pre-education and it's 5.21%-52.08% on post-education (P＞0.05).These sexual senses were not instantly corrected by the health education.Most of the students investigated had some AIDS knowledge and the knowledge was improved instantly by the health education（P＜0.01 or P＜0.05）.
Conclusion There may be some high risk factors for AIDS transmission and venereal disease which may not be corrected by instant education among some occupational school students in Linyi, whereas sexual hygiene and AIDS knowledge of most of the students investigated can be improved by a short-term education.
【Key words】 Occupational school students;Health education;AIDS
艾滋病病毒(HIV)主要侵犯性活躍人群，我國79%的艾滋病病毒感染者分布在20～40歲的人群[1]。2006年5月，在臨沂市2所職業(yè)技術(shù)學校對學生進行性衛(wèi)生和艾滋病相關(guān)知識健康教育培訓(xùn)，為了評價培訓(xùn)的效果，為在該類學校中開展艾滋病健康教育提供依據(jù)，我們對健康教育培訓(xùn)前后的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析。
1 對象與方法
1.1 對象 2006年5月，在臨沂勞動局技校和臨沂商校各選擇4個班的在校學生共計470名進行健康教育培訓(xùn)和問卷調(diào)查。
1.2 方法 自行設(shè)計問卷，內(nèi)容包括一般情況、性觀念、艾滋病一般知識、傳播途徑和預(yù)防措施、對待HIV感染者的態(tài)度等。集中發(fā)放試卷，由學生匿名獨自答卷，當場收回。健康教育培訓(xùn)前后各進行一次調(diào)查。對學生的培訓(xùn)由臨沂市疾控中心艾滋病防治有關(guān)專家承擔，進行為時2學時的講座，內(nèi)容包括、性衛(wèi)生，艾滋病/性傳播疾病一般知識、預(yù)防知識，正確對待HIV感染者的態(tài)度等，然后自由討論1學時。2次調(diào)查對同一對象以同樣問卷同樣方法進行。
1.3 統(tǒng)計學處理 用EpiData軟件建立數(shù)據(jù)庫, SPSS10.0作統(tǒng)計分析。
2 結(jié)果
2.1 一般情況 兩所學校參加健康教育及問卷調(diào)查的學生共470名，其中男生274名，女生196名，年齡15～20歲。兩次調(diào)查各發(fā)放問卷470份，培訓(xùn)前收回答卷436份，其中有效問卷392份，有效回收率83.4％；培訓(xùn)后收回答卷424份，其中有效問卷384份，有效回收率81.7％。
2.2 性觀念 被調(diào)查的學生同意婚前、多性伴、同性和商業(yè)性者所占比例培訓(xùn)前4.85%～50.51%，培訓(xùn)后為5.21%～52.08%，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），見表1。
2.3 艾滋病一般知識 干預(yù)前對艾滋病的病原、目前不可治愈、可以預(yù)防的知曉率在70％以上，對世界艾滋病日、我國目前的感染人數(shù)的知曉率在53％以下；培訓(xùn)后各項知識的知曉率明顯提高，與培訓(xùn)前的差異有統(tǒng)計學意義(P
2.4 艾滋病的傳播和預(yù)防知識 培訓(xùn)前，學生對艾滋病傳播和預(yù)防知識的知曉率較高，對非傳播途徑的知曉率較低；培訓(xùn)后各項知識的知曉率均提高到91％以上，與培訓(xùn)前的差異有統(tǒng)計學意義（P
2.5 對HIV感染者的態(tài)度 調(diào)查對象對HIV感染者的正確態(tài)度知曉率，培訓(xùn)前均在62％以下，培訓(xùn)后均有明顯提高，與培訓(xùn)前的差異均有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
本次采用在健康教育培訓(xùn)前后進行問卷調(diào)查的方法，觀察短期健康教育培訓(xùn)對提高職業(yè)技術(shù)學校學生艾滋病知識的效果。結(jié)果表明，健康教育后學生的艾滋病一般知識、傳播途徑、預(yù)防方法知識知曉率及對HIV感染者的正確態(tài)度知曉率均有明顯的提高，提示培訓(xùn)的效果顯著。但是，關(guān)于性觀念的問題，其中涉及的多性伴、婚外、同性及商業(yè)易的，都是傳播性病和艾滋病的高危因素[2]，教育后卻并沒有增加〔3〕，提示性觀念的改變需要長時期的培養(yǎng)，比增進知識更困難。
資料分析結(jié)果，通過前段學校和社會的衛(wèi)生教育和宣傳，學生們對艾滋病的相關(guān)知識已有一定程度的了解，但部分學生對艾滋病的非傳播途徑仍然模糊不清，對HIV感染者抱著不正確的態(tài)度。正確對待艾滋病病毒感染者是預(yù)防和控制艾滋病的重要方面[4]。艾滋病病毒感染者既是疾病的傳染源又是受害者，日常接觸一般不會傳染他人，所以在日常生活和工作中不應(yīng)疏遠和歧視他們。家庭、單位和整個社會都應(yīng)給他們營造一個理解、平等、健康的環(huán)境，鼓勵他們改變高危行為,采取積極的生活態(tài)度，不僅有利于他們提高生活質(zhì)量和延長壽命，而且對于控制和預(yù)防艾滋病的傳播有著極為重要的意義。今后要針對這些問題，繼續(xù)開展形式多樣的健康教育，培養(yǎng)學生正確的性觀念，進一步提高各種知識的知曉率，鞏固職業(yè)技校學生的艾滋病預(yù)防成果。
