時(shí)間：2022-09-16 04:26:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
個(gè)性化教學(xué)主要指圍繞個(gè)體這一基礎(chǔ)展開的教學(xué)形式。較之以群體為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)不管在學(xué)習(xí)步子還是學(xué)習(xí)時(shí)間上都更加靈活，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人需要程度及時(shí)地對教學(xué)方法進(jìn)行改變。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 個(gè)性化作文 教學(xué)現(xiàn)狀 改善策略
1.本課題核心概念的界定
1.1個(gè)性
個(gè)性即指人的人格，是個(gè)體區(qū)別于他人的一種特有的特質(zhì)模式。在這種穩(wěn)定的特質(zhì)模式下，人的行為也會(huì)受其影響表現(xiàn)出一定的傾向，而這種傾向就形成了自我，個(gè)性所強(qiáng)調(diào)的就是全體的人以及持久的自我。廣義上的個(gè)性是生兒具有的特質(zhì)和后天一系列穩(wěn)定傾向的綜合；狹義上的定義主要指個(gè)體所具備的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，主體性的個(gè)體表現(xiàn)，或者人的社會(huì)有效性。綜合來說，個(gè)性主要表現(xiàn)為自主性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性特征，其中創(chuàng)造性對人保持長期的個(gè)性具有核心影響。
1.2個(gè)性化教學(xué)
個(gè)性化教學(xué)主要指圍繞個(gè)體這一基礎(chǔ)展開的教學(xué)形式。較之以群體為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)不管在學(xué)習(xí)步子還是學(xué)習(xí)時(shí)間上都更加靈活，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人需要程度及時(shí)地對教學(xué)方法進(jìn)行改變。在個(gè)性化教學(xué)中，教師的目標(biāo)在于使學(xué)生技能和理解力進(jìn)一步地發(fā)展，保證學(xué)生對自己的個(gè)體目標(biāo)和成長具有充分地意識；對于教學(xué)任務(wù)的完成過程來說，需要教師全面地分析學(xué)生個(gè)性；其在教學(xué)評價(jià)方面具有即時(shí)性和診斷性，使教學(xué)評價(jià)真正成為修正教學(xué)的手段；教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與差異等必須給予充分考慮；尊重學(xué)生自主性；教師在施教過程中，需要確保教學(xué)過程的靈活性，提供適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
1.3個(gè)性化作文教學(xué)
個(gè)性化作文教學(xué)，是依托個(gè)性化教學(xué)理論所形成的應(yīng)用于作文教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)模式。在個(gè)性化作文教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)在于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生對個(gè)性化作文進(jìn)行寫作；其基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)在三點(diǎn)，即自主、真實(shí)與創(chuàng)新。這里的“自主”，指在寫作過程中學(xué)生可以對自己的自主性充分加以發(fā)揮；教師在作文教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生意愿、興趣及需要對教學(xué)形式、方法進(jìn)行自主改變；在評價(jià)方式上，則可對多元化評價(jià)方式加以采用?！罢鎸?shí)”則指作文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，彰顯出學(xué)生自身的個(gè)性，顯示出作文本身的個(gè)性與自然。“創(chuàng)新”主要指作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對各種條條框框束縛的突破，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考中將自己獨(dú)到的見解融合到作文中，保證作文“標(biāo)新立異”，體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。作文中，只有激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能使學(xué)生作文發(fā)出個(gè)性化的耀眼光芒。
2.選題意義與研究價(jià)值
2.1選題意義
從當(dāng)今世界教育教學(xué)改革來看，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展加以強(qiáng)調(diào)，著重對學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行培養(yǎng)，是世界各國共同的教育追求。面對日益激烈的國際競爭，當(dāng)前對于人才素質(zhì)的需求重點(diǎn)就在于創(chuàng)造性，這也是人才競爭的關(guān)鍵。立足教育視角來看，學(xué)生個(gè)性化與創(chuàng)造性密切相關(guān)，應(yīng)從小就對學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行培養(yǎng)。而初中語文作文便是激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的重要途徑，對初中語文個(gè)性化作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，有利于認(rèn)清我國初中語文教學(xué)問題，更具有針對性地解決初中語文個(gè)性化作文教學(xué)中的問題，通過作文教學(xué)來進(jìn)一步提升學(xué)生思維個(gè)性與創(chuàng)造力，形成人才競爭優(yōu)勢。
2.2研究價(jià)值
（1）理論價(jià)值：
通過對初中語文個(gè)性化作文教學(xué)過程中存在的問題以及改善對策的研究，豐富初中語文作文教學(xué)理論與教學(xué)理念，給當(dāng)前初中作文個(gè)性化教學(xué)提供一定的實(shí)證資料與理論借鑒。
（2）實(shí)踐價(jià)值：
通過調(diào)查問卷，分析我國初中語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)際情況，找出對我國初中語文個(gè)性化作文教學(xué)具有影響的主要問題，并在此基礎(chǔ)上對解決初中語文作文教學(xué)問題的對策進(jìn)行思考，能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性化寫作習(xí)慣，提高學(xué)生在個(gè)性化寫作方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，為一線教師提供有價(jià)值的參考。
3.研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)
3.1研究目標(biāo)
本研究主要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究，通過對當(dāng)前初中語文個(gè)性化作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，分析當(dāng)前我國初中語文個(gè)性化作文教學(xué)過程中存在的問題，并提出針對性地具有可行性的改善初中語文個(gè)性化作文教學(xué)的對策。
3.2研究內(nèi)容
第一部分：文章引言部分，對本課題的研究背景、意義及內(nèi)容和方法進(jìn)行說明，并綜述了當(dāng)前國內(nèi)外所作出的相關(guān)研究。
第二部分：對個(gè)性、個(gè)性化教學(xué)、語文個(gè)性化作文教學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行界定，對語文個(gè)性化作文教學(xué)特點(diǎn)相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，為后續(xù)教學(xué)改善對策奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)。
第三部分：采取問卷調(diào)查等形式，對我國初中語文個(gè)性化作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析總結(jié)教學(xué)過程中存在的主要問題和原因。
第四部分：根據(jù)初中語文個(gè)性化作文教學(xué)當(dāng)前問題，提出有效的改善對策，提升初中語文個(gè)性化作文教學(xué)水平。
3.3擬創(chuàng)新點(diǎn)
關(guān)于語文個(gè)性化作文雖然國內(nèi)外已經(jīng)有過很多研究，但較少從初中語文個(gè)性化作文教學(xué)現(xiàn)狀入手，本次研究通過實(shí)際調(diào)查來提出改善對策，與教學(xué)實(shí)際更加貼近，具有更強(qiáng)的可行性。
4.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
4.1研究思路
首先對初中語文個(gè)性化作文教學(xué)中所涉及的相關(guān)概念進(jìn)行界定，然后對我國在初中語文個(gè)性化作文教學(xué)方面的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題提出具體的改善對策。
4.2研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法。在科學(xué)研究中，該方法是最為廣泛的研究方法之一，通過知網(wǎng)、萬方等，對近年來國內(nèi)外與語文個(gè)性化作文教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行搜索和研究，對國內(nèi)外研究觀點(diǎn)進(jìn)行整理和分析，梳理出清晰地研究現(xiàn)狀。
（2）問卷調(diào)查法。自制調(diào)查問卷，發(fā)放給初中生及其教師，統(tǒng)計(jì)初中生對個(gè)性化作文的認(rèn)識以及對作文教學(xué)的不滿，總結(jié)初中語文教師在作文個(gè)性化教學(xué)中的難點(diǎn)等，為本研究提供豐富的客觀基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新；個(gè)性化閱讀
新的時(shí)代對教育提出了新要求，二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，人才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)適合時(shí)代需要的創(chuàng)新性人才。個(gè)性化閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。
1、個(gè)性化閱讀的重要性
高中語文學(xué)科不僅是訓(xùn)練學(xué)生分析和運(yùn)用語言的能力，而且是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的生活情趣，使其逐步形成良好的個(gè)性和健全人格的特殊學(xué)科。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生感悟和知識建構(gòu)的過程，是極具個(gè)性化的行為。但是，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的統(tǒng)一性和同步性泯滅了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的天賦。統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，得出同樣的結(jié)論，已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)多元化的個(gè)性發(fā)展，因此在語文閱讀教學(xué)中提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)已迫在眉睫。
所謂學(xué)生個(gè)性化閱讀，是指學(xué)生個(gè)體從書面文章中獲得的信息，與非認(rèn)知因素相互影響的活動(dòng)，存在個(gè)體差異；它是學(xué)生借助文本與作者思想對話的心理過程，具有鮮明的個(gè)性特征，它是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、創(chuàng)造的感受、理解、評價(jià)和鑒賞文本的過程。由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀，文化底蘊(yùn)，知識水平、審美情趣的千差萬別，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性化的行為。
在高中語文創(chuàng)新教學(xué)模式中，個(gè)性化閱讀教學(xué)是以課程內(nèi)容為載體，以教師的教和學(xué)生的學(xué)共同結(jié)合的活動(dòng)教學(xué)。具體地說，新課程語文個(gè)性化閱讀教學(xué)是在教學(xué)中采用各種方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)觀，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的個(gè)性與共性合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)而進(jìn)行的因材施教。
2、個(gè)性化閱讀教學(xué)的教學(xué)原則
2.1民主性教學(xué)原則。民主，平等，自由，和諧的教學(xué)氛圍，是一個(gè)自由的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉快空間中學(xué)習(xí)。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，提出不同的閱讀要求，或由學(xué)生自己制定閱讀要求，利用特定的情景語境去了解文章內(nèi)容的內(nèi)涵和意義。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)參與，尊重學(xué)生說話的權(quán)利，尊重學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問，探索新事物，創(chuàng)造性地解決問題。教師創(chuàng)建的疑點(diǎn)問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生異想天開，充分表達(dá)自己的新思路，新理念，充分體現(xiàn)課堂閱讀的課堂氣氛。
2.2激勵(lì)性教學(xué)原則。個(gè)人閱讀讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的意見，感受和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也有學(xué)生不盡合理，極端的甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這時(shí)，教師不能任其發(fā)展，要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)積極的想法和良好的意見。讓學(xué)生感覺到課外閱讀之后有一定的收獲，體驗(yàn)到文章閱讀后的感悟和意義，感受到問與答的快樂過程，使學(xué)生不斷的進(jìn)步學(xué)習(xí)。
3、個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施
3.1教師的個(gè)性化引導(dǎo)
3.1.1指導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際閱讀方法或習(xí)慣確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：語文學(xué)習(xí)需要落實(shí)的字、詞、句、篇知識，在具體的文章中各個(gè)學(xué)生的具體情況不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生依據(jù)自己的確定學(xué)習(xí)需要。
3.1.2指導(dǎo)學(xué)生自選方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己閱讀習(xí)慣的前提下選擇適合自己學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)伙伴。比如：喜歡朗讀、默讀、情景閱讀、意想閱讀等，帶有問題的思考方法，概括段落意思的方法，如何先讀什么，后讀什么，依據(jù)個(gè)人的情況進(jìn)行閱讀。
3.1.3引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，在教學(xué)過程中，教師教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成思考、分析、解決問題的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生突破閱讀定勢，從不同角度不同層次去探究和認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過程中運(yùn)用工具書，解決遇到的疑難問題。
3.2 學(xué)生的個(gè)性化閱讀
3.2.1把握閱讀的重點(diǎn)，學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。
3.2.2突破閱讀的難點(diǎn)，學(xué)生要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)閱讀情況，總結(jié)閱讀過程中出現(xiàn)的問題和疑點(diǎn)，向老師或同學(xué)相互討論交流，認(rèn)清自己在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)突破閱讀難點(diǎn)，提高閱讀的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在個(gè)性化閱讀教學(xué)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，都是一個(gè)積極主動(dòng)的參與者，而不是被動(dòng)者。在與他人（教師和同學(xué)）的關(guān)系中，學(xué)生不是簡單地接受他人的表述，人云亦云，而是感受和理解他人對閱讀內(nèi)容的感受和理解，敢于表達(dá)自己的認(rèn)識，在思想的碰撞中產(chǎn)生新的思路，深化自己對文章內(nèi)容以及文章作者的感受和理解。只有學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的真正確立、學(xué)生個(gè)性化意識的真正覺醒，才能真正有閱讀的個(gè)性化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙強(qiáng)麗.探索中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].祖國：建設(shè)版.2013（13）：194-194.
[2] 孟青枝.簡析中學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略[J].信息教研周刊.2013（9）：23-23.
