留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

時(shí)間：2023-01-30 06:23:02

開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（一）：

一、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷

我叫xxx，2008年7月高中畢業(yè)后，考入了天津?qū)ν饨?jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)。由于我刻苦學(xué)習(xí)在大二時(shí)我就透過(guò)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試，此刻我又考取雅思成績(jī)6.5的成績(jī)，我不但英語(yǔ)專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀其他科目成績(jī)也同樣優(yōu)異。

二、求學(xué)動(dòng)機(jī)以及選取貴國(guó)大學(xué)的理由

2010年10月，我到天津博大興遠(yuǎn)電力工程公司實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間我工作用心努力，得到公司領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng);但我自己深深感到電力知識(shí)的缺乏和不足，僅靠我在高中所學(xué)的電學(xué)知識(shí)很難勝任那里的工作。如果我將來(lái)要在這個(gè)公司發(fā)展，繼續(xù)深造的想法越來(lái)越強(qiáng)烈，更何況我從小就有一個(gè)要當(dāng)工程師的夢(mèng)想。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考，我決定考取加拿大阿爾伯特省北阿爾伯特理工大學(xué)的“電氣工程”(或“儀器儀表工程”)專業(yè)學(xué)習(xí)深造。我深知加拿大優(yōu)越的教育制度、雄厚的師資力量以及安全的學(xué)習(xí)環(huán)境都是我留學(xué)深造的首選。

三、留學(xué)時(shí)間安排

具體時(shí)間安排：2011年9月至2014年5月進(jìn)行三年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，2014年6月學(xué)習(xí)結(jié)束后回國(guó)。

四、留學(xué)費(fèi)用問(wèn)題

關(guān)于我在貴國(guó)留學(xué)所需費(fèi)用，我父母在國(guó)內(nèi)經(jīng)營(yíng)一家影樓多年有必須的積蓄，前年影樓又增添了婚紗攝影、婚禮婚慶業(yè)務(wù)，影樓的收入較以前有大幅增加。另一方面我表姐xxx全家在埃特蒙頓有固定的工作和充裕的住房，他們?cè)敢鉃槲伊魧W(xué)帶給住吃住。我父母只為我?guī)Ыo留學(xué)期間學(xué)習(xí)的費(fèi)用;由于我是家里的獨(dú)生子，他們沒(méi)有其他負(fù)擔(dān)，靠他們穩(wěn)定的影樓收入來(lái)供給我在加拿大留學(xué)是沒(méi)有問(wèn)題的。

五、回國(guó)理由及對(duì)未來(lái)憧憬

對(duì)于學(xué)成歸來(lái)我充滿了期望，中國(guó)是我的祖國(guó)，我的親人都在中國(guó)。改革開(kāi)放的中國(guó)生機(jī)勃勃，百業(yè)待興，電力事業(yè)更是蓬勃發(fā)展。我想如果可能的話，我還要回到“博大興遠(yuǎn)”公司發(fā)展，施展我所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為公司發(fā)展出一份力!另外，即使不能到啊“博大興遠(yuǎn)”公司工作，憑借我所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能也必須能找到一份適宜的工作。我相信中國(guó)需要大批有專業(yè)知和技能的人才，我對(duì)未來(lái)充滿了期望!

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（二）：

我叫***，出生于****年**月**日，是2008年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2008年全國(guó)統(tǒng)一高考，并被金華一專科學(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒(méi)能被自己所向往的計(jì)算機(jī)專業(yè)所錄齲而且此刻進(jìn)入了信息化時(shí)代，使我覺(jué)得將來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作，法國(guó)是一個(gè)我很喜歡的國(guó)家不僅僅有美麗的城市，而且是一個(gè)高度信息化的國(guó)家。所以我選取留學(xué)法國(guó)。

我明白的中國(guó)的傳統(tǒng)教育體制還是學(xué)習(xí)方法及思維方式與國(guó)外有著很大的不同點(diǎn)。國(guó)外那種重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會(huì)有很多的困難出此刻我的面前。因此我會(huì)努力去掌握語(yǔ)言，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及適應(yīng)法國(guó)的文化。

在做出留學(xué)法國(guó)的決定前，我與家人進(jìn)行了多次意見(jiàn)交換得到了父母的支持，這更加堅(jiān)定了我的去法國(guó)留學(xué)的信念。并且給自己制定了留學(xué)計(jì)劃：

首先，要在最短的時(shí)間內(nèi)掌握法語(yǔ)并適應(yīng)法國(guó)的文化，努力在去法國(guó)的第一年學(xué)好法語(yǔ)并透過(guò)語(yǔ)言測(cè)試。

其次，學(xué)習(xí)我所喜愛(ài)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)并盡快地適應(yīng)法國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境與法律法規(guī)，并在預(yù)算的3-4年的時(shí)間內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)成回國(guó)。

完成學(xué)業(yè)回到中國(guó)后，我將在中國(guó)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中找一個(gè)適合自己的工作并把自己在法國(guó)所學(xué)的計(jì)算專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在該工作中，我相信法國(guó)將是我人生的另一齊點(diǎn)，我會(huì)在這個(gè)美麗的國(guó)家完成學(xué)業(yè)，為以后的成功奠定基礎(chǔ)。

在申請(qǐng)留學(xué)及簽證的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)被要求寫留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(studyplan)，許多留學(xué)的朋友往往搞不清楚學(xué)習(xí)計(jì)劃書和個(gè)人陳述(personalstatement)區(qū)別和寫法，本文作者長(zhǎng)期從事留學(xué)文書寫作，因此結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，介紹一下留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書的寫作。

一般來(lái)說(shuō)留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書能夠按照提交目的分成兩類，既給大使館申請(qǐng)簽證用的，或是給學(xué)校申請(qǐng)錄取用的。用來(lái)申請(qǐng)學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃從本質(zhì)上講和個(gè)人陳述是同一類型的文書，關(guān)于學(xué)校申請(qǐng)類的留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書能夠參考個(gè)人陳述方面的文章，本文主要介紹提交大使館簽證用的留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書。

歐美國(guó)家，個(gè)性是移民-國(guó)家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國(guó)針對(duì)留學(xué)生簽證的時(shí)候往往要求帶給留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書，透過(guò)留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書使簽證官了解您的背景，選取留學(xué)專業(yè)的動(dòng)機(jī)條件，選取該國(guó)留學(xué)的理由，和清晰的未來(lái)留學(xué)時(shí)間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國(guó)理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發(fā)放留學(xué)簽證，因此留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書是一份很關(guān)鍵的文件。

總的來(lái)說(shuō)，留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書需要包括以下幾方面資料：

1.簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;

2.說(shuō)明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選取該國(guó)，該大學(xué)與該專業(yè);

3.詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排;

4.介紹留學(xué)所需資金及來(lái)源;

5.對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)后回國(guó)的理由。

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)與個(gè)人陳述有很大不同，不需要太多個(gè)性化和感性的描述，而就應(yīng)是結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實(shí)明確，相關(guān)論據(jù)有力可信，學(xué)成回國(guó)的理由要十分充分，并且絕對(duì)不能和申請(qǐng)人的其他材料發(fā)生矛盾。關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃書等留學(xué)文件的寫作

由于使館的工作人員每一天要處理超多的文件，因此留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書切不可寫的太長(zhǎng)，一般不應(yīng)超過(guò)800字，并且說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題最好只用一個(gè)段落，段落前加上標(biāo)題，如MyChoiceofUniversityofTorontoinCanada，Mycareerobjective等，以便使館的工作人員對(duì)您一段資料的中心思想一目了然。您的闡述就應(yīng)十分清晰易讀，不能期望讓使館的工作人員從您的文字中"挖掘"您"潛在"資料。

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書的重點(diǎn)部分是未來(lái)的職業(yè)計(jì)劃和留學(xué)后回國(guó)的理由，透過(guò)這一部分來(lái)告訴大使館您到該國(guó)留學(xué)后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫忙，并且有可信有力的理由學(xué)成歸國(guó)。雖然要求學(xué)習(xí)計(jì)劃書的國(guó)家往往是移民-國(guó)家，但是由于您申請(qǐng)簽證的理由是留學(xué)，因此透過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃書必須要消除您任何移民傾向?；貒?guó)理由要結(jié)合您個(gè)人的背景經(jīng)歷和家庭狀況給出很合理的解釋，如一位擁有多年商業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)理獲得新西蘭讀商業(yè)管理碩士課程錄取，那么闡明他的職業(yè)目標(biāo)是回到中國(guó)成為一名跨國(guó)公司的高級(jí)經(jīng)理人，而他在中國(guó)多年積累的客戶資源和社交圈是一筆十分寶貴的財(cái)富，這就是十分強(qiáng)硬并合理的一條回國(guó)理由。個(gè)性需要注意的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃書中關(guān)于回國(guó)理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造，在工作中，本文作者就遇到過(guò)客戶因編造事實(shí)而被大使館核查出來(lái)并拒簽的狀況。

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（三）：

尊敬的簽證官

您好

我的名字叫×××，今年××歲。

為了提高個(gè)人素質(zhì)，開(kāi)闊眼界，我決定自費(fèi)出國(guó)留學(xué)。透過(guò)一些資料介紹，我了解到新加坡是美麗、富饒，安全的國(guó)家。而且了解到新加坡能夠帶給多種專業(yè)課程和國(guó)際認(rèn)可的學(xué)歷。因此，我十分期望能有機(jī)會(huì)到新加坡讀書。我的父母也十分支持我到新加坡學(xué)習(xí)，并能夠保證帶給我全部的留學(xué)費(fèi)用。我會(huì)盡全力學(xué)習(xí)知識(shí)，及早回國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。

我認(rèn)為在新加坡的學(xué)習(xí)不僅僅能夠提高我的英文水平，更能夠開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)，以便更好的服務(wù)我的祖國(guó)。

如果我的申請(qǐng)能夠獲得批準(zhǔn)，我將會(huì)好好學(xué)習(xí)，并制定一份在新加坡留學(xué)的計(jì)劃。

首先在新加坡學(xué)院學(xué)習(xí)英語(yǔ)強(qiáng)化英文水平，然后選取一所適合我的學(xué)校，報(bào)讀喜歡的專業(yè)，學(xué)成之后回到中國(guó)，為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

讀書期間我保證做到以下幾點(diǎn)：

遵守新加坡的法律及移民廳的各項(xiàng)規(guī)定，做一名合格的留學(xué)生。

遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，尊重師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)畢業(yè)。

最后，我期望能實(shí)現(xiàn)去新加坡讀書的愿望。懇請(qǐng)批準(zhǔn)。

簽名

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（四）：

我于1989年9月出生于廣東省茂名市，是一名華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院在讀二年級(jí)本科生，此刻就讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。對(duì)于韓國(guó)，我的如下懵懂的了解，韓國(guó)與中國(guó)都屬于東亞國(guó)家，同樣是傳統(tǒng)的東方禮儀之邦，具有悠久的歷史和燦爛的文化。

無(wú)論是在語(yǔ)言、文字上，還是在傳統(tǒng)的建筑、服飾、飲食文化上，都蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族色彩，更令人向往的是，現(xiàn)代的韓國(guó)在各方面，如科技、教育、藝術(shù)等都飛速發(fā)展著，并一躍成為亞洲四小龍之一。我期望能到韓國(guó)學(xué)習(xí)，并選取了漢陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院中的計(jì)算機(jī)教育學(xué)科專業(yè)，此專業(yè)與教育技術(shù)學(xué)相近，經(jīng)過(guò)了大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，我漸漸熟悉并能夠較好地駕馭這個(gè)專業(yè)，望學(xué)校能給我一個(gè)機(jī)會(huì)讓我到韓國(guó)繼續(xù)深造。假如我有幸到韓國(guó)學(xué)習(xí)，我將按照下面的計(jì)劃學(xué)習(xí)、生活。

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，打好必須的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解韓國(guó)的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

(二)九、十月，這是到達(dá)韓國(guó)的第一、第二個(gè)月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識(shí)學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國(guó)朋友、親身實(shí)踐是來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)，時(shí)刻銘記自己作為交換生的職責(zé)和義務(wù)，為華師為祖國(guó)增光添彩。

(三)十、十一，這是到韓國(guó)學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計(jì)劃完成的狀況會(huì)影響接下來(lái)的幾個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計(jì)劃必須要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國(guó)高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國(guó)學(xué)習(xí)，這種開(kāi)資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。

為此，在這三個(gè)月里，我會(huì)勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，透過(guò)自己的雙手獲取必須數(shù)目的收入，既能夠與韓國(guó)人打交道的同時(shí)也能夠鍛煉自己的動(dòng)手潛力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，何樂(lè)而不為呢十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)狀況的大好時(shí)機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國(guó)交換生的第一場(chǎng)正式考試。

(四)十二月，這是韓國(guó)大學(xué)期末考試時(shí)間。我會(huì)比在華師期間付出更大的努力來(lái)備考，不僅僅是因?yàn)轫n語(yǔ)教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)潛力，證明中國(guó)人的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，在備考的過(guò)程中要注意把知識(shí)學(xué)以致用，溫故而知新，爭(zhēng)取拿到優(yōu)異的成績(jī)。

(五)2014年一、二月，這是學(xué)校的寒假時(shí)間。對(duì)于這個(gè)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)放下回國(guó)休假的機(jī)會(huì)，將會(huì)選取留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個(gè)學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)和生活狀況，訂下下半學(xué)年的計(jì)劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。

(六)三、四月，新學(xué)期的開(kāi)始。比較上年的自己，我就應(yīng)更加成熟更加穩(wěn)重，就應(yīng)能夠克服一切的困難來(lái)完全融入到韓國(guó)的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃潛力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

(七)五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際狀況安排后期的學(xué)習(xí)。

(八)八月，回國(guó)階段?？偨Y(jié)這一年的交換生活，并且構(gòu)思好回國(guó)計(jì)劃，把自己在韓國(guó)所學(xué)所感所思綜合應(yīng)用，為自己的未來(lái)為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

當(dāng)然，計(jì)劃是時(shí)刻變化的，上面的幾點(diǎn)只是一個(gè)輪廓，具體狀況還需具體分析，我期望能夠透過(guò)自己的努力贏得韓國(guó)學(xué)生的認(rèn)同，提高自己的專業(yè)知識(shí)和潛力，爭(zhēng)取早日?qǐng)?bào)效祖國(guó)。

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（五）：

1、簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷；

2、說(shuō)明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選取該國(guó)、該大學(xué)與該專業(yè)；

3、詳細(xì)的留學(xué)意大利時(shí)間安排；

4、介紹留學(xué)意大利所需資金及來(lái)源；

5、對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)意大利后回國(guó)的理由。

由于使館的工作人員每一天要處理超多的文件，因此學(xué)習(xí)計(jì)劃書切不可寫得太長(zhǎng)，一般不應(yīng)超過(guò)800字，并且說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題最好只用一個(gè)段落，段落前加上標(biāo)題，以便使館的工作人員對(duì)您一段資料的中心思想一目了然。

學(xué)習(xí)計(jì)劃書的重點(diǎn)部分是未來(lái)的職業(yè)計(jì)劃和留學(xué)意大利后回國(guó)的理由，透過(guò)這一部分來(lái)告訴大使館您留學(xué)意大利后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫忙，并且有可信有力的理由學(xué)成歸國(guó)。雖然要求學(xué)習(xí)計(jì)劃書的國(guó)家往往是移民國(guó)家，但是由于您申請(qǐng)簽證的理由是留學(xué)意大利，因此透過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃書必須要消除您任何移民傾向?；貒?guó)理由要結(jié)合您個(gè)人的背景經(jīng)歷和家庭狀況給出很合理的解釋，個(gè)性需要注意的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃書中關(guān)于回國(guó)理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造。

由于學(xué)習(xí)計(jì)劃書在表達(dá)上要求十分有條理，邏輯嚴(yán)密，簡(jiǎn)潔有力，這是大多數(shù)中國(guó)申請(qǐng)人所難以到達(dá)的，由于語(yǔ)法錯(cuò)誤和邏輯關(guān)系的失誤往往會(huì)導(dǎo)致理解的偏差。因此請(qǐng)專門的機(jī)構(gòu)由外籍專家進(jìn)行語(yǔ)言上的修改是避免上述弊端的好辦法。

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（六）：

學(xué)習(xí)計(jì)劃書需要包括以下幾方面資料:

1、簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;

2、說(shuō)明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選取該國(guó)、該大學(xué)與該專業(yè);

3、詳細(xì)的留學(xué)意大利時(shí)間安排;

4、介紹留學(xué)意大利所需資金及來(lái)源;

5、對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)意大利后回國(guó)的理由。

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文：

學(xué)習(xí)計(jì)劃書

我叫黃同學(xué)，出生于1991年9月3日，漢族人。

韓國(guó)是亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度十分快的國(guó)家，去韓國(guó)留學(xué)也一向是我所向往已久的事情。

