時(shí)間：2023-01-21 13:38:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：電子工藝;實(shí)訓(xùn)教學(xué);電子;工藝
科技日新月異的今天，電子技術(shù)迅猛發(fā)展，各種新電子器件、新工藝、新技術(shù)，還有大規(guī)模的集成電路和無(wú)引線元件，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，與此同時(shí)，電子產(chǎn)品的生產(chǎn)由傳統(tǒng)的手工裝備方式向自動(dòng)化裝備方式轉(zhuǎn)變，SMT技術(shù)也已經(jīng)在大量的電子產(chǎn)品裝配上廣泛應(yīng)用。以培養(yǎng)和提高學(xué)生電子技能為主的電子工藝實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)該要滿足時(shí)代的要求，優(yōu)化教學(xué)方法，更換舊的教學(xué)項(xiàng)目，按照工廠生產(chǎn)工藝對(duì)教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，只有這樣，才能為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出滿足社會(huì)生產(chǎn)力要求、高技能的現(xiàn)代電子技能人才，作者認(rèn)真總結(jié)了本校電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革情況，并結(jié)合電子工廠進(jìn)行的考察與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，深入分析和思考，提出了5個(gè)電子技術(shù)基本技能項(xiàng)目，使學(xué)生在電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，能夠真正感受和提前體驗(yàn)今后電子工廠的要求，從而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
1 確定電子工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
電子工藝實(shí)訓(xùn)是一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，既要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，由此，為適應(yīng)電子技術(shù)發(fā)展的需要，適應(yīng)時(shí)代對(duì)電子技術(shù)人才的需要，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排上，既要有電子技術(shù)基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容，也要包含有先進(jìn)的電子工藝技術(shù)內(nèi)容如SMT技術(shù)和計(jì)算機(jī)制作印刷電路板等工藝，參照當(dāng)前社會(huì)上主流電子工電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程，最終確定了電子元器件檢測(cè)、電子元器件裝配、電子元器件焊接、電子產(chǎn)品檢查與調(diào)試、電子產(chǎn)品維修五個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)練，讓學(xué)生們了解電子工藝生產(chǎn)的真正流程。
2 確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，主要涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是有保證讓學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，二是有讓學(xué)生了解和掌握先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技能。電子技術(shù)基本技能的訓(xùn)練，主要通過(guò)講解和大量操作來(lái)進(jìn)行，而對(duì)了解和掌握現(xiàn)行的先進(jìn)工藝進(jìn)行訓(xùn)練主要通過(guò)對(duì)先進(jìn)設(shè)備的認(rèn)識(shí)和操作來(lái)進(jìn)行。無(wú)論是哪個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，都要注重技能技巧的訓(xùn)練，只有掌握了技能技巧，才能使真正掌握技術(shù)的人，比如手工焊接訓(xùn)練，就專門(mén)設(shè)立了金屬板上焊導(dǎo)線的技巧訓(xùn)練，對(duì)鑄塑原件和彈簧片類元件的錫焊技巧訓(xùn)練。
3 技能訓(xùn)練方法的確定
技能訓(xùn)練最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不僅訓(xùn)練學(xué)生完成任務(wù)，而且要考慮完成項(xiàng)目的速度，這就需要有好的技能訓(xùn)練方法，并且不同的項(xiàng)目要采用不同的訓(xùn)練方法，比如對(duì)電子元器件檢測(cè)項(xiàng)目，可以通過(guò)反復(fù)使用萬(wàn)用表對(duì)大量元件進(jìn)行測(cè)量，掌握測(cè)量方法和判斷元件好壞的目的;對(duì)電子元器件裝配項(xiàng)目，主要是通過(guò)對(duì)不同的電子產(chǎn)品進(jìn)行裝配，最終達(dá)到認(rèn)識(shí)電子元件和按照?qǐng)D紙正確安裝的目的。
4 按照工位實(shí)行工藝卡操作訓(xùn)練
工廠行話說(shuō)得好，“工藝就是法律”，工廠的每個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，必須嚴(yán)格按照工廠的工序去生產(chǎn)，有這樣才能保證生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，學(xué)生在校學(xué)校期間，如果能夠嚴(yán)格按照工藝卡進(jìn)行操作和訓(xùn)練，為今后的就業(yè)和工作打下良好的基礎(chǔ)。要按照工藝卡操作訓(xùn)練，充分考慮電子元件裝配上所涉及的數(shù)量和種類，焊接方面所涉及到的數(shù)量、檢測(cè)儀器的名稱和連接方法、調(diào)試內(nèi)容和檢測(cè)點(diǎn)等都在卡上有詳細(xì)而明確的記載，這樣一來(lái)，教師才能真正了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所完成任務(wù)，也就為教師更好的了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果，從而為針對(duì)性的提高教學(xué)質(zhì)量，找到了可靠的依據(jù)。
5 科學(xué)合理、有效的實(shí)訓(xùn)考核
按照產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)定額實(shí)訓(xùn)成績(jī)，嚴(yán)格進(jìn)行考核。要實(shí)行分類量化考核，也就是每個(gè)不同的項(xiàng)目，制定具體的、有針對(duì)性的考核方案，要具體考核到每道工序，給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不僅要看學(xué)生在這道工序的操作水平，還要看學(xué)生在每個(gè)工序中的熟練程度，主要涉及學(xué)生的操作水平和操作速度。
本文作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和總結(jié)，最后可以明確：如果按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝確定電子工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工序確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，按照產(chǎn)品檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)定額進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核，使學(xué)生在完全模擬工廠的生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行技能訓(xùn)練，有效地提高了電子工藝實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞： 電子實(shí)訓(xùn)室 實(shí)踐性教學(xué) 開(kāi)放式管理
隨著國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地轉(zhuǎn)型和完善，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于職業(yè)性人才的剛性需求也隨之提高，促使高職教育在國(guó)家各級(jí)中越來(lái)越受到重視。這使得各高職院校也在進(jìn)行教學(xué)模式與思路的改革，這種改革體現(xiàn)在對(duì)高職高專課程建設(shè)的不斷深入。而伴隨著課程改革及建設(shè)的不斷深入，實(shí)驗(yàn)室中的教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程教學(xué)中的地位也愈發(fā)重要。如何高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主地提高專業(yè)技能及學(xué)習(xí)興趣，成為每個(gè)高職院校實(shí)驗(yàn)室管理改革的首要課題。下面對(duì)我院電子實(shí)訓(xùn)室如何實(shí)施開(kāi)放式管理急需解決的問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、電子實(shí)訓(xùn)室為何要開(kāi)放
1.現(xiàn)狀
首先，我對(duì)電子實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)狀進(jìn)行了了解，電子實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)院基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分之一，主要能完成電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)、小型水電站及電力網(wǎng)、機(jī)電一體化技術(shù)、工程監(jiān)理（電力）、供用電技術(shù)、樓宇智能化技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)開(kāi)設(shè)的《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等課程中模擬電子和數(shù)字電子所有實(shí)驗(yàn)，主要有二極管整流、三極管單管放大、多級(jí)放大、運(yùn)放、正弦波振蕩等實(shí)驗(yàn)。能完成電子產(chǎn)品安裝調(diào)試實(shí)習(xí)、萬(wàn)用表等實(shí)習(xí)。其中各專業(yè)開(kāi)設(shè)的模電、數(shù)電實(shí)驗(yàn)大部分屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)部分是作為專業(yè)技能訓(xùn)練。而開(kāi)放的方式為面對(duì)開(kāi)設(shè)模電、數(shù)電課程的專業(yè)班級(jí)進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間一般為正常的授課時(shí)間。總體而言，電子實(shí)訓(xùn)室存在面對(duì)開(kāi)放的專業(yè)及課程固定，不能跨專業(yè)或者跨課程；開(kāi)放的時(shí)間短，不能提高實(shí)驗(yàn)室使用效率的問(wèn)題。
2.開(kāi)放的優(yōu)點(diǎn)
開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所能使學(xué)生不再受實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和實(shí)訓(xùn)規(guī)定項(xiàng)目的限制，從單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)向多元化工程實(shí)踐轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的功能，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)，有力地提高其實(shí)訓(xùn)能力和科研創(chuàng)新能力，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能充分開(kāi)發(fā)了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，提高了儀器設(shè)備利用率。開(kāi)放實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室是教學(xué)改革的需要，也是理論結(jié)合實(shí)踐的需要。通過(guò)充分利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室資源，不僅對(duì)教學(xué)本身，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力等多方面都非常有益。
二、如何開(kāi)放
1.從觀念、管理制度上開(kāi)放
實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放對(duì)于現(xiàn)代職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程。而實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放關(guān)系到元素包含學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、指導(dǎo)教師及學(xué)生，當(dāng)然也包含開(kāi)放后外來(lái)使用實(shí)驗(yàn)室資源的外來(lái)人員。故實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放也關(guān)系到整個(gè)過(guò)程中每個(gè)參與元素從觀念上進(jìn)行開(kāi)放，對(duì)于每個(gè)參與元素對(duì)實(shí)驗(yàn)室所涉及的職能上使實(shí)驗(yàn)室從管理制度上進(jìn)行開(kāi)放。從觀念來(lái)說(shuō)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)需加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，支持實(shí)驗(yàn)室管理制的改革。加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入，使實(shí)驗(yàn)室具備開(kāi)放的基本功能；支持實(shí)驗(yàn)室管理制度的改革，使實(shí)驗(yàn)室能高效運(yùn)轉(zhuǎn)，提高從傳統(tǒng)向開(kāi)放轉(zhuǎn)變的速率。學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力與自我管理能力等方面的差別，使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在試驗(yàn)安全性與儀器設(shè)備完好率等方面的風(fēng)險(xiǎn)。這些因素都制約著高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度的提高，故學(xué)院管理人員與指導(dǎo)老師對(duì)于開(kāi)放程度非常保守。管理人員與指導(dǎo)老師需要開(kāi)放觀念，一件于教學(xué)有利，于學(xué)生有利的事情，不因其中存在困難，而致使我們不敢邁步。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中所存在的風(fēng)險(xiǎn)，需根據(jù)學(xué)院實(shí)情及學(xué)院學(xué)生個(gè)體素質(zhì)進(jìn)行分析，由管理人員與指導(dǎo)老師一起制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾娮訉?shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理實(shí)施辦法：研究適宜于我系電子實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放管理實(shí)施辦法，真正對(duì)電子實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開(kāi)放式管理。只要在管理辦法與制度上嚴(yán)謹(jǐn)，管理過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，就能把實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)降到最低。
