時(shí)間：2022-09-15 14:42:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇留守兒童活動(dòng)記錄，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、所做的主要工作及取得的初步成效
1、強(qiáng)化了組織領(lǐng)導(dǎo)
全縣及所查學(xué)校都成立了農(nóng)村留守兒童之家建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了責(zé)任部門和責(zé)任人。所有項(xiàng)目學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)小組能定期召開專題會(huì)議，研究關(guān)愛留守兒童工作，探討留守兒童之家活動(dòng)的具體內(nèi)容和方式，制定有關(guān)工作措施。全縣83所項(xiàng)目學(xué)校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結(jié)果納入校長年度考核內(nèi)容。秋季開學(xué)檢查將留守兒童之家建設(shè)與管理作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，全面掌握了基本情況，找準(zhǔn)了存在的薄弱環(huán)節(jié)，明確了下一步工作目標(biāo)。促進(jìn)留守兒童之家建設(shè)與管理規(guī)范化。
2、健全了規(guī)章制度
各項(xiàng)目學(xué)校都十分重視制度建設(shè)，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學(xué)習(xí)制度、安全管理制度和結(jié)對(duì)幫扶制度等。絕大部分學(xué)校都建立了留守兒童檔案，對(duì)留守兒童變動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行了調(diào)查摸底，登記造冊(cè)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，底子清，信息準(zhǔn)，情況明。多數(shù)學(xué)校相關(guān)制度上了墻，能按照各項(xiàng)制度要求開展對(duì)留守兒童的關(guān)愛工作。
3、加強(qiáng)了硬件建設(shè)
除個(gè)別學(xué)校因?qū)嵤┬Ｉ岚踩脑旃こ蹋羰貎和一顒?dòng)室正在維修加固外，絕大多數(shù)學(xué)校硬件建設(shè)基本達(dá)到省定標(biāo)準(zhǔn)。留守兒童之家的活動(dòng)用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數(shù)量的圖書、報(bào)刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂需求。楊廟中學(xué)小學(xué)為留守兒童之家活動(dòng)室安裝了多媒體設(shè)備，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，觀看影視節(jié)目，親情電話使用率高，電話記錄詳細(xì)，有的一天多達(dá)30余人次。楊廟邱園小學(xué)將親情電話通話時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行了科學(xué)安排，每天中午12：10-12：50對(duì)一個(gè)班級(jí)開放。
4、開展了結(jié)對(duì)幫扶
各項(xiàng)目學(xué)校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實(shí)可行的幫扶措施。采取“一對(duì)一”、“一對(duì)多”等方式，對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上熱心照顧，適時(shí)進(jìn)行談心交流。實(shí)驗(yàn)中學(xué)建立了“愛心媽媽”、“家長”、幫扶“2對(duì)1”（1名學(xué)生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號(hào)集體和精英青年志愿者結(jié)對(duì)100名農(nóng)村特困留守兒童等關(guān)愛隊(duì)伍，讓留守兒童真切地體會(huì)到家庭般的溫情。劉集中學(xué)號(hào)召非留守兒童中的優(yōu)秀學(xué)生做留守兒童的愛心伙伴，從日常學(xué)習(xí)和生活中的小事做起，隨時(shí)隨地幫助結(jié)對(duì)伙伴解決一些小困難、小問題。仲興中心小學(xué)開展小手拉小手活動(dòng)，發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生志愿者幫助留守學(xué)生。仲興中學(xué)堅(jiān)持實(shí)行“家長”制度，彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失。
5、豐富了活動(dòng)內(nèi)容
一是注重道德品格培育。實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展了“爸爸、媽媽，我想對(duì)你說……”征文活動(dòng)。楊廟中學(xué)各班舉行了《心存感恩立志博學(xué)》主題班會(huì)----我愛爸爸媽媽，留守兒童紛紛表達(dá)了對(duì)父母的感恩之情。九灣中學(xué)定期組織留守學(xué)生觀看影片和專題片，豐富了學(xué)生的文化生活，提升了學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
二是開展各種文體活動(dòng)。各項(xiàng)目學(xué)校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學(xué)生書畫作品展，文藝匯演等項(xiàng)活動(dòng)，著力培養(yǎng)留守學(xué)生的體藝特長和興趣愛好。新馬橋高湖小學(xué)組織留守兒童參加科普活動(dòng)、帶領(lǐng)留守兒童赴鎮(zhèn)留守兒童活動(dòng)中心參與文體活動(dòng)。
三是進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)。部分項(xiàng)目學(xué)校配備了兼職心理教育教師，建立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康教育課程，主動(dòng)與留守學(xué)生進(jìn)行心理溝通，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行人際交往指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)。
二、存在的主要問題與不足
1、少數(shù)學(xué)校因?qū)嵤┬０补こ蹋羰貎和一顒?dòng)室沒有落實(shí)，無法正常開展活動(dòng)。
2、活動(dòng)室設(shè)施配備不到位。多數(shù)學(xué)校活動(dòng)室圖書、報(bào)刊數(shù)量不足，文體器材單一，滿足不了留守兒童活動(dòng)需求。個(gè)別學(xué)校親情電話沒有開通。
3、規(guī)章制度執(zhí)行力度不夠大。有的學(xué)校規(guī)章制度針對(duì)性不強(qiáng)，沒有結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行制訂。有的學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時(shí)更新數(shù)據(jù)。部分學(xué)校沒有親情電話記錄，未建立留守兒童成長記錄袋。
4、部分學(xué)校對(duì)留守兒童基本情況摸底、統(tǒng)計(jì)做得不夠細(xì)致。未能按要求及時(shí)更新數(shù)據(jù)，留守兒童的
有關(guān)信息不夠全面。
5、留守兒童成長記錄袋不夠規(guī)范。部分學(xué)校留守兒童成長記錄袋內(nèi)只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長與進(jìn)步的相關(guān)材料。有的學(xué)校成長記錄袋內(nèi)裝的僅僅是學(xué)生的作業(yè)本、考
試卷。6、軟件資料不齊全。部分學(xué)校不注重軟件資料的積累與整理。有的學(xué)校甚至提供不了關(guān)于留守兒童活動(dòng)開展的材料。
7、活動(dòng)內(nèi)容與形式創(chuàng)新性不夠。尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和心理健康疏導(dǎo)工作比較薄弱。
8、部分學(xué)校不注重對(duì)留守兒童之家的環(huán)境布置與氛圍的營造。同時(shí)，信息報(bào)送及有關(guān)留守兒童活動(dòng)情況的宣傳報(bào)道工作比較薄弱。
三、下一階段工作要求
1、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各校要成立留守兒童協(xié)調(diào)小組，近期要召開一次專題會(huì)議，明確各成員單位職責(zé)，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創(chuàng)新工作內(nèi)容與方式。
2、健全規(guī)章制度。要建立留守兒童聯(lián)席會(huì)議制度，包保責(zé)任制和責(zé)任追究制、留守兒童之家建設(shè)和管理辦法、考核辦法、留守兒童之家活動(dòng)室管理制度、安全責(zé)任制度等項(xiàng)制度。要做到領(lǐng)導(dǎo)小組、管理制度、活動(dòng)計(jì)劃、組織網(wǎng)絡(luò)圖“四上墻”。
3、硬件建設(shè)要達(dá)標(biāo)。凡是活動(dòng)室尚未落實(shí)的，10月底前一定要落實(shí)到位。室內(nèi)要配備200冊(cè)圖書，或每兩個(gè)月流動(dòng)圖書不少于100冊(cè)，10種報(bào)刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少于4件。親情電話必須安裝在活動(dòng)室，要有完整的電話記錄。
4、多種形式開展結(jié)對(duì)幫扶。留守兒童教育工作關(guān)鍵在校長，基礎(chǔ)在班級(jí)，落實(shí)靠教師。組織班主任、科任教師以“一對(duì)一”、“多對(duì)一”、“一對(duì)多”等形式，與留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子。鼓勵(lì)非留守兒童與留守兒童開展小手拉小手活動(dòng)。倡導(dǎo)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位工作人員、“五老”人員、社會(huì)各界熱心人士共同關(guān)愛留守兒童。
5、建立留守兒童成長記錄冊(cè)。留守兒童人數(shù)較少的學(xué)校要建立留守兒童成長記錄袋，及時(shí)將各類反映留守兒童成長進(jìn)步的相關(guān)材料放入成長記錄袋內(nèi)。留守兒童人數(shù)較多的學(xué)校，可以使用留守兒童成長記錄冊(cè)，用表格和文字實(shí)錄的形式記載留守兒童成長軌跡。要通過開展形式多樣的活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，要讓每一位留守兒童參加一至兩項(xiàng)文體活動(dòng)，每月讀一本好書，促進(jìn)留守兒童全面進(jìn)步和發(fā)展。
