時(shí)間：2022-02-04 02:48:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三英語(yǔ)教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生
我承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)工作，一個(gè)是重點(diǎn)班，一個(gè)是平行班，重點(diǎn)班不必說(shuō)，學(xué)生知道英語(yǔ)的重要性，都在努力地跟著老師學(xué)。但平行班則不同，有相當(dāng)一部分學(xué)生的外語(yǔ)水平很低，面對(duì)這個(gè)事實(shí)，我的策略就是不放棄這些學(xué)生。我想沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是真的不想學(xué)好英語(yǔ)的，只是太差了，自己已經(jīng)喪失了信心。我采取的措施就是關(guān)注他們，給他們布置一些力所能及的任務(wù)，針對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)給予講解，并對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，給他們信心與勇氣，讓他們感受到老師的關(guān)心，并沒(méi)有放棄他們。
二、抓住基礎(chǔ)不放松，加強(qiáng)檢測(cè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
高三復(fù)習(xí)階段要將學(xué)生高中階段甚至初中的知識(shí)都包含進(jìn)去，知識(shí)量大，知識(shí)點(diǎn)多，有的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)忘記了。針對(duì)這樣的狀況，在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)采取邊復(fù)習(xí)、邊練習(xí)、邊檢測(cè)的方法，將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成體系，便于學(xué)生理解和記憶，引入適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的理解，然后用經(jīng)常檢測(cè)的方法鞏固知識(shí)。
從句是語(yǔ)法的重要組成部分，主要涉及定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、名詞性從句。在專項(xiàng)復(fù)習(xí)每一種從句時(shí)，學(xué)生大多能夠理解從句的含義，并能辨別從句類型，但是將這些類型的從句綜合在一起再讓學(xué)生進(jìn)行判斷就容易出錯(cuò)。這就是說(shuō)學(xué)生對(duì)這些從句并未真正理解，或者理解得不透徹，在復(fù)習(xí)初期這是很正常的。因此，接下來(lái)的復(fù)習(xí)就是通過(guò)各種類型的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)從句在句中所處的不同位置，從而判斷出類型。各種理論的講解都不能獨(dú)立存在，只有經(jīng)過(guò)練習(xí)才能真正掌握。
三、強(qiáng)抓背誦和默寫(xiě)
單詞和短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。背單詞和短語(yǔ)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最頭痛的事，怎么才能最有效地記住單詞和短語(yǔ)呢？本學(xué)期我采用了“常用詞組與句子相結(jié)合的強(qiáng)化型翻譯背誦”法。具體做法是：第一輪單詞背誦，我以“能夠基本辨認(rèn)”為主要目的；第二輪我以“正確拼寫(xiě)常用單詞”為目標(biāo)，這兩輪在第一學(xué)期完成。第三輪我把詞匯復(fù)習(xí)的目標(biāo)定位為“常用的基本詞組”，我把近幾年高考卷、考前模擬卷及平時(shí)各種練習(xí)翻譯中最常出現(xiàn)的詞組和句子結(jié)構(gòu)按字母順序整理出來(lái)，并配合相應(yīng)的句子翻譯，讓學(xué)生不僅要記住這些詞組，而且要會(huì)把它們用在具體的句子翻譯中。每天5～8句，每?jī)商炷瑢?xiě)一次，每個(gè)周日再將錯(cuò)誤率較高的句子稍作改變?cè)倌瑢?xiě)。這樣反復(fù)練習(xí)，大大提高了單詞詞組的復(fù)現(xiàn)機(jī)率，學(xué)生也就容易記住了。扎扎實(shí)實(shí)的三輪復(fù)習(xí)之后，大部分學(xué)生的詞匯量有了很大的提高，閱讀能力、和寫(xiě)作能力等也有了相應(yīng)的提高。
四、加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力
完形填空側(cè)重方法指導(dǎo)及訓(xùn)練，因?yàn)橥晷翁羁詹坏疾閷W(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平，而且考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。近幾年的高考完形對(duì)語(yǔ)篇理解能力和分析判斷能力的要求都有所提高。學(xué)生必須在一定的時(shí)間內(nèi)讀懂全文，把握作者意圖，推斷文章內(nèi)涵，然后根據(jù)上下文語(yǔ)境，從整體上把握文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)和常識(shí)作出正確判斷。因此，我從以下角度引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度分析；從上下文的角度分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度分析；從邏輯推理、常識(shí)等角度分析。同時(shí)，為突破這個(gè)難關(guān)，我給學(xué)生選擇了一本符合他們認(rèn)知水平的完形填空專項(xiàng)訓(xùn)練，每天對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高答題能力。
學(xué)生閱讀能力較差，主要原因是：詞匯量低，文章中有難句、長(zhǎng)句影響對(duì)文章的理解，因此不能準(zhǔn)確地把握文章的主旨大意，學(xué)生的閱讀量少等。要改變這個(gè)狀況，首先要達(dá)到一定量的積累。為了使閱讀訓(xùn)練更有實(shí)效性、針對(duì)性，在學(xué)生做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要限定時(shí)間。根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解一題限時(shí)的要求，我們限制在40分鐘內(nèi)讀完5篇短文。在選擇正確答案時(shí)，要充分利用平常學(xué)過(guò)的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，對(duì)照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時(shí)做2～3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，語(yǔ)言知識(shí)豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質(zhì)的飛躍。
對(duì)寫(xiě)作而言，我的訓(xùn)練方式是，一方面加強(qiáng)背誦訓(xùn)練，對(duì)不同層次的學(xué)生要求不同，從背句子到背短文不等。另一方面，側(cè)重個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生感到老師沒(méi)有放棄他，同時(shí)不給他找出很多的錯(cuò)，讓他看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)信心。另外，還要不斷給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫(xiě)作方法，寫(xiě)作中經(jīng)常用到的詞匯、短語(yǔ)和句型，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。通過(guò)堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高很快。
五、經(jīng)常與學(xué)生談話，幫助學(xué)生調(diào)整心理，樹(shù)立信心
參加高考的學(xué)生心理壓力很大，對(duì)英語(yǔ)這樣的學(xué)科，他們很難靜下心來(lái)梳理總結(jié)，而且語(yǔ)言是無(wú)邊無(wú)際的，有時(shí)背會(huì)了一千個(gè)單詞，也不一定能做好一套試卷，所以學(xué)生很難體驗(yàn)到成功。教師要經(jīng)常與他們溝通，多關(guān)心，多鼓勵(lì)他們，多給他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，陪伴他們堅(jiān)持到最后。
六、略感遺憾與不足的方面
1.由于時(shí)間關(guān)系，以教材為中心的第一輪復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，如果多花點(diǎn)時(shí)間和精力，對(duì)于那些高一、高二英語(yǔ)學(xué)的不是很好的學(xué)生或許會(huì)有更大的幫助。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定要重視立足教材的復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上有所突破，使復(fù)習(xí)更有效。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有不足，尤其是在第二輪的專題復(fù)習(xí)中。例如在對(duì)閱讀理解的專題復(fù)習(xí)時(shí)，盡管我對(duì)這類題目的出現(xiàn)形式、解題方法，如細(xì)節(jié)事實(shí)題如何解答、主旨大意題該如何解答等都跟學(xué)生講過(guò)，但強(qiáng)化練習(xí)少，使得有些學(xué)生在實(shí)際解題過(guò)程中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解題時(shí)只憑感覺(jué)，閱讀能力卻沒(méi)有真正得到提高。所以，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，更應(yīng)重視“指導(dǎo)”之后的實(shí)踐，讓學(xué)生切實(shí)掌握學(xué)習(xí)及解題方法，使他們的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
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[關(guān)鍵詞] 悟?qū)Ь?高三英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 教學(xué)法
高三一輪復(fù)習(xí)以高中階段所學(xué)內(nèi)容為基本,并以單詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法功能為線索幫助學(xué)生搭建整體知識(shí)平臺(tái)。由于目前高考英語(yǔ)在重視基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),突出考查語(yǔ)言運(yùn)用能力,形成了以篇章閱讀為主體的試題布局,所以復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和強(qiáng)化,而是一個(gè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、提高理解能力和運(yùn)用能力的過(guò)程,最終目的是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)始終堅(jiān)持以教材為主,協(xié)助學(xué)生逐步消化其中的詞匯知識(shí),夯實(shí)基礎(chǔ),全面培養(yǎng)并提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。詞匯在復(fù)習(xí)過(guò)程中的重要性可見(jiàn)一斑,而聽(tīng)寫(xiě)更是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)過(guò)的詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法和所學(xué)句型不可或缺的手法之一。
一、原有的聽(tīng)寫(xiě)模式及存在問(wèn)題
英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)作為一種傳統(tǒng)的檢測(cè)方法,一備受老師的青睞。一輪復(fù)習(xí)時(shí)教師通常是在課前布置要背誦的內(nèi)容,主要是單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)翻譯和課文句型;在課堂上讓學(xué)生逐字逐句地按照所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行中英或英中的相關(guān)聽(tīng)寫(xiě)。這種做法教師準(zhǔn)備和操作起來(lái)較方便,可以起到絕對(duì)的主導(dǎo)作用,控制聽(tīng)寫(xiě)的全過(guò)程,并且聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容是相對(duì)不變的。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),他們只是被動(dòng)地呈現(xiàn)出自己所記憶在腦中的內(nèi)容,短期內(nèi)強(qiáng)化可以起到一定效果。但這樣記憶的內(nèi)容較容易遺忘而且形式較為枯燥和單調(diào);另外也容易忽略對(duì)單詞的詞性、詞組的多重意思及句型的語(yǔ)法功能的檢測(cè),沒(méi)有充分重視并調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性。因此鑒于詞匯學(xué)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的重要地位,老師以聽(tīng)寫(xiě)為切入點(diǎn),嘗試通過(guò)一種方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到所付出的點(diǎn)滴勞動(dòng)的成果,能有成就感,愿意為此而堅(jiān)持不懈地勤奮學(xué)習(xí),將背誦進(jìn)行到底。
