課外活動論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外活動論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

/

關(guān)鍵詞 我與化學(xué) 課外活動 家庭小實驗

廣州市中學(xué)化學(xué)教研會開展“我與化學(xué)”活動（以下簡稱“活動”）已十多年了，活動一直受到廣大師生的歡迎和支持，在廣州市中學(xué)化學(xué)中有著深刻的影響。筆者也一直堅持組織學(xué)生參與這項活動，把活動看作與課堂教學(xué)相結(jié)合的研究性實踐。實踐表明，這項活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域和視野，能開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)各種能力，養(yǎng)成嚴謹、認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)，養(yǎng)成團結(jié)互助的優(yōu)良品格、不怕挫折的堅強毅力、勇于求索創(chuàng)新的意識以及有高度社會責(zé)任心的主人翁精神，最終達到促進和推動學(xué)生全面發(fā)展。

“我與化學(xué)”的活動形式不拘一格，可以是論文、圖表、課件，也可以是小制作、小發(fā)明等等，都能充分體現(xiàn)學(xué)生自己的聰明才智和創(chuàng)造性。筆者結(jié)合個人開展活動的經(jīng)驗談開展“我與化學(xué)”活動的策略。

1 選題的策略

要開展好“活動”，選擇適合的課題是一個重要環(huán)節(jié)也是首要環(huán)節(jié)，筆者認為課題即問題，是教師和學(xué)生在日常教與學(xué)的活動中所遇到的實際問題。這些問題可能是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的；也可能是學(xué)生或教師在生活中發(fā)現(xiàn)或遇到的與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問題。因此，選題要考慮以下2點：一是課題來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的聲音代表著他們自己的學(xué)習(xí)實際，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的價值取向，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題，所以，依據(jù)這一原則所確定的課題才會吸引學(xué)生，才有研究的價值。二是選擇課題，還必須依據(jù)學(xué)校的實際情況以及教師的教學(xué)水平。否則，課題將難以開展下去。

1.1 鉆研教材。挖掘研究課題

1.1.1 挖掘“調(diào)查與研究”欄目資源

新人教版九年級化學(xué)教材立足新的化學(xué)課程標(biāo)準，教材中欄目編排豐富多彩，版面設(shè)計活潑新穎。其中“調(diào)查與研究”欄目具有啟發(fā)性、趣味性、科學(xué)性、探究性和實踐性等特點。教師若能重視該欄目的特點和作用，積極發(fā)現(xiàn)和挖掘該欄目的教育價值，在教學(xué)過程中則有利于因材施教和促使學(xué)生個性特長的發(fā)展。以下是筆者認為可以挖掘的課題。

[案例1]在學(xué)完“水資源的保護”這一課題后，教材“調(diào)查與研究”欄目給出的內(nèi)容為：從圖書、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上搜集有關(guān)水污染的知識和情況報道，并按生活污染、工業(yè)污染和農(nóng)業(yè)污染作分類整理，與同學(xué)進行交流。筆者號召學(xué)生通過調(diào)查身邊的水資源污染的情況，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于水資源保護的一些知識，并把活動過程及保護水資源的建議寫成小論文，然后與同學(xué)交流。另外組織部分學(xué)生開展社會小實驗和社會調(diào)查。如“自來水的硬度檢測”，“空氣污染”與“酸雨”的關(guān)系。通過一系列的活動，調(diào)動同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。

[案例2]在學(xué)完“使用燃料對環(huán)境的影響”這一課題后，教材“調(diào)查與研究”欄目給出的內(nèi)容為：調(diào)查汽車、工廠和家庭等使用的不同燃料的性能、價格、對環(huán)境的影響，以及所采取的環(huán)境保護措施等，寫出調(diào)查報告或小論文。

[案例3]在學(xué)完“金屬資源的利用和保護”后，課本給出的“調(diào)查與研究”內(nèi)容為：調(diào)查你家及你生活的社區(qū)金屬廢棄物的主要品種、回收情況和回收價值等，對今后如何回收費棄物提出自己的建議。為此，筆者把學(xué)生隨機按每組8人分成6個小組，先讓他們圍繞此欄目內(nèi)容每組確定一個調(diào)查與研究的課題并給出具體的實施方案，然后每組成員就此課題內(nèi)容明確分工，通過教師指導(dǎo)、實地調(diào)查、參觀訪問、查閱書刊、上網(wǎng)搜查等不同的方式進行調(diào)查與研究。一個月后，“生活中常見金屬廢棄物的分類調(diào)查”、“金屬廢棄物回收的價值研究”、“金屬腐蝕的條件和防腐的常見方法”、“常見大氣污染氣體對金屬銅、鐵的腐蝕”、“金屬腐蝕對工業(yè)的危害”、“金屬文物的病害及其防治研究”等凝聚學(xué)生汗水和心血的調(diào)查研究報告或小論文呈現(xiàn)在教師的面前。