[關(guān)鍵詞]凸顯 綜合特點(diǎn) 語文個(gè)性 統(tǒng)一
在語文綜合性學(xué)習(xí)中,“綜合”是語文的綜合,即綜合性學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是提高語文綜合素養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,綜合運(yùn)用語文知識,整體發(fā)展聽說讀寫能力,培養(yǎng)合作精神、主動(dòng)積極的參與精神、探究精神和創(chuàng)造精神,以及策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力等,形成綜合素質(zhì),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是,理念與實(shí)踐之間畢竟還有一段很長的路,在實(shí)踐層面上如何實(shí)現(xiàn)“語文”與“綜合”的統(tǒng)一是目前我們廣大一線教師苦苦思索、積極探索的。我想就這一問題談?wù)勛约旱乃伎寂c見解。
一、以“綜合閱讀”為支撐點(diǎn)
學(xué)生必須通過閱讀來學(xué)習(xí),語文綜合性學(xué)習(xí)也不例外。無論是語文學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的課題,還是選自生活和其他領(lǐng)域的課題,都需要以大量的閱讀資源作支撐,沒有“閱讀”這一支撐點(diǎn),語文綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)丟失“語文個(gè)性”。當(dāng)然,這里的“閱讀”是“綜合閱讀”,即閱讀的內(nèi)容具有綜合性,既有語文學(xué)科本身的閱讀資源,又有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的閱讀資源;既有文字資料,又有圖片、音響資料等。閱讀方法也是綜合的,往往精讀、略讀、泛讀、瀏覽多法結(jié)合。
豐富的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的閱讀資源如何為“語”所用呢?我們首先要明確,對語文學(xué)科來說,綜合性學(xué)習(xí)所涉及的其他領(lǐng)域的課程資源,主要是尋找一個(gè)題目和載體,溝通一種渠道,搭建一個(gè)語文應(yīng)用的活動(dòng)平臺,而能作用于其他領(lǐng)域的,也許就是開一個(gè)口子,留一點(diǎn)兒印象,還有可能埋下一顆種子。所以對于豐富的課程資源,在開發(fā)、閱讀、運(yùn)用的過程中要注重挖掘其探究價(jià)值、文化價(jià)值、開發(fā)言語系統(tǒng)的價(jià)值等。
1.在“綜合閱讀”中探究。問題意識、探究精神是開展綜合性學(xué)習(xí)的前提。在綜合性學(xué)習(xí)中,問題往往是學(xué)習(xí)的主題,為搜集、查找資料提供指向,資料是解決問題的載體,而閱讀是解決問題的重要途徑。解決問題有多種途徑與方法,“搜集、查找、閱讀、運(yùn)用資料”是體現(xiàn)了語文學(xué)科特色的解決問題的方法之一。語文綜合性學(xué)習(xí)中的綜合閱讀要充分發(fā)揮其探究價(jià)值,讓閱讀的過程成為探究的過程,即帶著問題搜集、查找、閱讀資料,并根據(jù)所占有的資料形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。與此同時(shí),由閱讀材料產(chǎn)生對自然、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、人生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,并由此欲望引領(lǐng)持續(xù)不斷的觀察生活、社會(huì)實(shí)踐與更廣泛的閱讀。
2.在“綜合閱讀”中開發(fā)新的言語系統(tǒng)。語言與思維的活動(dòng)機(jī)制是衡量一個(gè)人語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。而一個(gè)人的言語系統(tǒng)、思維系統(tǒng)要能夠跟外界不斷地交流信息,形成開放的系統(tǒng),需要有可以接納和釋放信息的“觸點(diǎn)”、“接口”來與外部系統(tǒng)連接。如果一個(gè)人這樣的“觸點(diǎn)”、“接口”少,那么他的思維空間和話題范圍就會(huì)有很大的局限。相反,如果他的“觸點(diǎn)”、“接口”多而且活性強(qiáng),那他就可能有比較大的思維活動(dòng)和言語活動(dòng)的空間,思維的發(fā)散、連動(dòng)、轉(zhuǎn)換、統(tǒng)籌的機(jī)制和語言反應(yīng)機(jī)制就可能變得靈敏。語文綜合性學(xué)習(xí)中的綜合閱讀不同于課內(nèi)選文的閱讀和課外憑個(gè)人興趣的閱讀,而是在課題引領(lǐng)之下,根據(jù)任務(wù)的需要,打開思路,廣泛閱讀,所以要注重通過綜合閱讀,引進(jìn)一個(gè)新的話題,幫助學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)新的思考空間和話語系統(tǒng),在語文學(xué)習(xí)鏈上逐步形成與其他領(lǐng)域連接的“觸點(diǎn)”、“接口”,增進(jìn)語言與思維的活動(dòng)機(jī)制。
3.在“綜合閱讀”中擴(kuò)大文化視野。語文作為一種文化載體,其本身又是一種特有的文化現(xiàn)象,語文教師應(yīng)具有“文化視野”的專業(yè)敏感,注重挖掘資源的文化內(nèi)涵,擴(kuò)大學(xué)生的文化視野,提高學(xué)生的文化品位。不同的學(xué)科,在對資源的開發(fā)與利用中會(huì)有不同的視角和重點(diǎn)。語文教師更注重建筑作品所講述的古今中外的故事,所濃縮的歷史的變遷,所融入的建筑師的思想、情感、靈魂等,所以應(yīng)該要求搜集與作品相關(guān)的閱讀材料,在欣賞中閱讀,在提高審美情趣的同時(shí)擴(kuò)大文化視野。
二、以“實(shí)踐活動(dòng)”為依托
實(shí)踐活動(dòng)是語文綜合性學(xué)習(xí)的生命力之所在,離開了實(shí)踐活動(dòng),語文綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)回到“教材中心”、“課堂中心”的思路,失去應(yīng)有的生機(jī)與活力。實(shí)踐活動(dòng)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、語文綜合能力具有很多優(yōu)勢。首先,能在動(dòng)態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)語文能力的整合。家庭、校園、大自然、社會(huì)是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主要場所,而它們是動(dòng)態(tài)的開放的學(xué)習(xí)空間,在這些領(lǐng)域,學(xué)生會(huì)遇到遠(yuǎn)比靜態(tài)情景的課堂復(fù)雜的問題,必須調(diào)動(dòng)、整合各方面的因素來解決問題,這樣就會(huì)大大提高語文的實(shí)踐運(yùn)用能力、應(yīng)對能力等。其次,能在自主與合作中提高綜合素養(yǎng)。走向生活與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng),多以小組為單位進(jìn)行,既有明確的分工,又有伙伴的合作,活動(dòng)之前有策劃,活動(dòng)之中有商議,活動(dòng)之后有總結(jié)交流,這樣既培養(yǎng)了自主意識,又培養(yǎng)了合作精神、策劃能力、組織能力、實(shí)施能力等。語文綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)目的的不同,主要可以分為以下三種:一是資料搜集型。二是生活體驗(yàn)型。三是探索研究型。
三、以“創(chuàng)意表達(dá)”為落腳點(diǎn)
綜合閱讀、實(shí)踐活動(dòng)最終要以創(chuàng)造性的表達(dá)予以呈現(xiàn),所以,“創(chuàng)意表達(dá)”是綜合性學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)。當(dāng)然,這里的“創(chuàng)意表達(dá)”不僅是口頭表達(dá)與書面表達(dá),還包括物質(zhì)形態(tài)的展示。一種學(xué)習(xí)成果,學(xué)生盡可以嘗試著也應(yīng)該嘗試著運(yùn)用數(shù)種表達(dá)、呈現(xiàn)方式和物質(zhì)形態(tài):文字與音、像結(jié)合的,文字符號與其他符號相結(jié)合的,運(yùn)用多媒體的,超文本化的,動(dòng)態(tài)化的(電腦制作、電腦呈示),鏈接大量信息的……同時(shí),我們也要認(rèn)識到語文綜合性學(xué)習(xí)的成果表達(dá)終究離不開說和寫,是以“說、寫”為核心的語文素養(yǎng)的綜合展示。成果表達(dá)如果離開了“說”與“寫”,就會(huì)丟失語文本色。
縱觀新課標(biāo)人教版八、九年級教材,主要提供了以下幾種學(xué)習(xí)成果表達(dá)、展示、交流的形式:圍繞主題的資料交流;專題討論、辯論、演講等;表演;采訪記錄、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等;手抄報(bào)、圖片文字展覽等;編小說•編短劇等等。
參考文獻(xiàn):
[1]巢宗祺.語文綜合性學(xué)習(xí)中的價(jià)值與目標(biāo)定位.人民教育,2005,(5).
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；個(gè)性化
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-303-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@為我們的閱讀教學(xué)指明了方向，我們要將閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自主閱讀與主動(dòng)思考的時(shí)間，與文本展開積極的對話，讓學(xué)生獲得更多的閱讀感悟與體會(huì)，這樣更利于學(xué)生閱讀能力的提高，更利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)我結(jié)合具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、構(gòu)建民主和諧的閱讀氛圍
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師幾乎都將寫作背景、作者生平、文章內(nèi)容循序漸進(jìn)地介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出標(biāo)準(zhǔn)答案。教師的詳細(xì)講解忽視了學(xué)生的主動(dòng)探究能力的鍛煉，學(xué)生幾乎都是被動(dòng)聽講，基本沒有自主閱讀的時(shí)間。新的課改環(huán)境下要求要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生認(rèn)識杜會(huì)，加強(qiáng)課上溝通，使得語文與生活更大程度上達(dá)到契合。只有構(gòu)建和諧、良好且具有個(gè)性化特征的閱讀氛圍，才能夠幫助學(xué)生加深思考，自主探究文意，主動(dòng)分析文章，表達(dá)內(nèi)在情感，分享閱讀感受。只有個(gè)性化的閱讀才能夠讓學(xué)生體會(huì)文本的精華，找到自身的感覺，體會(huì)其中情感。
二、讓學(xué)生進(jìn)行閱讀自主討論
在閱讀教學(xué)中，如何使學(xué)生的個(gè)性化理解呈現(xiàn)出來呢，自主探究是好方式。在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多討論，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行交流，通過討論，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。對于學(xué)生體驗(yàn)中的個(gè)性化理解，教師不要輕易用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去否定，要對學(xué)生多一些尊重，和學(xué)生多一些交流，要多用幾把尺子去衡量，在寬松和諧的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的理解。在閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生在討論時(shí)大膽發(fā)言，各抒己見。引導(dǎo)學(xué)生在交流和討論時(shí)，讓學(xué)生提出自己的看法，做出自己的判斷，敢于標(biāo)新立異。正確處理和對待學(xué)生這些個(gè)人體驗(yàn)將會(huì)影響和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的形成。
三、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法
學(xué)生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就會(huì)取得意想不到的成果。閱讀的方法有很多，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀、個(gè)人讀，也可以是批注閱讀。學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí)，他們會(huì)學(xué)得自主、自覺、輕松、愉快，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。
四、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的朗讀方式
個(gè)性化閱讀行為不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學(xué)中的活動(dòng)，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀。朗讀是理解文本的一種表現(xiàn)形式。對于小學(xué)生來說，朗讀無疑是表現(xiàn)學(xué)生對文本理解和內(nèi)心感受的有效形式。學(xué)生搖頭晃腦地讀，抑揚(yáng)頓挫地讀，咬文嚼字地讀，甚至是帶有表演和夸張地讀，無一不是展示學(xué)生個(gè)性獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。通過個(gè)性化朗讀，學(xué)生不但讀出了個(gè)性，也深刻感悟了祖國語言文字的奧妙。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把學(xué)生對文本的理解展現(xiàn)出來，不僅要讀出個(gè)性，也要讓其他人感受到你的獨(dú)特理解。我想，這才是《新課標(biāo)》提出個(gè)性化閱讀的主旨所在。
五、在拓展延伸中發(fā)展學(xué)生閱讀個(gè)性
教師在小學(xué)語文教學(xué)中高度重視學(xué)生的思維拓展和個(gè)性發(fā)展，既是新課標(biāo)下對語文教學(xué)的新要求，也是對教學(xué)資源的合理開發(fā)與高效運(yùn)用。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)思考問題、解決問題，最后帶著感觸和答案走回課堂，進(jìn)行分析總結(jié)。 例如，教學(xué)古詩《黃鶴樓送別》時(shí)，教師可以讓學(xué)生私下收集有關(guān)送別話題的文章或詩歌，選擇自己喜歡的去了解、去研讀，比較各種風(fēng)格的送別詩句的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生正確地查找相關(guān)資料進(jìn)行研究，由此發(fā)展學(xué)生更為自由和多樣的個(gè)性。
六、構(gòu)建多元化的閱讀評價(jià)體系
一、“讀”中引導(dǎo)
在語文教學(xué)中,“聽、說、讀、寫”四種語文能力是相互作用、相輔相成的,“讀”尤為重要,讀是基礎(chǔ)。古代文學(xué)家歐陽修曾說:“立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書為本。”“書讀百遍,其義自見”。以讀來促聽、促寫,以讀來增進(jìn)理解,達(dá)到以語文交際的目的。在小學(xué)階段,有些學(xué)生說和寫的能力還不夠強(qiáng),語言的組織和運(yùn)用還存在一些偏差,其中一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生缺乏在教師分類指導(dǎo)下的自主性朗讀。因此,要想提高學(xué)生的語文能力,首先要在讀中呼喚學(xué)生主體性的發(fā)揮。
1.在初讀中自主感知課文。初讀的任務(wù)主要有兩個(gè)方面:一是做到讀得正確、流利,了解課文的主要內(nèi)容;二是學(xué)習(xí)課文中的生字,聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思,指出不懂的問題等。在初讀課文時(shí),教師要給學(xué)生留出充足的練讀時(shí)間。學(xué)生在初讀中的自主性表現(xiàn)在:1)讀的方法自主:學(xué)生可以高聲朗讀,輕聲速讀,可以默讀,也可以綜合應(yīng)用多種方法來讀。2)讀中完成自學(xué)任務(wù)的自主:學(xué)生可以針對自己的實(shí)際情況來確定需要自學(xué)和探索的重點(diǎn),不必人人雷同。如有的學(xué)生可以在初讀中借助工具書解決一些讀不準(zhǔn)的字音,對不理解的字詞意思,有的學(xué)生可以劃出一些難理解的句段或把課文讀得更熟練些。3)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)的內(nèi)容自主:學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況匯報(bào)自己感興趣的或存在疑問的內(nèi)容。
2.在讀中自主選擇課文重點(diǎn)理解課文。選擇課文的閱讀重點(diǎn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。尊重學(xué)生的選擇權(quán)利是主體自由活動(dòng)的重要體現(xiàn)。因?yàn)檫x擇權(quán)是學(xué)生自己作出的,不是被迫的,學(xué)生一旦作出選擇,就意味著對自己的選擇負(fù)起責(zé)任,此刻學(xué)生將步入自己獨(dú)有的生活,自己閱讀,自己欣賞,自己感悟,表現(xiàn)出充分的自由。教師的作用是為他們提供機(jī)會(huì)和可供選擇的學(xué)習(xí)材料,并且教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn),可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.在精讀中自主積累。精讀要培養(yǎng)學(xué)生兩種能力:1)舉一反三能力,這是學(xué)生精讀的基礎(chǔ),憑借課文的“例子”作示范,在教師的引導(dǎo)下通過自主內(nèi)省的方式,掌握規(guī)律。2)分析能力,通過熟讀課文,在理解課文的基礎(chǔ)上再精讀,讓學(xué)生自主分析并注意積累課文中的有關(guān)內(nèi)容,在大腦中形成鮮明的圖像。如我在教《黃山奇松》一課時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生讀讀自己喜歡的句段,并說說為什么喜歡他們。學(xué)生在自讀和繼后的交流中進(jìn)行比較和賞析,陶醉在黃山那美麗的山水景色之中,并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染及豐富的遐想,同時(shí)也激發(fā)了他們對美麗如畫的祖國河山的熱愛眷戀之情,并能情不自禁地完成背誦課文的任務(wù)。
