時(shí)間：2022-08-20 19:28:49
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：民辦高校;輔導(dǎo)員;隊(duì)伍建設(shè)
近幾年，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，全國(guó)各地涌現(xiàn)出了一大批民辦高校。截止2013年底，我國(guó)共有普通高等院校2442所，其中民辦普通高等院校718所，占全國(guó)普通高等院校總數(shù)的29.4%。對(duì)于民辦高校而言，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是高校內(nèi)涵建設(shè)中極為重要的方面，不僅關(guān)系到大學(xué)生思想道德培養(yǎng)，更關(guān)乎民辦高校的安全穩(wěn)定、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。
一、民辦高校輔導(dǎo)員的相關(guān)概念
（一）民辦高校
民辦高校指的是企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和公民個(gè)人利用非國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)創(chuàng)辦的高等學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)層次分專科和本科。民辦高校是與國(guó)辦高校相對(duì)應(yīng)的一種稱呼，是我國(guó)高等教育改革和發(fā)展過(guò)程中衍生出的一種新生事物，是高等教育從精英化教育向大眾型教育轉(zhuǎn)化的必然結(jié)果，他的出現(xiàn)同時(shí)也滿足了我國(guó)高等教育飛速發(fā)展的需要，使高等教育普及化變?yōu)榭赡堋?/p>
（二）輔導(dǎo)員的概念
在教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。”根據(jù)《規(guī)定》中對(duì)輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)和要求，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員的主要職能包括：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育;對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃;對(duì)大學(xué)生的大學(xué)生活進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)大學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo);應(yīng)對(duì)大學(xué)生的突發(fā)事件等。正是高校輔導(dǎo)員的這些職能使得他們具有教師和管理者的雙重角色。輔導(dǎo)員一般分為專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員兩部分，實(shí)行專職輔導(dǎo)員制度是目前民辦高等院校普遍采取的一種學(xué)生管理模式。
二、民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀以及成因分析
（一）民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)分析
從保障和推動(dòng)自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，各民辦高校都高度重視專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，大多數(shù)民辦高校都能按照1U200的比例配備輔導(dǎo)員，建設(shè)一支數(shù)量充足的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，但是民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的突出問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不合理。下面我們就以河北傳媒學(xué)院?jiǎn)栴}進(jìn)行分析：
1.性別結(jié)構(gòu)
河北傳媒學(xué)院現(xiàn)有輔導(dǎo)員73人，其中女輔導(dǎo)員46人，人數(shù)占輔導(dǎo)員總數(shù)的63.1%，男輔導(dǎo)員27人，人數(shù)占輔導(dǎo)員總數(shù)的36.99%，可以看出，女輔導(dǎo)員占絕大多數(shù)。
2.年齡結(jié)構(gòu)
在年齡結(jié)構(gòu)中，20-30歲輔導(dǎo)員35人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比47.9%;30-35歲輔導(dǎo)員38人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比52.1%;40歲以上0人。中青年輔導(dǎo)員占絕大多數(shù)，缺少資歷長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員。
3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)
在學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，具有本科學(xué)歷的57人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比78.08%;具有碩士研究生學(xué)歷的16人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比21.92%。雖然近幾年研究生不斷進(jìn)入民辦高校輔導(dǎo)員崗位，但仍然沒(méi)有改變本碩學(xué)歷輔導(dǎo)員分布不均的格局。
4.職稱結(jié)構(gòu)
總體來(lái)看，有職稱的輔導(dǎo)員40人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比為54.79%;其中有講師職稱的輔導(dǎo)員4人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比為5.48%;具有助教職稱的輔導(dǎo)員36人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比為49.32%;無(wú)職稱的輔導(dǎo)員33人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比為45.21%。民辦高校輔導(dǎo)員無(wú)職稱和具有初級(jí)職稱的較多。
5.行政職級(jí)結(jié)構(gòu)
在輔導(dǎo)員行政職級(jí)分部中，無(wú)行政職級(jí)的48人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比為65.75%;有行政級(jí)別的25人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比34.25%;其中正科級(jí)輔導(dǎo)員7人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比9.59%;副科級(jí)輔導(dǎo)員18人，占輔導(dǎo)員總數(shù)比24.66%。
（二）民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及原因分析
1.過(guò)于重視辦學(xué)成本，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視不夠
在辦學(xué)之初，民辦高校為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高社會(huì)影響力，往往把學(xué)校工作重點(diǎn)放到加強(qiáng)教學(xué)工作上，把有限的經(jīng)費(fèi)投入到校舍擴(kuò)建和聘用公辦高校的知名專家、教授上，把位于學(xué)生管理一線的輔導(dǎo)員置于學(xué)校發(fā)展建設(shè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)考慮，對(duì)輔導(dǎo)員的定義就是“保姆、管家婆、勤雜工、所有人的出氣筒”。這就使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)投入少、成效小。
2.輔導(dǎo)員管理制度不健全
由于各高校特點(diǎn)不同，尤其是民辦高校和公辦高校辦學(xué)性質(zhì)的差異，有些民辦高校在制定輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度方面存在滯后性。民辦高校往往是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，為了解決問(wèn)題才去制定相關(guān)應(yīng)對(duì)政策。即使有些民辦高校依據(jù)國(guó)家文件和本校的特點(diǎn)制定了相關(guān)制度，但這些制度在整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面比較模糊，不夠明確，進(jìn)而使得輔導(dǎo)員相關(guān)工作難以開(kāi)展。
3.輔導(dǎo)員存在打工者心理
應(yīng)屆畢業(yè)生是民辦高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的主要來(lái)源，且大部分應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)源于國(guó)辦高校，有些輔導(dǎo)員對(duì)民辦高校不理解，認(rèn)為輔導(dǎo)員和民辦高校之間是雇傭關(guān)系。所以民辦高校輔導(dǎo)員心里普遍存在著自卑心理和打工者的心態(tài)，缺少歸屬感。有些輔導(dǎo)員把民辦高校當(dāng)做自己打工的公司或者工廠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的責(zé)任心不強(qiáng)，不愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)學(xué)生工作不上心，這嚴(yán)重的影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的形象和工作成效，且對(duì)學(xué)生造成了不良影響。
三、解決民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在問(wèn)題的對(duì)策
（一）嚴(yán)把輔導(dǎo)員的“入口關(guān)”
一是要制定嚴(yán)格的選拔聘用制度。民辦高校在選聘輔導(dǎo)員之前，要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，按照學(xué)校所設(shè)置的學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生工作實(shí)際來(lái)制定輔導(dǎo)員選聘的具體條件，并對(duì)候選人進(jìn)行規(guī)范、嚴(yán)格的審查和考核。二是保證選聘過(guò)程的公平、公正、公開(kāi)。目前各高校的輔導(dǎo)員選聘都經(jīng)過(guò)層層篩選和審核，既側(cè)重對(duì)候選人的學(xué)生事務(wù)工作能力的考核也注重候選人思想政治素質(zhì)的考察。
（二）加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)
制定具體的輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃及流程，形成入職培訓(xùn)和在職輔導(dǎo)員日常培訓(xùn)并重的模式。加強(qiáng)思想政治理論培訓(xùn)。輔導(dǎo)員作為當(dāng)代大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，自身的思想政治立場(chǎng)要堅(jiān)定。開(kāi)展相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，如：心理學(xué)知識(shí)、法律知識(shí)、管理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的知識(shí)。只有這樣，才能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不斷得到充實(shí)和提升，緊跟時(shí)展，做到與時(shí)俱進(jìn)。
（三）建立輔導(dǎo)員考核激勵(lì)制度
首先，健全民辦高校輔導(dǎo)員考核的指標(biāo)體系，要從角色定位、工作定位、工作職責(zé)及自身素質(zhì)四個(gè)方面發(fā)揮導(dǎo)員在學(xué)生管理教育中的作用。民辦校高校輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系應(yīng)包括“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面。
其次，制定具體的民辦高校輔導(dǎo)員考核方法。在民辦高校中，對(duì)輔導(dǎo)員的考核要建立院系領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生參與的三層考核制度，力求得到一個(gè)客觀全面公正的評(píng)價(jià)。
最后，考核過(guò)程要公開(kāi)、透明。考核的結(jié)果作為輔導(dǎo)院工資待遇、職稱評(píng)定、行政級(jí)別晉升等方面的參考，達(dá)到獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的效果，以此來(lái)穩(wěn)定輔導(dǎo)員的思想，提高輔導(dǎo)員的工作積極性，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定。
（四）拓寬輔導(dǎo)員的晉升渠道
民辦高校應(yīng)制定輔導(dǎo)員職務(wù)晉升制度及實(shí)施細(xì)則，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作年限和工作業(yè)績(jī)?cè)O(shè)立相應(yīng)行政級(jí)別，并享受相應(yīng)的福利待遇，從而穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)員工作積極性及創(chuàng)新性。
《現(xiàn)代婦女雜志》2014年第七期
一、當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析
（一）工作任務(wù)繁重，責(zé)任重大。學(xué)生工作是高校工作的核心，除教學(xué)工作外，涉及到學(xué)生的有關(guān)工作，如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作、困難資助工作、征兵入伍工作、黨團(tuán)建設(shè)工作、學(xué)生組織建設(shè)工作等都與輔導(dǎo)員息息相關(guān)。只要與學(xué)生有關(guān)，不管屬不屬于輔導(dǎo)員職責(zé)范圍之內(nèi)的工作，必然離不開(kāi)輔導(dǎo)員。因此工作量之大可想而知。加之當(dāng)代大學(xué)生多為90后獨(dú)生子女居多，在父母的庇護(hù)下，無(wú)論是從思想上還是生活上都極不成熟，做事易沖動(dòng)，不考慮后果。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，第一責(zé)任人就是輔導(dǎo)員，這就大大增加了輔導(dǎo)員工作的責(zé)任，從而要求輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，確保校園的安全與穩(wěn)定。
（二）學(xué)習(xí)研究時(shí)間有限、提升空間受限。輔導(dǎo)員平日將大量的時(shí)間和精力投入到學(xué)生工作當(dāng)中，特別是從事“雙肩挑”的輔導(dǎo)員，更要一頭兼顧學(xué)生工作，一頭兼顧行政工作，用于提升自己能力水平的學(xué)習(xí)研究時(shí)間少之又少。即使有部分時(shí)間研究理論，但是由于缺乏專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，效果并非十分理想。時(shí)間和條件等因素的限制，使得輔導(dǎo)員個(gè)人的提升空間受到極大的限制，嚴(yán)重影響個(gè)人積極性。
二、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究
通過(guò)上述分析看以看到，當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在諸多問(wèn)題，如果得不到及時(shí)有效的解決，勢(shì)必會(huì)影響思想政治工作在高校的順利開(kāi)展。因此，多措并舉，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已刻不容緩。
（一）明確輔導(dǎo)員職業(yè)定位，理清工作職責(zé)。在2014年教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中，明確了輔導(dǎo)員職業(yè)定位，即輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。同時(shí)，高校管理者要切實(shí)采取措施，推動(dòng)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化道路邁進(jìn)。此外，要理清工作職責(zé)，對(duì)于不屬于輔導(dǎo)員職責(zé)范圍的工作不能強(qiáng)加給輔導(dǎo)員，及時(shí)改變所有工作都推給輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀。
（二）完善高校輔導(dǎo)員選拔機(jī)制，合理分配工作量。要科學(xué)合理選撥人才，著重選聘從事思想政治等相關(guān)專業(yè)且具有輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)的人才。嚴(yán)格按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，將優(yōu)秀人才補(bǔ)充到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。同時(shí)要優(yōu)化資源配置，合理分工，嚴(yán)格按照1:200的比例配置輔導(dǎo)員，推動(dòng)學(xué)生工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，逐漸減少輔導(dǎo)員工作量。