[案例4]“有機合成材料”后的“調(diào)查與研究”欄目的內(nèi)容為：調(diào)查你周圍環(huán)境中“白色污染”的情況及形成的原因。用照片、漫畫或板報的形式來宣傳“白色污染”的危害，并提出治理的建議，呼吁大家都來為減少“白色污染”而共同努力。筆者讓學(xué)生組成課題組，課題組的同學(xué)在校內(nèi)每班放一個“丟棄的塑料瓶回收箱”，課題組的同學(xué)每周收集一次進行統(tǒng)計，課題組的同學(xué)統(tǒng)計每周學(xué)校起碼回收1000個塑料瓶，也就是說有1000個塑料瓶被廢棄，課題組同學(xué)再到垃圾回收站作調(diào)查，同學(xué)們通過估算，發(fā)現(xiàn)整個廣州市一年要丟棄30多億個塑料瓶，已產(chǎn)生了“白色污染”問題。于是課題組的同學(xué)倡議“減少使用塑料瓶飲料，提倡使用玻璃瓶飲料”。

1.1.2 挖掘“家庭小實驗”資源

家庭小實驗可以使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中不受時間的限制，反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗用品、步驟、觀察的現(xiàn)象等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要作用。教材中就有很多值得挖掘的“家庭小實驗”資源。

[案例1]在學(xué)完“水的凈化”這一課題后，教材中“家庭小實驗”自制簡易凈水器，筆者每年都會叫學(xué)生做。學(xué)生在做的過程中領(lǐng)悟每一層的作用以及各層的凈化程度。學(xué)生通過分組合作完成制作，并在單元復(fù)習(xí)時進行凈水器凈化程度的比賽，比比看誰的凈水器凈水效果好，誰的有創(chuàng)意。

[案例2]在學(xué)完“二氧化碳和一氧化碳”這一課題后，教材中“家庭小實驗”取一個小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。仔細觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，試根據(jù)實驗現(xiàn)象推測雞蛋殼里可能含有什么物質(zhì)。這個小實驗其實很容易做也蠻有趣，筆者把它放到學(xué)習(xí)碳酸根的檢驗時讓學(xué)生回家做，考慮到學(xué)生家里沒有石灰水，就叫學(xué)生自找容器，教師發(fā)石灰水讓他們回家做。

[案例3]在講完“測定溶液的pH”后，學(xué)生一方面將其擴展到測定土壤、家庭飲用水，以及雨水的酸堿度，并提出改良的方法；另一方面在教師的啟發(fā)下，用自己的幾根頭發(fā)，放到不同pH的溶液里，觀察溶液的變化情況。同學(xué)之間相互交流，最后得出“選用偏酸性”的洗發(fā)劑為宜的結(jié)論，通過家庭小實驗，極大地誘發(fā)了學(xué)生獲取知識的強烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

[案例4]教材中的一些“活動與探究”也可以變成“家庭小實驗”，如“鐵生銹條件的探究”就可以在學(xué)習(xí)金屬之前先布置學(xué)生在家完成。

挖掘教材中的課題有利于學(xué)生利用“活動”掌握和鞏固課內(nèi)知識，一舉多得。學(xué)生完成“調(diào)查與研究”和“家庭小實驗”后必有所得，學(xué)生將自己的活動過程以及所獲得的收獲記錄下來就是一份很好的“我與化學(xué)”作品。

1.2 激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并敢于提出研究課題

研究課題不能限于由教師給學(xué)生提出，教師還要善于將提出問題的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠大膽地提出來，供大家研究。其實，學(xué)生有好多有價值的問題，只是由于種種原因，他們不敢或不愿提出來，這就要求老師做有心人，不僅要善于積累學(xué)生的問題，而且要善于激勵學(xué)生把自己遇到的問題說出來。例如：在初中化學(xué)第六單元單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生對日常生活中水滴到熾熱的炭塊上會冒煙和發(fā)出“哧哧”聲的現(xiàn)象感興趣和不解。于是筆者便鼓勵學(xué)生對這一問題進行進一步的研究，并將學(xué)生分為2組進行實驗設(shè)計。

1.3 學(xué)習(xí)交流，搜集課題

通過學(xué)習(xí)和交流，可以借鑒他人的教學(xué)成果，搜集整理成研究課題，再結(jié)合自己、學(xué)生以及學(xué)校的實際情況，開展課題研究。筆者從一些化學(xué)網(wǎng)站上搜集了大量的研究素材，根據(jù)學(xué)校的實際情況，將它們充實到“活動”中，擴大了選題的范圍，開闊了思路。另外廣州市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動論文選編也是很好的課題參考資料。