參 考 文 獻
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【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)學校；艾滋病； 同伴教育
【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2013）04-0800-02
衛(wèi)生職業(yè)學校的大學生象其他大學生一樣正處于性活躍期， 但更有其自身的特殊性，也是艾滋病的侵害對象之一，他們關(guān)于 HIV/AIDS 的認知和行為不僅對保護自身的健康有根本意義，而且對其走入社會以后對全社會 AIDS 防治工作都有重要作用。同伴教育作為一種有效的教育方式，正是利用同伴之間的信任感， 通過榜樣的示范帶頭和杠桿作用， 對同伴施加潛移默化的影響[1]。國外學者研究認為，同伴教育具有文化適宜性 （即能提供符合某一人群文化特征的信息）、可接受性（即同伴間容易溝通，交流更為自然）、經(jīng)濟性（即花費少而提供服務(wù)有效）等優(yōu)點[2]。目前， 同伴教育作為一種健康教育模式， 已廣泛地運用于公共衛(wèi)生的許多領(lǐng)域， 包括勸阻吸煙、戒毒、預(yù)防犯罪、計劃生育、預(yù)防艾滋病/ 性病/ 安全和營養(yǎng)學教育等。本文旨在分析同伴教育在衛(wèi)生職業(yè)學校中學生預(yù)防艾滋病/ 性病/ 安全健康教育中的效果及適宜性。
1 材料與方法
1.1 對象 在南陽市某衛(wèi)生職業(yè)學校中隨機抽取大一學生8個班級464人，其中4個班級計216人為教育組，男生118人，占54.6%， 4個班級248人為對照組，男生127人，占51.7%。
1.2 方法
1.2.1 同伴教育者的選拔 同伴教育者（ 志愿者）共50名。要求同伴教育者具備以下條件： ①有責任心、自信心、自愿為預(yù)防艾滋病/ 性病遠離校園而熱情為同伴服務(wù)的精神。②愿意拿出時間和精力投入該項工作，當同伴教育活動與其它活動有矛盾時，盡可能保證前者。③有較好的語言表達能力和溝通技巧。④對待艾滋病等應(yīng)持客觀態(tài)度[2]。教育開始前對同伴教育者進行培訓(xùn)，經(jīng)試講合格后方可上崗。
1.2.2 同伴教育者的培訓(xùn) 對同伴教育者進行為期兩天的培訓(xùn)，（1） 培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：①艾滋病 ②性病 ③安全 ④避孕⑤自我保護⑥溝通的技巧⑦自尊、自信、責任感。培訓(xùn)教材采用高源教授編寫的《艾滋病青年同伴教育》[3]（2）培訓(xùn)方法：第一天首先觀看《為了你的健康預(yù)防性病艾滋病》的錄相，播放3次，回答學員的相關(guān)問題；由專家講解30張有關(guān)艾滋病的幻燈片及觀摩展板，讓同伴教育者產(chǎn)生感性認識。第二天進行艾滋病和性有關(guān)的脫敏和溝通技巧培訓(xùn)，以便開展工作。第三天學習預(yù)防艾滋病的宣傳展板的內(nèi)容；由專家用通俗易通、借助比喻、方言和俚語進行詳細講授宣傳冊的內(nèi)容；模擬進行同伴教育通過趣味游戲、游戲、分組討論、辯論和測評實驗等多種模式，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，直到學員準確地掌握相關(guān)的醫(yī)學知識。（3）培訓(xùn)時間：3d。培訓(xùn)次數(shù)3次，直到骨干成員掌握艾滋病的基本知識、感染途徑，非感染途徑，及安全套可以避孕、及預(yù)防艾滋病和性病的知識。
1.2.3 同伴教育 培訓(xùn)合格后，大約以1名同伴教育者對5個同學，以平等的身份進行宣傳、教育和指導(dǎo)，采用個別交談、集體活動、小組討論和睡前懇談、發(fā)放艾滋病預(yù)防資料等措施，對同學進行同伴間的教育。經(jīng)過培訓(xùn)的志愿者對象開展教育，同伴教育后 1 周對接受教育的調(diào)查對象進行問卷調(diào)查， 以分析教育前后的效果。
1.2.4 對照組教育 對照組教育按照正常的知識講座方式講授教育組的相關(guān)知識內(nèi)容。
1.2.5 問卷設(shè)計 問卷采用不記名方式填寫，填寫完畢后由工作人員統(tǒng)一收卷。對教育組、對照組在教育前后同時用同一問卷進行調(diào)查。問卷的內(nèi)容包括：社會人口學狀況、生殖健康知識、艾滋病知識、等方面的問題。
3 討論
3.1 衛(wèi)生職業(yè)學校學生知識及態(tài)度基線水平 從上面的結(jié)果可以看出衛(wèi)生職校學生對生殖健康知識及艾滋病方面的知識有一定知曉，但是關(guān)于性病知識知曉率相對較差，所以通過基線水平的調(diào)查，我們認為衛(wèi)生職校學生應(yīng)加強此方面的健康教育，為其將來走上工作崗位開展艾滋病及性病的防治工作奠定基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在安全相關(guān)知識、認知、自我效能和行為意向等方面，教育組和對照組在教育前沒有差異，在教育后，教育組各方面大幅提高或趨于正向，明顯高于教育前，也明顯高于對照組，差異有顯著意義。在對待艾滋病病人或HIV感染者的態(tài)度方面，兩組無差異，而在對待婚前婚外方面，兩組教育前后存在顯著差異（P
