時(shí)間：2022-06-28 02:17:51
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué)研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0136-02
說(shuō)到英語(yǔ)教學(xué)研究，不少英語(yǔ)教師有一種神秘的感覺(jué)，以為“研究”只是專(zhuān)家、學(xué)者才能干的事，對(duì)一個(gè)教師可望而不可及。其實(shí)這是一種錯(cuò)覺(jué)。“研究”說(shuō)到底是動(dòng)腦筋，是人人都有能力進(jìn)行的分析、推理和判斷的思維過(guò)程。但是，不是動(dòng)動(dòng)腦筋就完全是英語(yǔ)教學(xué)研究了。英語(yǔ)教學(xué)研究是以英語(yǔ)教育教學(xué)理論為武器，以英語(yǔ)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。本文主要探究英語(yǔ)教學(xué)研究的目的和意義、研究方法、研究形式以及研究過(guò)程中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。
1 英語(yǔ)教學(xué)研究的目的和意義
1.1有利于學(xué)生發(fā)展
英語(yǔ)教師做研究，直接針對(duì)的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，直接滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。江蘇省洋思中學(xué)就是在總結(jié)教改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上成就了“洋思現(xiàn)象”。“課堂上教師幾乎成了‘啞巴’，每節(jié)課上教師‘只能講幾分鐘’，大量的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)或?qū)W生同伴之間互學(xué)”，課堂上學(xué)生是駕駛員，教師是引橋或路標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的高速公路，實(shí)現(xiàn)了從師本走向生本的歷史性跨越，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。
1.2有利于教師發(fā)展
英語(yǔ)教師做研究，能理解、掌握、學(xué)習(xí)運(yùn)用新的英語(yǔ)教育理念和新的英語(yǔ)教學(xué)方法，形成英語(yǔ)教學(xué)研究能力，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，降低教學(xué)心理負(fù)荷，減輕教學(xué)勞動(dòng)強(qiáng)度，構(gòu)建自我反思意識(shí)，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方法，獲得成功的愉悅，體現(xiàn)人生價(jià)值，推動(dòng)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，我們有理由把“讀書(shū)、研究、合作”作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三大主題，我們不僅要把教師作為一種職業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，還要把教師作為一種專(zhuān)業(yè)來(lái)研究，更要把教師作為一種崇高的事業(yè)去追求。
1.3促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
教師做研究能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展主體（學(xué)生和教師）的發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)工作的效率，形成研究型的教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建校內(nèi)專(zhuān)家隊(duì)伍，形成內(nèi)聚力和輻射力，優(yōu)化學(xué)校的社會(huì)形象，形成更積極的學(xué)校――家長(zhǎng)關(guān)系。
1.4促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展
我國(guó)的新課改從2000年開(kāi)始，至今已走過(guò)13個(gè)春秋，在新課程改革過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只有通過(guò)教科研，才能解決問(wèn)題，推進(jìn)新課改，從而促進(jìn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2 英語(yǔ)教學(xué)研究的方法
英語(yǔ)教師做研究，一開(kāi)始的時(shí)候只是英語(yǔ)教育現(xiàn)象的記錄，也就是我們常說(shuō)的教學(xué)敘事，也有初步的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然而要從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律，就必須使用科學(xué)的研究方法，如：調(diào)查法、反思法、比較法、系統(tǒng)法、控制性、信息法等。就反思法而言，反思法是杜威于1933年提出的，指的是“教師要思考教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的一切、考慮達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的其它方法”，換言之，反思法是教師改變自己思維和行為的方式，擺脫過(guò)時(shí)的觀念和過(guò)時(shí)的教學(xué)方法束縛的教學(xué)研究方法，它的整個(gè)過(guò)程為“查知―確定―判斷―變革―行動(dòng)”，符合的“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論。
3 英語(yǔ)教學(xué)研究的形式
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究主要有校本教研、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、英語(yǔ)教學(xué)理論研究以及常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)研究等類(lèi)型。由于理論研究大多由專(zhuān)業(yè)研究人員進(jìn)行，因此我們英語(yǔ)老師主要進(jìn)行校本教研、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)研究。
3.1教本教研
校本教研是一種以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展主體（學(xué)生、教師）的全面、終身發(fā)展為目的，以為了實(shí)現(xiàn)以上目的而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)的需要研究的問(wèn)題為研究對(duì)象，以學(xué)校的工作主體（教師）為研究主體，基于科學(xué)合理的研究方法，學(xué)校組織與支持，專(zhuān)家引導(dǎo)和協(xié)助，社會(huì)各種力量支持和參與的教學(xué)研究活動(dòng)。
校本教研的程序通常為：學(xué)校組織―制定計(jì)劃―專(zhuān)家引領(lǐng)―發(fā)現(xiàn)與分析問(wèn)題―確定解決方案―開(kāi)展具體的校本教研活動(dòng)―總結(jié)反思―開(kāi)展新一輪校本教研。
校本教研的主體是全校教師。
校本教研需專(zhuān)家引領(lǐng)，如果校內(nèi)沒(méi)有專(zhuān)家應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”的方式。
校本教研中發(fā)現(xiàn)與分析的問(wèn)題主要是發(fā)現(xiàn)自己的教和學(xué)生的學(xué)中存在的根本性問(wèn)題或關(guān)鍵性問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找到問(wèn)題的本質(zhì)原因，再確定解決問(wèn)題的方案，再按計(jì)劃采取行動(dòng)研究方法開(kāi)展校本教研，最后進(jìn)行總結(jié)反思。在一輪校本教研結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為新一輪的校本教研作好準(zhǔn)備。
3.2英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究（課題研究）
所謂實(shí)驗(yàn)，就是在正式開(kāi)始做某些事情之前的嘗試性活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了解決某一教育問(wèn)題，提出一定的理論假設(shè)，開(kāi)展有計(jì)劃、有控制性的嘗試性英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)嘗試性英語(yǔ)教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析，探索英語(yǔ)教育規(guī)律的一種教學(xué)研究活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究也稱(chēng)為英語(yǔ)課題研究。
英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究首先應(yīng)確定選題，選題就是選擇問(wèn)題，或者叫選擇課題，選題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
3.2.1選題的價(jià)值
即所選的問(wèn)題是否具有普遍的教育教學(xué)價(jià)值，其它學(xué)校和老師是否面臨同樣的問(wèn)題，問(wèn)題是否有代表性。筆者于2010年選取《信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究》申報(bào)當(dāng)年的安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題，此課題被成功立項(xiàng)并按期結(jié)題。選題的原因就是信息技術(shù)的發(fā)展極大地提高并豐富了當(dāng)今人類(lèi)獲取、傳遞、再生和利用信息的能力和手段，也徹底地改變了當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，也為我們的教學(xué)改革提供了契機(jī)，信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。
3.2.2選題的方向
即所選擇的問(wèn)題是否符合中學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展方向，是否是未來(lái)中學(xué)英語(yǔ)發(fā)展需要先期解決的問(wèn)題。
3.2.3選題的創(chuàng)新
即所選擇的解決問(wèn)題的方法是否具有創(chuàng)新性，我們可選擇別人沒(méi)有研究過(guò)的問(wèn)題。也可以選擇原有課題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)原有理論進(jìn)行創(chuàng)新。作為英語(yǔ)教師，發(fā)現(xiàn)學(xué)科“減負(fù)”的新途徑就是一種創(chuàng)新。筆者主持的2004年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《課改理念下高中英語(yǔ)多層次遞進(jìn)式閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究》成功結(jié)題，該課題從分層教學(xué)的角度針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的“減負(fù)”另劈新徑。
3.2.4選題的可行
即所選擇的解決問(wèn)題的方案是否可行，提出的問(wèn)題是否可以解決。比如我國(guó)從2011年開(kāi)始加大教育投入，拿出GDP的4%用于教育事業(yè)，那么這塊增大了的蛋糕如何分配就是個(gè)問(wèn)題，是多往薄弱學(xué)校投入“雪中送炭”，還是多往優(yōu)質(zhì)學(xué)校投入“錦上添花”呢？不過(guò)這個(gè)問(wèn)題不是我們英語(yǔ)老師研究和解決的問(wèn)題，而是需要通過(guò)政策來(lái)解決，是決策者需要研究的問(wèn)題，我們無(wú)法研究和解決。