1.4 在日常生活中積累研究課題

在日常生活中有許多生活問題或社會問題與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)，可以把這些問題積累起來，然后設(shè)計成一個研究課題。例如：利用生活中的塑料制品，在學(xué)習(xí)了啟普發(fā)生器的工作原理之后，激勵學(xué)生用生活中易得的塑料制品或其他器具，來制作簡易啟普發(fā)生器等等。從學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課開始便啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，多留意身邊的化學(xué)現(xiàn)象，做個有心人去思考有關(guān)的一些現(xiàn)象。如切開的蘋果為什么變黃，對豆?jié){“假沸”現(xiàn)象的探究等。

2 指導(dǎo)學(xué)生開展活動的方法

課題選好后，第二個重要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生進行活動。“活動”的完成，離不開學(xué)生的主動參與，同樣也離不開教師的指導(dǎo)。通過教師的指導(dǎo)，不僅能夠教給學(xué)生進行科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神，而且能夠使學(xué)生少走彎路，保證課題研究的順利進行。教師的指導(dǎo)要富有啟發(fā)性。另外，教師要研究學(xué)生在哪些方面需要指導(dǎo)；指導(dǎo)些什么。要著眼于學(xué)生長遠素質(zhì)和能力的提高。

2.1 注意教給學(xué)生科學(xué)研究的方法

當(dāng)師生共同確定好課題以后，就要和學(xué)生商討、設(shè)計研究方案，此時，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意課題研究要有一個整體思路，即：

（1）制定明確的研究目標(biāo)；

（2）分析問題解決的方法；

（3）設(shè)計解決問題的方案并付諸實踐；

（4）總結(jié)匯報研究成果。

2.2 注意指導(dǎo)學(xué)生參與的方法

有些課題，不可能由某一個學(xué)生完成，而是以小組為單位來進行的。而要想達到合作學(xué)習(xí)的目的，必須要讓每個小組成員真正參與其中，每個人都是課題完成的參與者，要有主人翁的意識。實踐過程中有的學(xué)生不太會合作，或者說合作意識比較淡漠，究其原因，就是不會參與。因此，要在這方面加以指導(dǎo)。

2.2.1 讓學(xué)生積極主動地參與“活動”

應(yīng)當(dāng)說，無論何種形式、何種目的的教學(xué)活動，學(xué)生都應(yīng)參與其中，問題并不在于學(xué)生是否參與，而在于學(xué)生如何參與。如果學(xué)生能夠積極主動地投入到課題研究中來，主動參與研究目標(biāo)的確定，共同查找資料提出問題，分析思考問題，與老師、同學(xué)熱情交流、溝通，共同探討問題，那么他對問題的理解就會和小組的其他人員一樣，是深刻的、全面的，他就對問題抱有濃厚的興趣，會自覺地以主人翁的姿態(tài)參與到問題解決的整個過程中去。因此，在指導(dǎo)的過程中，要自始至終調(diào)動學(xué)生的積極性，要多鼓勵少指責(zé)。給每個成員都要分配具體的任務(wù)，使其明確承擔(dān)一定的責(zé)任，這樣有利于學(xué)生積極主動地參與進來。

2.2.2 讓全體學(xué)生參與

教育要為每一個學(xué)生的發(fā)展負責(zé)，要面向全體學(xué)生。教師在指導(dǎo)活動中，對成績好的學(xué)生和成績落后的學(xué)生要一視同仁，讓每一個學(xué)生都能主動參與。其實，應(yīng)該特別注意鼓勵那些成績和能力落后的學(xué)生，激勵他們進步。

3 對“我與化學(xué)”活動開展的一些想法

“我與化學(xué)”活動已經(jīng)開展了十多年，在廣州市鮮有學(xué)科能開展參與面如此廣的“活動”，“活動”給師生很多展示自我的機會，筆者曾2次獲得“優(yōu)秀園丁”的稱號。“活動”日漸成熟和完善，近年還開設(shè)“答辯”環(huán)節(jié)，讓更多的師生得到交流和學(xué)習(xí)，筆者是和“活動”一起成長的教師，因為開展第一屆恰好就是本人成為人民教師的第一年，故而對“活動”有著深厚的感情，在此提出一些建議：

（1）開設(shè)網(wǎng)站讓更多學(xué)生、教師甚至家長對“活動”有所認識。并且可以讓師生在網(wǎng)站上得到交流。