6、創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式。要充分利用校內(nèi)外教育資源，開展留守學(xué)生喜聞樂見的道德體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、文化體育等項(xiàng)活動(dòng)。要努力創(chuàng)造條件，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康疏導(dǎo)工作。通過開設(shè)心語信箱、傾訴信箱、視頻聊天室、愛心小屋等，與留守學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，情感交流。讓留守學(xué)生的心理話有地方說，委屈有地方訴，心結(jié)有地方解。加強(qiáng)對(duì)留守兒童輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，尤其是心理健康教育、心理疏導(dǎo)的理論培訓(xùn)。
為了學(xué)習(xí)探索留守兒童工作的新模式、新方法，借鑒先進(jìn)地區(qū)農(nóng)村留守兒童工作的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)甘肅省農(nóng)村留守兒童工作有新進(jìn)展，5月，由甘肅省婦聯(lián)副主席徐亞榮、省婦聯(lián)機(jī)關(guān)黨委書記丁文建帶隊(duì)，省婦聯(lián)兒童部、省教育廳及部分市州婦聯(lián)主席一行12人，赴安徽、湖北、湖南三省，重點(diǎn)學(xué)習(xí)考察了湖北省咸寧市崇陽縣白霓鎮(zhèn)中心小學(xué)農(nóng)村留守兒童托管中心、安徽省黟縣宏村鎮(zhèn)龍川村小學(xué)留守兒童之家、安徽省歙縣霞坑村留守兒童活動(dòng)中心、歙縣民營寄宿制學(xué)校—育鴻留守兒童學(xué)校等，通過現(xiàn)場考察觀摩、看資料、聽介紹、座談交流等，開闊了視野，增長了見識(shí)，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，啟迪了思維，加深了思考。
一、考察看點(diǎn)情況
1、政府投資，項(xiàng)目運(yùn)作型
湖北省咸寧市崇陽縣白霓鎮(zhèn)中心小學(xué)農(nóng)村留守兒童托管中心項(xiàng)目，是由省發(fā)改委支持資金40萬元，縣財(cái)政配套50萬元，社會(huì)各界捐助20萬元，為廣大留守兒童提供學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活（住宿、就餐）一站式服務(wù)的公益性陣地。該中心按照政府主導(dǎo)、部門配合、市場化運(yùn)作、項(xiàng)目化管理的運(yùn)作模式，走低償服務(wù)、獨(dú)立發(fā)展的新路子。由婦聯(lián)對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)工作業(yè)務(wù)和開展活動(dòng)情況進(jìn)行指導(dǎo)。利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)（或?qū)W校）閑置房屋，由省發(fā)改委投資進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（對(duì)現(xiàn)有房舍進(jìn)行維修改造），使其具備宿舍、廚房、餐廳、洗浴室、衛(wèi)生間、圖書室、文體活動(dòng)室、電話吧、工作人員值班室等基本設(shè)施；當(dāng)?shù)卣涮滓欢ǖ馁Y金，配備太陽能熱水器、洗衣機(jī)、500冊(cè)以上的圖書、文體器材等；利用社會(huì)捐助資金完善留守兒童床單、被褥等生活用品；爭取電信部門支持免費(fèi)安裝親情電話等。托管中心實(shí)行“保姆式”服務(wù)，吃、住、行、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、文體活動(dòng)、心理關(guān)懷、親情聯(lián)絡(luò)等都有專人負(fù)責(zé)，同時(shí)擔(dān)負(fù)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)的一條龍服務(wù)。中心的留守兒童實(shí)行完全寄宿制，每兩周回一次家，平時(shí)上學(xué)和周末回家均由托管中心負(fù)責(zé)接送。工作人員實(shí)行聘任制，工資由留守兒童每月交納的管理費(fèi)用中支出。每所農(nóng)村留守兒童托管中心可輻射周邊5—6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。目前，湖北省發(fā)改委已投入資金660萬元，在全省建有農(nóng)村留守兒童托管中心18所。，已列入省預(yù)算項(xiàng)目建設(shè)資金390萬元，將在13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)擴(kuò)大實(shí)施。
2、民營帶動(dòng)，市場運(yùn)作型
安徽省歙縣民營學(xué)校——育鴻留守兒童學(xué)校，是由私人投資在縣城建辦的民營學(xué)校。主要接收對(duì)象為留守兒童和單親家庭兒童。學(xué)生有寄宿、非寄宿制兩種形式。每名學(xué)生每月交納400—500元，寄宿生相應(yīng)增加。寄宿的留守兒童正課時(shí)間在全日制學(xué)校上課，放學(xué)后接回到育鴻留守兒童學(xué)校，晚上有老師進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)或?qū)W習(xí)書畫、音樂等課程。學(xué)校設(shè)備主要以私人投入為主，當(dāng)?shù)乜h婦聯(lián)、教育局投入少量文體器材，多為全國兒基會(huì)、省婦聯(lián)配送。歙縣被聯(lián)合國兒基會(huì)和國務(wù)院婦兒工委辦確定為全國留守兒童社會(huì)干預(yù)試點(diǎn)縣。
3、依托基層，村委會(huì)管理型
安徽省歙縣霞坑村留守兒童活動(dòng)中心是農(nóng)村留守兒童工作的又一新嘗試。主要由村委會(huì)為主導(dǎo)，整合資源，指定專人進(jìn)行管理。利用村部文化設(shè)施、場地、圖書室、文體器具等與留守兒童共享。日常由村上指派專人管理，每周對(duì)村民開放，節(jié)假日組織活動(dòng)，開展針對(duì)留守兒童特點(diǎn)的主題活動(dòng)，同時(shí)還聘請(qǐng)有特長的退休老教師，輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)繪畫、寫字等。縣婦聯(lián)投入元和少量的器材，平時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)檢查。
4、多方協(xié)同，家校關(guān)愛型
安徽省黟縣宏村鎮(zhèn)龍川村小學(xué)留守兒童之家，主要是由縣政府主導(dǎo)，縣婦聯(lián)牽頭，教育局、團(tuán)縣委等相關(guān)單位和學(xué)校、鄉(xiāng)村一級(jí)的關(guān)工委、綜治機(jī)構(gòu)多方協(xié)同，對(duì)留守兒童給予關(guān)愛。學(xué)校組織開展各類留守兒童關(guān)愛活動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長的培訓(xùn)、勸導(dǎo)和說服工作，教育留守兒童家長重視對(duì)孩子的教育培養(yǎng)，勸說有條件的家庭父母雙方一人外出務(wù)工，提升家庭教育質(zhì)量。
二、考察點(diǎn)的特點(diǎn)及做法
總體看，湖北、安徽都是在全國留守兒童工作會(huì)議上作了經(jīng)驗(yàn)介紹的省份，四個(gè)點(diǎn)都是抓建的示范點(diǎn)。不論是留守兒童托管中心、還是留守兒童學(xué)校，都成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立了各項(xiàng)制度，都制作有一定的能夠反映留守兒童工作的版面和標(biāo)牌。最大的特點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際緊密，機(jī)制健全、多部門齊抓共管、設(shè)施配套齊全、覆蓋面廣、操作性強(qiáng)、資源共享氛圍濃厚，活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富扎實(shí)細(xì)致，效果好。總結(jié)他們的做法，主要是：
1、堅(jiān)持政府主導(dǎo)，深化農(nóng)村留守兒童關(guān)愛活動(dòng)。借政府部門之力，集中力量，從根本上解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)困難。所看到的農(nóng)村留守兒童示范點(diǎn)，都是借助省、市、縣、鄉(xiāng)各級(jí)黨委和政府的力量，充分發(fā)揮教育、關(guān)工委、婦兒工委等部門及村委會(huì)的作用，齊抓共管。婦聯(lián)充分發(fā)揮監(jiān)管、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)政府及社會(huì)力量，進(jìn)行資源配置和共享，實(shí)現(xiàn)以政府為主導(dǎo)，跳出婦聯(lián)抓工作、著眼全局抓落實(shí)的社會(huì)角色定 位。
2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，營造關(guān)愛留守兒童社會(huì)氛圍。在政府職能、家庭教育和外出務(wù)工人員需求之間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開展各類農(nóng)村留守兒童關(guān)愛活動(dòng)，收到了良好效果。政府履行職能抓穩(wěn)定、抓教育、抓人口素質(zhì)提高；家庭教育是孩子成長教育的重要組成部分；外出務(wù)工的家長尋求代管人；婦聯(lián)正是抓住這一實(shí)際需求，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，積極搭建平臺(tái)，營造關(guān)愛留守兒童的社會(huì)氛圍。
3、多方齊努力，建立留守兒童長效關(guān)愛機(jī)制。各示范點(diǎn)管理規(guī)范、細(xì)致，有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有各項(xiàng)制度，有專人管理輔導(dǎo)，活動(dòng)豐富，成效顯著。有崗村結(jié)對(duì)、集體結(jié)對(duì)、個(gè)人結(jié)對(duì)，愛心媽媽結(jié)對(duì)等形式多樣，開展活動(dòng)有組織、有記載，有專人管理。留守兒童長效關(guān)愛機(jī)制初步形成。
三、甘肅省留守兒童之家工作的思考
學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尋找自身不足。目前，甘肅省市縣區(qū)均成立了農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，省婦聯(lián)創(chuàng)辦的32所農(nóng)村留守兒童之家也相應(yīng)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了工作、學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)制度，配備了活動(dòng)室、電腦、電視、電話、部分文體器材和留守兒童檔案、成長記錄、監(jiān)護(hù)人登記表、外出家長登記表等軟硬件設(shè)施，一些留守兒童之家開展了愛心媽媽結(jié)對(duì)活動(dòng)。但整體上看，主要存在三個(gè)方面的問題：