如果我能夠順利到韓國(guó)留學(xué)，首先，我打算要先攻破語(yǔ)言關(guān)，進(jìn)入韓國(guó)語(yǔ)學(xué)堂學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)課程，爭(zhēng)取在各個(gè)方面都有所提高。在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的同時(shí)體驗(yàn)韓國(guó)的民俗文化風(fēng)情，多交一些韓國(guó)朋友和他們一齊努力學(xué)習(xí)。然后我將參加韓國(guó)語(yǔ)潛力等級(jí)考試，如果我順利透過(guò)考試后，我期望進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)我喜歡的管理專業(yè)，這一向是我的夢(mèng)想。我必須會(huì)不斷努力，投入全部的熱情去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。學(xué)有所成，畢業(yè)后打算回國(guó)工作，進(jìn)入到中國(guó)的韓國(guó)企業(yè)里工作，用我所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)為中韓兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流貢獻(xiàn)我自己的一份力量。

最后期望我的申請(qǐng)能夠得到批準(zhǔn)，我必須會(huì)努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。把我所學(xué)的知識(shí)發(fā)揮出更大的作用。

2011年10月28日

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（七）：

我叫***，出生于****年**月**日，是2015年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2015年全國(guó)統(tǒng)一高考，并被金華一專科學(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)錄取。

被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒(méi)能被自己所向往的計(jì)算機(jī)專業(yè)所錄取。而且此刻進(jìn)入了信息化時(shí)代，使我覺(jué)得將來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作。法國(guó)是一個(gè)我很喜歡的國(guó)家不僅僅有美麗的城市，而且是一個(gè)高度信息化的國(guó)家。所以我選取留學(xué)法國(guó)。

在做出留學(xué)法國(guó)的決定前，我與家人進(jìn)行了多次意見(jiàn)交換得到了父母的支持，這更加堅(jiān)定了我的去法國(guó)留學(xué)的信念。并且給自己制定了留學(xué)計(jì)劃：出國(guó)留學(xué)網(wǎng)

留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書范文（八）：

我叫***，出生于****年**月**日，是2008年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2008年全國(guó)統(tǒng)一高考，并被金華一?？茖W(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)錄齲。

被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒(méi)能被自己所向往的計(jì)算機(jī)專業(yè)所錄齲而且此刻進(jìn)入了信息化時(shí)代，使我覺(jué)得將來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作。法國(guó)是一個(gè)我很喜歡的國(guó)家不僅僅有美麗的城市，而且是一個(gè)高度信息化的國(guó)家。所以我選取留學(xué)法國(guó)。

總的來(lái)說(shuō)，留學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書需要包括以下幾方面資料：

1.簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;

2.說(shuō)明自己進(jìn)一步求學(xué)的動(dòng)機(jī)及為什么選取該國(guó)，該大學(xué)與該專業(yè);

3.詳細(xì)的留學(xué)時(shí)間安排;

第2篇

專家解答

留學(xué)定位應(yīng)考慮全面

新西蘭越來(lái)越成為許多學(xué)生出國(guó)的第一選擇，有著多重因素，首先是新西蘭有著高水準(zhǔn)的教育及優(yōu)越的生活條件；與其他國(guó)家相比，學(xué)生的生活及學(xué)費(fèi)開(kāi)支并不算高?，F(xiàn)今出國(guó)留學(xué)的學(xué)生年齡越來(lái)越小，家長(zhǎng)也希望他們能盡早到國(guó)外學(xué)習(xí)，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況，小劉的父母提出去新西蘭，也是考慮到新西蘭相對(duì)于其他一些英語(yǔ)國(guó)家學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)較低。

由于中新兩國(guó)教育體制的不同，中國(guó)高中畢業(yè)生需要學(xué)習(xí)一年的預(yù)科才能就讀新西蘭大學(xué)。通過(guò)交談，小劉認(rèn)為自己比較感興趣的專業(yè)是電腦與資訊技術(shù)方面，因?yàn)樾⒃谛３煽?jī)還不錯(cuò)，基本達(dá)到了新西蘭各所大學(xué)預(yù)科的要求，我們認(rèn)為他的申請(qǐng)計(jì)劃應(yīng)該有較大的把握，新西蘭的大學(xué)在3月份開(kāi)學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，辦理赴新西蘭留學(xué)大概需要4個(gè)月時(shí)間，他現(xiàn)在申請(qǐng)也比較合適。

電腦與資訊技術(shù)在新西蘭各大學(xué)專業(yè)入學(xué)難易程度中屬中等，在新西蘭以及澳大利亞，電腦行業(yè)是一個(gè)學(xué)起來(lái)不難，工作易找，薪水又高的專業(yè)。攻讀電腦學(xué)位，往往還未畢業(yè)便有幾個(gè)Job Offer。

學(xué)習(xí)計(jì)劃安排合理

新西蘭高等教育分兩種，一種是大學(xué)，另一種是高等理工學(xué)院。小劉希望讀的是國(guó)立大學(xué)，因?yàn)楦叩壤砉W(xué)院不能授予學(xué)位，它所提供的教育課程，更注重學(xué)生在職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。根據(jù)小劉的實(shí)際情況及他的要求，我們?yōu)樗O(shè)計(jì)的留學(xué)之路，希望他實(shí)現(xiàn)就讀新西蘭一流大學(xué)的愿望。那就是語(yǔ)言+大學(xué)預(yù)科+大學(xué)本科的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

新西蘭有8所國(guó)立大學(xué)，在這8所大學(xué)中，奧克蘭大學(xué)、奧塔哥大學(xué)、維多利亞大學(xué)以及坎特伯雷大學(xué)屬于一類大學(xué)，在其中的一所大學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)科課程，順利完成學(xué)業(yè)就可以上該校的本科課程。

推薦一所名校供參考

以坎特伯雷大學(xué)為例，它始建于1873年，最早由牛津大學(xué)的教授創(chuàng)建，在新西蘭的國(guó)立大學(xué)中，綜合排名位于前列，它將現(xiàn)代化的設(shè)備和古老的傳統(tǒng)結(jié)合在一起，其工程與電腦學(xué)享譽(yù)四方。

坎特伯雷大學(xué)的預(yù)科課程在新西蘭大學(xué)認(rèn)可度很高，通過(guò)此課程，學(xué)生就可以在坎特伯雷大學(xué)學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，也可以選擇別的大學(xué)學(xué)習(xí)本科課程。預(yù)科課程可以彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)，尤其是專業(yè)知識(shí)方面的欠缺，對(duì)學(xué)生順利銜接下階段課程有非常大的幫助。

現(xiàn)在小劉還沒(méi)有符合要求的雅思成績(jī)，需要在預(yù)科開(kāi)學(xué)前赴新學(xué)習(xí)語(yǔ)言以達(dá)到入學(xué)要求，坎特伯雷語(yǔ)言學(xué)院有正規(guī)的英式教育及高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，該語(yǔ)言學(xué)院位于基督城中心，學(xué)生在此學(xué)習(xí)可使用大學(xué)的教室、圖書館和相關(guān)設(shè)施。按照程序，學(xué)生在沒(méi)有語(yǔ)言成績(jī)的情況下，該語(yǔ)言學(xué)院將會(huì)進(jìn)行一次英語(yǔ)能力的測(cè)試，以了解該生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間及長(zhǎng)度。

留學(xué)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，留學(xué)的成功與否，并不完全取決于外部環(huán)境，自身的觀念和努力是最重要的。是金子總會(huì)發(fā)光，在滾滾的留學(xué)浪潮中，正確把握自己和明確自己的定位，會(huì)使你的發(fā)光更早，更亮。

第3篇

面對(duì)留學(xué)低齡化的趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)低齡留學(xué)問(wèn)題上應(yīng)該給予更多的關(guān)注，而作為學(xué)生和家長(zhǎng)需要關(guān)注多方面的信息來(lái)幫助自己做出理性選擇，不要盲目跟風(fēng)，真正使留學(xué)這件事情變成好事情。留學(xué)不是目的，培養(yǎng)為國(guó)際化的人才才是目的，學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)理智考慮這個(gè)問(wèn)題。

十年“小留學(xué)生”增長(zhǎng)百倍

近年來(lái)中國(guó)低齡出國(guó)留學(xué)學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)迅猛，教育部2016年3月數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)在2015年繼續(xù)上升，首次突破50萬(wàn)人，其中低齡學(xué)生超過(guò)4.3萬(wàn)人。與此同時(shí)，中國(guó)留學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，選擇就讀高中的人數(shù)近10年來(lái)增長(zhǎng)強(qiáng)勁，自2004年以來(lái)，持有F-1國(guó)際學(xué)生簽證在美就讀高中的中國(guó)學(xué)生已從433人增至4.3萬(wàn)人，12年來(lái)增長(zhǎng)將近百倍。

根據(jù)《2016門戶開(kāi)放報(bào)告》的數(shù)據(jù)，中國(guó)低齡學(xué)生在四大主流留學(xué)國(guó)家的占比均較高，其中美國(guó)、澳洲、加拿大都超過(guò)了30%，而且這個(gè)數(shù)據(jù)增長(zhǎng)非常明顯。數(shù)據(jù)還顯示，2016學(xué)年度留美中國(guó)本科生的人數(shù)再次超過(guò)了研究生人數(shù)，占比超過(guò)了40%。

五大原因

環(huán)境條件。部分家長(zhǎng)為了給學(xué)生創(chuàng)造更宜居的生活學(xué)習(xí)環(huán)境而謀求出國(guó)留學(xué)。隨著對(duì)國(guó)外本科學(xué)校申請(qǐng)要求的了解增多，越來(lái)越多家長(zhǎng)把學(xué)生出國(guó)念書的計(jì)劃提前到初高中，因?yàn)閲?guó)外讀初高中，將有更多的學(xué)習(xí)資源來(lái)幫助學(xué)生將請(qǐng)到更好的國(guó)外大學(xué)。

發(fā)展機(jī)會(huì)。許多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)生自我的展現(xiàn)及人格的完善都很重視，每個(gè)學(xué)生的潛力都能得到全面的挖掘。有的家長(zhǎng)青睞這種教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，希望趁學(xué)生的人格尚未完全成形前，就讓他們?nèi)ソ邮苓@種更開(kāi)放，更健康的教育。以前安全因素是橫亙?cè)诩议L(zhǎng)面前的一個(gè)坎兒，隨著家長(zhǎng)們對(duì)國(guó)外教育和生活環(huán)境的了解增多，如今對(duì)于安全因素的顧慮明顯降低。

盲目跟風(fēng)。比如很多家長(zhǎng)選擇某個(gè)學(xué)校，是因?yàn)樽约旱泥従踊蛘吲笥训膶W(xué)生也在這個(gè)學(xué)校，于是也希望自己的學(xué)生能夠就讀同一所學(xué)校。這樣的選擇前提是非常不可取的，首先學(xué)生會(huì)有個(gè)性化差異，選擇什么學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生自身的情況、興趣特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的匹配；另外，美國(guó)學(xué)校對(duì)于招收的國(guó)際學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)生活能力的要求非常高，希望學(xué)生到了美國(guó)能夠快速融入到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)生活中，如果中國(guó)學(xué)生抱團(tuán)對(duì)于語(yǔ)言提升和融入進(jìn)程都會(huì)降低。

逃避心理。由于國(guó)內(nèi)中高考?jí)毫Υ?，部分家長(zhǎng)希望學(xué)生能夠有一個(gè)更適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以出國(guó)讀中學(xué)成為新的選擇。事實(shí)上去國(guó)外讀高中并不是找輕松的，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)方式不一樣，但是學(xué)習(xí)壓力是一樣大的，加之還需要過(guò)語(yǔ)言關(guān)，所以并不比國(guó)內(nèi)輕松。

招生擴(kuò)大。近年來(lái)，越來(lái)越多美國(guó)高中開(kāi)始自主招收國(guó)際學(xué)生，部分學(xué)校主動(dòng)在國(guó)際上對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行招募，這也很大程度上增加了出國(guó)的低齡留學(xué)生數(shù)量。

學(xué)前準(zhǔn)備

首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。美國(guó)高中注重實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手等研究型學(xué)習(xí)的能力，中國(guó)學(xué)生在這些方面往往顯得很弱勢(shì)，因此這些需要在學(xué)生出國(guó)前提前進(jìn)行了解并鍛煉準(zhǔn)備。

第二是溝通能力。在溝通能力方面，北京、上海、深圳這幾個(gè)地區(qū)學(xué)生的能力一直非常突出，其他地區(qū)的學(xué)生在這個(gè)方面表現(xiàn)的相對(duì)較弱。主要表現(xiàn)在面對(duì)問(wèn)題不能積極主動(dòng)地開(kāi)展溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活中的一些小問(wèn)題逐漸累積成為一個(gè)大問(wèn)題才被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。為了提高主動(dòng)溝通的意識(shí)、提升溝通能力，建h在出國(guó)留學(xué)前多參加一些交流項(xiàng)目，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及早得到鍛煉。

第4篇

實(shí)施辦法

為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育國(guó)際化發(fā)展，豐富學(xué)校學(xué)生國(guó)（境）外交流項(xiàng)目，提高學(xué)生出國(guó)交流的積極性，學(xué)校在公派出國(guó)（境）交流項(xiàng)目的基礎(chǔ)上建立本科生個(gè)人海外訪學(xué)制度。為規(guī)范管理本科生個(gè)人海外訪學(xué)，特制定本辦法。

一、訪學(xué)期限

申請(qǐng)項(xiàng)目為不獲得對(duì)方高校學(xué)位、12個(gè)月以內(nèi)的短期交流學(xué)習(xí)，包括但不限于寒暑假項(xiàng)目、一學(xué)期或一學(xué)年個(gè)人訪學(xué)項(xiàng)目。

二、訪學(xué)院校

學(xué)生允許申請(qǐng)世界綜合排名前200名的海外知名高校，參考QS世界大學(xué)排名、泰晤士高等教育世界大學(xué)排名、US

News（美國(guó)新聞和世界報(bào)導(dǎo)）世界大學(xué)排行榜近兩年內(nèi)的排名。

三、學(xué)籍管理

個(gè)人海外訪學(xué)期間仍是學(xué)校在籍學(xué)生。如訪學(xué)時(shí)間為學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，則學(xué)生須在派出前辦理保留學(xué)籍手續(xù)，訪學(xué)結(jié)束后應(yīng)按時(shí)返校，并盡快辦理復(fù)學(xué)手續(xù)；逾期不返校，按學(xué)校相關(guān)規(guī)定處理。

四、相關(guān)費(fèi)用

個(gè)人海外訪學(xué)期間學(xué)生個(gè)人需按訪學(xué)院校的規(guī)定向其繳納學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用，旅費(fèi)、生活費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用由個(gè)人承擔(dān)。

五、訪學(xué)流程

學(xué)生通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)，獲得海外高校所設(shè)個(gè)人訪學(xué)項(xiàng)目的錄取通知書，并提交復(fù)印件到學(xué)院、教務(wù)處、國(guó)際交流與合作處備案；

學(xué)生如需將個(gè)人訪學(xué)期間修讀的課程學(xué)分認(rèn)定為學(xué)校學(xué)分，應(yīng)在申請(qǐng)前妥善制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，填寫“***大學(xué)全日制本科生校外課程修讀申請(qǐng)表”，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后報(bào)教務(wù)處備案；

辦理保留學(xué)籍手續(xù)；

簽署并向教務(wù)處提交《***大學(xué)全日制本科生赴國(guó)（境）外交流訪學(xué)學(xué)生須知》、《***大學(xué)全日制本科生赴國(guó)（境）外交流訪學(xué)家長(zhǎng)同意函》；

出國(guó)訪學(xué)；

按時(shí)返校辦理復(fù)學(xué)；

學(xué)生訪學(xué)期間按修讀計(jì)劃修讀課程，交流結(jié)束后，按照《***大學(xué)全日制本科生交流課程學(xué)分、學(xué)位管理細(xì)則》規(guī)定，訪學(xué)期間修讀的課程學(xué)分可認(rèn)定為學(xué)校課程學(xué)分。

六、其他

學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)海外訪學(xué)學(xué)生聯(lián)系工作及學(xué)生在國(guó)（境）外高校的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

學(xué)生到達(dá)國(guó)（境）外高校駐地后，應(yīng)于一周內(nèi)將國(guó)（境）外住址和聯(lián)系方式告知國(guó)際交流與合作處和所在學(xué)院。

學(xué)生在國(guó)（境）外高校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)定期向?qū)W院聯(lián)系教師匯報(bào)學(xué)習(xí)和生活情況；應(yīng)遵守派往學(xué)校的規(guī)章制度及派往國(guó)（地區(qū)）的法律，尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰；應(yīng)遵守外事紀(jì)律，不做任何有損國(guó)家尊嚴(yán)和利益的事情；遇到重大事情應(yīng)及時(shí)向我國(guó)駐當(dāng)?shù)厥梗I(lǐng)）館和學(xué)校報(bào)告。

第5篇

高中留學(xué)生應(yīng)具備何種素質(zhì)和條件？

1.適應(yīng)能力強(qiáng)，走出國(guó)門，一定會(huì)經(jīng)歷一段“文化沖突期”或者“文化休克期”。特別對(duì)于高中生這樣的低齡留學(xué)生，如調(diào)整得不好，學(xué)習(xí)效果可能尚不及在國(guó)內(nèi)。

2.性格開(kāi)朗，敢于表現(xiàn)，外國(guó)特別是西方國(guó)家校園環(huán)境都比較開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。因此過(guò)于孤僻、自我、內(nèi)向的中國(guó)學(xué)生可能不適合西方教育。