二、“悟?qū)Ь殹苯虒W(xué)法的應(yīng)用
“悟?qū)Ь殹笔且环N強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知水平來(lái)幫助其感悟所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的用法,然后對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后配以一定的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)的教學(xué)法。它的教學(xué)原則是“悟?yàn)橄?導(dǎo)隨后,悟中練,練則評(píng),評(píng)則精”,核心思想是“先學(xué)后教,先練后講,以練代講,講學(xué)生最需要講的內(nèi)容”,這正好和第一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想不謀而合。以下老師將重點(diǎn)介紹如何突出“回顧領(lǐng)悟、檢查引導(dǎo)、考點(diǎn)操練”這一貫徹“悟?qū)Ь殹本璧穆?tīng)寫(xiě)復(fù)習(xí)法。
一輪復(fù)習(xí)的聽(tīng)寫(xiě)并非新單詞的反饋而是已學(xué)詞匯的鞏固,所以在復(fù)習(xí)完當(dāng)天的內(nèi)容后老師會(huì)給出第二天的聽(tīng)寫(xiě)范圍,一般是10個(gè)重點(diǎn)單詞,10個(gè)重點(diǎn)短語(yǔ)和5個(gè)重要句子。學(xué)生按表格(見(jiàn)表1)要求通過(guò)查閱相關(guān)資料的逐項(xiàng)完成,也可根據(jù)自己復(fù)習(xí)的具體情況添加其它的重難點(diǎn),上交后老師給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在完成這項(xiàng)聽(tīng)寫(xiě)前期任務(wù)的過(guò)程中除了識(shí)記拼寫(xiě),更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地回顧領(lǐng)悟舊知識(shí),及時(shí)經(jīng)常性地查閱詞典,循序漸進(jìn)地積累大量用法的良好習(xí)慣,同時(shí)也為第二天的聽(tīng)寫(xiě)作好了充分的準(zhǔn)備。
課堂上正式聽(tīng)寫(xiě)時(shí)老師會(huì)先以前一天完成情況較好的填表作業(yè)為例,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行重難點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型的中英互譯,或完成老師設(shè)計(jì)的包含相關(guān)知識(shí)的單選題來(lái)檢查并引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的正確把握;接著再進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的聽(tīng)寫(xiě),即單詞(含詞性)、短語(yǔ)(包括寫(xiě)出某一個(gè)短語(yǔ)至少三個(gè)中文意思)和句子。老師要求聽(tīng)寫(xiě)本(見(jiàn)表2)每頁(yè)的2/3用于當(dāng)天的聽(tīng)寫(xiě)并給出相應(yīng)的得分;1/3用于訂正,每處錯(cuò)誤用紅筆訂正3遍,并根據(jù)訂正情況給出本次聽(tīng)寫(xiě)的最終得分(在原有基礎(chǔ)上相應(yīng)地加上5～10分,95分以上者加分幅度減小)。通過(guò)一次聽(tīng)寫(xiě)、兩段進(jìn)程、兩次得分的舉措希望能培養(yǎng)學(xué)生們踏踏實(shí)實(shí)的聽(tīng)寫(xiě)態(tài)度和認(rèn)認(rèn)真真的訂正態(tài)度,并給予部分聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)不好的同學(xué)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。這樣做也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生不斷接觸、復(fù)現(xiàn)并強(qiáng)化記憶已學(xué)知識(shí)的目的。
鑒于高考主要是對(duì)語(yǔ)篇的檢測(cè),因此詞匯的聽(tīng)寫(xiě)不能只停留在前兩個(gè)階段,基本上半個(gè)月左右老師會(huì)要求同學(xué)們自行整理這一階段的聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤并分析錯(cuò)誤原因,填寫(xiě)好表格后(見(jiàn)表3)老師著重看他們對(duì)于原因的分析是否到位并給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。根據(jù)這份表格老師會(huì)整理全班的集中性錯(cuò)誤并以此為依據(jù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)的小型競(jìng)賽,主要是單選、完形或閱讀理解這三種題型。完形或閱讀理解的設(shè)計(jì)要以本階段復(fù)習(xí)的詞匯為主,朝高考模式傾斜,這對(duì)于鞏固同學(xué)們的詞匯記憶、強(qiáng)化訓(xùn)練詞匯、熟悉高考考點(diǎn)很有好處。
三、體會(huì)與收獲
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地完成聽(tīng)寫(xiě)課前復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)表,補(bǔ)充重難點(diǎn)的同學(xué)也逐漸增多;有不少學(xué)生還將這些資料裝訂以備隨時(shí)翻閱。在正式聽(tīng)寫(xiě)時(shí),由于有兩次機(jī)會(huì),所以也不是單純地關(guān)注到分?jǐn)?shù)上,而是更關(guān)注了背誦和訂正環(huán)節(jié),相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)也有了一定幅度的提高。半月一次的聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽卷既分散了考點(diǎn),又突出了學(xué)生集中性的錯(cuò)誤,通過(guò)多樣的題目設(shè)計(jì)幫助學(xué)生把詞匯復(fù)習(xí)反復(fù)鞏固,層層深入地領(lǐng)悟并記憶。學(xué)生能夠在感悟舊有的知識(shí)基礎(chǔ)上,自發(fā)地進(jìn)行歸納整理;通過(guò)老師在聽(tīng)寫(xiě)之前的引導(dǎo)有效地避免了復(fù)習(xí)中的誤區(qū)和盲點(diǎn),保證了聽(tīng)寫(xiě)的質(zhì)量;而在練習(xí)中加深了對(duì)于高考中詞匯方面的考點(diǎn)識(shí)記,較好地體現(xiàn)了“悟?qū)Ь殹苯虒W(xué)法的核心思想和教學(xué)原則。
四、總結(jié)與反思
高三的學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)養(yǎng)成了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,擁有一定的詞匯量及潛在的自學(xué)能力,可以運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略來(lái)提高效率。所以在一輪復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)中運(yùn)用“悟?qū)Ь殹苯虒W(xué)法給學(xué)生提供了思考的空間,滿足了他們自老師探索的心理需求;聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中側(cè)重檢查引導(dǎo)、強(qiáng)化考點(diǎn)操練也可以有效地刺激學(xué)生們學(xué)會(huì)自老師反思,進(jìn)行自老師教育,從而自老師調(diào)節(jié),自老師完善,更好的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,不失為一次有效的嘗試。在下一階段準(zhǔn)備嘗試再改進(jìn)聽(tīng)寫(xiě)的模式,如盡量把單詞置于短語(yǔ)中或短語(yǔ)以句子的形式呈現(xiàn),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生整體復(fù)習(xí)的意識(shí)從而為篇章的理解來(lái)做鋪墊;也可以選取與所聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的聽(tīng)力材料播放而不單純是老師報(bào)聽(tīng)寫(xiě)材料,這樣既可以鍛煉學(xué)生適應(yīng)各種語(yǔ)言環(huán)境的能力,還能通過(guò)講解達(dá)到“練――導(dǎo)――悟”的反向效果。但由于在操作中時(shí)間的控制可能會(huì)有一定的難度,因此如何設(shè)計(jì)還需要仔細(xì)籌劃以達(dá)到“悟?qū)Ь殹痹谝惠啅?fù)習(xí)聽(tīng)力環(huán)節(jié)中的最佳效果。
參考文獻(xiàn):
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一、抓好詞匯關(guān)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)
高三英語(yǔ)教學(xué)是在高一，高二基礎(chǔ)上，將其知識(shí)系統(tǒng)化，因此在教學(xué)中須打破原有的做法，對(duì)詞的語(yǔ)音，詞義，詞與詞之間的交叉點(diǎn)，結(jié)合高考形成知識(shí)模塊，使學(xué)生在積累和學(xué)習(xí)中能很快的從中抓住高考考查的核心，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，其中詞匯是關(guān)鍵。下面簡(jiǎn)要介紹一下在教學(xué)中的一些具體做法。
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本構(gòu)件。D.A.Wilkins論述詞匯在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性中指出：“沒(méi)有語(yǔ)法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒(méi)有詞匯，則什么都表達(dá)不了”。詞匯量大小直接影響到高三學(xué)生讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的發(fā)展。詞匯也是我省高考試卷考查的重點(diǎn)，如卷Ⅱ的單詞拼寫(xiě)，就占十分。如何提高單詞拼寫(xiě)的分?jǐn)?shù)，為閱讀打下基礎(chǔ)?
首先，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，緊密結(jié)合教學(xué)大綱，以考綱詞匯為基礎(chǔ)，加強(qiáng)單詞記憶和學(xué)習(xí)的針對(duì)性。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生把單詞背誦任務(wù)打散，開(kāi)展單詞競(jìng)賽的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)單詞的考察，提高單詞記憶的質(zhì)量，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也感覺(jué)輕松愉快。
其次，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略a.聯(lián)想記憶，以點(diǎn)帶面。每個(gè)單詞的存在都不是孤立的，它與其他詞匯會(huì)保持多種關(guān)系：同義關(guān)系、反義關(guān)系、同一范疇詞匯系等。下面就簡(jiǎn)單地以stand為例，如在講解stand時(shí)，就stand多種含義進(jìn)行發(fā)散思維，聯(lián)想記憶。Stand可以表示忍受，那是否有跟它詞義用法相近的詞，學(xué)生在思索過(guò)程中找到了bear，并加深了對(duì)bear的用法的記憶。與Stand構(gòu)成的短語(yǔ)有stand up等，那與up構(gòu)成的短語(yǔ)還有哪些等等。思維是可以無(wú)限發(fā)散的，而且思維方式是可以培養(yǎng)的，如果在教學(xué)中不斷滲透這種方法，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)的去用，在學(xué)習(xí)中一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。b.詞綴記憶。有效的詞綴記憶能夠迅速幫助學(xué)生擴(kuò)大單詞量。C.情境記憶。在具體的語(yǔ)篇，詞語(yǔ)與其他詞語(yǔ)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，并與語(yǔ)言環(huán)境相關(guān)聯(lián)。通過(guò)具體語(yǔ)篇能幫助學(xué)習(xí)者有效地掌握英語(yǔ)詞匯知識(shí)，提高詞匯學(xué)習(xí)的能力。
二、抓好語(yǔ)法關(guān)，做到知識(shí)的有效組合，構(gòu)建知識(shí)骨架
語(yǔ)法規(guī)定了語(yǔ)言使用的規(guī)則。只有清晰地了解并掌握語(yǔ)法，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中才能真正做到如魚(yú)得水。如何抓好語(yǔ)法關(guān)，做到知識(shí)的有效組合?