3.2 預(yù)防艾滋病同伴教育效果的評價 對比教育前后的效果，可看出在教育組教育前后無論是生殖健康知識還是艾滋病、性病知識的都有提高，且存在顯著差異，而對照組調(diào)查的結(jié)果基本無改變。而且教育后調(diào)查組間比較情況看，教育組知識得分明顯高于對照組，而且存在顯著差異，充分說明教育對提高職校學生預(yù)防艾滋病等方面的知識水平卓有成效。對于艾滋病病人的態(tài)度，在教育組發(fā)現(xiàn)通過教育改變不明顯，說明態(tài)度的轉(zhuǎn)變是一個長期過程，也說明今后我們在進行艾滋病同伴教育的時候?qū)Υ诵柙龠M一步的強調(diào)。只有更多的學生對艾滋病病人的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷捜莺屯椋挥邪滩』颊吆虷IV感染者在社會上的生存不受到歧視，才有利于艾滋病防治工作的順利進行。對于婚外，學生要處于相對否認的狀態(tài)，近80%的同學明確表示反對婚外。對于艾滋病病人的態(tài)度，持同情態(tài)度的比例不高，僅30%左右，而且教育后效果也不明顯，說明對于艾滋病病人的關(guān)心是社會大環(huán)境的問題，在目前大家對于艾滋病病人的否定態(tài)度多于同情的狀況下，要改變是比較困難的。但是教育組在正常社交下不躲避艾滋病病人的率從教育前后比較上升明顯（P
參考文獻
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《2006年海事勞工公約》被稱為全球海員的“權(quán)利法案”，與《1974年國際海上人命安全公約》《1973年國際防止船舶造成污染公約》《1978年國際海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標準公約》并稱為世界海事法規(guī)體系的四大支柱。公約涵蓋了五個領(lǐng)域的海員勞工保障的規(guī)定，涉及海員最低年齡、健康證書、遣返、就業(yè)協(xié)議、食品和膳食、起居艙室、娛樂設(shè)施、食品和膳食服務(wù)、招募和安置、疾病和工傷、防止職業(yè)事故發(fā)生、工資和福利、社會保障、工作和休息時間、相關(guān)主體的遵守與執(zhí)行等與船員權(quán)益密切相關(guān)的內(nèi)容，對保障海員 “體面工作”提出了具體的要求。
公約的生效將在一定時期內(nèi)推高我國航運企業(yè)的船員成本和船舶營運成本。我國是發(fā)展中的航運大國，公約一旦生效，將會對我國航運企業(yè)的船員管理運作、船員的福利待遇、船員職業(yè)安全與健康、船員招募和安置、船舶設(shè)計與建造等諸方面帶來一系列較大影響，使我國的航運企業(yè)與世界航運業(yè)置身于所謂的“公平競爭”中，不可避免地帶來船員成本和船舶運營成本的增加。
“公約”的生效有利于我國船員隊伍的可持續(xù)發(fā)展。航運業(yè)的支撐主體是船公司、船舶和船員，而船員又是支撐主體的核心。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大約80%的海上事故涉及人為因素，因此，一支得到妥善社會保護的高素質(zhì)船員隊伍是航運業(yè)可持續(xù)發(fā)展的前提和保障。由于多方面的原因，目前我國尚無專門針對船員勞動和保護的法律法規(guī)。近年來，我國航運發(fā)展迅速，但船員資源卻不足，流失嚴重，特別是高級船員緊缺。其中主要原因就是從事船員職業(yè)比陸地職工要承擔更多的艱苦和風險，但沒有得到相應(yīng)的保障，船員職業(yè)的社會地位、職業(yè)榮譽感和社會美譽度下降，導(dǎo)致船員職業(yè)的吸引力不高。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，航海類專業(yè)畢業(yè)生上船10年后的流失率高達85%。公約的生效，必將促使我國加快船員權(quán)益和勞動保護立法進程，建立完善有效的勞工監(jiān)察機制，形成一整套船員勞動和社會保護的法律法規(guī)體系，從而真正做到堅持以人為本，切實保護我國船員的合法權(quán)益，吸引更多的優(yōu)秀人才加入船員隊伍，為航運業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供人才保障。
改革開放以來，我國航海教育發(fā)展很快，教育規(guī)模已躍居世界第一。接受航海教育是船員成長之路的初步環(huán)節(jié)，也是必經(jīng)環(huán)節(jié)。航海教育的好壞、是否與時俱進直接決定了未來中國船員素質(zhì)的優(yōu)劣。中國是負責任的大國，我國航海教育必然會與時俱進，及時針對國際公約的變化而進行修正和更新，以適應(yīng)船公司和船員的需求。
一、將淘汰一批辦學資質(zhì)較差的航海院校
近年來，受船員市場影響，航海院校擴張明顯，我國航海教育、船員培訓(xùn)機構(gòu)雜亂林立，航海教育和船員培訓(xùn)遍及中職、高職和本科，全國現(xiàn)有涉及航海類專業(yè)的院校及培訓(xùn)機構(gòu)近百家。公約對船員上船工作的年齡、健康狀況以及培訓(xùn)等作了明確規(guī)定和具體要求。公約生效后，我國海事主管機關(guān)勢必會加大對船員資質(zhì)的檢查力度，這種影響會很快傳播到航海教育機構(gòu)。同時，受就業(yè)市場指揮棒的影響，航海院校在招生時將必須進行更加嚴格的篩選。在生源日漸緊張的局面下，航海院校必將面臨新一輪的洗牌，一些辦學資質(zhì)差的院校勢必被淘汰，同時也會通過競爭促進航海院校辦學質(zhì)量的提高。
二、需要對培養(yǎng)計劃和教學大綱作出一系列調(diào)整
公約生效后，航海院校和培訓(xùn)機構(gòu)需要增加公約宣傳普及的課時，讓學生了解和熟悉公約中的條款細則。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計劃和教學大綱需要針對公約的要求作出一系列的調(diào)整。
例如，目前，各航海院校對于職業(yè)安全以及健康保護等方面的教育不夠充分。公約生效后，除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識技能，還應(yīng)就職業(yè)安全、人為事故預(yù)防以及個人健康保護等方面的內(nèi)容作專題培訓(xùn)。
三、有利于逐步形成“精英工程師”的教育模式