課題選定后就應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施，課題實(shí)施可分為以下階段：①編制實(shí)施方案。課題被教育行政部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)后即應(yīng)啟動(dòng)實(shí)施方案的編制，實(shí)施方案應(yīng)該按照實(shí)驗(yàn)周期從實(shí)驗(yàn)的開(kāi)題到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)周期常分為前期實(shí)驗(yàn)階段、中期攻堅(jiān)階段和結(jié)題評(píng)估階段等階段，每個(gè)階段都應(yīng)編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與實(shí)驗(yàn)措施。②組織實(shí)驗(yàn)開(kāi)題。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)題就是要向?qū)嶒?yàn)老師詳細(xì)介紹教學(xué)實(shí)驗(yàn)的背景、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)要求等，使實(shí)驗(yàn)老師能夠準(zhǔn)確地理解實(shí)驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。為確保全體實(shí)驗(yàn)教師全面了解實(shí)驗(yàn)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，避免一些非控制性的變量影響實(shí)驗(yàn)，開(kāi)題報(bào)告會(huì)結(jié)束后，課題組應(yīng)及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。④開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，是實(shí)驗(yàn)進(jìn)入實(shí)施階段的關(guān)鍵，將對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)性產(chǎn)生直接影響。課題組應(yīng)該要求實(shí)驗(yàn)教師盡快從其現(xiàn)行的教育理念、教學(xué)方法過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)要求的教育理念和教學(xué)方法。課題組還要提醒實(shí)驗(yàn)老師：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法過(guò)渡的過(guò)程越短，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)假設(shè)的正相關(guān)度就越高，實(shí)驗(yàn)假設(shè)就越有可能通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到驗(yàn)證。課題組必須要求每位實(shí)驗(yàn)老師寫(xiě)好典型課例教學(xué)設(shè)計(jì)，上好教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做好課堂實(shí)錄和教學(xué)反思，必要的時(shí)候邀請(qǐng)課題組全體成員聽(tīng)課并在課后進(jìn)行體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的有針對(duì)性的評(píng)課。課題組還應(yīng)以問(wèn)卷調(diào)查等多種形式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，以保證實(shí)驗(yàn)過(guò)程確實(shí)是按照課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)在進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整，以保證刺激變量的刺激確實(shí)能形成反應(yīng)變量，同時(shí)也保證反應(yīng)變量的反應(yīng)確實(shí)來(lái)自刺激變量。⑤進(jìn)行階段總結(jié)。為保證課題研究自始至終都按照課題實(shí)施方案進(jìn)行，課題組應(yīng)及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行推廣。⑥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)修正。針對(duì)階段總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，課題組應(yīng)及時(shí)分析原因，找出解決問(wèn)題的對(duì)策，根據(jù)對(duì)策對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的修正。⑦撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文。全體實(shí)驗(yàn)教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)深入研究實(shí)驗(yàn)，特別是實(shí)驗(yàn)基本理論、實(shí)驗(yàn)假設(shè)的理論基礎(chǔ)等，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的成果，并將這些研究撰寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，一是促使自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度的思考，二是與其他實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行交流，以便更深刻地理解實(shí)驗(yàn)思想，更好地組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。⑧編制階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該對(duì)階段實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確下一階段的實(shí)驗(yàn)方向。
⑨編制實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告主要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論。
3.3常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)研究
常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)研究主要有說(shuō)課和評(píng)課兩種形式。說(shuō)課是授課教師面對(duì)同行或?qū)＜抑v述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)的一種教研形式。首先由說(shuō)課人說(shuō)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)策略。接著評(píng)課人對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議、討論和切磋，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。最后說(shuō)課人參考評(píng)價(jià)意見(jiàn)，修改完善原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好的上課。評(píng)課是在教師作課后，聽(tīng)課教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的教學(xué)研究形式，它集思廣益、操作簡(jiǎn)單、運(yùn)用方便，是一種普通使用的英語(yǔ)教學(xué)研究形式。評(píng)課應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：
3.3.1評(píng)課的原則
①發(fā)展性原則。發(fā)展性原則又稱(chēng)提高性原則。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以改善英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)教師發(fā)展并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是目前評(píng)價(jià)發(fā)展的主要趨勢(shì)，我們應(yīng)積極倡導(dǎo)，從而規(guī)避評(píng)價(jià)的功利性。
②學(xué)習(xí)性原則。學(xué)習(xí)性原則又稱(chēng)借鑒性原則或?qū)嵺`性原則。聽(tīng)課評(píng)課是一種有效的學(xué)習(xí)方式，我們可學(xué)習(xí)借鑒別人成功的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己班的具體學(xué)情在日常教學(xué)中創(chuàng)造性的應(yīng)用，逐步形成自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。
③尊重性原則。尊重性原則又稱(chēng)平等性原則，要從相互尊重的角度出發(fā)，平等虔誠(chéng)地交流意見(jiàn)，不得進(jìn)行人身攻擊，應(yīng)對(duì)授課教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。
④研究性原則。研究性原則又稱(chēng)反思性原則，應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行研究和反思，總結(jié)成功與不足。
⑤多元性原則。多元性原則集中表現(xiàn)在評(píng)價(jià)者的多元性、評(píng)價(jià)方式的多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性等等。課堂評(píng)價(jià)既要有專(zhuān)家評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行互評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)，更要有教師自己評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式應(yīng)包含評(píng)價(jià)量表式評(píng)價(jià)、對(duì)話式評(píng)價(jià)、研討式評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)內(nèi)容既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)功底，更要關(guān)注教學(xué)效果。
3.3.2評(píng)課的要素
①教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。具體到每一課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)與課程總目標(biāo)保持和諧統(tǒng)一。做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)要求恰當(dāng)，教學(xué)緊扣主題，能恰當(dāng)?shù)刈⒁馑枷虢逃蛡€(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。
②教材處理。教師要從實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)需要出發(fā)，靈活地、創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)策略等方面進(jìn)行大膽的、適當(dāng)?shù)摹?chuàng)新式的取舍和整合。做到教學(xué)內(nèi)容正確充實(shí)，分量適當(dāng)，思想性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，反映學(xué)科前沿，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)處理得當(dāng)，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。
③教學(xué)程序。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，必須做到程序合理，妥善安排教學(xué)活動(dòng)。
④教學(xué)方法和手段。因課制宜，選擇有效的英語(yǔ)教學(xué)策略和方法，注意信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合，合理高效利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
⑤教學(xué)基本功。語(yǔ)言清晰、精練、確切、生動(dòng)；板書(shū)工整、設(shè)計(jì)合理；教態(tài)自然、親切，能靈活駕馭課堂。
⑥教學(xué)效果。課堂講授感染力強(qiáng)，能當(dāng)好平等中的首席，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生思維活躍，注意力集中，當(dāng)面檢查面廣，目標(biāo)達(dá)成度高。
4 英語(yǔ)教研成果表現(xiàn)形式
英語(yǔ)教研成果表現(xiàn)形式一般有：教學(xué)論文、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。其中教學(xué)論文的格式為：題目―署名―摘要―關(guān)鍵詞―緒論―正文―結(jié)論―參考書(shū)目；調(diào)查報(bào)告的格式為：題目―導(dǎo)言―主體―討論或建議―結(jié)論―參考資料等；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式為：題目―引言―正文―結(jié)尾―附錄等；教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式為：題目―單位―作者―實(shí)驗(yàn)方法―實(shí)驗(yàn)結(jié)果―結(jié)論―附錄和參考文獻(xiàn)等。
5 結(jié)語(yǔ)
教科研的根是苦的，但長(zhǎng)出的葉子是綠的，開(kāi)出的花是香的，結(jié)出的果是甜的。作為當(dāng)下的英語(yǔ)教師，只有傾力打造有學(xué)校特色的教科研平臺(tái)，才能為英語(yǔ)教學(xué)插上隱形的翅膀。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯子問(wèn).王篤勤.新編英語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.