二、“議”中引導(dǎo)
課堂中的討論是學(xué)生自己真實(shí)的活動(dòng)方式之一。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性,討論是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過同學(xué)之間、小組之間的交流,目的是更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。討論可分兩步進(jìn)行:1.小組討論,由小組長負(fù)責(zé),一人先發(fā)言,其他組員作補(bǔ)充,小組每個(gè)成員都可以充分發(fā)表自己的見解,最后由小組長歸納、總結(jié)。2.小組代表輪流匯報(bào),其他小組作補(bǔ)充?？梢葬槍ψ宰x中的問題,在自學(xué)基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的討論。學(xué)生在讀書、圈畫、思考以后,用幾句話或一段話回答問題,其他學(xué)生在注意聽清楚別人的發(fā)言之后評述。評述的范圍不僅要有內(nèi)容方面,而且要有用詞的準(zhǔn)確性和語言的連貫性等方面。教師在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的同時(shí),也應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),這是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,學(xué)生不但可以自主地獲得有關(guān)信息,而且思維能夠受到啟發(fā),學(xué)到別人思考問題的方法,能夠使原來模糊的問題得到澄清,錯(cuò)誤的內(nèi)容得到及時(shí)修正。通過討論交流,學(xué)生加深了對課文的理解,發(fā)展了思維。
自學(xué)是討論的基礎(chǔ),而討論是自學(xué)的深化和發(fā)展。學(xué)生的討論,需要教師藝術(shù)化的點(diǎn)撥,這是開啟學(xué)生思維的鑰匙,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步學(xué)會(huì)思考問題方法。同時(shí),教師也要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)過程中,就自己及同學(xué)的參與度,自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量、速度等方面展開適當(dāng)?shù)脑u議,改進(jìn)原有的學(xué)習(xí)方法,并歸納出新的學(xué)習(xí)策略及自主學(xué)習(xí)過程中的體會(huì)等。
三、“用”中引導(dǎo)
學(xué)生語言文字能力的形成,離不開語言實(shí)踐。學(xué)生通過自讀、交流和評議,對教材的內(nèi)容掌握如何,還需要通過運(yùn)用來趨于完善。
1.在朗讀中運(yùn)用。學(xué)生在熟讀課文之后,再通過討論交流,這樣不僅能了解課文內(nèi)容,更重要的是能掌握某些語言現(xiàn)象和語言表達(dá)規(guī)律。如學(xué)生學(xué)習(xí)了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課后,通過交流分析歸納,總結(jié)出了這一課語言表達(dá)形式有一個(gè)共同的規(guī)律:作者在第二自然段,著重寫人物眾多的群體場面,讓我們看到了群體的英雄形象精神面貌;第四自然段著重寫四連連長黃曉文個(gè)人的行為表現(xiàn),以點(diǎn)代面,通過這個(gè)典型,具體、生動(dòng)地反映整個(gè)人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。學(xué)生通過閱讀理解,掌握了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法特點(diǎn),在聯(lián)想其他有關(guān)生活場景變化時(shí),也會(huì)自主運(yùn)用規(guī)律加以創(chuàng)新。
2.在表演中運(yùn)用。如學(xué)生學(xué)習(xí)了第九冊第八課《成語故事》后能根據(jù)課文內(nèi)容模擬表演《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》及《畫龍點(diǎn)睛》三個(gè)小故事。學(xué)生通過語言的表達(dá)、情感的表露、聯(lián)想的產(chǎn)生等,加深了對課文的理解。同時(shí),通過表演,學(xué)生提高了運(yùn)用語言文字的能力與各方面素質(zhì)。
3.在練習(xí)中運(yùn)用。學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中獲得的語言文字現(xiàn)象和規(guī)律對學(xué)生的繼續(xù)內(nèi)化起著很重要的遷移作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵,鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐,通過各種類型的作業(yè)或模仿寫各種題材的作文,既做到讀寫對應(yīng)、講練結(jié)合,又充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如學(xué)生學(xué)完了第九冊練習(xí)三“誦讀與感悟”《幸?！芬晃?可續(xù)寫除文中樹、橋、蠶以外的人和事物的幸福。通過續(xù)寫可以看出學(xué)生對原文理解的程度,可以看出學(xué)生的思想感情及愿望,還可以看出學(xué)生有無豐富的想象力。
語文教學(xué)思想要遵循開放性原則。早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，我國著名的教育改革家張孝純先生就提出大語文觀的教學(xué)思路，在當(dāng)時(shí)引起巨大轟動(dòng)，這在語文教學(xué)的歷史上是一個(gè)劃時(shí)代的巨大貢獻(xiàn)。今天從素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人才來看，大語文觀教學(xué)是我們應(yīng)該認(rèn)真研究思考、努力實(shí)踐的一個(gè)課題。這種開放性教學(xué)告訴我們，作為一個(gè)語文教育工作者，不能只把眼光局限在某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，要首先將自己置身于整個(gè)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的人類知識體系之內(nèi)，各種知識和能力都要涉及到，而且要有一定的研究和造詣，千萬不能像以前那樣，只要求背一些書本上的東西。當(dāng)然，語文教師首先必須是通才、全才、復(fù)合型人才。
語文教學(xué)內(nèi)容要遵循連貫性原則。語文教師具備了較高的知識和能力，在備課、授課、輔導(dǎo)、練習(xí)時(shí)一定要將所教知識講深、講透、講活，將之運(yùn)用到整個(gè)語文知識體系乃至整個(gè)人類知識的廣大范圍來進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只將語文課本上的字、詞、句、篇及思考練習(xí)題教給學(xué)生即可，教師只滿足于照本宣科，學(xué)生為了學(xué)習(xí)語文而學(xué)習(xí)語文，為了能考語文高分而學(xué)習(xí)語文，這樣就會(huì)捉襟見肘，使整個(gè)語文知識體系形不成網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果在考試中難免出現(xiàn)紕漏。因此，教師在教授語文知識時(shí)，一定要將所教知識放在整個(gè)語文大坐標(biāo)中，交代其來龍去脈，前因后果，并指出其歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義以及我們在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題，這樣學(xué)生才能學(xué)深學(xué)透。
語文教學(xué)方式要遵循多樣性原則。學(xué)習(xí)語文如果只靠在課堂上學(xué)習(xí)，即使學(xué)得再好也是不夠的，還必須輔助于多種學(xué)習(xí)形式才行。我們要結(jié)合語文進(jìn)程，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行必要的有關(guān)語文知識的輔助形式，比如：排演課本劇，觀看有關(guān)電影電視錄像，召開有關(guān)辯論會(huì)、討論會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)，配合有關(guān)節(jié)假日或召開紀(jì)念會(huì)等進(jìn)行作文比賽，舉行語文智力競賽，當(dāng)場搶答、公平競爭、開發(fā)智力，也可以采用答卷形式舉行，或公開討論開卷答題等辦法，這樣才能全方位提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
語文教學(xué)活動(dòng)要遵循互補(bǔ)性原則。我們語文教學(xué)工作者，一定要制定學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，盡可能多地讓學(xué)生參加到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域去，從小鍛煉學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，尤其是將語文知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使理論和實(shí)踐互補(bǔ)。同時(shí)，在社會(huì)生活中又學(xué)到了不少語文知識和能力。比如，搞社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，制定生產(chǎn)計(jì)劃，展開科學(xué)研究，幫助群眾寫訴訟狀，制定鄉(xiāng)規(guī)村約等，這樣的學(xué)習(xí)要比課堂學(xué)習(xí)的收獲更為顯著。
語文教學(xué)物質(zhì)要遵循科研性原則。傳統(tǒng)的評議教學(xué)為了完成語文教學(xué)大綱而拼命地記、練，師生忙得又苦又累，然而其教學(xué)效果卻往往事倍功半，因?yàn)檫@樣的教學(xué)只停留在字、詞、句、篇的解析層面上，而對掌握漢語言文字、文學(xué)的精髓的掌握都顯得捉襟見肘。新課改要求在實(shí)行研究性教學(xué)在老師的提問和啟發(fā)下，讓學(xué)生進(jìn)行探討，每個(gè)學(xué)生都成為科學(xué)研究者，這一角色的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生由評議現(xiàn)象向語文本質(zhì)進(jìn)發(fā)，由語文個(gè)別事例向語文系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)提升，從而使學(xué)生成為能力型、創(chuàng)作型的人才。
總之，語文教改勢在必行。那么，語文教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)課改精神呢？我認(rèn)為語文教學(xué)走向“素質(zhì)教育”，必須實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)變”：
1、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠教育家。
著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！钡谡Z文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。采用“一刀切”“齊步走”大運(yùn)動(dòng)量的辦法“孜孜樂教”，固守著一套陳舊的教學(xué)觀念，教師架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隸，為教而教的機(jī)器，毫無藝術(shù)性可言。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實(shí)則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。
2、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：課堂教授型指導(dǎo)策劃型。
孔子曾說過：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在舊的模式下，語文教學(xué)大都采用“保姆式”教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學(xué)生毫無獨(dú)立性可言，只是一個(gè)個(gè)記憶的機(jī)器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料（包括教參書），省去機(jī)械傳輸所造成的大量時(shí)間的耗費(fèi)。課下自己吃、課上談味道，課上應(yīng)該成為學(xué)生各種理解碰撞、質(zhì)疑創(chuàng)新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發(fā)式”、“自學(xué)式”、“討論式”，也可以是傳統(tǒng)的“講授式”，但完全可以讓學(xué)生輪流過把“教”癮，當(dāng)然準(zhǔn)備必須充分，教師指導(dǎo)、集中小組智慧是少不了的。
3、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變：機(jī)械模仿創(chuàng)造性思維。
關(guān)鍵詞：寫作現(xiàn)狀；觀念；閱讀量；講寫結(jié)合；個(gè)性
中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）27-0036-03
不可否認(rèn)，許多語文教師為提高作文教學(xué)質(zhì)量做出了艱苦的探索，種種改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告屢見報(bào)端，作文教學(xué)新模式層出不窮，但最終還是不能盡人滿意，這不能不令我們深思。我們在學(xué)生的實(shí)際寫作中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的作文在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面如出一轍，缺少創(chuàng)意，缺少撲面而來的新鮮感。為此，作文教學(xué)的改革，顯得尤為重要。
一、現(xiàn)狀分析：
（一）“師本觀”取代“生本觀”
關(guān)于作文教學(xué)存在的問題，有人認(rèn)為是教師包辦，用自己的思想和模式灌輸學(xué)生，使學(xué)生失去主體性；有人認(rèn)為是教師引導(dǎo)不當(dāng)，作文教學(xué)目標(biāo)不明確，訓(xùn)練又形不成體系；也有人認(rèn)為是學(xué)生缺乏生活，沒有生活的源泉，寫不出有新意、有內(nèi)涵的文章。這些不同的表述在某種程度上是對的，但如果把它提到教育理念的高度，卻不夠科學(xué)，可歸源于“師本觀”，即“以教師為本”的教育觀念。其主要特點(diǎn)是：教師為課堂之本，學(xué)生是實(shí)踐教師教育思想和主張的載體，教師的教育理念裝載在學(xué)生這艘船的載體上。這種“師本觀”貫穿在作文教學(xué)的整個(gè)過程中：①命題。主觀性盲目性強(qiáng)，命題激不起學(xué)生的感情波瀾，學(xué)生心如止水，敷衍成文。②指導(dǎo)?；蛉狈χ笇?dǎo)，命完題就撒手不管，任學(xué)生憑空去寫，或指導(dǎo)不當(dāng)，反而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維。③評改。按自己的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀評改常常發(fā)現(xiàn)，同一文章，不同老師打分懸殊。④講評。講評一關(guān)，“師本”觀表現(xiàn)得尤為突出，不僅把學(xué)生作文硬分解為不同等次和分?jǐn)?shù)，而且要把“好文章”作為范例強(qiáng)加給全班同學(xué)，讓每位同學(xué)舍棄自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，來模仿幾篇“好文章”。久而久之，這些同學(xué)失去了銳氣，失去了創(chuàng)造個(gè)性。
（二）“涸澤”代替“生活”
“涸澤”就是成語“涸澤而漁”，指抽干了水來捉魚，比喻破壞資源的做法，違背可持續(xù)發(fā)展原則的做事方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和作文資源是什么？是生活，日常生活、讀書生活、社會(huì)活動(dòng)等。傳統(tǒng)作文教學(xué)把學(xué)生禁錮在課本中、教室中，完全割裂了學(xué)生學(xué)校生活和社會(huì)的聯(lián)系，與“涸澤而漁”的現(xiàn)象是相同的，可稱之為“涸澤”現(xiàn)象而非“生活現(xiàn)象”。一提起作文，老師們就自然而然地想起教室，眼睛就盯住講臺這個(gè)人類社會(huì)中最小的舞臺，幻想在這里創(chuàng)造最優(yōu)秀的文章。其實(shí)，校園和社會(huì)都是更加重要的課堂，但我們的老師對這種課堂重視得很不夠，研究得很不夠，利用得很不夠。陶行知先生稱之為“把文化當(dāng)作中心”的教育模式，他說“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。”過什么樣的生活便是受什么樣的教育。
（三）“形式主義”抹殺“寫作個(gè)性”
在作文教學(xué)中，內(nèi)容與形式的理論原理經(jīng)常被違背，甚至可以說，作文教學(xué)是最違背內(nèi)容與形式辯證關(guān)系的教學(xué)現(xiàn)象。作文訓(xùn)練的“形式主義”方法常表現(xiàn)為：作文內(nèi)容的歸類訓(xùn)練和作文技巧的寫法訓(xùn)練。有一本關(guān)于作文備考的復(fù)習(xí)書，提出“考場作文歸類示例”，列出了自我與傳統(tǒng)人生觀類、自我與祖國類、自我與家教類、我與教師類、我與生態(tài)環(huán)境類等類別的內(nèi)容和寫作模式，其目的非常明確，就是要學(xué)生對號入座，舍棄自己的感受和生活而去記住別人的現(xiàn)成的東西。
二、對策措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念