（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。高校管理者要通過(guò)多種形式，如集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、素質(zhì)拓展實(shí)踐等方式，為輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造有利空間。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極學(xué)習(xí)思想政治理論，深入研究，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。此外，要不斷改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于理論研究深入、工作業(yè)績(jī)突出的輔導(dǎo)員，學(xué)校要給予獎(jiǎng)勵(lì)并廣泛宣傳，提高個(gè)人積極性。
高校輔導(dǎo)員是履行高等學(xué)校學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，只有通過(guò)多種方式，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，才能進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，從而不斷提升大學(xué)生思想政治教育的工作質(zhì)量。
作者：劉奕辰單位：青島科技大學(xué)
1 高校輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍建設(shè)的意義
高校輔導(dǎo)員助理崗位是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。根據(jù)國(guó)家教育部2007年24號(hào)長(zhǎng)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、專科一線專職輔導(dǎo)員。但我國(guó)大部分高校目前都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大后，師生比例不斷超標(biāo)，有些院校的師生比達(dá)到了1∶500，甚至更多。所以為了學(xué)生思想政治工作更好地開(kāi)展，也為了鍛煉部分優(yōu)秀學(xué)生的管理能力、組織能力，更為了增強(qiáng)學(xué)生管理工作的實(shí)效性，踐行“以學(xué)生為本”的為學(xué)生服務(wù)辦學(xué)思想，輔導(dǎo)員助理崗位應(yīng)運(yùn)而生了。本科教育階段的輔導(dǎo)員助理崗位和研究生教育階段的“助管”崗位一樣，都為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)了優(yōu)秀的管理隊(duì)伍。
2 高校輔導(dǎo)員助理的工作定位
輔導(dǎo)員助理是在高年級(jí)或本年級(jí)學(xué)生中選拔的政治敏銳性強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)、自我管理能力強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任，在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中起先鋒模范帶頭作用。他們協(xié)助輔導(dǎo)員更好地完成日常管理工作和思想政治工作，在以學(xué)習(xí)為第一要?jiǎng)?wù)的前提條件下，利用業(yè)余時(shí)間完成輔導(dǎo)員交辦的相關(guān)學(xué)生工作，在工作定位上有明確劃分。
2.1 在思想上、學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)作用
低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)之初，面對(duì)從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，往往都需要一個(gè)能答疑解惑給予幫助的人。有些學(xué)生本身對(duì)老師有敬畏之心，甚至一進(jìn)辦公室就覺(jué)得緊張，無(wú)法達(dá)到理想的溝通效果；而在輔導(dǎo)員方面，學(xué)生基數(shù)大，想要了解每個(gè)學(xué)生的想法，解答每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，做好每個(gè)學(xué)生的思想工作，到目前為止仍然是一件十分艱巨的任務(wù)。所以受以上兩方面因素的影響，學(xué)生更傾向于選擇向平時(shí)接觸頻繁的輔導(dǎo)員助理“求助”。同樣也因?yàn)檩o導(dǎo)員助理一般是高年級(jí)學(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，對(duì)學(xué)校的相關(guān)制度、學(xué)習(xí)方法、課堂環(huán)境、專業(yè)知識(shí)等有一定認(rèn)識(shí)，可以很好地給出建議。
例如，某些院校在進(jìn)校細(xì)分專業(yè)方向的問(wèn)題上，院系老師通過(guò)開(kāi)年級(jí)大會(huì)普及專業(yè)方向的區(qū)別后，學(xué)生仍然不能明確自己以后的發(fā)展方向，這時(shí)輔導(dǎo)員助理可以很客觀介紹自己了解的情況，解答學(xué)生疑惑，給予學(xué)生最大的幫助。輔導(dǎo)員則通過(guò)與助理的交流，并結(jié)合自己掌握的情況能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為指導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2 班級(jí)建設(shè)上、在寢室文化的引導(dǎo)作用
班級(jí)班風(fēng)建設(shè)和寢室文化建設(shè)，都少不了輔導(dǎo)員助理的協(xié)調(diào)管理，其主要工作范圍是協(xié)助輔導(dǎo)員做好班級(jí)考評(píng)、班干部考核工作、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、落實(shí)班級(jí)工作、監(jiān)督和核查各類上交材料等工作。輔導(dǎo)員助理能利用學(xué)生身份有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至有解決問(wèn)題的能力，若遇到解決不了得能及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)，盡最大的能力杜絕不良事件發(fā)生。例如班級(jí)建設(shè)上班干部隊(duì)伍是否得到同學(xué)的認(rèn)可，對(duì)安排的任務(wù)是否有推卸，班費(fèi)管理和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)是否公平公正等；寢室文化建設(shè)上輔導(dǎo)員助理的任務(wù)更加艱巨，寢室斗毆、酗酒、成員關(guān)系不和諧、晚歸不歸和處理學(xué)生突發(fā)事件等問(wèn)題上，能及時(shí)準(zhǔn)確地反映給輔導(dǎo)員，協(xié)助輔導(dǎo)員處理好各項(xiàng)事務(wù)。
2.3 對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)心督促工作
特殊學(xué)生是指貧困生、心理問(wèn)題學(xué)生、后進(jìn)生等學(xué)生群體。貧困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生的日常開(kāi)銷用度以及家庭突發(fā)狀況，是需要輔導(dǎo)員助理協(xié)助輔導(dǎo)員才能全面掌握的，這也十分有利于貧困認(rèn)定和獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作的開(kāi)展；心理問(wèn)題學(xué)生主要表現(xiàn)在課堂、生活中是否有異常表現(xiàn)，或自卑、自閉等異常行為，也需要助理及時(shí)發(fā)現(xiàn)并反饋給輔導(dǎo)員；后進(jìn)生主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難、沉迷網(wǎng)絡(luò)、對(duì)專業(yè)缺乏興趣的同學(xué)，輔導(dǎo)員助理對(duì)這部分同學(xué)可能沒(méi)辦法主觀引導(dǎo)，但可以協(xié)助輔導(dǎo)員主動(dòng)關(guān)心引導(dǎo)他們。了解特殊學(xué)生并建立檔案是每個(gè)輔導(dǎo)員的必備功課，輔導(dǎo)員助理能在與同學(xué)交流過(guò)程中更直接清楚地了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，與班干部一起關(guān)心他們，引導(dǎo)監(jiān)督他們，如若發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)向輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
3 輔導(dǎo)員助理的工作現(xiàn)狀
3.1 學(xué)習(xí)工作難平衡
在日常管理工作中，輔導(dǎo)員要完成組織部、學(xué)生處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處等多個(gè)部門之間交辦的各種與學(xué)生相關(guān)的工作，工作壓力大、任務(wù)重。這些也直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員助理的工作瑣碎、壓力大的問(wèn)題；同時(shí)由于學(xué)工管理隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，責(zé)任心差距明顯，往往上面交辦下來(lái)的任務(wù)，輔導(dǎo)員就“遙控”助理來(lái)做，成了個(gè)實(shí)實(shí)在在的“甩手掌柜”。上面兩種原因?qū)е轮碓趯W(xué)習(xí)和工作間得不到平衡，成績(jī)往往呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。學(xué)生選擇當(dāng)輔導(dǎo)員助理，就必須有正確平衡好學(xué)習(xí)和工作之間關(guān)系的能力，他們目前的身份仍是學(xué)生，“學(xué)習(xí)第一、工作第二”是永恒不變的原則。
3.2 同學(xué)關(guān)系難處理
多數(shù)輔導(dǎo)員助理剛開(kāi)始接觸工作時(shí)憑借滿腔熱情，隔三差五向輔導(dǎo)員“舉報(bào)”近期同學(xué)們的情況，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張或遭到他人嫉妒、抨擊。當(dāng)種種不良跡象出現(xiàn)后，助理大部分會(huì)為了和同學(xué)處理好關(guān)系，要匯報(bào)的不匯報(bào)、該公示的不公示、愛(ài)打馬虎眼。這點(diǎn)成了輔導(dǎo)員了解學(xué)生真實(shí)動(dòng)態(tài)的障礙，學(xué)生工作難以開(kāi)展。所以輔導(dǎo)員助理的“抗壓性”要強(qiáng)，不能因?yàn)橥瑢W(xué)的誤解和異樣的眼光就將輔導(dǎo)員助理的責(zé)任置之不理。
3.3 激勵(lì)機(jī)制難公平
激勵(lì)機(jī)制是能讓優(yōu)秀學(xué)生保持工作積極性的保障，但不是擔(dān)任助理的主要目的，更不是處理好同學(xué)關(guān)系的籌碼。目前有部分學(xué)生出現(xiàn)“只要跟輔導(dǎo)員助理關(guān)系好就能獲得榮譽(yù)”的想法，有些助理的自己競(jìng)聘目的是為了能推優(yōu)入黨、獲得獎(jiǎng)助學(xué)金等，學(xué)生功利心強(qiáng)。所以在選拔助理時(shí)，輔導(dǎo)員不能以評(píng)優(yōu)評(píng)先為條件，在完善激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要做到多過(guò)問(wèn)、嚴(yán)把關(guān)，才能做到公平公正的最大化。
4 輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化措施
解決輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍建設(shè)中遇到的問(wèn)題、優(yōu)化隊(duì)伍質(zhì)量，能更好地培養(yǎng)好、使用好這支隊(duì)伍，就必須完善相關(guān)制度，定期舉辦學(xué)生興趣度高的培訓(xùn)，下發(fā)輔導(dǎo)員助理記錄本，并養(yǎng)成按周檢查記錄本的習(xí)慣。
4.1 完善相關(guān)制度，規(guī)范運(yùn)作
在輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍建設(shè)中，相關(guān)的管理制度涉及到選聘條件、選聘程序、工作職責(zé)、工作要求、培訓(xùn)考核以及他們的待遇和激勵(lì)機(jī)制等方面。優(yōu)化選聘條件和程序能選拔出思想政治覺(jué)悟高、事業(yè)心責(zé)任感強(qiáng)、集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)的學(xué)生；明確工作職責(zé)和要求能讓選拔的優(yōu)秀輔導(dǎo)員助理更好地協(xié)助輔導(dǎo)員做好學(xué)生的日常管理工作和思想政治工作，該匯報(bào)的及時(shí)匯報(bào)，杜絕一切不良事件的發(fā)生和蔓延；完善培訓(xùn)方案、考核和激勵(lì)機(jī)制等方面，能不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，成為輔導(dǎo)員工作的堅(jiān)實(shí)力量。
完善這幾方面的制度，不僅能促進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)干部隊(duì)伍管理能力，也能全面培養(yǎng)和提升輔導(dǎo)員助理的工作能力，同時(shí)也制約不利因素的擴(kuò)散蔓延，起到相輔相成的作用。
4.2 舉辦高質(zhì)量的培訓(xùn)，促進(jìn)交流
高校為輔導(dǎo)員助理舉辦的培訓(xùn)不在少數(shù)，多為服務(wù)理念意識(shí)培養(yǎng)、工作職責(zé)的劃分、工作任務(wù)的下達(dá)、工作目標(biāo)要求等，但學(xué)生對(duì)有行政管理色彩的培訓(xùn)和會(huì)議興趣不大。所以可將素質(zhì)拓展、戶外交流等納入培訓(xùn)范疇，學(xué)生參與熱情度高，是對(duì)提升團(tuán)隊(duì)合作精神、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的交流、建立良好友誼有效措施。同時(shí)，高質(zhì)量的培訓(xùn)也能提高輔導(dǎo)員助理的自我管理素質(zhì)，讓助理們自主參與到活動(dòng)策劃組織實(shí)施中，能有效促進(jìn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的“三自”管理成效，并更好地實(shí)踐在以后的學(xué)習(xí)和工作中。
4.3 撰寫工作筆記，定期總結(jié)匯報(bào)
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；民辦高校；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2010）026(C)-0131-01
一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員建設(shè)面臨新轉(zhuǎn)變
1、民辦高校大學(xué)生群體有其自身的特點(diǎn)和特殊性
盡管他們也是當(dāng)代同齡青年中的優(yōu)秀成員，應(yīng)當(dāng)肯定，但也有一些實(shí)際的特點(diǎn)：由于高考分?jǐn)?shù)較低，相對(duì)而言學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很主動(dòng)，要幫助他們健康成長(zhǎng)成為合格人才，需要不斷加強(qiáng)正面引導(dǎo)和嚴(yán)格管理。一部分學(xué)生進(jìn)入民辦高校學(xué)習(xí)，存在自卑感，壓力較大，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中就需要幫助他們樹(shù)立自立、自強(qiáng)的信心，將壓力變成動(dòng)力。加之目前大部分民辦高校的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有強(qiáng)烈的"成人感"卻缺乏生活自理能力，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的自我表現(xiàn)欲卻常常急功近利，渴望享受生活卻缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神；一些學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，為人處事比較幼稚，較易感情用事，缺乏責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)。當(dāng)然也不排除部分學(xué)生主動(dòng)性、上進(jìn)心較強(qiáng)，非常關(guān)心自己未來(lái)的就業(yè)和前途，但一旦出現(xiàn)差距較易產(chǎn)生心理落差甚至對(duì)抗情緒。以上這些特點(diǎn)給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，要求他們必須轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性開(kāi)展工作。
2、民辦高校自身的發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求
雖然民辦高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上通過(guò)摸索做了一些嘗試，取得了一定的效果，但還存在諸多不足，主要有：輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng)機(jī)制還沒(méi)有形成，影響輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，一些措施還不完善；輔導(dǎo)員整日忙碌于日常性工作，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，政治理論和政策水平及教育理念水平普遍較低；靠畢業(yè)生質(zhì)量求生存的辦學(xué)思路，要求輔導(dǎo)員不斷掌握學(xué)生工作的新理念、新思路、新視野，不斷提高業(yè)務(wù)能力，但目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)離工作要求還有一定的距離，亟待加強(qiáng)。因此，建立一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，推進(jìn)民辦高校的發(fā)展具有極其重要的意義，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。
3、輔導(dǎo)員隊(duì)伍在引導(dǎo)民辦高校大學(xué)生健康成長(zhǎng)中應(yīng)該起到重要作用
