時間：2022-11-06 02:10:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務(wù)分析實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［論文摘要］當(dāng)前財務(wù)分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學(xué)者重理論兜售而輕實際應(yīng)用、教學(xué)方法不利學(xué)生自主探究等缺陷。導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)予以重大變革，實施差異化的真實公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，大量開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致的財務(wù)分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)與考核，豐富導(dǎo)學(xué)資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調(diào)整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。
全國的高職院校財經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財務(wù)分析或類似課程，該課程有其特殊的目標(biāo)定位，其目標(biāo)決定了其基本特點以及改革動因和方向，而目前的教學(xué)現(xiàn)狀如果與其不符或有差距，即是本課程的改革對象，本文著重從目前課程教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，圍繞這一基本思路展開論述。
一、財務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，全國的高職院校財經(jīng)專業(yè)基本上都開設(shè)有財務(wù)分析或類似課程，但教學(xué)過程存在的諸多不足值得重視，可大體概括為以下幾個方面：
（一）教材安排體系成熟統(tǒng)一，但案例不足的缺點明顯
各類院校開發(fā)的校本教材沿用了多年來基本成熟的模塊化編排體系，在順序上一般先安排盈利能力、營運能力、償債能力、發(fā)展能力等專題性分析理論方法，后安排綜合分析的理論方法，這是很成熟的方法，主張繼續(xù)沿用。但值得注意的問題是，這些教材案例比較單一，從頭到尾沿用某特定公司的數(shù)據(jù)，每個專題理論的舉例分析都只有一個，顯得不夠靈活，學(xué)生如果換家公司進(jìn)行分析，往往很不熟悉，捉襟見肘。甚至有些教材編寫的各種案例之間前后不統(tǒng)一，往往給后來綜合分析的教學(xué)帶來不便。要使學(xué)生達(dá)到較好的把握和熟練運用，單靠教材的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一線教師認(rèn)真收集整理一大批案例，于教學(xué)時大量使用，訓(xùn)練學(xué)生的分析技能，沒有這樣的錘煉過程，效果難以顯現(xiàn)。一些院校編寫了案例與習(xí)題冊，但遺憾的是，又往往與教材章節(jié)模塊編排嚴(yán)重不統(tǒng)一，甚至有許多無用或無關(guān)的龐大案例，無法真正操作，使學(xué)生思路受到干擾，估計編者完全是為了應(yīng)付項目而草率成就的，其實這類所謂的案例集價值效用非常低。也有一些案例是虛假的數(shù)據(jù)，屬于編者個人閉門杜撰的數(shù)據(jù)，其與企業(yè)實際的情況相差甚遠(yuǎn)，以這樣的假設(shè)數(shù)字來迎合理論，基本上沒有什么意義。
（二）教學(xué)過程重理論兜售而輕實際應(yīng)用