目前，航海院校航海類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式大部分為船員培訓(xùn)模式，教學計劃和培訓(xùn)大綱多以通過海船船員適任證書考試為主，基本上都是為了滿足船公司對于船員的要求，而對于船員權(quán)利方面很少觸及。公約中強調(diào)了船員的基本權(quán)利，列出了細致的條款對相關(guān)方進行約束，這樣將會從根本上改善船員工作環(huán)境，大幅度提高船員的職業(yè)自豪感，也會對船員群體綜合素質(zhì)的提高提出更高的要求。這就將引發(fā)對海員這一特殊勞工群體的教育模式的思考，逐步從滿足船員市場需求的“大眾勞工”培訓(xùn)模式向提高群體整體綜合能力素質(zhì)的“精英工程師”教育模式轉(zhuǎn)變。另一方面，船員這一職業(yè)社會地位、職業(yè)榮譽感、社會美譽度的提高，也將有利于航海教育和船員培訓(xùn)機構(gòu)從眾多適齡青年中選拔優(yōu)秀人才，逐步形成有利于“精英工程師”教育的良性循環(huán)。
四、促進航海教育與國際接軌
以黨的十七大精神為指針，深入貫徹落實國務(wù)院、省政府、南通市人民政府《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，發(fā)展職業(yè)教育，鞏固成人教育，推進社區(qū)教育，規(guī)范民辦教育，全面提高勞動者素質(zhì)，加快技能型人才培養(yǎng)，努力創(chuàng)建學習型社會，積極為地方經(jīng)濟建設(shè)提供人才支持和智力支撐，為推進*區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧*作出新貢獻。
二、工作目標
1.穩(wěn)定職教招生規(guī)模。全市中等職業(yè)教育招生7000人，與普通高中招生規(guī)模大體相當。
2.加強基礎(chǔ)能力建設(shè)。推進職業(yè)教育布局調(diào)整，*職高、農(nóng)綜技校力爭建成省四星級中等職業(yè)學校，并進入國家級或省級高水平示范性中等職業(yè)學校行列。全市重點建設(shè)好富士康精密模具（南通）人才培訓(xùn)中心和*職高綜合實訓(xùn)基地，建成省級示范專業(yè)1—2個。新建*市級鎮(zhèn)社區(qū)教育中心3個。
3.服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。實施農(nóng)村教育培訓(xùn)工程，全年完成農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)3000人，農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)43000人，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1740人。
4.推進教育現(xiàn)代化。成立“區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面、深入地推進區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)。
5、規(guī)范民辦教育。進一步完善民辦教育辦學體制，加強管理監(jiān)督，努力實現(xiàn)民辦教育的健康持續(xù)發(fā)展。
三、工作措施
1.加強對職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)。進一步加強對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織召開全市職業(yè)教育工作會議，出臺工作意見，加大改革力度，強化保障措施，推動我市職業(yè)教育進一步加快發(fā)展步伐，不斷提高職業(yè)教育對*經(jīng)濟社會建設(shè)的貢獻率。
2.推進職教資源整合。根據(jù)《省教育廳關(guān)于推進中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的意見》精神，進一步加快全市職業(yè)學校布局調(diào)整的步伐。撤銷平潮職中、西亭職中的建制；支持*建校創(chuàng)建省三星級中等職業(yè)學校；重點建設(shè)好*職高、農(nóng)綜技校，力爭兩校均建成省四星級中等職業(yè)學校并進入國家級或省級高水平示范性中等職業(yè)學校行列；大力支持江蘇電大*學院積極發(fā)展高等職業(yè)教育，創(chuàng)新思路，積極籌建高職學院。
3.穩(wěn)定職教招生規(guī)模。創(chuàng)新職教招生工作思路，規(guī)范招生市場秩序，穩(wěn)定職教事業(yè)規(guī)模，確保高中階段教育職、普規(guī)模大體相當。將各初中升入本市職業(yè)學校學生數(shù)作為重要指標，納入初中校長的爭先創(chuàng)優(yōu)考評。鼓勵、支持各職業(yè)學校積極開拓省內(nèi)外招生市場，在中西部地區(qū)設(shè)立招生、招工聯(lián)絡(luò)機構(gòu)，與當?shù)芈殬I(yè)學校及職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)溝通聯(lián)系，采用聯(lián)合辦學的模式，為本地企業(yè)訂單開展學歷教育和技能培訓(xùn)，引進技能型、應(yīng)用型人才，滿足我市經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動力的需求。