一是關(guān)愛活動(dòng)形式比較單一，內(nèi)容不夠豐富。從近兩年調(diào)查了解的情況看，各地均開展了結(jié)對(duì)關(guān)愛活動(dòng)，但不少市州主要是學(xué)校教師和愛心媽媽結(jié)對(duì)，五老隊(duì)伍、廣泛的社會(huì)力量還沒有充分發(fā)揮作用。結(jié)對(duì)后聯(lián)系及開展活動(dòng)的次數(shù)有限，形式不多，不少留守兒童課余時(shí)間、假期時(shí)間尚處于失控、失教狀態(tài)。
二是創(chuàng)建方式比較單一，管理運(yùn)行難度大。甘肅省農(nóng)村留守兒童之家創(chuàng)建方式基本依托中、小學(xué)和幼兒園，政府投資，婦聯(lián)牽頭，統(tǒng)一配備圖書、電腦、電視、文體器材等設(shè)施，學(xué)校和幼兒園提供室內(nèi)室外活動(dòng)場所，教師作為日常管理的工作人員和愛心家長一樣都是提供義務(wù)服務(wù)。這種方式優(yōu)點(diǎn)是整齊規(guī)范，覆蓋面廣，但建立長效管理運(yùn)行機(jī)制難度大，需要結(jié)合實(shí)際大膽探索，創(chuàng)建新模式，不斷完善長效運(yùn)行機(jī)制。
四、建議
1、加強(qiáng)協(xié)作，理順渠道，重視發(fā)揮教育部門對(duì)學(xué)校的主管職能作用。近兩年，甘肅省建辦和即將建辦農(nóng)村留家兒童之家均在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。特別是今年1000所留守兒童之家政府投入大量的硬件設(shè)施，依托學(xué)校管好、用好這些設(shè)施，最大限度地發(fā)揮作用，取得實(shí)效，僅靠婦聯(lián)組織的力量是不夠的。只有充分發(fā)揮教育部門對(duì)學(xué)校的主管作用，加上婦聯(lián)等相關(guān)部門的參與、配合和支持，才能使留守兒童之家人盡其才，物盡其用，真正取得實(shí)效。
一、農(nóng)村留守兒童管理現(xiàn)狀
1.缺乏應(yīng)有的家庭教育
農(nóng)村留守兒童身上經(jīng)常會(huì)反應(yīng)出各種問題，普遍存在的一點(diǎn)就是由于家庭教育的缺乏，父母的缺位而產(chǎn)生的一些心理障礙。這些學(xué)生普遍來說成績不良，對(duì)于生活十分消極，并且難以和他人建立有效溝通渠道。很多農(nóng)村學(xué)校那些學(xué)習(xí)成績很不理想，對(duì)于學(xué)習(xí)乃至生活都提不起興趣的學(xué)生，大部分是留守兒童。這些孩子往往有被父母遺棄的心理，應(yīng)有的家庭教育也十分缺位。
2.缺乏來自家庭的關(guān)愛
農(nóng)村留守兒童幾乎都會(huì)有缺乏家庭關(guān)愛的問題，很多孩子都是被爺爺奶奶或者其他親戚帶大，父母常年在外工作，和父母不僅聯(lián)系非常少，甚至關(guān)系也十分生疏。這些孩子在成長過程中在最需要父母疼愛的年齡沒有得到父母的關(guān)愛，這使得他們往往有很大的心理缺失，而這種缺失又會(huì)直接折射為孩子性格上的各種問題。
3.缺乏有力監(jiān)管，安全意識(shí)差
留守兒童往往缺乏有力監(jiān)管，他們?cè)谛袨榉绞缴戏浅ｋS意，并且安全意識(shí)很差。由于家長和家庭關(guān)愛的缺位，這讓很多留守兒童缺乏有力監(jiān)管，對(duì)于社會(huì)中潛在的危險(xiǎn)沒有認(rèn)知，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各類安全事件。
二、農(nóng)村留守兒童管理對(duì)策分析
1.政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童問題的監(jiān)管
政府要大力支持創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，建立健全關(guān)愛留守兒童的長效機(jī)制。教育部門要引導(dǎo)學(xué)校堅(jiān)持樹立“教學(xué)相長，和諧共進(jìn)，全力創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校”的辦學(xué)思想，以“留守快樂，寄宿溫馨”為目標(biāo)，把留守兒童都集中在學(xué)校住宿。同時(shí)，應(yīng)給學(xué)校配備專門的生活教師，尤其是配備專門的心理輔導(dǎo)教師，使學(xué)校能針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。例如，針對(duì)留守兒童自卑、怯懦的心理，組織學(xué)校開展“確立一位心中崇拜的英雄人物，確立一條激勵(lì)、奮進(jìn)的人生格言，練就一項(xiàng)受益終生的生存技能，培養(yǎng)一種愉悅身心的業(yè)余愛好，參與一次提升素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)”的社會(huì)活動(dòng)；針對(duì)留守兒童的心理和情感問題，開設(shè)留守兒童活動(dòng)室，開通熱線電話，讓缺少親情的留守兒童有機(jī)會(huì)通過電話與父母傾心交流。教育部門要幫助學(xué)校通過梳理留守兒童的情況，制訂行之有效的計(jì)劃，對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促進(jìn)留守兒童教育保護(hù)工作的開展之外，在具體的班級(jí)活動(dòng)中，還要讓班主任和科任教師也聯(lián)動(dòng)起來，深入留守兒童家庭進(jìn)行家訪，摸清留守兒童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有針對(duì)性地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。
2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于留守兒童的管理教育
首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和多方機(jī)構(gòu)的有效合作，輔助建構(gòu)針對(duì)留守兒童的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。留守兒童教育管理是社會(huì)層面的一個(gè)重大事件，這也不是單純依靠學(xué)校力量所能完成的任務(wù)，因此，加強(qiáng)多方合作很有必要。
同時(shí)，要構(gòu)建針對(duì)留守兒童的校園關(guān)愛平臺(tái)，給這部分群體以更多關(guān)愛與幫助。學(xué)校除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)吸收知識(shí)，給學(xué)生提供應(yīng)有的關(guān)愛與照顧也很重要，尤其是對(duì)于留守兒童而言，這可能是他們更需要的東西。學(xué)校要充分發(fā)揮自身力量，借助集體的資源優(yōu)勢(shì)，給留守兒童提供更多幫扶活動(dòng)，比如，可以開展“一幫一”活動(dòng)，讓兩個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活上的好伙伴，還可以一同分擔(dān)生活中的難處，共同解決問題。此外，班主任還可以成為留守兒童的“父母”，給予這些父母不在身邊的孩子以他們需要的關(guān)愛，讓他們感受到溫暖。
最后，學(xué)校可以每學(xué)期針對(duì)留守兒童建立學(xué)生檔案，并且強(qiáng)化留守兒童自身的管理能力。每學(xué)期開始，班主任可以對(duì)于各班留守兒童展開登記，將這部分學(xué)生群體具體的狀況都登記在案，并且要著重記錄這些學(xué)生身上存在的問題，以便后續(xù)給予他們其需要的幫助與指導(dǎo)。每一個(gè)留守兒童都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，檔案的建立除了可以幫助教師更充分地了解這部分學(xué)生，也可以結(jié)合這部分學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行管理教育，這樣收獲的成效會(huì)更理想。
關(guān)鍵詞：留守兒童；偏差行為；行為失范；社會(huì)工作
留守兒童處在身心迅速發(fā)展的特殊時(shí)期，因?yàn)槭艿郊彝ミz傳、教育的綜合影響，以及其他外部因素的影響，部分留守兒童的行為表現(xiàn)與社會(huì)生活規(guī)范和社會(huì)主流價(jià)值觀相違背，這在一定程度上導(dǎo)致了偏差行為的出現(xiàn)。這些孩子不僅很難或根本無法獲得父母在思維方式、行為和社會(huì)主流價(jià)值觀念的指導(dǎo)和幫助，加之成長過程中對(duì)父母情感的依賴的缺失等導(dǎo)致了他們極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，表現(xiàn)為缺乏自我控制的能力、好沖動(dòng)、孤單、恐懼、自卑，害怕與人交往、敏感、多疑、憂郁、早熟、世故，其中行為偏差的問題尤為突出。
然而，留守兒童的生活環(huán)境多多少少是可以得到來自家庭、父母、現(xiàn)有的監(jiān)護(hù)人、社區(qū)、同輩群體等的支持的，只是周圍人群能夠給予留守兒童的支持和當(dāng)留守兒童出現(xiàn)偏差行為所能給予的幫助、糾正和引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多留守兒童還不具有正確的認(rèn)知能力、辨別是非能力、智力發(fā)展尚未健全，因此，必須采取正確的措施，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)等之間的聯(lián)合，制定改善留守兒童偏差行為的社會(huì)支持的相關(guān)應(yīng)對(duì)對(duì)策及建議十分必要。
一、家庭層面
1、父母給予留守兒童的引導(dǎo)和關(guān)愛是十分必要的。父母對(duì)于留守兒童的正確認(rèn)知的樹立、道德行為的引導(dǎo)、自尊的養(yǎng)成和學(xué)業(yè)成績的提升等有非常明顯的推動(dòng)作用，父母支持的缺乏與兒童的偏差行為甚至未成年人的違法犯罪行為有著密切聯(lián)系。因此，要使父母意識(shí)到自己不在身邊對(duì)孩子的不利影響，要求其經(jīng)常與孩子保持電話聯(lián)系，同時(shí)電話中不能一味的給孩子過多的學(xué)業(yè)壓力，不要切斷孩子的情感來源，時(shí)刻關(guān)注著孩子的每一步成長是否有偏差。
2、要考慮增進(jìn)監(jiān)護(hù)人和留守兒童的情感交流，從而促進(jìn)監(jiān)護(hù)人能給予的情感支持。這對(duì)于留守兒童偏差行為的控制有很大的積極作用。
3、要保證父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的接觸和聯(lián)系。了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，分享他們成長過程中每一次成功帶來的喜悅，分擔(dān)他們每一次失敗的打擊和痛苦，參與他們成長的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是僅僅關(guān)注他們是否取得了成績的進(jìn)步。當(dāng)然，一定要時(shí)刻關(guān)注其是否出現(xiàn)偏差行為，思想認(rèn)知上是否偏離正常價(jià)值觀，對(duì)他們不良陋習(xí)和錯(cuò)誤的行為偏差進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助糾正。通過這種方式，可以提供給留守兒童一個(gè)有意義的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。