首先，輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人。他們是學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、日常管理、突發(fā)緊急事件處理中最基層、最直接的實(shí)施者。同時(shí)也要執(zhí)行上級(jí)部門或領(lǐng)導(dǎo)的其他各項(xiàng)臨時(shí)的決策及計(jì)劃，起到橋梁和樞紐作用，成為學(xué)校學(xué)生工作的主力軍，其工作成效直接影響到以德育為核心的素質(zhì)教育的實(shí)施，也直接影響到學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。其次，輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)者，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才的服務(wù)者和管理者
二、創(chuàng)新民辦高校輔導(dǎo)員的工作方法
1、對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)
目前學(xué)校在很多的時(shí)候在實(shí)質(zhì)上還是把輔導(dǎo)員當(dāng)做“衛(wèi)生輔導(dǎo)員”。只是學(xué)校不是培訓(xùn)清潔工的學(xué)校，學(xué)生最需要的事對(duì)他們的思想，生活，就業(yè)，心理等各方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。而這些是很多輔導(dǎo)員所欠缺的方面。現(xiàn)在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)已經(jīng)提到民辦高校管理的日程，但是形式上的東西比較多，局限性也比較大，更多的是采取聽(tīng)報(bào)告的形式進(jìn)行，比如邀請(qǐng)某大學(xué)的教授來(lái)做個(gè)心理方面的講座，確實(shí)在一定程度上起到了作用，但是太微小，應(yīng)該在對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的方式上有所提高。
2、進(jìn)行素質(zhì)拓展
拓展其實(shí)就是一個(gè)團(tuán)體通過(guò)一項(xiàng)集體性活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通互助能力，提高團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，良好的團(tuán)隊(duì)精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是現(xiàn)代人應(yīng)有的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代人人格特質(zhì)的兩大核心內(nèi)涵。在現(xiàn)代社會(huì)，人類的智慧和技能只有在這種人格力量的駕馭下，才會(huì)迸發(fā)出耀眼的光芒，素質(zhì)拓展應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行素質(zhì)拓展培訓(xùn)能增加輔導(dǎo)員隊(duì)伍的意志力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)凝聚力，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍打造成一支能打“硬仗”富有“戰(zhàn)斗力”的隊(duì)伍，從而將團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)帶到學(xué)生的管理工作中。
3、加強(qiáng)與校外交流的機(jī)會(huì)，建立輔導(dǎo)員職業(yè)論壇
加強(qiáng)校外交流主要是可以安排輔導(dǎo)員與公辦高校的輔導(dǎo)員，與其他民辦高校的輔導(dǎo)員展開(kāi)交流，到公司企業(yè)考察、學(xué)習(xí)，大家互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。目前民辦高校的輔導(dǎo)員基本上處于封閉工作的現(xiàn)狀，每天被繁瑣的日常事務(wù)纏身，沒(méi)有走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這樣的情況下，我們不知道外面的世界到底是怎么樣的，有時(shí)候認(rèn)為自己做的很不錯(cuò)了，其實(shí)早已經(jīng)落伍。當(dāng)然加強(qiáng)交流一方面需要相關(guān)的基層部門重視工作，另一方面也需要校方給予充分的重視，提供機(jī)會(huì)和時(shí)間，作為民辦高校應(yīng)積極推進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)論壇，為輔導(dǎo)員搭建一個(gè)交流思想、探討工作的平臺(tái)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的歸屬感和對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。
Abstract: This paper discusses many problems in the current vocational counselor's team, and proposes the corresponding countermeasures.
關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)
Key words: vocational colleges; counselor; team construction
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）03-0213-01
隨著高等教育向大眾化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，高職院校得到了迅猛發(fā)展，特別是國(guó)家近幾年對(duì)職業(yè)教育的重視和資金投入，使得高職院校獲得了難得的發(fā)展春天。但是，由于高職院校大多建校周期短，管理機(jī)制、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資力量、思想政治工作等等方面相對(duì)薄弱，特別是高職院校輔導(dǎo)員管理機(jī)制還遠(yuǎn)未建立起來(lái)，普遍缺乏相應(yīng)的工作機(jī)制和配套的工作隊(duì)伍。目前高職院校輔導(dǎo)員建設(shè)面臨的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
①輔導(dǎo)員隊(duì)伍定位不明，職責(zé)不清。
現(xiàn)在好多高職院校不重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，在輔導(dǎo)員的崗位設(shè)置上比較混亂，尚未把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)重要組成部分，缺少整體規(guī)劃和具體計(jì)劃。
不少輔導(dǎo)員認(rèn)為自己到底屬于什么位置連自己也搞不清楚，沒(méi)有精力提高業(yè)務(wù)能力，“無(wú)事即是功”已成為不少輔導(dǎo)員的“工作指導(dǎo)思想”。
②輔導(dǎo)員管理機(jī)制不完善，配套措施不健全。
高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在管理問(wèn)題上普遍存在以下問(wèn)題：
一是管理機(jī)制不完善。現(xiàn)在許多輔導(dǎo)員搞不清誰(shuí)才是其真正的直接領(lǐng)導(dǎo)者。
二是管理制度不健全、不完善。
一些高職院校由于從事高等教育周期較短，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的理論研究，直接導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍在定位、操作、評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)中不合理、不公正、不公平。
三是缺乏嚴(yán)格的業(yè)績(jī)考核機(jī)制和完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。
③輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員素質(zhì)差異性大，自身狀況還不能適應(yīng)高職管理工作的需要。
輔導(dǎo)員自身素質(zhì)是做好輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。人員素質(zhì)總體相差較大。主要體現(xiàn)在：
一是招聘的輔導(dǎo)員大多數(shù)都來(lái)自于高校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力，短期內(nèi)難以取得工作實(shí)效；
二是由于一些高職院校對(duì)新任的輔導(dǎo)員缺乏比較系統(tǒng)全面的上崗和崗后培訓(xùn)，直接讓新任的輔導(dǎo)員倉(cāng)促上陣，導(dǎo)致了學(xué)生管理水平和質(zhì)量不能很好的提高；
三是學(xué)歷層次差異性較大。目前在高職院校從事輔導(dǎo)員工作的學(xué)歷層次主要是本科為主，專科為輔，研究生學(xué)歷從事輔導(dǎo)員工作的相對(duì)較低，甚至在一些高職院校，沒(méi)有學(xué)歷的人員也充斥在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。
針對(duì)目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，可以采取如下主要的應(yīng)對(duì)策略：
①明確定位輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)。
高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心。輔導(dǎo)員是按照學(xué)校黨委、行政的統(tǒng)一部署，從事學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常教育管理工作的，學(xué)校主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常和輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的工作交流，及時(shí)了解輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，解決輔導(dǎo)員工作中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，避免開(kāi)開(kāi)會(huì)，發(fā)發(fā)文件等形式化做法。
②輔導(dǎo)員制度化。
高職院校要制定切合實(shí)際的輔導(dǎo)員管理?xiàng)l例，有預(yù)見(jiàn)性的對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行指導(dǎo)，合理規(guī)劃，切實(shí)解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整不適合輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的規(guī)定，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的管理“有章可循”，能與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然，嚴(yán)格的輔導(dǎo)員考核機(jī)制離不開(kāi)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，要從機(jī)制上保障輔導(dǎo)員在工作中充滿積極性、主動(dòng)性，對(duì)工作有認(rèn)同感和成就感，從而保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定，讓更多的優(yōu)秀高層次人才進(jìn)入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，進(jìn)而提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的水平和素質(zhì)。
③要建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作保障機(jī)制，確保輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定。
要為加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供良好的保障條件。
首先，要有制度上的保障和政策上的扶持，要在職稱、晉級(jí)、工資待遇、住房補(bǔ)貼等各方面予以傾斜，從而消除輔導(dǎo)員心理的“不安全感”，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
其次，建立輔導(dǎo)員可持續(xù)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
再次，要建立專項(xiàng)津貼和獎(jiǎng)金。
再者要增加輔導(dǎo)員科研研究經(jīng)費(fèi)和思想政治教育專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，讓輔導(dǎo)員在實(shí)踐工作中增進(jìn)對(duì)思想政治教育理論的不斷創(chuàng)新。
最后要優(yōu)化輔導(dǎo)員任期屆滿的分流。
④高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化問(wèn)題。
輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理工作的要求及相關(guān)性，在引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)就進(jìn)行選擇性的專業(yè)搭配。輔導(dǎo)員崗位要求應(yīng)是一個(gè)多專業(yè)群體的綜合，而作為一個(gè)人是無(wú)法將成眾多專業(yè)知識(shí)集于一身的。
因此，在實(shí)際工作當(dāng)中，輔導(dǎo)員本身?yè)碛械膶I(yè)之間，應(yīng)進(jìn)行搭配取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用好輔導(dǎo)員的自身專業(yè)，給學(xué)生及各類學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和教育。
綜上所述，實(shí)施高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展，應(yīng)從增強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍吸引力開(kāi)始，堅(jiān)持以專業(yè)化、職業(yè)化、制度化建設(shè)為必要前提，找準(zhǔn)輔導(dǎo)員發(fā)展的切入點(diǎn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；高等學(xué)校；大學(xué)生
1.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀
（1）缺乏職業(yè)認(rèn)可，隊(duì)伍不穩(wěn)定。現(xiàn)階段，不少輔導(dǎo)員認(rèn)為自己是孩子王，是學(xué)生的高級(jí)保姆，整天跟學(xué)生打交道，沒(méi)有發(fā)展機(jī)會(huì)，因此對(duì)輔導(dǎo)員工作的未來(lái)前景充滿迷茫，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)可。加之輔導(dǎo)員工作繁瑣，工資待遇較低，造成自愿擔(dān)任輔導(dǎo)員的人員不多；有的人從事輔導(dǎo)員工作， 完全是退而求其次的結(jié)果；部分輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)員崗位當(dāng)做階段性、臨時(shí)性、過(guò)渡性的工作，當(dāng)做一個(gè)跳板，在輔導(dǎo)員崗位上干上1～2年后便紛紛離崗，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)流動(dòng)性大、不穩(wěn)定的情況。
（2）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，工作能力有所欠缺。相關(guān)調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員隊(duì)伍基本由中青年教師構(gòu)成，隊(duì)伍趨于高度年輕化，沒(méi)有形成一個(gè)合理的專業(yè)梯隊(duì)。大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生和研究生，參加工作時(shí)間短，工作經(jīng)驗(yàn)不足，人生閱歷淺，在大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、人際交網(wǎng)、職業(yè)規(guī)劃和心理疏導(dǎo)等各方面指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，基本處于 “做中學(xué)”狀態(tài)。另外，從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，思想政治教育或管理專業(yè)方面的人才不多，只有少部分具有思想政治教育專業(yè)背景，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，工作缺乏理論指導(dǎo)。
（3）工作職責(zé)不明確，存在兼職現(xiàn)象。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。但是大學(xué)生管理事務(wù)相當(dāng)繁雜，哪些該管，哪些不該管，是管思想還是管行為，還是對(duì)大學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)實(shí)施全方位、全過(guò)程的管理，這都沒(méi)有明確的規(guī)定。
另外，大部分學(xué)校輔導(dǎo)員存在兼職現(xiàn)象。大多數(shù)輔導(dǎo)員都是留校的本科生或部分研究生，他們中絕大部分人都不是專門從事思想德育或管理專業(yè)，不僅擔(dān)任輔導(dǎo)員工作，并且要承擔(dān)一部分授課任務(wù)，面臨管理和教學(xué)的雙重壓力。
2.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