《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一文指出：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要?！彼裕诹?xí)作教學(xué)中最大限度地釋放學(xué)生的生命活力，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，是實(shí)踐自主化作文的基本策略。這就要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，拋開格式、選材等方面的限制，營造一個(gè)寬松、和諧、民主的能讓學(xué)生在作文中“暢所欲言”的環(huán)境，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。
（二）擴(kuò)大閱讀量
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“要想寫出好文章，必須多讀好文章”。廣博閱讀，可以豐富閱歷，提高認(rèn)識，陶冶情操，開拓視野，豐沛語言。有人把作文比作輸出，把閱讀比作吸收。這個(gè)比喻很恰當(dāng)。熟讀精思，是提高學(xué)生寫作能力最有益的讀書方法，精華的片斷需要反復(fù)咀嚼品味，要讀得滾瓜爛熟，熟到使文章的語言若出于自己之口，文章思想若出于自己之心。有的文章，尤其是自己喜歡的文章，還應(yīng)該背熟，做到脫口而出。大作家巴金在回憶他的創(chuàng)作基礎(chǔ)時(shí)，念念不忘幼年背熟的二百篇范文；著名的學(xué)者蘇步青中學(xué)時(shí)代背誦《左傳》后，寫出類似的妙文，使老師贊嘆不已。
（三）講讀與寫作相結(jié)合
課文即范文。語文教材上的選文，都是文質(zhì)兼精的美文，是教學(xué)生寫作的最佳范文。平時(shí)課文教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可對作文教學(xué)起到觸類旁通、舉一反三的作用。如在上《蟬》一課時(shí)，可教會(huì)學(xué)生“欲揚(yáng)先抑”的手法；學(xué)習(xí)《貝殼》時(shí)，可教會(huì)學(xué)生“托物言志”的手法；學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，可教會(huì)學(xué)生對比的手法；等等。這些文章在作文立意、選材、語言、表達(dá)等方面都起到“榜樣”的作用。例如，朱自清的《背影》堪稱作文教學(xué)中的經(jīng)典，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語言樸實(shí)的魅力，語言雖樸實(shí)無華，卻字字含情。
（四）注重學(xué)生的作文個(gè)性的培養(yǎng)
一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)
立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文
真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。
2、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意
個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力
小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會(huì)構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會(huì)吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個(gè)性化。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展作文教學(xué)
生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會(huì)學(xué)生觀察生活。
作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會(huì)各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……
通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。
有意識組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……
這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。
實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。
4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；多元解讀；閱讀路徑；探究質(zhì)疑；層次設(shè)計(jì)；閱讀個(gè)性化
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0243-02
閱讀是語文教學(xué)的主體，它幾乎占據(jù)了語文課堂的大部分時(shí)間，但是，學(xué)生的閱讀能力并沒有得到很大的提高。究其原因，是目前的閱讀教學(xué)仍沿襲教師講解為主的做法，忽略學(xué)生的主體地位，以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考，有的甚至把閱讀課上成了習(xí)題課，把鮮活的文本解讀成僵化的標(biāo)準(zhǔn)答案，閱讀的自主性、靈活性都受到了極大的限制?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不要以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此我們的閱讀教學(xué)必須充分尊重學(xué)生的主體地位，把自主閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過與文本的心靈對話，逐步形成自主閱讀的意識和能力，真正讓自主閱讀個(gè)性綻放。
一、優(yōu)化閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文課具有強(qiáng)烈的人文精神，所以教師不要一味照搬教學(xué)參考書上的主題解讀、人物分析，并用這個(gè)“權(quán)威”去規(guī)范學(xué)生的理解，遇到不一致的看法就想方設(shè)法“糾偏”，這樣就扼殺了學(xué)生自主閱讀的興趣，限制了學(xué)生自主閱讀的思路。我們要注重人文關(guān)懷，把學(xué)生作為具有文化個(gè)性的人，尊重其自身的體驗(yàn)和個(gè)性心理特征，構(gòu)建師生平等對話的平臺，由單向傳授、被動(dòng)低效的“接受性教學(xué)”向多維互動(dòng)、主動(dòng)高效的“自主性閱讀”轉(zhuǎn)變。教師通過精心搭建自主閱讀的平臺，營造自主閱讀的氛圍，讓學(xué)生把閱讀的過程當(dāng)成自己生命體驗(yàn)的過程，入情入境，仔細(xì)體會(huì)文中的滋味，真正融入作者的感情世界，進(jìn)行彼此的心靈溝通和生命對話，產(chǎn)生情感上的共鳴，深入理解文本的思想內(nèi)涵。
例如在《孤獨(dú)之旅》的閱讀教學(xué)過程中，我首先播放古琴曲《平沙落雁》，營造四野空曠、孤寂無人的氛圍，讓學(xué)生默讀文本，進(jìn)入情境。基于學(xué)生和主人公杜小康是同齡人這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“角色置換”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生化身杜小康，思人物之所思，念人物之所念，情人物之所情，來體會(huì)杜小康的孤獨(dú)之旅。通過置換閱讀，學(xué)生感受最深的是杜小康的“哭”和暴風(fēng)雨中找鴨子的情節(jié)，并且感同身受讀懂了暴風(fēng)雨前后杜小康的變化：暴風(fēng)雨前的杜小康是帶著哭腔請求回家，他是膽小幼稚的；暴風(fēng)雨后的杜小康找到鴨子后哭起來，是經(jīng)歷風(fēng)雨、替父分憂后的喜悅激動(dòng)；暴風(fēng)雨前他夜里做夢，夢到母親，哇哇大哭起來，他還是個(gè)軟弱的孩子；后來，杜小康想起母親和油麻地的孩子，但他沒有哭，他已成長為成熟、堅(jiān)強(qiáng)的男子漢。學(xué)生通過解讀文本中自我體驗(yàn)最深刻的“哭”的變化過程，懂得了人物的成長歷程，體悟到“孤獨(dú)之旅就是成長之旅”的主題。在教學(xué)中，我們通過優(yōu)化閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗(yàn)原汁原味地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生個(gè)性化的自主閱讀打開一條通道。
二、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，打開學(xué)生自主閱讀的思路
閱讀是學(xué)生與文本之間心靈對話的過程，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，面對同樣的文本，每個(gè)學(xué)生的興趣、目的、情感、素養(yǎng)不同，對文本的理解也是多角度、多側(cè)面的。教師要通過優(yōu)化設(shè)計(jì)具有開放性的問題，喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、閱讀聯(lián)想、閱讀思辨，使學(xué)生在自主閱讀中展開思維的翅膀，多元解讀文本，從而獲得多角度、多層面的收獲，真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀的個(gè)性綻放。
教師備課時(shí)首先要尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題作為剖析全文的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過思索探究問題，理解整篇文章。例如在《春酒》一課的教學(xué)中，我從結(jié)尾入手，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，一是同學(xué)們知道琦君泡這壇八寶酒時(shí)身處何方嗎？學(xué)生很容易答出時(shí)身處美國，且人近老年；二是琦君在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)找不到真正的家醅了，那么她該到哪里去尋找呢？此問題一經(jīng)拋出，學(xué)生紛紛舉手要求回答：故鄉(xiāng)、童年、回到媽媽身邊、心里、記憶中……學(xué)生說出了不同的答案，并能各自講明緣由。學(xué)生在思維碰撞的過程中明白了這篇文章借春酒表達(dá)了對記憶中美好的童年、熱情的鄉(xiāng)親、賢惠的母親的深深眷戀。這樣的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能理清文章內(nèi)容，還能把作者要表達(dá)的情感、主題等解讀得很透徹。
設(shè)計(jì)問題時(shí)還可以利用矛盾，激發(fā)學(xué)生的思維活力。例如在學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題是如何評價(jià)魯莊公這一人物，這是一個(gè)開放性問題，極易引爆學(xué)生的思維。有的同學(xué)認(rèn)為魯莊公目光短淺，缺乏軍事指揮才能。但也有的同學(xué)提出了不同意見，魯莊公雖腹無良謀，但能知人善任，仍不失為一代名君，接著還舉出劉備三顧茅廬、善待人才終成霸業(yè)的例子來證明。教師在肯定這兩種看似矛盾的見解的同時(shí)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生探究在古代戰(zhàn)爭中克敵制勝都取決于哪些因素，先發(fā)制人和后發(fā)制人哪一個(gè)更有優(yōu)勢。學(xué)生自主閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，主動(dòng)查閱歷史資料，有的甚至搬出《孫子兵法》、《左傳》來研讀，這一問題的設(shè)置，加深了對上一個(gè)問題的理解，使學(xué)生對魯莊公的評價(jià)更客觀，更全面，會(huì)有助于學(xué)生對問題形成辯證的認(rèn)識。教學(xué)中教師抓住這些看似矛盾的問題巧妙設(shè)問，就能一石激起千層浪，激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀個(gè)性的精彩綻放。
三、優(yōu)化閱讀路徑，拓寬學(xué)生自主閱讀的視野
閱讀，是知識的儲備和內(nèi)化，是情感的體驗(yàn)和積累的過程，如果只局限于每學(xué)期學(xué)三十幾篇課文，沒有對大量文學(xué)作品內(nèi)質(zhì)的閱讀以及由閱讀獲取的情感體驗(yàn)而形成的深沉積淀，很難達(dá)到閱讀的深度，個(gè)性化的閱讀，必須建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。當(dāng)這些不同的文本呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，我們還要通過鋪展優(yōu)化閱讀的路徑，拓寬學(xué)生的視野，提升閱讀的實(shí)效。教師立足課內(nèi)文本，找到幾篇典型文章，以課內(nèi)帶課外，通過比較對照總結(jié)出這一類文章所隱含的共同特征，然后以這些特征為線索，運(yùn)用比較分析歸納推理的方式，總結(jié)出閱讀這一類文章的普遍適用的方法，從而使學(xué)生獲得解決疑難問題的靈感，形成新的認(rèn)識，新的體驗(yàn)有效地實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移，有效地提升學(xué)生的閱讀個(gè)性體驗(yàn)。
例如，在學(xué)習(xí)《行道樹》一文時(shí)，我為學(xué)生選擇了《峭壁上的樹》和《白楊禮贊》作為比較閱讀材料，對學(xué)生進(jìn)行拓展遷移訓(xùn)練。三篇文章題材、體裁相同，都是寫樹的散文；寫作手法相同，都采用了托物言志的手法，表達(dá)對自然、對社會(huì)、對人生的感悟；語言風(fēng)格上“異”，《行道樹》含蓄雋永，后兩者明白暢達(dá)。通過對內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的文章相比較，優(yōu)化了閱讀的路徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)同種求異，異中求同，更好地把握文章的思想感情，掌握文章寫作的技法，品味不同的語言風(fēng)格，做到舉一反三，觸類旁通。
四、優(yōu)化探究體悟，拓展學(xué)生自主閱讀的深度
在當(dāng)下，有一些學(xué)校和地區(qū)推廣模塊式教學(xué)，把閱讀教學(xué)過分程式化，使語文課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流展示的舞臺，以集體討論來代替?zhèn)€人閱讀，以教師提醒打斷學(xué)生的感悟思考，這樣過于熱鬧的“展示課”，破壞了深層閱讀的氛圍，降低了學(xué)生個(gè)人體悟的深度。作為教師，我們必須把促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為一切教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，努力優(yōu)化探究體悟這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑能力和積極探究、解決問題的能力，只有這樣，課堂拓展的深度、廣度才能適宜而有效。
例如在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》“山路漫歌”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生對作者的寫法產(chǎn)生了質(zhì)疑，為什么不重點(diǎn)寫歌會(huì)，而花費(fèi)許多筆墨寫了由呈貢進(jìn)城時(shí)一路的景色？這些和趕馬女孩子的歌唱有什么關(guān)系呢？這是學(xué)生深入閱讀文本的結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的景物描寫的作用，分析、討論、比較，得出結(jié)論：作者描畫一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光，再寫趕馬女孩的歌唱，這樣就為其出場創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)人的場景，山鳥或悠揚(yáng)或質(zhì)樸的鳴叫，與趕馬女孩的歌唱交相應(yīng)和，互為輝映，這是一種“以景襯人”的寫法。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，對話文本，質(zhì)疑思考，再通過交流、討論，生成新的觀點(diǎn)，這樣才能使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
五、優(yōu)化層次設(shè)計(jì)，提升學(xué)生自主閱讀的質(zhì)效
孫紹棠教授曾指出，經(jīng)典文本的結(jié)構(gòu)并不是單層次的，至少有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是顯性的，是外在的感知，第二個(gè)層次是隱性的，是作者的思想在流動(dòng)，第三個(gè)層次是文體風(fēng)格，有著更為深邃的內(nèi)涵。教師在閱讀教學(xué)的過程中了解分析學(xué)生的實(shí)際知識水平，再針對不同學(xué)生的情況，分層次設(shè)定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由最淺表的文章內(nèi)容的閱讀，到品味作者的情感、賞析寫作的技法，最后綜合概括提煉抽象出文章的主旨以及作者的寫作意圖，將教學(xué)目標(biāo)的層次性與閱讀理解的層次性結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)施，從而提升自主閱讀的質(zhì)量和效果。
例如在閱讀《變色龍》這篇文章時(shí)，學(xué)生很容易就讀出了第一個(gè)層次，即警官奧楚蔑洛夫在街頭處理一起狗咬人的案件過程及其表現(xiàn)出來的多變的性格；第二個(gè)隱性的層次，表現(xiàn)為變色龍是一個(gè)群體，除了奧楚蔑洛夫，還有巡警、赫留金和圍觀的人；第三個(gè)層次是隱性的深層，表現(xiàn)為作者以什么樣的語言刻畫人物，以及為什么要這樣刻畫人物形象。教師引導(dǎo)學(xué)生逐層深入感知、體會(huì)、思考文本，領(lǐng)悟到作者塑造一群荒唐可笑、近乎病態(tài)癲狂的人物的目的是為了批判沙皇專制統(tǒng)治。學(xué)生分層次完成閱讀理解的過程，就是深入探究、整體把握文本的過程，優(yōu)化層次設(shè)計(jì)，使學(xué)生在充分完成閱讀理解的第一層次的基礎(chǔ)上，努力達(dá)到第二層次，追求第三層次，這樣就能逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的深層對話，從而有效提升學(xué)生自主閱讀的質(zhì)量。
閱讀就是一場心靈的對話，新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)要徹底更新觀念，優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建文本多元解讀的平臺，使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，讓自主閱讀的個(gè)性精彩綻放。
參考文獻(xiàn)：
[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.