二、同輩群體層面
1、要關(guān)注同輩群體的情感支持和重視同輩群體的發(fā)展。同輩群體是兒童成長過程中的一個(gè)重要影響因素，無論對(duì)兒童正確思想認(rèn)知、良好性格的養(yǎng)成，還是對(duì)兒童的言行舉止都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此我認(rèn)為，加強(qiáng)同輩群體對(duì)留守兒童越軌行為的關(guān)注、加強(qiáng)與留守兒童的交流，給予足夠的關(guān)心和安慰十分必要。
2、有關(guān)部門和相關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童關(guān)系密切的同輩群體的監(jiān)督與干預(yù)。有關(guān)部門和相關(guān)人員應(yīng)特別關(guān)注與留守兒童的關(guān)系密切的同輩群體的狀況，在幫助糾正有偏差行為的留守兒童的同時(shí)也對(duì)其同伴進(jìn)行一定的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)他們有意做出不良的活動(dòng)時(shí)要及時(shí)的阻止和干預(yù)。幫助他們擺脫不良群體，融入積極樂觀型的朋友圈中，使積極型的同輩群體成為留守兒童的健康情感的來源，也成為構(gòu)建社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中感情支持的主要力量。
三、學(xué)校層面
1、學(xué)校可以開展針對(duì)改善留守兒童偏差行為的各式各樣的校園活動(dòng)。現(xiàn)有的留守兒童所在的學(xué)校雖然也有針對(duì)留守兒童開展的服務(wù)活動(dòng)，但效果都并不是很明顯。很多學(xué)校給予的期望多是能夠享受到的比如食堂是否可以提供孩子們喜歡的飯菜、能否多舉辦豐富多彩的校園文化娛樂活動(dòng)、學(xué)校是否能保證一個(gè)優(yōu)美舒適的宿舍居住環(huán)境等，相比那些浮華的活動(dòng)，這些才更適合留守兒童的成長與發(fā)展。如果能夠開設(shè)一些適合留守兒童身心發(fā)展的心理學(xué)學(xué)科，不定期為留守兒童舉辦一些心理健康教育的講座，配備專職心理教師，無疑對(duì)留守兒童的心理壓力的緩解、行為障礙的疏導(dǎo)起到很大的推動(dòng)作用。
2、班主任老師要充分了解留守兒童的成長生活背景以及時(shí)的給予幫助。班主任老師要對(duì)留守兒童進(jìn)行摸底和了解，包括他們的家庭狀況，父母務(wù)工的地方及務(wù)工時(shí)長和聯(lián)系方式，監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)情況和聯(lián)系方式、現(xiàn)有監(jiān)管留守兒童的數(shù)量進(jìn)行記錄并與時(shí)刻關(guān)注與非留守兒童進(jìn)行的行為差距，一旦發(fā)現(xiàn)偏差時(shí)要及時(shí)將其記入檔案，向監(jiān)管人和長期在外工作的家長匯報(bào)孩子們的成長狀況，一旦出現(xiàn)偏差行為，務(wù)必及時(shí)與父母和監(jiān)護(hù)人溝通并商量出合理可行的方案對(duì)留守兒童的偏差行為進(jìn)行矯正和正確的引導(dǎo)，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。
四、社區(qū)層面
社區(qū)對(duì)留守兒童偏差行為的矯正具有不可替代的推動(dòng)作用。首先，要加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)。在社區(qū)建立青少年兒童活動(dòng)中心，社區(qū)政府或者婦聯(lián)開展一些幫忙矯正留守兒童偏差行為的活動(dòng)以及對(duì)未成年人違法犯罪的危害的宣傳活動(dòng)等，建立社區(qū)監(jiān)護(hù)體系，同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展社區(qū)福利和社區(qū)服務(wù)事業(yè)。其次，呼吁各方力量投入到對(duì)留守兒童的關(guān)護(hù)活動(dòng)中。與此同時(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注。同時(shí)應(yīng)爭取社會(huì)力量、慈善團(tuán)體對(duì)留守兒童的支持，挖掘更多的留守兒童幫扶資金來源渠道，使其獲得良好的教育環(huán)境，從而更有效的修正留守兒童已由的偏差行為。
五、政府層面
增強(qiáng)政府的服務(wù)意識(shí)無疑對(duì)留守兒童健康成長有著助推作用。我們需要政府在制定政策時(shí)更多的考慮農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展，制定專門保護(hù)留守兒童的政策。同時(shí)，生活在農(nóng)村的留守兒童所擁有的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是不完善的。這也是造成農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生偏差行為的一個(gè)心理因素，他們羨慕大城市的孩子的學(xué)習(xí)娛樂環(huán)境，攀比的心理作祟極易引發(fā)事端。因此，政府必須加大農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這在一定程度上對(duì)于留守兒童的健康成長具有重要意義。此外從根本上弱化乃至取消戶籍制度帶來的與父母隔離才是杜絕留守兒童偏差行為產(chǎn)生的根本所在。
六、專業(yè)社會(huì)工作者及青年志愿者的介入
在農(nóng)村并未形成專業(yè)從事社會(huì)工作的社會(huì)工作者團(tuán)體，無論是共青團(tuán)組織、婦聯(lián)等工作人員，還是村支書，都不是專業(yè)的的社會(huì)工作者。社會(huì)工作者、青年志愿者對(duì)于留守兒童偏差行為的矯正發(fā)揮著不可取代的重要作用。志愿者、專業(yè)的社會(huì)工作者可以在社區(qū)為留守兒童提供各種專業(yè)性的服務(wù)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)開展心理咨詢、進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)體治療、對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)等活動(dòng)能有效促進(jìn)留守兒童偏差行為和越軌問題的解決和控制。當(dāng)然社會(huì)工作者也可以適當(dāng)?shù)拈_展對(duì)留守兒童偏差行為預(yù)防的宣傳和講解，吸引和呼吁更多的群眾參與到矯正留守兒童偏差行為的活動(dòng)中來。
農(nóng)民工進(jìn)城為我國的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等諸多方面帶來了很多的積極影響：首先，農(nóng)民工進(jìn)城在一定程度上增加了農(nóng)民的收入，同時(shí)也解決了我國農(nóng)村勞動(dòng)力閑置的問題，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村人力要素的合理分配和優(yōu)化組合；其次，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民大多承擔(dān)了如樓宇清潔、病患看護(hù)、家政服務(wù)、建筑拆遷、搬家快遞等被城鎮(zhèn)居民認(rèn)為“臟”、“累”而無人問津但又不可或缺的工作，因而為城鎮(zhèn)建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)。然而，隨著越來越多的農(nóng)村居民涌入城市，各種始料未及的問題也逐漸凸顯了出來。如“留守兒童”問題，眾多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量的研究，其中留守兒童隔代家庭教育問題是焦點(diǎn)話題之一。農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育會(huì)帶來很多不良的影響：由于隔代監(jiān)護(hù)人的自身素質(zhì)、忙于農(nóng)事，無暇管理以及隔代監(jiān)護(hù)人的生理原因，其對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)很少，其監(jiān)護(hù)主要體現(xiàn)在孩子是否身體健康的程度上，而對(duì)孩子的心理健康、學(xué)習(xí)情況、安全問題、價(jià)值觀等方面都顧不到。如果隔代監(jiān)護(hù)人要同時(shí)監(jiān)護(hù)更多孩子，以上問題更加嚴(yán)重。正是由于隔代監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)不夠，使得很多農(nóng)村孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，厭學(xué)情況嚴(yán)重；養(yǎng)成了自卑、孤僻的性格等等，這些都不利于留守兒童的健康成長，而學(xué)校和政府因職責(zé)的缺失也無法彌補(bǔ)上述隔代家庭教育帶給孩子的影響。因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育進(jìn)行研究有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 農(nóng)村留守兒童隔代教育的社會(huì)背景
1.1 城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡
1.1.1 城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的財(cái)政投入不平衡。
城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這主要是因?yàn)閲邑?cái)政投入城鄉(xiāng)間的比例不平衡，國家把財(cái)政資金大部分投入城市，用于城市的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及保障城市居民的生活，而用于農(nóng)村的財(cái)政資金投入則很少。就拿公路來說，城市的公路在政府財(cái)政的投資下四通八達(dá)，而農(nóng)村路網(wǎng)和運(yùn)輸服務(wù)體系起點(diǎn)較低，目前仍有很多建制村不通公路，數(shù)十萬計(jì)的建制村不通瀝青水泥路；很多地區(qū)公路晴通雨阻，農(nóng)村公路的覆蓋能力、技術(shù)狀況和管理水平等都不適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。
1.1.2 城鄉(xiāng)教育差距明顯。
城鄉(xiāng)教育間的差距具體表現(xiàn)在城鄉(xiāng)間教育的軟硬件設(shè)施上。硬件設(shè)施方面，與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的校舍較差，部分貧困地區(qū)的學(xué)校甚至連教學(xué)場所都沒有，更別說其他諸如體育等娛樂設(shè)施、少年宮等活動(dòng)場所之類的條件了。軟件設(shè)施方面，農(nóng)村學(xué)校的師資力量和教學(xué)質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市。由于農(nóng)村教師在工資水平及其他待遇上都比城鎮(zhèn)的教師要差，大量的優(yōu)秀教師都流入城市，導(dǎo)致農(nóng)村的教師以臨時(shí)或短期的代課教師居多，從而農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校。