（1）加強(qiáng)宣傳和教育，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。加強(qiáng)宣傳和教育工作，使全社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，明確輔導(dǎo)員是學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份；要讓每一位輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生思想教育管理工作是一項(xiàng)很崇高、神圣的工作，是了不起的事業(yè)，以強(qiáng)化自身對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同感，從而吸引優(yōu)秀人才全心全意投入到輔導(dǎo)員工作中來(lái)。
（2）優(yōu)化隊(duì)伍配置，改善年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)。在輔導(dǎo)員的配置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先是年齡結(jié)構(gòu)要合理。在招聘輔導(dǎo)員時(shí)，充分考慮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，努力改善各年齡層次的占比，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)得到長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。其次，專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，雖然不能要求所有的輔導(dǎo)員都是思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生，但是每個(gè)學(xué)院、系部都應(yīng)該配置一定數(shù)量的思想政治教育專業(yè)輔導(dǎo)員，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。最后，注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)。要采取多種形式對(duì)不同層次的輔導(dǎo)員進(jìn)行不同層次、不同水平的培訓(xùn)，把輔導(dǎo)員在崗培訓(xùn)工作納入學(xué)校干部培訓(xùn)體系中，同時(shí)引導(dǎo)輔導(dǎo)員通過(guò)自學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等形式，不斷提升自身的管理水平和能力。 （3）明確工作職責(zé)，努力打造專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。高校應(yīng)該用制度明確輔導(dǎo)員的具體工作職責(zé)，準(zhǔn)確把握輔導(dǎo)員工作定位。把握輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)是在一線圍繞學(xué)生安全穩(wěn)定和成長(zhǎng)成才，開(kāi)展具體的思想政治教育和管理服務(wù)工作，避免在工作中隨意擴(kuò)大輔導(dǎo)員的工作范圍，確保輔導(dǎo)員的工作效果。
輔導(dǎo)員隊(duì)伍是目前學(xué)生政治思想工作的主力軍，在高校人才培養(yǎng)和穩(wěn)定發(fā)展中發(fā)揮了積極的、不可替代的作用。社會(huì)在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，帶來(lái)了前所未有的文化碰撞，歷史與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土文化與西方文明多重因素交織在一起，這可能導(dǎo)致大學(xué)生在政治信仰、理想信念、價(jià)值取向等方面出現(xiàn)迷茫和模糊現(xiàn)象。因此，要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，激發(fā)其工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生政治思想工作，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人而努力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;輔導(dǎo)員;隊(duì)伍建設(shè);對(duì)策思考
一、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性
輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生成才成長(zhǎng)的服務(wù)者。建設(shè)一支業(yè)務(wù)、素質(zhì)和能力全面發(fā)展的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是做好大學(xué)生思想政治教育工作工作，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要保證。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制具有重大意義。
獨(dú)立學(xué)院是新時(shí)期逐漸發(fā)展起來(lái)的一種新的高等教育辦學(xué)模式。而同時(shí)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相比普通高等學(xué)院也存在一定的差異性，比如：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更加具有敏銳性、多樣性、多變性、叛逆性，這樣就在一定程度上加大了工作難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的各項(xiàng)能力和素質(zhì)提出了更高的要求。
二、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀與問(wèn)題
面對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特殊體制和學(xué)生的多樣性特點(diǎn)，各地獨(dú)立學(xué)院就如何做好學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了不同程度的有益的探索。但總體說(shuō)來(lái)，獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀依舊不能適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想政治工作的要求。筆者認(rèn)為，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不匹配
由于獨(dú)立學(xué)院區(qū)別于公辦院校的特殊體制，并存在一定程度上的趨利性，因而行政管理人員精簡(jiǎn)、個(gè)人工作量大是普遍存在的現(xiàn)狀，盡而學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員配備也是明顯不足的。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1∶200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位。但是，目前許多獨(dú)立學(xué)院都還沒(méi)能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。由于人員配備不足，加上客觀上工作任務(wù)繁重，常常是行政事務(wù)、學(xué)生事務(wù)、黨務(wù)工作等各類日常瑣碎事務(wù)，都最終落在輔導(dǎo)員一人身上，同時(shí)所帶的學(xué)生和班級(jí)過(guò)多導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作效果難以得到保證，成為獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)提升的障礙。
（二）輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確、角色定位不清晰
由于獨(dú)立學(xué)院行政管理人員的精簡(jiǎn)性，學(xué)生輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)相比公辦高校也不是很清晰，通常是有關(guān)學(xué)生的一切日常事務(wù)都要找到輔導(dǎo)員，再加上各種類型的突發(fā)事件以及各級(jí)各單位下達(dá)的各種臨時(shí)性任務(wù)，不僅使得職責(zé)不明確，更加不能夠清晰的進(jìn)行工作角色定位，儼然成了學(xué)生的“全職保姆”。承擔(dān)著學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、生活、心理以及一切日常的工作，無(wú)論任何時(shí)間、地點(diǎn)，只要學(xué)生一個(gè)電話，學(xué)生輔導(dǎo)員就要立即到位。尤其是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，使得獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員承擔(dān)著很多本不屬于職責(zé)范圍內(nèi)的工作內(nèi)容和壓力，進(jìn)而也在一定程度上降低了“學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員”真正角色的效用發(fā)揮，只是一頭扎進(jìn)事務(wù)性工作無(wú)法抽身，進(jìn)而造成了“角色沖突”加劇，大大降低工作成效。
（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍待遇相對(duì)較低，隊(duì)伍穩(wěn)定性較差
高強(qiáng)度的工作量、高壓力的工作內(nèi)容以及臨時(shí)性、突發(fā)性等工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員的薪資待遇水平往往與此很不匹配，在一定程度上阻礙了輔導(dǎo)員工作積極性的發(fā)揮。輔導(dǎo)員每帶一位學(xué)生的補(bǔ)貼遠(yuǎn)遠(yuǎn)要低于輔導(dǎo)員對(duì)于每個(gè)學(xué)生所付出的時(shí)間和經(jīng)歷，因而薪資待遇方面導(dǎo)致的目前獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的激勵(lì)效果不明顯。輔導(dǎo)員績(jī)效薪酬的低效用與固定化弱化了薪酬的激勵(lì)作用，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠等不良反應(yīng)，直接會(huì)影響輔導(dǎo)員的精神需求和物質(zhì)需求，從而大大降低了工作效率。與此同時(shí)，與身邊的專職專任教師和其他行政管理人員相比，隨著工作年限的增加，不管是薪資還是職務(wù)都有一定的差距，專職專任教師可以經(jīng)過(guò)講師、副教授、教授進(jìn)行職稱的晉升，而其他行政管理人員可以經(jīng)過(guò)職務(wù)進(jìn)行提升，而針對(duì)輔導(dǎo)員的出路就比較狹窄，可以說(shuō)上升到一定層級(jí)就近乎于停滯狀態(tài)，很難有所突破和進(jìn)一步的提升空間。所以高校輔導(dǎo)員隨著時(shí)間和年齡的增加，要么轉(zhuǎn)崗要么得過(guò)且過(guò)，甚至選擇離開(kāi)高校。這樣在很大程度上造成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍很不穩(wěn)定，離職率高，制約了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。
（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)政策和制度不完善、落實(shí)力度不夠
基于獨(dú)立學(xué)院的特殊辦學(xué)體制，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院關(guān)于輔導(dǎo)員的相關(guān)保障、培養(yǎng)以及發(fā)展的相關(guān)政策制度都不完善，因?yàn)槎际且劳心阁w高校辦學(xué)，所以輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)大多都是采用母校的相關(guān)制度，但這些制度并沒(méi)有結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，并不適合而最終流于表面和形式，得不到落實(shí)。例如：輔導(dǎo)員晉升制度、激勵(lì)制度等，制度的不完善、落實(shí)的力度不夠，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員的工作積極性和熱情，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)受到很大制約。
三、獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策及思考
（一）充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的重要性，提高輔導(dǎo)員的地位
獨(dú)立學(xué)院的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的重要性。輔導(dǎo)員人員少，工作任務(wù)繁重、責(zé)任重大，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)部門要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的各項(xiàng)工作的制度化、規(guī)范化，提高輔導(dǎo)員隊(duì)
伍的整體素質(zhì)，從工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜。 同時(shí)要促使輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和內(nèi)容明確化、清晰化，逐步改善輕視輔導(dǎo)員工作的社會(huì)傾向。
（二）適當(dāng)加大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍人力資源的投入
人力資源投入是解決獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，人力資源的投入主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是擴(kuò)充輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員數(shù)量的投入，獨(dú)立學(xué)院的人員精簡(jiǎn)、節(jié)約成本的趨利性，人員數(shù)量十分精簡(jiǎn)，但是為了更好地發(fā)展獨(dú)立學(xué)院，維護(hù)穩(wěn)定，務(wù)必要根據(jù)學(xué)生數(shù)量進(jìn)行輔導(dǎo)員人員數(shù)量的配比，從而保障正常的管理秩序;二是制定針對(duì)輔導(dǎo)員的薪酬和福利待遇制度，例如根據(jù)工作年限、工作量、工作業(yè)績(jī)等方面，可以設(shè)立相應(yīng)的輔導(dǎo)員薪酬晉升制度。盡量縮小輔導(dǎo)員與專職專任教師的收入差距。這樣在某種程度上，使輔導(dǎo)員感到自己的付出與努力是有收獲的，增加輔導(dǎo)員的工作積極性和主動(dòng)性，使輔導(dǎo)員心理感到平衡，同時(shí)增強(qiáng)歸屬感進(jìn)而到達(dá)穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的效果。
（三）建立健全激勵(lì)機(jī)制，積極創(chuàng)造留人環(huán)境
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 現(xiàn)狀 困境 建議
【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0187-01
我國(guó)的高校輔導(dǎo)員制度是為了適應(yīng)高等學(xué)校教育目標(biāo)，貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針而制定的。2010年5月，浙江省委教工委頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出了輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在教育引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、維護(hù)校園穩(wěn)定方面發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是堅(jiān)持育人為本、德育為先，推進(jìn)高等教育科學(xué)和諧發(fā)展，培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才的必然要求。由此可見(jiàn)，在我國(guó)高校輔導(dǎo)員的基本職責(zé)是進(jìn)行政治工作，組織學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
一、我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
（一）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡。
（二）學(xué)歷層次低。
（三）專業(yè)化程度低。
二、我院當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的困境
（一）輔導(dǎo)員師生比嚴(yán)重失衡
自從大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，原本就略顯緊張的輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例一再的擴(kuò)大，造成輔導(dǎo)員工作量增加了不少，編制卻沒(méi)有增加，工作只能是做到面上而不能細(xì)化到一些小問(wèn)題了。
（二）事務(wù)性工作多
一般一個(gè)輔導(dǎo)員實(shí)際上要負(fù)責(zé)近400名以上學(xué)生的教育和管理（按規(guī)定應(yīng)為200名學(xué)生），每個(gè)人都得管，每項(xiàng)工作都得管好，涉及學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等各個(gè)方面。除了學(xué)生思想政治教育、黨團(tuán)組織建設(shè)和日常的學(xué)習(xí)生活之外，還有大量的具體事務(wù)性工作。
（三）時(shí)間約束性強(qiáng)
工作沒(méi)有嚴(yán)格的作息時(shí)間界限，中午午休基本沒(méi)有，晚上、節(jié)假日加班也是如家常便飯一般。遇到突發(fā)事件，無(wú)論天氣如何都得盡力第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，了解并掌握第一手資料，為后續(xù)工作的跟進(jìn)做好鋪墊。
（四）工作機(jī)制不完善。
（五）工作成果難于體現(xiàn)