4.加強校企合作對接。各職業(yè)學校進一步增強主動服務(wù)的意識，與市內(nèi)相關(guān)企業(yè)建立長效、穩(wěn)固的聯(lián)系、合作機制，根據(jù)企業(yè)對人力資源的需求，快速反應(yīng)，將學校的學歷教育及技能培訓(xùn)與企業(yè)對專業(yè)技能人才的需求緊密對接。在全市推進“四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”建設(shè)：*職高——機械電子、精密模具、紡織服裝、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地；農(nóng)綜技校——船舶修造、鋼結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地；江蘇電大*學院——計算機應(yīng)用、軟件設(shè)計、家紡設(shè)計人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地；*建校——建筑業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地。以此為依托，積極開展訂單式培養(yǎng)、菜單式培訓(xùn)，滿足我市各類企業(yè)對技能型人才的需求，為我市產(chǎn)業(yè)集聚、經(jīng)濟躍升提供人力資源支撐和高質(zhì)量服務(wù)。同時，各職業(yè)學校在人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格與周期上，也要順應(yīng)企業(yè)需求，主動對接。
5.全面啟動職工教育。進一步加強企業(yè)職工教育，充實市級職工教育管理力量，建立健全市級職工教育工作網(wǎng)絡(luò)。全市規(guī)模以上企業(yè)將恢復(fù)和建立企業(yè)職工學校，組建職工教育師資隊伍，通過實行培訓(xùn)、考核、使用、待遇相統(tǒng)一的政策，引導(dǎo)、支持員工通過教育培訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強企業(yè)的核心競爭力。各職業(yè)學校、成人學校要積極為企業(yè)職工教育做好服務(wù)，配合相關(guān)企業(yè)開展崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和文化培訓(xùn)等。
6.加強實訓(xùn)基地建設(shè)。加大對職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)的投入力度，重點建好示范專業(yè)、骨干專業(yè)的實訓(xùn)基地，今年力爭建成2個省級示范專業(yè)。全市重點建設(shè)好富士康精密模具（南通）人才培訓(xùn)中心和*職教中心綜合實訓(xùn)基地。將各校實訓(xùn)基地在承擔本校學生技能實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，面向其他學校相關(guān)專業(yè)學生和社會人員開放，擴大服務(wù)范圍。各校要充分利用企業(yè)的設(shè)備資源、技術(shù)資源和人才資源，爭取在設(shè)備先進、管理規(guī)范的各類企業(yè)以及示范性農(nóng)業(yè)基地和其他服務(wù)性機構(gòu)建立校外實訓(xùn)基地，全市今年力爭建成5個校外實訓(xùn)基地。
7.加強師資隊伍建設(shè)。建立職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，并將其作為專業(yè)教師上崗和職務(wù)晉升的基本要求。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，確保明年暑期前各職業(yè)學校的“雙師型”教師占比達到50％以上。
8.強化創(chuàng)業(yè)教育。進一步強化創(chuàng)業(yè)教育，加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐，大力推廣“全真環(huán)境”下的創(chuàng)業(yè)教育模式，使廣大職校學生掌握創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)業(yè)能力，推進職校畢業(yè)生由“就業(yè)者”向“創(chuàng)業(yè)者”轉(zhuǎn)變。全市職業(yè)學校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率力爭達到5%。
9.提高就業(yè)水平。進一步建立健全職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，與行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)介紹機構(gòu)緊密結(jié)合，為畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導(dǎo)和各種便利條件，努力提高學生就業(yè)質(zhì)量，確保畢業(yè)生就業(yè)率98％，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率（一次對口就業(yè)率、獲得較高報酬）70％，當?shù)鼐蜆I(yè)率30%以上。
10.推進課程改革。加快向“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”過渡，挖掘和整合學校、企業(yè)和社會的課程資源，開發(fā)和使用多種形式呈現(xiàn)的校本教材。*職高力爭進入“江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗學校”行列，農(nóng)綜技校力爭成為“江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗點”。重點圍繞課程改革、教師專業(yè)發(fā)展和提高教學質(zhì)量等，積極開展職業(yè)教育科學研究和教學研究，大力推進以專業(yè)課程開發(fā)為中心的校本研究。改革教育教學評價機制，把畢業(yè)生具有良好職業(yè)道德、勝任工作崗位要求，作為考核教育質(zhì)量和辦學水平的重要指標。