1.1.3 城鄉(xiāng)就業(yè)差距突出。
城鄉(xiāng)就業(yè)差距突出表現(xiàn)在農(nóng)民工只能進(jìn)入收入低、工作環(huán)境差、待遇福利低劣的低端勞動(dòng)力市場。而在二元的勞動(dòng)力市場體制下，收入高、勞動(dòng)環(huán)境好、待遇好、福利優(yōu)越的高端勞動(dòng)力市場，是專門針對(duì)具有當(dāng)?shù)貞艏膭趧?dòng)者的，農(nóng)民工根本無法取得與城市居民同等的就業(yè)機(jī)會(huì)。實(shí)際上，城市居民所從事的許多工作，農(nóng)民工不是不能干，而是因?yàn)樗麄儧]有城市戶口而不被允許干。在這種情況下，農(nóng)民工只能進(jìn)入低端勞動(dòng)力市場，而低端勞動(dòng)力市場又由于農(nóng)村勞動(dòng)力的大量過剩而使勞動(dòng)力供大于求，所以農(nóng)民工在就業(yè)的過程中，隨時(shí)面臨著被解雇的命運(yùn)，就業(yè)情況極不穩(wěn)定。
城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的不平衡使得城鄉(xiāng)之間的差距越來越大，沒有固定收入來源的農(nóng)民為了維持生計(jì)，為了給孩子提供一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，不得不背井離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工。雖然農(nóng)民人在城市，可是在城里人眼中，他們從來不屬于城市，使得農(nóng)民一直徘徊在城市的邊緣，無法融入城市。農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，有限的專業(yè)技術(shù)知識(shí)限制了他們只能從事低收入工作，而低收入就注定了他們無法把孩子帶在身邊，只能把孩子留在農(nóng)村老家，留守兒童也由此誕生。
1.2 農(nóng)民工難以融入城市
城市化是由以農(nóng)業(yè)為主的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會(huì)向以工業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的現(xiàn)代城市社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變的歷史過程。改革開放以后，我國逐步放開了對(duì)人口流動(dòng)的控制，大量農(nóng)民工流向了城市，同時(shí)也加快了城市化的步伐。農(nóng)民工作為具有中國特色的城市化道路下的必然產(chǎn)物，其規(guī)模呈現(xiàn)出日益擴(kuò)大之勢(shì)，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力由鄉(xiāng)村流入城市，為城市建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。然而，在城市化過程中，由于舊的戶籍制度的影響仍然存在，農(nóng)民工本應(yīng)享有的與城市同等的待遇并沒有得到實(shí)現(xiàn)，農(nóng)民工很難融入城市。
2 農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育的現(xiàn)狀與弊端
2.1 現(xiàn)狀
2.1.1 隔代家庭教育已成為農(nóng)村留守兒童主要的家庭教育。
留守兒童的監(jiān)護(hù)類型概括來說主要分為以下幾種，即隔代（祖輩）監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩監(jiān)護(hù)或自我監(jiān)護(hù)。中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的杜鵬教授針對(duì)流動(dòng)人口的外出對(duì)其家庭的影響進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，該調(diào)查顯示：在被調(diào)查的留守子女中，撫養(yǎng)方式主要為單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)，且以隔代撫養(yǎng)的比例最高，為48%,單親撫養(yǎng)的比例為45.3%這表明了隔代家庭教育和單親家庭教育一樣成為了農(nóng)村留守兒童家庭教育的主要方式。
2.1.2. 農(nóng)村留守兒童得不到有效的監(jiān)護(hù)
在農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育中，隔代監(jiān)護(hù)人的知識(shí)文化程度大多不高，多數(shù)處于文盲、孩子交流溝通；半文盲的狀態(tài)，且在思想觀念上與孫輩有很大的差距，很難與有的忙于農(nóng)事沒有時(shí)間監(jiān)管孩子，子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩而沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩。再加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)；隔代監(jiān)護(hù)人的教育方式也略顯單一，主要以放任型和粗暴型為主。隔代家庭教育的這些弊端使得農(nóng)村留守兒童得不到有效的監(jiān)護(hù)和引導(dǎo)。因?yàn)榈貌坏接行У谋O(jiān)護(hù)和引導(dǎo)，使得留守兒童在學(xué)習(xí)、心理、安全等方面的問題屢屢發(fā)生，特別是目前農(nóng)村留守兒童犯罪率的上升，更應(yīng)引起我們的深思。
2.1.3 農(nóng)村留守兒童的生活質(zhì)量普遍不高。
絕大多數(shù)農(nóng)民外出務(wù)工后，其家庭的經(jīng)濟(jì)能力比未外出打工前大大增強(qiáng)。但是，很多留守兒童的生活水平卻沒有隨著家庭經(jīng)濟(jì)能力的增強(qiáng)而有所提高。這主要是因?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面：
祖輩吃什么，留守兒童就吃什么，吃的花樣單一，只能填飽肚子，沒有營養(yǎng)可言。
盡管祖輩很疼愛和關(guān)心留守兒童，可是他們一向節(jié)儉，即使經(jīng)濟(jì)條件允許也舍不得用于改善孩子的生活質(zhì)量上。
祖輩年邁，其生理因素限制了其對(duì)留守兒童生活質(zhì)量的關(guān)注，時(shí)間精力上的限制使得他們對(duì)提高留守兒童的生活質(zhì)量心有余而力不足。
2.2 弊端
2.2.1 在學(xué)習(xí)上缺乏管教與督促，使得智力開發(fā)受到制約。
從一些資料來看，相當(dāng)一部分在隔代家庭教育背景下成長的農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性和自覺性，不好好完成作業(yè)是常有的事，有的經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)，甚至還有的留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，逃學(xué)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
阮梅在其著作《世紀(jì)之痛—中國農(nóng)村留守兒童調(diào)查》一書中寫到過這么一個(gè)案例：“媽媽，我讓您失望了—這次的期中考試，我考得很糟糕，原因是我上課有時(shí)候不太認(rèn)真，在家里只顧著看電視，不看一下書，不搞學(xué)習(xí)，還有就是英語分?jǐn)?shù)趕不上來了，我實(shí)在是搞不懂英語……媽媽，我對(duì)不起您，我逃了兩次學(xué)，還出去幫人打過兩次架，不過是和我的兩個(gè)好朋友在一起，他們不會(huì)讓我吃虧的。不管如何，媽媽您今年一定要回來看我，您己經(jīng)有四年沒有回家了，再不回來我就會(huì)離家找您去了。”
很多農(nóng)村留守兒童都有上述案例所說的經(jīng)歷，不思學(xué)習(xí)、逃學(xué)、打架是經(jīng)常有的事情。因思念父母而無心學(xué)習(xí)，又沒有人監(jiān)督指導(dǎo)他們養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使得農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況不容樂觀。隔代家庭教育對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在其智力的開發(fā)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。祖輩們的受教育程度注定了他們對(duì)農(nóng)村留守兒童的家庭教育只能是溫飽式的哺育，而對(duì)其智力開發(fā)卻心有余而力不足。
接受隔代撫養(yǎng)的農(nóng)村留守兒童，其智力的總體水平在起點(diǎn)上就較同齡兒童低，因?yàn)槠渖鐣?huì)早期經(jīng)驗(yàn)的確制約了其智力的發(fā)展。此外，由于文化知識(shí)的匾乏以及生理?xiàng)l件的限制，祖輩對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)基本上都采取了放之任之的態(tài)度，疏于管教或者管教不嚴(yán)，對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)督促，且不能為其合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多農(nóng)村留守兒童由于疏于看守，在學(xué)習(xí)上比較松散，學(xué)習(xí)不自覺，浪費(fèi)了美好的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外還有一種值得特別關(guān)注的情況是，很多留守兒童知道父母在外的艱辛，學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，但是由于外出務(wù)工的父母對(duì)其的期望值太高，孩子的心理壓力太大，一遇到挫折便會(huì)一撅不振，這也嚴(yán)重影響了留守兒童的學(xué)習(xí)成績。還有一些留守兒童，受“讀書無用論”思想的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，畢業(yè)后還是同樣跟父母一樣外出打工，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，影響學(xué)習(xí)成績，有的留守兒童很早就輟學(xué)走入社會(huì)。由于隔代家庭教育限制了對(duì)留守兒童智力的開發(fā)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。
2.2.2 在心理上缺少親情關(guān)懷，導(dǎo)致形成不正常的心理狀態(tài)。