3.家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，經(jīng)濟(jì)條件對(duì)于出國(guó)留學(xué)是個(gè)非常重要的因素。即使有獎(jiǎng)學(xué)金，留學(xué)四年仍需一筆很大的花銷。有些學(xué)生想靠打工維持生活，這是不現(xiàn)實(shí)的想法。首先每個(gè)國(guó)家對(duì)于學(xué)生打工的準(zhǔn)許標(biāo)準(zhǔn)都不同，實(shí)際打工的機(jī)會(huì)并不多，想要有既輕松不影響學(xué)習(xí)又酬勞豐厚的工作更是不可能。所以計(jì)劃出國(guó)留學(xué)，一定要作好充足的預(yù)算。

專家為高中留學(xué)生家長(zhǎng)提出以下三點(diǎn)注意事項(xiàng)：

注意一：既要尊重孩子的留學(xué)選擇，但又不能完全順從孩子的想法，更不能自作主張，包辦代替。家長(zhǎng)應(yīng)在掌握大量留學(xué)信息的基礎(chǔ)上，與孩子一起進(jìn)行平等的溝通交流，了解孩子出國(guó)的真正動(dòng)機(jī)，最好是能在出國(guó)留學(xué)的諸多問(wèn)題上達(dá)成一致。普遍的情況是：一些家長(zhǎng)以擔(dān)心影響孩子學(xué)習(xí)為由，瞞著孩子來(lái)辦理留學(xué)，如果不能達(dá)成雙方共識(shí)，將會(huì)給孩子今后的留學(xué)生涯留下隱患。

注意二：面對(duì)報(bào)紙上令人目不暇接的留學(xué)廣告，家長(zhǎng)們應(yīng)保持清醒的頭腦，首先應(yīng)選擇經(jīng)國(guó)家教育部資格認(rèn)定的合法留學(xué)機(jī)構(gòu)辦理留學(xué)，其次是應(yīng)對(duì)各類留學(xué)信息作全面、客觀的分析，不能以偏概全，道聽(tīng)途說(shuō)，或使一些好的留學(xué)項(xiàng)目失之交臂，或認(rèn)可了一些不可靠的留學(xué)項(xiàng)目，如認(rèn)為俄語(yǔ)、韓語(yǔ)是小語(yǔ)種沒(méi)有發(fā)展前途，國(guó)外的私立大學(xué)都沒(méi)有公立大學(xué)好等等。

注意三：家長(zhǎng)們切不能盲目攀比，以留學(xué)的國(guó)家是否發(fā)達(dá)、留學(xué)的學(xué)校是否有名來(lái)達(dá)到心理上的平衡。殊不知沒(méi)有最好的，只有最適合的留學(xué)項(xiàng)目，一切都應(yīng)從家庭的經(jīng)濟(jì)情況，孩子的自主能力和學(xué)習(xí)成績(jī)以及留學(xué)目的來(lái)作實(shí)際考慮。孩子的個(gè)人綜合能力應(yīng)是出國(guó)留學(xué)的最關(guān)鍵因素。一些家長(zhǎng)往往以孩子高考分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為出國(guó)留學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)槌鰢?guó)留學(xué)是去接受更好的教育，在國(guó)內(nèi)成績(jī)好，到國(guó)外未必就會(huì)學(xué)得好。

二、你適合申請(qǐng)哪類院校

編者的話：“留學(xué)”退去了上世紀(jì)80年代的光環(huán)，除了學(xué)業(yè)深造，國(guó)外的文化、生活方式也潛移默化地影響著留學(xué)生。一所好的學(xué)校會(huì)為你的學(xué)歷和素質(zhì)的提升推波助瀾，如果你對(duì)擇校還很迷茫，現(xiàn)在不妨讀讀下文，看看是否可以從中得到一些啟發(fā)。

語(yǔ)言學(xué)校、寄宿學(xué)校、私立大學(xué)、公立大學(xué)……在形形的海外院校中，哪類學(xué)校最適合您？

人物一：劉揚(yáng)

就讀院校：美國(guó)私立高中、大學(xué)

初三畢業(yè)后，劉揚(yáng)選擇了留學(xué)美國(guó)。按照美國(guó)接受國(guó)際學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，劉揚(yáng)向一所私立學(xué)校遞交了個(gè)人成績(jī)單、畢業(yè)證、推薦信、自述、學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)申請(qǐng)學(xué)校的電話測(cè)試，劉揚(yáng)收到了該校九年級(jí)的入學(xué)通知。

“美國(guó)的中學(xué)課程采用3+3或2+4模式，即初中三年加高中三年，或初中二年加高中四年?！眲P(yáng)說(shuō)。除了傳統(tǒng)的英語(yǔ)、文學(xué)、歷史等科目，美國(guó)的青少年教育更側(cè)重于對(duì)綜合素質(zhì)的鍛煉?！皬?到12年級(jí)，我分別接受了野外生存、群體課程、演講與戲劇的訓(xùn)練。”劉揚(yáng)興奮地告訴記者。

如今，劉揚(yáng)已經(jīng)順利進(jìn)入美國(guó)一所大學(xué)就讀，他認(rèn)為，選擇留學(xué)美國(guó)，留學(xué)生要具備四種能力：首先是適應(yīng)能力，由于文化差異，中國(guó)留學(xué)生剛到美國(guó)時(shí)很難適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)和生活；其次是開(kāi)朗的性格，美國(guó)學(xué)生都比較外向，如果性格過(guò)于內(nèi)向，很難融入到當(dāng)?shù)貙W(xué)生中；第三，自主能力，在美國(guó)沒(méi)有人督促你學(xué)習(xí)，一切都要靠自己的自覺(jué)性；第四，至少有一項(xiàng)特長(zhǎng)，美國(guó)青少年素質(zhì)教育設(shè)施比較成功，擁有一項(xiàng)特長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)更快融入到美國(guó)文化當(dāng)中。

他建議準(zhǔn)備到美國(guó)讀大學(xué)的學(xué)生，首先要突破語(yǔ)言關(guān)；其次要在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新生活；第三，要有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

人物二：王欣

就讀院校：日本私立大學(xué)

日本大學(xué)學(xué)部分為國(guó)立、公立、私立，一般中國(guó)留學(xué)生會(huì)選擇私立大學(xué)。王欣在國(guó)內(nèi)就學(xué)習(xí)了日語(yǔ)，并且達(dá)到了日語(yǔ)四級(jí)水平，因此她在赴日當(dāng)年就參加了日本大學(xué)組織的入學(xué)考試。

日本大學(xué)的招生簡(jiǎn)章一般在每年6～8月公布，下半年9月或10月開(kāi)學(xué)。一般要求申請(qǐng)者提供入學(xué)申請(qǐng)書、履歷書、高中畢業(yè)證明書、高中成績(jī)單、高中校長(zhǎng)或教務(wù)主任推薦信、健康診斷書、照片、外國(guó)人登錄原票記錄事項(xiàng)說(shuō)明書。

日本允許留學(xué)生課余兼職。據(jù)王欣講，在大學(xué)階段一周允許28小時(shí)以內(nèi)的兼職，并且需得到在籍學(xué)校許可。

“日本還有近50家大學(xué)為留學(xué)生提供插班，但招收人員數(shù)量有限?！蓖跣勒f(shuō)。

近年來(lái)，日本設(shè)有交換留學(xué)制度的大學(xué)越來(lái)越多，這種短期留學(xué)主要是在一個(gè)學(xué)年以內(nèi)的留學(xué)計(jì)劃。有外國(guó)留學(xué)生在本國(guó)大學(xué)仍在籍的情況下以獲取學(xué)分為目的，也有大學(xué)間交流協(xié)定校留學(xué)1個(gè)學(xué)期到1年的。

人物三：李博

就讀院校：英國(guó)語(yǔ)言課程中等教育課程

李博小學(xué)畢業(yè)就隨同父母來(lái)到英國(guó)。由于英語(yǔ)水平?jīng)]有達(dá)到直接進(jìn)入中等學(xué)校就讀的程度，父母為李博選擇了一所私立語(yǔ)言學(xué)校。

據(jù)李博父母介紹，申請(qǐng)英語(yǔ)語(yǔ)言課程比較簡(jiǎn)單，只要同學(xué)校取得聯(lián)系，繳納定金即可。

李博的媽媽說(shuō)：“語(yǔ)言課程的學(xué)費(fèi)隨課程類型的不同差異很大，一般大班授課為每周100英鎊左右；英語(yǔ)強(qiáng)化課程或特殊課程為每周300英鎊以上；學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程為每周100英鎊~200英鎊。”

經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，李博申請(qǐng)到了一所私立中學(xué)。英國(guó)的中學(xué)體系分為公立制和私立制。公立學(xué)校由政府通過(guò)稅收籌集經(jīng)費(fèi)，提供免費(fèi)教育，但通常不接收海外學(xué)生。私立中學(xué)的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)主要依靠收取學(xué)費(fèi)，由董事會(huì)管理。這種財(cái)政和管理的自主性使私立中學(xué)能在師資、課程設(shè)置及娛樂(lè)設(shè)施方面比公立學(xué)校略勝一籌，但費(fèi)用略高。私立中學(xué)的注冊(cè)受到法律的約束，其教育質(zhì)量更要接受私立中學(xué)委員會(huì)的定期檢查，這也是英國(guó)的私立中學(xué)享譽(yù)世界的原因，其大部分畢業(yè)生都能升入大學(xué)深造。

英國(guó)私立中學(xué)還設(shè)有寄宿制學(xué)校，從學(xué)科設(shè)計(jì)上看，有普通學(xué)校和專科學(xué)校（如提供音樂(lè)、藝術(shù)和設(shè)計(jì)等專業(yè)指導(dǎo)的學(xué)校）。

三、專業(yè)選擇要適合自己

還有不到一個(gè)月就要高考了，越來(lái)越多的高中生和家長(zhǎng)做起了兩手準(zhǔn)備：考得不錯(cuò)固然好，如果成績(jī)不理想，在國(guó)內(nèi)上不了好大學(xué)，還不如出國(guó)留學(xué)。高中生留學(xué)主要集中在夏天，6、7、8三個(gè)月是高中生出國(guó)留學(xué)的“黃金月”。和大學(xué)生不同，高中生對(duì)留學(xué)目的地以及留學(xué)專業(yè)的選擇，缺少主見(jiàn)，家長(zhǎng)主導(dǎo)以及隨大流的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

專業(yè)選擇別扎堆熱門

高中生留學(xué)一般容易陷入兩個(gè)誤區(qū)：

一是以家長(zhǎng)意見(jiàn)為主，而很多父母關(guān)注的往往是留學(xué)目的國(guó)的經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展情況，留學(xué)經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校的知名度，專業(yè)是否熱門等，至于孩子是否感興趣，是否是孩子的理想選擇，專業(yè)具體是做什么的，家長(zhǎng)和孩子很少研究。

二是專業(yè)跟著熱門走。大多數(shù)的高中生都要讀商科或者與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，而實(shí)際上隨著“海歸”的日益增多，留學(xué)生回國(guó)后彼此之間就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，如果都擠著當(dāng)前的熱門專業(yè)，幾年后回國(guó)就業(yè)前景未必樂(lè)觀。

三是要注意避免去一個(gè)班上已經(jīng)有超過(guò)一半中國(guó)學(xué)生的國(guó)家和學(xué)校。

首選教育發(fā)達(dá)國(guó)家

專家建議，高中生留學(xué)最好選擇那些留學(xué)成熟國(guó)家，比如英國(guó)、澳大利亞以及加拿大。理由是，高中學(xué)生往往不夠成熟，自理能力不是很好，而留學(xué)成熟國(guó)家會(huì)專門針對(duì)這些學(xué)生建設(shè)有各種服務(wù)體系，像上述提到的國(guó)家都有國(guó)際學(xué)生接待中心，這些國(guó)家的教育部門對(duì)國(guó)際留學(xué)生經(jīng)常遭遇到的麻煩和問(wèn)題也會(huì)有更多準(zhǔn)備。

學(xué)生如果家里經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)，最好選擇經(jīng)濟(jì)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家和適合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)，但要注意的是避免扎堆在某一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)等等。

考慮新興留學(xué)國(guó)家

如果學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件不是特別好，可以考慮那些剛剛打開(kāi)國(guó)門接受中國(guó)留學(xué)生的國(guó)家。比如韓國(guó)、意大利、阿根廷等。

這些國(guó)家的教育水平都很不錯(cuò)，不是那些人口不過(guò)數(shù)十萬(wàn)的島嶼國(guó)家可比的。其次，這些國(guó)家因?yàn)閷?duì)中國(guó)留學(xué)生開(kāi)放不久，考慮到樹立整體國(guó)家教育形象，他們往往會(huì)提供最好的教育，在收費(fèi)上也會(huì)采取國(guó)民待遇，甚至一些國(guó)家會(huì)減免一些學(xué)費(fèi)。一個(gè)中國(guó)學(xué)生在英國(guó)留學(xué)的花費(fèi)是本國(guó)學(xué)生的幾倍，而一個(gè)中國(guó)學(xué)生在韓國(guó)留學(xué)的花費(fèi)往往和本國(guó)學(xué)生持平甚至可能更低。但在新開(kāi)國(guó)門的國(guó)家語(yǔ)言學(xué)習(xí)上要花費(fèi)比較大的功夫，但掌握一些小語(yǔ)種將面臨更大的升值空間。

能力型專業(yè)有前景

盡管現(xiàn)在的高中學(xué)生留學(xué)中，工商學(xué)科以及計(jì)算機(jī)專業(yè)仍然熱得燙手，但建議高中生還是盡量避開(kāi)這些當(dāng)前的熱門專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)閑置著大量此類“海歸”，如果自身能力不強(qiáng)，找工作都很麻煩。相反一些工科、市政建設(shè)等國(guó)內(nèi)人才稀缺學(xué)科，不妨多考慮。選專業(yè)說(shuō)到底還需要家長(zhǎng)有一定的預(yù)見(jiàn)性和前瞻性，結(jié)合孩子能力，給他們一個(gè)相對(duì)好的職業(yè)發(fā)展方向。

專家表示，最好不要選擇那些大而全的專業(yè)，像很多學(xué)生出去學(xué)計(jì)算機(jī)，學(xué)的都是計(jì)算機(jī)管理這樣非常宏觀的方向。學(xué)生應(yīng)該盡量選擇專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)能力型專業(yè)，如精算、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估、信息管理、電子商務(wù)等。

相關(guān)鏈接――各國(guó)高中生留學(xué)政策

愛(ài)爾蘭：凡參加過(guò)中國(guó)高考并獲得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生可以直接攻讀愛(ài)爾蘭各國(guó)立大學(xué)的3年或4年制本科。

英國(guó)：高中畢業(yè)生通常需要修讀為期一年的大學(xué)預(yù)科課程，其中包括英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。

加拿大：要直接到加拿大讀大學(xué)，必須接受完全中等教育，并有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)和托福成績(jī)，同時(shí)有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)能力。如果語(yǔ)言存在障礙，可以先在私立學(xué)院念英語(yǔ)或同時(shí)進(jìn)修一兩門以后再轉(zhuǎn)成修大學(xué)學(xué)分的科目，等考了TOEFL再申請(qǐng)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

新加坡：新加坡語(yǔ)言學(xué)校不需考試，但一年學(xué)費(fèi)要5萬(wàn)多元人民幣。另外新加坡委托國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)大學(xué)代招學(xué)生，如果學(xué)生考上這些代招學(xué)校就有條件申請(qǐng)去新加坡讀大學(xué)。

四、高考成績(jī)有助拓寬你的出國(guó)留學(xué)路

每年的高考錄取工作的后期，會(huì)有相當(dāng)一部分應(yīng)屆高中畢業(yè)生最終選擇了出國(guó)留學(xué)。在日前舉辦的一場(chǎng)大型公益留學(xué)咨詢會(huì)上，筆者發(fā)現(xiàn)咨詢者中不乏放棄高考的學(xué)生，究其原因，學(xué)生和家長(zhǎng)回答得“理直氣壯”――反正遲早要出國(guó)，參不參加高考無(wú)所謂。其實(shí)他們都陷入了誤區(qū)，高考成績(jī)對(duì)學(xué)生申請(qǐng)部分國(guó)家的高校也是至關(guān)重要的。

有些家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，便有送孩子出國(guó)留學(xué)的想法，并將此種想法灌輸給孩子。殊不知這一年齡段的孩子一般處在人生觀尚未成熟期，如果沒(méi)有高考?jí)毫?，加上缺乏家長(zhǎng)有效監(jiān)督，極易造成學(xué)業(yè)松懈。而許多人忽視了這樣一條：作為學(xué)校，盡可能招收好學(xué)生是一條永恒不變的準(zhǔn)則，而高考是判定一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣的很好參照之一。

高考成績(jī)之所以重要，在于許多國(guó)家在招收留學(xué)生時(shí)明確規(guī)定，需要高考成績(jī)或《高考錄取通知書》。目前加拿大各大學(xué)要求申請(qǐng)者的高考成績(jī)至少達(dá)到滿分的70%以上，絕大多數(shù)加拿大公立大學(xué)在錄取留學(xué)生時(shí)要參考學(xué)生的高考成績(jī)，如果缺少高考成績(jī)將很難申請(qǐng)公立大學(xué)。雖然該國(guó)有些頂尖大學(xué)僅憑兩年半的高中成績(jī)也可申請(qǐng)，如不列顛哥倫比亞大學(xué)、溫莎大學(xué)等，但此類大學(xué)的入學(xué)門檻極高，申請(qǐng)成功率極低。所以，優(yōu)異的高考成績(jī)是成功留學(xué)加拿大的必要條件之一，它將使你的學(xué)校選擇面大大拓寬。