11.加強鎮(zhèn)成教中心校建設(shè)。貫徹落實《江蘇省教育廳關(guān)于進一步加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校建設(shè)的意見》，充分利用現(xiàn)有教育資源，切實加強鎮(zhèn)成人教育中心校建設(shè)，努力做到編制獨立、校園獨立、辦學獨立、經(jīng)費獨立，確保年底前80%的學校達到省定合格標準。
12.著力推進社區(qū)教育。建立健全社區(qū)教育工作機制，形成以社區(qū)培訓(xùn)學院為龍頭、鎮(zhèn)社區(qū)教育中心（鎮(zhèn)成教中心）為骨干、村文化技術(shù)學校和社會培訓(xùn)機構(gòu)等為基礎(chǔ)的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，確保建成省級社區(qū)教育實驗區(qū)和省級社區(qū)培訓(xùn)學院。引導(dǎo)、支持各鎮(zhèn)整合基層黨校、人口學校、科協(xié)、文化活動中心等教育資源于一體，把鎮(zhèn)成人教育中心校建設(shè)成為鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，力爭今年新建*市級鎮(zhèn)社區(qū)教育中心3個。
13.加快發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)。積極實施農(nóng)村教育培訓(xùn)工程，努力提高服務(wù)水平，促進農(nóng)民增收致富。繼續(xù)把農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)作為重點培訓(xùn)內(nèi)容，大力實施“定向培訓(xùn)”、“訂單培訓(xùn)”，確保全市年培訓(xùn)3000人。根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移需要，配合農(nóng)林、科技部門積極開展農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，全年培訓(xùn)43000人。立足培育“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民，著力提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，全年完成農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1740人。
14．規(guī)范民辦教育。深入貫徹、執(zhí)行《中華人民共和國民辦教育促進法》及其實施條例，切實加強管理，堅持從嚴年檢，進一步規(guī)范民辦教育的辦學行為，確保民辦教育健康發(fā)展。貫徹落實省教育廳《關(guān)于加強民辦學前教育機構(gòu)管理工作的通知》的精神，結(jié)合對民辦幼兒園的年檢，認真進行清理整頓，逐一審核檢查其舉辦資格，重新核發(fā)辦學許可證；指導(dǎo)、幫助民辦幼兒園提升辦學層次，努力提高省優(yōu)質(zhì)園的占比。進一步規(guī)范非學歷培訓(xùn)機構(gòu)辦學行為，提升民辦教育機構(gòu)的形象和信譽。
1中等職業(yè)學校學生家庭心理健康教育的現(xiàn)狀
通過對中等職業(yè)學校及其家長發(fā)放問卷調(diào)查顯示，90%的家長認為自已傾盡所能，把希望、精力、經(jīng)費全投入到孩子的教育上。但是，面對中等職業(yè)學校厭學、任性、叛逆、早戀、網(wǎng)癮、缺乏良好行為習慣等問題，80%以上的家長承認，自己常處于煩惱和焦憂之中，認為付出很多，卻總是難以如愿；30%左右的家長坦言自已是個“失敗的父母”；超過55%的家長表示從來不會與自己的孩子討論壓力、焦慮、控制情緒、抑郁感、早戀等相關(guān)問題；40%的家長表示不知道如何處理這些問題；60%的家長感到缺乏心理健康教育基本經(jīng)驗、方法和技巧，一方面家長越來越感到心理健康教育的重要，另一方面面對孩子成長過程中出現(xiàn)的心理問題束手無策，不知如何解決，怎樣采取恰當有效方法。調(diào)研顯示：雖然家長的知識水平普遍提高，但家庭教育特別是家庭心理健康教育相對滯后。
2中等職業(yè)學校學生家庭心理健康教育存在的困難和問題
2.1對子女的教育失去信心，采取“放羊式”教育管理：目前，各中等職業(yè)學校生源主要由中考落榜生構(gòu)成，很少主動或根據(jù)自己的愛好興趣選擇職業(yè)學校。在經(jīng)歷了“小升初”“初升高”選撥考試之后，學生一次又一次的經(jīng)受挫折與打擊，其家長由“望子成龍”“望女成鳳”到逐漸失去信心，從而采取“放羊式”的教育。家長把孩子送到職校，只寄希望學校暫行“保姆職責”，對孩子的成人成才教育缺乏正確的認識，對職業(yè)教育缺乏正確的認識，造成中等職業(yè)學校學生家庭教育以及家庭心理健康教育方面嚴重缺失。從而導(dǎo)致中等職業(yè)學校學生無論在學習上、心理上都存在很多問題。
2.2家長缺乏心理健康教育的基本經(jīng)驗和方法：由于受傳統(tǒng)教育觀念重文化教育的影響，多數(shù)家長只關(guān)心孩子的身體健康和學習狀況，很少關(guān)注心理健康，其原因一方面是家長對心理健康教育的重要性認識不足，未認識到家庭教育不僅是知識學習，更重要的是身心健康發(fā)展以及人格和個性教肓；另一方面由于家長的文化水平、個人素養(yǎng)等諸多因素的影響，中等職業(yè)學校學生家長普遍缺乏心理健康教育的基本理論、基本經(jīng)驗，未能掌握心理健康教育的基本方法和技巧。