1生態(tài)模式英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
采用生態(tài)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）生態(tài)模式英語(yǔ)教學(xué)是開(kāi)放性和交互性的統(tǒng)一。生態(tài)型的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不只是進(jìn)行知識(shí)方面的講解和實(shí)際交流技能的訓(xùn)練，而且也是學(xué)生和老師通過(guò)在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中的多方面交際行為實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，這體現(xiàn)了生態(tài)模式下的教學(xué)環(huán)境具有交互性的特點(diǎn)（。2）生態(tài)模式英語(yǔ)教學(xué)是整體性和平衡性的統(tǒng)一。生態(tài)模式英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)是由學(xué)生、老師和環(huán)境之間通過(guò)有機(jī)聯(lián)系而構(gòu)成的一個(gè)整體，其中的任何一個(gè)因子都是整體的一個(gè)部分。英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的整體功效并不是簡(jiǎn)單的單個(gè)要素功能的相加，而是由學(xué)生、老師和環(huán)境通過(guò)相互作用和相互聯(lián)系而表現(xiàn)出來(lái)的統(tǒng)一功能。
2生態(tài)模式英語(yǔ)教學(xué)的操作程式
2.1生態(tài)化模式英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)生態(tài)化模式英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的實(shí)際需求。在進(jìn)行英語(yǔ)教育的各種課堂環(huán)境中，教學(xué)老師應(yīng)本著學(xué)生作為教學(xué)主體對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，始終能夠讓學(xué)生感覺(jué)自己已置身于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中。了解學(xué)生各自在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特長(zhǎng)差異和掌握能力差異，教授的內(nèi)容要做到因材施教，教授的方式要做到因人而異。多對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用的寫(xiě)作訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程要注意靈活性和多樣性，維持該教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力（。2）教師在傳統(tǒng)教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。教師不再只是作為傳統(tǒng)教學(xué)方式中所扮演的管理者和權(quán)威者。教師在生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)起到一個(gè)協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者和合作者的角色，善于讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的感受，并即時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)感受之間的矛盾。（3）建立和諧的師生關(guān)系。只有當(dāng)學(xué)生能夠感覺(jué)到自己和老師無(wú)論是在地位上，還是在人格上是相互平等時(shí)，才能夠真正做到與老師和同學(xué)進(jìn)行開(kāi)放和自信的交流。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生和學(xué)生與老師間的真實(shí)交流，才能增進(jìn)師生之間的感情，了解學(xué)生的實(shí)際想法和需求，也只有這樣才能保障教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的健康發(fā)展。在師生之間應(yīng)該建立起民主型的對(duì)話關(guān)系，而不是剝奪學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的管理和控制關(guān)系。
2.2生態(tài)化模式英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容由于我國(guó)大部分中小學(xué)英語(yǔ)教師的基礎(chǔ)理論性知識(shí)的欠缺，再加上該系統(tǒng)的專(zhuān)家和大學(xué)英語(yǔ)名師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使得我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的理論和觀點(diǎn)不能很好的與我在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不是十分有效。現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)研究成果也大多都是研究?jī)?nèi)容單一，不是老師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就是一些玩弄空洞理論內(nèi)容，因此在系統(tǒng)化的英語(yǔ)教學(xué)理論方面很難有所建樹(shù)。生態(tài)化模式英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重其實(shí)用性、基礎(chǔ)性、規(guī)范性和時(shí)代性，同時(shí)要兼顧其趣味性和啟發(fā)性。
2.3生態(tài)化模式英語(yǔ)的教學(xué)方法校園英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放性的生態(tài)系統(tǒng)，它可以不斷通過(guò)信息和物質(zhì)等的交換與外部環(huán)境進(jìn)行聯(lián)系，使該系統(tǒng)能夠做到及時(shí)的自我更新和對(duì)自身結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，使其始終處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，從而也要求教學(xué)方式必須滿足其發(fā)展需要，時(shí)刻充滿活力。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)認(rèn)知體驗(yàn)的方式進(jìn)行的。它作為學(xué)校教學(xué)各種環(huán)境中最不易察覺(jué)的部分，其重要性常常被忽視。英語(yǔ)教學(xué)老師必須通過(guò)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法能和學(xué)生的情感世界和心理狀況相適應(yīng)。本文來(lái)自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。學(xué)術(shù)論壇雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)
3總結(jié)與展望
由于深受當(dāng)代商業(yè)化時(shí)代環(huán)境的嚴(yán)重影響，我國(guó)能夠真正專(zhuān)心致力于進(jìn)行科研的英語(yǔ)教學(xué)人員越來(lái)越少，只有極為少數(shù)的一些英語(yǔ)教學(xué)人員可以做到靜下心來(lái)進(jìn)行科研研究。這種現(xiàn)象的存在使得那些具有創(chuàng)新性的關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的研究成果的出現(xiàn)變的越來(lái)越困難。生態(tài)化模式英語(yǔ)教學(xué)方法通過(guò)建立健康的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)是完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。
作者：申紅林 單位：凱里學(xué)院
daily report譯指每日播報(bào)，daily report是指在英語(yǔ)課堂開(kāi)始的前幾分鐘進(jìn)行多種形式一人或者是多人的課堂展示。從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為英語(yǔ)課堂的daily report 在課堂教學(xué)的氛圍營(yíng)造中具有重要意義。具體來(lái)說(shuō)我認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)的daily report 具體形式是多種多樣的，并不局限在單純的個(gè)人演講形式。從過(guò)去的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我對(duì)學(xué)生的展示形式?jīng)]有太大的限定，力圖通過(guò)多元化的展示形式豐富現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)。在過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，學(xué)生展示在課堂上的daily report具體形式是多種多樣的，包括了模擬電視臺(tái)的新聞播報(bào)，角色表演，小品短劇的表演以及英語(yǔ)原聲電影配音模仿等，甚至還有學(xué)生在daily report中進(jìn)行英語(yǔ)配音的魔術(shù)表演。因此每次daily report 的教學(xué)實(shí)踐成果是令人滿意的，學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的豐富想象力和創(chuàng)造力讓我更加肯定了這一教學(xué)方法。
一、聽(tīng)力教學(xué)的必備法寶--daily report
聽(tīng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要能力之一，在英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高上，daily report 發(fā)揮著不容小覷的作用。具體來(lái)說(shuō)在聽(tīng)力能力的鍛煉上daily report的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1. 通過(guò)有聲模擬進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。在課下學(xué)生為了準(zhǔn)備課堂展示的內(nèi)容，需要去找自己感興趣并且能夠表演的材料，這個(gè)過(guò)程必然是一個(gè)大量的聽(tīng)力練習(xí)的過(guò)程，一方面學(xué)生要嘗試模仿聽(tīng)力中的發(fā)音技巧，一方面還要通過(guò)反復(fù)的listen去了解聽(tīng)力材料的具體內(nèi)涵和意思。模擬訓(xùn)練既是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技巧和聽(tīng)力的鍛煉，還是對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)綜合水平的考驗(yàn)，因此有聲模擬練習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平具有積極意義。
2. 英語(yǔ)對(duì)話交流增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力反應(yīng)。daily report 不僅需要表演的同學(xué)精心準(zhǔn)備，并且高度集中的參與其中，對(duì)于看表演和聽(tīng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)也需要全神貫注，去聆聽(tīng)匯報(bào)表演的同學(xué)所講的內(nèi)容，在表演結(jié)束后班級(jí)就此次daily report的話題進(jìn)行互動(dòng)交流。互動(dòng)交流的過(guò)程不僅有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，在增進(jìn)班級(jí)同學(xué)情感、增強(qiáng)凝聚力上也發(fā)揮著重要的作用。在一次daily report當(dāng)中，同學(xué)表演的主題是自我介紹，他用妙趣橫生的表演形式呈現(xiàn)了自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)等。我便以此為契機(jī)，讓全班同學(xué)進(jìn)行了一次短小的英語(yǔ)自我介紹，同學(xué)們互動(dòng)交流熱烈，打破了傳統(tǒng)格局下的分立，而是真正融為一體將課堂氛圍推到了一種很好的狀態(tài)。互動(dòng)交流的過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)變能力，還鍛煉了學(xué)生聽(tīng)的能力，能夠及時(shí)把握對(duì)方的中心思想和談話內(nèi)容，促進(jìn)英語(yǔ)溝通的順暢與自然。
二、學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的重要途徑-- daily report
閱讀能力的培養(yǎng)包括了多方面的內(nèi)容，有閱讀方法、閱讀技巧以及學(xué)生閱讀能力和興趣的培養(yǎng)。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀能力做出了明確的規(guī)定，要求在新的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)作出改進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。筆者將結(jié)合daily report對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)做出詳細(xì)探索：
1. 主題導(dǎo)向性教學(xué)。當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容紛繁復(fù)雜，多種多樣，在形形的閱讀類(lèi)型中，學(xué)生難以抉擇，有的閱讀生僻難懂，不適合中學(xué)生的閱讀，但由于學(xué)生缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，在選擇時(shí)容易陷入困境。因此在daily report的教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)每一堂課的內(nèi)容給學(xué)生制定了大致的主題范圍，一方面有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，另一方面讓學(xué)生有目的和針對(duì)性的進(jìn)行課外閱讀和資料收集，在引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀上發(fā)揮著積極作用。
2. 提高閱讀技巧。daily report 不是單次的教學(xué)任務(wù)，是需要學(xué)生一直堅(jiān)持并且逐漸完善的。學(xué)生準(zhǔn)備daily report的過(guò)程是一個(gè)積累英語(yǔ)詞匯量以及積累閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。閱讀包括了快速閱讀以及精讀，學(xué)生在篩選report資料的時(shí)候大多數(shù)用到的是泛讀，快速抓住文章重點(diǎn)，進(jìn)行信息過(guò)濾，而對(duì)于最終的report，則需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的仔細(xì)閱讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便容易養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀的技巧，區(qū)分精讀和泛讀，能夠更加準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)。
3. 養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的重要措施，通過(guò)daily report讓學(xué)生養(yǎng)成課外英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣，既提高了他們的英語(yǔ)閱讀能力，又形成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生良性循環(huán)效應(yīng)。
時(shí)間：2013.12.