思想的滲透性、反復(fù)性，必然導(dǎo)致思想政治教育工作的長(zhǎng)期性，一些看似簡(jiǎn)單的教育工作，往往要經(jīng)歷數(shù)次反反復(fù)復(fù)、周而復(fù)始的漫長(zhǎng)疏通引導(dǎo)過(guò)程才能有效的完成，相比較專業(yè)教育更為復(fù)雜。學(xué)生接受思想教育的過(guò)程漫長(zhǎng)并且曲折，思想政治教育的效果不會(huì)立竿見(jiàn)影，通常在很久以后、當(dāng)學(xué)生自己擁有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷之后才會(huì)慢慢的體會(huì)到或者是自覺(jué)認(rèn)同而表現(xiàn)出來(lái)。另外，輔導(dǎo)員的工作，深受所在院系領(lǐng)導(dǎo)重視的程度、同事配合的情況、學(xué)生素質(zhì)的高低等多種因素的影響和制約，工作成績(jī)和效果難以通過(guò)一定的硬件考核出來(lái)。
三、我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究
（一）高度重視，多方保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定
高度重視并充分肯定輔導(dǎo)員在學(xué)校日常管理、后示范建設(shè)、學(xué)院整體發(fā)展中的重要地位，是做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本前提。無(wú)論從學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)來(lái)看，還是從構(gòu)建和諧穩(wěn)定公寓、打造平安校園的需要來(lái)看，輔導(dǎo)員和學(xué)校的專業(yè)教師、行政人員一樣，都是不可缺少的。介于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特殊性，學(xué)院人事組織部門要在政策上多給予支持，在職稱評(píng)定指標(biāo)上多向輔導(dǎo)員傾斜，在待遇上再有所體現(xiàn)。努力做到以情感人、以情留人、政策留人、事業(yè)引人。
（二）引進(jìn)專業(yè)對(duì)口人才，增加骨干力量
根據(jù)我院專業(yè)對(duì)口的輔導(dǎo)員人數(shù)極少的現(xiàn)狀，和全院編制的實(shí)際數(shù)量，引進(jìn)具有教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)倫理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的高素質(zhì)人才充實(shí)到我們的輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中，特別是要引進(jìn)一些有豐富學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)職稱人才，用新鮮的血液來(lái)充實(shí)隊(duì)伍，優(yōu)化隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)，同時(shí)通過(guò)這種方式開(kāi)展傳幫帶，為學(xué)院的輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化打好基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)院自身的實(shí)際情況，從學(xué)院的專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)員等中選配一定數(shù)量的責(zé)任心強(qiáng)、愿意做學(xué)生工作的人來(lái)?yè)?dān)任兼職輔導(dǎo)員，承擔(dān)一些輔的工作，并建立班級(jí)黨建指導(dǎo)員工作制度，以此來(lái)充實(shí)輔導(dǎo)員力量，達(dá)到給專職輔導(dǎo)員減輕壓力和負(fù)擔(dān)的效果。
（三）健全管理體制，完善工作分工
健全輔導(dǎo)員工作和班主任工作機(jī)制，區(qū)分好班主任的主要工作內(nèi)容和輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的不同側(cè)重點(diǎn)的界限，班級(jí)內(nèi)部事務(wù)的指導(dǎo)要更多地由班主任來(lái)統(tǒng)籌，做到合理分工。對(duì)于敷衍了事的行為，按照制度規(guī)定給予認(rèn)真嚴(yán)肅的處理。
總之，要建成一支高水平、高素質(zhì)、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為我們開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作提供強(qiáng)有力的后盾，這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們必須在發(fā)展中有條不紊的推進(jìn)，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索，在創(chuàng)新中努力尋求發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
（====年=月=日）
輔導(dǎo)員隊(duì)伍是目前我院學(xué)生政治思想工作的主力軍，版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!在學(xué)院人才培養(yǎng)和穩(wěn)定中發(fā)揮了積極的、不可替代的作用。在新形勢(shì)下，要加強(qiáng)和改進(jìn)政治思想工作，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)期的技能型人才，辦人民滿意的高職院校，必須重視和加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。建設(shè)一支高素質(zhì)的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，也是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的基本要求，是做好我院學(xué)生工作的重要保證。
我院升為高職院校三年來(lái)，隨著學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)院十分重視學(xué)生輔導(dǎo)員工作的隊(duì)伍建設(shè)。為優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)新進(jìn)輔導(dǎo)員實(shí)行公開(kāi)招考。====年選聘兩名優(yōu)秀大學(xué)本科畢業(yè)生做為兼職輔導(dǎo)員，====年選聘了九名優(yōu)秀大學(xué)本科畢業(yè)生做為專職輔導(dǎo)員。今年根據(jù)招生量，還準(zhǔn)備聘用十名左右的專職輔導(dǎo)員，主要從藝術(shù)類、中文、思想政治教育等師范類專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生中選聘。輔導(dǎo)員選聘工作堅(jiān)持層層選拔，公正透明，確保把政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作作風(fēng)好的人員充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。經(jīng)過(guò)努力，我院逐步形成了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。學(xué)院根據(jù)需要，舉辦了多期培訓(xùn)班，請(qǐng)專家聘教授，舉辦專題講座，極大地提高了輔導(dǎo)員的工作能力，使輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作更加規(guī)范化和科學(xué)化。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的培訓(xùn)培養(yǎng)，推動(dòng)我院學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程，我院還特別加強(qiáng)與兄弟院校的交流與聯(lián)系，進(jìn)一步擴(kuò)大我院學(xué)生工作的社會(huì)影響。
一、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的總體工作思路
輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的政治思想綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸是最直接的，其一言一行對(duì)學(xué)生都起到潛移默化的作用，這就要求輔導(dǎo)員文化素養(yǎng)高，具備良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力，果敢、堅(jiān)定的精神。要謙虛謹(jǐn)慎，平易近人。要尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。要言行一致，嚴(yán)于律己，以身作則，不斷提高自己的文化修養(yǎng)。知識(shí)是無(wú)限的，要給學(xué)生一杯水，自己僅有一桶水還不夠，還要自覺(jué)追求新知識(shí)，不斷充實(shí)和提高自己，與時(shí)俱進(jìn)，不要“一本通書(shū)讀到老”。要有較強(qiáng)的工作能力（包括觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、創(chuàng)新能力和利用信息技術(shù)能力）。觀察能力是輔導(dǎo)員的基本功，輔導(dǎo)員要善于從平時(shí)與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的情況，正確總結(jié)工作中的得失成敗，找到規(guī)律性的東西，使自己的工作處于主動(dòng)；與學(xué)生談話時(shí)要注意技巧，避免脫離思想實(shí)際的空洞說(shuō)教，談話時(shí)要因人而異，因事制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，以通俗易懂的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生。運(yùn)用較強(qiáng)的寫作能力把工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)寫成文章，上升到理論，運(yùn)用較強(qiáng)的組織管理能力，使工作有條不紊，順利完成工作目標(biāo)；運(yùn)用分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)正確的判斷能力，明辨是非，牢牢掌握正確的政治方向；通過(guò)獨(dú)特的創(chuàng)新能力把工作做得有聲有色，富有時(shí)代氣息，讓學(xué)生從輔導(dǎo)員身上能夠?qū)W到書(shū)本上難以學(xué)到的知識(shí)，在輔導(dǎo)員的積極影響下不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)
院長(zhǎng)專門針對(duì)加強(qiáng)我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和改進(jìn)我院大學(xué)生思想政治教育工作提出了看法和意見(jiàn)。輔導(dǎo)員是我院學(xué)生思想政治工作和日常管理工作的基層干部，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育管理的最基層也是最直接的實(shí)施者，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行非專業(yè)能力培養(yǎng)和教育，促進(jìn)其全面發(fā)展的主導(dǎo)教師。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)院政治思想工作的重要組成部分。
高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!就是要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)造就大批德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬牛@些人才不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化功底，還必須具有良好的思想政治素質(zhì)，熱愛(ài)祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，以及實(shí)事求是、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此，我院在培養(yǎng)人才方面，必須堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，而要堅(jiān)持這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就必須重視思想政治工作。學(xué)生輔導(dǎo)員則擔(dān)此重任，工作中必須貫徹黨的教育方針，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。輔導(dǎo)員是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，其工作與大學(xué)生的人生價(jià)值、信仰、理想等密切相關(guān)。輔導(dǎo)員工作一方面體現(xiàn)我黨對(duì)高等教育事業(yè)的政治領(lǐng)導(dǎo)，保證黨的方針、政策、指示精神的貫徹執(zhí)行；另一方面，又把同各種錯(cuò)誤思想和行為作斗爭(zhēng)，幫助大學(xué)生自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思想、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員工作的最終目的是使學(xué)生具有明確而堅(jiān)定的政治方向，具有全心全意為人民服務(wù)的思想和高尚的道德情操，具有奮發(fā)進(jìn)取、建功立業(yè)的精神狀態(tài)，能夠自覺(jué)抵制落后思想和腐朽思想的毒害，能夠正確處理個(gè)人、集體、國(guó)家三者之間的關(guān)系，誠(chéng)實(shí)守信，互助友愛(ài)，用的觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題，成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。輔導(dǎo)員工作水平的高低、工作效果的好壞，直接影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接影響到我院以德育為核心、以技能為主的健康教育實(shí)施，也直接影響到整個(gè)學(xué)院穩(wěn)定局面的長(zhǎng)期保持。
總體上說(shuō)，我院輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)較好，在學(xué)院的發(fā)展別是在我院擴(kuò)招后大專生人數(shù)成倍增長(zhǎng)的新形勢(shì)下起到了應(yīng)有的作用，全院輔導(dǎo)員在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)生處的指導(dǎo)下，從各系的學(xué)生工作實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的理念。“辦人民滿意的學(xué)校”的辦學(xué)宗旨，緊緊圍繞學(xué)生黨建團(tuán)建、新生入學(xué)教育及畢業(yè)生就業(yè)等日常工作和思想政治教育工作，積極開(kāi)展有益的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)，教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)和拓寬學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員的敬業(yè)精神和踏實(shí)工作為學(xué)院的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是我院的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也存在著人數(shù)少、任務(wù)重、困難多、壓力大等實(shí)際問(wèn)題，改革的潛力仍然較大。這就要求學(xué)院從體制上、制度上解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)。鼓勵(lì)全體輔導(dǎo)員時(shí)刻注意自己的角色定位并且認(rèn)真做好科研工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表有特色的論文。
我院學(xué)生工作要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為學(xué)院工作的根本任務(wù)，把大學(xué)生思想政治教育擺在人才培養(yǎng)的首要位置。學(xué)院黨委要求輔導(dǎo)員要為培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的專門人才而樹(shù)立高度責(zé)任感。根據(jù)社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求和學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)院的各項(xiàng)工作都要圍繞這個(gè)目標(biāo)、服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。要求全體教職工一要用科學(xué)發(fā)展觀正確把握學(xué)生工作方向，樹(shù)立做學(xué)生工作專家的觀念；二要“以學(xué)生為本”，建立教育、管理和服務(wù)三位一體的育人體系；三要全方位加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育；四要以素質(zhì)教育為載體，以人才培養(yǎng)為中心開(kāi)展各項(xiàng)工作。特別是輔導(dǎo)員身上的擔(dān)子更重，輔導(dǎo)員要通過(guò)自己高質(zhì)量的工作，以點(diǎn)帶面，使學(xué)院內(nèi)的所有人都行動(dòng)起來(lái)，同心同德，去爭(zhēng)取學(xué)生工作上檔次，上臺(tái)階。
在學(xué)院舉辦的輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，院長(zhǎng)作了《如何落實(shí)、完善和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力》的專題報(bào)告，學(xué)生處處長(zhǎng)也談了學(xué)生的思想政治工作和個(gè)人價(jià)值觀等教育問(wèn)題，輔導(dǎo)員們從工作的不同程度、不同層面進(jìn)行了交流。大家一直認(rèn)為，學(xué)生工作主要是抓兩頭，帶中間，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)等等。