2.從電子實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備上進(jìn)行開(kāi)放準(zhǔn)備
除了從參與開(kāi)放的元素觀念及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理制度上要做好開(kāi)放的準(zhǔn)備外，我們還必須在電子實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備上做好開(kāi)放的準(zhǔn)備。第一，需要搭建學(xué)生預(yù)約實(shí)訓(xùn)臺(tái)平臺(tái)，并改裝調(diào)試基于RFID身份驗(yàn)證系統(tǒng)的電子實(shí)訓(xùn)工作臺(tái)。學(xué)生使用實(shí)訓(xùn)臺(tái)需要進(jìn)行預(yù)約，使用時(shí)需進(jìn)行身份驗(yàn)證，即驗(yàn)證學(xué)生卡，不通過(guò)驗(yàn)證則不能打開(kāi)電源，驗(yàn)證失效后一分鐘停電。第二，需要配置數(shù)控直流源：實(shí)訓(xùn)臺(tái)上直流電源采用數(shù)控直流電源，能有效地提高電源的使用壽命，降低故障率。第三，需要安裝配置基于現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)控制的信號(hào)源：信號(hào)源能進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制和實(shí)訓(xùn)臺(tái)按鍵雙控制模式，為適用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要產(chǎn)生各種信號(hào)，能方便進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作考核。第四，構(gòu)建電子實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)音頻監(jiān)視系統(tǒng)，使管理員能及時(shí)通過(guò)監(jiān)控?cái)z像頭了解實(shí)訓(xùn)室狀況，并及時(shí)用音頻設(shè)備進(jìn)行處理。
三、需解決的問(wèn)題
實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放是傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室適應(yīng)新時(shí)代高職教育的必經(jīng)之路，但開(kāi)放不等于有了觀念就盲目進(jìn)行，必須循序漸進(jìn)。電子實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放還需解決幾個(gè)問(wèn)題：第一，搭建RFID身份認(rèn)證系統(tǒng)；第二，安裝配置數(shù)控直流電源；第三，安裝配置現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)控制信號(hào)源及視音頻監(jiān)視系統(tǒng)；第四，擬定電子實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理實(shí)施辦法；第五，做好學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)及實(shí)驗(yàn)室宣傳工作，并進(jìn)行管理制度的普及工作。只有認(rèn)真解決好以上五個(gè)問(wèn)題，電子實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放才能健康地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行下去。
四、結(jié)論
本文利用學(xué)院院級(jí)課題《電子實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理實(shí)施辦法與實(shí)訓(xùn)臺(tái)研究》的立項(xiàng)，對(duì)電子該課題前期研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)及描述。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是高職教育發(fā)展的需要，是必然，是高職教育教學(xué)的必要手段。希望通過(guò)此課題，以電子實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放為契機(jī)，以點(diǎn)帶面，為以后學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放起到一定的借鑒作用，以它的成功帶動(dòng)學(xué)院各類實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放工作的開(kāi)展。
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【關(guān)健詞】 電工電子 模塊化 教學(xué) 嘗試
職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生相當(dāng)普遍。究其原因，首要方面源于生源的綜合素質(zhì)。其次則是職業(yè)學(xué)校教學(xué)本身存在的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。主要表現(xiàn)在教師在課堂上照本宣讀，不能針對(duì)學(xué)生差異來(lái)教學(xué)。事實(shí)證明：傳統(tǒng)的"講授――接收"式這種教學(xué)方式的效果對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是很差的！最明顯的后果就是學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越重了！學(xué)生的動(dòng)手能力下降，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，下面筆者僅從我校"模塊化"教學(xué)在電工電子專業(yè)教學(xué)改革中的嘗試，談一談自己參與教學(xué)改革的一些體會(huì)和想法。
一、 模塊化教學(xué)指導(dǎo)思想
由于我校是企業(yè)辦學(xué)，校企一體，企中有校，校中有企，學(xué)校一貫的辦學(xué)方針、內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)把現(xiàn)代企業(yè)的科學(xué)管理模式及豐富的企業(yè)文化有機(jī)的融合在一起，適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)改革的形勢(shì)，奠定了我校教學(xué)改革向"模塊化"教學(xué)方向發(fā)展的基礎(chǔ)。
我校的專業(yè)課程改革將課程體系分文化課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課三個(gè)部分，每個(gè)部分根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，劃出不同的模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的模塊拼積。再根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求，將每部分的基本單元加以統(tǒng)一，進(jìn)行合理組合，形成若干個(gè)由基本模塊拼積成的，并且具有不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的課程體系，供教學(xué)靈活、有針對(duì)性的使用。
二、建立理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練為一體"模塊化"教學(xué)方式
我校電子電工專業(yè)在學(xué)校是一個(gè)較大專業(yè)，在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置中為了體現(xiàn)了"寬口徑、厚基礎(chǔ)、多技能、多工種"的思想。將課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分工種，分階段實(shí)施。在具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)處把需要實(shí)習(xí)的學(xué)生分為三個(gè)階段進(jìn)行安排。第一階段安排在一年級(jí)，主要針對(duì)同專業(yè)不同工種專業(yè)知識(shí)與技能要求，開(kāi)設(shè)《電工技能與訓(xùn)練基礎(chǔ)》、《電子技能與訓(xùn)練》等課程。針對(duì)所開(kāi)設(shè)的理論課程和技能操作要求，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)本階段的實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)電工的強(qiáng)電部分和對(duì)電子弱電部分能有一個(gè)比較軋實(shí)的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)電工和電子這兩個(gè)專業(yè)的的共有專業(yè)基礎(chǔ)課程的"寬口徑"。保持課程相對(duì)穩(wěn)定性。便于理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展。
第二階段安排在二年級(jí)。根據(jù)用人市場(chǎng)需求和勞動(dòng)部中級(jí)技術(shù)工人技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)。這一階段的維修電工工種教學(xué)內(nèi)容共分成3個(gè)模塊。由學(xué)校實(shí)訓(xùn)、工廠實(shí)習(xí)、鑒定前技能綜合練習(xí)三個(gè)模塊。
在學(xué)校實(shí)習(xí)的維修電工課題由實(shí)訓(xùn)處和理論教學(xué)的相關(guān)老師共同確定，由理論教師在課堂上講解所要實(shí)習(xí)的課題內(nèi)容、目的、工作原理、實(shí)習(xí)步驟、注意事項(xiàng)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校實(shí)訓(xùn)室由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)理論課上老師講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排，讓學(xué)生進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明生產(chǎn)、安全知識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后再到各車(chē)間。參加車(chē)間的生產(chǎn)設(shè)備的維修和保養(yǎng)，學(xué)生能跟電工師傅學(xué)習(xí)維修的實(shí)例和方法，生產(chǎn)設(shè)備每天都可能會(huì)有新問(wèn)題或故障出現(xiàn)，讓學(xué)生在師傅指導(dǎo)下參與動(dòng)手。極大提高學(xué)生參與解決實(shí)際問(wèn)題的能力和興趣。
對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)"模塊化"課程設(shè)置目標(biāo)和要求在第二學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行電子整機(jī)裝配實(shí)習(xí)。由于電子整機(jī)裝配的技術(shù)含量較高，工作原理復(fù)雜，把該課題的原理圖分幾個(gè)模塊。分別由理論教師在教學(xué)時(shí)用整機(jī)套件結(jié)合每一模塊講解其工作原理、對(duì)照實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性識(shí)的升華，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并對(duì)學(xué)生的裝配過(guò)程實(shí)施指導(dǎo)、檢查、調(diào)試說(shuō)明、解決學(xué)生在裝配中提出的問(wèn)題。要求每個(gè)參加訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)本次實(shí)訓(xùn)的報(bào)告和總結(jié)。這種課題的實(shí)施有利于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的成就感和自信心。
為了讓學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到體現(xiàn)和認(rèn)可，我校每年都要對(duì)面臨就業(yè)學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)職業(yè)資格鑒定，在鑒定前按照鑒定的大綱要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論和實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。通過(guò)第一、二學(xué)期的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練學(xué)生基本達(dá)到中級(jí)工水平以上，近幾年我校每年鑒定通過(guò)率都在96%以上。
三、"模塊化"校本教材的編寫(xiě)
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。師資、教材、設(shè)備實(shí)習(xí)條件等因素的制約，在以前的教學(xué)中大部分以理論教學(xué)為主，鑒于此種情況，采取了理論課與技能訓(xùn)練課同步設(shè)課，合編教材。精選教學(xué)內(nèi)容，編制校編教材精選教學(xué)內(nèi)容，編制適合學(xué)情的校編教材已成為當(dāng)務(wù)之急。降低了教材難度，提高了實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課程設(shè)置上讓這些學(xué)科相互對(duì)應(yīng)，互相滲透，同步教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上，課時(shí)安排上技能訓(xùn)練多于理論學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)名為實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵙?xí)課，實(shí)為黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。
四、建立新的理論知識(shí)、實(shí)踐能力考核的評(píng)價(jià)體系