第6篇

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生；教育模式；問(wèn)題；策略

隨著來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的不斷增加，來(lái)華留學(xué)的層次、規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校留學(xué)生教育作為高等教育的重要組成部分，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的作用越來(lái)越突出，已引起世界各國(guó)的高度重視。我國(guó)的高等教育業(yè)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，正邁向“時(shí)間上的終生化，空間上的國(guó)際化”（中國(guó)教育部副部長(zhǎng)在1997年的聯(lián)合國(guó)教科文亞太地區(qū)的教育會(huì)議上的講話）的軌道。我國(guó)教育部將接受和培養(yǎng)海外留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量作為衡量高校整體學(xué)科水平和進(jìn)入“211工程”的一個(gè)重要條件。這就對(duì)對(duì)留學(xué)生管理教育工作提出了更高、更新的要求。如何在加強(qiáng)管理中求得發(fā)展、在發(fā)展中進(jìn)一步優(yōu)化管理，使我國(guó)高校留學(xué)生教育管理工作逐步與國(guó)際社會(huì)接軌，已成為留學(xué)生教育工作中亟待探索和解決的問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)高校留學(xué)生教育現(xiàn)狀

2008年奧運(yùn)會(huì)后，我國(guó)留學(xué)生規(guī)模得到顯著發(fā)展，從留學(xué)生人數(shù)上來(lái)說(shuō)，據(jù)國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，2003年全國(guó)在華的各類外國(guó)留學(xué)人員共計(jì)175個(gè)國(guó)家77715人，分布在全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的353所高等院校和其它教學(xué)機(jī)構(gòu)（以上數(shù)據(jù)均不含臺(tái)灣省、香港和澳門特別行政區(qū)），其中全國(guó)來(lái)華以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)為目的的外國(guó)留學(xué)生人數(shù)為53126人，占全部來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的68%。從留學(xué)生教育制度上來(lái)看，我們主要把留學(xué)生分為學(xué)歷學(xué)生和非學(xué)歷學(xué)生兩大類。從學(xué)生來(lái)源上，分為自費(fèi)生和合作院校交流學(xué)生兩大類，其中自費(fèi)生占了主要部分。從留學(xué)生教育形式來(lái)看，目前各種形式的中短期漢語(yǔ)培訓(xùn)仍是主要內(nèi)容。從國(guó)家管理制度上來(lái)說(shuō)，自改革開(kāi)放以來(lái)，開(kāi)放自費(fèi)留學(xué)，簡(jiǎn)化留學(xué)生申請(qǐng)入境手續(xù)，極大地加快了我國(guó)留學(xué)生教育發(fā)展的速度。但是，在教育管理過(guò)程中，與中國(guó)留學(xué)生的出國(guó)留學(xué)發(fā)展形勢(shì)相比，我國(guó)的外來(lái)留學(xué)生的教育卻存在著留學(xué)生國(guó)際化流動(dòng)強(qiáng)、在中國(guó)進(jìn)修高層次學(xué)歷人數(shù)增長(zhǎng)緩慢等一些明顯的問(wèn)題。在主客體的影響的諸多因素中，教育模式存在問(wèn)題日益凸顯。

二、目前留學(xué)生教育模式的問(wèn)題

1.以利為本，忽視留學(xué)生教學(xué)管理

隨著到訪留學(xué)生人數(shù)的增多，在教育經(jīng)濟(jì)化的潮流中，各個(gè)學(xué)校過(guò)于關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益而忽視了留學(xué)生作為人這一個(gè)體的主觀感受，表現(xiàn)為校舍，教學(xué)設(shè)施，宿舍陳舊，無(wú)生活管理老師，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。

2.教師教學(xué)的教學(xué)理念與國(guó)際社會(huì)脫節(jié)

教師在教學(xué)過(guò)程參照中國(guó)學(xué)生的教學(xué)模式，采取填鴨式教學(xué)，應(yīng)試型教學(xué)，而不能在課堂上真正引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生中國(guó)的知識(shí)文化的興趣；又或者教學(xué)過(guò)程中缺乏彈性，過(guò)于關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽略了語(yǔ)言類知識(shí)的實(shí)用性，交際性的特點(diǎn)，挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教材編寫思路陳舊，系統(tǒng)化的創(chuàng)新教材少

在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)教材的編寫方面，北京大學(xué)，北京語(yǔ)言大學(xué)的教師們積極行動(dòng)編寫出了一套新穎實(shí)用的教材，如《新實(shí)用漢語(yǔ)課本》（劉編），但在國(guó)內(nèi)，口語(yǔ)教材的編寫更加靈活，實(shí)用的精讀教材少，已有的教材如《橋梁》知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)易于掌握，但教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.課程設(shè)置單一，缺乏實(shí)踐活動(dòng)

留學(xué)生的漢語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中，課堂模式設(shè)置單一，基本圍繞著口語(yǔ)、讀寫、聽(tīng)力等課程進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)置，忽略了國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐性更強(qiáng)的特點(diǎn)，課程設(shè)置上既不能與學(xué)生成長(zhǎng)需求相結(jié)合，也不能與學(xué)生的實(shí)際生活需要結(jié)合。

因此，如何提高我國(guó)現(xiàn)有的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)成效，在今天應(yīng)受到我們的高度重視。留學(xué)生教育管理工作如何在堅(jiān)持有中國(guó)特色和傳統(tǒng)的留管工作方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，建立符合中國(guó)國(guó)情的留學(xué)生工作新法規(guī)、新秩序，已成為一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題。

三、創(chuàng)新留學(xué)生教育模式的策略

1.創(chuàng)新課程體系，建立實(shí)踐教學(xué)模式

在學(xué)習(xí)體系的設(shè)置中，我們既要豐富我們的課程，更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在我們國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)作為他們?nèi)谌胫袊?guó)社會(huì)的橋梁，讓他們能把學(xué)習(xí)、生活、自我成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，在人與自然，與社會(huì)的探索交流中提高語(yǔ)言能力，提高對(duì)中國(guó)的認(rèn)知能力。北京語(yǔ)言大學(xué)的教學(xué)模式值得借鑒。北京語(yǔ)言大學(xué)是我國(guó)最早設(shè)立專門面向外國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)言本科專業(yè)的高校，經(jīng)過(guò)30年發(fā)展，創(chuàng)立了集理論的嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)踐的可操作性于一體的特有教學(xué)模式。學(xué)校針對(duì)不同層級(jí)、不同專業(yè)方向、不同課程，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的與課程配套的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，最成功的就是自1979年延續(xù)至今的本科畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。漢語(yǔ)言專業(yè)本科留學(xué)生29年來(lái)一直堅(jiān)持進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，漢語(yǔ)言方向、雙語(yǔ)和翻譯方向結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以考察中國(guó)傳統(tǒng)文化和語(yǔ)言實(shí)習(xí)為主，經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向則以專題經(jīng)濟(jì)調(diào)研為主，周莊風(fēng)景區(qū)、麗江古城、吉利集團(tuán)紛紛成為留學(xué)生在華的實(shí)踐基地。學(xué)習(xí)加實(shí)踐的模式不僅鍛煉了來(lái)華留學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更使他們加深了對(duì)中國(guó)文化的理解，成為中華文化傳播的使者。

2.運(yùn)用科技手段，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)模式

語(yǔ)言的教育并不僅僅局限于課堂，留學(xué)生的教育也不僅是短期的語(yǔ)言培訓(xùn)，怎樣克服距離時(shí)間的限制保持加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力呢？自主學(xué)習(xí)模式給我們提供了一些新思路?；诰W(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的留學(xué)生漢語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，是指在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提下，在教師給予適當(dāng)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，留學(xué)生自主創(chuàng)造出有助于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境和途徑，從而充分發(fā)揮其個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺(jué)或不自覺(jué)地習(xí)得漢語(yǔ)知識(shí)的模式。教師可以利用課堂時(shí)間以小組形式組織留學(xué)生在一起探討問(wèn)題、交流漢語(yǔ)學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，在這種環(huán)境里，學(xué)生為了體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，更自覺(jué)地承擔(dān)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師還可以結(jié)合所教內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生了解各種學(xué)習(xí)策略技巧，如閱讀策略、交際策略、寫作技巧、聽(tīng)的技巧；通過(guò)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)估的習(xí)慣。形成持續(xù)型網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。

3.制作鮮活教學(xué)材料，創(chuàng)建體驗(yàn)式教學(xué)課堂

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以通過(guò)改革加工過(guò)教學(xué)材料入手。將鮮活的生活語(yǔ)言引入課堂，可通過(guò)截取錄制實(shí)際生活場(chǎng)的片段語(yǔ)音入手，讓學(xué)生在自己的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，讓所學(xué)既有所用，將刻板的知識(shí)講解在解決生活問(wèn)題中得到升華體現(xiàn)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

綜上所述，隨著來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，留學(xué)生教學(xué)的需求日益復(fù)雜，全球一體化更對(duì)我們的國(guó)際交流提出了新的要求，面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，建立具有中國(guó)特色的留學(xué)生教育模式，是促進(jìn)我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要途徑。我們必須立足中國(guó)國(guó)情，走出一條有中國(guó)特點(diǎn)的教育創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)

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第7篇

論文摘要：英語(yǔ)是高校教學(xué)的必修課程，教學(xué)持續(xù)時(shí)間也較長(zhǎng)，大學(xué)期間學(xué)生面臨各種考試，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)每個(gè)人的將來(lái)大有裨益。本文以我校在校大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出存在的問(wèn)題，并提出改善現(xiàn)狀的具體措施。

一、引言

眾所周知，英語(yǔ)是當(dāng)今世界主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)將來(lái)的工作和生活有很大益處，但如今大學(xué)生的英語(yǔ)能力普遍沒(méi)有達(dá)到當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和商務(wù)社會(huì)所需要的真正的能力，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀比較令人擔(dān)憂。

二、調(diào)查方法和內(nèi)容

（一）調(diào)查方法

1、文獻(xiàn)法。在網(wǎng)上和圖書館搜集各種有關(guān)本課題的文獻(xiàn)資料，從中選取相關(guān)信息進(jìn)行整理歸納和分析研究。

2、問(wèn)卷調(diào)查法。本次調(diào)研采用抽樣調(diào)查的方法，對(duì)商學(xué)院、信息工程學(xué)院、機(jī)電學(xué)院等五個(gè)學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。已發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷490份，問(wèn)卷回收率達(dá)到98%。問(wèn)卷式題型為單項(xiàng)或多項(xiàng)選擇題，給出備選答案學(xué)生選擇。

3、訪談法。選取部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行訪談，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；與英語(yǔ)老師進(jìn)行交流，獲得更多的知識(shí)和建議。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查的主要內(nèi)容為我校09、10級(jí)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)方面，例如學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、時(shí)間、計(jì)劃、消費(fèi)，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。

三、調(diào)查結(jié)果初步分析

1、性別分析

在490份有效問(wèn)卷中，男生150份，女生340份。

2、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

據(jù)調(diào)查顯示， 74%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣，18%的學(xué)生因?yàn)椴坏貌粚W(xué)，其余8%沒(méi)興趣。從中可以看出我校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣比較大，而且并不會(huì)因?yàn)閷I(yè)的不同而存在較大差異，只是有時(shí)迫于時(shí)間零散和學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松而變得散漫。但還是有26%的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差、參加其他活動(dòng)較多等原因?qū)W習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，。

3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的（多選）

調(diào)查顯示，將近87.2%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是得到"一份好工作"的通行證；84.7%的學(xué)生是為了獲得英語(yǔ)四六級(jí)證書；72.3%的學(xué)生則是為了滿足課程教學(xué)；還有60.9%是為了考研，取得高學(xué)歷，進(jìn)而找到好工作。從上述數(shù)據(jù)中可以看出，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的功利現(xiàn)象比較明顯。

4、對(duì)自己當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的滿意與否

通過(guò)調(diào)查得知，50%以上的同學(xué)對(duì)自己目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)不太滿意，基本滿意度及非常滿意度不到30%，說(shuō)明我校學(xué)生意識(shí)到自身在英語(yǔ)方面確實(shí)存在一些困難或者不足。

5、課外學(xué)習(xí)情況

（1）每天課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生每天課外都會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，39.8%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)在1-2小時(shí)內(nèi)，另外13.3%達(dá)2小時(shí)以上，建議學(xué)校應(yīng)致力于創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）最經(jīng)常使用的課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式

調(diào)查顯示，我校學(xué)生課外通過(guò)不同方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其中將近50%主要通過(guò)報(bào)紙雜志等資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)，16.4%利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，22.4%通過(guò)聽(tīng)英文歌看英文電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的完善，更多的學(xué)生將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（3）學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的消費(fèi)

在490份有效問(wèn)卷中，消費(fèi)10元以下的占72.51%；消費(fèi)10-30元的占16.32%；30-50元的占7.14%；50元以上占0.03%，可以看出，我校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的消費(fèi)大多在10元以下，并且大多購(gòu)買英文報(bào)紙、雜志，相關(guān)輔導(dǎo)書及考試資料。

6、學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的困難

通過(guò)調(diào)查顯示，33.4%的同學(xué)在聽(tīng)力方面存在困難，29.8%在口語(yǔ)方面存在困難，19.2%在閱讀方面存在障礙，另外還有17.6%在寫作方面存在困難。聽(tīng)力、口語(yǔ)仍是我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的最大的障礙，因此學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重這兩個(gè)方面得培養(yǎng)。　四、建議與啟發(fā)

（一）學(xué)生方面

1、明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了獲得知識(shí)，考試只是檢測(cè)我們是否真正學(xué)到或者學(xué)會(huì)這些知識(shí)的一個(gè)手段并不是我們學(xué)習(xí)的目的，如果學(xué)生花很多時(shí)間在應(yīng)試上，或多或少會(huì)影響其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身的掌握和運(yùn)用。作為學(xué)生，我們應(yīng)該正視這兩者之間的關(guān)系，逐漸培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃意識(shí)不強(qiáng)，有些同學(xué)雖然表示自己有計(jì)劃，但計(jì)劃的實(shí)施情況難以保證。若要成功的掌握一門語(yǔ)言，就應(yīng)該制定一個(gè)符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃，對(duì)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估優(yōu)化，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、鍛煉自己堅(jiān)韌的性格，充分利用業(yè)余時(shí)間。

世上無(wú)難事，只怕有心人。對(duì)于想要學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)，應(yīng)該充分利用業(yè)余時(shí)間，堅(jiān)持每天練習(xí)。

4、積極參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，主動(dòng)尋找英語(yǔ)方面的交流機(jī)會(huì)。

課堂上的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練畢竟有限，要想提高聽(tīng)說(shuō)能力，就應(yīng)該主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，多與外教、外國(guó)留學(xué)生和其他外國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，還可以參加英語(yǔ)角和學(xué)校舉辦的辦其他活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)校方面

1、改革考核方法，探索多種形式的考核方式

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不喜歡現(xiàn)有測(cè)試英語(yǔ)能力的方式，如期末考試、四六級(jí)及其他。究其原因，學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育已經(jīng)反感，而現(xiàn)實(shí)中又必須面臨這些，此外考試的模式單一、試題內(nèi)容不一定能全面的檢測(cè)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，。所以，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以嘗試開(kāi)發(fā)一些能夠幫助學(xué)生有效的評(píng)估自己學(xué)習(xí)成果的測(cè)試（可以包含腦筋急轉(zhuǎn)彎、智力測(cè)試題等），難度適宜、內(nèi)容豐富、題型多樣等。

2、課堂教學(xué)，提高學(xué)生課上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生多了解文化知識(shí)背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，培養(yǎng)其跨文化交際意識(shí)及能力。在課堂活動(dòng)中，教師可以就某些熱門話題進(jìn)行討論，或者可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演話劇或定期舉行有獎(jiǎng)活動(dòng)等。此外，老師應(yīng)及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，并予以正確的指導(dǎo)。

3、豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍。

創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如：校園英語(yǔ)廣播，創(chuàng)辦校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)，開(kāi)展英語(yǔ)讀書報(bào)告活動(dòng)，舉辦"英語(yǔ)角"，舉辦英語(yǔ)朗誦，演講，講故事等多種形式的比賽，開(kāi)展英語(yǔ)文娛活動(dòng)，如放映英文原文電影、錄像等。通過(guò)各種形式為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造一種濃厚的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

參考文獻(xiàn)

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【4】彭永渭. "SQ3R"學(xué)習(xí)方法[J]. 江西教育， 1988， (01)

第8篇

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人自青春期以來(lái)到退休期，對(duì)一生理念，工作，生活，家庭及社會(huì)等目標(biāo)所做的妥善安排及計(jì)劃，用以追求理想之人生。具體來(lái)講，就是個(gè)體在充分實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的愿景，興趣，能力及價(jià)值觀等內(nèi)部因素，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，行業(yè)環(huán)境，職業(yè)和組織環(huán)境等外部因素，進(jìn)行合理決策，從而確定個(gè)人的生涯發(fā)展方向，目標(biāo)和發(fā)展路線，并采取有效行動(dòng)及合理調(diào)整來(lái)達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛(ài)好的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排，特別是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理安排。