由于務(wù)實觀念的缺乏和鉆研精神的不足，許多從事財務(wù)分析的教學(xué)者按教材既定編排講解，時間過多地耗費在按部就班的理論兜售中，沒有“實戰(zhàn)訓(xùn)練”的意識，顯得理論多卻無用武之地，既不去收集整理真正企業(yè)的各種財務(wù)數(shù)據(jù)，也不會針對特定的實際公司做出有價值的分析結(jié)論，失去了本學(xué)科的本來價值和意義。教學(xué)者至多是編寫或者引用一些選擇、判斷、問答、計算之類的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，即使學(xué)生做題能力很高，但這樣的美麗形式之后，其實質(zhì)效果往往很差，也是教學(xué)者不注重自身業(yè)務(wù)能力的提高的重要體現(xiàn)。由于不注重本學(xué)科本身意義的思考，過于按傳統(tǒng)思路設(shè)計課堂，導(dǎo)致學(xué)生重計算而輕分析，在數(shù)字游戲中逐步迷失了課程的真正方向。
（三）課程教具落后、講解抽象虛幻，學(xué)生很難步步跟進(jìn)
會計報表本身具有矩陣特點，數(shù)據(jù)復(fù)雜多變，數(shù)據(jù)關(guān)系嚴(yán)格統(tǒng)一，分析需要借助于大量計算加工過程和表格進(jìn)行，如果單純運用黑板和粉筆的方式，會消耗許多口舌告知學(xué)生的數(shù)據(jù)定位，浪費許多時間描畫各類表格，并且還要使用落后的計算器進(jìn)行運算，使得課堂效率大為降低，分析過程的時間就會被大量擠占。而如果難以調(diào)節(jié)課堂氣氛的話，學(xué)生很容易在這個過程中陷入疲倦而放棄了分析環(huán)節(jié)的聽講。但如果采取多媒體演示（尤其是excel表關(guān)系）往往會事半功倍，講解清晰直觀，演示具體快捷，計算迅速準(zhǔn)確，使得數(shù)據(jù)表格計算的時間大為縮短，為分析環(huán)節(jié)騰出了大量的時間和寶貴精力，易于師生很好地達(dá)成其目標(biāo)。很可惜，許多學(xué)校在會計報表分析教學(xué)過程中，并沒有充分利用好多媒體以及office數(shù)據(jù)處理軟件的強(qiáng)大功能。
（四）導(dǎo)學(xué)行為缺乏目標(biāo)驅(qū)動，自主探究的潛在動力沒有充分調(diào)動
興趣是學(xué)習(xí)第一動力，任務(wù)驅(qū)動是行之有效的實現(xiàn)方法之一，它集中體現(xiàn)在課堂架構(gòu)的設(shè)計思路之中。任務(wù)驅(qū)動的本質(zhì)實際上是目標(biāo)驅(qū)動，不僅僅涵蓋教學(xué)者日常導(dǎo)學(xué)的引入上，還應(yīng)當(dāng)形成常規(guī)，使學(xué)生在整個學(xué)期整個課程自始至終都明確其骨干任務(wù)，并將其作為敦促學(xué)習(xí)的持久化動力。但從目前情況看，任務(wù)驅(qū)動還僅僅停留在小打小鬧水平上，是教師偶爾的設(shè)計，而且設(shè)計被看作是件艱辛的工作，往往難以持續(xù)。而學(xué)生則因教師的偶爾設(shè)計被“偶爾驅(qū)動”，并沒有形成常規(guī)自覺的導(dǎo)學(xué)模式。由于教學(xué)總體思路的滯化，學(xué)生的興趣難以調(diào)動，自主學(xué)習(xí)和積極探究的高職學(xué)生潛在品質(zhì)沒有得以充分培養(yǎng)，降低了該課程的學(xué)科價值和最終成效。
（五）實訓(xùn)力度相對薄弱，教學(xué)成果難以檢驗，學(xué)生寫作能力并未持續(xù)培養(yǎng)
依據(jù)多年來的一貫做法，目前的會計報表分析課程日常練習(xí)基本上采取選擇、判斷、問答、計算、小案例分析等形式，而且許多數(shù)據(jù)是教材編者主觀假設(shè)的，訓(xùn)練效果與實際工作形式相差甚遠(yuǎn)，不利于掌握實際技能。其實，本課程具有突出的模塊化、專題性特點，實踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性，針對特定小型專題形成套路式項目導(dǎo)學(xué)、設(shè)計固定格式的信息表，要求學(xué)生按規(guī)范分步驟分析判斷，最后形成基本一致的結(jié)論是完全可能的。由于各企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)千差萬別且容易獲取，給同學(xué)布置各自不同企業(yè)、而操作方法卻相對統(tǒng)一的分析任務(wù)，既可以培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。此外，本課程還可以通過大作業(yè)形式實現(xiàn)項目考核，給學(xué)生布置各自不同的企業(yè)財務(wù)分析任務(wù)，提交大篇幅綜合性的分析報告，作為評定其學(xué)習(xí)實績的基本依據(jù)，即類似于本科院校實施的課程設(shè)計，學(xué)生邊做邊學(xué)、學(xué)有所得的成就感會油然而生，這無形中又提升了他們敬業(yè)的精神和務(wù)實的作風(fēng)。但遺憾的是，目前各院校會計報表分析課程中，項目實訓(xùn)力度嚴(yán)重不足，課程的本質(zhì)目標(biāo)并沒有很好地實現(xiàn)。