關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 職業(yè)能力 考核評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 整合專業(yè)課程，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中職電子專業(yè)的課程整合和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化，需要以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)所需要的一線技能型人才為目標(biāo)。專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置必須綜合化，建立充分體現(xiàn)以能力為本位的課程體系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，對(duì)原有課程進(jìn)行合理的增刪，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行必要的改造。例如電子技術(shù)基礎(chǔ)，電子元器件檢測(cè)，電子工藝和電子裝配技術(shù)、電子線路輔助設(shè)計(jì)等課程的整合，并結(jié)合技能要求設(shè)置穩(wěn)壓電源電路的安裝與測(cè)試，調(diào)光燈電路的安裝與調(diào)試，功放電路的安裝與檢測(cè)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，職業(yè)能力和專業(yè)技能方面也能得到訓(xùn)練和提高，另一方面也避免了資源的浪費(fèi)。
2 靈活使用教學(xué)法，提高教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果
項(xiàng)目教學(xué)法在中職教學(xué)中的應(yīng)用很廣泛，項(xiàng)目教學(xué)法是指把過(guò)去學(xué)科體系中的知識(shí)要點(diǎn)有效轉(zhuǎn)化成多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞著一個(gè)個(gè)完整的“項(xiàng)目”組織和展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與到整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程的一種教學(xué)法。在電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須足以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，而項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行也可以源于企業(yè)，可以是一項(xiàng)服務(wù)、一項(xiàng)故障維修或一項(xiàng)電子產(chǎn)品制作為目的的項(xiàng)目。例如在實(shí)施穩(wěn)壓電源電路的制作項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，我們可以按照職業(yè)工作過(guò)程設(shè)置電路工作原理分析、電路元器件檢測(cè)、安裝并調(diào)試穩(wěn)壓電源電路等工作任務(wù)，在項(xiàng)目中每個(gè)學(xué)生都接受相應(yīng)的工作要求，通過(guò)獨(dú)立思考并認(rèn)真參與實(shí)施項(xiàng)目，最后師生共同評(píng)價(jià)、總結(jié)。這樣的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的潛能，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的良好效果。
小組工作法是指在實(shí)施教學(xué)時(shí)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并把相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分發(fā)到每個(gè)工作小組，通過(guò)小組工作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通能力的一種教學(xué)形式。在小組工作過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，通過(guò)相互啟發(fā)與學(xué)習(xí)，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論，并由小組選代表展示工作成果，最后老師對(duì)各組的成果比較和討論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的最終成果。在知識(shí)、技能難度不大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，這種教學(xué)方法往往能收到良好的教學(xué)效果。例如在色環(huán)電阻的測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問(wèn)題：色環(huán)電阻的特點(diǎn)、顏色，實(shí)際測(cè)量中問(wèn)題，色環(huán)電阻的計(jì)算等。每個(gè)小組達(dá)成完成任務(wù)的共識(shí)，通過(guò)仔細(xì)觀察、實(shí)際操作、相互交流，得出結(jié)論，最后小組展示，老師點(diǎn)評(píng)，完成教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛熱烈，實(shí)訓(xùn)的效果顯而易見(jiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法多種多樣，例如案例教學(xué)法、問(wèn)題探究法、角色扮演法……，我們需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況做及時(shí)的調(diào)整，靈活采用各種教學(xué)方法組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3 豐富課后實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，提高綜合能力
一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的中職電子專業(yè)學(xué)生，不但要掌握基本的電子電路知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還要了解企業(yè)規(guī)范，適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)方面的工作范圍，具備良好的職業(yè)能力。開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，建立能體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境實(shí)訓(xùn)中心，是學(xué)生在校期間參加課后實(shí)訓(xùn)的重要方式。在實(shí)訓(xùn)中心里，學(xué)生負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)作和管理，嚴(yán)格遵守安全生產(chǎn)規(guī)則，承擔(dān)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)責(zé)任，體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，提前適應(yīng)工作崗位，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生在收獲專業(yè)技能的同時(shí)，還提升了職業(yè)能力。另外，還可以通過(guò)校企合作，有計(jì)劃地組織學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正意義地進(jìn)入工作崗位，了解企業(yè)規(guī)范，熟悉崗位操作流程與技能，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，并開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展專業(yè)、職業(yè)知識(shí)。此外，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位需要，定期舉行各類電子技能比賽，綜合考查學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力和安全、規(guī)范操作程度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4 多元的考核評(píng)價(jià)方式，鞏固實(shí)訓(xùn)成果
傳統(tǒng)的“一紙一筆一分?jǐn)?shù)”的考核方式早已不能滿足中職教學(xué)的需要，我們可以根據(jù)學(xué)科的不同進(jìn)行多元性的考核評(píng)價(jià)，達(dá)到“以評(píng)促訓(xùn)”的目的。例如在前面所說(shuō)的電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子元器件檢測(cè)、電子工藝和電子裝配技術(shù)、電子線路輔助設(shè)計(jì)等整合后課程的考核中，我們可以設(shè)計(jì)這樣的考核方案：讓學(xué)生利用設(shè)計(jì)軟件自行設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)光燈電路，生成并制作PCB板，選購(gòu)、檢測(cè)元件，安裝、調(diào)試電路，最后撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。這樣的考核全面、客觀，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。又如，在彩色電視機(jī)原理與維修課程的考核中，我們可以進(jìn)行故障點(diǎn)設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。此外，在以上的考核中，我們還可以穿插學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生技能、操作的規(guī)范性、安全性等做出評(píng)價(jià)。這樣的考核評(píng)價(jià)方式不僅保障了對(duì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果的考核，更沒(méi)有忽略對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)提高教學(xué)、實(shí)訓(xùn)效果，提高學(xué)生綜合能力有重要意義。
多元性考核評(píng)價(jià)方式的采用，需要我們對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)充分地把握，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)事求是的分析，并根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整考核內(nèi)容，這樣的考核才具有現(xiàn)實(shí)意義。
5 小結(jié)
把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的技能型人才是中職教育的任務(wù)，這要求作為指導(dǎo)老師的我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷調(diào)整教學(xué)方法，用最有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 電子實(shí)驗(yàn)；技能操作訓(xùn)練；動(dòng)手能力
技工學(xué)校電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程要求學(xué)生不僅要掌握電路中一些基本電量的測(cè)量方法,基本儀器的使用以及由實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證有關(guān)的定律、現(xiàn)象，而且要求學(xué)生能對(duì)一些較復(fù)雜的放大電路進(jìn)行靜態(tài)調(diào)整、測(cè)量和動(dòng)態(tài)測(cè)量。但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在一定的問(wèn)題：①班級(jí)學(xué)生多，工位、儀器不足。大多三、四位學(xué)生為一組，共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，每位學(xué)生獨(dú)立操作動(dòng)手條件受到限制。②指導(dǎo)老師偏少。一位課任教師承擔(dān)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，力不從心。③部分學(xué)生基礎(chǔ)差，他們來(lái)自邊遠(yuǎn)的山區(qū)，入校前連最基本的實(shí)驗(yàn)儀器都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。所以影響電子實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
完成一個(gè)電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課題，首先必須對(duì)電路中所用的元器件要有所認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)檢測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、測(cè)量?jī)x表、儀器的使用要掌握，而這些基本技能的掌握需要花很多的時(shí)間，要在一次的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成，并對(duì)電路的定律和現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證，這是很難做到的。如何解決實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要求與實(shí)際存在問(wèn)題之間的矛盾。本人認(rèn)為可以將部分復(fù)雜的電子實(shí)驗(yàn)與技能操作訓(xùn)練相結(jié)合。
1 實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的異同
1.1、實(shí)驗(yàn)中調(diào)整、測(cè)量的內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)中的調(diào)試內(nèi)容相同。例如：《電子電路基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)二、三、四
①都要求學(xué)生能夠正確地連接好待測(cè)電路；
②對(duì)放大器靜態(tài)進(jìn)行調(diào)整、測(cè)量。內(nèi)容包括測(cè)量靜態(tài)參數(shù)IB、IC、UCE、UBE，判斷電路的工作狀態(tài)，并能對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整；
③對(duì)放大器動(dòng)態(tài)的調(diào)整、測(cè)量。內(nèi)容包括測(cè)量放大器的電壓放大倍數(shù)，輸入電阻、輸出電阻及電路的頻率特性、輸出電壓等。
1.2、調(diào)整、測(cè)量、調(diào)試所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、儀表相同。都要用到萬(wàn)用表、示波器、毫伏表、信號(hào)發(fā)生器和穩(wěn)壓電源等。