全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求相結(jié)合，以明確學(xué)生今后的職業(yè)目標(biāo)，和發(fā)展方向?yàn)橹攸c(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)，職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)道德等多方面具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將各階段的教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而形成的系統(tǒng)完善的貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

一根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的課程，實(shí)施分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

根據(jù)生涯發(fā)展理論的特點(diǎn)，我們把大學(xué)階段分為探索期、準(zhǔn)備期、強(qiáng)化期和實(shí)踐期。

（一）探索期：大學(xué)一年級(jí)。經(jīng)過(guò)緊張的高考，跨進(jìn)大學(xué)的校門，面對(duì)新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，大一新生往往會(huì)感到迷茫和徘徊。找不到正確的方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃就應(yīng)該從這時(shí)候開(kāi)始，幫助學(xué)生快速完成從高中學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置為：

1課程介紹。如專業(yè)、必修、選修課程介紹；與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)域介紹；職業(yè)素質(zhì)要求與培養(yǎng)等。

2導(dǎo)入職業(yè)規(guī)劃理念。側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)。

3自我評(píng)價(jià)的方法。如個(gè)人對(duì)自身能力，性格特征，興趣的認(rèn)識(shí)；人才素質(zhì)測(cè)評(píng)在制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用；正確選擇職業(yè)方向。

4依據(jù)方向制定“學(xué)習(xí)計(jì)劃”，包括實(shí)施過(guò)程中的評(píng)估與調(diào)整。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)初步制定好個(gè)人大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書，并告知大學(xué)生在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中，不斷完善規(guī)劃。

（二）準(zhǔn)備期：大學(xué)二年級(jí)。經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)生活，同學(xué)們已經(jīng)能夠適應(yīng)大學(xué)生活，遇到各種問(wèn)題也能較為輕松的應(yīng)付。這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生既要正確認(rèn)識(shí)自己，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。

大學(xué)二年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：

1“職業(yè)生涯規(guī)劃”，“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理”“大學(xué)發(fā)展與人生職業(yè)設(shè)計(jì)”等此類課程主要讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，幫助學(xué)生自我定位，展望未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景。此類課程重點(diǎn)講授職業(yè)發(fā)展階段理論、人職匹配、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃等

2開(kāi)設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”“科技創(chuàng)業(yè)”等課程，此類課程主要是針對(duì)有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。課程重點(diǎn)講授創(chuàng)業(yè)概論、商業(yè)機(jī)會(huì)、公司創(chuàng)建、市場(chǎng)營(yíng)銷、競(jìng)爭(zhēng)分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等內(nèi)容。

3職業(yè)技能的培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日去單位實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

第二學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能使學(xué)生掌握在大學(xué)學(xué)習(xí)期間實(shí)習(xí)、兼職或創(chuàng)業(yè)需要應(yīng)用的知識(shí)，尤其是與用人單位交往方面的知識(shí)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)進(jìn)一步發(fā)展自己的職業(yè)潛能和興趣，從而進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書。

（三）強(qiáng)化期：大學(xué)三年級(jí)。經(jīng)過(guò)兩年的職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和所學(xué)的課程已形成初步清晰的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生往往徘徊在考研、留學(xué)、或準(zhǔn)備求職的十字路口，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出初步正確的選擇或決策。

第三學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生可結(jié)合個(gè)人職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)定位，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)時(shí)順利就業(yè)或考研，并為今后個(gè)人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且進(jìn)一步完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書。

（四）實(shí)踐期：大學(xué)四年級(jí)。對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是做好就業(yè)服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

大學(xué)四年級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：

1“就業(yè)技巧”、“就業(yè)政策”宣講、“面試技巧”、“就業(yè)程序與權(quán)益保護(hù)”、“進(jìn)入職場(chǎng)”等課程，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2就業(yè)壓力的心理調(diào)整，幫助畢業(yè)生緩解壓力。

3求職技能拓展，主要是體驗(yàn)式課程，通過(guò)模擬面試，模擬招聘等，對(duì)求職技能進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

第9篇

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。一部分學(xué)生為了避開(kāi)國(guó)內(nèi)激烈嚴(yán)格的高考競(jìng)爭(zhēng)，以為高投資一定會(huì)“換來(lái)”高學(xué)歷，紛紛選擇中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，從而爭(zhēng)取出國(guó)留學(xué)的捷徑。學(xué)生大部分屬于學(xué)習(xí)方面的失敗者，相對(duì)基礎(chǔ)差、底子薄，甚至存在一些無(wú)故曠課早退、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣。另外，我國(guó)中外合作院校為創(chuàng)造良好外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇外語(yǔ)授課的教學(xué)形式，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)徹底失去對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。然而，教育國(guó)際化意味著中外教育規(guī)律的融合性選擇，從實(shí)踐方面看，國(guó)外高校的淘汰率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)高校，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程決定著最終的結(jié)果。因此，這種教育體制觀念上的矛盾必然影響和制約著中外合作辦學(xué)的順利開(kāi)展[3]。如何引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后能直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)情的背景，建立科學(xué)可行的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，是高等學(xué)校學(xué)生管理工作中的一大難題，也是必須盡快解決的重要問(wèn)題。

（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀。國(guó)外教學(xué)突出主體地位是學(xué)生，通過(guò)逐步的知識(shí)引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生掌握計(jì)劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容后，不斷開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生不同思想角度，允許他們暢所欲言。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，去觀察與思考，表達(dá)自己的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)造能力[4]。另外，外籍教師一般除了期末考試之外，平時(shí)經(jīng)常布置大量的作業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐和參與科研,在學(xué)生期末總評(píng)時(shí)，期末考試得分所占比重往往僅占30％左右，課外實(shí)踐活動(dòng)占了很大比重。因此，學(xué)生對(duì)于考試的心理壓力減少了，有利于平時(shí)的課堂積累以及對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步思考。另外，國(guó)外還特別重視在實(shí)踐中鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和技能，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生突然由高中所接受的傳統(tǒng)中式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槲鞣降囊龑?dǎo)式學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生找不到學(xué)習(xí)方法、厭學(xué)等情況。

二、中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方式

針對(duì)中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)，以遼寧省首個(gè)高職類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)———沈陽(yáng)工程學(xué)院紅河國(guó)際學(xué)院為例，研究中外合作學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該遵循的規(guī)律，研究如何提高學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，研究外語(yǔ)水平突出，知識(shí)技能扎實(shí)，并能著眼于國(guó)際發(fā)展的優(yōu)秀人才，進(jìn)而推動(dòng)中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）抓好德育思想工作這一學(xué)風(fēng)建設(shè)的本質(zhì)核心

德育思想教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。做好德育思想教育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和優(yōu)秀的行為素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的精神，結(jié)合理論與實(shí)踐，把學(xué)生的德育思想工作作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。從學(xué)生在學(xué)習(xí)生活所遇到的問(wèn)題出發(fā)，積極與學(xué)生溝通，只有找到問(wèn)題的根源才能有高效、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。面對(duì)中外合作辦學(xué)中學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差、不良習(xí)慣多而產(chǎn)生的“討厭學(xué)、學(xué)不會(huì)、沒(méi)方法”等問(wèn)題時(shí)就更要從幫助他們做好科學(xué)規(guī)劃、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃著手，找到切實(shí)可行的方法，使他們提高學(xué)習(xí)興趣。深入到學(xué)生中間去，開(kāi)展細(xì)致的思想工作，深入到學(xué)生課堂、家庭、寢室中去，通過(guò)家訪、聽(tīng)課等方式，了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，并努力得到同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)的協(xié)助，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)并幫助有出國(guó)深造意愿的學(xué)生做好出國(guó)留學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，為他們可能出現(xiàn)的一切突況做好打算。因材施教，幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活、進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)。幫助他們選擇直接入學(xué)或短期進(jìn)修方式，制定詳細(xì)出國(guó)留學(xué)計(jì)劃，從而合理布局安排大學(xué)生活，使學(xué)生能量身定做出適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，在學(xué)校能適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)做到有的放矢、學(xué)有所成。

（二）結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的學(xué)生管理理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性

重視增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中的主體作用。學(xué)生的求學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的科學(xué)合理性。優(yōu)秀學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的保證，也是學(xué)生具有良好品質(zhì)以及端正行為的必要條件。國(guó)外的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、質(zhì)疑能力，而結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)的灌輸式教育、注重教學(xué)內(nèi)容的教育，則可以引導(dǎo)學(xué)生既有自我約束、自我管理的能力又不失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生作為學(xué)風(fēng)的建設(shè)者，學(xué)生自身的素質(zhì)是建造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，大學(xué)生自身的努力才是使其進(jìn)步與成長(zhǎng)的源泉。因此，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，一定要加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的能力，明確自身的學(xué)習(xí)目的，自覺(jué)地為學(xué)風(fēng)建設(shè)添磚加瓦，在參與過(guò)程中不斷完善自我。注重學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展，在高等教育國(guó)際化的新形式下，大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。作為高等教育重要組成部分的大學(xué)生素質(zhì)教育必須具有國(guó)際化視野，對(duì)于問(wèn)題的思考、形勢(shì)的發(fā)展都要有國(guó)際化的思考角度，目的在于培養(yǎng)符合我國(guó)國(guó)情并能適應(yīng)國(guó)際發(fā)展的人才。高校應(yīng)立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推陳出新，由“重視知識(shí)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅啬芰逃?。?guó)內(nèi)高校要積極收集先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)，以合作型、研究型的將教學(xué)方式為主，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“求穩(wěn)趨同”的觀念，將更多的問(wèn)題留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出有想象力、有創(chuàng)新角度的質(zhì)疑。將創(chuàng)新的教育理念融入教育全過(guò)程，建設(shè)創(chuàng)新性的校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有利條件。

（三）在對(duì)比與實(shí)踐中，組建一支優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)建設(shè)隊(duì)伍

想要培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的優(yōu)秀人才，擁有一支具有國(guó)際視野、明確人才培養(yǎng)方向的教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。中外合作辦學(xué)離不開(kāi)教育本身，教師作為教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵，應(yīng)盡快學(xué)習(xí)全新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)技術(shù)，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)國(guó)外院校學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人，教師來(lái)交流互訪，同時(shí)也積極創(chuàng)造教師出國(guó)短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。教師要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中為學(xué)生做出表率，無(wú)論是中方教師還是外籍教師，都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生保持對(duì)課堂的求知欲。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都做課堂的主人。建設(shè)高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生干部隊(duì)伍是營(yíng)建好學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力保障。為提高隊(duì)伍素質(zhì)、與國(guó)外學(xué)校管理體制接軌，將學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行責(zé)任分工，組建學(xué)生干部—輔導(dǎo)員—專業(yè)教師三位一體管理模式。專業(yè)教師在比較和理解中實(shí)現(xiàn)授課模式的創(chuàng)新，輔導(dǎo)員在交流與合作中實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，學(xué)生干部由決策裁判型向制度導(dǎo)讀型轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學(xué)生干部榜樣作用，帶頭進(jìn)行自我管理、自我教育，使其成為學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生隊(duì)伍的先行軍。幫助輔導(dǎo)員老師做好學(xué)生心理指導(dǎo)以及日常課堂考勤與紀(jì)律管理，積極組織學(xué)生群體的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

（四）完善學(xué)風(fēng)建設(shè)管理督查制度

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，大學(xué)生仍處在思想意識(shí)與價(jià)值觀取向尚未成熟的階段，尤其對(duì)于合作辦學(xué)院校中的學(xué)生，他們的家庭條件一般比較富有，父母由于工作繁忙對(duì)孩子關(guān)心不夠，并且很多學(xué)生自認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)條件與未來(lái)出路上有明顯的優(yōu)勢(shì)與后盾，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒。所以一些必要的管理機(jī)制是合作辦學(xué)中保證學(xué)風(fēng)建設(shè)順利進(jìn)行的必要手段。嚴(yán)明的管理制度包括學(xué)生上課出勤情況、早晚自習(xí)紀(jì)律情況、就寢晚歸制度、請(qǐng)假制度、考試制度，等等。嚴(yán)格遵守制度做好獎(jiǎng)懲工作，做到賞罰分明，對(duì)于違紀(jì)行為做到“零容忍”，教導(dǎo)學(xué)生不以惡小而為之，將學(xué)生投機(jī)取巧的想法打消在萌芽階段。但懲罰不是教育工作的根本目的，教師對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生要以思想教育為主，要充分理解合作辦學(xué)中學(xué)生的特殊情況，教師自身在保證以身作則的情況下，以榜樣的力量影響學(xué)生，真正使學(xué)生從情感上接受教導(dǎo)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，而一套健全規(guī)范的學(xué)風(fēng)規(guī)范體系是其長(zhǎng)期有效的保障。良好的紀(jì)律規(guī)范有助于促使學(xué)校形成全員努力學(xué)習(xí)的氛圍，并在長(zhǎng)期的實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，逐步升華成為一種校園習(xí)慣、校園文化。

三、創(chuàng)新和啟示

第10篇

一炮打響了康橋相聲社的名聲

2008年初，在英國(guó)劍橋華人春節(jié)晚會(huì)上，出現(xiàn)了一對(duì)穿長(zhǎng)衫拿折扇的中國(guó)留學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)姓“咸”，一個(gè)姓“閆”，他們合稱“咸鹽”組合。

“咸鹽”組合在那場(chǎng)晚會(huì)上，表演了他們?nèi)〔挠诋?dāng)?shù)刂袊?guó)留學(xué)生生活而創(chuàng)作的相聲段子《留學(xué)英倫系列》之《我要吃飯》：

“你問(wèn)問(wèn)在座的大伙，來(lái)英國(guó)之后，最大的感覺(jué)是什么?”

――“‘餓’啊!”

“英國(guó)的小土豆，不削皮，水里煮煮，擱那兒了；英國(guó)的胡蘿卜，切切，水里煮煮，擱那兒了；英國(guó)的冰激凌，水里煮煮，擱那兒了……”

這些直接取材于留學(xué)生活的一個(gè)個(gè)包袱，接連抖響，引來(lái)陣陣笑聲，“噫”聲四起，歡聲不斷。晚會(huì)結(jié)束后，人們相互告知：咱們劍橋來(lái)了個(gè)會(huì)說(shuō)相聲的留學(xué)生!　這對(duì)兒會(huì)說(shuō)相聲的“咸鹽”組合留學(xué)生，就是正在英國(guó)劍橋大學(xué)工程系超導(dǎo)組攻讀博士的北京小伙兒咸威和他的同學(xué)閆雨。

你瞧瞧：舞臺(tái)上的咸威，長(zhǎng)衫一穿。襯托出他細(xì)高、瘦長(zhǎng)的身材，還真有那么一點(diǎn)馬三立的樣子；而他的表演風(fēng)格，也能讓觀眾捕捉到那么一點(diǎn)郭德鋼式的幽默。一板一眼、頗具專業(yè)演員的風(fēng)采，立即就讓臺(tái)下的觀眾喜歡上了這個(gè)會(huì)說(shuō)相聲的大男孩。

同一場(chǎng)晚會(huì)上，咸威還表演了傳統(tǒng)快板《孫悟空三打白骨精》。他伶俐的口齒、幽默的表演，讓當(dāng)?shù)厝A人觀眾開(kāi)懷大笑，并體會(huì)到了久違的中國(guó)民族傳統(tǒng)戲劇文化，引發(fā)了大家對(duì)故土的無(wú)限思念之情，從而贏得了滿堂喝彩。

就是在這次劍橋春晚上，咸威、閆雨的相聲，在給觀眾快樂(lè)歡笑的同時(shí)，也一炮打響了“康橋相聲社”的名聲。接著，“康橋相聲社”又接到華新基金的邀請(qǐng)，在“中國(guó)新年舞會(huì)”上，表演了《方言英語(yǔ)》和《全能演員》兩個(gè)段子。之后，演出一個(gè)個(gè)接踵而來(lái)。全英范圍內(nèi)的華人晚會(huì)，幾乎每場(chǎng)都少不了咸威和閆雨的相聲。不少老外在看了他倆的相聲后，也贊不絕口，并熱情地稱贊咸威和他的搭檔閆雨是英國(guó)人的“快樂(lè)鳥”和“大笑星”。

后來(lái)，為了讓更多的人了解中國(guó)相聲藝術(shù)，咸威經(jīng)常在劍橋舉辦相聲專場(chǎng)，全場(chǎng)近300人的座位，場(chǎng)場(chǎng)爆滿，許多人買不到票，只能是“望場(chǎng)興嘆”。咸威的相聲轟動(dòng)了劍橋。

咸威從劍橋春晚帶來(lái)的笑聲，也傳到了國(guó)內(nèi)，各種媒體相繼報(bào)道了他在海外說(shuō)相聲的新聞，各大網(wǎng)站也開(kāi)始轉(zhuǎn)載他的相聲視頻。一夜之間，他名聲鵲起。

咸威幽默、機(jī)智的表演風(fēng)格，得到了觀眾的認(rèn)可。于是，有人說(shuō)他是郭德綱的徒弟。對(duì)此，咸威笑答：“郭德綱是我最喜愛(ài)的相聲演員。但自己和德云社毫無(wú)關(guān)系?！笨上掏嘎读艘粋€(gè)小秘密：在相，聲專場(chǎng)演出時(shí)，他收到了發(fā)自國(guó)內(nèi)郭德綱德云社的賀電。能得到國(guó)內(nèi)專業(yè)同行的認(rèn)可，這讓他非常感動(dòng)，這也是給他莫大的鼓勵(lì)。