1.明確概念，化難為簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入難
在近幾年的高三英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)概念不熟或根本不知道是什么意思，致使他們聽(tīng)不懂老師在說(shuō)些什么，逐漸的失去了學(xué)好英語(yǔ)的信心和興趣。在學(xué)生剛進(jìn)入高三的時(shí)候，我首先幫助學(xué)生明確英語(yǔ)中如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)等在知識(shí)傳授過(guò)程中經(jīng)常提到的基本概念，幫助他們掃清今后學(xué)習(xí)中的障礙。在幫助學(xué)生明確并熟悉掌握這些英語(yǔ)概念的之后，再一步步的滲透非謂語(yǔ)、獨(dú)立主格、名詞性從句、定語(yǔ)從句、虛擬語(yǔ)氣等以前讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就暈，做起來(lái)就犯糊涂的語(yǔ)法項(xiàng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到英語(yǔ)其實(shí)并不難，如果我努力就可以取得理想的成績(jī)，真正達(dá)到為每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2001）建議教師合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，提供貼近學(xué)生實(shí)際生活、貼近時(shí)代的教學(xué)素材。英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材是學(xué)生最重要的課程資源。英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)學(xué)生通常面臨幾個(gè)主要問(wèn)題：一是知識(shí)面狹窄，信息儲(chǔ)備不夠，提筆寫(xiě)作言之無(wú)物；二是無(wú)法用英語(yǔ)正確表達(dá)內(nèi)心想法；三是學(xué)生寫(xiě)作缺少系統(tǒng)的技巧指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生有效提高寫(xiě)作能力，教師在課堂寫(xiě)作指導(dǎo)中，應(yīng)重視以課文為中心訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，提高課本閱讀材料利用的有效性。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽略課文作為寫(xiě)作信息輸入的重要性，只是將課文看作為解決生詞和語(yǔ)法問(wèn)題的載體，缺少對(duì)課本教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到較復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師為學(xué)習(xí)者提供一種概念框架，即學(xué)習(xí)任務(wù)支架化，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源，積極主動(dòng)完成知識(shí)的內(nèi)化，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用能力。通過(guò)搭建支架，幫助學(xué)生解決較復(fù)雜的問(wèn)題，從而順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)。在支架教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師分解復(fù)雜任務(wù)的能力有相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，需要較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)和課堂駕馭能力，幫助學(xué)生按照步驟，意識(shí)到活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)。
本文以高三一節(jié)讀寫(xiě)課為例，探討如何立足教材，幫助學(xué)生研讀課文，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，搭建寫(xiě)作支架，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。
一、授課班級(jí)情況介紹
教材：牛津高中英語(yǔ) 模塊十 Unit 3 Aids today
主題：Writing after reading
年級(jí)：高三
班級(jí)人數(shù)：29 （男18人，女11人）
英語(yǔ)水平：7-8級(jí)
教學(xué)時(shí)間：45分鐘
學(xué)校：蘇州市工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)
教具：多媒體電腦設(shè)備，課本，學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀文章，篩選有效信息，回復(fù)信件
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀信件，歸納寫(xiě)作要點(diǎn)；閱讀文章進(jìn)行信息搜索
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料進(jìn)行信息輸入；指導(dǎo)學(xué)生把課本閱讀材料里的知識(shí)內(nèi)化，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，從而達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)的有效輸出
教學(xué)方法：閱讀，討論，歸納和演繹
二、教案設(shè)計(jì)
Step 1: Step in（5分鐘）
教師活動(dòng)：提問(wèn)學(xué)生“Do you know what day it is today?”引出“It is Christmas.”。繼續(xù)提問(wèn)“Yesterday, I got an e-mail from my pen pal Lily. Are you interested in it? ”引導(dǎo)學(xué)生閱讀e-mail。
學(xué)生活動(dòng)：在圣誕節(jié)的音樂(lè)中，進(jìn)行輕松愉快的閱讀；在閱讀中，找出筆友Lily在e-mail中提出的問(wèn)題，歸納關(guān)鍵詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圣誕節(jié)，引導(dǎo)出筆友Lily的e-mail，激發(fā)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的熱情。通過(guò)閱讀，梳理內(nèi)容，歸納關(guān)鍵詞，為后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行要點(diǎn)的鋪墊。
Step 2: Warm up（5分鐘）
教師活動(dòng)：小組討論回信的格式、內(nèi)容要點(diǎn)；小組討論Step1中歸納出的四個(gè)關(guān)于艾滋病的問(wèn)題答案；展示討論結(jié)果，教師板書(shū)關(guān)鍵詞。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生互相傾聽(tīng)討論問(wèn)題；小組交流回答問(wèn)題；小組代表發(fā)言匯報(bào)討論結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生關(guān)于艾滋病話題的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的思考；在確定學(xué)生已有答案無(wú)法完成此項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，引導(dǎo)并明確活動(dòng)目的和任務(wù)，為下一個(gè)活動(dòng)做好鋪墊。
Step 3: Reading（15分鐘）
教師活動(dòng)：利用課本，提供閱讀補(bǔ)充材料，分析文章結(jié)構(gòu)，提煉詞匯和句型結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀目標(biāo)語(yǔ)，增強(qiáng)課堂記憶。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本材料，補(bǔ)充已有知識(shí)；背誦有用詞匯和句式。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不能完成寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充真實(shí)的閱讀材料不僅可以彌補(bǔ)理科生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷，而且可以為學(xué)生提供語(yǔ)言支架，保證語(yǔ)言輸入，為完成任務(wù)進(jìn)一步做好鋪墊。
Step 4: Writing（10分鐘）
教師活動(dòng)：教師下發(fā)寫(xiě)作稿紙，提供寫(xiě)作模板，提出寫(xiě)作書(shū)寫(xiě)和結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作；觀察學(xué)生寫(xiě)作，從旁進(jìn)行幫助。
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成寫(xiě)作；如有必要，可以請(qǐng)求教師幫助。
設(shè)計(jì)意圖：提供寫(xiě)作框架，可以降低寫(xiě)作難度，便于提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平較低的學(xué)生的寫(xiě)作積極性。與此同時(shí)，兼顧水平較高的學(xué)生，在模板的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行創(chuàng)作，提高寫(xiě)作能力。
Step 5: Assessment and feedback（10分鐘）
教師活動(dòng)：旁聽(tīng)小組交流、觀察學(xué)生討論各自文章的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行改正；投影小組推薦文章，請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀；請(qǐng)其他組的成員欣賞評(píng)價(jià)推薦文章；教師對(duì)推薦作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行正面鼓勵(lì)。
學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)閱讀其他組員作文，根據(jù)“寫(xiě)作評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)”互相評(píng)價(jià)作文，并改正作文中的錯(cuò)誤；推薦優(yōu)秀作文進(jìn)行全班展示，大聲朗讀推薦作文；對(duì)其他組推薦的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)、小組間的評(píng)價(jià)、還有教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中反思自己在寫(xiě)作文時(shí)的不足，逐漸意識(shí)到其他同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)一些好的方法和技巧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作水平。
三、教學(xué)反思
理科生寫(xiě)作積極性不高，認(rèn)為寫(xiě)作難度較大。所以在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練是比較有效的方式。在寫(xiě)作過(guò)程中，為學(xué)生搭建支架，把最終的寫(xiě)作任務(wù)分解成幾個(gè)比較小的任務(wù)，通過(guò)完成分解任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生信心，最終完成任務(wù)。
在寫(xiě)作過(guò)程中，立足教材體系，充分利用教科書(shū)提供的范例，結(jié)合具體的學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行合理的二次開(kāi)發(fā)，保證時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)（李琦，2013）。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力一定能夠得到發(fā)展。雖然學(xué)生已是高三即將畢業(yè)，但是教師不能為了應(yīng)付考試，把寫(xiě)作放在次要位置。高三學(xué)生語(yǔ)言輸入較多，但是語(yǔ)言輸出時(shí)，學(xué)生還是會(huì)覺(jué)得力不從心。所以在課堂上，課本閱讀教材不僅僅是語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)的素材，更是學(xué)生寫(xiě)作的素材來(lái)源。有效利用課本教材，幫助學(xué)生搭建支架，一步一步完成寫(xiě)作任務(wù)，把寫(xiě)作和生活結(jié)合，思想情感得到升華。
筆者通過(guò)觀察，學(xué)生在回答關(guān)于艾滋病的問(wèn)題時(shí)，內(nèi)容涵蓋不全，所以這時(shí)，如果能夠適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生感興趣的閱讀材料，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀課本文章的積極性。在梳理文章框架結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，因?yàn)榕c最終的寫(xiě)作任務(wù)相聯(lián)系，所以學(xué)生聽(tīng)課的效率也比較高。通過(guò)任務(wù)的逐個(gè)解決，學(xué)生完成最終寫(xiě)作任務(wù)的自信心也得到提高。所以筆者認(rèn)為，對(duì)課本材料進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力，是比較有效且確實(shí)可行的好方法。如果能夠在高一初始階段就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，高中三年學(xué)生的寫(xiě)作能力一定能夠得到很大提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)效率；方法策略；尋找探索
送走又一屆高考的學(xué)子，學(xué)生在“金榜題名”之時(shí)，那一群曾經(jīng)的懵懂青少年正成為意氣風(fēng)發(fā)的青年，踏進(jìn)新的征程，開(kāi)創(chuàng)新的希望。此時(shí)，備考已是曲終人散，昔日一起奮斗的教師們成為了他們過(guò)去學(xué)習(xí)生活中的一段插曲。新一輪備考的“號(hào)角”新一輪的“硝煙”又?jǐn)[在了教師們的眼前。計(jì)劃、運(yùn)籌的三輪備考策略，又逐漸鋪開(kāi)。前事不忘后事之師。學(xué)生的成功，不是教師的收獲?？偨Y(jié)、反思備考之路才是每個(gè)高三教師任教的最大收獲。
一、存在的問(wèn)題
（一）觀念上的問(wèn)題。
1.高三復(fù)習(xí)被當(dāng)作新課的重復(fù)。
部分高三教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)便是把教學(xué)內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，根本不重視知識(shí)的歸類梳理，這些教師以為簡(jiǎn)要地將備好的復(fù)習(xí)資料拿給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)即可。
2.高考怎么考，就怎么練。
面對(duì)繁重的工作壓力和目標(biāo)任務(wù)，一些教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能在高考中取得好成績(jī)，故而片面地追求高考的結(jié)果。若是高考不考的，或是被考到的可能性不大的，教師一律把它刪去，讓學(xué)生也不要浪費(fèi)時(shí)間在這些知識(shí)或題型上。
（二）備課太粗糙，經(jīng)驗(yàn)性太強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)缺乏指導(dǎo)性。
部分教師，備課完全靠經(jīng)驗(yàn)積累，不管教材怎么變，考綱怎么變，教法都一樣，對(duì)要評(píng)講的內(nèi)容只作簡(jiǎn)單圈點(diǎn)，這便是備課。教學(xué)中，要么憑著經(jīng)驗(yàn)隨手選幾道題來(lái)講一下，要么挨著一道一道的講，講到下課便結(jié)束，過(guò)后無(wú)反思。這樣，教師上課跟著資料走，沒(méi)能深入淺出地進(jìn)行評(píng)講，致使課堂效率不高。
二、提升復(fù)習(xí)效率策略
（一）老師要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。
教師首先要關(guān)注每一名學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都看在眼里，切忌打擊學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)課對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生尤為重要。我們應(yīng)相信每一位學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛能，放手讓他們做學(xué)習(xí)的主人。其次，教師要采用積極的語(yǔ)言，為學(xué)生樹(shù)立能學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)定信心。
（二）制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)。