二、財務(wù)分析課程改革方案設(shè)計
依據(jù)課程本質(zhì)目標(biāo)、特點，針對目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，筆者提出如下改革思路。
（一）采取差異化的真實公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，實現(xiàn)持續(xù)驅(qū)動
采取的辦法是精心設(shè)計出固定格式的excel報表分析模板，但要求同學(xué)們各自選擇不同的上市公司數(shù)據(jù)展開分析討論，既可以作為常規(guī)實訓(xùn)使用，又為項目考核準(zhǔn)備了充分基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確、導(dǎo)學(xué)方式貼近工作實際。它包括小型項目驅(qū)動和大型項目驅(qū)動。小型項目驅(qū)動主要針對資產(chǎn)經(jīng)營、資本經(jīng)營、商品經(jīng)營和上市公司盈利能力、資產(chǎn)營運能力、債務(wù)風(fēng)險、發(fā)展能力、財務(wù)結(jié)構(gòu)、利潤結(jié)構(gòu)、橫向趨勢分析及各類因素分析等局部專題，按模板指定格式自動生成的數(shù)據(jù)展開分析，各專題均可形成幾十套上市公司分析數(shù)據(jù)和報告，也大大提高了實踐教學(xué)的水平。這種小性項目驅(qū)動可以培養(yǎng)獨立思考的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大幅度消滅抄襲弊病，又能培養(yǎng)學(xué)生信息收集的技能和規(guī)范寫作的習(xí)慣，實現(xiàn)本課程的衍生目標(biāo)。大項目驅(qū)動主要針對本課程后階段的學(xué)習(xí)和考核進(jìn)行，通過大作業(yè)形式提交經(jīng)過不斷完善和規(guī)整的大篇幅綜合性分析報告實現(xiàn)，必要情況下展開辯論大賽形式展開，并作為評定其學(xué)習(xí)實績的基本依據(jù)，這十分類似于本科院校實施的課程設(shè)計，培養(yǎng)務(wù)實的作風(fēng)。不管是小項目驅(qū)動還是大項目驅(qū)動，都是導(dǎo)學(xué)雙方的自覺行為，從課程開課前直至期末考核結(jié)束后，項目驅(qū)動均能自動實現(xiàn)持續(xù)化、常規(guī)化，對該課程的改革模式起著決定性的影響。 轉(zhuǎn)貼于
（二）開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化案例倉庫，豐富導(dǎo)學(xué)資源，方便全程考核
本課程十分適宜項目教學(xué)，且實用豐富，課堂上可充分利用互聯(lián)網(wǎng)在傳遞財務(wù)報告等信息的優(yōu)勢，大量引進(jìn)案例，在同學(xué)之間開展辯論，深入把握。同時，在學(xué)期后段安排綜合分析報告會，交流觀點，激發(fā)碰撞。要把學(xué)生的分析成果適時轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)案例、試題資源，日積月累，不斷完善。
（三）加大實訓(xùn)力度，以物化成果檢驗導(dǎo)學(xué)績效，并持續(xù)培養(yǎng)其衍生能力
日常練習(xí)要盡可能減少選擇、判斷、問答、計算等形式，訓(xùn)練形式盡可能貼近實際工作方式，以利于掌握實際技能。因此，要在學(xué)生逐步完成各家上市公司分析報告的基礎(chǔ)上，利用資源適時推出標(biāo)準(zhǔn)化的活頁式課堂實訓(xùn)卡、課程成果卡，作為常規(guī)實訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)化是指紙張、表格、大體基本思路格式統(tǒng)一，便于規(guī)范操作、積分考核、持續(xù)登記及資源備份。應(yīng)當(dāng)用一年左右時間逐步完成標(biāo)準(zhǔn)化活頁式課堂實訓(xùn)卡的制作，并不斷完善和豐富。同時，要將實訓(xùn)貫穿于導(dǎo)學(xué)全過程，二者不予嚴(yán)格區(qū)分，互相借力，實現(xiàn)完全融合。