“21世紀(jì)網(wǎng)”以《父母國外打工三年，十四歲兒子成搶劫犯》為題報(bào)道過這樣一件事：十四歲的小雷，父母常年在韓國打工，年幼的他跟隨姥姥、姥爺一起生活。小雷花錢大手大腳，并沾染了打架斗毆的不良習(xí)氣。姥姥、姥爺管教他，小雷不但不聽，還威脅他們：“再管我就離家出走！”一想到女兒女婿在國外拼死拼活地掙錢，兩位老人多次在給女兒的電話中想告之一切卻欲言又止，在長達(dá)三年的時(shí)間里，他們從來都是報(bào)喜不報(bào)憂，對(duì)小雷的變化只字未提。論文格式老人的態(tài)度無疑縱容和助長了小雷的畸形心態(tài)，自從迷戀上上網(wǎng)后，小雷就在某網(wǎng)吧里長期包了一個(gè)單間……錢不夠上網(wǎng)了，他便去了搶劫的念頭。有一次，小雷伙同另外兩個(gè)男孩搶了一個(gè)過路女孩的小靈通，隨后，三人又來到某銀行門前想砸開自動(dòng)取款機(jī)直接弄錢，錢雖未取出，價(jià)值三十多萬元的自動(dòng)取款機(jī)卻被他們?cè)业妹婺咳?hellip;…青少年時(shí)期正是性格形成的最關(guān)鍵時(shí)期，其人格的健康形成和發(fā)展與父母對(duì)其的關(guān)愛以及良好的家庭環(huán)境和教育息息相關(guān)。父母的關(guān)愛是任何親情也替代不了的，即使是最親自己、最疼愛自己的祖輩也無法替代。沒有親情的教育是一種殘缺的教育。
2.2.3 在親子關(guān)系上缺少有效溝通，導(dǎo)致產(chǎn)生親子間的隔閡。
從心理學(xué)上來說，孩子對(duì)父母的那種親情，是通過父母滿足了孩子在物質(zhì)和情感上的需要，特別是在滿足了孩子的情感需要的情況下出現(xiàn)的。只有當(dāng)這兩種需要滿足了，孩子才能對(duì)父母產(chǎn)生依賴、依戀，直至產(chǎn)生親情。而隔代教育背景下的留守兒童，其與常年在外務(wù)工的父母見面的次數(shù)和時(shí)間不多，因此留守兒童從父母那里得不到產(chǎn)生親情的各種條件。也許在物質(zhì)上父母可以滿足孩子，但是情感和安全，父母無法給予；留守兒童對(duì)父母的感情祖輩又不能替代。在這種情況下，留守兒童極易與父母感情疏遠(yuǎn)，有的留守兒童不但不理解父母，甚至還會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生怨恨。
《傷村》一書中，作者給了我們這么一個(gè)案例：黃求平，男，25歲，兩年前結(jié)婚不久和妻子一起到深圳打工，將當(dāng)時(shí)只有一歲的女兒交給母親照顧，為了賺錢，他們省吃儉用，甚至為了省火車費(fèi)，他們中間都沒有回過家。今年春節(jié)夫妻兩個(gè)實(shí)在熬不住了，黃求平買了一張火車票，讓妻子回家看看孩子。他說他的“工作”很忙，脫不了身。妻子死活不愿意，非要和他一起回來，最后他下了好大決心才買了兩張車票。回到家里，快三歲的女兒，已經(jīng)會(huì)走，會(huì)跑，會(huì)說話。本來，難得的團(tuán)圓，一家人應(yīng)該很高興的。但是，女兒卻不認(rèn)識(shí)他們，不和他們說話，不和他們親近，躲著他們，任憑奶奶怎么解釋，父母怎么拿好吃的東西哄她，她就是不和父母說話，到最后甚至哭起來。兩口子很無奈，吃肉不香，看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)也不笑。黃求平一直不甘心地說：“回來這一趟，要少賺好多錢呢。”據(jù)說，春節(jié)他如果留在深圳，可以賺上幾百塊錢。
范芳經(jīng)研究認(rèn)為，隔代撫養(yǎng)導(dǎo)致親子關(guān)系的缺位，嚴(yán)重影響了兒童身心的健康發(fā)展，容易造成親子間感情隔閡和情緒對(duì)立。這種親情關(guān)系的缺失不僅會(huì)導(dǎo)致父母與留守兒童之間“代溝”的產(chǎn)生，還可能會(huì)影響到兒童長大成人以后對(duì)自己子女的情感教育。因此，外出務(wù)工的父母應(yīng)該注意到這個(gè)問題，要通過多種渠道與孩子保持著緊密的聯(lián)系，不要讓類似上述案例再次重演。
3 解決農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題的建議
3.1 完善相關(guān)政策制度，保障農(nóng)民合法權(quán)益
市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要人口大量流動(dòng)，合理的人口流動(dòng)才能達(dá)到人員的優(yōu)化配置。我國目前人口每年都在大規(guī)模的轉(zhuǎn)移，然而，現(xiàn)有戶籍制度不僅限制了農(nóng)民的合理轉(zhuǎn)移，而且使得農(nóng)民被排斥在附著于戶籍制度之上的各種權(quán)益保障制度之外。從長遠(yuǎn)看，必須建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的社會(huì)保障體制，讓農(nóng)民擁有同等待遇，這是改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、扭轉(zhuǎn)農(nóng)民弱勢(shì)地位的必由之路，也是我國現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，改革現(xiàn)有戶籍制度迫在眉睫。政府要改革附著于戶籍制度之上的各種權(quán)益保障制度，各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部等六部委做出的《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》的精神，并采取有力措施，保障進(jìn)城務(wù)工人員享有與城市人口同等的權(quán)利及權(quán)益。要采取措施打破城鄉(xiāng)的就業(yè)、醫(yī)療以及教育等等制度壁壘，徹底打破多年的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)之間合理流動(dòng)。解決農(nóng)村留守兒童問題，最主要的是要打破教育壁壘，因?yàn)樵谀壳暗某青l(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制下，農(nóng)村子女進(jìn)城接受教育需要昂貴的借讀費(fèi)用，而大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員本身由于自身?xiàng)l件的限制無力拿出這一筆費(fèi)用，經(jīng)濟(jì)上的原因占了很重要的一個(gè)方面。為此，必須出臺(tái)政策讓城市中小學(xué)降低入學(xué)門檻，以便進(jìn)城務(wù)工子女能夠入學(xué)。這樣，可以減少農(nóng)村留守兒童的比重，緩解由于農(nóng)村留守兒童過多而導(dǎo)致的難以管理的問題。
3.2 多種途徑與父母與孩子的溝通
我國法律規(guī)定，養(yǎng)育孩子是每一對(duì)父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。因此，父母盡量不要雙雙外出打工。留守兒童的父母首先必須在思想上明白教育孩子的重要性。
古人云：“子不教，父之過。”古人尚且深知如此道理，接受了現(xiàn)代思想熏陶的父母更是明白“生之養(yǎng)之育之”是父母應(yīng)盡的義務(wù)。誰不愿意自己的孩子能在雙親的關(guān)心愛護(hù)之下健康地成長呢？但是，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷的，農(nóng)村貧困的生活使得他們必須外出務(wù)工，想要給孩子一個(gè)更好的物質(zhì)環(huán)境，就必須得省吃儉用，甚至連電話費(fèi)用都得省著。這就說明了，孩子的父母即使明白親情對(duì)孩子的成長至關(guān)重要，也往往是心有余而力不足。為了節(jié)省電話費(fèi)，他們平時(shí)很少打電話回家，打了電話也只是匆匆問問學(xué)習(xí)成績，問問衣食而己，然后匆匆掛下電話。為了節(jié)省火車票錢，他們只在過年的時(shí)候回家看一次，有的干脆好幾年都不回家。從這可以看出，父母與留守兒童之間缺乏最基本的交流，這也就不奇怪為什么當(dāng)父母回家后，孩子卻不愿意親近自己的父母了。缺乏與父母的正常交流，往往導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生種種心理問題，很可能為其健全人格的塑造帶來影響，例如，害怕與人交流、極度自卑等等。因此，在條件許可的情況下，外出務(wù)工的父母應(yīng)盡量把孩子帶在自己身邊，在務(wù)工場所就近的地方就學(xué)，以便于經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，同時(shí)也能督促孩子的學(xué)習(xí)，隨時(shí)關(guān)注孩子的身心健康，以利于孩子更好的成長。對(duì)于沒有條件的，應(yīng)該盡可能多地打電話或?qū)懶沤o孩子。給孩子充足的物質(zhì)需求很重要，但是給孩子更多精神需求、與孩子常溝通更加重要。如果打電話成本較高，家長們也可以減少通電話的次數(shù)，選擇通過寫信的形式與孩子溝通，了解孩子在家中或?qū)W校的表現(xiàn)，及時(shí)把握孩子成長的動(dòng)態(tài)過程，及時(shí)指導(dǎo)和教育孩子，鼓勵(lì)孩子經(jīng)常親筆寫信與爸爸媽媽保持情感上的溝通。父母通過對(duì)孩子在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的關(guān)注，體現(xiàn)出對(duì)孩子的和關(guān)心，用心理關(guān)懷來拉近空間距離，盡可能使留守兒童心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感。
3.3 學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的重任
除家庭之外，學(xué)校是留守兒童活動(dòng)的主要場所。因此，學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮其主陣地的作用。學(xué)校要延伸其教育范圍，而不僅僅局限于知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理，而應(yīng)該給予他們心靈上的關(guān)懷，將學(xué)校教育從課堂教學(xué)向關(guān)注農(nóng)村留守兒童的校外生活延伸，并建立起學(xué)校與家庭溝通的平臺(tái)。總之，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮補(bǔ)充作用。
留守兒童由于缺少父母的關(guān)愛，他們比有雙親在家管教的孩子更容易產(chǎn)生各種心理問題。因此，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)留守兒童進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)。老師要經(jīng)常注意觀察并及時(shí)了解學(xué)生的心理活動(dòng)狀況，給予他們更多的關(guān)愛，使他們獲得必要的心理安全感、歸屬感和依戀感。
3.3.1 在學(xué)校教育中要增設(shè)心理學(xué)的相關(guān)課程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)和教育。教育主管部門必須為農(nóng)村學(xué)校配備心理教師，開設(shè)心理行為教育課程，要對(duì)留守兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童健康發(fā)展。
3.3.2 學(xué)校還應(yīng)該定期召開留守兒童心理訪談會(huì)，給他們講述心理健康的重要性以及解決常見心理問題的措施。針對(duì)學(xué)生的心理問題，因人而異，重點(diǎn)輔導(dǎo)，配備專門的德育老師與他們溝通疏導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其健全人格的形成。而對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生心理問題的留守兒童，要切實(shí)采取補(bǔ)救、矯治性措施，使他們能夠以正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和對(duì)待生活中的困難和成長中遇到的各種危機(jī)，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力，以保障自己健康成長。