少年顯露相聲天賦

咸威自小就流露出表演的天賦，時(shí)不時(shí)學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)。上初中時(shí)，電視上正流行洛桑的節(jié)目，他也跟著電視，學(xué)得有模有樣。有一次學(xué)校藝術(shù)節(jié)上；他表演自編的單口相聲《我家小舅》，地道的北京話，豐富的肢體語(yǔ)言，將生活中親密的甥舅關(guān)系表演得惟妙惟肖。

咸威說(shuō)，因?yàn)橄嗦暋昂眯Α保麖男?ài)聽(tīng)，喜歡模仿，漸成愛(ài)好?！跋嗦曞憻捔宋业恼Z(yǔ)言表達(dá)能力。也使我的人生充滿幽默的陽(yáng)光!”成威認(rèn)為，相聲中融合了許多歷史故事，寓教于樂(lè)，在潛移默化中，自己不僅提升了語(yǔ)言能力，更對(duì)中華傳統(tǒng)文化烙下印象。

成威的表演得到了老師與同學(xué)的贊賞，這給了他很大的信心。自此，他便打定主意學(xué)相聲。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他在報(bào)紙上看到“北京華人藝?！毕嗦暟嗾惺諏W(xué)員的廣告，便毫不猶豫地報(bào)了名。當(dāng)時(shí)，他只有12歲。

在藝校學(xué)習(xí)相聲時(shí)，成威的師傅也發(fā)現(xiàn)他是一塊說(shuō)相聲的好材料，不僅頭腦靈活，還肯下功夫，于是不遺余力地好好培養(yǎng)他。咸威也明白師傅的良苦用心，每天利用課余時(shí)間練習(xí)相聲，當(dāng)其他孩子寫完作業(yè)在外面玩耍時(shí)，咸威卻關(guān)在屋里練著繞口令或打快板，說(shuō)評(píng)書。

在練習(xí)中，咸威感悟到相聲藝術(shù)最難的是，肢體語(yǔ)言和表情的恰到好處。于是他常常觀看CD碟，研究一些相聲大師的表演。為了練膽兒，成威每天早晨都去中山公園練相聲，吸引了很多人圍觀，可他從容不迫，越說(shuō)越起勁，如同練攤賣藝一樣，切身實(shí)地地練習(xí)了登臺(tái)表演，為日后從容登場(chǎng)演出打下了基礎(chǔ)。雖然那會(huì)兒他年齡還小，表演也一般，但是觀眾們卻喜歡上了這個(gè)伶牙俐齒的小孩兒，報(bào)以雷鳴般的掌聲。

1997年和2001年，咸威參加了兩屆北京市和朝陽(yáng)區(qū)的藝術(shù)節(jié)。在藝術(shù)節(jié)上，他兩次都獲得了一等獎(jiǎng)。上高三時(shí)，咸威已經(jīng)參加了上百場(chǎng)的演出，這一年他考取了全國(guó)一級(jí)藝術(shù)特長(zhǎng)生，并進(jìn)入清華大學(xué)機(jī)電系開(kāi)始了他的大學(xué)生活。

清華學(xué)府里的相聲探索者

在清華，咸威更是如魚得水。清華大學(xué)良好的藝術(shù)氛圍，給了他施展藝術(shù)才華的空間。入校后不久，咸威就擔(dān)任清華大學(xué)藝術(shù)團(tuán)曲藝隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。他和他的同學(xué)們一道，在清華辦相聲專場(chǎng)，把笑聲灑在校園。這期間，咸威倒真是考慮過(guò)，是不是大學(xué)畢業(yè)后，以相聲為職業(yè)。不過(guò)后來(lái)，他覺(jué)得，還是應(yīng)該把相聲當(dāng)愛(ài)好。咸威喜歡穿一身長(zhǎng)袍說(shuō)傳統(tǒng)段子，他號(hào)稱自己是“專業(yè)的非職業(yè)相聲演員”，為此一直堅(jiān)持把相聲當(dāng)好而非謀生的手段，平時(shí)是個(gè)大學(xué)生，脫下西裝進(jìn)了劇場(chǎng)就是另外一副模樣。這期間，這位理科生還通過(guò)對(duì)相聲藝術(shù)的起源、現(xiàn)狀進(jìn)行潛心研究，剖析了進(jìn)入新世紀(jì)之后，相聲藝術(shù)傳統(tǒng)急劇衰落的原因，并撰寫成文發(fā)表在報(bào)刊上。咸威在文章中很精辟地論述道：

相聲藝術(shù)起源于中國(guó)傳統(tǒng)的戲謔藝術(shù)。所謂戲謔就是以詼諧的話取笑，開(kāi)玩笑。《詩(shī)經(jīng)》“善戲謔兮，不為虐兮”，“戲謔”是形式輕松，“不虐”是內(nèi)容嚴(yán)肅，一本正經(jīng)，輕松的形式與嚴(yán)肅內(nèi)容的結(jié)合就是戲謔藝術(shù)的本質(zhì)。起源于先秦的俳優(yōu)答對(duì)，唐代的參軍戲，宋代的滑稽戲等都是中國(guó)傳統(tǒng)戲謔藝術(shù)的代表。中國(guó)傳統(tǒng)戲謔藝術(shù)發(fā)展出了“智愚相對(duì)”“寓莊于諧”“正反相對(duì)”等基本形式結(jié)構(gòu)，這實(shí)際上構(gòu)成了后世相聲藝術(shù)的基本形式結(jié)構(gòu)。然而，中國(guó)傳統(tǒng)的戲謔藝術(shù)還無(wú)法與相聲相提并論，原因在于，傳統(tǒng)戲謔藝術(shù)在搞笑取樂(lè)的同時(shí)常常流于油滑，而

成熟的相聲藝術(shù)則具有寬容閑適的守“拙”之德，相聲的打趣搞笑來(lái)自于閑適從容中所陶冶的人生樂(lè)趣。是一種“拙而靈”的藝術(shù)。

這篇專業(yè)性強(qiáng)又極具針對(duì)性的后，在中國(guó)相聲界中反響非凡，當(dāng)時(shí)咸威是非常清醒地找到了相聲藝術(shù)不景氣的癥結(jié)，并在科學(xué)地為中國(guó)相聲把脈治病。

咸威認(rèn)為，四年大學(xué)生活對(duì)于自己相聲水平的提高受益匪淺，“首先，我對(duì)這門藝術(shù)有更深刻的理解，在清華我有機(jī)會(huì)看很多傳統(tǒng)曲藝方面的珍本、善本，使我對(duì)相聲藝術(shù)的前世今生看得更透。為什么現(xiàn)在相聲衰落?怎么改革讓更多的人重新喜歡相聲?大學(xué)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)這些都有更深的思考?！?/p>

“清華讓我受益最大的是它兼收并蓄的精神，這給了我天馬行空的思維。以前，我是非常古板的人，因?yàn)槲覐男「舷壬鷤兙毣竟?，相聲的每一個(gè)規(guī)矩我都死守著，但大學(xué)對(duì)我改變很大，我敢于破除一些束縛相聲創(chuàng)新的規(guī)矩，敢于做一個(gè)探索者。”成威說(shuō)，“并且我現(xiàn)在對(duì)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，也來(lái)自于清華的熏陶，相聲要的是人文關(guān)懷，不是中心思想。”

對(duì)于咸威這樣的新一代相聲演員，最有發(fā)言權(quán)的當(dāng)然還是觀眾。在“相聲公社”論壇上一位網(wǎng)友評(píng)論咸威：“像他這種人文素質(zhì)，得煙熏火燎多年，才能有這種味道，好的演員，是裝不來(lái)的。在《安得廣廈千萬(wàn)間》中有一句：‘時(shí)光像流水一樣從手掌中滑落……書中暗表……’這種包袱，用詩(shī)意的語(yǔ)境，或者用哲學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)開(kāi)路；或者用哲學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述日常小事；或者用光明正大的名詞討論隱諱的話題。從來(lái)沒(méi)有人像咸威這樣用得肆無(wú)忌憚、駕輕就熟。”

談起這位從清華走出的相聲演員，成威當(dāng)年的老師說(shuō)：“藝術(shù)是沒(méi)有級(jí)別的，不論是學(xué)術(shù)精英還是草根英雄，清華都?xì)g迎，只有抱著這樣一種開(kāi)放的、多元的態(tài)度，大學(xué)的文化建設(shè)才搞得好，相聲是傳統(tǒng)文化的精髓之一，當(dāng)然也應(yīng)該是高校進(jìn)行藝術(shù)研究，尤其是傳統(tǒng)藝術(shù)研究的對(duì)象?！北本┟耖g藝術(shù)家協(xié)會(huì)主席趙書也認(rèn)為：“相聲雖然是一種通俗文學(xué)，但它是一種傳統(tǒng)語(yǔ)言藝術(shù)，其中包含有很多學(xué)科的知識(shí)，比如民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)等等。高校如果重視對(duì)相聲這種民間藝術(shù)的研究，對(duì)于高校自身的人文建設(shè)也有好處。相聲這種傳統(tǒng)藝術(shù)和大學(xué)府該縣一種雙贏的關(guān)系?！?/p>

諾丁漢大學(xué)的驕傲

2006年，即將大學(xué)畢業(yè)的咸威，在同學(xué)的鼓勵(lì)下，有了出國(guó)留學(xué)的念頭。他的出國(guó)手續(xù)辦得異常順利，并以優(yōu)異的成績(jī)，被英國(guó)諾丁漢大學(xué)電力專業(yè)錄取為碩士研究生。

2006年9月，咸威離別了家人，來(lái)到了英國(guó)諾丁漢，暫時(shí)停止了他所喜愛(ài)的相聲活動(dòng)。

最初一年的留學(xué)生活里，咸威給自己做了“拋開(kāi)一切，一心讀書”的學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)身邊的中國(guó)同學(xué)利用課余時(shí)間游覽異城風(fēng)光、體會(huì)歐洲人文景觀時(shí)，他卻默默地躲在宿舍里埋頭苦讀。

除了上課，咸威把他的業(yè)余時(shí)間也“獻(xiàn)”給了學(xué)校圖書館，以至于同學(xué)們稱他為“書籍向?qū)А报D―他能把每本專業(yè)書在書架上的擺放位置準(zhǔn)確地記住。同學(xué)們到了圖書館，只要找到他，就等于找到了所需的書籍。而且，圖書館也快成了咸威的宿舍，有時(shí)寫論文，他會(huì)熬夜至零晨三四點(diǎn)鐘，走出圖書館，天空已微露晨曦。此時(shí)，圖書館奮戰(zhàn)了一夜的他，呼吸著早晨清涼的空氣，內(nèi)心平靜而充實(shí)。因?yàn)樗?，眼前這道的晨曦，必將會(huì)化作天上的彩虹。

果然，學(xué)期結(jié)束時(shí)，咸威以每門功課平均91分的優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。并且，其中的電機(jī)學(xué)課程，居然考了滿分!這在當(dāng)時(shí)的諾丁漢大學(xué)，可是“前無(wú)古人”的驕傲事跡。2007年9月初，咸威又獲得了英國(guó)劍橋大學(xué)工程系超導(dǎo)組博士生錄取通知書。目睹咸威一帆風(fēng)順、一年一個(gè)臺(tái)階的留學(xué)生活，同學(xué)們都說(shuō)他命好。聽(tīng)了這話。咸威淡淡一笑，只有他自己最清楚，這一切都是用刻苦與努力換來(lái)的。

我要把笑聲傳遍英倫

劍橋大學(xué)曾經(jīng)是著名詩(shī)人徐志摩留學(xué)就讀的學(xué)校，他以一首膾炙人口的《再別康橋》詩(shī)歌，讓中國(guó)人認(rèn)識(shí)了劍橋。一天咸威漫步走到康河邊的草地上舉頭仰望藍(lán)天，輕吟著徐志摩《再別康橋》的詩(shī)句：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！甭叵掏X(jué)得頭上純凈的天空就像詩(shī)人的心靈，只剩下美、自由和愛(ài)。漸漸地咸威似乎聽(tīng)到了徐志摩先生騎著自行車追逐夕陽(yáng)，隨即發(fā)出一陣爽快的笑聲；又似乎看到先生笨手笨腳地?fù)沃?，在河中滴溜溜轉(zhuǎn)圈的小船弄皺了一池清水，并在高喊著：“我的眼是康橋教我睜開(kāi)的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我的意識(shí)是康橋給我胚胎的?！蓖蝗?，咸威心底里涌起了縷縷鄉(xiāng)思，伴隨著情感的起伏跳躍，咸威“隱藏”了一年多的相聲癮忽地爆發(fā)了!他靈光一閃，對(duì)，就以“康橋”為名，在劍橋組建一個(gè)“康橋相聲社”!

說(shuō)干就干!2007年9月底，成威在英國(guó)“牛劍論壇網(wǎng)”上發(fā)了一個(gè)帖子一《有人喜歡相聲嗎?》。此后一連幾天，凡是咸威發(fā)的帖子，標(biāo)題里都帶有“相聲”兩字。在當(dāng)時(shí)，并沒(méi)多少人知道他是誰(shuí)。也沒(méi)幾個(gè)人知道，他發(fā)這些帖子的用意何在?原來(lái)，咸威是在尋找志同道合的相聲伙伴，在招兵買馬組建康橋相聲社。

閆雨是咸威清華大學(xué)的“小師弟”?，F(xiàn)也正在劍橋留學(xué)。愛(ài)好相聲的閆雨看到咸威的帖子后立即聯(lián)系了他，咸威把創(chuàng)辦相聲社的想法告訴了閆雨，兩人一拍即合。同時(shí)，咸威也發(fā)現(xiàn)閆雨極具說(shuō)相聲的天賦，順理成章地閆雨就成了咸威的搭檔。閆雨也是咸威招兵買馬拉來(lái)康橋相聲社里的第一人。

其實(shí)，當(dāng)初的計(jì)劃是，咸威舉辦一些以講說(shuō)相聲理論、穿插名家視頻為主的相聲欣賞課，借此聚集相聲愛(ài)好者，同時(shí)為相聲社招收演員?？珊髞?lái)，人越來(lái)越多，視頻沒(méi)法放了――電腦太小沒(méi)法看。咸威就嘗試自己去表演，不料大受歡迎。于是，他就逐漸放棄了視頻。改成小型演出了。

2007年11月14日，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的準(zhǔn)備，康橋相聲社終于正式成立。日常的排練也隨即開(kāi)始。咸威是相聲社的創(chuàng)始人、社長(zhǎng)，也是社里唯一受過(guò)專業(yè)相聲訓(xùn)練和有大型演出經(jīng)驗(yàn)的人。他忙碌的日子真正開(kāi)始了。從段子創(chuàng)作、社員排練，到宣傳工作，都要咸威一手操辦?，F(xiàn)在，基本上除了學(xué)習(xí)，成威的時(shí)間都花在相聲社上。

在隨后的欣賞課上，更多的新演員，也參與了表演。第一學(xué)期，康橋相聲社一共舉辦了四次欣常謀。一次比一次火爆，康橋相聲社的名聲，也越來(lái)越響。咸威自己說(shuō)：“剛開(kāi)始時(shí)，我覺(jué)得相聲在海外應(yīng)該會(huì)有市場(chǎng)，可沒(méi)想到，市場(chǎng)會(huì)這么大，這么好；從此我確定了自己的主要任務(wù)，就是要把笑聲傳遍英倫!”