開(kāi)題地點(diǎn)：福永中學(xué)三樓會(huì)議室
專(zhuān)家：廖蘇珊、朱麗霞、石紅梅、倪崗、徐春曉
參與人員：陳偉明、萬(wàn)應(yīng)榮、廖海萍、方曼君、白婷、陳瓊麗、王珍、梁雪、張?jiān)平稹⒅煅闱唷⒅茺悺⒏疏础⑧噳?mèng)倩、張燕麗、王琦、穆天船、王博、陳鈺丹、吳文勇
二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織分工、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等。
三、本項(xiàng)課題研究題為：初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究
（一）選題理論依據(jù)：1.英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作是中考考查的范圍，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力也是學(xué)生終生受用的語(yǔ)言運(yùn)用能力。近年的中考測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的題目分值逐年加大，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有效性的研究越來(lái)越得到英語(yǔ)教育者的廣泛重視。2.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言技能中的讀、寫(xiě)等技能提出五個(gè)級(jí)別的不同目標(biāo)要求。讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語(yǔ)言技能目標(biāo)不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這些要求都可以在平時(shí)的對(duì)英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練中得以實(shí)現(xiàn)。3.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)校在執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程中，注意充分開(kāi)發(fā)和利用地方的各種資源，組織和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究正式適應(yīng)并切實(shí)落實(shí)這一要求。
（二）選題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值：
1.理論意義：本研究以Krashen的語(yǔ)言輸入理論和Swain的語(yǔ)言輸出理論以及任務(wù)型教學(xué)為理論依據(jù)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的心理特點(diǎn)，教育學(xué)理論，教育實(shí)踐理論，及新課改英語(yǔ)學(xué)科對(duì)師生的要求，本研究從如何閱讀英語(yǔ)報(bào)刊以及中學(xué)生寫(xiě)作存在的困難談起，探討初中英文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作相結(jié)合的實(shí)證研究。
2.實(shí)踐價(jià)值：1.豐富學(xué)生閱讀素材，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。中學(xué)英語(yǔ)課外閱讀素材具有內(nèi)容新，語(yǔ)言鮮活，容量大，趣味性和實(shí)效性強(qiáng)，貼近中學(xué)生生活的特點(diǎn)，學(xué)生喜歡讀且樂(lè)意讀，通過(guò)閱讀，吸取更多信息，積累更多好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為寫(xiě)作提供經(jīng)驗(yàn)和素材。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。閱讀與寫(xiě)作組成了書(shū)面表達(dá)中兩個(gè)互逆的書(shū)面交際過(guò)程。通過(guò)閱讀文章，學(xué)生從篇章中探索文章主題、結(jié)構(gòu)和中心思想，從詞語(yǔ)表達(dá)中學(xué)習(xí)組句表意的技巧，同時(shí)結(jié)合老師的指導(dǎo)，學(xué)生能靈活運(yùn)用詞匯、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)篇知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，從而提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
（三）完成課題研究的有利條件：
1.我校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)強(qiáng)，愿意為本課題的研究提供充足的人力，物力準(zhǔn)備。本課題組成員為長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)教學(xué)的一線中青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作探究意識(shí)強(qiáng)，都有改善英語(yǔ)教學(xué)方法的強(qiáng)烈愿望。
2.進(jìn)行細(xì)致的分工，全面落實(shí)課題研究各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。
3.有良好的課題研究基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)一直是大家關(guān)注的課題，綜觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)讀寫(xiě)課題研究的專(zhuān)著與論文，各位專(zhuān)家、學(xué)者、實(shí)驗(yàn)人士等對(duì)讀寫(xiě)課研究的成功經(jīng)驗(yàn)很多，加之現(xiàn)今社會(huì)豐富的教學(xué)資源，以及我校的教學(xué)理念具有前瞻性，早在幾年前，就已經(jīng)注意到英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)的有效性，積累了很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行。
（四）研究目標(biāo)、研究的主要問(wèn)題、難點(diǎn)及主要研究方法：
1.課題研究的主要目標(biāo)有：（1）在教師層面，創(chuàng)設(shè)新型的初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究，教學(xué)方式。在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，合理利用課本閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，輕松寫(xiě)作。（2）在學(xué)生層面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。（3）提高讀寫(xiě)結(jié)合的課堂效率，提高教育教學(xué)成績(jī)。探討以初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究的自主學(xué)習(xí)模式。結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。
2.本課題研究的主要問(wèn)題有：（1）初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究。（2）初中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探討。（3）如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。（4）探索讀寫(xiě)訓(xùn)練、以讀為本、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的模式。
3.本課題主要的研究方法：（1）比較驗(yàn)證法：在兩個(gè)平行的班級(jí)中進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，以班級(jí)平均分為基準(zhǔn)，判斷學(xué)生讀寫(xiě)水平，通過(guò)分析、比較得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。（2）案例研究法：整理研究資料，積累“初中讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)模式”資料，撰寫(xiě)教學(xué)案例。（3）教育觀察法：在課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外通過(guò)與學(xué)生的接觸和交流進(jìn)行有目的的觀察。（4）等組實(shí)驗(yàn)法：①自變量：在實(shí)驗(yàn)班通過(guò)實(shí)施教研組教研計(jì)劃，實(shí)踐預(yù)想方案來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，對(duì)照班按照常規(guī)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行一般教學(xué)。②因變量：通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的濃厚興趣，養(yǎng)成樂(lè)于預(yù)讀，樂(lè)于寫(xiě)作交流的習(xí)慣，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)預(yù)讀和寫(xiě)作能力。③無(wú)關(guān)變量控制：教師素質(zhì)，教師能力無(wú)明顯差異，實(shí)驗(yàn)對(duì)象大致相近，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班不能隨意加班加點(diǎn)，延長(zhǎng)學(xué)時(shí)。對(duì)照班不采取非常規(guī)措施，不淘汰差生，不實(shí)驗(yàn)另一種英語(yǔ)教學(xué)方法。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在階段實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的有代表性的教育現(xiàn)象和方法進(jìn)行提升和總結(jié)，形成理論。
4.本課題研究的難點(diǎn)為：（1）精選閱讀素材，從而形成有效的“初中讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)素材庫(kù)”。分別從語(yǔ)言表達(dá)、中心與材料、思路與結(jié)構(gòu)三個(gè)方面精選典型素材。并針對(duì)這些素材理出共性的東西，從而讓學(xué)生感到寫(xiě)作有章可循。（2）突破文本框架，鞏固和延伸讀寫(xiě)能力。（3）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，整合讀寫(xiě)教學(xué)。
（五）研究的主要階段及具體安排：
本課題研究計(jì)劃全程為三年，主要分為四個(gè)階段：
第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年5―8月）
組建課題研究小組，進(jìn)行文獻(xiàn)梳理分析，學(xué)習(xí)關(guān)于思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，確定研究總思路和研究方法，制定課題實(shí)施方案。
第二階段：課題研究階段（2013年9月―2015年8月）
根據(jù)實(shí)施方案開(kāi)展具體的研究工作，并注重材料的積累、存檔。每學(xué)期進(jìn)行階段性小結(jié)，小結(jié)課題實(shí)施情況，反思存在問(wèn)題，修正實(shí)施方案，在根據(jù)修正后方案進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)；建議；模式
如果說(shuō)一門(mén)語(yǔ)言是一棵大樹(shù)，那么語(yǔ)法就是支撐這棵大樹(shù)的樹(shù)干。隨著英語(yǔ)在我國(guó)教育的普及，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)法教學(xué)也因此成為教師教學(xué)中的重點(diǎn)。有效開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師應(yīng)當(dāng)不斷研究、總結(jié)，組建一套有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)系統(tǒng)。
一、優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的建議
首先，整體把握。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確掌控各個(gè)單元的重要語(yǔ)法模塊，個(gè)別模塊或許會(huì)涉及一些新的語(yǔ)法內(nèi)容，但要是這些內(nèi)容不是本單元的教學(xué)目標(biāo)，不在本單元語(yǔ)法的教學(xué)要求，那么就不需要花費(fèi)太多時(shí)間。教師應(yīng)當(dāng)把握全局，具有整體與部分的思想，判斷出難度及重要度。
其次，輸入要適度。即便是重點(diǎn)的語(yǔ)法內(nèi)容，我們也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，做到適度的輸入，一定要把握一個(gè)合適的度。語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，而不是一味要求學(xué)生記憶語(yǔ)法規(guī)則。所以教師要適度輸入語(yǔ)法內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)采用“少食多餐”，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。
第三，總結(jié)規(guī)律。教師不能簡(jiǎn)單羅列或灌輸語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者。語(yǔ)法規(guī)律的教授也應(yīng)遵循這樣的教學(xué)原則，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論、歸納、對(duì)比、總結(jié)、反思等方法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則。教師在一旁給予適當(dāng)?shù)男拚蛶椭＝處熆梢灾苯佑脻h語(yǔ)畫(huà)龍點(diǎn)睛或是提醒學(xué)生參考學(xué)生用書(shū)后面的語(yǔ)法資料。這樣得出的語(yǔ)法規(guī)則才是讓學(xué)生印象深刻并靈活運(yùn)用的規(guī)則。
二、優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式
語(yǔ)法教學(xué)有方法也有模式。實(shí)物是發(fā)展變化的，我們也應(yīng)該不斷優(yōu)化這些模式。
第一，是單元常規(guī)教學(xué)模式的優(yōu)化。單元語(yǔ)法教學(xué)一般采用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納的方法。我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）巧設(shè)情景， 自然導(dǎo)入。我們可以利用實(shí)物、游戲、師生交流等創(chuàng)設(shè)具體情景，自然地導(dǎo)入課程。創(chuàng)設(shè)的情景最好貼近生活實(shí)際，靠近新聞時(shí)事，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地投入到課堂中來(lái)。
（2）變換情景， 口頭操練。情景可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而變換，從而適應(yīng)學(xué)生口頭訓(xùn)練的要求。教師應(yīng)當(dāng)使情景具有多樣性，不要僅僅停留在一個(gè)情景之中，這樣會(huì)使教學(xué)過(guò)程略顯枯燥。另外，教師也要注重教學(xué)的實(shí)踐性。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操練得以提升。
（3）進(jìn)行歸納， 適當(dāng)檢測(cè)。操練后要及時(shí)歸納規(guī)則。歸納規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己主動(dòng)歸納。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性后，教師應(yīng)對(duì)其予以補(bǔ)充，使規(guī)則更加科學(xué)。同時(shí)，為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，教師應(yīng)該要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋z測(cè)練習(xí)。通過(guò)檢測(cè)結(jié)果，了解學(xué)生們的掌握情況，而后再次加以補(bǔ)充鞏固。