做什么事都要有科學(xué)安排，大到學(xué)期安排，階段計(jì)劃，小到每周計(jì)劃，包括早讀、上課內(nèi)容安排、每天課后作業(yè)安排，而且教師要提前把計(jì)劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生清楚老師的計(jì)劃，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才能有的放矢，從而更主動(dòng)地配合老師，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）有效指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
1.指導(dǎo)學(xué)生用好一本語(yǔ)法書(shū)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師充當(dāng)指導(dǎo)者，管理者的角色。進(jìn)入高三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性尤其重要。高三復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)先做語(yǔ)法專項(xiàng)講解前的高考題，然后預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣，有利于學(xué)生了解自己與高考的差距，同時(shí)在閱讀知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以有所重點(diǎn)。在講解完語(yǔ)法專項(xiàng)后，要求學(xué)生做書(shū)后的分類練習(xí)，鞏固記憶。
2.指導(dǎo)學(xué)生定期總結(jié)，學(xué)會(huì)自我反思。
在復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，定期進(jìn)行錯(cuò)題整理。要求每周上交一次，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。對(duì)于態(tài)度不認(rèn)真、敷衍了事的同學(xué)，要耐心教育，端正態(tài)度，并給予指導(dǎo)。對(duì)于方法不對(duì)的同學(xué)，則糾正不足，給予范例指導(dǎo)，找做的好的同學(xué)與其結(jié)對(duì)子，讓他們互幫互助一段時(shí)間。隨著復(fù)習(xí)的深入，大部分同學(xué)，已經(jīng)從錯(cuò)題整理中嘗到了甜頭。漸漸地，同學(xué)們會(huì)把每次考試的反思總結(jié)寫(xiě)在上面。作文復(fù)習(xí)開(kāi)始后，同學(xué)們會(huì)把讀過(guò)的范文中的好詞句摘抄在上面。從一開(kāi)始的老師要求做的錯(cuò)題本到學(xué)生自覺(jué)藏珍納寶的總結(jié)本，總結(jié)也已從老師的強(qiáng)制行為變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，從而提高了復(fù)習(xí)的效率。
（四）讓課堂更有趣味，將復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合。
1.游戲式。將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)游戲方式完成。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，具體措施：
活動(dòng)A：?jiǎn)卧~接龍。這個(gè)活動(dòng)全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如：people，學(xué)生2可以接egg。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以g開(kāi)始的單詞，但不能重復(fù)。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生大腦都在活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，避免復(fù)習(xí)課沉悶的課堂氣氛。
活動(dòng)B：Word association（給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。） 如weather 學(xué)生會(huì)出sunny，rainy，snowy，windy，humid，wet 等許多單詞。
活動(dòng)C：給一個(gè)單詞，讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓全班學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么。這個(gè)活動(dòng)需要時(shí)間較長(zhǎng)，但課堂氣氛很好。
活動(dòng)D：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母讓學(xué)生寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，組里其他同學(xué)可接替他寫(xiě)出更多的單詞。寫(xiě)出單詞最多組獲勝。
2.學(xué)生充當(dāng)老師的角色。
在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)，到班級(jí)前面講解，這樣，可以充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，并且，講解的學(xué)生對(duì)所講得內(nèi)容印象深刻，課堂不會(huì)沉悶，不會(huì)乏味。
（五）認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)師生情感溝通。
老師在認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，并在課堂上加以解決。對(duì)做得好的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，一方面能多與學(xué)生溝通，多給于心理關(guān)懷，同時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。考試后或一個(gè)階段后也可以讓學(xué)生寫(xiě)小結(jié)，老師認(rèn)真加以面批，個(gè)別同學(xué)也可以面談，此方法對(duì)溝通師生情感、及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與幫助是非常有效的。
（六）增加英語(yǔ)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。
為了增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)容量，增強(qiáng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)趣味性，豐富學(xué)生生活，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)主題活動(dòng)，開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，教唱英語(yǔ)歌曲等。較常用的是教唱英語(yǔ)歌曲，特別是學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲。在教唱的時(shí)候，采用讓學(xué)生聽(tīng)歌曲、回答問(wèn)題；或下發(fā)材料，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊填歌詞等。這種形式一舉多得，值得一試。
總之，作為高三英語(yǔ)教師，要結(jié)合新課程要求與學(xué)生學(xué)情，采用科學(xué)、有效的方法，努力提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，同時(shí)還要努力提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
心理研究發(fā)現(xiàn)，保持適度的心理壓力有利于高考復(fù)習(xí)、備考。但壓力過(guò)大，會(huì)造成緊張、急躁心情；沒(méi)有壓力，也不利于學(xué)習(xí)效率的提高。所以，考生必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的心理壓力。
我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，隨著高考的臨近，同學(xué)們抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，積極備考是正常的，正如軍隊(duì)臨戰(zhàn)前要練兵，運(yùn)動(dòng)員比賽前要訓(xùn)練一樣。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就能把壓力變?yōu)閯?dòng)力。
保持好平常心態(tài)。要在老師的指導(dǎo)下制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到以“我”為主，緊而不亂，不要盲目地跟著別人跑。要把平時(shí)當(dāng)考時(shí)，考時(shí)當(dāng)平時(shí)，盡量以平靜的心情來(lái)復(fù)習(xí)備考。
溫馨的學(xué)習(xí)氣氛也很重要。還要注意搞好團(tuán)結(jié)。同學(xué)間既競(jìng)爭(zhēng)，又友好，互相幫助，共同進(jìn)步。不要怕同學(xué)超過(guò)自己，你幫助了同學(xué)，也會(huì)得到同學(xué)的幫助，并會(huì)贏得同學(xué)的友誼。在一種寬松友愛(ài)的氛圍中復(fù)習(xí)，會(huì)收到更好的效果，高考中也會(huì)發(fā)揮出自己的最高水平。我知道一個(gè)不錯(cuò)的博客你可以去看看，你網(wǎng)上搜一下羅蘭學(xué)習(xí)方法博客，面除了有有意思學(xué)習(xí)方法、解題技巧，還有各個(gè)科目詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃、解題竅門(mén)以及復(fù)習(xí)資料，都是她的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能夠幫到你哦！要相信自己，好好努力哈，你一定能專心的回首年初，又是一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，高三的教學(xué)忙碌而又充實(shí)，如今高考已過(guò)，但回首一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程仍歷歷在目，現(xiàn)就本學(xué)期來(lái)我對(duì)所教班級(jí)的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與反悟。
為了在高考中能夠充分的呈現(xiàn)自己的潛力和學(xué)習(xí)到知識(shí)，我有以下幾點(diǎn)個(gè)人多年的感悟：
首先自己要制定了詳實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度安排。
其次，在復(fù)習(xí)中注意了幾個(gè)方面：
一、融洽的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)效率和效果的前提和保證。同學(xué)們常忽視了這一點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生由對(duì)老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺(jué)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。教學(xué)就是教與學(xué)，只教不學(xué)何談提高成績(jī)，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。事實(shí)上，高三的英語(yǔ)教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會(huì)讓彼此一次又一次的失望。
二、我們會(huì)鼓勵(lì)自己是硬道理。記得我校孫校長(zhǎng)常說(shuō)我們的學(xué)生都是靠鼓勵(lì)出成績(jī)的，決不要吝嗇鼓勵(lì)的話語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。學(xué)習(xí)中忌不了解自己的實(shí)際情況，僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)劃定自己的錯(cuò)誤從而不斷進(jìn)行無(wú)效學(xué)習(xí)，這既浪費(fèi)自己寶貴時(shí)間又無(wú)成績(jī)提高可言。每一節(jié)課同學(xué)們都應(yīng)給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，幫助自己突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。這樣自己課后都有值得回憶的東西，避免自己在較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)過(guò)程中身心疲勞，失去復(fù)習(xí)的熱情。對(duì)于自己情緒低落時(shí)候更要注意鼓勵(lì)自己，記得在總復(fù)習(xí)初期，我就犯了一個(gè)不經(jīng)意的錯(cuò)：一個(gè)男生很好學(xué)，學(xué)習(xí)勢(shì)頭很好，于是他打算從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，而當(dāng)初我不太了解情況，結(jié)果在他第一次問(wèn)問(wèn)題時(shí)，我就給了他一個(gè)回答：“這么簡(jiǎn)單的都不知道呀”。結(jié)果后面好幾天就不見(jiàn)他問(wèn)了，在我發(fā)現(xiàn)是因我的不經(jīng)意的話引起后，于是我就趕快找到他說(shuō)明我的本意不是那樣意思，才讓他恢復(fù)學(xué)習(xí)的熱情。
三、讓自己保持興趣依然是最關(guān)重要的。高三教學(xué)應(yīng)注意避免課堂教學(xué)模式化。變化的教學(xué)方式和方法才能吸引自己的眼球，點(diǎn)燃自己上課的熱情和斗志。如：作業(yè)、試卷的講評(píng)可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，自己通過(guò)積極參與討論解決各自存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我，享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。學(xué)習(xí)小組討論的最大好處是幫助自己解決了個(gè)人的問(wèn)題，集中了同學(xué)們普遍存在的問(wèn)題。此外，人人都應(yīng)做個(gè)有心人。平時(shí)注意收集一些課堂上用得著的材料，如幽默、笑話、最新英文歌曲電影。，這些都能調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)氣氛。記得在講閱讀理解題型時(shí)，為了讓能保持興趣，為了提高學(xué)生的閱讀能力，我總是會(huì)借助21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)（手機(jī)版）的即時(shí)新聞材料，尋找一些他們感興趣的新聞?lì)}材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣就在他們感興趣的同時(shí)擴(kuò)展一些詞匯量和提高閱讀技能。
四、堅(jiān)持使用英語(yǔ)周報(bào)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇中復(fù)習(xí)英語(yǔ)。周報(bào)是我們學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)傳統(tǒng)材料了。通過(guò)語(yǔ)言的大量輸入，我們有效復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)到很多的一詞多義。它也為寫(xiě)作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國(guó)內(nèi)外各行各界最前沿時(shí)尚的內(nèi)容，在語(yǔ)篇中不斷感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
五、教師要堅(jiān)定相信學(xué)生有很大提升空間的信念。只有堅(jiān)定這個(gè)信念，教師在教學(xué)過(guò)程中才能以積極的態(tài)度愿意在學(xué)生能力培養(yǎng)上花工夫。許多老師認(rèn)為能力早已定型，高三臨時(shí)抱佛腳是白費(fèi)工夫，于是就把大量的時(shí)間浪費(fèi)在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解上。其實(shí)，高三正是老師協(xié)助他們完成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要階段。高三年應(yīng)加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時(shí)訓(xùn)練，并重點(diǎn)講評(píng)答題技巧，幫助學(xué)生理解文章中的難句、長(zhǎng)句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一直都是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)的一大困惑，該部分不僅考查學(xué)生推理、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還考查了學(xué)生的所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的背景知識(shí)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語(yǔ)境中充當(dāng)部分角色，根據(jù)上下文作出合理的選擇。教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇正確理解字詞的深層含義，因?yàn)槊撾x了語(yǔ)境，詞匯就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。