1.3、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)不同之處在于：實(shí)驗(yàn)課更重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器儀表的使用，注重用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證某一定律，某一電路原理和現(xiàn)象。而學(xué)生實(shí)習(xí)課，更加偏重于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在注重工藝要求的同時(shí)也要求學(xué)生具有一定的電路測(cè)量調(diào)試能力。在課時(shí)的設(shè)置上，實(shí)習(xí)課比實(shí)驗(yàn)課時(shí)間充裕，指導(dǎo)老師也比較多，且在實(shí)習(xí)中，每位學(xué)生擁有一套實(shí)習(xí)工具，一套要裝配的電路元器件，每一個(gè)電路的裝配電路圖都是由學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)反復(fù)檢查，直到完全正確，布局合理美觀，才能按照裝配工藝的要求，正確地、獨(dú)立地安裝完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所要調(diào)試的電路已經(jīng)非常熟悉，了解電路的工作原理。他們可以帶著自己裝配成功的電路板，在老師的帶領(lǐng)下分批到實(shí)驗(yàn)室，每人擁有一個(gè)工位，在老師的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地獨(dú)立完成電路的調(diào)試、測(cè)量，從而提高了電子實(shí)驗(yàn)的效果，有效地完善了電子實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
2 實(shí)驗(yàn)課的處理方法
技校電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法。
2.1、加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，把電路中常見(jiàn)元器件的識(shí)別、檢測(cè)；基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀表、儀器的正確使用；各類放大電路的靜態(tài)測(cè)量；作為學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)。首先讓他們掌握元器件的識(shí)別、檢測(cè)，教會(huì)他們正確地使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、儀表，再讓他們學(xué)會(huì)一些基本電量的測(cè)量，去完成一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，例如幾個(gè)放大器的靜態(tài)調(diào)整、測(cè)量。
2.2、對(duì)較復(fù)雜電路實(shí)驗(yàn)部分的處理方法：老師可以事先有所準(zhǔn)備地在實(shí)驗(yàn)課的后半段，以演示實(shí)驗(yàn)的方式完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)有一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)。而這部分的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以放到電子實(shí)習(xí)課中完成。從而將實(shí)驗(yàn)課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3 實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)用實(shí)例
例如：《電子電路基礎(chǔ)》課的實(shí)驗(yàn)四如圖（一）所示
題為《負(fù)反饋對(duì)放大器性能的影響》。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是：①加深理解負(fù)反饋對(duì)放大器性能的影響；②進(jìn)一步熟悉放大器性能指標(biāo)的測(cè)試方法。
而我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，是這樣處理的：
(1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分，步驟如下：①按電路圖（一）正確連接好電路，會(huì)用萬(wàn)用表歐姆檔判斷電路的連接情況；②學(xué)會(huì)使用和調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的穩(wěn)壓電源，并能正確地連接到電路中； ③學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表的電流、電壓擋測(cè)量電流、電壓，并正確讀數(shù)；④測(cè)出圖（一）各級(jí)電路的靜態(tài)工作點(diǎn)，學(xué)會(huì)靜態(tài)工作點(diǎn)的調(diào)整。
(2)用演示實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生演示負(fù)反饋對(duì)放大器性能的影響。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)法；中職；電工實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）10-0056-03
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程……要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書(shū)中也明確指出：“明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。電工實(shí)訓(xùn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容枯燥，操作教學(xué)繁瑣，教學(xué)時(shí)教師如果能注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中做”，就能使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有效提高課堂教學(xué)的效率，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。本文就電工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生自主閱讀、自主探究、自由討論、自主合作、自我總結(jié)方面進(jìn)行探討。
自主閱讀
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過(guò)教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最終有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
如在講授電阻的識(shí)別與測(cè)量時(shí)，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過(guò)自主閱讀色標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容對(duì)所發(fā)的電阻加以識(shí)讀與區(qū)分，通過(guò)多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對(duì)色環(huán)電阻的感性認(rèn)識(shí)，在領(lǐng)悟色標(biāo)讀數(shù)基本規(guī)律的同時(shí)，大大激發(fā)了識(shí)別電阻的熱情。在他們感受到色標(biāo)法的魅力之后，我又讓他們仔細(xì)閱讀萬(wàn)用表的說(shuō)明書(shū)和訓(xùn)練講義中萬(wàn)用表歐姆檔測(cè)電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬(wàn)用表歐姆檔來(lái)測(cè)量剛剛讀過(guò)的色環(huán)電阻，檢測(cè)自己色標(biāo)讀數(shù)的理論值是否正確。這進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為下面知識(shí)的介紹打下了良好的基礎(chǔ)。
每次教學(xué)結(jié)束，我都事先分發(fā)下次課要講的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用晚自修等時(shí)間通過(guò)閱讀先行預(yù)習(xí)，使他們對(duì)即將講的知識(shí)做到心中有數(shù)。這樣，在課上教師只要稍微指點(diǎn)學(xué)生如何操作及在操作中可能遇到的問(wèn)題即可，節(jié)省出大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主實(shí)踐，從中自己去探究發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。實(shí)踐表明，自主閱讀方法要比教師一味枯燥講授效果好得多，它既突出了學(xué)生的主體地位，又減輕了實(shí)訓(xùn)教師繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的本領(lǐng)和技能。
當(dāng)然，教師還可因材施教，對(duì)表現(xiàn)較突出的學(xué)生，引導(dǎo)其更有效地利用信息資源，如各種手冊(cè)、與教學(xué)相關(guān)的各種的網(wǎng)站，乃至教師的網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)來(lái)自行獲取更多相關(guān)知識(shí)，以使他們“吃得飽”。
自主探究
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的獲得固然重要，知識(shí)獲得的過(guò)程更為重要。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)自主學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐中獲得感悟與技巧。
如在學(xué)習(xí)電子裝配電路時(shí)，我總要讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進(jìn)行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進(jìn)行分類檢測(cè)，然后再進(jìn)行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進(jìn)行電力拖動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生接線之前我總要讓他們對(duì)照電路圖進(jìn)行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進(jìn)一步對(duì)照電路工作原理進(jìn)行電路的檢測(cè)操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來(lái)分析判斷接線的正確與否。實(shí)踐表明，這樣有助于提高學(xué)生對(duì)電路的分析理解能力及動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全員參與自主探究的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感知知識(shí)獲取的過(guò)程及艱辛，使他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)成功的愉悅的同時(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
在學(xué)生的自主探究過(guò)程中，我們要做到尊重每一個(gè)學(xué)生，即使是對(duì)實(shí)踐操作悟性較差的學(xué)生也不放棄，而是要不厭其煩、手把手地教他們，使學(xué)困生感受到教師的溫暖，激發(fā)他們追求知識(shí)的欲望與勇氣。當(dāng)我聽(tīng)到一名學(xué)生在完成任務(wù)之后高舉雙手大呼“我也會(huì)了！”的時(shí)候，由衷地感到在學(xué)生自主探究中教師情感教學(xué)的魅力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固定需要。”我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)千萬(wàn)不能忽略情感的教育功能，因?yàn)樗苁箤W(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
自由討論
關(guān)鍵詞：中專學(xué)校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
電工電子實(shí)訓(xùn)課是中專電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是產(chǎn)生一切動(dòng)力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開(kāi)開(kāi)關(guān)播放一段音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無(wú)疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過(guò)自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、增加電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以增強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，并通過(guò)自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會(huì)依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識(shí)的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡(jiǎn)單的低壓配電和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺(tái)電動(dòng)機(jī)等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬(wàn)用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)來(lái)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對(duì)于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。
三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中得到發(fā)展
在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對(duì)于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來(lái)形成電路，然后對(duì)電路進(jìn)行檢查，檢查過(guò)程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，提升其成就感和興趣感。
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
四、鼓勵(lì)學(xué)生不畏錯(cuò)誤和失敗，大膽動(dòng)腦和動(dòng)手
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開(kāi)電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對(duì)這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們?cè)诓粩嗟氖『褪д`中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問(wèn)題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過(guò)自己的思考克服困難、解決問(wèn)題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
總之，教師要提高對(duì)于中專電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過(guò)自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭(zhēng)取做到在學(xué)生還沒(méi)有走出校門(mén)的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]董啟廣，張玉民.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.