（4）結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用。學(xué)習(xí)的最終目的是使用，所以應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)投入到實(shí)踐中，做到綜合運(yùn)用。
第二，是語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式的優(yōu)化。我們可以采用“集中呈現(xiàn)――對(duì)比分析――專(zhuān)項(xiàng)梳理DD鞏固運(yùn)用”的方法。不過(guò)何謂集中呈現(xiàn)、對(duì)比分析、專(zhuān)項(xiàng)梳理、鞏固運(yùn)用呢？
所謂集中呈現(xiàn)是指教師可以集中本模塊所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容以及在以前模塊學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容或幫助學(xué)生將教材中分散的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理，集中呈現(xiàn)，系統(tǒng)講解并融會(huì)貫通。
對(duì)比分析是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下尋找例詞例句在形式、用法上的異同。所以作為教師，我們應(yīng)該注意要精選典型例句！常見(jiàn)的對(duì)比方式有英英對(duì)比。教師可以適當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的比較，要求學(xué)生找出語(yǔ)法之間的內(nèi)在聯(lián)系，以讓學(xué)生掌握其特征和用法。舉個(gè)例子――英語(yǔ)時(shí)態(tài)的對(duì)比：一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)，可以對(duì)比這三種時(shí)態(tài)的定義、結(jié)構(gòu)、謂語(yǔ)動(dòng)詞變化規(guī)則等。另外，教師也可以采用英漢對(duì)比。教師可以利用學(xué)生已有的母語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)比分析找出漢語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)法現(xiàn)象上的異同，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者之間的差異，從而形成避免母語(yǔ)干擾的意識(shí)也就是避免中式英語(yǔ)。
智育專(zhuān)項(xiàng)梳理和鞏固運(yùn)用，在某種程度上我們都可以將之歸納為復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是用法和意義，在運(yùn)用中讓學(xué)生加深對(duì)概念的理解。
三、總結(jié)
英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的根本。因此，教師如何有效開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)至關(guān)重要。如上所述，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循整體把握、總結(jié)規(guī)律、適度輸入的原則。同時(shí)，為了更高效的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)法教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，不斷反思，優(yōu)化教學(xué)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]杭寶桐（主編），《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》，1998，華東師范大學(xué)出版社
本學(xué)期,我擔(dān)任高一4、高一5、高一6班的教學(xué)工作。我按照新課改的要求, 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下, 我不僅在教學(xué)上有所提高, 在業(yè)務(wù)水平上也有了不小的進(jìn)步。 立足現(xiàn)在,放眼禾來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、注意高一與初中的銜接過(guò)渡
由于我們的學(xué)生大多英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)偏低, 大多都是啞巴英語(yǔ)。 他們都不敢大聲朗讀課文, 因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)或是壓根不會(huì)讀, 自卑的心理很明顯。 新學(xué)期開(kāi)始我特意花了兩節(jié)課學(xué)習(xí)音標(biāo), 從根本上幫他們找自信, 讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言, 讀起來(lái)很美, 和語(yǔ)文一樣, 可以欣賞享受的。
另外, 通過(guò)找學(xué)生問(wèn)話, 測(cè)詞匯量量等方式, 我了解到學(xué)生在詞匯量和語(yǔ)法上面存在困難。 因此, 在努力完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí), 在課堂上從語(yǔ)言、 詞匯、 語(yǔ)法、 句型等方面系統(tǒng)復(fù)習(xí), 以使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。
二、注意營(yíng)造英語(yǔ)氛圍, 注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)
在上課過(guò)程中, 我堅(jiān)持用英語(yǔ)授課, 要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考, 回答問(wèn)題; 下課后鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流。 一個(gè)學(xué)期下來(lái),大多同學(xué)都能夠表達(dá), 而且也沒(méi)有膽怯。 此外, 盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化, 生活故事, 讓他們體會(huì)到應(yīng)用語(yǔ)言的快樂(lè)感和成就感.同時(shí)根據(jù)“抓住閱讀、 抓住高考” 的成功經(jīng)驗(yàn), 大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 以步步高為依據(jù)同步進(jìn)行閱讀培訓(xùn)。
另外, 加強(qiáng)改錯(cuò)訓(xùn)練, 本學(xué)期先后共進(jìn)行了 10次改錯(cuò)訓(xùn)練,每次都努力做到認(rèn)真批改, 力爭(zhēng)使學(xué)生快速提高英語(yǔ)成績(jī)。
三、 認(rèn)真批改作業(yè)、 堅(jiān)持基礎(chǔ)教學(xué)
堅(jiān)持布置適量的作業(yè), 使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。 布置作業(yè)時(shí), 堅(jiān)持做到有針對(duì)性, 有層次性, 形式多樣化。 每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握程度, 都會(huì)在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來(lái)。 因此, 我用步步高中的題目進(jìn)行練習(xí)。 對(duì)于難度較大的題目, 學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的作業(yè), 課上利用時(shí)間統(tǒng)一詳細(xì)講評(píng)每個(gè)錯(cuò)誤; 對(duì)于學(xué)生不該出現(xiàn)的問(wèn)題, 指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。 每隔兩天布置聽(tīng)寫(xiě)任務(wù), 對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、 好句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。 認(rèn)真及時(shí)地批改聽(tīng)寫(xiě)。 并針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)情況, 認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng), 根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。
四 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法, 并培養(yǎng)學(xué)生的目字能力, 才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。 具體包括: 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、 掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、 學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。 另外, 自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀, 要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū),讓學(xué)生勤查字典。
五、 做好課后輔導(dǎo)工作, 注意分層教學(xué)
[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ) 課外教學(xué) 活動(dòng)
在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,課外教學(xué)是一個(gè)很重要的方面。課外教學(xué)對(duì)鞏固和提高課堂教學(xué)起著積極作用。開(kāi)展英語(yǔ)的課外教學(xué)可以幫助學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)境,使學(xué)生在課外更加靈活方便的學(xué)習(xí)英語(yǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)與用有效結(jié)合。與此同時(shí),英語(yǔ)課外教學(xué)還有利于形成良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在課堂以外也保持積極和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲,最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的良性互動(dòng)。
一、課外教學(xué)的必要性
從目前的教學(xué)情況來(lái)看,高中英語(yǔ)教學(xué)大量存在費(fèi)時(shí)多,收效低的問(wèn)題。尤其在高中階段,雖然很多學(xué)生花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ),但效果不盡人意。高中生以高考為目標(biāo),大部分時(shí)間忙于提高分?jǐn)?shù)以應(yīng)對(duì)考試,除課本以外的學(xué)習(xí)材料基本是練習(xí)題。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的效果,在很大程度上還取決于語(yǔ)言環(huán)境和課外學(xué)習(xí)。如果學(xué)生只在課堂上被動(dòng)的記憶英語(yǔ),不能獲得課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),也不能進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐與運(yùn)用,學(xué)習(xí)成績(jī)就難以向更高層次邁進(jìn),個(gè)人的語(yǔ)言能力很難形成。積極開(kāi)展課外教學(xué),學(xué)生可以將“課堂英語(yǔ)”變?yōu)椤吧钣⒄Z(yǔ)”,擴(kuò)展和延伸課堂所學(xué)的知識(shí)。所以,要全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生,真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求,課外英語(yǔ)教學(xué)是不可或缺的一部分。國(guó)外的教育專(zhuān)家早就指出,學(xué)生在課外閱讀的范圍越廣,掌握課內(nèi)知識(shí)就越容易,因此教育專(zhuān)家主張教學(xué)工作中要有兩套教學(xué)大綱,其第二教學(xué)大綱就是課外大綱。
二、目前課外教學(xué)存在的問(wèn)題
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),仍以教師講解為主,走“填鴨式課堂講解”的老路不符合時(shí)展。這與新課標(biāo)所要求的“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則也有很大一段距離。聽(tīng)和讀是“輸入”,說(shuō)和寫(xiě)是“輸出”,若要實(shí)現(xiàn)順利高效地輸出,一定要全方位多角度地輸入作保證。英語(yǔ)教學(xué)忽視語(yǔ)言教育的特殊性,對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四位一體的綜合訓(xùn)練沒(méi)能有效運(yùn)用。大多數(shù)學(xué)生都已認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)重要性,但高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度并不是太高,仍然停留在應(yīng)對(duì)考試的層面上。甚至在相當(dāng)一部分學(xué)生中存在了厭學(xué)心理。由于被動(dòng)式的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法可以說(shuō)是“十分落后”。
三、開(kāi)展課外教學(xué)的途徑
1.課外教學(xué)配合課堂教學(xué)
課外教學(xué)和課堂教學(xué)組成了學(xué)校的整體教學(xué)。從教學(xué)需要來(lái)看,課外教學(xué)是配合課內(nèi)教學(xué)開(kāi)展的,同時(shí)也是課內(nèi)教學(xué)重要補(bǔ)充。只有在課外對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行大量實(shí)踐與課堂上知識(shí)記憶有效結(jié)合起來(lái),才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)也有極大的幫助。與此同時(shí),組織開(kāi)展課外教學(xué)要有目標(biāo)的進(jìn)行,不能隨隨便便,脫離課內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。我校每年都開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),一般運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式解說(shuō)詞都是用漢語(yǔ),新的一界屆運(yùn)動(dòng)會(huì)我們可以嘗試采用中英文兩種語(yǔ)言解說(shuō)。例如,下面是高二(2)班的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)解說(shuō)詞。現(xiàn)在走來(lái)的是高二(2)班代表隊(duì)。這是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿自信的團(tuán)體。“積極向上,團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”是他們的班魂;“友誼第一,比賽第二”是他們口號(hào)。
Now, the team of Class two Senior Two is coming. They are active,vigorous and confident ‘Be united,make progress’ is their class spirit; ‘friendship first, competition second’ is their slogan.