六、幫助學(xué)生制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)要求。我會(huì)告訴學(xué)生在市質(zhì)檢前總體還是第一輪復(fù)習(xí)，所以要繼續(xù)做好詞匯的鞏固和書(shū)本的復(fù)習(xí)，在省質(zhì)檢前做第二輪復(fù)習(xí)，主要是從專題角度復(fù)習(xí)，而在省質(zhì)檢后最主要是做模擬試題，提高各種題型的解題能力和綜合運(yùn)用能力，而至始至終都要堅(jiān)持的是聽(tīng)力和寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣學(xué)生們就能做到心中有數(shù)。最后，要充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的作用，帶動(dòng)中下生，互幫互助，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。教師在忙忙碌碌解答好問(wèn)同學(xué)的問(wèn)題的同時(shí)，別忘了教室里還有許多不那么積極主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)生，他們需要我們給予及時(shí)的提醒和幫助，否則差距就越來(lái)越大。
以上是本人這學(xué)期來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴反思。教學(xué)中還存在很多的不足，教海無(wú)涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇于探索前進(jìn)腳步，教學(xué)就會(huì)與時(shí)俱進(jìn)！
關(guān)鍵詞： 高三英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 備考策略
從事高三英語(yǔ)教學(xué)20年來(lái)，每回想起每學(xué)年的第二學(xué)期，隨著高考的腳步越來(lái)越近，復(fù)習(xí)時(shí)間也越來(lái)越緊，學(xué)生和老師的壓力越來(lái)越大。因?yàn)槎潭處讉€(gè)月的沖刺之后，高三畢業(yè)生即將迎來(lái)一場(chǎng)充分展示才華與潛能的重大人生機(jī)遇――高考。所以，如何在短短的幾個(gè)月時(shí)間高效備考，無(wú)疑是每個(gè)老師和學(xué)生都非常關(guān)注的事情。下面我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯呷⒄Z(yǔ)備考策略。
一、認(rèn)真研讀《考試大綱》，掌握好基本詞匯與基本句型。
高考后期結(jié)合《考試大綱》和《高考詞匯表》進(jìn)行查漏補(bǔ)缺特別重要。大綱中新增加的詞匯用法，歷屆高考中出現(xiàn)率較高的詞匯的用法都要特殊注意。對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn)：在做練習(xí)或高考模擬試題時(shí)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)做進(jìn)一步鞏固和落實(shí)；要特別關(guān)注歷屆高考中出現(xiàn)率較高的語(yǔ)法項(xiàng)目：狀語(yǔ)從句、名詞性從句、定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、冠詞、代詞、形容詞的級(jí)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等；it的用法、名詞短語(yǔ)做連詞、動(dòng)詞的主動(dòng)形式表被動(dòng)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、介詞復(fù)合結(jié)構(gòu)、主謂一致關(guān)系、倒裝語(yǔ)序、同義詞、近義詞、日常交際用語(yǔ)等在高考中出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)也需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通。
二、“細(xì)讀”歷年高考題，理清出題思路。
無(wú)論是出題的思路還是難度方面，歷年的高考題命題質(zhì)量都非常高。如果英語(yǔ)老師在備考時(shí)只是把這些題作為最后階段的水平測(cè)試題，那么，實(shí)在是有點(diǎn)浪費(fèi)資源。對(duì)此，我的看法是，我們對(duì)試題的把握不僅要掌握其題目和基本的出題思路，而且要進(jìn)一步把各地高考題作為系統(tǒng)提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的范文，做到把考題中的單詞熟練掌握，對(duì)長(zhǎng)句和難句能夠熟練拆分，經(jīng)典句型能隨意模仿。只有這樣，才能解決英語(yǔ)語(yǔ)言能力問(wèn)題。
三、查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化專題限時(shí)訓(xùn)練。
高三第二學(xué)期，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。比如，在建立錯(cuò)題檔案時(shí)發(fā)現(xiàn)在非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句方面出錯(cuò)率比較高，就應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)這方面知識(shí)。不要注重記多少題，重要的是記住老師在課堂上對(duì)這些題的分析過(guò)程。到考試前再回顧、反思、比較、消化，以期達(dá)到遇到同類試題不再出錯(cuò)的目的。
復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)題型專項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高解題能力和解題速度；復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練和題后分析，提高“考點(diǎn)識(shí)別、尋找已知條件、排錯(cuò)求證”的思維能力。訓(xùn)練快速閱讀的能力，提高帶著問(wèn)題快速搜索信息，根據(jù)上下文提示進(jìn)行邏輯推斷的能力。多讀一些原汁原味的文章，通過(guò)廣泛涉獵，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高對(duì)詞、句、篇的理解速度和準(zhǔn)確度。
四、降低難度，回歸基礎(chǔ)，抓基本題，突出對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。
高考臨近，應(yīng)當(dāng)保持冷靜，在老師的幫助和指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到按部就班，有條不紊，循序漸進(jìn)。因?yàn)椋谧隽嗽S多專項(xiàng)訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。在此階段，學(xué)生要練一般題，不練難題、怪題。關(guān)鍵是把中檔、低檔題把握住，這對(duì)取得高分非常有利。高考英語(yǔ)改革雖然從強(qiáng)調(diào)知識(shí)考查向注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變，但是應(yīng)認(rèn)識(shí)到能力要有扎實(shí)的基礎(chǔ)作為依托。尤其是到最后沖刺階段更要重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、句型等。詞匯復(fù)習(xí)應(yīng)做到從不間斷、反復(fù)鞏固。除了記憶和理解之外，尤其要注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語(yǔ)法復(fù)習(xí)要理清基本概念，著重復(fù)習(xí)主干知識(shí)。比如，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等，都是高考常涉及的知識(shí)點(diǎn)。但切記不要在鉆研語(yǔ)法的難點(diǎn)上花過(guò)多時(shí)間，英語(yǔ)語(yǔ)法不是數(shù)學(xué)公式，在不同的語(yǔ)境中用法就不同。
五、隨時(shí)關(guān)注高考新動(dòng)向，抓住信息。
針對(duì)高考題型的變化，要能夠及時(shí)探索行之有效的方法，以便學(xué)生在做題時(shí)從容應(yīng)戰(zhàn)。萬(wàn)事忙中錯(cuò)，只有讓學(xué)生熟練掌握了做題技巧，反復(fù)訓(xùn)練，才能在新的變化中立于不敗之地。
總之，高三英語(yǔ)在最后的沖刺階段，老師要對(duì)所教學(xué)生的英語(yǔ)水平有正確判斷，然后找準(zhǔn)其薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，相信在最后的考試中一定會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；英語(yǔ)教師；教學(xué)技能；策略
目前，我國(guó)城市中學(xué)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能很嫻熟，但大部分農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能還普遍落后。如何在短時(shí)間內(nèi)縮小農(nóng)村與城市高中英語(yǔ)教師教學(xué)技能的差距，提高農(nóng)村普通高中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能，從而提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合我校推行的提高教師的教學(xué)技能的措施，談?wù)勌岣咿r(nóng)村普通高中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能的策略。
一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師教學(xué)技能
1.以校為本，提高教師的專業(yè)水平
自新教材投入使用以來(lái)，我校在教師培訓(xùn)方面做了大量且富有成效的工作，如聘請(qǐng)課改組的專家來(lái)講學(xué)；組織內(nèi)容豐富、有實(shí)效的教材培訓(xùn)；組建教研網(wǎng)站及組編英語(yǔ)教學(xué)通訊等。這些針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高的活動(dòng)為教師們理解新教材起到了很大的作用。
教師除了繼續(xù)參加各類學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，了解教改、課改方面最新的動(dòng)態(tài)外，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校還要求英語(yǔ)教師經(jīng)常訂閱教學(xué)書(shū)刊、雜志，收聽(tīng)、收看廣播、電視講座，觀摩英語(yǔ)教學(xué)錄像、影碟，并利用電腦網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育手段，了解世界各地，各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展情況，形成廣博的知識(shí)體系，提高自己駕馭教材的能力，適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。
2.加強(qiáng)教研活動(dòng)，集體備課，研討教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)和了解高三高考動(dòng)向。高三教師主講，分析和匯報(bào)高三本周內(nèi)要復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的語(yǔ)言知識(shí)，詞匯，語(yǔ)法及訓(xùn)練的練習(xí)題。讓高一高二的教師也詳細(xì)了解高考熱點(diǎn)練習(xí)，以便他們講授知識(shí)時(shí)能滲透高考信息，有針對(duì)性地精講精練。然后以年級(jí)組為單位，集體備課，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能和想像力，分析討論怎樣上好這個(gè)單元，用什么方法，采取怎樣的途徑等等。統(tǒng)一每周教學(xué)的重、難點(diǎn)，討論和設(shè)計(jì)好日練、單元練習(xí)和周測(cè)題，控制好題目的難度指數(shù)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能深深地體會(huì)到學(xué)有所成的喜悅，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.成立新老教師一幫一，以一帶多的互助形式，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)
青年教師思想活躍，較容易接受新事物，他們諳熟網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和多媒體，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作豐富多彩的課件。但他們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)組織能力較弱，不能很好地抓住教學(xué)中的重、難點(diǎn)，分析和講解知識(shí)欠全面，未能做到精講精練。
老教師雖經(jīng)驗(yàn)豐富，諳熟課文，教學(xué)組織能力較強(qiáng)，思想和教法卻保守，對(duì)于先進(jìn)的多媒體教學(xué)平臺(tái)及豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)知之甚少。因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)倡議一幫一，以一帶多的互動(dòng)形式，鼓勵(lì)和組織青老教師之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短。有經(jīng)驗(yàn)的老教工給年青教師上示范課，課后分析講解每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的，要求及操作途徑等。通過(guò)聽(tīng)，講，評(píng)，談傳授教學(xué)技巧給青年教師。
同樣地，年輕教師也孜孜不倦地教老教師如何搜索網(wǎng)絡(luò)上的資料，怎樣制作優(yōu)秀的課件，怎樣使用多媒體教學(xué)平臺(tái)展示自己的教學(xué)風(fēng)格，以及怎樣制作網(wǎng)頁(yè)等等。通過(guò)一系列這樣的活動(dòng)，新老教師的教學(xué)能力有了較大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了新老教師的共同進(jìn)步，讓他們共同活躍在教育的最前線上。
4.加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流合作
我校經(jīng)常與兄弟學(xué)校一起交流教改經(jīng)驗(yàn)，探討處理教學(xué)中典型問(wèn)題和學(xué)生個(gè)別問(wèn)題的方法，與兄弟學(xué)校既分擔(dān)難題，又分享成功。各校之間互相聽(tīng)課，學(xué)習(xí)，指導(dǎo)；共同商榷，編寫(xiě)日練，周測(cè)，月考練習(xí)和測(cè)試題。交流測(cè)試情況及結(jié)果，測(cè)試題的反思以及指導(dǎo)方向。
二、指導(dǎo)并鼓勵(lì)教師適時(shí)合理地應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源和多媒體教學(xué)平臺(tái)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和遠(yuǎn)程教育的順利實(shí)施，國(guó)家及教育主管部門(mén)給農(nóng)村中小學(xué)帶來(lái)了越來(lái)越多的現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)設(shè)備及遠(yuǎn)程資源。遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用使農(nóng)村中小學(xué)的教育步入了信息化軌道，也給農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境注入了新的活力，帶來(lái)了不竭的源泉，使我們農(nóng)村教師得到了許多從“天”而降的寶貴的網(wǎng)絡(luò)資源，激活了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)模式，縮小了農(nóng)村與城市英語(yǔ)教學(xué)的差距。
遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，系統(tǒng)強(qiáng)，操作易懂易學(xué)，資源中的內(nèi)容逼真、形象。英語(yǔ)原汁原味，材料多樣化，內(nèi)載的口語(yǔ)純正，情景模式及游戲的設(shè)置合乎學(xué)生味及心理特點(diǎn)。內(nèi)存的口語(yǔ)及聽(tīng)力材料在空中教室里可反復(fù)播放，學(xué)生亦可反復(fù)聆聽(tīng)，模仿，教師省時(shí)省力。遠(yuǎn)程教育資源生動(dòng)形象，圖文并茂地為學(xué)生們提供了逼真的視聽(tīng)環(huán)境，極易吸引學(xué)生的注意力，極易激活學(xué)生內(nèi)在的求知欲和興趣。網(wǎng)絡(luò)中的看圖說(shuō)話，情景會(huì)話，故事講述，英美流行金曲及英文中的名著名篇欣賞使得師生流連忘返。
關(guān)鍵詞：全新理念；和諧氛圍；情感因素；高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課