3.3.3 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任，有必要經(jīng)常和留守兒童的監(jiān)護(hù)人保持著聯(lián)系，也有必要經(jīng)常走訪留守兒童的隔代監(jiān)護(hù)人，及時(shí)了解兒童的成長表現(xiàn)并作心理檔案記錄。對(duì)此，要開通家長熱線，教師要給予他們特殊的關(guān)愛等形式，定期指導(dǎo)學(xué)生與家長進(jìn)行溝通，方便家長及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展而產(chǎn)生的消極影響。要主動(dòng)與家長聯(lián)系，介紹孩子在校的情況，并指導(dǎo)留守兒童頻繁的與家長通電話或是通信，匯報(bào)自己在校的情況，這樣既可以讓留守兒童與其父母聯(lián)絡(luò)溝通感情，彌補(bǔ)親子間的隔閡，也可以讓家長對(duì)其孩子在校情況有個(gè)大致的了解，并能及時(shí)采取措施保證留守兒童的身心健康發(fā)展。
3.4 豐富學(xué)生的課余文化生活
由于父母外出務(wù)工，很少與孩子溝通，造成了其親子關(guān)系的隔閡，從而影響了孩子的人格發(fā)展與道德發(fā)展。缺乏父母管教的留守兒童，一些不良文化、不良思想就很容易地趁虛而入，對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展不利。針對(duì)這種情況，學(xué)校就應(yīng)該轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念和教育模式，樹立“以人為本”的觀念，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;素質(zhì)教育”,不斷豐富校園的文化生活。要通過豐富多彩的課余活動(dòng)來填充留守兒童的課外生活，營造出良好的氛圍，激勵(lì)留守兒童向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)班主任和老師尤其要給予留守兒童特殊的關(guān)愛，要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的原則，要經(jīng)常組織豐富多彩的集體活動(dòng)和豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童學(xué)會(huì)在集體的生活中得到樂趣，學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，讓留守兒童在自身實(shí)踐中接受教育，以彌補(bǔ)他們由于親情缺失而對(duì)其人格健全發(fā)展帶來的消極影響。要多開展一些文體活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)互助的精神，如多舉辦一些體育比賽、文藝晚會(huì)、留守兒童集體生日聚會(huì)等等讓留守兒童能感到溫暖的活動(dòng)，為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好環(huán)境。
一年來，在市教育局和鎮(zhèn)教委的正確領(lǐng)導(dǎo)及具體指導(dǎo)下，我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，切實(shí)制定好學(xué)校的各項(xiàng)計(jì)劃和制度，并有計(jì)劃有步驟地組織認(rèn)真落實(shí)。扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，積極構(gòu)建文明校園、人文校園、書香校園、平安和諧校園，爭創(chuàng)一流工作業(yè)績，提升教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。 具體說，主要做了以下幾方面的工作：
一、提升團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高服務(wù)水平
學(xué)校和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，是學(xué)校發(fā)展和干好工作的前提，一方面 ，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，學(xué)年初，對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)班子明確要求，職責(zé)到位。要求對(duì)照分管工作，撲下身子干實(shí)事，不等不靠。班子內(nèi)部加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，密切配合，真正將思想統(tǒng)一到學(xué)校發(fā)展上來，堅(jiān)持民主集中制原則，廣泛聽取廣大干部、教職工對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，緊緊依靠廣大教職工把學(xué)校管理好、發(fā)展好，樹立良好形象。另一方面構(gòu)建良好、和諧的教師隊(duì)伍，經(jīng)常和教師在一起暢談工作和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從中了解各位教師的需求和困難，在加深相互之間感情的同時(shí)，學(xué)校教育教學(xué)工作也得到了有利的開展，以此來激發(fā)教師的團(tuán)隊(duì)精神，同心協(xié)力做好學(xué)校的各項(xiàng)工作。
二、改善辦學(xué)條件、提升辦學(xué)水平
我們緊緊抓住義務(wù)教育均衡發(fā)展創(chuàng)建工作契機(jī)，齊心協(xié)力、迎難而上、借力發(fā)展，積極改善辦學(xué)條件，全面提升辦學(xué)水平。
1、借助上級(jí)督查指導(dǎo)加強(qiáng)整改。認(rèn)真對(duì)待市教育局、鎮(zhèn)教委辦組織的每一次督導(dǎo)檢查，對(duì)督查中提出的各項(xiàng)整改意見及時(shí)研究分析，對(duì)照創(chuàng)建評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，迅速拿出解決方案并付諸實(shí)施，確保在最短時(shí)間內(nèi)完成整改任務(wù)，努力提升整體辦學(xué)水平。
2、借助地方文化打造特色品牌。大宗村有著豐厚的文化底蘊(yùn)，被譽(yù)為“中華孝心第一村”，學(xué)校將校外的教育資源引入校園，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，積極打造特色教育品牌。大力開展“孝心文化教育”、“民間傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、“學(xué)生走班選課”、“科學(xué)創(chuàng)新在身邊”等各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建起多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，努力形成特色鮮明的教育品牌。
3、推進(jìn)學(xué)校幼兒園建設(shè)。2017年8月學(xué)校餐廳投入使用。
三、提高學(xué)識(shí)水平，增強(qiáng)管理才能
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，校長引領(lǐng)教改
推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課改的關(guān)鍵是第一線的老師，而老師的關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變。為了加快教師教育理念的轉(zhuǎn)變，我們采用“走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來輔導(dǎo)”的方法來加以強(qiáng)化，帶領(lǐng)、選派領(lǐng)導(dǎo)班子成員和部分骨干教師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)、西崗鎮(zhèn)中心小學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，通過聽課、座談、分項(xiàng)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)。通過新課程理念培訓(xùn)幫助教師們理解教改理念的內(nèi)涵，樹立“為每一個(gè)孩子架起實(shí)現(xiàn)夢(mèng)的橋梁 讓每一個(gè)夢(mèng)想在這里起航”的教育理念。經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的嘗試，新課改的理念已深入人心。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極選派教師參加各種教研活動(dòng)，教學(xué)評(píng)比，優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，提升了教師眼界和課堂教學(xué)水平。此外，指導(dǎo)規(guī)范班級(jí)多媒體使用，如今信息技術(shù)的運(yùn)用，探究型、拓展型教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)已成“家常便飯”、屢見不鮮。
2、構(gòu)建資源共享機(jī)制，搭建交流平臺(tái)
每兩周一期的《大宗村小學(xué)工作簡報(bào)》成為教師間資源共享、智慧碰撞、展示交流的新平臺(tái)，為每位專任教師多層面、多規(guī)格展示自己的教學(xué)風(fēng)采提供了舞臺(tái)，在展示自我中認(rèn)識(shí)自我、在認(rèn)識(shí)自我中發(fā)展自我，使課堂教學(xué)成為教師生命價(jià)值的體現(xiàn)，成為認(rèn)識(shí)他人、融入群體的場所，成為提高教師教學(xué)水平和藝術(shù)的百花園。
四、聚焦課堂教學(xué)，狠抓薄弱學(xué)科教學(xué)管理，提升教科研水平
1、在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校特別注意抓好薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。按照課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，特別注重加強(qiáng)小學(xué)英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、校本、品德與生活等課程一薄弱學(xué)科教學(xué)，根據(jù)教師的教學(xué)特長，科學(xué)合理地安排教師的任教學(xué)科。開學(xué)初即結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定和完善了英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、校本、品德與生活等學(xué)科的教學(xué)實(shí)施方案、管理制度，制訂了科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使薄弱學(xué)科推進(jìn)有章可循。