做好備課計(jì)劃，能夠更高效地開展教學(xué)任務(wù)。今天小編在這給大家?guī)韨湔n組工作計(jì)劃，接下來我們一起來看看吧！
備課組工作計(jì)劃1
-度第一學(xué)期工作已經(jīng)開始，在新的一學(xué)期內(nèi)，我們高二數(shù)學(xué)組全體老師將緊密團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的周圍，齊心協(xié)力、踏踏實(shí)實(shí)做好各自的教學(xué)和教育工作，在提高自己的教育教學(xué)的水平的同時(shí)，積極參與各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，組織和制定本學(xué)科的研究性課題，爭取在期末考試中取得理想的成績?，F(xiàn)將這學(xué)期的計(jì)劃如下：
一：教學(xué)方面：
這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說，整體上偏難，特別是運(yùn)算能力在這學(xué)期將得到深化和強(qiáng)化，所以對教師的要求也必將高。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們還是主要按照我們學(xué)生的特點(diǎn)，對癥下藥，講清基本題，理順中檔題，適當(dāng)補(bǔ)充難題；普通班不追求偏和難，特別對圓錐曲線部分的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的計(jì)算題，必須詳細(xì)講解給學(xué)生聽，有些問題甚至需要多講解幾遍，讓絕大部分學(xué)生真正落實(shí)到位。每位教師上完課之后需要思考三個(gè)問題：我這節(jié)課上得如何?有誰的課比我還優(yōu)秀?怎樣上這節(jié)課更好、最好?并在備課筆記上做好記錄，為以后的教育教學(xué)提供參考。在課課練上，以基本題為主，重點(diǎn)在中檔題上，做錯(cuò)的問題要抓落實(shí)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，不放過任何一個(gè)問題。在課堂上，每位教師都要重視板書，因?yàn)閷W(xué)生的書寫不規(guī)范部分來源于教師的板書，每節(jié)課最低有1～2題在書寫上力求規(guī)范。
二：師資建設(shè)：
根據(jù)學(xué)校的具體部署認(rèn)真落實(shí)：①積極聽有經(jīng)驗(yàn)的教師的課，并且積極聽取指導(dǎo)老師的意見，認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)。②積極參與備課組的教學(xué)資源的建設(shè)，積極參與講義和練習(xí)的擬定，努力探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)新課程對于我們教師的用途和影響。③對于有一定經(jīng)驗(yàn)的教師，在認(rèn)真落實(shí)教務(wù)處的工作要點(diǎn)的情況之外，需經(jīng)常組織其余的教師聽取你所帶的新教師的課，并請其他老師幫助提高教師的教學(xué)教育水平。同時(shí)希望組內(nèi)各位老師都經(jīng)常相互聽課，并及時(shí)評課。鼓勵(lì)每位教師就自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或教訓(xùn)，認(rèn)真總結(jié)，在參與數(shù)學(xué)教育理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)成自己的觀念，并希望能夠?qū)懗烧撐?，最后能夠與本組其他的教師共享。
三：集體備課：
為了能夠?qū)⒓w備課落到實(shí)處，集體備課做到統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)，確定主要內(nèi)容。
（1）按上周集體備課中預(yù)先確定備課章節(jié)，各位教師論輪流發(fā)言，指出備課中的思路，重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（2）然后就上述內(nèi)容請備課組全體成員共同討論教學(xué)任務(wù)中的有關(guān)教學(xué)大綱，疏通教材，指出重難點(diǎn)，列舉一些典型例題，精選練習(xí)題等，并請有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師做必要的解釋、說明和補(bǔ)充，備課組長認(rèn)真做好記錄，對于一些認(rèn)識分歧比較大的地方，認(rèn)真討論，達(dá)成共識。
（3）討論下周教案的編撰的具體事宜，確定四至五課時(shí)內(nèi)容的個(gè)體教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、例題選編及作業(yè)的布置。
（4）最后就當(dāng)前的教學(xué)及工作情況，請備課組各成員相互交流，提出建議，說出不足，并由備課組長記錄整理，為以后的教學(xué)計(jì)劃或集體備課的適當(dāng)調(diào)整提供第一手寶貴資料。
以上幾點(diǎn)就是我們高二數(shù)學(xué)組在本學(xué)期的工作計(jì)劃，代表我們?nèi)w高二數(shù)學(xué)教師的工作打算，我們一定能夠落實(shí)好學(xué)校和部門的任務(wù)，并能夠按照自身的特點(diǎn)和所教班級的具體情況認(rèn)真做好自己的教育教學(xué)工作。希望在我們?nèi)w教師的努力下，在期末聯(lián)考中能取得輝煌的成績！
備課組工作計(jì)劃2
一、指導(dǎo)思想：
以新課程理念為指導(dǎo)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的語文教學(xué)理念進(jìn)行語文教學(xué)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。通過交流、研討、集體備課等形式充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，努力形成教學(xué)的合力，實(shí)現(xiàn)資源共享、減負(fù)增效的目的。順利完成學(xué)校下達(dá)的工作任務(wù)，整體推進(jìn)初二語文教學(xué)立以下計(jì)劃。
二、現(xiàn)狀分析：
學(xué)生：本年級共有300多名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性不高，學(xué)生的分析和理解能力、學(xué)習(xí)方法、書寫規(guī)范等都有待改進(jìn)，總的教學(xué)形勢還不容樂觀。
三、教學(xué)目標(biāo)：（對學(xué)生）
（一）課程目標(biāo)：
1、本學(xué)期要完成35篇課文的教學(xué)。其中：講讀課文13篇，選讀課文17篇。
2、檢查督促學(xué)生完成5 篇古文，6首宋詞和16首每周一詩的背誦及默寫。
（二）閱讀目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住文章思路整體把握課文內(nèi)容的方法。
2、能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)藏的情感。
3、學(xué)會(huì)揣摩和運(yùn)用文中精彩的語言。
（三）作文目標(biāo)：
1、繼續(xù)以語言訓(xùn)練為主。要求學(xué)生在生活中進(jìn)行多角度、多渠道、多方位的語言積累，充實(shí)自己的語言倉庫。
2、本學(xué)期擬完成大作文3篇、周記、摘抄不少于10篇。
四、主要措施：
1、課堂摒棄“灌輸”，選擇“對話”，營造充滿生機(jī)與活力的語文教學(xué)課堂。講讀課文，師必須精講精練，每文擬用2━3課時(shí)；自讀課文，可放在課內(nèi)（不超過1課時(shí)），也可放在課外（自習(xí)課上），但配套練習(xí)要跟上，本期至少出兩套配套檢測題。具體視時(shí)間而定。
2、鞏固上學(xué)期集體備課成果，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)集體備課的優(yōu)勢，力爭效果最大化。備課組例會(huì)具體安排如下：時(shí)間：每周二下午。地點(diǎn)：辦公室。
3、上好欣賞課，激發(fā)學(xué)科興趣：
結(jié)合初二年級學(xué)生的特點(diǎn)，本學(xué)期的文學(xué)欣賞課仍然關(guān)注古代文學(xué)中的詩詞教學(xué)，尤其是宋詞。
4、改善作文教學(xué)與閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫作水平和閱讀能力。
首先、每周上一節(jié)課外閱讀課，重視教師的引導(dǎo)作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。
其次，積極鼓學(xué)生參加學(xué)校放廣播站的投稿活動(dòng)，對有文學(xué)興趣的學(xué)生嘗試進(jìn)行作文個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。
第三、組織學(xué)生參加各級中學(xué)生作文大賽。
第四、結(jié)合新課改提倡學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)行學(xué)生作文互評互改試驗(yàn)。
第五、開展興趣小組活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富語文積累。
備課組工作計(jì)劃3
一、 指導(dǎo)思想和要求
貫徹教育部的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在年級組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)的宗旨是使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。
二、主要工作
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和"對話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量
例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來，重視“二備”和反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作。
4、發(fā)揮備課組的集體作用
集體備課，教案基本統(tǒng)一。每次備課都有一個(gè)主題，然后集體討論，補(bǔ)充完善。同時(shí)，根據(jù)各班的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌握，不搞教條主義和形式主義。教案應(yīng)體現(xiàn)知識體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用，以及滲透運(yùn)用等，要對重點(diǎn)、難點(diǎn)有分析和解決方法。備課組要做到資源共享，反對個(gè)人主義。作業(yè)要求分組，組的同學(xué)完成課本上的練習(xí)，組的同學(xué)完成課本上的習(xí)題，并注重作業(yè)反饋。
三、一些固定工作安排
（1）每周的星期二下午第4節(jié)為固定的備課組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，都有一個(gè)中心發(fā)言人，都有文記錄。
（2）每位教師每周至少聽一節(jié)同科目或同科組的課，鼓勵(lì)多聽。
（3）每周檢查學(xué)生《課課練》一次。
備課組工作計(jì)劃4
數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)十分重要，為了更好的開展高二下學(xué)期數(shù)學(xué)的教課任務(wù)，前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作是必不可少，因此我們需對下學(xué)期的教學(xué)工作擬定一份科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。
一、 指導(dǎo)思想和要求
貫徹教育部的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，在年級組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)的宗旨是使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。
二、主要工作
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
教師要以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和"對話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。本學(xué)期要繼續(xù)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
3、改變教師的備課方式，提高教師的備課質(zhì)量
例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受寫下來，重視“二備”和反思，要從深層次上去考慮自己的教學(xué)工作。
4、發(fā)揮備課組的集體作用
集體備課，教案基本統(tǒng)一。每次備課都有一個(gè)主題，然后集體討論，補(bǔ)充完善。同時(shí)，根據(jù)各班的具體情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌握，不搞教條主義和形式主義。教案應(yīng)體現(xiàn)知識體系、思維方法、訓(xùn)練應(yīng)用，以及滲透運(yùn)用等，要對重點(diǎn)、難點(diǎn)有分析和解決方法。備課組要做到資源共享，反對個(gè)人主義。作業(yè)要求分組，組的同學(xué)完成課本上的練習(xí)，組的同學(xué)完成課本上的習(xí)題，并注重作業(yè)反饋。
三、一些固定工作安排
（1）每周的星期二下午第4節(jié)為固定的備課組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有一個(gè)主題，都有一個(gè)中心發(fā)言人，都有文字記錄。
（2）每位教師每周至少聽一節(jié)同科目或同科組的課，鼓勵(lì)多聽。
（3）每天檢查學(xué)生的課后習(xí)題作業(yè)。
在高二下學(xué)期，我們一定會(huì)更加的努力，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而奮斗，為高二學(xué)生步入高三前大打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)我們也將改進(jìn)和完善教育教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
備課組工作計(jì)劃5
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期繼續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想為指針，依據(jù)本校工作要點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，落實(shí)各項(xiàng)要求，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的功能作用，引領(lǐng)教師參與教學(xué)研究，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高新課程實(shí)施水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，尋找解決問題的對策。
日常工作中，要認(rèn)真總結(jié)新課程改革實(shí)施過程中形成的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對本學(xué)科青年教師的培養(yǎng)，抓好課題研究工作，積極開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。組織并開展好學(xué)校興趣小組活動(dòng)并落實(shí)到實(shí)處。
二、本學(xué)期的任務(wù)目標(biāo)：
1、通過常規(guī)月查督促教師進(jìn)行正常的教學(xué)工作，做到按表上課，不使美術(shù)教學(xué)成為虛設(shè)，而使美術(shù)教學(xué)落到實(shí)處。
2、通過聽課、評課活動(dòng)，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平。
3、通過組織美術(shù)研討和交流活動(dòng)，使全體美術(shù)教師互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。
4、通過各種美術(shù)競賽活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使他們能從中學(xué)到知識，陶冶情操，提高品位，并使校園充滿生機(jī)和活力，營造出濃厚的文化藝術(shù)氛圍。
5、通過課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和組織的課外興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)一批美術(shù)特長生，以點(diǎn)帶面足以帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)好美術(shù)，從而全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
三、方法和措施：
1、根據(jù)教導(dǎo)處的教學(xué)要求，并結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織教研活動(dòng)。
2、按時(shí)進(jìn)行常規(guī)月查，并不定時(shí)地進(jìn)行抽查，杜絕不備課而上課的現(xiàn)象，使美術(shù)教學(xué)能正常開展。