2.3家長對孩子的心理問題關(guān)注度不高：孩子在其成長的不同階段都會出現(xiàn)各式各樣的心理問題，這是符合孩子成長的身心規(guī)律的，隨著年齡增長到初中階段，孩子出現(xiàn)逆反心理，甚至叛逆。到了中等職業(yè)階段，孩子厭學、自卑、打架、喝酒、吸煙、早戀等不良現(xiàn)象層出不窮。這讓家長逐漸對孩子的教育失去信心，從而不管不教，放任自流。家長對孩子成長過程中生理與心理特征缺乏了解，對可能出現(xiàn)的心理問題缺乏預(yù)見，未引起高度的關(guān)注，也沒有及時采取有效的措施幫助其化解心理的困惑和問題。人生成長受教育的起點是家庭，不同的家庭環(huán)境對孩長的身心健康影響極大，而這恰恰未引起家長的重視和高度關(guān)注。家長只有真正關(guān)注孩子，走進孩子的內(nèi)心世界，了解孩子內(nèi)心所思所想，才能走出心理健康的誤區(qū)。
2.4家長缺乏家庭心理健康教育的方法：心理健康教育有極強的專業(yè)性，許多家長不具備解決孩子心理問題的技能。在當今信息時代網(wǎng)絡(luò)社會，新鮮事物對孩子的心理不斷沖擊，帶來新的心理問題。家長的傳統(tǒng)教育觀念和陳舊的知識體系難以適應(yīng)當今社會發(fā)展和孩子的發(fā)展需求，面對孩子的心理問題，家長缺乏引導(dǎo)孩子解決心理問題的能力和技巧。很多家長仍習慣于對孩子進行管制教育，采取簡單的說教和強迫式的教育，其效果往往是事與愿違，適得其反，遭到孩子的反抗或消極應(yīng)對。尋求獨立是青少年的一種強烈心理需求，家長要及時關(guān)注孩子心理變化，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，同時家長自身要做好心理準備，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，積極探索溝通的渠道與方式，與孩子建立一種新型的關(guān)系，即良師益友的關(guān)系。
2.5家長不健康的心理和生活方式對孩子帶來影響：身教重于言教，家長的言行舉止對孩子有很強的影響。但家長們面對時代的變化，面對社會、工作、生活、家庭帶來的壓力和困惑，自身也會產(chǎn)生不少的心理問題。家長帶著這些問題去教育孩子會影響教育效果，更可能對孩子產(chǎn)生負面的影響。家長對社會的認識、對工作生活的態(tài)度、對家庭關(guān)系的處理，特別是不良的生活方式在日常通過其言行充分展現(xiàn)在孩子們面前，孩子接受著潛移默化的教育，對孩子的身心產(chǎn)生直接的影響，而這種影響一旦形成是難以改變的。因此，家長也需要有健康的心理，正確的人生觀、價值觀，以積極的態(tài)度面對人生中的困難，給孩子樹立起良好的榜樣，有利于家庭教育活動的開展，其效果也才是最佳的。
3中等職業(yè)學校學生家庭心理健康教育的對策
3.1中等職業(yè)學校學生家長要重樹教育的信心：許多家長受傳統(tǒng)觀念的影響，認為孩子進入職業(yè)學校，是孩子學習的失敗，是家庭教育的失敗，甚至用刻薄的語言挖苦孩子，把孩子數(shù)落得一無是處，一旦再有其他問題發(fā)生，即進行說教教育。這樣家庭教育下的孩子會極度自卑，甚至自暴自棄，長此以往父母對子女的教育失去了耐心和信心。中等職業(yè)學校學生雖然在學業(yè)上、心理上、行為習慣上存在這樣那樣的問題，但仍處于可塑階段。家長應(yīng)該本著對孩子未來負責的態(tài)度，當孩子遭受失敗或行為出現(xiàn)偏差時，家長要表現(xiàn)得堅強和絕不放棄，鼓勵孩子積極上進，取得成功。
3.2提升家長心理健康教育的水平：家長普遍缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)知識和基本技能，因此需要多層面、多渠道幫助家長提升心理健康知識和教育水平。①從家長層面來說，要主動了解學習心理學知識，參加相關(guān)的培訓(xùn)，通過自我學習，用現(xiàn)代教育觀念、科學的教育方法、健康的心理，陪同孩子一起健康成長，承擔起家庭教育的職責。家長之間也要相互交流、相互學習、相互借鑒有效的教育方法。②從學校層面來說，要承擔起指導(dǎo)家庭心理健康教育的職責，通過引進和培訓(xùn)建立一支家庭心理健康教育培訓(xùn)和指導(dǎo)的師資隊伍；建立學校心理健康咨詢室，為學生、家長提供專業(yè)的、便捷的心理咨詢服務(wù)；成立家長學校，開展家庭心理健康教育的專題培訓(xùn)，為家長學習交流提供平臺；組織編寫家庭心理健康教育教材，案例分析等，為家長學習提供學習材料；借助現(xiàn)代通訊手段，建立家校互動交流的平臺，形成家校共育的合力。③從社會層面來說，政府、家長單位、社區(qū)應(yīng)當承擔家庭心理健康教育的社會職能，開展家庭教育培訓(xùn)工作，設(shè)立專業(yè)咨詢機構(gòu)，設(shè)立心理咨詢熱線。學校、家庭和社會各方共同協(xié)作，讓家長、子女在活動中得到情感的感悟和體驗，實現(xiàn)家長與孩子的共同成長。
3.3家長要關(guān)注孩子心理：心理問題具有一定的共性，但更多的是個性問題。每個孩子身體、心理發(fā)展歷程是不一致的，成熟度也是不一樣的，所處的家庭環(huán)境的差異，受社會環(huán)境影響的程度等諸多因素，都會造成每個孩子出現(xiàn)心理問題的類型、出現(xiàn)的時間不一樣，每一位孩子都獨具個性特點和心理特征。孩子需要因材施教，不同的孩子需要不同的教育方案。家長需要特別關(guān)注孩子的個性特征，要常觀察孩子的行為，傾聽孩子的心聲，了解孩子心理變化情況。家長只有真正關(guān)注孩子成長歷程，走進孩子的內(nèi)心世界，采取有效的心理輔導(dǎo)、行為矯正等措施，才能走出家庭心理健康的誤區(qū)，與孩子共同成長。
3.4家長需要為孩子營造良好家庭環(huán)境：良好的家風、家庭環(huán)境，對孩子的潛移默化，對孩子良好的身心發(fā)展、優(yōu)秀品格的形成有著十分重要的作用。規(guī)矩大于寵愛，身教重于言教！父母言行一致，孩子才會遵守規(guī)則。父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則孩子可能產(chǎn)生較強的逆反心理。一個良好的家庭氛圍，是孩子成長的基礎(chǔ)。家庭氣氛和諧，才能教出性格平和、身心健康的孩子，不要在孩子心里埋下怨恨、暴力的種子。應(yīng)該給孩子的是愛，而不是傷害，要以孩子的成長為目標，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境和發(fā)展的空間。中等職業(yè)學校學生的心理問題比較突出，應(yīng)當引起家長、學校、社會高度關(guān)注，形成關(guān)愛、教育的合力。家庭心理健康教育尤為重要，尊重自已的孩子，傾聽孩子心聲，幫助孩子重塑信心，掌握心理輔導(dǎo)的技能方法，把孩子培養(yǎng)成身心健康的人。