未來(lái)世界，最大的資源是人才，最重要的活動(dòng)是創(chuàng)新，因此，英語(yǔ)將不但是創(chuàng)新工具也是生存工具。國(guó)家和社會(huì)將需要大量的英語(yǔ)專才或兼才，特別是能適應(yīng)國(guó)內(nèi)外多種變化的、具有創(chuàng)新能力的英語(yǔ)人才，而這些人才大多需要老師去培養(yǎng)。作為高三的英語(yǔ)教師，我們更加要著眼未來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用全新理念，既注重知識(shí)的傳授，更注重能力的提升，利用情感因素，創(chuàng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度對(duì)本族語(yǔ)和與外語(yǔ)的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語(yǔ)言國(guó)文化關(guān)系的看法。教育部頒發(fā)的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。而且，關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高自主學(xué)習(xí)能力、提供多種選擇、適應(yīng)個(gè)性需求等是課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念。的確，情感對(duì)學(xué)習(xí)有動(dòng)力或阻力作用。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。記憶、思維和情緒等情感因素參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，同樣對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效果有直接影響。眾所周知，在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式中，我們往往只注重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生灌輸知識(shí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，基本上忽視了學(xué)生情感的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致不少學(xué)生的情感受到壓抑或者扭曲。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的情感需求，正確引導(dǎo)他們利用情感因素促進(jìn)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，讓他們的個(gè)性較好地發(fā)展，這正是當(dāng)前學(xué)校教育改革的主旋律。因此，筆者認(rèn)為對(duì)于高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，我們很有必要將新的教學(xué)理念融入課堂，大膽運(yùn)用相互式積極學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，利用情感因素深化素質(zhì)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能。既注重知識(shí)的輸入，又注重知識(shí)的輸出，并能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)和諧地發(fā)展。
贊可夫在《記憶》一文中說(shuō)：“如果學(xué)生萎靡不振地毫無(wú)興趣地學(xué)習(xí)材料，那么記憶的效果就要差得多。當(dāng)任務(wù)完成觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候，記憶就會(huì)好得多，表現(xiàn)自己的力量克服困難引起的愉快，對(duì)于識(shí)記教材也有良好效果。”而高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)有大量的識(shí)記任務(wù)要求學(xué)生完成，記憶量很大，積極的情感因素會(huì)有很好的促進(jìn)作用。恰好，從2005屆至今，筆者已經(jīng)較成功地上了五堂市級(jí)督導(dǎo)課，分別是before，as，take，time，like五個(gè)小詞的復(fù)習(xí)，將新理念和情感英語(yǔ)教學(xué)貫穿著每一堂課，使課堂教學(xué)得到了很好的優(yōu)化。在此，筆者把這五堂課的心得體會(huì)和多年的教學(xué)觀察與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)后，認(rèn)為以下幾點(diǎn)利用情感因素教學(xué)法對(duì)提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率有事半功倍的作用：
一、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，創(chuàng)新教學(xué)手段
前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為，合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，同一種情感在不同條件下可以有不同的情緒表現(xiàn)。良好的情感功能能夠直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，筆者提倡積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，借助多媒體教學(xué)，豐富課本資源，激發(fā)學(xué)生良好的情緒。例如，我在復(fù)習(xí)time一詞時(shí)，就給學(xué)生下載了一段英文版的小故事視頻Time and Money，活潑的卡通圖片配以嬌滴滴的童音，學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，故能很快進(jìn)入角色探討time的用法。還有在復(fù)習(xí)before時(shí)，我就找到了學(xué)生幼兒園時(shí)的教材，讓他們重溫兒時(shí)的記憶，重述王二小的故事，學(xué)生很是欣喜，寫(xiě)出了不少的信息，而且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，講述before的故事。所以我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)學(xué)生很投入、很有激情時(shí)，他們的情感就具備了催化作用，他們能用最棒的語(yǔ)言表達(dá)他們的思想，回答老師的提問(wèn)，學(xué)習(xí)氣氛特別好。
二、提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式
學(xué)生是很好的生命資源，所以在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，我還注意利用學(xué)生的差異資源，讓學(xué)生各盡所能，這些都是對(duì)課本內(nèi)容有益而又必要的補(bǔ)充。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有知識(shí)（事實(shí)、概念、規(guī)則等）去認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，去“發(fā)現(xiàn)新知識(shí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展。所以，課前我讓學(xué)生同伴合作，整理小詞的各種含義及用法，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，力求課堂上得到相應(yīng)解決。課堂上，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)組織討論、交流或展示，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)。學(xué)生利用舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，達(dá)到富有個(gè)性、高層次的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的同時(shí)也達(dá)到了相互啟發(fā)和開(kāi)闊思維的目的。例如，as這個(gè)詞的用法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，詞性較多，搭配不少，所以課前我就把全班同學(xué)分成六個(gè)小組，分別收集并總結(jié)as作為連詞、介詞、副詞、關(guān)系代詞的基本用法、常見(jiàn)詞組、常見(jiàn)句型，課堂上給予學(xué)生五到八分鐘的討論時(shí)間。這時(shí)，學(xué)生特別希望展示自己的成果，所以勁頭十足，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)就覺(jué)得收獲不小。這樣，既完成了教學(xué)中的硬任務(wù)（傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力），又完成了教學(xué)中的軟任務(wù)（培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素）。由此可見(jiàn)，在學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程中，把記憶、思維、情緒很好地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式后，效果自然就有明顯改善。
三、合理高效地利用各個(gè)模塊的教材，創(chuàng)新教材利用
作為高三第一輪復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容——小詞類的復(fù)習(xí)，應(yīng)該覆蓋中學(xué)階段的所有與之有關(guān)的考點(diǎn)，從易到難，逐個(gè)突破。這就要求教師端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)該詞的重要性，讓學(xué)生明白這個(gè)詞可以在教材中的哪些語(yǔ)篇或材料中獲取，以何種題型呈現(xiàn)，出現(xiàn)的概率有多大，且結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性——不僅僅是為了高考，更是為了以后生活中的運(yùn)用。例如，在復(fù)習(xí)like一詞時(shí)，我從教材中選出了很多含有l(wèi)ike的句子，如：
①M(fèi)any people think that previous Olympic sports like rugby and golf will be included again.（M4，Unit2）
②We thought you could act like an adult.（M1，Unit2）
③He shouts at me and the two of us fight like crazy.（M2，Unit2）
④You will hear the sounds repeated and multiplied from the roof so that it sounds like frogs croaking.（M9，Unit4）
⑤I was so upset that I felt like crying.（M1，Unit10）
⑥I didn’t feel like I was overlooking my studies.（M5，Unit1）
借助這些教材中的原句，按照作動(dòng)詞、介詞、連詞、名詞的順序逐個(gè)總結(jié)、歸類，然后再運(yùn)用到各類高考題或模擬題中去。一堂課下來(lái)，學(xué)生都感慨：一個(gè)我們覺(jué)得特簡(jiǎn)單的詞居然會(huì)有如此多的考點(diǎn)和考查形式。學(xué)生們收獲很多，快樂(lè)的情緒隨著就上來(lái)了。借著這種情緒，筆者讓學(xué)生就他們的likes或 dislikes進(jìn)行交流，自由談話，不局限他們的思維方式，不限制他們的話題，只要是likes或dislikes就行，談話節(jié)目十分受歡迎，而且這個(gè)話題也是學(xué)生很感興趣的，所以個(gè)個(gè)談得有聲有色，熱鬧非凡，效果很好。因此，使用好教材，發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生喜歡的話題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能使其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而優(yōu)化了教師的教和學(xué)生的學(xué)。
四、區(qū)別對(duì)待性格不同的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新個(gè)性培養(yǎng)
多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與他們的性格有很大的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，性格開(kāi)朗、自信心強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步快；而那些消極、悲觀、自卑的學(xué)生就難于取得好效果。特別是高三的復(fù)習(xí)課上，內(nèi)容多、覆蓋廣、進(jìn)度快、要求高，不同性格的學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取和掌握程度就有很大的差別。因此，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)中鼓勵(lì)內(nèi)向型學(xué)生多開(kāi)口讀和說(shuō)，讓他們回答簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，使其獲得成就感，克服自卑心理，保持學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)于外向型的學(xué)生，教師可多給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并不斷向他們提出新的要求。
例如：在復(fù)習(xí)take一詞時(shí)，我就要求內(nèi)向型或基礎(chǔ)不太好的學(xué)生結(jié)合句義朗讀并翻譯詞組：①Tom took out several lovely toys.②My son took off his coat and ran to play football. ③The soldiers took up their arms to fight against the enemy.對(duì)于基礎(chǔ)較好，性格外向的學(xué)生則要求他們回答take，pay，spend，cost 表花費(fèi)時(shí)在用法上的區(qū)別；take charge of 和take the charge of 有什么不同等。最后再把不同性格的學(xué)生分到同一小組總結(jié)動(dòng)詞詞組復(fù)習(xí)的方向以及方法等，既給外向型學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又給內(nèi)向型學(xué)生提供了同等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們變沉靜為活躍，變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)也就得到了很大程度的優(yōu)化。
五、教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師從事教學(xué)研究時(shí)的基本手段，教師在實(shí)踐中掌握了這種手段，無(wú)疑會(huì)獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的重要工具。有志于教學(xué)反思的老師，常會(huì)被這樣兩個(gè)問(wèn)題困擾：反思什么和如何反思。以下我以利用情感因素優(yōu)化教學(xué)過(guò)程作為反思的著眼點(diǎn)，把整體反思與局部反思相結(jié)合，把相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和理論作為重要參照。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效果的做法可以是：①給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；②給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；③給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案；④給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；⑤給學(xué)生一個(gè)話題，讓他們自己去探討、發(fā)掘、創(chuàng)新。每堂英語(yǔ)課上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)設(shè)條件。教師可以提供相應(yīng)的語(yǔ)言材料，指導(dǎo)并幫助學(xué)生駕馭這些材料；同時(shí)還要給學(xué)生明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定目標(biāo)，特別要注重因材施教，給不同層次的學(xué)生予以不同要求；甚至有必要時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生，讓活動(dòng)的組織形式多樣化，從而創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，教師在課堂上要充分發(fā)揮指揮家的作用，不僅要利用情感因素向他們傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。要讓學(xué)生明白“授之以魚(yú)只供一飯之需，授之以漁方能終生享用”的道理。布魯諾在他的《教學(xué)過(guò)程》一書(shū)中談到：“通曉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，不但要掌握‘一般原理’，而且要獲得這門(mén)學(xué)科的基本態(tài)度和方法，這樣才能更快捷地培養(yǎng)高層次的現(xiàn)代化建設(shè)人才?！币虼?，我們要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，建立不斷更新的動(dòng)態(tài)人才觀、科學(xué)觀、效率觀和角色觀，讓教學(xué)手段、學(xué)習(xí)模式、教材利用、個(gè)性培養(yǎng)得到及時(shí)有效的更新，更要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，調(diào)控并創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)“費(fèi)時(shí)多，效率低”的狀況。
參考文獻(xiàn)：
進(jìn)入高三后，部分學(xué)生處于亞緊張狀態(tài)，因此，思想教育也成為平常教育中的重點(diǎn)之一。利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的思想教育和輔導(dǎo)工作，同時(shí)注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，來(lái)自各方面的壓力較大，老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最要的影響，總體上還是達(dá)到了較好的效果。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)校高三學(xué)期工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!