學(xué)校成立推進(jìn)薄弱學(xué)科教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)包學(xué)科、職責(zé)明確，分工合作，并定期召開工作例會(huì)，交流心得，每學(xué)期末舉行薄弱學(xué)科推進(jìn)實(shí)施的教研活動(dòng)，跟蹤指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)展情況，及時(shí)解決薄弱學(xué)科教學(xué)中的問題。
2、教學(xué)研究：學(xué)校教研機(jī)構(gòu)健全，制度完善。各教研組有明確具體的學(xué)期教科研計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃定期開展教研活動(dòng)，記錄詳實(shí)、規(guī)范；教研活動(dòng)和優(yōu)秀資源評(píng)選結(jié)合，根據(jù)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評(píng)選要求，各教研組成員通過集體備課、互評(píng)、修改、整合，形成精品教案，在活動(dòng)中資源共享、智慧碰撞、相互學(xué)習(xí)，既提高了課堂教學(xué)水平，也把教研活動(dòng)、優(yōu)秀資源評(píng)選落到了實(shí)處。2017年2月以來，教科研工作碩果累累，葛繼峰、宗慧玲老師的德育教案入選棗莊市優(yōu)秀案例。另有楊文奇、徐延峰、黃體瑞、趙丹等老師被評(píng)為滕州市教學(xué)能手或骨干教師；孟凡洲、黃體瑞分別在滕州市音樂、綜合實(shí)踐學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選或基本功比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。
3、狠抓教師培訓(xùn)，追蹤聽評(píng)課，向課堂要效益。
薄弱學(xué)科主要存在課堂教學(xué)效益差。為此，學(xué)校大力加強(qiáng)薄弱學(xué)科任課教師培訓(xùn)，積極選派部分骨干教師參加上級(jí)舉辦的學(xué)科培訓(xùn)50余人次。此外還要求薄弱學(xué)科教研組長上示范課課，弱科教師上研討課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。為了幫助提高薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評(píng)課領(lǐng)導(dǎo)小組，專門對(duì)音樂、體育學(xué)科進(jìn)行追蹤聽、評(píng)課，當(dāng)場評(píng)析、反饋交流，幫助教師提高教學(xué)水平。
積極貫徹落實(shí)滕州市、張汪鎮(zhèn)教研室作業(yè)教學(xué)改革要求。
結(jié)合我校實(shí)際，開學(xué)初為每一位教師配備作業(yè)圖章，制定作業(yè)評(píng)價(jià)細(xì)則、作業(yè)批改規(guī)范實(shí)施方案，每位老師每科作業(yè)均要有作業(yè)布置記錄本，學(xué)生有布置作業(yè)記錄本，方便家長檢查、簽字。經(jīng)過一學(xué)期的規(guī)范，作業(yè)批改規(guī)范化、精細(xì)化。
5、深入開展“經(jīng)典誦讀 海量閱讀”師生讀書活動(dòng)
以國家《課程改革和發(fā)展綱要》、國家新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，全面落實(shí)全體師生課外閱讀整體實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校全體師生重視學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開展，濃厚學(xué)校讀書氛圍，推動(dòng)書香校園建設(shè)，凸顯語文“愛讀書、善思考、會(huì)表達(dá)”的核心價(jià)值追求，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和讀書的良好習(xí)慣，達(dá)成學(xué)生語文綜合素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的整體提升。學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)圖書借閱活動(dòng)，明確圖書管理員年級(jí)負(fù)責(zé)人職責(zé)，規(guī)定每個(gè)學(xué)生平均每學(xué)期借閱3本的借閱量，真正實(shí)現(xiàn)開架借書。投資3500余元，為每個(gè)班配置圖書架，在每個(gè)教學(xué)樓樓梯處設(shè)置書香小站，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀經(jīng)典。
6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展，建立帳冊(cè)制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
五、加強(qiáng)與改進(jìn)德育工作
1、加強(qiáng)德育文化陣地建設(shè)，創(chuàng)建高標(biāo)準(zhǔn)的德育展室。
經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，我校在學(xué)校文化建設(shè)學(xué)校德育工作等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了自己的藝術(shù)教育、孝心教育特色。校園文化彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之孝心教育、感恩教育，依托“中華孝心第一村”大宗村孝心文化，把孝心感恩教育和德育教育結(jié)合起來，相互滲透，既有知識(shí)傳授，也有感情的浸潤。為加強(qiáng)德育文化陣地建設(shè)，2017年10月，學(xué)校投資0.5萬余元，布置兩個(gè)文化墻，融入孝心教育元素，把開展的社會(huì)主義和諧價(jià)值觀教育、“十佳小孝星”評(píng)選等德育活動(dòng)，以圖片的形式呈現(xiàn)出來，令人耳目一新。
2、進(jìn)行小學(xué)生“三十佳”評(píng)選活動(dòng)
結(jié)合我校實(shí)際，制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)細(xì)則，堅(jiān)持每年一度的“十佳少先隊(duì)員”、“十佳小孝星”、“十佳才藝之星”評(píng)選活動(dòng)，給孩子樹立身邊的榜樣、學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，通過榜樣示范促進(jìn)孩子的共同成長。
3、建設(shè)留守兒童活動(dòng)中心，推行“德育導(dǎo)師制”
我們發(fā)揮好市婦聯(lián)援建的留守兒童活動(dòng)中心的作用，針對(duì)父母離異、經(jīng)濟(jì)困難、行為習(xí)慣差、學(xué)業(yè)成績差、心理欠健康等問題，學(xué)校從本學(xué)期起推行“德育導(dǎo)師制”，共為18位需要特殊關(guān)愛的學(xué)生結(jié)對(duì)了德育導(dǎo)師。導(dǎo)師直接指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性需求，采取個(gè)性化、親情化的教育方法，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)幫助學(xué)生解決成長中遇到的困難和困惑。德育導(dǎo)師已成為學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)員、生活上的指導(dǎo)員、心理上的疏導(dǎo)者。今后，我們將延伸、發(fā)展導(dǎo)師制的內(nèi)涵，增加被“導(dǎo)”學(xué)生的數(shù)量，用真情去感化、教育更需要關(guān)愛的群體。
六、創(chuàng)建平安和諧校園、綠色校園、孝心文化特色校園
2017年，我校精心打造孝“讓孝心文化潤澤校園”辦學(xué)特色，樹立“讓博愛之光照亮童年 讓感恩之泉潤澤心田”的育人理念，力求達(dá)到“一墻一壁都說話，一草一木都育人”。首先，我們投資2萬元精心制作了高標(biāo)準(zhǔn)的文化墻四面、走廊內(nèi)布置了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精選教育宣傳牌匾12塊、感恩教育宣傳牌16塊，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處受到思想的啟迪，文化的滋養(yǎng)。其次我們?cè)谛?nèi)外醒目位置設(shè)置警示語和標(biāo)志符號(hào)。如在校門外公路旁的線桿上掛有“學(xué)校駐地，減速慢行”的提醒標(biāo)志，在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)分別張貼了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等條文，懸掛了舉報(bào)箱和急救電話號(hào)碼牌，在樓梯口、樓道內(nèi)分別張貼了“上下樓梯靠右走”、“愛護(hù)墻壁”、“講究衛(wèi)生”、“安全疏散”等高檔優(yōu)質(zhì)宣傳畫和催人奮發(fā)的警示語等50余幅，時(shí)刻提醒、警戒廣大師生。第三、對(duì)花園進(jìn)行了整治，集中清理、修剪花草樹木，整個(gè)花園異彩紛呈，讓人心曠神怡，耳目一新。在花園里、草坪內(nèi)，我們專門設(shè)計(jì)了“小草在睡覺，請(qǐng)你勿打擾”和“花兒羞答答，請(qǐng)你別惹她”等富有人格化語言的警示牌，使人與自然和諧相處融為一體。第四，重視教室文化建設(shè)。極富創(chuàng)意地在教室內(nèi)開辟了“兩欄兩角兩報(bào)”，即小公民道德爭章欄、優(yōu)秀作文展評(píng)欄和圖書角、衛(wèi)生角、手抄報(bào)、黑板報(bào)，濃厚了教室的文化氛圍。七、打造“群眾滿意教育”落實(shí)處
1、加強(qiáng)家校聯(lián)系 ，形成教育合力
本學(xué)年，修訂了《張汪大宗村小學(xué)家校聯(lián)系制度》，進(jìn)一步規(guī)范了家校聯(lián)系工作。2017年3月以來，每學(xué)期召開兩次級(jí)家長會(huì)，通過家長會(huì)，溝通了感情，宣傳了教育，并對(duì)家長指導(dǎo)、督促學(xué)生完成家庭作業(yè)進(jìn)行了指導(dǎo)、規(guī)范。規(guī)定每位教師每學(xué)期對(duì)所任班級(jí)全部學(xué)生家紡一遍，并實(shí)施家訪反饋制，家長通過反饋表把教師家訪的情況內(nèi)容、對(duì)學(xué)校、教師的滿意度，于第二天由學(xué)生帶到德育處，并把這些指標(biāo)納入對(duì)班主任、任課教師的考核。繼續(xù)設(shè)立校長信箱、校長熱線，討論熱點(diǎn)，溝通思想，提高教育滿意度。
3、實(shí)施作業(yè)的科學(xué)管理
要求教師分層次布置作業(yè)，學(xué)生各取所需；不搞有償補(bǔ)課，不向?qū)W生推薦、提供市場上的參考書、測(cè)驗(yàn)卷及其他教輔材料，不擅自增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
4、以人為本，創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展空間