財務(wù)分析重在分析，而分析的物化形式——分析報告需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、恰當(dāng)?shù)恼Z句、符合規(guī)范的文稿寫作加以表達(dá)，尤其是分析性結(jié)論以及為了論證各種結(jié)論而引入的各種客觀數(shù)據(jù)都需要認(rèn)真斟酌，需要用恰當(dāng)?shù)恼Z言予以串連，封面、目錄、正文、附注、參考、后記等頁面關(guān)系，標(biāo)題、段落、表格、圖形之間的搭配等，以及辯論前的準(zhǔn)備和辯論過程的交鋒，都會成為擺在學(xué)生面前的各種矛盾，需要其不斷克服，會計報表分析課程可以有效訓(xùn)練他們的寫作與排版技能及應(yīng)變能力。導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把這些能力要求納入打分因素，培養(yǎng)其適應(yīng)職場文案等工作的能力。
（四）課程內(nèi)容不斷引入最新研究成果，更新分析方法，課堂設(shè)計精煉科學(xué)
要隨時形成新的認(rèn)識、架構(gòu)新的體系、拓寬教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必使理論方法與實務(wù)界緊密接軌。要對原課程標(biāo)準(zhǔn)、原教學(xué)計劃作許多調(diào)整，廢棄重復(fù)、過時和不切實際的理論和項目，經(jīng)常性地增加新觀點、新方法，包括信息的收集整理與報告的撰寫，重新組織教學(xué)的實施，提高學(xué)科的實用性拓展其內(nèi)在價值，并且應(yīng)在電子資源和作業(yè)上得以體現(xiàn)。
（五）課程考核重應(yīng)用檢驗，將標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)、辯論、真實公司財務(wù)分析報告成果納入體系綜合評價
導(dǎo)學(xué)和考核過程應(yīng)當(dāng)把寫作水平、文檔排版、答辯效果等能力要求納入打分因素，引導(dǎo)其適應(yīng)辦公室職場工作的能力?？荚嚐o論采取閉卷或開卷形式，都要基于同一公司案例完整數(shù)據(jù)形式，要求做到以下三點：
1.題型緊扣學(xué)科特點，均采取綜合分析的方式，通過給定的數(shù)據(jù)表格，要求完善有關(guān)資料并展開各方面的專題分析，考察其分析與概括能力，集中體現(xiàn)本課程的基本目標(biāo)，也有利于通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步提高同學(xué)們的寫作能力。
2.數(shù)據(jù)資料要集中統(tǒng)一，均來自于同一個上市公司，講求真實和時效，分析結(jié)論有價值，先各專題分析，后綜合評價，提升辯證思維和提煉能力。
3.內(nèi)容全面，應(yīng)涵蓋本課程基本知識單元，題量大，且要點要明確，有利于考察同學(xué)們的敏感性和操作能力。
總之，當(dāng)前財務(wù)分析或類似課程具有體系成熟但案例不足、教學(xué)者重理論兜售而輕實際應(yīng)用、教學(xué)方法不利于學(xué)生自主探究等缺陷，導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)予以重大變革，實施差異化的真實公司案例導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)模式，大量開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)基本一致的財務(wù)分析專題案例和綜合案例倉庫，推行標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)與考核，豐富導(dǎo)學(xué)資源，不斷引入和探索最新的分析方法研究成果，并調(diào)整課程成績評定方法，將寫作、排版、答辯等要素納入考核體系。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬成榮.職業(yè)教育項目課程的有效實施及其推進(jìn)策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，11.