摘要：隨著各級(jí)技能大賽的開(kāi)展，我們應(yīng)該將技能大賽與日常教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以大賽推進(jìn)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化技能教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都參與到其中，全面提升所有學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平。那么我們應(yīng)該如何以技能大賽推進(jìn)教學(xué)改革呢？我們將從技能訓(xùn)練中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)融入到日常教學(xué)的課程改革當(dāng)中，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：技能大賽；日常教學(xué)；教學(xué)改革；項(xiàng)目教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0013-02
隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的開(kāi)展，各地各學(xué)校也如火如荼地開(kāi)展著技能大賽。但很多學(xué)校過(guò)分追求比賽的名次，只訓(xùn)練少數(shù)的學(xué)生參加比賽，追求“高、精、尖”，而忽略了技能比賽對(duì)全體學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的促進(jìn),這明顯違背了開(kāi)展全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的初衷。我們學(xué)校在技能大賽開(kāi)展的前兩年也和大部分學(xué)校一樣，僅在賽前組織少數(shù)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。可我們發(fā)現(xiàn)，的確部分老師和學(xué)生的專業(yè)技能水平有很大提高，但是由于賽前師資分配不勻，反而影響了正常教學(xué)，因此，我們應(yīng)該將技能大賽與日常教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以大賽推進(jìn)課程教學(xué)改革，強(qiáng)化技能教學(xué)，全面提升所有學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能水平。
那么我們應(yīng)該如何以技能大賽推進(jìn)教學(xué)改革呢？本人參加電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能訓(xùn)練的第一年，就發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)、數(shù)字電路等基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低，自然學(xué)習(xí)效果不理想。可是當(dāng)后期電子產(chǎn)品項(xiàng)目集訓(xùn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)裝配電路、調(diào)試電路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情高漲，裝配的技能水平大幅提升，運(yùn)用理論知識(shí)分析電路的能力也提高了。學(xué)生也跟我反映，以前一些似懂非懂的理論知識(shí)，在實(shí)際電路中通過(guò)具體的電路現(xiàn)象、電路波形，一下子就理解了，而且以前經(jīng)常看書(shū)看不進(jìn)去，可是現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，自己會(huì)主動(dòng)看書(shū)主動(dòng)去解決問(wèn)題。第二年，我就改變了技能訓(xùn)練的方式，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以具體的電子產(chǎn)品為項(xiàng)目。事實(shí)證明，效果非常好，學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也很高。既然項(xiàng)目教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們何不在日常教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法呢？將電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電子測(cè)量等專業(yè)基礎(chǔ)課程通過(guò)簡(jiǎn)單的、實(shí)際生活中大家熟悉的電子產(chǎn)品為項(xiàng)目，展開(kāi)教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生了裝配能力，又使理論知識(shí)變得通俗易懂。隨著課程的層層推進(jìn)，將技能訓(xùn)練的項(xiàng)目由淺入深地融入到日常教學(xué)中，使所有學(xué)生和老師都了解參加技能大賽的所需達(dá)到的基本要求。通過(guò)技能大賽與日常教學(xué)的整合，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。其實(shí)在技能大賽開(kāi)展之前，我們學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了以項(xiàng)目教學(xué)為的主課程改革。但是，那時(shí)大家剛剛著手開(kāi)展課程改革，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)了解得不是很透徹。只是把書(shū)本中的各個(gè)章節(jié)重新做成一個(gè)項(xiàng)目。比如將《電工基礎(chǔ)》里電阻、電容、電感的基本知識(shí)組成一個(gè)項(xiàng)目，稱為“常見(jiàn)元器件”。隨著對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我們知道這樣的做法并不是真正的項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的改革，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、效果有了一定的提高。可是跟集訓(xùn)時(shí)的效果相比，仍沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果，問(wèn)題出在哪兒呢？集訓(xùn)時(shí)人員少，老師就對(duì)著幾個(gè)學(xué)生，效果當(dāng)然要好。可是真的是因?yàn)檫@樣嗎？通過(guò)比較日常教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)和技能集訓(xùn)時(shí)的項(xiàng)目教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)兩者還是有區(qū)別的。日常教學(xué)中雖以實(shí)際電子電路為項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，但是仍然是老師先分析各個(gè)單元模塊，然后學(xué)生再進(jìn)行整合知識(shí)，制作電路，雖在講解單元模塊的時(shí)候也安排了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手，但還是在老師的指導(dǎo)下完成。而我們技能集訓(xùn)時(shí)，卻是讓學(xué)生自己根據(jù)項(xiàng)目說(shuō)明組裝電路，調(diào)試電路，然后根據(jù)電路現(xiàn)象、波形分析電路，從而掌握了基本單元電路的理論知識(shí)。前者是以教師的教為主體，而后者把學(xué)習(xí)過(guò)程真正地還給了學(xué)生，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，老師只是從旁引導(dǎo)，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”。比較之下，后者學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，而且學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力也得到提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力也加強(qiáng)了。因此我們將從技能訓(xùn)練中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)再次融入到日常教學(xué)的課程改革中，目前我們主要采用項(xiàng)目教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)。
一、項(xiàng)目教學(xué)
隨著項(xiàng)目的層層推進(jìn)和深化，拓寬知識(shí)的廣度和深度，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。將傳統(tǒng)的專業(yè)理論課的教材換成項(xiàng)目教材，教師在備課時(shí)，需根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的情況、課程標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)項(xiàng)目重新修訂。所選項(xiàng)目一定要是可行、跟實(shí)際生活貼近、學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。在學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，如電子裝配實(shí)訓(xùn)、電子調(diào)試實(shí)訓(xùn)，將各級(jí)技能大賽中的一些項(xiàng)目放在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，讓每個(gè)學(xué)生都參與到強(qiáng)化技能訓(xùn)練的氛圍中。
二、體驗(yàn)式教學(xué)模式
課堂教學(xué)采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，讓每堂課的教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)完成。這樣教師才能將課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)分組合作完成課堂任務(wù)書(shū)中的一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中教師要進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，同時(shí)要適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。這區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，知識(shí)和技能是學(xué)生通過(guò)自己做、自己探究、自己討論總結(jié)得到的，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，而且能夠牢記自己總結(jié)出來(lái)的知識(shí)。關(guān)鍵學(xué)生在這樣的模式下學(xué)習(xí)，不僅掌握了知識(shí)和技能，還掌握了自我學(xué)習(xí)的方法，做到了“授之以漁”。具體安排了下幾個(gè)環(huán)節(jié)完成課堂教學(xué)：情境創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)；任務(wù)引領(lǐng)，探究體驗(yàn)；總結(jié)引領(lǐng)，升華體驗(yàn)；拓展探究，延伸體驗(yàn)；課后作業(yè)，強(qiáng)化體驗(yàn)。①情境創(chuàng)設(shè)，情感體驗(yàn)——引入圖片、實(shí)物吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生展開(kāi)想象，或通過(guò)設(shè)問(wèn)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望；②任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究體驗(yàn)——讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們?cè)诟鱾€(gè)任務(wù)中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力；③總結(jié)引領(lǐng)，升華體驗(yàn)——給學(xué)生抒發(fā)感受的機(jī)會(huì)；鍛煉學(xué)生整理、歸納知識(shí)的能力，共享成功經(jīng)驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是給授課老師的一個(gè)反思機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出以學(xué)促教的教學(xué)理念；④拓展探究，延伸體驗(yàn)——讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行拓展探究，探究更深的知識(shí)的同時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)；⑤課后作業(yè)，強(qiáng)化體驗(yàn)——一方面可以鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，另一方面又提出了新的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一堂課。有人會(huì)問(wèn)：“學(xué)生自己做，自己討論，這樣課堂上，老師不是很輕松？”是，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，老師課堂上是輕松了很多，可是課前、課后的任務(wù)卻多了很多，每堂課前要備教材、備學(xué)生、備教學(xué)資源、備項(xiàng)目、備教法學(xué)法、備教學(xué)設(shè)計(jì)；課前還要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)生分組、課堂任務(wù)書(shū)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)表、教學(xué)課件等等；課后還要進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)整改等等。因此要想讓學(xué)生真正地能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到預(yù)期的效果，老師的要花更多的心思更多的經(jīng)歷去組織教學(xué)。