學(xué)校高三學(xué)期工作總結(jié)1本學(xué)期擔(dān)任高三四班的英語(yǔ)教學(xué)工作，這是高三的最后一學(xué)期了，時(shí)間短，任務(wù)重。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究新課程改革的相關(guān)文件及最新的高考信息
隨著高考的臨近，認(rèn)真鉆研新課程改革精神和及時(shí)補(bǔ)充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時(shí)間內(nèi)，是非常重要的。同時(shí)，還積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，不斷提高自身的精神修養(yǎng)，政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。
二、積極聽(tīng)取公開(kāi)課，吸取良好經(jīng)驗(yàn)
積極參與學(xué)校和教研組組織的各種聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，吸取他們先進(jìn)的教學(xué)手段，博采眾長(zhǎng)，提高了自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。
課外閱讀必不可少，網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂(lè)、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來(lái)背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
五、認(rèn)真批閱學(xué)生英語(yǔ)作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期為近十幾個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，主要是提高他們的書(shū)面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。
六、激勵(lì)優(yōu)生，鼓勵(lì)后生
進(jìn)入高三后，部分學(xué)生處于亞緊張狀態(tài)，因此，思想教育也成為平常教育中的重點(diǎn)之一。利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的思想教育和輔導(dǎo)工作，同時(shí)注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，來(lái)自各方面的壓力較大，老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最要的影響，總體上還是達(dá)到了較好的效果。
總之，高三這一學(xué)年的歷練為我今后的英語(yǔ)教學(xué)提供了很多借鑒，我明白這學(xué)期我所取得的教學(xué)成果并不是最重要的，重要的是在今后的如何自我提高。
學(xué)校高三學(xué)期工作總結(jié)2本學(xué)期，我擔(dān)任了高三3班的地理教學(xué)工作。在一學(xué)期緊張忙碌的工作中，忙中有樂(lè)，忙中有得。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新思想，樹(shù)立新理念
認(rèn)真學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開(kāi)展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新型的教育教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期我堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，我常讀的刊物是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》等及一些相關(guān)的教輔材料及自己購(gòu)買(mǎi)的有關(guān)新課程的書(shū)。認(rèn)真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。
二、踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)工作
結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶惰等特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到落實(shí)雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。
1、制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃。
在第一輪復(fù)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，側(cè)重于落實(shí)“課本”，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識(shí)，落實(shí)章節(jié)檢測(cè)過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽(tīng)寫(xiě)，并及時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么知識(shí)是基礎(chǔ)的、必會(huì)的。二輪復(fù)習(xí)突出一個(gè)“綜”字，以專題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以提高能力為著眼點(diǎn)，以知識(shí)的整合、能力的形成為目的。復(fù)習(xí)中以高考題為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)。
2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)。
更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中使學(xué)生做到“五個(gè)學(xué)會(huì)”：
①學(xué)會(huì)自己看書(shū)。全面看、細(xì)致看、深入看，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
②學(xué)會(huì)看圖。會(huì)看、?？?。
③學(xué)會(huì)做題。建立錯(cuò)題集、善于反思。
④學(xué)會(huì)做筆記。
⑤學(xué)會(huì)提問(wèn)。
不明即問(wèn)，不懂即問(wèn)。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)的方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問(wèn)題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問(wèn)題，從而啟發(fā)思維方式，使問(wèn)題得以解決。引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過(guò)思考加工，才能真正的理解，把知識(shí)變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來(lái)思考，任何事物都要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識(shí)。
3、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的提升工作。
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。
首先，幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待，加強(qiáng)與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。
其次，做好藝考生的提升工作。對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)，從年前就開(kāi)始的藝術(shù)聯(lián)考、校考讓他們耽誤了很長(zhǎng)時(shí)間的文化課復(fù)習(xí)。在接下來(lái)不足三個(gè)月的時(shí)間里，應(yīng)如何指導(dǎo)藝考生進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)，提高文化課成績(jī)。藝考生文化課復(fù)習(xí)的四個(gè)要點(diǎn)：一是要對(duì)文化課的學(xué)習(xí)樹(shù)立堅(jiān)定地信心，在面對(duì)文化課學(xué)習(xí)上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要有每天，每周，每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要有每個(gè)學(xué)科的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃;三是要有針對(duì)性，要明確自己文化必須達(dá)到的成績(jī)，將成績(jī)分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對(duì)性的開(kāi)展復(fù)習(xí);四要針對(duì)高考核心考點(diǎn)各個(gè)突破。
總之，一學(xué)期來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。
學(xué)校高三學(xué)期工作總結(jié)3本學(xué)年度，我擔(dān)任高三化學(xué)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作?，F(xiàn)對(duì)本人的工作作一個(gè)小結(jié)。
一、積極抓好日常的教學(xué)工作
積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;認(rèn)真上好的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
二、積極參加教學(xué)改革工作，使教研水平向更高處推進(jìn)
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期上了一節(jié)區(qū)級(jí)示范公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)業(yè)余時(shí)間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的知識(shí)作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電。我還利用晚上和周末的業(yè)余時(shí)間到電腦學(xué)校學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。
四、下學(xué)期努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)爭(zhēng)取上做到課課清、段段清。
利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，以真誠(chéng)的心去換取學(xué)生的信任，真正做到將心比心，不僅讓學(xué)生敬畏你更要親近你，打心眼里接受你愛(ài)你疼你。
5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的能力和成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我們必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
學(xué)校高三學(xué)期工作總結(jié)4高三下學(xué)期我擔(dān)任高三_班的英語(yǔ)教學(xué)工作，這是高三的最后一學(xué)期了，時(shí)間短，任務(wù)重。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。
在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究新課程改革的相關(guān)文件及最新的高考信息
隨著高考的臨近，認(rèn)真鉆研新課程改革精神和及時(shí)補(bǔ)充最新高考信息，尤其在最后寶貴的這段時(shí)間內(nèi)，是非常重要的。同時(shí)，還積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，不斷提高自身的精神修養(yǎng)，政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。
二、積極聽(tīng)取公開(kāi)課，吸取良好經(jīng)驗(yàn)
積極參與學(xué)校和教研組組織的各種聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，吸取他們先進(jìn)的教學(xué)手段，博采眾長(zhǎng)，提高了自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和能力的提高
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開(kāi)學(xué)之初即對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過(guò)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、激勵(lì)優(yōu)生，鼓勵(lì)后生
進(jìn)入高三后，部分學(xué)生處于亞緊張狀態(tài)，因此，思想教育也成為平常教育中的重點(diǎn)之一。利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的思想教育和輔導(dǎo)工作，同時(shí)注意保護(hù)和調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，來(lái)自各方面的壓力較大，老師的關(guān)懷與鼓勵(lì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最要的影響，總體上還是達(dá)到了較好的效果。
總之，高三下學(xué)期的歷練為我今后的英語(yǔ)教學(xué)提供了很多借鑒，我明白這學(xué)期我所取得的教學(xué)成果并不是最重要的，重要的是在今后的如何自我提高。
學(xué)校高三學(xué)期工作總結(jié)5時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一年多的訓(xùn)練已經(jīng)結(jié)束。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和體育組同事們的幫助下，高三體育訓(xùn)練工作取得了比較滿意的成績(jī)?；叵胍荒陙?lái)和學(xué)生一起頂風(fēng)冒雨，同甘共苦的日日夜夜，感覺(jué)確實(shí)有許多值得留戀的東西，現(xiàn)將高中訓(xùn)練工作中的一些心得和不足總結(jié)如下：
一、嚴(yán)格選材，奠定基礎(chǔ)
高校錄取體育專業(yè)生是要看專業(yè)考試分?jǐn)?shù)和文化考試分?jǐn)?shù)(特招的運(yùn)動(dòng)員除外)，只有兩項(xiàng)都上了線才會(huì)被錄取。因此，我在選材時(shí)注意三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，該生必須具備良好的身體條件和身體素質(zhì)，體育運(yùn)動(dòng)方面具有一定的天賦，這樣的學(xué)生訓(xùn)練成績(jī)才會(huì)容易提高。第二，該生具備良好的品質(zhì)和頑強(qiáng)拼搏的精神，在以后的訓(xùn)練中不能其負(fù)面作用，防止害群之馬的出現(xiàn)。第三，該生的文化成績(jī)一定要處于中等偏下以上水平，總分應(yīng)該在300分以上，這樣才不至于專業(yè)上線后因?yàn)槲幕瘺](méi)有達(dá)到要求而上不了線。
二、嚴(yán)格管理，工作保障
大量實(shí)踐證明，一個(gè)隊(duì)伍想要取得好的成績(jī)，必須有一個(gè)嚴(yán)格的管理制度，為此，在組隊(duì)時(shí)，我制定了比較詳細(xì)的管理制度，對(duì)訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練課上以及對(duì)場(chǎng)地器材的愛(ài)護(hù)等方面都提出了細(xì)致的要求，使學(xué)生對(duì)這個(gè)隊(duì)伍的紀(jì)律有了一個(gè)明確的了解，確保了訓(xùn)練工作能夠順利、高效地進(jìn)行。在日常訓(xùn)練中，除了系統(tǒng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練外，我還注重培養(yǎng)他們的組織紀(jì)律性，為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的責(zé)任感和堅(jiān)韌不拔等優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)要培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的訓(xùn)練作風(fēng)，加強(qiáng)隊(duì)員的集體凝聚力，讓他們?yōu)樽约耗艹蔀橛?xùn)練隊(duì)的一員而感到自豪。
三、科學(xué)訓(xùn)練，必要條件
高中體育考生參加專業(yè)考試需要考四項(xiàng)身體素質(zhì)，分別是100米、800米、鉛球、立定三級(jí)跳遠(yuǎn)。要想在短短一年的訓(xùn)練時(shí)間里迅速提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己理想學(xué)校的專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線，難度可想而知。因此，必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異制定周密的訓(xùn)練計(jì)劃。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于技術(shù)含量要求較高的項(xiàng)目鉛球，我采取統(tǒng)一講解和個(gè)別指導(dǎo)的方法，給學(xué)生分析原地推鉛球的技術(shù)動(dòng)作，耐心細(xì)致地講解動(dòng)作方法并準(zhǔn)確地示范動(dòng)作，使學(xué)生在短期內(nèi)便建立了正確的技術(shù)概念，但我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在實(shí)踐中動(dòng)作變形，通過(guò)分析我認(rèn)為是這些同學(xué)的絕對(duì)力量和腰腹肌力量弱引起的，為此給他們吃小灶，加強(qiáng)上肢和腰腹肌力量，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有針對(duì)性訓(xùn)練，這些學(xué)生的鉛球成績(jī)有了明顯提高。總之科學(xué)訓(xùn)練是出成績(jī)的必要條件。
四、文化課程學(xué)習(xí)，只進(jìn)不退