3、通過聽評課和研討會(huì)，促進(jìn)全體美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
4、鼓勵(lì)美術(shù)教師充分利用美術(shù)室現(xiàn)有模具和自制教具進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用。
5、結(jié)合本校實(shí)際情況，舉辦多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，豐富校園文化生活。
6、組建美術(shù)興趣小組并積極開展好活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長。
四、教研活動(dòng)安排：
九月份：
1、制訂、收繳美術(shù)教學(xué)計(jì)劃。
2、成立美術(shù)興趣小組。
3、輔導(dǎo)學(xué)生參加省文化廳組織的繪畫比賽。
十月份：
1、舉辦國慶書畫展。
2、參加市小學(xué)美術(shù)研討觀摩課及研討活動(dòng)。
3、興趣小組活動(dòng)
十一月份：
1、美術(shù)組青年教師參加校一人一課活動(dòng)
2、參加組內(nèi)聽課評課活動(dòng)。
3、優(yōu)秀案例評比。
十二月份：
關(guān)鍵詞：話題作文；人文特質(zhì)；開放；創(chuàng)新
作者簡介：王世蓮，任教于云南省嵩明縣嵩陽一中。
隨著中考語文改革的深化，話題作文越來越受到人們的青睞。其原因是，相對于命題作文和材料作文而言，話題作文的寫作形式和寫作要求為學(xué)生提供了較大的寫作空間和較多的選擇自由；為學(xué)生們提供了大顯身手的機(jī)會(huì)；提供了吐露真情、抒發(fā)真意的作文舞臺，并成為高考﹑中考作文命題一道亮麗的風(fēng)景線。話題作文的這種開放性的命題形式能讓學(xué)生述自得之見﹑言自明之理﹑抒自然之情，具有鮮明的人本色彩，有利于培養(yǎng)和檢測學(xué)生的創(chuàng)新能力。這正是推行素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，并適應(yīng)了教育的現(xiàn)實(shí)要求和未來走向。
話題作文讓學(xué)生有話可說﹑有事可寫，自然受到廣大師生的歡迎。2000年3月，國家教育部出臺了《關(guān)于2000年初中畢業(yè)，升學(xué)考試的指導(dǎo)意見》，在這個(gè)重要文件里，明確提出“作文要減少審題障礙，淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感?！睘槁鋵?shí)這一精神，在中考作文命題和平時(shí)訓(xùn)練中采用話題作文就成為一種大趨勢，所以，話題作文的崛起就成為一種必然。
話題作文是只提供話題而不限定主題、標(biāo)題，也不限定文體的作文。2003年昆明市中考作文題借鑒高考題的首創(chuàng)，明確提出“三自”方針，即“立意自定、文體自選、題目自擬”，它是讓學(xué)生在同一個(gè)談話中心下，敘述各自的不同生活經(jīng)歷，表達(dá)各自不同的生活體驗(yàn)，或發(fā)表各自不同角度、不同立場產(chǎn)生的觀點(diǎn)和見解等。甚至可以合理地在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上虛構(gòu)故事、描述想象和聯(lián)想等。話題作文的這種開放性特點(diǎn)為學(xué)生最大限度地施展寫作才能、表現(xiàn)個(gè)性和努力創(chuàng)新提供了可能。本文就話題作文的開放性特點(diǎn)作一簡略論析：
一、主題開放
命題作文一般只提供一個(gè)中心主旨(又叫主題、立意、中心思想等)，并有明確的審題要求，必須緊扣題意。其作文中心是固態(tài)的，強(qiáng)制性的。學(xué)生一旦走題，就可能導(dǎo)致全文的寫作失敗。
材料作文要求學(xué)生必須根據(jù)材料去確定作文主旨，即提煉出中心思想，作文中必須對其進(jìn)行分析歸納，然后自選角度聯(lián)系實(shí)際，展開議論，做出結(jié)論。這樣，這類作文的寫作就逐漸形成“引——議——聯(lián)——結(jié)”的固定模式。即先引用材料、議材料現(xiàn)象，接著聯(lián)系生活實(shí)際，最后總結(jié)歸納。這種固定模式就好像給學(xué)生寫作畫了一個(gè)圈，設(shè)了一些坎。并且材料中深藏不露的寓意也因?qū)W生差異而難以完全正確悟出。屬于重復(fù)考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，并沒真正完全挖掘出學(xué)生的寫作水平。并且因兩類作文的主題單一而寫出的作文就沒有真正表現(xiàn)學(xué)生千差萬別的個(gè)性，更何談直抒真意。
總的來說，命題作文和材料作文的主題是固定的，而話題作文的主題具有不惟一性，有極大的開放性特點(diǎn)，學(xué)生的作文主題只要是由話題中生發(fā)而來即符合作文題意。作文主題強(qiáng)調(diào)的是“有關(guān)”，其立意和寫作角度有較大的自由度和開放性。且因不設(shè)置閱讀障礙，所以話題作文的提示材料或引子都淺顯直白，明確易懂，基本上不對作文的立意構(gòu)成多大的限制。它的功能是為學(xué)生正確理解話題搭一座橋，不設(shè)坎。話題作文主題的開放性為學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，多角度思考問題提供了廣闊的空間，給學(xué)生在作文當(dāng)中主題方面的創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)和可能。在作文當(dāng)中，學(xué)生可以對主題做正面拓進(jìn)，或圍繞話題尋找不同的立足點(diǎn)，力求新穎；或?qū)χ黝}作深入剖析，以深刻取勝。同時(shí)也可以運(yùn)用逆向思維，在與絕大多數(shù)人立意相反的思維方向?qū)ふ抑黝}。“精騖八極、心游萬仞”，從而寫出立意新穎、見解獨(dú)到、別具一格的文章出來。
如話題“誠信”，學(xué)生既可以談?wù)\信的重要性，也可以談社會(huì)上的“誠信危機(jī)”，即正面頌揚(yáng)或記敘事件，表明對“誠信”所持的態(tài)度：誠信重于一切。也可以進(jìn)行逆向思維，選擇一個(gè)與眾不同的主題：在特殊情況下，某些特殊的領(lǐng)域，“不誠不信不為過”。這種獨(dú)出一格的創(chuàng)新主題能讓讀者眼前一亮、豁然開朗。
話題作文最突出的特點(diǎn)，是它呈現(xiàn)出全方位的開放態(tài)勢，即在寫作主旨等方面盡可能地削減限制條件，不限立意，不限取材，給學(xué)生施展才華、特長留下廣闊的空間，放開了以往其它作文樣式的種種桎梏，創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的展示平臺。話題作文主旨的開放性能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這是語文命題觀念的更新和理論上的發(fā)展，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必然要求。
二、文體開放
命題作文和材料作文往往只限定一種文體（又叫體裁、形式等），不準(zhǔn)越雷池一步。而話題作文的開放性要求“文體自選”，決定了其文體的豐富多彩，結(jié)束了話題作文之前只有記敘文、議論文這兩種單調(diào)文體的情況。話題作文的開放性特點(diǎn)，使學(xué)生作文的可寫性增強(qiáng)，表現(xiàn)形式靈活多樣。圍繞主題，文體可選中學(xué)生必須掌握的記敘文、議論文、說明文，可選應(yīng)用文，如書信、新聞、特寫、報(bào)告等。選文學(xué)作品如小說、散文、劇本等。還可選雜文、寓言故事、童話、傳說。選詩歌可寫自由詩，甚至格律詩、詞、散曲等。無論學(xué)生選何種文體，哪種形式，只要言之有理、論之有據(jù)、敘之有序、抒之有情、說之有法，都可以視為作文中的上乘之作。如以診斷書寫成的《患者吳誠信的就診報(bào)告》一文，病歷報(bào)告本來是醫(yī)學(xué)界的一種實(shí)用文體，但被作者運(yùn)用到作文中獲得了很好的表達(dá)效果。作文通過“望診”、“把脈”、“透視”、“血樣采集”、四種形式，由表及里地刻畫出喪失誠信者的某些特點(diǎn)，形象、直觀、引人深思。然后又通過“基因鑒定”，含蓄地揭示喪失誠信的原因，給人以很好的啟示。最后，“治療方法”和“醫(yī)生建議”則提出了恢復(fù)誠信的基本方法，使讀者對恢復(fù)誠信有一個(gè)直觀的認(rèn)識。作為醫(yī)生的這種專用文體，它言簡意賅，主要用于對患者病情的記錄和相應(yīng)的可行性治療方案的提出。而正是因?yàn)樗北贾黝}、不拖沓的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在寫作時(shí)可以對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b。如果選用該文體時(shí)操作恰當(dāng)、運(yùn)用得體，能最大限度地呈現(xiàn)學(xué)生的奇思妙想，給讀者一種全新的領(lǐng)略空間。
話題作文開放其文體，淡化其要求，不限制學(xué)生具體選哪一種文體，為學(xué)生提供了更為繁多的寫作形式。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，選擇最得心應(yīng)手的文體來寫作。
選擇文體的思路是：如果邏輯思維縝密，平時(shí)好發(fā)表議論，并且判斷準(zhǔn)確，說理雄辯，就可以選議論文來表達(dá)自己的主題。作文要求深入剖析，以思想的深刻、議論的精辟來發(fā)人深省。如果視野開闊、聯(lián)想豐富，長于記敘、描寫、會(huì)編故事，就可以選記敘文、散文、小說等文體來抒發(fā)自己的感情。要求要具體生動(dòng)、形象豐富，以細(xì)節(jié)的描寫來感人至深，以意境的刻畫來打動(dòng)讀者，耐人尋味。如果平時(shí)喜好古今詩詞，對詩歌的創(chuàng)作又頗有心得，不妨選詩歌來抒自己的摯熱之情，表自身豪放之慨。如果思維清晰、細(xì)密、說話有條理，而且又擅長解說，也完全可以選說明文。
總之，如果議論文失去了深刻的理性美，記敘文失去了動(dòng)人的感性美，散文失去了耐人尋味的意境美。就違背了話題作文文體的開放性特征。更進(jìn)一步說，學(xué)生要會(huì)在文體開放中追求形式完美、創(chuàng)新，強(qiáng)化個(gè)性特色，這是話題作文個(gè)性特色的標(biāo)志之一。其實(shí)，話題作文的開放性，在另一個(gè)意義上說就是鼓勵(lì)創(chuàng)新，并且為創(chuàng)新提供了必要的前提。當(dāng)然，創(chuàng)新、新穎不是棄文體要求而不顧，而是指話題作文文體特色鮮明，滋味足，耐品嘗。
總的來說，話題作文文體的開放性特點(diǎn)，給廣大學(xué)生足夠的筆墨自由，提供了廣闊的舞臺，善于舞蹈的舞蹈，長于唱歌的唱歌，慣于用刀的用刀，精于使槍的使槍……每個(gè)人都能發(fā)揮優(yōu)勢，選擇特長、展示特長，在寫作舞臺上各呈風(fēng)采。
三、題目開放
話題作文主題和文體的開放性決定了其標(biāo)題(題目)的寬泛靈活性。和題目單一的命題作文，桎梏較多、限制較大的材料作文相比，話題作文題目的開放性體現(xiàn)在可引用、化用某些詩詞名句、俗語、書名、影視劇名稱，也可借用某些公式，甚至可以使用其它語言中淺顯易懂的詞、句，如英語、日語等來作為話題作文的題目?！邦}目自擬”的寬泛空間給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了標(biāo)題上的別出心裁，追求“題不驚人死不休”的擬題思想。所以，話題作文的標(biāo)題往往能展示學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到較好的發(fā)揮。這種發(fā)散性思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文特質(zhì)，更好地體現(xiàn)了對學(xué)生意志和興趣的尊重。這更表明話題作文的開放特點(diǎn)有其科學(xué)性和進(jìn)步性。話題作文的立意開放，能讓學(xué)生圍繞話題自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；文體開放，能讓學(xué)生根據(jù)題意和內(nèi)容自選適合自己特長的文體；而題目開放，能給學(xué)生以較大的展示個(gè)性和才華的自由空間，在這個(gè)自由空間里，豐富多彩的客觀世界、廣泛的作文題材范圍、開放的立意要求和體裁選擇，能把學(xué)生思維由單一引向多向，給了學(xué)生一方縱橫馳騁的擬題天地。導(dǎo)引學(xué)生關(guān)注社會(huì)，多讀書，多看報(bào)，從生活中吸取豐富的營養(yǎng)，使自己擬定的文章眼睛——題目“明亮”起來。這充分體現(xiàn)了話題作文擬題空間的開放性。
其實(shí)，不只是引用歌詞詩句、名言俗語等能體現(xiàn)話題作文題目的開放性。巧用數(shù)字、運(yùn)用科學(xué)術(shù)語、改變句式、運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)、運(yùn)用懸念、巧用修辭格等同樣也能體現(xiàn)出話題作文題目的開放特點(diǎn)，使其標(biāo)題在開放中新穎靚麗，并通過題目展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特視角，張揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。
四、正確理解話題作文的開放特點(diǎn)
話題作文的“三自”方針體現(xiàn)了它的開放性，給了我們最大的寫作自由空間。但要注意，話題作文的開放不等于毫無限制、隨心所欲、任意發(fā)揮。如果對其開放空間理解、運(yùn)用、發(fā)揮不當(dāng)，寫作時(shí)仍然可能造成嚴(yán)重失誤。所以，我們在訓(xùn)練的前提要正確理解話題作文的“三自”方針的具體要求。“立意自定”是以正確審題為前提的，即是在正確解讀材料、提示和要求的基礎(chǔ)上明確話題的內(nèi)容和范圍。話題作文的材料雖然淺顯易懂，既沒有什么文字障礙，也不要求從中挖掘出什么微言大意，所以審題難度不大。但這并不等于可以不認(rèn)真審題。準(zhǔn)確認(rèn)知，全面把握話題中所有文字，包括材料、提示、要求、注意事項(xiàng)仍是最基本的要求。也是“立意開放”的前提。“文體開放”不等于“快餐拼盤”、“四不像”，即記敘文議論化，議論文記敘化，散文雜感化。體裁開放的前提是不論你選何種文體，都必須符合所選文體的要求。比如選議論文，就必須具備論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素；選記敘文，必須具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。反之，如果選小說卻沒有具體的人物、情節(jié)、環(huán)境的描寫；寫詩歌只是分行排列，既不押韻又毫無詩情畫意，這些都是不符合要求的。話題作文開放文體不等于不講究文體，不要文體。它是要求學(xué)生選最得心應(yīng)手的、能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想、體現(xiàn)其主題的一種文體。一旦確定了要寫哪一種文體，就必須遵循這種文體的基本規(guī)律行文，突出文體本來應(yīng)有特色。
“題目開放”，是給學(xué)生又一個(gè)創(chuàng)造的空間，表現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，如能充分利用，能給作文配上一個(gè)生動(dòng)傳神、畫龍點(diǎn)睛、寓含哲理的題目，會(huì)使整個(gè)作文增色不少，甚至提高一個(gè)檔次。但其開放的前提是：題目應(yīng)與內(nèi)容和形式相吻合，即題目要呈現(xiàn)出文體特色。如議論文應(yīng)盡量擬論點(diǎn)型題目(如“以誠為本，以信為業(yè)”)；記敘文的題目最好是對事件的精煉概括(如“誠信飄流記”)；散文題目應(yīng)盡量有詩意，有文學(xué)味，避免枯燥直白(如“歸來兮，誠信！”)。但還有一點(diǎn)，無論標(biāo)題如何精彩切題，在邏輯上都必須符合這個(gè)條件：作文題目所涉及的概念的外延，一定要比話題概念的外延小，而且一定要包容在話題概念之中。當(dāng)然，也不能用話題作標(biāo)題。
五、話題作文開放性特點(diǎn)所帶來的局限
話題作文的開放和走俏，為廣大師生提供了新的思想，新的理念。它的命題內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實(shí)非常緊密，有很強(qiáng)的時(shí)代感。由于題材源于現(xiàn)實(shí)、緊貼現(xiàn)實(shí)，且不少是人們普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，所以能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這種題型把寫作的視野由學(xué)校引向社會(huì)、知識由書本引向?qū)嵺`，思維由單一引向多元化，所以學(xué)生寫作興致很高，好文章精彩紛呈。
但是，任何新生事物的出現(xiàn)都不是盡善盡美的。在實(shí)踐過程中，話題作文也不可避免地顯現(xiàn)出它的局限性。話題作文的開放性解放了學(xué)生的思維，給學(xué)生更大的自由寫作空間。但另一方面，它題材寬泛、限制偏少、內(nèi)容不設(shè)防線的特點(diǎn)也顯現(xiàn)出來。多方開放性提示造成門戶洞開、來者不拒的局面，出現(xiàn)了“話題作文是個(gè)筐，什么都往里面裝”的戲說。作文的多、亂、雜，很難說哪個(gè)在話題之內(nèi)，哪個(gè)偏離了話題，結(jié)果讓一些宿構(gòu)、套寫、抄襲的文章鉆了空子，造成了同一環(huán)境的不公平性。
從上述一系列問題來看，話題作文的開放性特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的展示平臺，學(xué)生在這里可以放膽抒情，放手寫作。但在實(shí)踐中出現(xiàn)開放無“邊”的局限性，致使出現(xiàn)一些弊端。我們要正確認(rèn)識話題作文的特質(zhì)，把握其寫作的規(guī)律，查缺補(bǔ)漏，這對促進(jìn)作文教學(xué)改革有著既現(xiàn)實(shí)又深遠(yuǎn)的意義。
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一、齊心協(xié)力、扎實(shí)工作，促進(jìn)教育事業(yè)新發(fā)展