三、輔導(dǎo)員工作的服務(wù)理念
輔導(dǎo)員是“以人為本”的學(xué)生服務(wù)員。這是我們學(xué)院輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型;本科高校;輔導(dǎo)員;管理模式
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）03-0055-03
2014年5月16日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于同意在紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)上建立南通理工學(xué)院的函》[1]，正式批準(zhǔn)紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院升格為南通理工學(xué)院本科院校。至此，南通理工學(xué)院站到了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)，進(jìn)入了全力建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型本科高校，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)、技能型人才，全面提升辦學(xué)內(nèi)涵，提升教育質(zhì)量，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)期。要實(shí)現(xiàn)南通理工學(xué)院的特色發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展、跨越發(fā)展，當(dāng)前最主要的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)由專科層次教育向應(yīng)用技術(shù)型本科教育的全面轉(zhuǎn)型。本文以民辦普通高職（專科）院校“申本”成功后，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為什么要轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)什么型以及如何轉(zhuǎn)型為視角作一探討。
一、民辦普通高職（專科）院校轉(zhuǎn)型的動(dòng)因
（一）辦學(xué)定位不同
按照高等教育辦學(xué)大類劃分，應(yīng)用技術(shù)型本科高校與高職專科學(xué)校都屬于高等職業(yè)教育，按照辦學(xué)層次，前者屬于本科層次，后者屬于專科層次。以南通理工學(xué)院為例，升本之前，該校辦學(xué)目標(biāo)定位于為國(guó)家和地方培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，培養(yǎng)的學(xué)生主要面向企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)一線。升本后，學(xué)校定位于培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)型人才，打造國(guó)內(nèi)有一定知名度、省內(nèi)領(lǐng)先的應(yīng)用技術(shù)型高職本科高校，提升學(xué)校的教育教學(xué)能力、科研能力、服務(wù)能力。辦學(xué)定位與辦學(xué)層次的提高，決定了師資力量必須趁勢(shì)而上。同樣，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也面臨提升層次的問(wèn)題，從學(xué)歷、年齡、職稱、工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)結(jié)構(gòu)各個(gè)方面綜合考慮，必須選拔一批綜合素質(zhì)高、年富力強(qiáng)的教師充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。
（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不同
高職專科層次學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要是技能型、操作型人才，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)以后的去向是企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)一線崗位，位列企業(yè)最基層。而應(yīng)用技術(shù)型本科院校的學(xué)生，除了要具備上述專科層次學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力外，還要掌握一定的理論知識(shí)、管理知識(shí)，學(xué)生就業(yè)的去向除了生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)一線崗位，還面向企業(yè)技術(shù)研發(fā)、綜合管理、銷售等部門。學(xué)生就業(yè)的層次、水平比專科高職學(xué)生更高，適應(yīng)面更廣。
（三）生源基礎(chǔ)不同
按現(xiàn)行招生政策，民辦專科高職的生源都位列專科招生的最后批次，從2011年開(kāi)始，江蘇省在民辦高校和部分公辦高職院校中實(shí)行注冊(cè)入學(xué)制度，即學(xué)生只要參加高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格即可申請(qǐng)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，另外高職高專為爭(zhēng)取生源，通過(guò)對(duì)口單招還招錄職業(yè)中學(xué)、職業(yè)中專畢業(yè)生，上述學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差。升格本科后，雖然應(yīng)用技術(shù)型本科高校位列本科最后批次，但錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專科高職，如南通理工學(xué)院2014年首批本科生錄取分?jǐn)?shù)線為272分，生源基礎(chǔ)明顯好于專科高職。
（四）建設(shè)高水平高職院校的需要
南通理工學(xué)院雖然在去年成功升本，但學(xué)校董事會(huì)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)并不感到輕松，用王寶根校長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)，升本對(duì)南通理工人來(lái)說(shuō)，既帶來(lái)機(jī)遇，更預(yù)示著挑戰(zhàn)。從招生角度來(lái)說(shuō)，升本意味著學(xué)校辦學(xué)層次提高了，可以招收本科生，不再局限于高職專科，生存暫時(shí)沒(méi)有問(wèn)題。但本科生進(jìn)校后，師資問(wèn)題怎么解決，本科院校的教學(xué)管理、學(xué)生管理采取何種方法，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)如何再上新的臺(tái)階，還有四年以后學(xué)校面臨國(guó)家教育部教學(xué)水平評(píng)估、頒發(fā)學(xué)士學(xué)位考核等一系列問(wèn)題，這諸多問(wèn)題擺在我們面前，而且又必須要解決好，任何一個(gè)問(wèn)題解決不好，都會(huì)影響學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
2014年，國(guó)務(wù)院了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。今后，國(guó)家將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有近2500所高等院校，高教改革之后，將有1600―1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心;同時(shí)，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的600多所地方本科院校，這些地方高校將逐步向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。拿江蘇省來(lái)說(shuō)，作為經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)省份，高校林立，全省現(xiàn)有高校137所，其中本科院校51所（部委屬10所，省屬30所，市屬5所（南京曉莊學(xué)院、金陵科技學(xué)院、徐州工程學(xué)院、常州工學(xué)院、泰州學(xué)院），民辦4所（三江學(xué)院、無(wú)錫太湖學(xué)院、宿遷學(xué)院、南通理工學(xué)院），中外合作辦學(xué)2所（西交利物浦大學(xué)、昆山杜克大學(xué)）），高職高專院校86所（省屬38所，市屬22所，民辦22所，中外合作辦學(xué)1所（蘇州港大思培科技職業(yè)學(xué)院））。另外，獨(dú)立學(xué)院25所，成人高校9所。這中間高職院校占了大頭。南京理工學(xué)院所在地南通市有高校8所。前面提到南京理工學(xué)院確立的創(chuàng)建省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)有一定知名度的辦學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)絕非易事。
二、民辦普通高職院校轉(zhuǎn)型的路徑
（一）緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與定位
學(xué)校辦學(xué)層次的提高要求學(xué)生管理工作同步提升，從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變觀念、工作方法及工作作風(fēng)。應(yīng)用技術(shù)型本科高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和定位開(kāi)展工作，把學(xué)生引入應(yīng)用技術(shù)型之路。例如南通理工學(xué)院在去年升本成功后，及時(shí)提出了辦學(xué)定位的轉(zhuǎn)型[2]。其總體辦學(xué)定位是應(yīng)用技術(shù)型本科高校。學(xué)校專業(yè)定位：以工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。服務(wù)面向定位：立足南通，面向長(zhǎng)三角，輻射全國(guó)。培養(yǎng)目標(biāo)定位：培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，理論基礎(chǔ)扎實(shí)和較寬知識(shí)面，較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力、應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。
這一新的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，決定了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)這一變化，因?yàn)楣ぷ鞯膶?duì)象不一樣了，學(xué)生的文化基礎(chǔ)要優(yōu)于專科生，學(xué)生的要求更高，學(xué)校的要求更高，社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求也不一樣了，作為從事學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員擔(dān)子更重，責(zé)任更大。可以說(shuō)，應(yīng)用技術(shù)型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生合不合格，能不能勝任企業(yè)、社會(huì)的需要，與輔導(dǎo)員的工作關(guān)系很大。
（二）適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)
作為一所主要以工科類專業(yè)為主的應(yīng)用技術(shù)型本科高校，對(duì)學(xué)生各方面能力的要求是很高的，也是很全面的，那么學(xué)生的能力從何而來(lái)？除了學(xué)生自身的努力外，在校四年學(xué)校和教師的引導(dǎo)必不可少，其中輔導(dǎo)員的工作更是重中之重。應(yīng)用技術(shù)型本科生除了要有出眾的技術(shù)、技能外（可稱之為顯性能力），另外還要具備良好的思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、人際交往能力、心理素質(zhì)、管理水平，以及邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等（可稱之為隱性能力）。這么多能力的培養(yǎng)與塑造，主要形成于大學(xué)階段。應(yīng)用技術(shù)型本科高校，應(yīng)該為學(xué)生這些能力的培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件和環(huán)境，大學(xué)輔導(dǎo)員在這方面起著非常重要的作用。
（三）適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)
如前所述，應(yīng)用技術(shù)型本科學(xué)生與專科層次的高職生在文化基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、行為習(xí)慣等諸多方面存在明顯的差異，那么如何因勢(shì)利導(dǎo)，把本科學(xué)生現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)放大、發(fā)揮到極致，轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)實(shí)在在的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、優(yōu)良的工作能力呢？ 筆者認(rèn)為，自學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，就要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套“培養(yǎng)能力為主線、自我教育管理為核心、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)”的教育教學(xué)方法，輔導(dǎo)員要切實(shí)轉(zhuǎn)變工作思路與方法，把原來(lái)那種“保姆式”、“管控式”、“救火式”管理方法變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”、“服務(wù)式”、“放養(yǎng)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師只是起“引”和“導(dǎo)”的作用。
（四）突顯學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和特色
一所高校的辦學(xué)水平如何，關(guān)鍵在于高校的辦學(xué)質(zhì)量和特色，而學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量高低，取決于它所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。如果一所高校的畢業(yè)生步入社會(huì)，深受用人單位歡迎，綜合素質(zhì)好，就業(yè)質(zhì)量高，無(wú)疑它的辦學(xué)水平和質(zhì)量是好的;反之，則差強(qiáng)人意。南通理工學(xué)院從辦學(xué)之初，就確立了“真心辦學(xué)，良心育人”的指導(dǎo)思想，秉承 “學(xué)生有出路，紫瑯（南通理工）才有出路”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“高等職業(yè)教育必須服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、管理治校、文化塑校”的五大戰(zhàn)略，取得了顯著的辦學(xué)成效。學(xué)院立足“長(zhǎng)三角”經(jīng)濟(jì)圈和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，開(kāi)設(shè)了就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊，高技能人才最為緊缺的一系列專業(yè)。學(xué)院組建了六個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，還分別與省內(nèi)外100多家知名企業(yè)簽訂了“校企合作、產(chǎn)教融合”的合作協(xié)議，從而為學(xué)生在全真環(huán)境下進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了優(yōu)越條件。
三、加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型本科高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的策略
（一）精挑細(xì)選，建立專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍
教師是辦學(xué)的第一資源，同樣，素質(zhì)優(yōu)良、精干高效的輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理的第一資源。打造一支高水平的應(yīng)用型本科教育教師隊(duì)伍是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊迫任務(wù)，同樣建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的輔導(dǎo)員隊(duì)伍也刻不容緩。筆者去年曾就民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題做過(guò)一次調(diào)查，選取了南通理工學(xué)院、揚(yáng)州江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院及蘇州托普職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所學(xué)校51位輔導(dǎo)員作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象中大部分為本科學(xué)歷，占比為70%，專科學(xué)歷占比為26.4%，而具有碩士學(xué)歷、學(xué)位的占比只有3%，總?cè)藬?shù)僅4人。輔導(dǎo)員隊(duì)伍中有一半的人是初級(jí)職稱，占總?cè)藬?shù)的56%，只有少數(shù)教師具有中級(jí)職稱，占比為14%，三所學(xué)校均沒(méi)有高級(jí)職稱的輔導(dǎo)員。另外從所學(xué)專業(yè)來(lái)看，思政或教育類專業(yè)的只占27%。從年齡結(jié)構(gòu)分析，民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍大部分是剛走出校門的大學(xué)生，“從校門走進(jìn)校門”，缺乏歷練，也制約和影響了工作的開(kāi)展。綜上分析，以上述條件作為應(yīng)用技術(shù)型本科高校輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)，顯然是不合適的。要通過(guò)多種形式，招聘、引進(jìn)一批優(yōu)秀的人才加盟輔導(dǎo)員隊(duì)伍，全面提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)本科教育需要。