2.教師積極引導(dǎo)
開(kāi)展課外教學(xué)特別需要英語(yǔ)老師的積極引導(dǎo)與配合。英語(yǔ)教師引導(dǎo)和幫助的目的在于讓學(xué)生更好的感受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平組織課外教學(xué)活動(dòng),有針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)才能讓學(xué)生保持高昂的興趣;反之,缺乏針對(duì)性,會(huì)讓他們感到乏味甚至是不適。從具體操作來(lái)看,首先教師在學(xué)期開(kāi)始之前要預(yù)先安排好新學(xué)期內(nèi)課外教學(xué)計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)后,想學(xué)生公布計(jì)劃并讓每一個(gè)學(xué)生著手準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)在力所能及的范圍內(nèi)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助。其次,在課外學(xué)習(xí)材料上英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極搜集,為學(xué)生提供豐富且有價(jià)值的材料。教師應(yīng)在開(kāi)學(xué)初為學(xué)生規(guī)定出一學(xué)期需完成的閱讀材料,并與學(xué)生積極溝通。例如,“Festivalsand Holidays”這一課中,老師可提前準(zhǔn)備一些關(guān)于西方節(jié)日的閱讀材料讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。讓同學(xué)們閱讀后編寫(xiě)一些如“在元旦這一天,人們辭舊迎新(to see the old year out and the new year in)”這樣可以在生活中運(yùn)用的語(yǔ)句。這課的讓課外閱讀有效地配合課內(nèi)學(xué)習(xí),讓英語(yǔ)詞匯的積累在日常閱讀中完成,爭(zhēng)取達(dá)到事半功倍的效果。
3.因材施教
差異性和多樣性是現(xiàn)代學(xué)生的重要特點(diǎn),因而不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。有些學(xué)生屬于活潑愛(ài)動(dòng)型的,思維比較跳躍,可能喜歡獨(dú)自行動(dòng)而不太喜歡集體行動(dòng);有些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生傾向于在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更過(guò)的知識(shí)。有針對(duì)性的開(kāi)展課外教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,幫助教師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力與成績(jī)的雙豐收。對(duì)不同的學(xué)生可以有不同層次的要求。對(duì)一些基礎(chǔ)比較好學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,除要求他們完成必要的課外訓(xùn)練外,還應(yīng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑與方式,鼓勵(lì)他們多聽(tīng)一些英文節(jié)目如VOA的Special English,多讀一些英文報(bào)紙、雜志和簡(jiǎn)寫(xiě)名著等。
4.開(kāi)展豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)
開(kāi)展內(nèi)容豐富形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也是促進(jìn)英語(yǔ)課外教學(xué)重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式有很大的靈活性。英語(yǔ)老師可以在教學(xué)過(guò)程中積極營(yíng)造英寬松的語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,把英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活、休息、娛樂(lè)中去,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。除此之外,我們應(yīng)當(dāng)注意課外教學(xué)不能成為課內(nèi)教學(xué)的機(jī)械翻版,應(yīng)該增加其趣味性。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教材；情境教學(xué)
一、教材的分析
拿到冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材，我們對(duì)教材進(jìn)行整體把握，詳細(xì)了解教材要給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)筆者這些年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為以下兩點(diǎn)目標(biāo)：目標(biāo)一，以教材課文中的話題為主線，要求培養(yǎng)學(xué)生日常交際功能，同時(shí)融匯語(yǔ)言知識(shí)的滲透，進(jìn)而達(dá)到任務(wù)型教學(xué)的目的。目標(biāo)二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在興趣中樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
在五年級(jí)之前，教材把學(xué)生們領(lǐng)入李明、Jenny、Danny的生活世界，教給學(xué)生們一些與生活息息相關(guān)的比較簡(jiǎn)單但很常用的詞匯與日常用語(yǔ)，學(xué)生們主要是字母―單詞―語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。而到了小學(xué)五、六年級(jí)的時(shí)候，教材單元中開(kāi)始加大了對(duì)話和課文的語(yǔ)言信息量和篇幅，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜，增加了語(yǔ)言活動(dòng)量，教材逐步向?qū)W生提供相對(duì)完整的、有語(yǔ)境的語(yǔ)言片段，它更加突出了語(yǔ)篇――語(yǔ)段――語(yǔ)句――字詞這一整體語(yǔ)言教學(xué)的思路，此時(shí)我們的教學(xué)應(yīng)該逐步向整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)型，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解并掌握一些完整的語(yǔ)句，整體理解、感悟語(yǔ)言，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、教學(xué)方法分析
1.注重整體把握教材，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材從第一冊(cè)至第八冊(cè)自始至終是圍繞中國(guó)和加拿大三個(gè)孩子的生活和學(xué)習(xí)這一主線展開(kāi)，并根據(jù)各單元話題內(nèi)容設(shè)計(jì)了真實(shí)自然的情景，并配以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)。特別是進(jìn)入了六年級(jí)以后，對(duì)話內(nèi)容從低年級(jí)的三四幅配圖及兩三個(gè)話輪發(fā)展到高年級(jí)的十幾幅配圖及七八個(gè)話輪，再加上出現(xiàn)了部分篇章閱讀課文的教學(xué)，無(wú)疑教學(xué)內(nèi)容和難度大大增加了，使得教師們很難準(zhǔn)確地把握教材，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，所以在進(jìn)行第7、8冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要通讀全本教材，了解主線和單元話題的情景，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍、添補(bǔ)，并且要盡可能地利用直觀的輔助教學(xué)用具和多媒體媒介等創(chuàng)造設(shè)計(jì)出各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生們利用各種感觀進(jìn)入到英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)中，加快學(xué)生們對(duì)教材中語(yǔ)言材料的接收和運(yùn)用，提高學(xué)生們靈活運(yùn)用語(yǔ)言的基本能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生興趣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，它往往成為學(xué)生樂(lè)于刻苦學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該自始至終地關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，并有意識(shí)地應(yīng)用各種方式方法培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中采用Game（游戲）、Play（短劇）以及分角色朗讀課文等，都是行之有效的方法。
在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制也十分有效，可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，如White（白）、Black（黑）、Red（紅）、Green（綠）四個(gè)組，整理好四份檔案，每節(jié)課上在讀書(shū)、寫(xiě)字、回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)上進(jìn)行評(píng)比打分，把平時(shí)的成績(jī)記入檔案，一個(gè)星期或一個(gè)月公布一次，給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生，尤其是小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生正處在富于表現(xiàn)自己、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡階段，為了各自小組的勝利，每個(gè)組員都會(huì)積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為小組爭(zhēng)光。這樣一來(lái)能激化學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
3.充分利用教材中設(shè)置的情境教學(xué)
在課堂開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生們聽(tīng)錄音，整體感知故事里的情節(jié)、語(yǔ)境、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言內(nèi)容，然后對(duì)所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己閱讀，理解故事。學(xué)生對(duì)基本故事情節(jié)有了了解之后，可以讓學(xué)生表演故事，或根據(jù)key words or key sentences提示復(fù)述故事，改寫(xiě)或仿寫(xiě)故事以此來(lái)拓展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用思路。
三、教學(xué)總結(jié)
教學(xué)完成后，及時(shí)進(jìn)行反思，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程一定是經(jīng)驗(yàn)加反思。教學(xué)中的有效反思需要教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的行為、方法、決策以及結(jié)果等進(jìn)行全方位的思考和分析，然后對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中的利弊進(jìn)行總結(jié)。這樣做既可以使教師品嘗到教學(xué)成功的喜悅，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合適的教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行糾正、補(bǔ)救、調(diào)整，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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備課指導(dǎo)：英語(yǔ)，2008（08）.