教學(xué)改革，任重而道遠(yuǎn)！如何讓學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，是我們每個(gè)老師都要思考的問(wèn)題。技能大賽的開(kāi)展，給我們老師、學(xué)生提高技能水平，提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，我們要充分利用好這個(gè)平臺(tái)，深入理解它所包含的信息元素，讓技能大賽真正地為我們每個(gè)學(xué)生服務(wù)。將技能大賽與日常教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們必能給我們的教學(xué)帶來(lái)新的面貌！
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化教學(xué)探索體會(huì)
中圖分類號(hào)：TN710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 07-0000-02
近幾年來(lái)，隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，全國(guó)各地的職業(yè)學(xué)校都在積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的一體化課程改革。我校緊跟職業(yè)教育的發(fā)展步伐，對(duì)部分專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課實(shí)行了一體化教學(xué)的嘗試和探索，教師逐步向雙師型教師轉(zhuǎn)化和靠攏，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地逐步改造以適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。我作為一名專業(yè)教師，為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生將來(lái)成為社會(huì)建設(shè)的合格勞動(dòng)者，我積極參與一體化教學(xué)改革，并在電子技術(shù)相關(guān)課程方面實(shí)施了一體化教學(xué)的探索，現(xiàn)將一體化教學(xué)的思考、探索、實(shí)施總結(jié)如下。
一、一體化教學(xué)
（一）什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是以國(guó)家職業(yè)資格為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系的內(nèi)容、按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一，能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。
目前，大部分職業(yè)學(xué)校專業(yè)一體化教學(xué)處于初級(jí)階段。我校就是將實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備整合一處，將專業(yè)理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新整合、分解，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)都安排在一體化專業(yè)教室中進(jìn)行，師生雙方共同在一體化專業(yè)教室里按照項(xiàng)目教學(xué)或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)完成若干教學(xué)任務(wù)。
（二）一體化教學(xué)的內(nèi)涵。其核心內(nèi)涵是：理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)中做，做中學(xué)。其特征是學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)管理一體化、企業(yè)車(chē)間與實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化、學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員一體化、學(xué)生和企業(yè)職工一體化、實(shí)訓(xùn)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)一體化。其教學(xué)條件是：教學(xué)場(chǎng)地一體化、師資隊(duì)伍一體化、教學(xué)模式一體化、課程結(jié)構(gòu)一體化、評(píng)價(jià)機(jī)制一體化、育人環(huán)境一體化。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
一體化教學(xué)整合理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，改變了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的做法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合創(chuàng)新能力，也能提高學(xué)生與職業(yè)技能有關(guān)的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等其他能力的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、開(kāi)展一體化教學(xué)的意義
（一）一體化教學(xué)模式比較適合當(dāng)今中職學(xué)生的認(rèn)知水平。一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐相分離的教學(xué)模式，突出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在一體化教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合職業(yè)能力，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來(lái)，獲取就業(yè)需要的綜合職業(yè)能力。
（二）促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實(shí)習(xí)分別進(jìn)行，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題大部分脫節(jié)的局面。一體化教學(xué)模式有效地破解了這個(gè)局面，一體化教學(xué)促進(jìn)了理論知識(shí)與技能知識(shí)的融合，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，收到了事半功倍的效果。
（三）一體化教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的平臺(tái)。探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中以典型工作任務(wù)為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)使用工具書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)工具，自己收集、分析和處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)模式充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與研究探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在一體化教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)單元合作解決問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
三、一體化教學(xué)的探索
（一）以日常生活中電子產(chǎn)品激發(fā)學(xué)習(xí)電子課程的興趣。例如，在學(xué)習(xí)放大電路的應(yīng)用時(shí)，通過(guò)焊接收音機(jī)等小電子產(chǎn)品，突出電子技術(shù)在日常生活和企業(yè)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)與生活。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手探究，提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
（二）將教學(xué)任務(wù)內(nèi)容與日常實(shí)踐相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單的、重復(fù)的操作，感覺(jué)乏味，提不起精神。我們可以在一體化教學(xué)中針對(duì)具體教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中列舉工廠中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故障原因，并積極主動(dòng)掌握維修的要點(diǎn)，這樣就可以把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。比如，在學(xué)習(xí)穩(wěn)壓電源任務(wù)時(shí)，引入先進(jìn)電子控制電焊機(jī)的維修實(shí)例，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)查閱資料，解決維修實(shí)例中電路的原理和維修方法，提高學(xué)習(xí)效果。
（三）通過(guò)月月競(jìng)賽，提高探究主動(dòng)性，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力和競(jìng)爭(zhēng)力。我們每月都組織班級(jí)之間、班級(jí)小組之間進(jìn)行技能競(jìng)賽，營(yíng)造一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)月月競(jìng)賽活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生理論基礎(chǔ)與技能操作水平，從而形成學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“我能行”的積極性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。
四、電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學(xué)的實(shí)踐
電子技術(shù)相關(guān)課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。對(duì)于電子電路，必須通過(guò)電子儀器儀表才能反映電子電路的相關(guān)參數(shù)、數(shù)據(jù)、波形等，并要掌握電路原理圖與實(shí)物裝配圖之間的轉(zhuǎn)換，要成為電子技術(shù)方面的操作能手就必須通過(guò)一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，我認(rèn)為電子技術(shù)相關(guān)課程一體化教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面入手：
（一）狠抓學(xué)生基本功練習(xí)。要求每位學(xué)生都要學(xué)會(huì)萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；具備線路板上元器件的焊接能力；識(shí)讀辨別電阻、電容、二極管、三極管等元器件，并可以能夠使用萬(wàn)用表測(cè)量其相關(guān)參數(shù)。
（二）合理安排一體化學(xué)習(xí)任務(wù)，把握理論知識(shí)和技能教學(xué)的穿插時(shí)機(jī)。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要進(jìn)行科學(xué)的合理的安排，比如在電子儀器的使用學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師需要邊講授邊演示，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快速入門(mén)。比如在放大電路的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中，可先讓學(xué)生動(dòng)手裝配與測(cè)試，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)、查閱資料以及使用電子儀器獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出集成運(yùn)放組成的放大電路的閉環(huán)電壓放大倍數(shù)只取決于反饋網(wǎng)絡(luò)的電阻與輸入電阻的比值，與集成運(yùn)放本身的參數(shù)無(wú)關(guān)的結(jié)論。這種由學(xué)生自我分析、自我解決問(wèn)題、找到問(wèn)題結(jié)論的教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，要按照循序漸進(jìn)的原則以提高學(xué)生興趣和動(dòng)手能力為前提。起初的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都要將電路原理圖中的元件與其對(duì)應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)小組共同設(shè)計(jì)完成萬(wàn)能板上的電路裝配圖。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)電路故障、分析故障產(chǎn)生的原因和鎖定故障部位，直到排除故障，這個(gè)過(guò)程使學(xué)生感受到經(jīng)過(guò)自己辛苦努力可以獲取的成功，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（四）及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)積極向上的學(xué)習(xí)熱情。在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的各個(gè)階段，都要進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間的互評(píng)和自評(píng)活動(dòng)，做到激勵(lì)先進(jìn)、督促后進(jìn)的目的，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。