2008年的劍橋春晚，對(duì)于康橋相聲社來(lái)說(shuō)，這是一次具有決定性的演出。在那場(chǎng)晚會(huì)上，大家不僅知道了咸威，也打出了康橋相聲社的名聲。

發(fā)展到現(xiàn)在，康橋相聲社已有10余名演員和6位工作人員。同時(shí)，相聲社也擁有了自己的網(wǎng)站，并建立了相聲論壇。無(wú)論是在劍橋，還是在倫敦，康橋相聲社每周都舉行定期的演出。此外，他們還收到了來(lái)自其他地方的演出邀請(qǐng)。

“紙扇長(zhǎng)，醒木方，穿大褂，站桌旁；祖師爺留下說(shuō)學(xué)逗唱；灑向人間笑一場(chǎng)?！毕掏f(shuō)：“我們還要去英國(guó)更多的地方演出，只要時(shí)間排得開(kāi)，段子練好了，我們就愿意去演?！毕掏?jīng)常與同學(xué)調(diào)侃道：“這個(gè)周末，如果我不在康橋相聲社，那就在去康橋相聲社的路上……”

也許是各地演出的積極反饋給了成威以信心，當(dāng)有人問(wèn)到“在英國(guó)華人中，有多少人會(huì)喜歡聽(tīng)相聲，你的觀眾在哪里?”，咸威的回答是，“除了中國(guó)話不利落的，基本都是觀眾?！?/p>

第11篇

關(guān)鍵詞：教育國(guó)際化；區(qū)域教育交流計(jì)劃；ERASMUS；UMAP

一、前言

當(dāng)今快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)引發(fā)了更多的國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)，從而對(duì)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和具有國(guó)際視野的勞動(dòng)力提出了更高的要求。因此，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育、尤其是高等教育國(guó)際化的需求不斷加大，世界各個(gè)區(qū)域、國(guó)家、地區(qū)的高等教育逐步形成了各自的國(guó)際化模式。本文將嘗試借助層次框架理論，對(duì)歐盟推出的ERASMUS計(jì)劃和亞太地區(qū)的UMAP計(jì)劃進(jìn)行比較，界定其國(guó)際化層次，并試圖以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步分析教育國(guó)際化因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

本文的研究問(wèn)題包括：

（1）作為高等教育國(guó)際化策略，ERASMUS計(jì)劃和UMAP計(jì)劃的參與人員、教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來(lái)源、教育觀念等七個(gè)因素的國(guó)際化程度如何？

（2）ERASMUS計(jì)劃和UMAP計(jì)劃的國(guó)際化各自處于什么層次？

（3）教育國(guó)際化的以上七個(gè)因素之間是否存在聯(lián)系？

二、文獻(xiàn)綜述

（一）高等教育國(guó)際化的產(chǎn)生

研究者們普遍傾向于認(rèn)為高等教育國(guó)際化的產(chǎn)生與全球化之間具有密不可分的關(guān)系。有的研究者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)的全球化對(duì)教育的國(guó)際化起到了巨大的推動(dòng)作用，甚至認(rèn)為教育國(guó)際化的根源就是全球化。例如，Mongkhonvanit和Emery指出，信息技術(shù)與全球化的發(fā)展帶來(lái)了四種后果，即：一、對(duì)本土智慧的重新探究與倡導(dǎo)；二、努力提高產(chǎn)品質(zhì)量；三、城市化的擴(kuò)大；四、教育質(zhì)量的倡導(dǎo)、國(guó)際化與提高（Mongkhonvanit and Emery, p.52）［2］，將教育的國(guó)際化看作信息技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的必然產(chǎn)物。Davies和Guppy也認(rèn)為教育的國(guó)際化是由全球化導(dǎo)致的結(jié)果之一，同時(shí)也是一個(gè)權(quán)力重新分配的過(guò)程；原來(lái)由中層的教育管理部門掌握的權(quán)力同時(shí)出現(xiàn)兩種轉(zhuǎn)移：向上轉(zhuǎn)移至中央政府，向下轉(zhuǎn)移至高校、教育改革組織等機(jī)構(gòu)（引自Denman, p.101）［3］。徐輝指出，“一般意義上的國(guó)際化，應(yīng)該是各國(guó)、各民族間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的相互交流、相互依存關(guān)系的發(fā)展”（徐，p.62）［4］，而“教育國(guó)際化是第二次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)的國(guó)際間項(xiàng)目交流、研討和協(xié)作，以解決教育共同問(wèn)題的一種發(fā)展趨勢(shì)”（同上，p.63）［5］。

（二）高等教育國(guó)際化的內(nèi)容與層次

1. 高等教育國(guó)際化的因素

周滿生指出，高等教育的國(guó)際化包括六個(gè)基本要素，即：國(guó)際化的教育觀念、國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際化的課程、人員的國(guó)際交流、國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究、一些教育資源的國(guó)際共享等（周，p.172-80）［6］。而Kerr認(rèn)為教育國(guó)際化包括“新知識(shí)流、學(xué)者流、學(xué)生流和課程內(nèi)容”（引自徐輝，p.63）［7］。劉道玉則指出，高等教育國(guó)際化主要包括四點(diǎn)：從質(zhì)量上說(shuō)，強(qiáng)調(diào)各國(guó)要提高大學(xué)的水準(zhǔn)，使各國(guó)大學(xué)教育的水平具有可比性，并為國(guó)際社會(huì)所承認(rèn)和接受；在空間上，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的開(kāi)放性，各國(guó)都要開(kāi)放教育市場(chǎng)，既要到國(guó)外辦學(xué)，也要接納外國(guó)在本國(guó)辦學(xué)；在資源上,強(qiáng)調(diào)資源的共享性，各國(guó)要廣泛開(kāi)展國(guó)際教育交流與合作，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、互通有無(wú)；在理念上，要不斷更新教育理念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，使大學(xué)教育不僅要滿足國(guó)際教育交流與合作的需要，而且還要適應(yīng)不斷變化中的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要（引自李素敏，p.12）［8］。

2. 高等教育國(guó)際化的層次

研究者通常將一個(gè)國(guó)家的教育國(guó)際化分為深、淺兩個(gè)層次，“淺層次的國(guó)際化是指國(guó)際自然人的流動(dòng)和學(xué)術(shù)互通；深層次的國(guó)際化包括教育模式、制度、理念的國(guó)際化”（徐、許，p.52）［9］。例如，徐嵐和許邁進(jìn)以圖解對(duì)教育國(guó)際化的各個(gè)因素分屬哪一層次進(jìn)行了說(shuō)明：淺層次的國(guó)際化包括學(xué)生、教師、教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的國(guó)際化；深層次的國(guó)際化包括培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來(lái)源、教育觀念的國(guó)際化（見(jiàn)圖1，引自徐、許，p.53）［10］。

3. 高等教育國(guó)際化策略：區(qū)域教育交流計(jì)劃

在高等教育國(guó)際化的浪潮中，許多高校制訂了國(guó)際化的策略，包括制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的國(guó)際化戰(zhàn)略規(guī)劃、著眼于培養(yǎng)跨國(guó)的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者、構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟等（陳，p.15）［11］。具體的國(guó)際化策略包括：積極發(fā)展留學(xué)生教育；加強(qiáng)教師交流工作；多種途徑開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流；推進(jìn)課程國(guó)際化；開(kāi)展教育發(fā)展援助；嘗試國(guó)際合作辦學(xué)；強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)（唐，p.81-82）［12］。

作為高等教育國(guó)際化的重要途徑之一，區(qū)域教育交流計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。在這些計(jì)劃中，大多數(shù)由從上至下的方式創(chuàng)建，即由國(guó)際組織或國(guó)家倡導(dǎo)建立，如歐盟推出的ERASMUS計(jì)劃；其他計(jì)劃則多以從下至上的模式、在一些高校或教育組織的引領(lǐng)下出現(xiàn)（Denman, p.99）［13］，如亞太地區(qū)的UMAP計(jì)劃。

三、研究過(guò)程

（一）研究對(duì)象及研究方法

當(dāng)今世界各個(gè)地區(qū)的高等教育逐步形成了各自的國(guó)際化模式，一些重要的區(qū)域教育交流計(jì)劃的顯著特點(diǎn)非常值得研究者注意。但是，在對(duì)高等教育國(guó)際化層次的研究中，研究者通常將一個(gè)國(guó)家的教育國(guó)際化作為分析的對(duì)象，而很少考察區(qū)域教育交流計(jì)劃的國(guó)際化層次。區(qū)域教育交流計(jì)劃是高等教育國(guó)際化的重要策略之一，利用國(guó)家教育國(guó)際化的研究結(jié)論對(duì)其各個(gè)方面進(jìn)行分析具有可行性。

在歐盟地區(qū)，最具有代表性的區(qū)域教育交流計(jì)劃當(dāng)屬由歐盟推出的ERASMUS計(jì)劃（全稱為歐洲共同體關(guān)于大學(xué)生流動(dòng)的行動(dòng)計(jì)劃，European Community Action Scheme for the Mobility of University Students）。這一計(jì)劃作為世界上運(yùn)行最為成功、影響最為深遠(yuǎn)的區(qū)域教育交流計(jì)劃之一，已成為其他區(qū)域教育交流計(jì)劃效仿的典范，也是教育國(guó)際化研究最常用的參照之一。而亞太地區(qū)這一新興的經(jīng)濟(jì)體內(nèi)尚未誕生公認(rèn)的最具代表性的區(qū)域教育交流計(jì)劃，因此本文選擇對(duì)這一地區(qū)影響范圍相對(duì)較大的UMAP計(jì)劃（全稱為亞太大學(xué)交流會(huì)，University Mobility in Asia and the Pacific）進(jìn)行研究。

本文將嘗試使用文獻(xiàn)法，以徐嵐和許邁進(jìn)提出的層次理論為理論框架（下文簡(jiǎn)稱層次框架），對(duì)歐盟推出的ERASMUS計(jì)劃和亞太地區(qū)的UMAP計(jì)劃進(jìn)行比較，討論其參與人員、教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來(lái)源、教育觀念等七個(gè)因素的國(guó)際化程度，界定其國(guó)際化層次，并以此為出發(fā)點(diǎn)討論教育國(guó)際化因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）ERASMUS計(jì)劃與UMAP計(jì)劃簡(jiǎn)介

1. 源起與目標(biāo)

20世紀(jì)70年代，歐盟的前身歐共體倡導(dǎo)制定了JSP計(jì)劃（聯(lián)合學(xué)習(xí)計(jì)劃，Joint Study Programme），又于80年代推出ERASMUS計(jì)劃（全稱為歐洲共同體關(guān)于大學(xué)生流動(dòng)的行動(dòng)計(jì)劃，European Community Action Scheme for the Mobility of University Students），以取代JSP計(jì)劃，彌補(bǔ)其不足之處（潘，p.41）［14］，目的為“促進(jìn)歐共體經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展”（蔡，p.58）［15］。在1995年，歐盟正式制定綜合的蘇格拉底項(xiàng)目（Socrates Programme），將ERASMUS計(jì)劃列為蘇格拉底項(xiàng)目最重要的子項(xiàng)目計(jì)劃之一，意在“通過(guò)鼓勵(lì)成員國(guó)之間的合作來(lái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育”（施、鄭，p.126）［16］。

UMAP（全稱為亞太大學(xué)交流會(huì)，University Mobility in Asia and the Pacific）則是在AVCC（全稱為澳大利亞校長(zhǎng)協(xié)會(huì)，Australian Vice-Chancellors’ Committee）的倡導(dǎo)下，由亞太地區(qū)多個(gè)高校聯(lián)合自發(fā)組成的。成立于1991年，目的為借助學(xué)生的流動(dòng)和高校間交流，“促進(jìn)亞太國(guó)家與地區(qū)之間不同文化、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)制度的相互了解”（cme.ntue.edu.tw/browse.asp?section=6&id=636）［17］。

2. 運(yùn)行機(jī)制及學(xué)分學(xué)歷制度

ERASMUS計(jì)劃的資金由歐盟、歐盟成員國(guó)、參與院校共同提供，這一多方面的資金來(lái)源為促進(jìn)學(xué)生交流等措施提供了有力的保障。這一項(xiàng)目主要是為歐盟各國(guó)在學(xué)一年以上的大學(xué)生提供在歐盟其他國(guó)家大學(xué)的短期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（3至12個(gè)月），由學(xué)生本人提出申請(qǐng)，學(xué)校直接選拔，學(xué)生、學(xué)生母校、留學(xué)目的學(xué)校三方之間簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（施、鄭，p.127）［18］。其他的主要措施包括：建立并啟動(dòng)歐洲大學(xué)網(wǎng)絡(luò)，資助學(xué)生的交流和教師的訪問(wèn)，鼓勵(lì)整合性的教學(xué)任務(wù)和共同課程計(jì)劃；以旅行費(fèi)用和本國(guó)與留學(xué)目的國(guó)生活費(fèi)用的差異為依據(jù)，資助學(xué)生項(xiàng)目；承認(rèn)文憑和學(xué)習(xí)時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生流動(dòng)；對(duì)特定協(xié)會(huì)、提高留學(xué)意識(shí)的出版物、大學(xué)間合作等提供輔援助措施等（潘，p.42 ）［19］。作為ERASMUS計(jì)劃的配套措施之一，歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系(ECTS)于20世紀(jì)80年代末開(kāi)始實(shí)行，并于1999年起逐步發(fā)展為“在學(xué)校、地區(qū)、國(guó)家和歐洲層面的學(xué)分累積系統(tǒng)”（施、鄭，p.127）［20］。在這一體系中，“各院校能相互承認(rèn)學(xué)分、學(xué)歷文憑及學(xué)業(yè)年限, 并使各國(guó)大學(xué)課程制度相互銜接”（潘，p.42）［21］。此外，國(guó)家學(xué)歷認(rèn)可咨詢中心（NARIC）的設(shè)立對(duì)互通計(jì)劃和學(xué)歷認(rèn)可提供官方解釋（蔡，p.59）［22］。

UMAP計(jì)劃的資金來(lái)源比較單一，主要由會(huì)員院校提供。這一項(xiàng)目主要是向其成員國(guó)會(huì)員校正式注冊(cè)學(xué)生提供短期在其他成員國(guó)會(huì)員校的短期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（10個(gè)月以內(nèi)），其中學(xué)生母校與留學(xué)目的學(xué)校之間必須已簽署交換生協(xié)議；由學(xué)校與UMAP代表共同選拔。在留學(xué)期間，學(xué)生必須使用UCTS（全稱為UMAP學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，UMAP Credit Transfer Scheme）（省略）［23］，并每周上課12小時(shí)以上；在留學(xué)結(jié)束回國(guó)后，學(xué)生必須在一個(gè)月內(nèi)提交成績(jī)單和學(xué)習(xí)報(bào)告（cme.ntue.edu.tw/browse.asp?section=6&id=636）［24］。

3. 政策保障與普及程度

ERASMUS計(jì)劃從一開(kāi)始即具有相當(dāng)完備的法律政策基礎(chǔ)。例如，歐共體（歐盟的前身）國(guó)家早在1958年即在《羅馬條約》的基礎(chǔ)上簽署了《歐洲共同體條約》（Treaty Establishing the European Community），明確規(guī)定了“歐洲共同體通過(guò)鼓勵(lì)成員國(guó)之間的合作來(lái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育（quality education）……共同體的行動(dòng)目標(biāo)包括在教育中建立歐洲維度（European dimension），通過(guò)鼓勵(lì)承認(rèn)文憑和學(xué)歷來(lái)促進(jìn)學(xué)生流動(dòng)”（施、鄭，p.126）［25］。ERASMUS計(jì)劃運(yùn)行中的各個(gè)階段也都受到明確規(guī)定的制約，例如上文提到的歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系(ECTS)和國(guó)家學(xué)歷認(rèn)可咨詢中心（NARIC），以及促進(jìn)各國(guó)教學(xué)與科研協(xié)作的大學(xué)學(xué)校際合作計(jì)劃（ICP）、促進(jìn)外語(yǔ)培訓(xùn)的LINGUA計(jì)劃、簽訂于1992年的促進(jìn)成人教育及遠(yuǎn)程教育合作的《馬城歐盟條約》等等

（蔡，p.59）［26］。不僅如此，隨著ERASMUS計(jì)劃的不斷發(fā)展，更多的法律政策得以及時(shí)制定實(shí)施，確保了ERASMUS計(jì)劃的不斷擴(kuò)展與深化。其涉及對(duì)象極其廣泛，包括歐盟地區(qū)大多數(shù)高校的全日制學(xué)生，并正向更大范圍擴(kuò)張，通過(guò)哥倫布計(jì)劃（Project Columbus）、TEMPUS系列計(jì)劃（同上，p.60）［27］、曼德斯計(jì)劃（Erasmus-Mundus）（施、鄭，p.130）［28］等與拉丁美洲區(qū)域、中東歐和前蘇聯(lián)國(guó)家、第三世界尤其是亞洲國(guó)家建立交流合作關(guān)系。

UMAP計(jì)劃作為一個(gè)自發(fā)的教育交流計(jì)劃，主要是通過(guò)為學(xué)生提供學(xué)費(fèi)減免、簽證支持、食宿提供、學(xué)分轉(zhuǎn)換等優(yōu)惠政策，來(lái)達(dá)到“消除學(xué)生交流中的問(wèn)題及困難；以協(xié)會(huì)的形式促進(jìn)教育交流合作由雙邊向多邊發(fā)展；加強(qiáng)并確保會(huì)員國(guó)院校之間能夠?qū)崿F(xiàn)互相承認(rèn)學(xué)分”（省略）［29］。其參與國(guó)家與地區(qū)目前包括澳大利亞、孟加拉國(guó)、文萊、柬埔寨、斐濟(jì)、香港、印度、印度尼西亞、日本、韓國(guó)、澳門、馬來(lái)西亞、墨西哥、蒙古、新西蘭、巴布亞新幾內(nèi)亞、菲律賓、薩摩亞、臺(tái)灣、泰國(guó)和越南（省略）［30］，并未包括中國(guó)大陸、新加坡、朝鮮、俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)等亞太地區(qū)重要的組成國(guó)家與地區(qū)，普及面相對(duì)狹窄。

四、討論及結(jié)論

（一）討論

通過(guò)以上研究過(guò)程可以看出，ERASMUS計(jì)劃與UMAP計(jì)劃之間各個(gè)因素的國(guó)際化程度具有顯著的差異?，F(xiàn)根據(jù)層次框架對(duì)以上研究結(jié)果列表討論如下：

（二）分析及結(jié)論

在使用層次框架進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上可以看出，ERASMUS計(jì)劃與UMAP計(jì)劃的國(guó)際化層次具有顯著的差異?，F(xiàn)對(duì)本文的研究問(wèn)題回答如下：

ERASMUS計(jì)劃的七個(gè)因素國(guó)際化程度均較高，而UMAP計(jì)劃的參與人員因素國(guó)際化程度相對(duì)較高，另外六個(gè)因素（包括教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來(lái)源、教育觀念）僅處于國(guó)際化初始程度。