如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)、融合素質(zhì)教育；我通過(guò)自己十幾年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育要求德、智、體、美、勞五方面全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。
2.從培養(yǎng)學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。
3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育則強(qiáng)調(diào)中考考啥就學(xué)啥，不參與中考的科目不教。
4.從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生能、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師從頭講到尾，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與過(guò)程。
5.從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。
所以，我們應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，積極地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵所在。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、在遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的前提下，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)，
課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么內(nèi)容，把學(xué)生教到教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，整個(gè)教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。
新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。
因此，我們必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)
并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)能力，是農(nóng)村實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。
所謂素質(zhì)教育，并不是簡(jiǎn)單地設(shè)立幾個(gè)琴棋書(shū)畫(huà)培訓(xùn)班，不是單純地去鄉(xiāng)村體驗(yàn)體驗(yàn)生活，更不是機(jī)械理解下的不考試、不留作業(yè)。其真正的內(nèi)涵，乃是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展。一位特級(jí)教師曾經(jīng)總結(jié)出“十學(xué)會(huì)”：素質(zhì)教育，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。
不可否認(rèn)，推進(jìn)素質(zhì)教育不可能立竿見(jiàn)影，需要在與應(yīng)試教育的辯證統(tǒng)一中不斷完善。可喜的是，南京的教育部門(mén)保持了清醒的態(tài)度，提出“冷靜不窩火，思考不埋怨，信心不灰心”。素質(zhì)教育的大方向并沒(méi)有錯(cuò)，我們需要做的是，研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓各種唯分、唯應(yīng)試的喧囂不再有市場(chǎng)。
首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。
其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過(guò)“初次識(shí)記-遺忘-再識(shí)記一再遺忘-最后鞏固記憶”的記憶過(guò)程來(lái)完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專(zhuān)注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏怯心理。
四、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。
首先運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合中學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。
其次是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。
第三，設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。
五、重視教師的繼續(xù)教育，是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的有力保證。
目前，農(nóng)村初中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。
首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書(shū)育人。
一、教師學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略
擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人重任的教師，更應(yīng)該熱愛(ài)讀書(shū)、認(rèn)真讀書(shū)，不斷給自己充電，以更新理念、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧。英語(yǔ)教師不但要對(duì)文科知識(shí)有所深入了解，對(duì)理科知識(shí)也應(yīng)有所涉獵。同時(shí)，英語(yǔ)教師對(duì)社會(huì)環(huán)境、自然現(xiàn)象及世界形勢(shì)等領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)都應(yīng)有一些基本的了解，只有通過(guò)較廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)，涉獵許多學(xué)科，特別是鄰近學(xué)科的知識(shí)，才能在教學(xué)中游刃有余。在科學(xué)的教育教學(xué)理論引領(lǐng)下，實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成功做法，在讀書(shū)中理解、感悟、反思、研究、交流，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、教育教學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，提高自身理論修養(yǎng)。作為教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)教育理論，盡可能多讀一些有關(guān)教學(xué)法的書(shū)刊，了解一些教學(xué)教改的動(dòng)向，不斷實(shí)踐教學(xué)理論，才能不斷創(chuàng)新，不斷豐富自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，不斷充實(shí)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，開(kāi)闊自己的眼界和思路，充分利用前人的經(jīng)驗(yàn)，在前人己有的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)，提高理解和運(yùn)用教材的能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是編好教材的依據(jù)，教材是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體表現(xiàn)形式。只有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，才能夠較全面地理解教材，把握教材，把握其體系的精髓。只有準(zhǔn)確地把握住英語(yǔ)教材的主線和整個(gè)教材的重點(diǎn)，了解每一單元每一章節(jié)的重難點(diǎn)，才能在英語(yǔ)教學(xué)中做到有的放矢，并采用恰當(dāng)高效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握，并能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。
3.積極進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和教學(xué)后的反思，提高教學(xué)水平和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。肖恩曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展如何，跟一個(gè)教師是否重視反思和研究有很大的關(guān)系。很多優(yōu)秀教師都會(huì)不斷地借助自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究，不斷地反思自我對(duì)學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教育價(jià)值取向、教育方法、教育手段以及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，以發(fā)展自我專(zhuān)業(yè)水平。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的一種審視和思考，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教師有意識(shí)地、審慎地對(duì)自己思維活動(dòng)的前提、過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行批判性考察，是促成教師在每一個(gè)教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育意義的重要基礎(chǔ)。一個(gè)反思型的老師會(huì)在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，獲得教學(xué)技巧，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，摸索出適合自己的教學(xué)思路，充分發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中額自主性，進(jìn)而提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。只有善于進(jìn)行教學(xué)反思，教師才能站在更高的層面上審視自己的教學(xué)，才有可能上升到理論的高度思考問(wèn)題，不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)理論與實(shí)際創(chuàng)造性結(jié)合的靈感，進(jìn)而改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思不是一蹴而就的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷地思考和總結(jié)。
4.積極參與各種教育科研，主持或參與各級(jí)各類(lèi)課題研究，推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。首先，教育科研工作的開(kāi)展有利于教師教育教學(xué)理論水平的提高，有利于增強(qiáng)教師自身的底蘊(yùn)，有利于教師掌握應(yīng)用最先進(jìn)的教育理論和科研成果，能使教育教學(xué)工作更具先進(jìn)性、獨(dú)特性、新穎性、前瞻性和實(shí)用性。其次，教師參與課題的研究，也能夠促進(jìn)自己素質(zhì)的提高，確保教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”向“專(zhuān)家型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)化，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化。教師只有經(jīng)常地進(jìn)行研究，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，找到內(nèi)在規(guī)律。要以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)為旨向，把教育教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題作為課題，主持或參與課題研究。
總之，教師專(zhuān)業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是新課程改革的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，必將使教師煥發(fā)出新的生命活力。農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也必將是新課程改革的必然趨勢(shì)，一個(gè)教師能否在崗位上茁壯成長(zhǎng)，受許多因素的制約。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，教師應(yīng)該尋找專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，經(jīng)常交流教育和教學(xué)方法，參加各種有利于提高專(zhuān)業(yè)水平的活動(dòng)，只有這樣，農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展才能達(dá)到預(yù)期的效果。
作者：李建平 單位：溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教學(xué)方法 情感教學(xué)
1引言
情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的高級(jí)的情感需要。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)差別主要是由于家庭、社會(huì)、環(huán)境、情感、興趣、學(xué)習(xí)方法等綜合因素影響的結(jié)果，其中教師的情感因素在教學(xué)中起著重要作用。那么在教學(xué)過(guò)程中該怎樣進(jìn)行情感教育，從而提高教學(xué)質(zhì)量呢？
2、情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中影響分析