目前，廣東培正學(xué)院開出的《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程主要還是照搬會計專業(yè)的模擬實訓(xùn)，分為會計手工模擬實訓(xùn)和財務(wù)管理案例教程兩個部分，而會計手工模擬實訓(xùn)屬于會計專業(yè)的實訓(xùn)課程，財務(wù)管理案例教程也和《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》等課程重復(fù)了，不能引起學(xué)生的興趣。因此，從目前上課的現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：
一是基本采用財務(wù)管理案例教學(xué)的方式，這種方式雖然也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對財務(wù)管理綜合知識的掌握程度，但對于提高學(xué)生的動手能力、全面運用財務(wù)管理知識去解決一些實際問題作用不大，而且在《財務(wù)管理》、《高級財務(wù)管理》等課程中也可以采用案例教學(xué)，所以在這一門課當(dāng)中仍然采用案例教學(xué)的方式就沒有突出其實踐性的目的。
二是教學(xué)形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學(xué)生的參與度不夠。在上課的時候，首先由老師把財務(wù)管理方面的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理和回顧，然后再組織學(xué)生對相關(guān)的財務(wù)管理案例進(jìn)行分析和討論，最后老師進(jìn)行總結(jié)和點評。由于學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過《財務(wù)管理》等相關(guān)的課程，所以學(xué)生往往對這種教學(xué)模式興趣不大。
三是實訓(xùn)課程的考核方式單一，學(xué)生之間相互抄襲實訓(xùn)報告，沒有達(dá)到考核的目標(biāo)。
四是實訓(xùn)的案例大多都可以在網(wǎng)上查詢到相應(yīng)的資料，導(dǎo)致部分學(xué)生直接抄襲網(wǎng)上資料，沒有起到鍛煉學(xué)生實踐能力的目標(biāo)。
五是《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》目前的教學(xué)大綱雖然也列出實訓(xùn)內(nèi)容的七大模塊，但只是對財務(wù)管理的知識點進(jìn)行了梳理，沒有突出財務(wù)管理實踐性的特征，而且主要的試驗工具是計算器，沒有達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的目標(biāo)，也不能激發(fā)學(xué)生的份。根據(jù)問卷調(diào)查得出的結(jié)果，畢業(yè)生普遍反映在工作中經(jīng)常使用Excel，并且感到Excel的相關(guān)知識不夠。比如，問卷中問到畢業(yè)生一天工作中使用Excel的時間大致多長？調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，100%的財務(wù)畢業(yè)生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業(yè)生使用Excel的時間在6小時以上，37%的畢業(yè)生使用Excel的時間在3-6小時,26%的畢業(yè)生使用Excel的時間在1~3小時。由此可見，Excel在財務(wù)工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業(yè)生目前Excel的水平級次。34%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業(yè)生處在初級水平，只有14%的畢業(yè)生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強(qiáng)學(xué)生Excel在財務(wù)工作中訓(xùn)練非常重要。問卷還問到畢業(yè)生覺得Excel對于財務(wù)工作的幫助有多大？調(diào)查結(jié)果顯示，全部的畢業(yè)生都認(rèn)為Excel對于財務(wù)工作有所幫助，76%的畢業(yè)生認(rèn)為Excel對于財務(wù)工作的幫助非常大。很多畢業(yè)生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統(tǒng)中取數(shù)，而取出來的數(shù)據(jù)是非常多的，通過需要用到Excel進(jìn)行匯總整理和財務(wù)分析。由此可見，一方面，學(xué)生在畢業(yè)后從事財務(wù)工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關(guān)操作知識而影響到工作效率；另一方面學(xué)校的《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程又流于形式，沒有真正提高學(xué)生的技能和動手操作能力。所以學(xué)校開設(shè)的實踐課程和工作以后的工作需求脫節(jié)了，亟需對《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程體系進(jìn)行重新設(shè)計
二、基于Excel的《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程體系設(shè)計
（一）主要目標(biāo)
針對目前《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程存在的問題以及Excel在企業(yè)財務(wù)工作中的廣泛運用，按照“理論與實踐高度結(jié)合”的思路，改變過去的教學(xué)模式，把Excel等工具引入到財務(wù)管理模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，去解決財務(wù)管理中的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析等問題。通過《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程教學(xué)改革，主要達(dá)到如下目標(biāo)：一是通過實訓(xùn)，使學(xué)生熟練掌握基于Excel的財務(wù)決策管理等方法，大幅度提高財務(wù)管理實務(wù)操作技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；二是通過實訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練運用財務(wù)管理等主要課程的基本理論和方法，培養(yǎng)和提高其分析解決實際財務(wù)管理問題的能力。