（一）基礎(chǔ)教育工作穩(wěn)步推進(jìn)。建立和完善了幼兒早期教育體系，0－3歲兒童早期教育得到充分發(fā)展，0－6歲兒童家長及看護(hù)人員普遍受到科學(xué)育兒的指導(dǎo)。適齡幼兒入園率達(dá)到90%,少數(shù)民族適齡幼兒入園率達(dá)到82%；比去年同期增長18.5%。小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均達(dá)到100％，初中入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均達(dá)到100%以上，今年我區(qū)三所民校高中畢業(yè)率達(dá)到100%，全區(qū)高考文理科總上線率為84.05%，十四中學(xué)的阿依古麗•艾買提、第十二中學(xué)的夏提古力•阿克拜同學(xué)分別以427、413分位居全市民語文科第一、二名，漢語言600分以上的8人。同時(shí)積極發(fā)展特殊教育，繼續(xù)辦好十九小學(xué)附設(shè)的特教培智班，目前有8名智力障礙兒童就讀。積極做好殘疾兒童隨班就讀工作，依法保障了殘疾兒童享受同等教育的權(quán)利。
（二）各類創(chuàng)建工作圓滿完成
本學(xué)年，在區(qū)委、區(qū)政府的關(guān)心、重視和支持下，在市教育局的指導(dǎo)和幫助下，十六小學(xué)、遠(yuǎn)征幼兒園成功創(chuàng)建成為市級規(guī)范校和市級示范園，截止到目前，我區(qū)共有5所示范化校（園）、7所規(guī)范化校（園），全區(qū)規(guī)范化校（園）創(chuàng)建率達(dá)到100%，示范化校（園）創(chuàng)建率達(dá)到41.7%；同時(shí)，十七小學(xué)被授予“市級德育示范?！狈Q號，十六小學(xué)和二十小學(xué)順利通過市級德育達(dá)標(biāo)校的督評；今年6月，遠(yuǎn)征幼兒園、北坡幼兒園被命名為市級“綠色學(xué)?！?，目前區(qū)屬12所校園中有11所創(chuàng)建成為市級以上“綠色校園”，創(chuàng)建率達(dá)到91.7%。
（三）辦學(xué)條件、育人環(huán)境不斷改善
一年來，我們積極爭取政府支持，努力改善各校、園的辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件，為各學(xué)校、幼兒園新配置筆記本電腦444臺，教育信息化建設(shè)邁上新臺階；為各校園會(huì)議館室配置空調(diào)104臺，并為校園購置各種教育教學(xué)儀器、設(shè)備、物品等，為校園教育教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化管理，注重實(shí)效，基礎(chǔ)教育再添新成果
（一）堅(jiān)持育人為魂，全方位、全過程、全員化育人
第一、在教育行政部門、學(xué)校、社會(huì)之間建立德育工作的反饋機(jī)制，利用學(xué)校、社區(qū)、家庭“三位一體”的教育和監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，不斷提高德育工作的針對性和實(shí)效性。切實(shí)發(fā)揮家長學(xué)校的作用，定期舉辦“家庭教育”專項(xiàng)培訓(xùn)，組織豐富多彩的活動(dòng)，在與社區(qū)、家長的互動(dòng)中，達(dá)到了“三位一體”的合力教育效果。如組織少先隊(duì)員到敬老院開展慰問活動(dòng)，到社區(qū)開展聯(lián)誼活動(dòng)，深受老人和居民的歡迎。各學(xué)校還充分發(fā)揮校園及課堂的主陣地、主渠道作用，以品德課程為核心，以各學(xué)科課程為輔助，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，努力營造“教育管理無小事，事事皆育人；教育管理無閑人，人人皆育人；教育管理無盲區(qū)，處處皆育人；教育管理無空時(shí)，時(shí)時(shí)皆育人”的良好氛圍，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對性和有效性。
第二，以活動(dòng)為載體開展豐富多彩的思想道德建設(shè)教育活動(dòng)。一是利用我區(qū)中小學(xué)德育教育基地、綜合社會(huì)實(shí)踐基地，組織全區(qū)中小學(xué)生積極參加各種社會(huì)道德實(shí)踐活動(dòng)。本學(xué)年共組織278個(gè)班次約1.1萬人次的中小學(xué)師生參加了城區(qū)和生態(tài)林保潔活動(dòng)，既增強(qiáng)了師生環(huán)保、文明意識，又培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，為區(qū)容區(qū)貌建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二是組織師生參加公民道德建設(shè)月、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育宣傳月活動(dòng)、“廉政文化進(jìn)校園”活動(dòng)等；三是利用節(jié)假日、紀(jì)念日，通過各種形式的活動(dòng)開展安全法制宣傳教育活動(dòng)，提高青少年安全法制意識。四是在汶川發(fā)生特大地震后，組織區(qū)屬教育系統(tǒng)廣大師生涌躍捐款，849名教職工和5529名學(xué)生、幼兒共捐款142191.09元，交納特殊黨費(fèi)40910元。通過這些活動(dòng)，營造了濃厚的中小學(xué)思想道德教育氛圍，突出了中小學(xué)教育“以人為本，德育為首”的教育理念。區(qū)教育局被評為“捐書惠農(nóng)”活動(dòng)先進(jìn)單位，全國中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位和全國小公民思想道德建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)集體。
第三，堅(jiān)持樹立以德育課題研究促進(jìn)教育工作全面發(fā)展的理念，重視德育課題成果的轉(zhuǎn)化工作。通過課題研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的文明行為習(xí)慣有了很大進(jìn)步，能堅(jiān)持從規(guī)范行為習(xí)慣做起，從每天身邊的小事抓起，《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的熟知率、執(zhí)行率均達(dá)到98%以上，守法率達(dá)到98%以上。目前8所學(xué)校申報(bào)了“十一五”德育課題實(shí)驗(yàn)研究，參與實(shí)驗(yàn)教師300多名，參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生近5000人，參與率達(dá)95%以上。本學(xué)年十九小學(xué)、十八小學(xué)被評為國家級“十一五”和諧德育課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，*、*等10人被評為先進(jìn)個(gè)人；*、*等11人被評為先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師；64個(gè)“十一五”和諧德育課題成果獲國家獎(jiǎng)項(xiàng)。
（二）以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育工作更加規(guī)范扎實(shí)有效
教學(xué)案例和課例研究制度化。長期以來，區(qū)教育局堅(jiān)持組織教師開展案例研究，鼓勵(lì)教師從鮮活的教學(xué)實(shí)踐中，選擇問題，開展研究，并積極開展教學(xué)反思和同伴交流，促進(jìn)教師把課改新理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，努力把教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度。一是各學(xué)校、幼兒園已形成案例分析反思制度，定期舉辦案例或論文研討會(huì)，利用教研網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表教師個(gè)人的教學(xué)隨筆、反思、日志，給教師搭建了思維碰撞的平臺；二是成功召開了*區(qū)第五屆學(xué)風(fēng)建設(shè)案例研討會(huì)。8位教師、2個(gè)學(xué)校進(jìn)行了學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流，一個(gè)個(gè)生動(dòng)真實(shí)的案例無不體現(xiàn)著我區(qū)廣大教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中所付出的愛心與辛勤，同時(shí)也體現(xiàn)著我區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好效果，受到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)；三是編輯出版了*區(qū)幼兒教師優(yōu)秀案例集——《唱響的旋律》和中小學(xué)教師優(yōu)秀論文、案例集——《教育之豐教學(xué)之果》，記錄了區(qū)屬各校（園）校本教研、園本教研實(shí)踐情況，記錄了各校（園）教師專業(yè)成長歷程，反映了教師在教育教學(xué)改革中的感悟與成績，是我區(qū)教師結(jié)合自身實(shí)踐創(chuàng)作的智慧結(jié)晶；四是組織全區(qū)教師積極參加不同級別、學(xué)科的課堂教學(xué)、錄像課和案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)，為教師搭建展示自我的平臺。十九小學(xué)*老師作為自治區(qū)唯一代表，參加第七屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研討課比賽獲一等獎(jiǎng)；十八小學(xué)路萍老師代表長沙市參加自治區(qū)小學(xué)語文課程改革閱讀教學(xué)觀摩比賽獲一等獎(jiǎng)，十九小學(xué)呂夢琦老師參加“自治區(qū)中小學(xué)音樂教師基本功比賽培訓(xùn)及選拔賽”獲一等獎(jiǎng)，十八小學(xué)趙紅老師作為全市唯一代表，參加自治區(qū)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽獲二等獎(jiǎng)。
一年來，全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師參加各級各類教學(xué)競賽、論文等比賽，獲個(gè)人國家級一等獎(jiǎng)49人次、二等獎(jiǎng)90人次、三等獎(jiǎng)75人次、優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)109人次；自治區(qū)級一等獎(jiǎng)23人次，二等獎(jiǎng)26人次，三等獎(jiǎng)21人次，優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)24人次；市級一等獎(jiǎng)67人次、二等獎(jiǎng)67人次，三等獎(jiǎng)148人次，優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)52人次；區(qū)級一等獎(jiǎng)24人次，二等獎(jiǎng)45人次，三等獎(jiǎng)46人次，優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)116人次。截至到目前，累計(jì)獲得各級集體獎(jiǎng)178個(gè)，個(gè)人獎(jiǎng)982人次。
課題研究和教育科研實(shí)用化。一年來全區(qū)中小學(xué)幼兒園開展各學(xué)科教育科研國家級課題7個(gè)。在“全國中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究”課題年會(huì)成果評審中，教育局、十八小學(xué)獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)，十八小學(xué)王敏老師獲《歇后語編故事》錄相課特等獎(jiǎng)，同時(shí)有3人獲優(yōu)秀科研和課堂指導(dǎo)獎(jiǎng)，5名教師被評為先進(jìn)個(gè)人，27名教師獲課題教學(xué)論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，294名學(xué)生分別獲得作文一、二、三等獎(jiǎng)，26位教師獲全國學(xué)生作文輔導(dǎo)獎(jiǎng)；在全市英語課題實(shí)驗(yàn)校特色展示課活動(dòng)中，3位英語教師代表*區(qū)為130位教師展示了課堂教學(xué)風(fēng)采；在長沙市第二屆幼教年會(huì)上，區(qū)教育局被推選為交流單位，對我區(qū)幼兒教師專業(yè)成長的成功經(jīng)驗(yàn)做了重要發(fā)言，3位教師作了專題發(fā)言。晨光幼兒園代表“自治區(qū)級課題園本教研制度的建設(shè)”實(shí)驗(yàn)園進(jìn)行了成果展示，現(xiàn)場開放了教研活動(dòng)。在區(qū)教育局統(tǒng)一要求和引領(lǐng)下，各校（園）課題研究制度日趨完善，研究過程日趨規(guī)范，課題研究工作朝著更加實(shí)用、有效的方向發(fā)展，廣大教師的科研能力和水平也在不斷提高。
“課堂教學(xué)觀摩研討”經(jīng)常化。一是各學(xué)校積極開展課堂教學(xué)評比展示與觀摩活動(dòng)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的自我評價(jià)和反思，逐漸形成“研究課”、“公開課”與“常態(tài)課”、“常規(guī)課”多元并存的課堂教學(xué)思路，從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)著手，進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求，引導(dǎo)更多的教師解決好教學(xué)目標(biāo)的課堂達(dá)成和落實(shí)問題，提高課堂教學(xué)效率。一年來在全區(qū)中小學(xué)幼兒園組織不同學(xué)科、不同層次的“課改研討觀摩課、示范課、實(shí)踐活動(dòng)課”約180節(jié)，約1860人次參加。二是以校（園）學(xué)科中心組為依托，開展區(qū)級教學(xué)教研活動(dòng)約30次，以此帶動(dòng)全區(qū)校本、園本教研工作的深入開展，形成了全區(qū)教師資源共享、互動(dòng)交流的良好教研氛圍。三是積極參加并協(xié)助承辦上級組織開展的各類教學(xué)教研活動(dòng)，一學(xué)年來，協(xié)助市局教研所在我區(qū)組織了約30次，共計(jì)1000多人次參加的大、小型教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)富有實(shí)效，在我區(qū)開展的教研活動(dòng)，均得到了專家的肯定，*區(qū)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、面對困難團(tuán)結(jié)拼搏、勇于挑戰(zhàn)的精神多次得到上級主管部門的稱贊。
（三）重視少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展，開創(chuàng)“雙語教學(xué)”新局面
成立了由主管教育的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為組長、教育局局長為副組長、區(qū)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)校校長為成員的“雙語”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)組織各學(xué)校特別是三所民校積極行動(dòng)起來，認(rèn)真開展各項(xiàng)工作。如在民族學(xué)校開設(shè)漢語學(xué)前班，為一年級雙語教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)；在漢族學(xué)校開設(shè)“少數(shù)民族學(xué)生學(xué)母語”興趣班，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生上漢校的信心；組織開展*區(qū)少數(shù)民族少兒雙語口語大賽活動(dòng)，為各校、園少兒展示雙語才藝搭建了平臺；組織教師參加了自治區(qū)第一期MHK考試，有113名教師達(dá)標(biāo)；選派81人次教師參加各級長短期派外培訓(xùn)，其中一至兩年期的培訓(xùn)為11人；組織教師參加教研活動(dòng)和課題研究；自治區(qū)漢語教學(xué)專家劉軍來我區(qū)進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)時(shí)，對我區(qū)的雙語教學(xué)工作給予了充分肯定，并對我區(qū)民校上課教師給予了高度評價(jià)。十四中學(xué)作為全市“1+5”試點(diǎn)學(xué)校不開設(shè)母語課，其他學(xué)科全部用漢語教學(xué)模式進(jìn)行；本學(xué)期實(shí)現(xiàn)了十一中學(xué)和十七小學(xué)的合并工作，民漢合校進(jìn)入具體實(shí)施階段。
（四）實(shí)施精細(xì)化管理，進(jìn)一步規(guī)范校園管理和教育教學(xué)行為