在平時(shí)的教學(xué)中，很多老師就忽視了自身情感對(duì)學(xué)生的影響。上課有時(shí)表情冷漠，有時(shí)怒氣沖沖，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美國(guó)心理學(xué)家梅拉比安曾經(jīng)提出：信息的表達(dá)= 7 %的語(yǔ)調(diào)+ 38 %的聲音+ 55 %的表情。可見(jiàn)，表情作為情感表達(dá)的信號(hào)，它更易于被人所感知。因此，老師在課堂上的表現(xiàn)極大的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步影響老師上課的情緒。教師自身具備積級(jí)的情感因素，教師具有飽滿的工作熱情和富有感染力的良好性格，這樣才能以情激情，以情動(dòng)情。在師生關(guān)系中，情感有著巨大的凝聚力，教師從心底喜歡學(xué)生，就能夠以樂(lè)觀的心態(tài)接受學(xué)生，以真摯的愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生，才會(huì)有師生間順暢的心靈溝通，知識(shí)傳承和智慧碰撞。學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中興致勃勃，情緒高漲，課堂教學(xué)就會(huì)洋溢出師生思維和情感的交流互動(dòng)。
3情感教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1）運(yùn)用情感因素創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍
在課堂教學(xué)中，和諧起著很重要的作用。師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧，有利于增進(jìn)師生間、學(xué)生間的相互尊重，相互信任，相互理解，相互支持，消除彼此間的情感障礙。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重和諧，才能真正確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的交際化，使英語(yǔ)課堂教學(xué)真正成為師生共同參與的創(chuàng)造過(guò)程。和諧融洽的課堂教學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，才能更有效的提高英語(yǔ)教學(xué)。因而，在教學(xué)中教師要注意把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地善待每一位學(xué)生，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2）創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“教無(wú)定法”，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及授課內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)改革的今天，要提高英語(yǔ)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)竭盡全力為學(xué)生提供創(chuàng)造空間，借助實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)及多媒體等教學(xué)手段，給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)自我表現(xiàn)的意識(shí)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了大幅度的提高。
3）以教師的情感帶動(dòng)學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)變。
在平時(shí)的教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不應(yīng)當(dāng)只是從學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，應(yīng)建立起民主和諧，尊重理解，溝通交流，互信互愛(ài)的合作伙伴關(guān)系。人需要關(guān)懷和信任，中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩的人，他才可以教育孩子。”愛(ài)是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。美好的情感能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，所以熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教師必須具備的品質(zhì)。
4）積極評(píng)價(jià)，升華情感
所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中及結(jié)束時(shí)，利用多種方法，按照教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的客觀效果進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。著名教育家布魯姆把教學(xué)評(píng)價(jià)分為三個(gè)方面，即三個(gè)緯度：認(rèn)識(shí)緯度、情感緯度、操作緯度。而在這三個(gè)緯度中，情感緯度常常被忽視。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的信心，老師對(duì)學(xué)生科學(xué)、客觀、肯定的評(píng)價(jià)是學(xué)生自信心形成的重要因素之一。因此老師應(yīng)該樹(shù)立評(píng)價(jià)著眼與學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展的理念，站在學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上。許多老師都認(rèn)為學(xué)生的進(jìn)步不用夸，夸學(xué)生就驕傲了，而缺點(diǎn)不批評(píng)卻改不了。因此，他們不斷批評(píng)學(xué)生，否定學(xué)生，長(zhǎng)期如此，就會(huì)讓學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，從而產(chǎn)生內(nèi)向，自卑懦弱，主動(dòng)性差等消極情緒，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。所以，老師應(yīng)該避免使用否定評(píng)價(jià)或語(yǔ)調(diào)冷淡強(qiáng)硬的指責(zé)。如： That’s completely wrong. 或Can’t you see that you’re quite wrong ？ 而是變換語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)或用模糊限制語(yǔ)評(píng)價(jià)，避免過(guò)于直接，如You might do it better. I’m afraid you’re not quite right . 等等。每位英語(yǔ)教師都能從自己的工作中體會(huì)到評(píng)價(jià)在教學(xué)中的重要性及其作用。隨著中學(xué)英語(yǔ)教改深入，英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系已從單一化向多元發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等；形式可是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等。考試是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，師生均應(yīng)十分重視。作為英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功。有了成就感就有了自信心。
4結(jié)語(yǔ)
總之，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，以真誠(chéng)、理解、賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想交流，克服情感上的隔膜與語(yǔ)言上的冰冷態(tài)度，這樣英語(yǔ)課堂教學(xué)就能在師生的和諧交流與溝通中達(dá)到情感的釋放和情緒的表達(dá)，營(yíng)造出一種學(xué)生積極參與，教師熱情指導(dǎo)的充滿生機(jī)和活力的嶄新課堂氣氛，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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1. 閱讀指導(dǎo)
1.1做好預(yù)習(xí)工作
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要扮演好教育者的角色，同時(shí)還要適時(shí)給予一定的指導(dǎo)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前做好準(zhǔn)備工作，其中最重要的就是做好預(yù)習(xí)工作。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生遇到的生詞做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，可以通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境用簡(jiǎn)單熟悉的單詞闡述生詞，便于學(xué)生理解，也降低了學(xué)習(xí)難度。只有通過(guò)生詞的障礙，學(xué)生在閱讀過(guò)程中才會(huì)更加順暢。
1.2采取不同的閱讀策略
高中英語(yǔ)閱讀中包括多個(gè)體裁，不同的體裁有不同的閱讀策略，英語(yǔ)教師要根據(jù)不同體裁的具體情況采用不同的閱讀策略，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。例如人教版高中英語(yǔ)教學(xué)每一閱讀課文后都有Reading Strategy內(nèi)容，主要介紹閱讀課文的體裁和閱讀策略。教師在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)之前，要根據(jù)該部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，針對(duì)性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。
1.3開(kāi)展解題策略指導(dǎo)
每篇閱讀完成后教師都要根據(jù)閱讀題目開(kāi)展解題策略指導(dǎo)，梳理解題思路，真正實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。教師要根據(jù)每篇閱讀的中心思想、細(xì)節(jié)和主旨段落判斷出題意和解題技巧，教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)中心句或中心段落就能掌握整篇閱讀思想的能力，進(jìn)而能根據(jù)中心句就能推斷出其他題目的答案和上下文之間的邏輯關(guān)系。例如在許多閱讀文章中經(jīng)常有一些類(lèi)似“but、however”等轉(zhuǎn)折連詞，學(xué)生在閱讀這些句子時(shí)應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)折連詞后面的內(nèi)容，了解下文的行文思路。
另一方面，由于高中英語(yǔ)詞匯量較大，學(xué)生在閱讀中難免會(huì)遇到一些生詞，學(xué)生可以聯(lián)系上下文和文章想要表達(dá)的中心意思推斷出生詞的含義，可以采取以下幾種辦法：首先是定義法，如果作者在閱讀中用到一些生詞，必然會(huì)在閱讀中有跡可循，學(xué)生要聯(lián)系上下文找到作者解釋新詞的字眼。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)句子的構(gòu)成推斷出生詞的詞性，依據(jù)詞性進(jìn)一步推斷生詞的含義。其次是對(duì)比法，通過(guò)對(duì)閱讀中其他相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比來(lái)確定生詞的含義，作者或許會(huì)使用與該生詞意思相近或相反的詞語(yǔ)。再次是舉例法，通過(guò)生詞后面的解釋推測(cè)出生詞的意思，許多生詞句子后都會(huì)有such as、like等例如的詞匯，學(xué)生在閱讀中要注意這些單詞后面的閱讀內(nèi)容。最后是構(gòu)詞法，英語(yǔ)單詞的構(gòu)成有一定的規(guī)律，學(xué)生掌握這些規(guī)律就能大大降低英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的難度，例如人教版英語(yǔ)教材中的詞匯都有前綴、后綴組成的派生詞或是復(fù)合詞。復(fù)合詞相對(duì)簡(jiǎn)單，只要將兩個(gè)甚至多個(gè)詞匯的含義組合在一起便是新的詞匯，而派生詞有可能會(huì)改變?cè)~性，只有掌握派生詞組合的規(guī)律才能很簡(jiǎn)單地猜測(cè)出新詞的含義。
2. 課堂教學(xué)
對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀導(dǎo)學(xué)案而言，課堂是閱讀的重要教學(xué)陣地，語(yǔ)學(xué)科有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法，還有閱讀的速度和效果等問(wèn)題，這些都需要教師悉心指導(dǎo)。首先，教師要針對(duì)性選擇閱讀文章的問(wèn)題，盡量選擇一些能夠突出重點(diǎn)的問(wèn)題，選擇時(shí)還要注意問(wèn)題的遞進(jìn)關(guān)系，要有一定的邏輯關(guān)系，層層深入，使學(xué)生能夠真正理解閱讀中的深刻內(nèi)涵。例如教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以以學(xué)生的角度出發(fā)，具體創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)的情景，營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入和教學(xué)過(guò)渡的氛圍。回答閱讀的問(wèn)題并不是最終目的，學(xué)生在做完相關(guān)練習(xí)后還要進(jìn)行討論，交流在閱讀中體會(huì)到的思想感情，實(shí)現(xiàn)感情的升華。其次要綜合運(yùn)用設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)以及交流的多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅把握閱讀的歷史背景，同時(shí)也應(yīng)深入思考文章中的內(nèi)容。最后，在閱讀學(xué)習(xí)中同時(shí)也不能忽視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要盡量將閱讀中的長(zhǎng)難句挑出進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以鞏固以往所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)到新的知識(shí)。
3. 配套練習(xí)
高中英語(yǔ)閱讀中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用還要進(jìn)行配套的練習(xí)，閱讀教學(xué)完成后要根據(jù)所學(xué)閱讀體裁配套使用閱讀材料并提供課堂練習(xí)和課后練習(xí)，強(qiáng)化閱讀策略。在配套練習(xí)中應(yīng)當(dāng)設(shè)置與所學(xué)閱讀知識(shí)相關(guān)或相近的問(wèn)題，鞏固新的閱讀知識(shí)。學(xué)生在完成配套練習(xí)時(shí)要參考教師在課堂中所講解的知識(shí)，在閱讀中捕捉有用的信息和線索，并總結(jié)出閱讀中的思想感情，把握作者的心理活動(dòng)和情感。另外，配套練習(xí)應(yīng)當(dāng)有多個(gè)題型，而不能僅局限于單個(gè)題型，全方面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