（2）ERASMUS計(jì)劃和UMAP計(jì)劃的國(guó)際化各自處于什么層次？

在本文使用的理論框架中，淺層次的國(guó)際化包括學(xué)生、教師、教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的國(guó)際化；深層次的國(guó)際化包括培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來(lái)源、教育觀念的國(guó)際化（徐、許，p.53）［31］。因此可以得出結(jié)論，ERASMUS計(jì)劃的國(guó)際化已達(dá)到很深的層次，而UMAP計(jì)劃的國(guó)際化處于起步階段，層次較淺。

（3）教育國(guó)際化的以上七個(gè)因素之間是否存在聯(lián)系？

歐盟地區(qū)的高等教育國(guó)際化層次極深，歐盟推出的ERASMUS計(jì)劃經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展與擴(kuò)張，已經(jīng)成為世界上運(yùn)行最為成功、影響最為深遠(yuǎn)的區(qū)域教育交流計(jì)劃之一。而這一現(xiàn)狀與該地區(qū)歷史、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)模式等方面的特點(diǎn)是密不可分的。自從中世紀(jì)歐洲出現(xiàn)大學(xué)以來(lái)，歐洲化作為歐洲維度概念的雛形已經(jīng)形成了根深蒂固的傳統(tǒng)。在戰(zhàn)后新科技革命興起和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈的背景下，面臨來(lái)自美國(guó)、日本等競(jìng)爭(zhēng)伙伴的挑戰(zhàn)，歐洲共同體逐漸失去了以往的優(yōu)勢(shì)（潘，p.41）［32］。由于歐洲化的傳統(tǒng)曾經(jīng)“創(chuàng)造了歐洲大學(xué)過(guò)去的輝煌”（施、鄭，p.129）［33］，因此歐盟將區(qū)域一體化作為重新獲取優(yōu)勢(shì)的途徑，希望通過(guò)科技與教育的協(xié)作重獲這一輝煌。這就決定了歐盟推出的ERASMUS計(jì)劃教育觀念國(guó)際化的程度較深。在這一思想的指導(dǎo)下，相關(guān)的法律法規(guī)、運(yùn)行機(jī)制、制度與措施等得以逐步制定，從而導(dǎo)致了其參與人員、教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來(lái)源的國(guó)際化也處于較深程度。

與之相對(duì)，亞太地區(qū)作為新興的經(jīng)濟(jì)體，并不具有區(qū)域合作的歷史背景，各個(gè)國(guó)家也多以提高本國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)發(fā)展自身教育，而僅將區(qū)域內(nèi)教育合作作為加強(qiáng)了解的途徑。因此，由于缺乏充分的歷史文化基礎(chǔ)，亞太地區(qū)尚未形成國(guó)際化的教育觀念，教育合作仍以人員交流為主要形式，處于較淺層次，而在教學(xué)和研究、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、學(xué)位制度與管理模式、辦學(xué)主體與資金來(lái)源、教育觀念等方面的國(guó)際化程度較低。

因此可以得出結(jié)論，即在層次框架中，教育觀念作為最根本的因素，決定了其他六個(gè)因素的國(guó)際化程度；換言之，區(qū)域教育交流計(jì)劃的國(guó)際化層次是由該區(qū)域教育觀念的國(guó)際化程度決定的。

五、小結(jié)

本文將高等教育國(guó)際化的重要策略之一――區(qū)域教育交流計(jì)劃作為研究對(duì)象。在簡(jiǎn)要回顧高等教育國(guó)際化的起源、包含因素和不同層次的基礎(chǔ)上，借助層次框架理論，以歐盟推出的ERASMUS計(jì)劃和亞太地區(qū)的UMAP計(jì)劃為例，討論區(qū)域教育交流計(jì)劃不同因素的國(guó)際化程度及交流計(jì)劃國(guó)際化層次的界定，并以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步分析教育國(guó)際化因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。本文的結(jié)論是，ERASMUS計(jì)劃的國(guó)際化遍及各個(gè)因素，層次較深；UMAP計(jì)劃的國(guó)際化僅限于人員因素，層次較淺；而教育觀念的國(guó)際化程度是交流計(jì)劃國(guó)際化層次的重要決定因素，決定了其他六個(gè)因素的國(guó)際化程度。

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［17］［24］cme.ntue.edu.tw/browse.asp?section=6&id=636 ［EB/OL］

第12篇

以下是王瑛自述的教子故事。

讓兒子從小獨(dú)立

我結(jié)婚的第二年，兒子趙越出生。兒子的到來(lái)，給家里增添了很多歡樂(lè)。我和丈夫都是理工科畢業(yè)，對(duì)孩子的教育比較理性，我們看到目前的城市家庭大都是一個(gè)孩子，很多父母像母雞一樣護(hù)著孩子，但我們不欣賞這種教育態(tài)度，我們希望兒子能早日學(xué)會(huì)獨(dú)立，將來(lái)像老鷹一樣在藍(lán)天上自由翱翔。

教育上有了共識(shí)之后，我和丈夫只要一有出差機(jī)會(huì)，就帶兒子一塊兒去，爬山看海，參觀天文臺(tái)、軍事、自然、海洋等博物館。孩子是好奇的，尤其是幼兒時(shí)期的孩子最需要大量具體、形象的信息刺激來(lái)促進(jìn)大腦的發(fā)育。

除了帶兒子旅游，我還經(jīng)常帶孩子去菜場(chǎng)買菜。兒子3歲那年，有一天，我突然發(fā)現(xiàn)兒子不見(jiàn)了，焦急地四處尋找，結(jié)果同院的一個(gè)小孩說(shuō)“他買菜去了”。我一聽(tīng)更著急了，從家到菜市場(chǎng)要過(guò)兩個(gè)路口，車多人雜，萬(wàn)一被車撞了或是被人拐跑，后果不堪設(shè)想。丈夫立即順著平時(shí)走的路線前往菜場(chǎng)，剛到菜場(chǎng)門口，就看到兒子提著籃子跟一男子說(shuō)話，丈夫趕緊把孩子抱在懷里，問(wèn)有啥事沒(méi)有，兒子自若地回答：“沒(méi)事，叔叔問(wèn)什么，我說(shuō)買菜。”盡管有驚無(wú)險(xiǎn)，但想想還是后怕，幸虧孩子見(jiàn)了不少世面，面對(duì)陌生人比較鎮(zhèn)定，如果孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)什么世面，沒(méi)有熟人在身邊時(shí)十有八九會(huì)哭，這一哭，說(shuō)不定就有人把孩子抱走了。

兒子6歲上學(xué)，有了寒暑假。過(guò)第一個(gè)暑假的時(shí)候，他已經(jīng)7歲了，他想去安陽(yáng)的姥姥家。我和丈夫都因工作忙走不開(kāi)，便給兒子買了一張車票，讓他自己坐火車去安陽(yáng)，到安陽(yáng)后有人接站。上車前，我給兒子交代了注意事項(xiàng)：不要和陌生人講話，不要吃陌生人的東西，不要隨意離開(kāi)座位，有什么事情可以找列車員阿姨或者叔叔。火車沿途停車十幾次，4個(gè)多小時(shí)后兒子安全到達(dá)安陽(yáng)。孩子的姥姥得知7歲的外孫是獨(dú)自坐火車來(lái)的，當(dāng)即打電話給我，指責(zé)我“太不負(fù)責(zé)任了，太大膽了”。不過(guò)，以后每年的寒暑假，兒子都是自己去姥姥家。

我從小就注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事的能力，他上學(xué)后就沒(méi)大人接送，9歲單獨(dú)買菜做飯，12歲自己照顧自己一個(gè)多月（當(dāng)時(shí)，我去外地照顧他病危的姥爺）。我相信：兒子獨(dú)立處理的事情越多，越能夠適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，同時(shí)自理能力和自信心也會(huì)越強(qiáng)。

讓兒子分擔(dān)家庭的困難

兒子9歲那年，丈夫突然被查出癌癥，我到處求醫(yī)問(wèn)藥，天天累得筋疲力盡。為了不讓孩子有心理負(fù)擔(dān)，所有的困難我都自己扛。丈夫去世時(shí)，兒子才10歲。我覺(jué)得他小小年紀(jì)沒(méi)了父親，便對(duì)他有些溺愛(ài)?？晌以绞沁w就他，他的脾氣越大。加上他又走進(jìn)了青春期，性格變化很大：敏感、孤僻、不愛(ài)說(shuō)話，尤其不愿意別人知道他沒(méi)了父親，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

喪夫之痛，兒子巨變，我倍感委屈，去學(xué)校找兒子的班主任，本希望班主任能幫助自己開(kāi)導(dǎo)孩子，誰(shuí)知班主任說(shuō)：“趙越的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降，有時(shí)自習(xí)課都不上。你查查怎么回事吧。”查的結(jié)果是，該上自習(xí)課的兒子出現(xiàn)在游戲廳里。

看到在游戲廳瘋狂打游戲的兒子，我沒(méi)有馬上指責(zé)他，而是想了很多自己做得不好的地方：丈夫生病的那段時(shí)間，我身心疲憊，對(duì)兒子缺少關(guān)心和交流，忽略了他的內(nèi)心需求。兒子也是家中的一員，我卻未能讓他知道媽媽的不容易和艱難。

當(dāng)晚，我和孩子長(zhǎng)談了一次，把丈夫生病后自己的艱難和困境全都告訴了他，我說(shuō)：“孩子，你爸爸走了，你現(xiàn)在是家里唯一的男子漢，也是媽媽的主心骨，你能幫助媽媽渡過(guò)這個(gè)難關(guān)，對(duì)吧？”

之后，不管家里的大事小事，我都找孩子商量，尊重他的意見(jiàn)，讓他體會(huì)到我對(duì)他的信任、尊重和需要。

此后，我還有意讓兒子多做家務(wù)，并不時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)從他的優(yōu)勢(shì)入手，培養(yǎng)他的興趣愛(ài)好。我常常和兒子聊天，和他分享我的所見(jiàn)所聞和一些感想，并邀他參加我的朋友和單位組織的活動(dòng)。不久，兒子又變開(kāi)朗了，他不打游戲了，學(xué)習(xí)上去了，在家里，只要一有時(shí)間就主動(dòng)幫我做飯洗衣，只要他能干的事，就不讓我多跑一步。在外人眼里，我們是和諧的母子，其實(shí)在家里，我們更是無(wú)話不說(shuō)的諍友。

此事讓我明白了一個(gè)道理：家里有了大的變故，很多家長(zhǎng)往往隱瞞孩子，認(rèn)為再苦也要保護(hù)孩子，這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。不告訴孩子實(shí)情，不利于培養(yǎng)其責(zé)任感，他就不可能分擔(dān)家長(zhǎng)所承受的痛苦，這就等于把孩子拒于家庭之外。孩子只有知道并體會(huì)到父母的不易，才會(huì)更加珍惜眼前的一切，才會(huì)知道感恩和付出，并提升責(zé)任感。

自己的事情自己辦

兒子上小學(xué)成績(jī)很好，小升初的時(shí)候，順利地進(jìn)入省重點(diǎn)中學(xué)――鄭州市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)。初中升高中的時(shí)候，實(shí)力不俗的他本應(yīng)順理成章地升入本校高中部，可沒(méi)想到敗走麥城。中招考試，他的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)昙?jí)第一，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都90多分，理化成績(jī)只扣了3分，唯獨(dú)政治考試拖了后腿，差了幾分，志愿落空。

得知這個(gè)結(jié)果，兒子很沮喪。但我沒(méi)有埋怨他，我說(shuō)：無(wú)論什么樣的失敗，只要你跌倒后爬起來(lái)，跌倒就是一種有益的經(jīng)驗(yàn)。我征求兒子的意見(jiàn)：如果還想按志愿上學(xué)，就交2萬(wàn)元的擇校費(fèi)。家里為他存有教育基金，早花晚不花。并讓他自己選擇上什么學(xué)校。經(jīng)過(guò)分析，他決定上一所市重點(diǎn)中學(xué)，因?yàn)檫@所學(xué)校師資力量雄厚，離家也近。雖然他的分?jǐn)?shù)高出該校的錄取分十多分，但因志愿未報(bào)該校，校方要求交一萬(wàn)元的擇校費(fèi)。

和校方聯(lián)系后，我借故說(shuō)自己沒(méi)時(shí)間，讓他去找校長(zhǎng)。我想讓他體驗(yàn)一下求人辦事的滋味，也想通過(guò)此事，讓他知道人要為自己的失誤負(fù)責(zé)。

那天，他早早來(lái)到分管此事的副校長(zhǎng)辦公室，可沒(méi)勇氣進(jìn)去，又不敢回家，一直等到中午副校長(zhǎng)將最后一個(gè)客人送走，問(wèn)他站在門口干啥，他才鼓起勇氣說(shuō)明來(lái)意。副校長(zhǎng)一聽(tīng)，饒有興趣地問(wèn)：“這事都是家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)，你怎么自己來(lái)？”兒子說(shuō)：“我媽媽工作忙走不開(kāi)，我爸爸去世了?！比缓?，拿出自己的成績(jī)單給副校長(zhǎng)看。副校長(zhǎng)看了以后，表示可以接收他，并把擇校費(fèi)降低到了6000元。這個(gè)結(jié)果讓兒子信心倍增，他居然又追上校長(zhǎng)，講了家庭的實(shí)際困難，希望不交擇校費(fèi)來(lái)校讀書。結(jié)果，副校長(zhǎng)只說(shuō)了一句話：“既然你知道母親不容易，為何不努力考好些？”他無(wú)言以對(duì)。

回到家，兒子背對(duì)著我坐著一聲不吭。幾分鐘后，他才說(shuō)：“我不怪別人看不起我，是我沒(méi)有考好。媽，對(duì)不起。”看兒子受了委屈，我很心疼：“兒子，你知道媽媽有多心疼你嗎？我是不想讓你受一點(diǎn)委屈，可總有一天，你要獨(dú)自面對(duì)世界，面對(duì)風(fēng)雨。要記住，無(wú)論何時(shí)何地，不要依賴任何人，包括自己的母親?！?/p>

這件事后，兒子說(shuō)：“我就挑一個(gè)不要擇校費(fèi)的高中上好了，我相信我一樣能學(xué)好?！彼?dāng)真選了一個(gè)不要擇校費(fèi)的縣級(jí)重點(diǎn)高中――滎陽(yáng)一中。

到滎陽(yáng)上高中，物質(zhì)條件自然沒(méi)有鄭州好。但兒子不以為意，在一個(gè)新環(huán)境中，他全心投入學(xué)習(xí)，考試成績(jī)?cè)诎嗬锎未味济星懊?/p>

上到高二時(shí)，我得知北京工業(yè)大學(xué)中加工商學(xué)院在鄭州招生，便鼓勵(lì)兒子報(bào)名。當(dāng)時(shí)，北京工業(yè)大學(xué)中加工商學(xué)院與加拿大公立大學(xué)合作舉辦“2＋2”留學(xué)本科項(xiàng)目?！?＋2”留學(xué)又稱“國(guó)際合作雙校園項(xiàng)目”，學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段：學(xué)生先在國(guó)內(nèi)進(jìn)行兩年英語(yǔ)強(qiáng)化并學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，然后赴國(guó)外學(xué)習(xí)兩年專業(yè)課并獲得相應(yīng)的國(guó)外大學(xué)學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)生可在國(guó)外續(xù)讀碩士學(xué)位。

兒子看了介紹后很動(dòng)心。就這樣，我給他提供消息，他自己負(fù)責(zé)操作。他自己回到鄭州參加考試，并順利考取。在國(guó)內(nèi)讀到大二，他和我商量，留學(xué)加拿大的簽證自己來(lái)辦，這樣可以節(jié)約不少錢。我對(duì)兒子說(shuō)，如果你想辦，就全力以赴，爭(zhēng)取一次成功。每一項(xiàng)手續(xù)、單據(jù)、證明、翻譯，都要心細(xì)。辦理出國(guó)簽證的材料，上交大使館文件的翻譯、公證，去大使館送簽，到北京指定部門體檢，都是他從鄭州坐夜車到北京，白天辦完事再坐夜車回來(lái)，他的簽證從送達(dá)到接到通知只用了40天。

一個(gè)多月的熬夜、奔波，他的各種材料、學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括給大使的準(zhǔn)備資料說(shuō)明信，都翔實(shí)、縝密。兒子還專門向加拿大簽證機(jī)構(gòu)附了一封說(shuō)明信，告訴簽證官所有的出國(guó)簽證手續(xù)、翻譯等工作都是自己一手操辦的，沒(méi)有外人代勞，如果翻譯資料有瑕疵，請(qǐng)簽證官諒解。

他的資金證明只是其他留學(xué)生的四分之一，又是單親，簽證卻辦得意外順利。我想這是他的努力、認(rèn)真和獨(dú)立感動(dòng)了大使，才讓他順利通過(guò)。

做一粒在哪都能生存的種子

到了加拿大，兒子沒(méi)有去和北京工業(yè)大學(xué)有合作關(guān)系的大學(xué)。經(jīng)過(guò)考察，他選擇了一所在加拿大綜合類大學(xué)排名更靠前的大學(xué)，自己做飯、住地下室，一面學(xué)習(xí)一面打工，還趁假期跑遍了加拿大。兒子提前半年取得了學(xué)士學(xué)位，并很快在加拿大找到了工作。

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