（五）改變學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方法，平時(shí)成績(jī)算入結(jié)業(yè)成績(jī)。 改變過(guò)去以理論考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，而是根據(jù)學(xué)生在一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作情況、參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、正確性來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的合格的社會(huì)勞動(dòng)者。
我認(rèn)為作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)技能水平和理論水平，積極投身到一體化教學(xué)的改革中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的新工藝、新材料、新知識(shí)、新技能，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張興龍.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京.高等教育出版社,2005
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，是電子、計(jì)算機(jī)、汽修等專業(yè)必備的課程。但由于電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能抽象內(nèi)容多，信息量較大，從中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不難看出中職學(xué)生抽象思維能力和自我控制能力較差，動(dòng)手能力強(qiáng)，如果讓他們一味接受枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，那么他們不僅會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且很難適應(yīng)以后工作崗位的需求。綜合本學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)本門(mén)課程教學(xué)和適應(yīng)社會(huì)，我們應(yīng)該改變課堂教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際工作崗位需求，采用項(xiàng)目教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中的聲光控制燈電路的制作項(xiàng)目教學(xué)為例，簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)思想。
一、根據(jù)教學(xué)分析，確定項(xiàng)目任務(wù)
教師對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從實(shí)際需求進(jìn)行分析并確定合適的項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)能正常開(kāi)展的前提。學(xué)校長(zhǎng)明燈現(xiàn)象造成很大程度上學(xué)校資源的浪費(fèi)，為了節(jié)約能源，我和學(xué)生結(jié)合書(shū)本知識(shí)，共同確定項(xiàng)目《聲光控制燈電路的制作》。其次，我對(duì)該項(xiàng)目任務(wù)所需的理論和技能知識(shí)加以重新組合，形成新的內(nèi)容并加以講解。該項(xiàng)目的理論知識(shí)點(diǎn)是整流電路、穩(wěn)壓電路、拾音及放大電路、光敏控制電路、音頻驅(qū)動(dòng)電路、延遲電路、可控硅開(kāi)關(guān)電路的分析；技能目標(biāo)是電路圖的識(shí)讀，元器件的測(cè)試，電路板的制作、安裝與調(diào)試，電路故障的排除，以及能正確使用低頻信號(hào)發(fā)生器、萬(wàn)用表、示波器等儀器儀表對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)等。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和講授，掌握了聲光控制燈電路的工作原理。同時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)和查閱書(shū)籍等渠道獲取相關(guān)電路信息，從而對(duì)該項(xiàng)目有整體認(rèn)識(shí)。
二、制訂相應(yīng)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行有計(jì)劃地分組，并要求每個(gè)小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目目的、預(yù)期結(jié)果、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和安全注意事項(xiàng)等制訂出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案及時(shí)關(guān)注，積極啟發(fā)和幫助學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，最終通過(guò)與教師討論，分析方案的可行性，嘗試做出決定。
三、項(xiàng)目實(shí)施，教師巡回指導(dǎo)
先根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇所需的元器件，學(xué)生以小組為單位分工合作，按計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目，選購(gòu)時(shí)要注意元器件參數(shù)及質(zhì)量，如電阻、電容器、二極管、三極管等元器件的大小和質(zhì)量好壞，等等。裝配聲光控制燈電路板時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行操作流程，如在安裝電解電容器時(shí)，一定要考慮正負(fù)極性。安裝三極管時(shí)，注意管腳不要裝錯(cuò)，安裝CC4011時(shí)，一定要按圖紙標(biāo)示位置，先安裝與CC4011配套的集成管座。又如在焊接元器件時(shí)，要注意保留元器件引腳的長(zhǎng)度，焊點(diǎn)要光滑，以防出現(xiàn)虛焊和搭錫。在調(diào)試過(guò)程中，首先要再次對(duì)照電路圖做好檢查；其次要做好通電調(diào)整，將制作的聲光控制燈電路按要求接上測(cè)試燈進(jìn)行通電，觀察聲、光對(duì)測(cè)試燈的控制效果。
四、檢查評(píng)估和交流
在整個(gè)操作過(guò)程中，教師可采用階段性檢查、抽樣檢查等方式，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況。對(duì)于普遍性的問(wèn)題集中講解，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。在設(shè)計(jì)、安裝過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生討論，互相啟迪。教師對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)要求、安全要求、注意事項(xiàng)予以強(qiáng)調(diào)；學(xué)生通過(guò)組內(nèi)自查和教師的抽樣檢查，找出裝配中是否有錯(cuò)裝、漏裝；根據(jù)教師的問(wèn)卷調(diào)查表，檢查儀器儀表的使用情況，調(diào)試方法是否正確，找出問(wèn)題并加以解決，最后學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)估，并填寫(xiě)考評(píng)表，歸納技術(shù)與操作要點(diǎn)，記錄實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，總結(jié)收獲與體會(huì)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生明白自己的優(yōu)劣，并懂得在此基礎(chǔ)上如何提高，從而實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法的分析和總結(jié)，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在《聲光控制燈電路的制作》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，把理論知識(shí)放到實(shí)際操作中加以驗(yàn)證，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作技能的掌握。大部分學(xué)生掌握了色標(biāo)電阻、電容器、二極管、三極管、集成塊等元器件的識(shí)別和檢測(cè)方法，較好地掌握了電路板的制作和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧，并能正確安裝。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合能力得到了提高，成了真正的學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮了主體作用，充分調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性；在項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生與他人交往的能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和協(xié)作精神都得以培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中對(duì)于時(shí)間管理、過(guò)程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)自我管理能力、解決問(wèn)題和自我總結(jié)能力都得到了強(qiáng)化，保證項(xiàng)目順利實(shí)施和進(jìn)展。
總之，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中，要時(shí)刻樹(shù)立“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，以項(xiàng)目教學(xué)法為主線，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”，使學(xué)生在體驗(yàn)、認(rèn)知、形成的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能。
關(guān)鍵詞：“學(xué)生工作頁(yè)”；學(xué)生學(xué)習(xí)中；引航燈
電子專業(yè)課是集理論和實(shí)踐于一體的綜合課程，其內(nèi)容深?yuàn)W、操作復(fù)雜，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、入學(xué)起點(diǎn)較低的我校學(xué)生而言有一定的難度和深度，尤其在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能課上，很多學(xué)生會(huì)顯得茫然無(wú)措，無(wú)從下手，結(jié)果浪費(fèi)了很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率極其低下。在這種情況下使用根據(jù)學(xué)生學(xué)情編寫(xiě)的“學(xué)生工作頁(yè)”，則可引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚這一堂課要學(xué)的知識(shí)，減少了技能實(shí)踐課的盲目性，引領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)與工作過(guò)程，進(jìn)而不會(huì)因知識(shí)基礎(chǔ)的欠缺而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感覺(jué)困惑和迷茫。同時(shí)使用“學(xué)生工作頁(yè)”也能夠及時(shí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)化，提升學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。
目前我校已經(jīng)在電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課中嘗試開(kāi)發(fā)“學(xué)生工作頁(yè)”，但隨著課改的不斷變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式也在不斷地發(fā)生改變，教學(xué)項(xiàng)目也在不斷地更新，所以形成一套系列化的有借鑒價(jià)值的實(shí)用型“學(xué)生工作頁(yè)”是當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的迫切所需，作為教研組長(zhǎng)的我更覺(jué)得自身的責(zé)任與壓力之重，為此我進(jìn)行了相關(guān)課題的研究，現(xiàn)就我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎覍?duì)此的體會(huì)和感悟。
到目前為止，我設(shè)計(jì)的“學(xué)生工作頁(yè)”通常由工作目標(biāo)、工作準(zhǔn)備、工作過(guò)程以及工作總結(jié)等幾部分組成。
在工作目標(biāo)中，我又把它們細(xì)化為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，讓學(xué)生自己來(lái)填寫(xiě)，從而使他們明確在工作中所要達(dá)成的相關(guān)目標(biāo)。比如在制作《單片機(jī)控制電路》中，我要求學(xué)生能理解電路的工作原理；能夠根據(jù)原理圖繪制裝配圖；能熟練檢測(cè)和識(shí)別元器件；能正確組裝電路；能根據(jù)電路原理在電路出現(xiàn)故障后進(jìn)行相關(guān)故障的排查。