文化課程是最后高考成敗的關(guān)鍵，一般體育生的文化功底總是差一點(diǎn)，保證高效扎實(shí)的文化學(xué)習(xí)是體育生很難做到的，所以我十分重視體育生文化課的學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)關(guān)注體育生文化課學(xué)習(xí)，對(duì)于成績(jī)下降的學(xué)生要及時(shí)處理，加以督導(dǎo)。積極和各科任老師配合抓好體育生的文化課。
五、分析不足，找出欠缺，解決問(wèn)題
通過(guò)一年多的訓(xùn)練和帶學(xué)生加試的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，也在尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)本次體育加試發(fā)：
1、學(xué)生心理素質(zhì)太差，考試過(guò)程中緊張，發(fā)揮不出自己水平。
這就要求加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，多讓學(xué)生參加比賽，如市運(yùn)會(huì)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在比賽中調(diào)節(jié)心理，克服緊張情緒，能夠隨機(jī)應(yīng)變，力爭(zhēng)超常發(fā)揮自己的水平。
2、個(gè)別學(xué)生技術(shù)不穩(wěn)定，800成績(jī)差。
究其原因，我認(rèn)為是訓(xùn)練時(shí)間短。從20__年3月份開(kāi)始到今年4月份，看似一年多時(shí)間，實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間不足10個(gè)月，從運(yùn)動(dòng)技能的形成(泛化階段——分化階段——自動(dòng)化階段)來(lái)說(shuō)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;再就說(shuō)這個(gè)時(shí)間段正好少一個(gè)冬訓(xùn)內(nèi)容，沒(méi)有適應(yīng)冬訓(xùn)階段，從而導(dǎo)致了高三冬訓(xùn)任務(wù)的失敗，強(qiáng)度上不去、量上不去，還有就是傷病情況嚴(yán)重導(dǎo)致了800米成績(jī)較低。
六、專業(yè)成績(jī)
一年來(lái)，值得我慶幸的是經(jīng)過(guò)全隊(duì)上下共同努力，在今年的體育專業(yè)測(cè)試中，我校的體育考生取得了可喜的成績(jī)。全隊(duì)共14人，11人達(dá)到300分以上，按往年分?jǐn)?shù)段285的成績(jī)，11人全部上段，上段率79%，上段平均分323.94分，分377.03分。上段人數(shù)、上段率、上段平均分和分四項(xiàng)越居北戴河中學(xué)歷史。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)法復(fù)習(xí)課 學(xué)思結(jié)合
一
新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)時(shí)要“注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、用于創(chuàng)新的良好環(huán)境”，“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”，只有這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂，只有這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)有效和高效，也只有這樣的課堂才真正屬于學(xué)生，才能使學(xué)生從根本上建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
許多英語(yǔ)教師經(jīng)常被這樣一個(gè)問(wèn)題所困惑：有些學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，也很認(rèn)真，為什么英語(yǔ)總學(xué)不好呢？經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，很少有人能在課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。而隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏反思的習(xí)慣，將會(huì)直接影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為我們英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以往的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課大多是“一言堂”、“滿堂灌”的填鴨式教育，上課時(shí)教師直接把該語(yǔ)法項(xiàng)目的構(gòu)成和公式教給學(xué)生，再用大量的習(xí)題作為課后練習(xí)。而結(jié)果卻往往是：學(xué)生剛學(xué)該語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，做有關(guān)的練習(xí)準(zhǔn)確率相當(dāng)高，而過(guò)了一段時(shí)間后，準(zhǔn)確率大幅下降，甚至將規(guī)律全部遺忘。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了“等現(xiàn)成”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后的局面也就成了：教師講得很累――因?yàn)橹貜?fù)；學(xué)生一頭霧水――因?yàn)槊つ俊?/p>
二
又是一年高三時(shí)，又到了教師和學(xué)生都很忙碌的復(fù)習(xí)階段。自參加工作以來(lái)，我就一直在思考，高三的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課究竟應(yīng)該怎么上呢？我認(rèn)為應(yīng)該“學(xué)思結(jié)合”。下面就談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
“學(xué)思結(jié)合”中的“思”即反思，顧名思義，就是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我國(guó)著名教授熊川武博士把反思性教學(xué)定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題。將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教學(xué)的過(guò)程。反思性語(yǔ)法教學(xué)是指教師通過(guò)反思調(diào)整、優(yōu)化其教學(xué)行為來(lái)組織語(yǔ)法課堂教學(xué)；學(xué)生則反思自己語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程，從而自覺(jué)調(diào)整語(yǔ)法學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建自己的語(yǔ)法體系。在反思性語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)采用以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的主導(dǎo)統(tǒng)一的教學(xué)原則。具體而言，就是在開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，教師和學(xué)生雙方共同對(duì)語(yǔ)法的“教”和“學(xué)”效果進(jìn)行反思，力求將“教學(xué)相長(zhǎng)”由觀念變成現(xiàn)實(shí)。
想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的有效和高效，這里的“學(xué)思結(jié)合”應(yīng)該包括教師和學(xué)生兩個(gè)層面，并分課前、課中和課后三個(gè)階段。
（一）教師層面：備學(xué)生，備環(huán)節(jié)，備效果。
1.課前。（1）教師在課前準(zhǔn)備過(guò)程中藥備大綱、備教材、備教學(xué)目的、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)重難點(diǎn)、備習(xí)題、備板書(shū)設(shè)計(jì)，教師更要采用多種形式與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目的需求，即哪里不會(huì)、為什么不會(huì)、解題方法是否科學(xué)合理等。只有備好了學(xué)情才能科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，做到“有的放矢”。（2）教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求和高考對(duì)該語(yǔ)法項(xiàng)目考查的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)案要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，習(xí)題要精選且要做到習(xí)題梯度明顯，以完成對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。
2.課中。（1）用與學(xué)生生活相關(guān)的例子作為語(yǔ)法課的切入點(diǎn)，用科學(xué)而恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計(jì)幫助學(xué)生積累語(yǔ)法意識(shí)的成功體驗(yàn)，把機(jī)械的操練生動(dòng)有趣化。（2）用“啟發(fā)式”的問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不是急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生用討論的方式發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法的規(guī)律；以“交流式”教學(xué)為主線，始終讓學(xué)生在課堂上保持積極參與的熱情，教師可以有意識(shí)地給學(xué)生制造更多運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在大腦中形成印象，從而在自己遣詞造句時(shí)自覺(jué)按照這種規(guī)則來(lái)表達(dá)。（3）根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，思索教學(xué)方法是否合適并適時(shí)調(diào)整。
3.課后。每一節(jié)課后及時(shí)進(jìn)行反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記和教學(xué)反思。反思教學(xué)內(nèi)容、策略、途徑等。如：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與技巧，教學(xué)策略的有效性，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，學(xué)生主動(dòng)參與的現(xiàn)象如何，發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)如何，問(wèn)題的深度、難度、廣度是否循序漸進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)的活用，知識(shí)回歸生活的反饋，等等。特別要反思師生情感溝通、人際理解、自我理解等課堂支持性氛圍的營(yíng)造。
（二）學(xué)生層面：主動(dòng)思考，主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)釋疑。
1.課前。（1）強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)過(guò)程的反思意識(shí)，即讓學(xué)生就課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在自學(xué)中培養(yǎng)獲取信息、提煉問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。語(yǔ)法復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握該語(yǔ)法項(xiàng)目的規(guī)律，科學(xué)而準(zhǔn)確地運(yùn)用到語(yǔ)言的綜合實(shí)踐中去，這就要求學(xué)生在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，包括概念的梳理、基礎(chǔ)習(xí)題的訓(xùn)練等。（2）要求學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行反思與回憶，這樣不但有利于知識(shí)間的相互遷移，促進(jìn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，而且有利于學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。（3）學(xué)生應(yīng)主動(dòng)與教師交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)個(gè)人情況尋找更有效的解決方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要幫助學(xué)生改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生逐步擺脫對(duì)教師的依賴，促進(jìn)學(xué)生盡早進(jìn)入自主反思階段。
2.課中。（1）課堂是學(xué)生溫習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知的最主要場(chǎng)所，聽(tīng)課狀態(tài)的好壞將直接影響學(xué)生接受知識(shí)的程度。當(dāng)學(xué)生全神貫注地聽(tīng)課時(shí)，他的思維是最活躍的。這時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂并積極提出自己的想法，積極參與討論和小組活動(dòng)，用自己的眼睛和頭腦發(fā)現(xiàn)并理解規(guī)律，而不是生硬地“照搬照抄”語(yǔ)法公式或忙于記筆記而不加消化和理解。教育學(xué)生只有通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)和歸納總結(jié)才能真正學(xué)會(huì)語(yǔ)法。（2）倡導(dǎo)學(xué)生在“問(wèn)中學(xué)”。提問(wèn)要積極，建立學(xué)生敢于提問(wèn)勇于提問(wèn)的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生尋找問(wèn)題；提問(wèn)要及時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在有疑問(wèn)時(shí)提出來(lái)供大家討論，不要把問(wèn)題留在課后；提問(wèn)的方法要科學(xué)，即先對(duì)自己的疑問(wèn)進(jìn)行回答，如仍不能解決再提出來(lái)由小組討論或由教師點(diǎn)撥，避免有問(wèn)題而沒(méi)有思考過(guò)程的弊端出現(xiàn)。
3.課后。（1）注意培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性的反思自己的課前預(yù)習(xí)和課上表現(xiàn)，用縱向的眼光評(píng)價(jià)自己。（2）培養(yǎng)學(xué)生要在“用中學(xué)”，任何知識(shí)必須有效運(yùn)用到具體的實(shí)踐中才能成為有效工具。在課后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行“互講互測(cè)”，因?yàn)榭剂繉W(xué)生是否真正接受一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目的主要體現(xiàn)就是學(xué)生能否用相關(guān)的理論解決具體的習(xí)題，并說(shuō)出個(gè)中原因。這樣做不僅能拓寬學(xué)生的思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的反思毅力。要求學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)該堂課所學(xué)內(nèi)容的回憶與反思。這樣可以促進(jìn)新學(xué)的知識(shí)在頭腦中的鞏固，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。（3）注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按階段（如每周末、每月）整理語(yǔ)法筆記和整理回顧錯(cuò)題的良好習(xí)慣，學(xué)生不僅可以從錯(cuò)題集中發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法薄弱點(diǎn)，而且可以有重點(diǎn)地進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，既能節(jié)省寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，又能提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可以從學(xué)生的錯(cuò)題集中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍問(wèn)題，進(jìn)而為今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略調(diào)整提供科學(xué)的依據(jù)。
三
反思在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要，由于英語(yǔ)語(yǔ)言詞匯量豐富，交際性強(qiáng)，反思性學(xué)習(xí)能力水平的高低，將直接影響學(xué)生英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力的發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，由不會(huì)反思變成善于反思，是高中英語(yǔ)教學(xué)的燃眉之急。學(xué)思結(jié)合可幫助我們將知識(shí)真正地內(nèi)化給學(xué)生，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)體悟的方法有效掌握語(yǔ)法知識(shí)。在新課程改革的春風(fēng)里，我們一定要著眼于培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為社會(huì)提供有用的人才。
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