（二）注重加強(qiáng)培訓(xùn)、教育、管理
應(yīng)用技術(shù)型本科高校要塑造一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，必須注重對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、教育和管理，要讓輔導(dǎo)員與學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展同步提升與提高。以前在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員重引進(jìn)、輕使用，重管理、輕培訓(xùn)。認(rèn)為輔導(dǎo)員工作含金量不高，只要工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，不出大問(wèn)題就可以了。導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員不能有效地從事學(xué)生管理工作，還有部分輔導(dǎo)員對(duì)自己所從事的工作失去興趣，找不到職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)與方向。因此民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)不是太穩(wěn)定。筆者認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)型（民辦）本科高校在辦學(xué)層次提升的基礎(chǔ)上，在謀求更高發(fā)展的視野中，應(yīng)著力提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量。如何提高，一方面引進(jìn)的門檻提高，另一方面就是加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷充電，聚集能量。民辦高校要像對(duì)待專業(yè)教師一樣，制定科學(xué)合理的培訓(xùn)制度，經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育、時(shí)事政策、法律法規(guī)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生管理等方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，還可以對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，如物流、會(huì)計(jì)、機(jī)械、建筑方面的一些基礎(chǔ)課程，讓他們了解一些專業(yè)知識(shí);培訓(xùn)的形式不僅僅局限于校內(nèi)，要讓輔導(dǎo)員走出校門，與同行、與兄弟院校多交流，多參加一些技術(shù)含量高的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與交流。
應(yīng)用技術(shù)型民辦本科高校要拿出專門經(jīng)費(fèi)作為培訓(xùn)費(fèi)用，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等培訓(xùn)，只要通過(guò)考試取得證書(shū)的學(xué)費(fèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷。對(duì)參加其他與輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)、所從事工作相關(guān)職業(yè)資格考試并取得證書(shū)的，學(xué)校也應(yīng)給與支持。這樣不僅能激勵(lì)輔導(dǎo)員繼續(xù)學(xué)習(xí)、努力奮進(jìn)的熱情，也能提高和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
（三）強(qiáng)化考核、選拔、任用
從上述分析我們知道，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)學(xué)生管理水平的高低，最終取決于輔導(dǎo)員水平和能力的狀況。學(xué)校通過(guò)各種手段和方法打造輔導(dǎo)員隊(duì)伍，其目的最終還是為了使用，學(xué)工部門、人事部門要知人善任，針對(duì)輔導(dǎo)員的特點(diǎn)，把他們配置到合適的崗位上，人盡其才，發(fā)揮最大效用。對(duì)輔導(dǎo)員的考核要全面、科學(xué)、合理，從德、能、勤、績(jī)、效等諸方面考核。由學(xué)生、學(xué)工部門、輔導(dǎo)員同行、任課教師等對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核，所打分?jǐn)?shù)各占一定比例，力求客觀、公正、合理。對(duì)考核優(yōu)秀的輔導(dǎo)員要給予精神與物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，高校要開(kāi)展優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選、輔導(dǎo)員年度人物評(píng)選等活動(dòng)，工作能力強(qiáng)、業(yè)績(jī)突出的輔導(dǎo)員可樹(shù)立為“金牌輔導(dǎo)員”，大力宣傳、弘揚(yáng)其優(yōu)秀事跡，提高其美譽(yù)度、知名度，工作報(bào)酬要超過(guò)一般任課教師。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員要優(yōu)先考慮提拔使用，把他們充實(shí)到學(xué)工部門、思政課教學(xué)、黨團(tuán)機(jī)構(gòu)等，增強(qiáng)職業(yè)的凝聚感、歸屬感。
（四）營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境
高校輔導(dǎo)員屬于高校知識(shí)層次，許多人選擇這一職業(yè)動(dòng)機(jī)不一，但希望獲得職業(yè)認(rèn)可及發(fā)展晉升的空間是他們共同的期盼。教育部的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確規(guī)定[3]，專職輔導(dǎo)員可按專任教師系列職稱要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職稱，該規(guī)定同時(shí)還指出，高校應(yīng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來(lái)源。在目前高校輔導(dǎo)員薪酬并非優(yōu)厚的情況下，要吸引和留住優(yōu)秀人才加盟這支隊(duì)伍，筆者認(rèn)為，在高校內(nèi)部因地制宜地營(yíng)造適合輔導(dǎo)員工作和學(xué)習(xí)的“小氣候、小環(huán)境”非常重要。南通理工學(xué)院十多年來(lái)傾力打造的“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人”管理理念和舉措起到了較好的效果。近幾年提拔4名輔導(dǎo)員走上中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，還推舉1名同志到蘇南某市擔(dān)任局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部。我們?cè)谌粘９芾碇校瑤椭總€(gè)輔導(dǎo)員制定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，定期提醒他們對(duì)照目標(biāo)找差距，明確努力的方向和路徑。
輔導(dǎo)員在高校看似位卑職小，但對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)日常管理關(guān)系重大，從某種意義上說(shuō)，高校學(xué)生管理工作的好差取決于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)及能力和水平。高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新的工作方法、敬業(yè)的工作態(tài)度和良好的個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，也是極其深遠(yuǎn)的。對(duì)于處于人生黃金期的青年大學(xué)生，一個(gè)好的教師，猶如人生航程中的一盞明燈。著名作家路遙曾說(shuō)過(guò)：“人生的道路很漫長(zhǎng)，但最要緊的只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候。”高校的輔導(dǎo)員，應(yīng)該成為為年輕大學(xué)生指引航向、釋疑解惑的“明燈”。作為一所升格不久的應(yīng)用技術(shù)型本科高校，我們有從事高職專科學(xué)校輔導(dǎo)員管理工作的經(jīng)驗(yàn)和方法可資借鑒，但絕不能滿足于此，應(yīng)用技術(shù)型本科高校輔導(dǎo)員管理必須探尋全新的管理模式。總之，只要假以時(shí)日，科學(xué)規(guī)劃，善于學(xué)習(xí)，多謀善斷，以人為本，應(yīng)用技術(shù)型本科高校同樣能打造出一流的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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摘要：高校輔導(dǎo)員的工作責(zé)任是教育、管理、服務(wù)大學(xué)生，做大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的“監(jiān)護(hù)人”“領(lǐng)航人”。鑒于高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，任何一名擔(dān)負(fù)這項(xiàng)神圣職責(zé)的人員都不能疏忽自己的職責(zé)，必須從自身建設(shè)上適應(yīng)工作需要，從工作方法和工作作風(fēng)上適應(yīng)工作需要。因此，本文從四個(gè)基本要素談如何加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè) 要素
中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0111-01
大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)階段，需要有雷同于他們父母的，對(duì)他們履行“監(jiān)護(hù)人”“領(lǐng)航人”責(zé)任和義務(wù)的人，高校輔導(dǎo)員正是能夠滿足大學(xué)生這種需要的專業(yè)工作者。由此可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)員的責(zé)任重大，而且，在履職盡責(zé)的過(guò)程中必須與大學(xué)生緊密聯(lián)系，在做大學(xué)生的“知心朋友”“交心師長(zhǎng)”“愛(ài)心家長(zhǎng)”的過(guò)程中來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這也說(shuō)明，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)很重要，不能以高校輔導(dǎo)員自身建設(shè)的不足而影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)說(shuō)來(lái)，以下要素是需要認(rèn)真考量的。
一、在思想觀念上要立足“以學(xué)生為本”
高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)是培養(yǎng)教育學(xué)生，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，用良好的校園文化熏陶他們，幫助他們解決思想上、學(xué)習(xí)上和生活中的問(wèn)題，使得他們的道德品質(zhì)按著社會(huì)主義核心價(jià)值觀去塑形，使得他們的言行符合學(xué)校的要求，使得他們的在校生活變得豐富多彩、愉悅歡快起來(lái)，達(dá)到高校思想政治教育工作包括學(xué)生管理工作所要達(dá)成的培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人的目標(biāo)。這樣的闡釋說(shuō)明，高校輔導(dǎo)員的工作必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，為大學(xué)生墩品儲(chǔ)能負(fù)責(zé)。
作為高校輔導(dǎo)員，最為重要的責(zé)任就是要落實(shí)在學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步上。完成學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)很重要，但這些工作任務(wù)的落腳點(diǎn)是為學(xué)生服好務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中不能只看過(guò)程，還要看結(jié)果，為學(xué)生服務(wù)是不是做到了位，學(xué)生的反映如何，自己應(yīng)該采取怎樣的方式方法才會(huì)讓學(xué)生更易于接收，更能夠從中獲取教益。即便是學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有指派給自己某項(xiàng)工作任務(wù)，但這項(xiàng)工作任務(wù)確實(shí)是學(xué)生所需要的，更應(yīng)該積極主動(dòng)地下情上達(dá)，并為學(xué)生釋疑解惑和解決具體問(wèn)題。
二、在工作的方式方法要立足“引導(dǎo)服務(wù)型”
輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，必須堅(jiān)持“學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先”的工作理念，但在工作的方式方法上需要從“管理型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)服務(wù)型”。管理就是服務(wù)，是現(xiàn)代管理學(xué)的理念，更是針對(duì)于做人的管理工作而言的。輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生所開(kāi)展的培養(yǎng)教育工作雖然屬于管理工作的范疇，但正由于工作對(duì)象是人，那么就應(yīng)該從“管理型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)服務(wù)型”。雖然同屬于做大學(xué)生的管理工作，但“引導(dǎo)服務(wù)型”更能體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷，更能體現(xiàn)出思想教育的特點(diǎn)，更適合于大學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受的效果。“引導(dǎo)服務(wù)型”體現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義，一方面是引導(dǎo)的含義。要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行品行上的引導(dǎo)，首先需要輔導(dǎo)員具有為人師表的威信，要求學(xué)生做到的，自己必須能夠做到，能夠讓學(xué)生從自己的言行上獲得示范性啟示，這就要求輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)自己我行我素，讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員的要求不過(guò)是表面文章和教條化而已。輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的言而無(wú)信，結(jié)果只能是學(xué)生的充耳不聞。而且，引導(dǎo)代表著循循善誘，要對(duì)學(xué)生曉之以理，不能以訓(xùn)斥和空洞的道理來(lái)要求他們，這樣做的結(jié)果只能是事倍功半。另一方面是服務(wù)的含義，服務(wù)體現(xiàn)出的是角色的位置。要知道輔導(dǎo)員和學(xué)生在管理的過(guò)程中誰(shuí)處于主要位置，誰(shuí)處于次要位置，主要位置是學(xué)生，次要位置是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的管理是為學(xué)生的發(fā)展所服務(wù)。服務(wù)者需要具有服務(wù)的態(tài)度和服務(wù)的作風(fēng)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，盡一切力量在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面予以幫助引導(dǎo)。
三、在工作作風(fēng)上要立足“愛(ài)心知心”
作為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，追求和學(xué)生知心。富有愛(ài)心才能對(duì)學(xué)生工作充滿熱情，真心實(shí)意地關(guān)懷學(xué)生幫助學(xué)生，滿腔熱忱地為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。做到知心才能了解學(xué)生的真實(shí)想法，能夠和學(xué)生促膝談心、相互交心，在心靈感應(yīng)中轉(zhuǎn)化他們的思想和化解他們的思想問(wèn)題。愛(ài)心和知心是做好輔導(dǎo)員工作的原動(dòng)力，是有效的教育力量。輔導(dǎo)員要把熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生，經(jīng)常深入學(xué)生中間，在情感上融入學(xué)生，了解他們關(guān)注什么、思考什么、渴望什么，捕捉學(xué)生真實(shí)的心理活動(dòng)和思想問(wèn)題，與學(xué)生建立起相互理解、相互關(guān)心、相互支持的良性互動(dòng)關(guān)系，努力成為學(xué)生政治思想的引路人，學(xué)風(fēng)建設(shè)的有心人，人生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)人，立志成才的激勵(lì)人，社會(huì)實(shí)踐的帶頭人，文化活動(dòng)的熱心人，日常生活的貼心人。