在工作準(zhǔn)備中，我通常把本節(jié)課所需要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)器材和相關(guān)的知識(shí)要求學(xué)生列舉出來(lái)，使學(xué)生做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備。比如在做《單級(jí)低頻小信號(hào)放大器電路》測(cè)試時(shí)，我就要學(xué)生清楚本節(jié)所涉及的直流穩(wěn)壓電源、毫伏表、示波器、信號(hào)發(fā)生器、萬(wàn)用表等幾種儀器儀表，使學(xué)生提前梳理出相關(guān)知識(shí)，這樣上課時(shí)才能夠得心應(yīng)手。
在工作總結(jié)中，要求學(xué)生把本節(jié)課的收獲和困惑記錄下來(lái)，使他們學(xué)有所獲。比如說(shuō)在做萬(wàn)能板《編碼型無(wú)線遙控開(kāi)關(guān)電路》時(shí)，讓學(xué)生整理在遇到故障后通過(guò)自己努力或別人幫助而把問(wèn)題排除后所得到的感悟。通過(guò)梳理相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的收獲會(huì)更多更好一些。
在工作過(guò)程中，我著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，有元器件的檢測(cè)、焊接工藝、裝配工藝、電路裝配圖的繪制、電路故障的排查等等，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)性地掌握重點(diǎn)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做“學(xué)生工作頁(yè)”中的工作過(guò)程的：
簡(jiǎn)單明了，
引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和檢測(cè)元器件
在裝配任何一塊電路板時(shí)，讓學(xué)生能正確識(shí)別和檢測(cè)元器件是非常必要的，所以我設(shè)計(jì)了相關(guān)的比較細(xì)的問(wèn)題。
例如我在帶學(xué)生中級(jí)工考證的《流水燈》項(xiàng)目中，我設(shè)計(jì)了工作頁(yè)的第一項(xiàng)內(nèi)容是元器件的檢測(cè)，我把此項(xiàng)目中所涉及的元器件的檢測(cè)和識(shí)別方法以“學(xué)生工作頁(yè)”的形式展示如下，并要求學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)和梳理：
1.色環(huán)電阻的識(shí)別：
四環(huán)電阻中，前兩環(huán)為 環(huán)，第三環(huán)為 環(huán)，最后一環(huán)為 。
以四環(huán)電阻為例，470Ω色環(huán)顏色： ； 1kΩ色環(huán)顏色： ； 200Ω色環(huán)顏色： 。
2.發(fā)光二極管的長(zhǎng)腳為 極，短腳為 極；除此之外，判別二極管的正負(fù)極還可用如下常見(jiàn)方法：
方法一：萬(wàn)用表歐姆擋：
方法二：外加直流電壓：
3.二極管1n4007可從外觀上觀測(cè)黑色為 極，銀色為 極；也可用萬(wàn)用表測(cè)出其極性，方法是：
4.電解電容100uF的長(zhǎng)腳為 極，短腳為 極。
5.集成電路CD4017接在電路中的注意事項(xiàng)：
化難為簡(jiǎn)，
指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)原理排查故障
學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的原因，很多學(xué)生在聽(tīng)老師單純地講解電路原理時(shí)都感覺(jué)難度很大，很多知識(shí)點(diǎn)他們都不能理解和消化的。而把電路原理中的知識(shí)點(diǎn)以“學(xué)生工作頁(yè)”的形式加以梳理，使相關(guān)知識(shí)的難度下降到最低點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手操作中可以更好地理解電路原理，使理論與實(shí)踐相輔相成，學(xué)生也可從“學(xué)生工作頁(yè)”中獲得有趣的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，繼而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果之功效。
例如在講到年段標(biāo)高《單級(jí)低頻小信號(hào)放大器電路》項(xiàng)目的時(shí)候，我給學(xué)生設(shè)置了故障板，但如何去檢測(cè)故障所在的位置并做出相應(yīng)的排查呢？
于是我精心設(shè)計(jì)了“學(xué)生工作頁(yè)”，根據(jù)一些相關(guān)的提示引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量相關(guān)位置點(diǎn)的電壓，從而使他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中理解電路的工作原理和相關(guān)各點(diǎn)正確的電壓范圍值，為他們后面電路的排除電路故障做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備，相關(guān)工作頁(yè)如下：
1.對(duì)照a、b圖，熟悉電路原理圖與電路板的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.此電路工作需要 V（交流、直流）電壓，電壓極性為上 （正、負(fù)）下 （正、負(fù)）。
3.在裝配圖中，Rp是什么元件 ，其1、2腳在PCB板上屬于 （短路、斷路）關(guān)系，1、3或者2、3腳則屬于 （短路、斷路）關(guān)系。此放大電路正常工作時(shí)，應(yīng)保持 處于聯(lián)通狀態(tài)（即短接狀態(tài)）。
4.會(huì)測(cè)量電路的各點(diǎn)電壓
用萬(wàn)用表直流電壓檔位測(cè)量如下電壓，完成表格。
5.會(huì)對(duì)所測(cè)電壓數(shù)據(jù)進(jìn)行分析
①R3左端對(duì)地電壓為12V說(shuō)明什么？如果為0V說(shuō)明什么？
②R2右端對(duì)地電壓為12V說(shuō)明什么？如果為0V說(shuō)明什么？
③UCE電壓為0V，說(shuō)明什么？如果為12V說(shuō)明什么？正常值應(yīng)該為多少？
④UBE電壓為0V，說(shuō)明什么？正常值應(yīng)該為多少？
圖文對(duì)照，
教會(huì)學(xué)生由原理圖繪裝配圖
對(duì)照原理圖繪制裝配圖對(duì)于學(xué)生而言有著較高的難度，很多學(xué)生對(duì)此具有恐懼感，我便利用“學(xué)生工作頁(yè)”來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行繪制，先給他們講清楚根據(jù)電路原理圖中元器件的相互連接關(guān)系，以核心元器件為出發(fā)點(diǎn)，初步形成元器件整體布局構(gòu)想，做到合理、均衡布局，避免元器件布局的疏密不當(dāng)；再注意各個(gè)元器件應(yīng)占的實(shí)際孔數(shù)，使它們擺放美觀；同時(shí)也要盡量走捷徑，能正確利用印制邊框引入工作電源的正負(fù)極；最后在裝配圖設(shè)計(jì)成型后，需根據(jù)電路原理圖進(jìn)行電路連接關(guān)系核查，以確定裝配圖的正確性。
【關(guān)鍵詞】自動(dòng)化；實(shí)踐；特點(diǎn)；作用
實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、制圖測(cè)繪、基本技能實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得基本技能的訓(xùn)練手段，是形成專業(yè)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)依托學(xué)校現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)校現(xiàn)有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車(chē)工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械制圖室、機(jī)械原理陳列室、電工電子實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室。基本可以滿足自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師在授課中，應(yīng)根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的內(nèi)容適當(dāng)比例地安排一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。原則上理論課的時(shí)間與實(shí)訓(xùn)時(shí)間比例多于1：1。
一、實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同課程情況，實(shí)驗(yàn)有兩種安排：一是將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的章節(jié)講授完畢進(jìn)行；二是在學(xué)完或即將學(xué)完某一課程并進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，集中一周（實(shí)驗(yàn)專用周）實(shí)踐。在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。
課程設(shè)置安排物理、公差配合和測(cè)量課程開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周。主要是在教師的指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，目的是使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的實(shí)踐者和積極探索者，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的基本技能以及數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，并培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)占重要地位的課程和開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)專用周的課程，實(shí)驗(yàn)要單獨(dú)考核，成績(jī)列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。實(shí)驗(yàn)在各門(mén)課程教學(xué)基本要求中要作具體的規(guī)定。
二、基本技能實(shí)訓(xùn)
基本技能實(shí)習(xí)包括鉗工實(shí)訓(xùn)、車(chē)工實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、維修電工操作技能實(shí)訓(xùn)、無(wú)線電裝接工操作技能實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD等，計(jì)12周。
通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)常識(shí)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)電方面的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行中級(jí)技術(shù)工人必須的基本操作訓(xùn)練。基本技能實(shí)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)基本技能的實(shí)習(xí)為主，通過(guò)鉗工、車(chē)工、電工電子、數(shù)控加工和計(jì)算機(jī)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有機(jī)電和計(jì)算機(jī)方面的基本操作技能及基本知識(shí)。
每次實(shí)習(xí)完畢，必須進(jìn)行操作及理論考核，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)中的工作情況，評(píng)定總成績(jī)，列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。
三、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，安排在校外工廠完成的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要目的是為了使學(xué)生了解工礦企業(yè)的生產(chǎn)概況、生產(chǎn)過(guò)程、設(shè)備維修、設(shè)備管理、產(chǎn)品裝配以及企業(yè)生產(chǎn)組織和車(chē)間管理的一般情況。以獲得本專業(yè)較全面的專業(yè)知識(shí)，初步培養(yǎng)觀察分析生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)的機(jī)械加工、設(shè)備維修方法，了解生產(chǎn)的組織、管理形式，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一般應(yīng)選擇生產(chǎn)技術(shù)和管理水平較為先進(jìn)的工廠為基地，并根據(jù)工廠的具體情況，制定出詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排3周。
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律教育、勞動(dòng)教育、安全教育、職業(yè)道德教育和集體主義教育。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告要作全面考核，成績(jī)列入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。
四、企業(yè)實(shí)習(xí)
學(xué)生學(xué)完所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，第三學(xué)年安排同學(xué)開(kāi)展為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校盡力聯(lián)系盡可能多的企業(yè)單位讓學(xué)生實(shí)習(xí)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)習(xí)的單位有：東風(fēng)儀表廠集團(tuán)、西光集團(tuán)、惠安集團(tuán)等各類機(jī)械加工和電子企業(yè)。