作者：張敏 單位：重慶市商務(wù)學校
參考文獻
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2011年以來，制定了模式設(shè)置合理的入科新護士崗位實踐四步培訓(xùn)方案，引導(dǎo)新護士盡快適應(yīng)科室工作環(huán)境及流程，適應(yīng)臨床護理工作，培養(yǎng)其良好的職業(yè)素質(zhì)，使其具備臨床護理崗位獨立工作能力，規(guī)范其護士角色行為，完成從護生到護士的角色轉(zhuǎn)變，認知護理的職業(yè)內(nèi)涵，取得了良好的培訓(xùn)效果。
資料與方法
2010～2012年胸外科入科新護士28名，年齡21～24歲，其中專科學歷21人，本科學歷7人，均為入院后第一個輪崗科室，每批4～5人次，科內(nèi)崗位培訓(xùn)時間4個月，P>0.05差異無顯著性有可比性。
培訓(xùn)方法：確立入科新護士護理崗位的培訓(xùn)目標，制定并應(yīng)用新護士崗位四步培訓(xùn)方案，即：入科教育（1天）、入科帶教（2周）、崗位帶教（14周）、考核（1天）。①入科教育：制作胸外科輪崗護士多媒體培訓(xùn)課件，入科第1天在科內(nèi)多媒體示教室，由護士長或骨干護理教師，講解科室新護士崗位實踐的相關(guān)培訓(xùn)目標及培訓(xùn)方案，以及胸外科工作環(huán)境、工作程序、基礎(chǔ)及專科操作技能、護理風險、護患溝通等內(nèi)容。②入科帶教：責任教師應(yīng)使其熟悉本科室工作環(huán)境、護理工作人員，掌握胸外科的崗位職責及工作流程、各班職責及相關(guān)護理常規(guī)，知曉本科室優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)下責任制整體護理的專科開展特色，發(fā)放并引導(dǎo)學習胸外科一般護理常規(guī)、手術(shù)前后護理常規(guī)、常見疾病護理常規(guī)手冊。③崗位帶教：由責任教師帶其進入護理崗位工作實踐，按專科特色開展責任制整體護理，督導(dǎo)臨床各種基礎(chǔ)及專科護理技術(shù)操作，專科護理理論和護理實踐的培訓(xùn)、指導(dǎo)，著重引導(dǎo)有效護患溝通及團隊協(xié)作意識。新護士跟隨帶教教師進入崗位實踐工作，運用責任制整體護理患者個案的方法，按照專業(yè)標準和規(guī)范進行護理實踐，學會評估患者的需求和健康問題，對患者提供有效的護理，并在帶教教師指導(dǎo)下解決臨床中遇到的護理問題，帶教教師要針對性的引導(dǎo)新護士的醫(yī)、護、患協(xié)作和溝通能力。
討 論
開展新護士護理崗位實踐培訓(xùn)以促進其護士角色適應(yīng)：對于剛跨入醫(yī)院大門的新護士，培訓(xùn)應(yīng)重在引導(dǎo)知曉本科室所開展的專科護理特色，其按照專科護理崗位標準，進行規(guī)范的具體護理實踐，并引導(dǎo)新護士熱愛護理專業(yè)，學習護理專業(yè)基本知識和技能，并按照專業(yè)標準和規(guī)范進行護理實踐，培養(yǎng)護理專業(yè)所需的態(tài)度、價值、道德和自律，關(guān)懷、同情服務(wù)對象，運用護理程序評估服務(wù)對象的需求和健康問題，對患者提供有效的護理，培養(yǎng)良好的溝通能力和團隊精神，獲得護理崗位職業(yè)能力系統(tǒng)培養(yǎng)與教育，為以后從事專科護理及職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
構(gòu)建設(shè)置合理的新護士護理崗位實踐培訓(xùn)模式以提升其職業(yè)能力：在運用護理崗位四步培訓(xùn)方法、對新護士進行崗位實踐培訓(xùn)過程中，使新護士熟悉了新的工作環(huán)境和護理崗位的職責，掌握專科護理的工作性質(zhì)及工作程序、護理各項制度、專科基本操作技能和各項基礎(chǔ)護理技術(shù)操作、病情觀察、健康教育、護理記錄書寫規(guī)范、專科各種儀器與設(shè)備的使用和維護等，通過護理查房、個案模擬實踐考核等，有效促進了新護士臨床個案護理綜合能力及應(yīng)急能力的提高[1]，護患溝通技巧。經(jīng)培訓(xùn)后，85.7%的新護士掌握基礎(chǔ)及相應(yīng)專科操作技能，100%的護士能對患者實施健康教育，92.9%的新護士認為要具備較強的團隊協(xié)作意識（P均
突出專科帶教特色以引導(dǎo)新護士感知護理職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵：帶教教師在指導(dǎo)新護士對患者實施責任制整體護理的過程中，通過對護理個案開展專科健康教育，并滲透人文護理內(nèi)涵，在崗位工作實踐中逐漸感知專科護理服務(wù)內(nèi)涵及發(fā)展方向，有目的引導(dǎo)新護士對護理這一職業(yè)的內(nèi)容、特性、發(fā)展趨勢有一定的認識，然后根據(jù)自身條件分析設(shè)計自己的職業(yè)生涯，使其剖析自己的價值特征、興趣、性格等多方面的個人情況，以便了解自己的優(yōu)勢與不足，通過這幾個層次的自我剖析之后，形成一個客觀、全面的認識和定位[2]，引導(dǎo)其職業(yè)發(fā)展可向護理管理者、護理教師、臨床專科護理工作者等方向規(guī)劃，選定適合自我職業(yè)發(fā)展的方向。
參考文獻
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