各學(xué)校、幼兒園統(tǒng)一思想，形成校（園）長、教務(wù)處、教研組三位一體的管理網(wǎng)絡(luò)，并從常規(guī)化管理的精細(xì)化入手，使校園的各項(xiàng)工作都具體到人、責(zé)任到人，關(guān)注細(xì)節(jié)、注重落實(shí)。特別是在教學(xué)管理上，以提高課堂教學(xué)的有效性為目的，力求教師在每堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都努力追求科學(xué)、規(guī)范、高效，真正做到因材施教、分層教學(xué)；實(shí)行校（園）長、副校（園）長、教務(wù)主任、教師聽課、評課制度以及蹲點(diǎn)、蹲學(xué)科制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做到切實(shí)掌握教學(xué)的第一手材料，及時(shí)研究新情況，解決新問題，抓好課堂教學(xué)過程的管理；堅(jiān)持不斷探索和完善教學(xué)管理制度建設(shè)，樹立長期質(zhì)量效益觀，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)校教務(wù)處、幼兒園教研組對各教研活動(dòng)記錄、聽課情況、作業(yè)批改、教案反思等做到每月一查，實(shí)現(xiàn)“常規(guī)常抓，有序有效”，從而促進(jìn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
區(qū)教育局不斷完善和創(chuàng)新年終考核制度，在充分征求各校、園意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和完善《考核細(xì)則》及《獎(jiǎng)懲辦法》，采取年終考核與平時(shí)考核相結(jié)合的方式，對區(qū)屬校、園的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查和考核，及時(shí)召開檢查情況反饋會(huì)，總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，為各學(xué)校、幼兒園工作成效的展示搭建平臺，為區(qū)屬各校、園提供借鑒學(xué)習(xí)和交流的良好契機(jī)，切實(shí)通過抓好常規(guī)管理，全面提高我區(qū)中小學(xué)幼兒園管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，為了全面地掌握、及時(shí)地調(diào)控全區(qū)中小學(xué)的教學(xué)情況，促使教師改進(jìn)教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，區(qū)教育局建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測制度，每學(xué)年進(jìn)行質(zhì)量抽測和畢業(yè)考試工作，同時(shí)定期召開質(zhì)量分析會(huì)。各學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)持各學(xué)科階段性抽考制度，教育局加大對畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量跟蹤檢查的力度，形成了較為科學(xué)的復(fù)習(xí)迎考工作制度，為保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定了基礎(chǔ)。
（五）倡導(dǎo)全面發(fā)展，走“特色亮?！薄ⅰ疤厣恕钡陌l(fā)展之路
近年來，我區(qū)各學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，在狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，重視特色教育，為學(xué)生的能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間。
一是各學(xué)校根據(jù)本身的文化底蘊(yùn)，社會(huì)自然和人文資源優(yōu)勢及本校教師的專長、學(xué)科教學(xué)成果，創(chuàng)特色學(xué)校。十六小學(xué)開墾了600平米的養(yǎng)植基地，將實(shí)踐勞動(dòng)列入課程，形成了“我勞動(dòng)、我快樂、我成長”的辦學(xué)特色。十七小學(xué)“德育教育”和“大閱讀”一直保持著持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢；十八小學(xué)結(jié)合區(qū)情校情開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，以國防教育和業(yè)余稅校為龍頭，彰顯體驗(yàn)教育的辦學(xué)特色；十九小學(xué)以青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)道德實(shí)踐活動(dòng)凸現(xiàn)出自治區(qū)“科技特色學(xué)校”和“德育示范?！钡奶攸c(diǎn)，被評為區(qū)級“未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)單位”；二十小學(xué)結(jié)合教情、校情、學(xué)情，開設(shè)了兔子舞、搏擊操、新疆舞等必修課和其他選修課共計(jì)26種校本課程，積淀校園文化，突出辦學(xué)特色；十一中學(xué)以良好的師德凝聚人心，獲得年終考核師德建設(shè)先進(jìn)獎(jiǎng)；十二中學(xué)以其扎實(shí)推進(jìn)的雙語教學(xué)和工作成效獲得雙語教學(xué)先進(jìn)獎(jiǎng)；十四中學(xué)以連續(xù)2年的全市民語言高考文科狀元詮釋了教育教學(xué)提高獎(jiǎng)的含義。
二是以豐富多彩的課外興趣小組活動(dòng)為切入點(diǎn)，培育“底氣、文氣、靈氣、大氣”的學(xué)生。一年來我區(qū)各校、園充分發(fā)揮教師特長，紛紛開展各類興趣活動(dòng)，全區(qū)組建成立了100多個(gè)興趣班，內(nèi)容豐富，涉及面廣：樂器、舞蹈、書法、繪畫、武術(shù)、健美操、鼓號、腰鼓、電腦、棋類、主持、朗誦、手工、科技、編織等，既豐富了廣大學(xué)生和幼兒的校園文化生活、培養(yǎng)了特長，又為參加各級各類競賽獲得好成績奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在市教育局開展的“巧手創(chuàng)新”兒童手工作品比賽中，北坡幼兒園獲得巧手創(chuàng)新獎(jiǎng)，中興幼兒園獲得主題創(chuàng)意獎(jiǎng)，區(qū)教育局獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在市教育局組織的20*年慶元旦文藝匯演中，我區(qū)選送的3個(gè)節(jié)目，十九小學(xué)獲一等獎(jiǎng)，十八小學(xué)獲二等獎(jiǎng)，十二中學(xué)獲三等獎(jiǎng)；在第十七屆全國“六一”兒童節(jié)計(jì)算機(jī)表演賽新疆賽區(qū)比賽活動(dòng)中，十六小學(xué)、十九小學(xué)獲先進(jìn)集體獎(jiǎng)，區(qū)教育局獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在全國中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽活動(dòng)中，區(qū)教育局被評為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
一年來，我們組織學(xué)生、幼兒參加各級各類競賽活動(dòng)近30種，約6000人次，累計(jì)獲得個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)2513個(gè)。其中國家級一等獎(jiǎng)169人次，二等獎(jiǎng)280人次，三等獎(jiǎng)334人次，優(yōu)秀獎(jiǎng)348人次；自治區(qū)級一等獎(jiǎng)25人次，二等獎(jiǎng)72人次，三等獎(jiǎng)101人次，優(yōu)秀獎(jiǎng)114人次；市級一等獎(jiǎng)79人次，二等獎(jiǎng)201人次，三等獎(jiǎng)309人次，優(yōu)秀鼓勵(lì)獎(jiǎng)107人次；區(qū)級一等獎(jiǎng)62人次，二等獎(jiǎng)95人次，三等獎(jiǎng)147人次，優(yōu)秀鼓勵(lì)獎(jiǎng)70人次。
三是開展各種體育、藝術(shù)比賽活動(dòng)，展現(xiàn)校園文化建設(shè)成果，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長。區(qū)教育局、區(qū)屬各中小學(xué)幼兒園每年以元旦、六一、教師節(jié)、國慶等重要節(jié)日、校園文化藝術(shù)節(jié)以及區(qū)委區(qū)政府大型慶典活動(dòng)為契機(jī)，組織開展各種喜聞樂見的活動(dòng)，為學(xué)生的特長發(fā)揮提供了展示的機(jī)會(huì)。2007年10月，區(qū)教育局組織開展了陽光體育大課間比賽活動(dòng)，二十小學(xué)、十九小學(xué)獲一等獎(jiǎng)，十八小學(xué)、十六小學(xué)獲二等獎(jiǎng)，十四中學(xué)、十七小學(xué)和十一中學(xué)獲三等獎(jiǎng)；今年4月成功舉辦的*區(qū)第六屆小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、廣大人民群眾的稱贊、特別是在校中小學(xué)生的歡迎。
三、穩(wěn)步推進(jìn)，多措并舉，師資隊(duì)伍建設(shè)再上新臺階
——加大對在職領(lǐng)導(dǎo)和后備干部的培訓(xùn)工作。選派中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)，共組織了20名中小學(xué)中層以上領(lǐng)導(dǎo)參加長沙市校長高級研修班，并組織14名干部分期分批到南京、烏魯木齊等地掛職培訓(xùn)。
——充分發(fā)揮“名師”示范、引領(lǐng)作用。重新修訂了《*區(qū)中小學(xué)、幼兒園學(xué)科帶頭人、骨干教師選拔和管理暫行辦法》，完善了區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、評選制度及對骨干教師的考核管理制度。目前我區(qū)有自治區(qū)、市、區(qū)級教學(xué)能手、特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師共計(jì)51名。這支骨干教師隊(duì)伍在教育教學(xué)教研工作中發(fā)揮著積極的示范、引領(lǐng)作用，2007年10--11月，在市、區(qū)兩級“骨干教師個(gè)性作品展示交流活動(dòng)”中，我區(qū)23位骨干教師分別從不同角度、用不同主題介紹了自己多年來積淀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為全區(qū)教師提供了可學(xué)習(xí)借鑒的典范作品，得到同行們的認(rèn)可，也從一定程度上反應(yīng)了骨干教師的綜合水平。
——加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，走“師資興?！钡陌l(fā)展之路。組織開展了豐富多彩的師德建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)系列教育活動(dòng)，深入推動(dòng)全區(qū)師德建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的整體提高。如：各學(xué)校在開學(xué)典禮上全體教師進(jìn)行誓詞宣誓，并主動(dòng)接受學(xué)生、家長和社會(huì)的監(jiān)督；召開校級、區(qū)級學(xué)風(fēng)建設(shè)案例研討會(huì)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)；開展“師德標(biāo)兵”及各類先進(jìn)評選，樹立典型等，落實(shí)了學(xué)風(fēng)建設(shè)年各項(xiàng)工作。
在區(qū)委、區(qū)人民政府的支持下，區(qū)教育局進(jìn)一步加大了教師繼續(xù)教育和外出培訓(xùn)的力度，本學(xué)年先后選派行政領(lǐng)導(dǎo)和教師參加各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討交流、觀摩活動(dòng)共計(jì)1554人次。今年暑期，區(qū)教育局組織中小學(xué)273人次參加教師繼續(xù)教育培訓(xùn)；同時(shí)邀請專家對500多名教師、家長開展“師生心理健康”、“和諧家庭教育”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”專題講座，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開展“校園管理”專題講座等培訓(xùn)活動(dòng)；區(qū)屬各學(xué)校還組織廣大教師開展了現(xiàn)代信息技術(shù)教育專業(yè)知識、技能專項(xiàng)培訓(xùn)等。在組織教師開展繼續(xù)教育和外出培訓(xùn)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化《*區(qū)教師外出培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）制度》的執(zhí)行和落實(shí)，做到學(xué)習(xí)必匯報(bào)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的培訓(xùn)效益，有力地提高了我區(qū)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。今年我區(qū)16名教師取得普通話培訓(xùn)和測試合格證書；217名小學(xué)教師參加《課程標(biāo)準(zhǔn)》測試，及格率達(dá)100%。
四、真抓實(shí)干，求真務(wù)實(shí)，教育行風(fēng)建設(shè)再現(xiàn)新氣象。
——“法制進(jìn)校園”工作順利開展。各校園認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教育系統(tǒng)“五五普法”規(guī)劃，推行“法制副校長及法制輔導(dǎo)員”工作制度，充分發(fā)揮法制副校長、輔導(dǎo)員作用，切實(shí)開展各類普法教育活動(dòng)，提高學(xué)生自覺學(xué)法、守法的意識；加強(qiáng)預(yù)防未成年人調(diào)研與交流，不斷研究探討富有針對性和實(shí)效性的青少年法制教育的新方法。一年來各學(xué)校、幼兒園分別邀請法制、交通、消防、衛(wèi)生、消協(xié)等校外輔導(dǎo)員進(jìn)行法律法規(guī)、消防安全、食品衛(wèi)生安全的專題講座達(dá)到30余次。
——校園維穩(wěn)、安全工作成效顯著。區(qū)教育局始終將學(xué)校、幼兒園維穩(wěn)、安全作為首要任務(wù)來抓，簽訂綜治、安全、糾風(fēng)等目標(biāo)責(zé)任書，嚴(yán)格安全教育制度，加強(qiáng)安全教育管理，定期對學(xué)生進(jìn)行防火、防電、防震、防盜、防食物中毒、防交通事故等各類安全教育；在學(xué)期初、節(jié)假日前、傳染病多發(fā)季節(jié)，多次開展學(xué)校幼兒園安全工作大檢查和事故隱患排查整治工作；加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治活動(dòng)，確保學(xué)生的交通與飲食安全；在市、區(qū)疾病控制中心組織的衛(wèi)生保健、計(jì)劃免疫和傳染病預(yù)防等工作和檢查中，我區(qū)5所幼兒園因工作突出扎實(shí)而多次受到表揚(yáng)；組織3所民族學(xué)校開展禁毒宣傳教育，開展師生參加宗教活動(dòng)和佩戴宗教服飾專項(xiàng)教育、管理與整治活動(dòng)；區(qū)教育局為6162名在校學(xué)生、在園幼兒辦理了意外傷害事故團(tuán)體保險(xiǎn)，保險(xiǎn)金額達(dá)到3*10元。以上措施的落實(shí)和活動(dòng)的開展，營造了安全、和諧、健康的校園環(huán)境。區(qū)教育局被評為區(qū)年度優(yōu)秀工作部門、糾風(fēng)工作先進(jìn)單位、安全生產(chǎn)先進(jìn)單位、社會(huì)治安綜合治理達(dá)標(biāo)單位、先進(jìn)單位、代表建議辦理先進(jìn)部門、檔案管理工作先進(jìn)單位、巾幗文明崗等，區(qū)屬6所校園被評為區(qū)級社會(huì)治安綜合治理先進(jìn)學(xué)校，12所校園被評為區(qū)級社會(huì)治安綜合治理達(dá)標(biāo)學(xué)校，達(dá)標(biāo)率為92.3%。區(qū)教育局還被市綜治委評為市級“平安單位”。
——規(guī)范教育收費(fèi)，關(guān)注弱勢群體。認(rèn)真按照“一費(fèi)制”教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、“兩免一補(bǔ)”和*區(qū)的優(yōu)惠政策等規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范收費(fèi)管理和完善減免手續(xù)，各校、園通過公示欄、學(xué)生會(huì)、家長會(huì)、信箱監(jiān)督等形式，實(shí)事求是反映收費(fèi)項(xiàng)目與金額，落實(shí)九年義務(wù)教育“一費(fèi)制”和收費(fèi)公示制度。為困難群體學(xué)生家長解決后顧之憂，07年秋季免教科書人數(shù)120人，免雜費(fèi)人數(shù)117人，合計(jì)減免費(fèi)用16531.17元；為1685名學(xué)生減免借讀費(fèi)67.4萬元；為175名困難戶、低保戶學(xué)生減免雜費(fèi)和課本費(fèi)33268.52元。保證了義務(wù)教育階段沒有一個(gè)學(xué)生輟學(xué)。
——強(qiáng)化民辦教育管理，促進(jìn)我區(qū)民辦教育健康發(fā)展。依據(jù)《長沙民辦基礎(chǔ)教育評估細(xì)則》，區(qū)教育局依法對我區(qū)的2個(gè)民辦幼兒園進(jìn)行了審查和清理，對這兩個(gè)辦學(xué)單位學(xué)習(xí)貫徹《民辦教育法促進(jìn)法》情況，遵守有關(guān)法律法規(guī)和管理制度情況，以及組織與活動(dòng)、資產(chǎn)與財(cái)務(wù)管理、教育與教學(xué)、師資與管理人員隊(duì)伍建設(shè)、硬件建設(shè)等情況，進(jìn)行了全面的審查，對檢查出的問題，責(zé)令及時(shí)整改，使民辦教育逐步走向規(guī)范化的軌道。
五、企校共建，扶持教育，為教育事業(yè)發(fā)展再添動(dòng)力