關(guān)鍵詞高校輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè) 長(zhǎng)效機(jī)制 制度體系
1 長(zhǎng)效機(jī)制的含義
機(jī)制是使制度能夠正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的配套制度。它有兩個(gè)基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系；二是要有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的“動(dòng)力源”，即要有出于自身利益而積極推動(dòng)和監(jiān)督制度運(yùn)行的組織和個(gè)體。機(jī)制與制度之間有聯(lián)系，也有區(qū)別，機(jī)制不等同于制度，制度只是機(jī)制的外在表現(xiàn)。機(jī)制的建立，一靠體制，二靠制度。這里所謂的體制，主要指的是組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置；所謂制度，廣義上講包括國(guó)家和地方的法律、法規(guī)以及任何組織內(nèi)部的規(guī)章制度。在任何一個(gè)系統(tǒng)中，機(jī)制都起著基礎(chǔ)性的、根本的作用。在理想狀態(tài)下，有了良好的機(jī)制，甚至可以使一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)接近于一個(gè)自適應(yīng)系統(tǒng)——在外部條件發(fā)生不確定變化時(shí)，能自動(dòng)地迅速作出反應(yīng)，調(diào)整原定的策略和措施，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化目標(biāo)。①
長(zhǎng)效機(jī)制，即能長(zhǎng)期保證制度正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。長(zhǎng)效機(jī)制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時(shí)間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。
2 構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意義
（1）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的源泉。只有建立完善的長(zhǎng)效機(jī)制，輔導(dǎo)員工作才能吸引人才、留住人才，才能成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷成長(zhǎng)的平臺(tái)。因此構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的源泉。
（2）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是做好新時(shí)期高校思想政治工作的重要保證。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在整個(gè)思想政治教育中起著至關(guān)重要的作用。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)的高低和穩(wěn)定與否不僅影響高校學(xué)生思想政治教育效果，同時(shí)也影響高校和社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。
（3）構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的思想政治教育、日常管理、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生息息相關(guān)的工作，是學(xué)生在高校成長(zhǎng)成才的直接引導(dǎo)者，是高校正常教學(xué)秩序的直接維護(hù)者，是高校校園文化建設(shè)的直接組織者，是高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接實(shí)施者，是大學(xué)精神的直接營(yíng)造者和傳播者。因此，構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制是培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才的必然要求。
3 以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)
筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體工作水平的提高為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的理念，充分尊重輔導(dǎo)員的主題地位，統(tǒng)籌兼顧實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，建立健全和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，即選聘機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。
3.1 建立輔導(dǎo)員選聘機(jī)制
堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的原則，選拔各方面素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。從思想政治水平、學(xué)歷學(xué)位水平、個(gè)性特點(diǎn)、意志品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等多方面加以考察，以保持這支隊(duì)伍的高起點(diǎn)。
高校在輔導(dǎo)員選聘上應(yīng)按照中央有關(guān)部門的要求，成立由人事處、教務(wù)處、學(xué)工處、宣傳部、組織部代表領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜医M成的選聘機(jī)構(gòu)，組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)高校輔導(dǎo)員任職的相關(guān)文件規(guī)定，制定選聘標(biāo)準(zhǔn)，本著公正、公開(kāi)、公平的原則，向社會(huì)公開(kāi)選聘，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選聘，把好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的入口關(guān)，不斷將優(yōu)秀的人才選拔到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，從而在源頭上保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高質(zhì)量，這是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。
高等學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員的選聘工作，必須堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)化的要求，把德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的本科畢業(yè)生和研究生選聘到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。專職輔導(dǎo)員原則上要從黨員教師和黨政干部中選聘。同時(shí)優(yōu)化組合，選派一批政治素質(zhì)過(guò)硬、品行端正的中青年教師和具有較高業(yè)務(wù)水平的副教授以上教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，中青結(jié)合，以老帶新，互相彌補(bǔ)，不斷壯大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為思想政治教育工作的順利開(kāi)展提供強(qiáng)有力的組織保證。
3.2 建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制
要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、多渠道、全方位開(kāi)展輔導(dǎo)員培訓(xùn)，主要包括崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)和專題培訓(xùn)等，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育有關(guān)學(xué)科以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)。
教育部在2006年下發(fā)了《2006-2010年普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃》，高校要結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定出符合本校實(shí)際的輔導(dǎo)員培養(yǎng)規(guī)劃。省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門應(yīng)當(dāng)建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地，承擔(dān)所在區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)等，有計(jì)劃、有步驟、多渠道、全方位對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育、時(shí)事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科以及學(xué)生事務(wù)管理、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，并設(shè)立科研基金，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員開(kāi)展與工作相關(guān)的課題和科學(xué)研究。
高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，關(guān)鍵是引導(dǎo)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展之路，從而不斷提高輔導(dǎo)員工作效能，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍。實(shí)行專職帶兼職的輔導(dǎo)員制度，專職帶兼職是指在輔導(dǎo)員工作中要以專職輔導(dǎo)員為主，致力于學(xué)生思想政治教育，再輔以一定數(shù)量的具備專業(yè)背景的兼職輔導(dǎo)員專門在學(xué)生專業(yè)發(fā)展方面給予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在專、兼職輔導(dǎo)員的比例上應(yīng)合理設(shè)置，以能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的作用為準(zhǔn)。這樣可以優(yōu)化配置，使學(xué)生接受更專業(yè)的思想政治教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面的服務(wù)，更有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。
3.3 建立輔導(dǎo)員考核機(jī)制
考核機(jī)制就是作用于考核對(duì)象的制度、方法、措施，它包括考核原則、考核目標(biāo)、考核方法、考核內(nèi)容及體系設(shè)計(jì)等。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核機(jī)制就是指對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作崗位職責(zé)與工作目標(biāo)進(jìn)行全面考察和評(píng)價(jià)的制度、方法和措施，它是判斷高校輔導(dǎo)員工作優(yōu)劣的指標(biāo)之一，是對(duì)輔導(dǎo)員在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)生教育和管理工作作出評(píng)價(jià)的過(guò)程，是一個(gè)多方位、多層次、多角度的系統(tǒng)工程。考核的主要目的在于了解和掌握輔導(dǎo)員工作是否稱職，為學(xué)校發(fā)現(xiàn)和選拔人才，合理使用人才，并充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)考核，管理部門可以對(duì)輔導(dǎo)員工作做出正確的評(píng)價(jià)，并將考核的結(jié)果作為輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲、晉級(jí)、職務(wù)聘任和退出的重要依據(jù)。②
如何建立和完善這支隊(duì)伍的考核與評(píng)估體系對(duì)于高校發(fā)展和人才培養(yǎng)都有著重大意義。然而當(dāng)前高校輔導(dǎo)員考核中存在諸多問(wèn)題，如考核指標(biāo)體系不健全、考核主體單一、定性指標(biāo)多，定量考核缺乏、主觀評(píng)價(jià)多等造成的不公平不公正問(wèn)題，極大地影響了輔導(dǎo)員工作的積極性，進(jìn)而影響了這支隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，建立和完善一個(gè)科學(xué)合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍考核與評(píng)估體系顯得尤為重要，這也是構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵所在。
3.4 建立輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)是激發(fā)人的行動(dòng)動(dòng)機(jī)，使人產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動(dòng)過(guò)程。激勵(lì)機(jī)制就是作用于激勵(lì)對(duì)象的制度、方式或措施。高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制就是指激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造力，充分挖掘和發(fā)揮輔導(dǎo)員的潛能所采取的制度、方式和措施。③它是激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，從而更好地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的途徑之一。為鼓勵(lì)有良好潛質(zhì)的輔導(dǎo)員長(zhǎng)期從事學(xué)生工作，學(xué)校要通過(guò)嚴(yán)格、規(guī)范的考核，對(duì)考核優(yōu)秀者給予評(píng)先評(píng)優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、推薦參加更高學(xué)歷深造等獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)考評(píng)合格者，根據(jù)個(gè)人意向和條件，結(jié)合工作需要有序地安排換崗交流或進(jìn)修學(xué)習(xí)，對(duì)考評(píng)不合格者應(yīng)予解聘。
要積極落實(shí)輔導(dǎo)員的“雙重身份”待遇。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確指出，輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，成立由有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生工作、組織人事、教學(xué)科研部門負(fù)責(zé)人等相關(guān)人員組成的專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)本校專職輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作。高等學(xué)校應(yīng)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來(lái)源，根據(jù)工作需要，向校內(nèi)管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。
高校要努力為輔導(dǎo)員創(chuàng)造優(yōu)良的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生工作要求，設(shè)立若干發(fā)展方向，在提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)科歸屬感的同時(shí)，依托學(xué)科建設(shè)平臺(tái)培養(yǎng)骨干和專家，開(kāi)展專業(yè)研究。學(xué)校應(yīng)支持輔導(dǎo)員積極申報(bào)、承接各級(jí)相關(guān)部門的相關(guān)研究課題。學(xué)校可以嘗試每年投入一定的經(jīng)費(fèi)，設(shè)立思想政治教育基金資助專項(xiàng)課題研究，對(duì)科研突出的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；積極為輔導(dǎo)員創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)進(jìn)修和參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)。總之，要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造一切可能創(chuàng)造的條件，為輔導(dǎo)員搭建一個(gè)優(yōu)良的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，為構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制提供堅(jiān)強(qiáng)保障。
本文為南昌大學(xué)社會(huì)科學(xué)校研究基金項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制探究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：09xsz11
注釋
①百度百科.baike.baidu.com/.