（二）課程體系設(shè)計的主要內(nèi)容
在課程體系設(shè)計時，首先結(jié)合《財務(wù)管理》、《財務(wù)分析》、《國際財務(wù)管理》和《高級財務(wù)管理》等課程的理論與方法，構(gòu)建基于Excel的籌資決策、投資決策、營運資金優(yōu)化管理、利潤分配管理和財務(wù)綜合分析等各個教學(xué)模塊。然后，通過模擬典型企業(yè)的財務(wù)決策等問題，逐步地給出相應(yīng)的和現(xiàn)實仿真的環(huán)境和條件，使得學(xué)生可以運用基于Excel的財務(wù)管理模擬實訓(xùn)不同模塊，連貫地、持續(xù)地及系統(tǒng)地解決相應(yīng)問題。從具體內(nèi)容來講，首先是讓學(xué)生熟悉實驗企業(yè)的所在行業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營情況以及一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。之后分為七大模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作：（1）基于Excel的企業(yè)籌資決策，解決企業(yè)籌資方式和籌資渠道的選擇，資本成本的計算等籌資決策問題；（2）基于Excel的企業(yè)投資決策，運用Excel等工具計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部報酬率的等投資決策指標(biāo)，學(xué)習(xí)資本資產(chǎn)定價模型以及解決企業(yè)綜合等決策問題；（3）基于Excel的營運資金優(yōu)化管理，熟悉和掌握貨幣資金、應(yīng)收賬款和存貨的管理模型等；（4）基于Excel的利潤的分配管理，掌握利潤的分配流程和各種股利分配政策等；（5）基于Excel的企業(yè)財務(wù)預(yù)算編制，掌握財務(wù)預(yù)算的過程，熟悉銷售預(yù)算、資金預(yù)算和資本預(yù)算，編制預(yù)期的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等；（6）基于Excel的財務(wù)分析，對企業(yè)財務(wù)報表進(jìn)行綜合分析等；（7）基于Excel的企業(yè)并購和國際投資決策，掌握企業(yè)并購的價值評價和國際投資的評價指標(biāo)等?？傊?，《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程內(nèi)容和教學(xué)模式，通過借助于Excel的工具，把Excel等工具引入到《財務(wù)管理模擬實訓(xùn)》課程教學(xué)中，假設(shè)一個模擬的企業(yè)，給出相應(yīng)的模擬數(shù)據(jù)，去解決這個模擬企業(yè)的籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務(wù)預(yù)算和財務(wù)分析等問題，從而達(dá)到提高學(xué)生的動手能力和實際解決問題的能力。在教學(xué)過程中，以學(xué)生操作為主，指導(dǎo)老師輔導(dǎo)為輔。指導(dǎo)老師需要解決學(xué)生在操作過程中遇到的問題，并監(jiān)督學(xué)生要獨立完成各個模塊的實驗。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺；會計專業(yè)實踐教學(xué)；企業(yè)搬進(jìn)校園
隨著大學(xué)生實踐教學(xué)課時量的增大，虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺也開始逐步深入至全國各大院校。而使用得最多的應(yīng)該屬用友新道公司研發(fā)的這款VBSE軟件，VBSE-VirtualBusinessSocietyEnvi-ronment跨專業(yè)實訓(xùn)課程是通過仿真社會中的企事業(yè)單位及其相關(guān)部門，給予學(xué)生高仿真的崗前實習(xí)。該款軟件不僅設(shè)計了制造業(yè)、供應(yīng)商、貿(mào)易公司，還設(shè)計了與這些企業(yè)息息相關(guān)的機(jī)構(gòu)，例如：銀行、會計師事務(wù)所、稅務(wù)局、工商局等。如此一來，學(xué)生就能夠真切地接觸到企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，還能夠了解和掌握該企業(yè)所在部門與機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程。但是VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺的引入到底能夠給會計專業(yè)的實踐教學(xué)帶來哪些影響呢？
一、會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，很多高等院校的宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。而結(jié)合這一服務(wù)宗旨，高等院校的會計專業(yè)都普遍開設(shè)了會計綜合實訓(xùn)課程。會計綜合實訓(xùn)教程大致分為兩個階段：手工模擬實訓(xùn)和計算機(jī)模擬實訓(xùn)。手工模擬實訓(xùn)是指在老師的帶領(lǐng)下，讓同學(xué)們獨立完成某個制造業(yè)企業(yè)一年中的某個月的賬目，即：“一套帳”式實訓(xùn)課程。計算機(jī)模擬實訓(xùn)是把手工賬的內(nèi)容錄入至計算機(jī)，完成這個企業(yè)總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、UFO報表的操作。雖然整個實訓(xùn)過程中會涉及到會計憑證的填制、分類賬的登記、科目匯總、會計報表的編制等業(yè)務(wù)。但是整個實訓(xùn)過程幾乎沒有涉及制造業(yè)企業(yè)與其機(jī)構(gòu)單據(jù)傳遞的流程，例如：企業(yè)在工商局注冊公司的流程、納稅申報流程、銀行基本賬戶的開設(shè)、會計師事務(wù)所出具審計報告的流程等。所以，學(xué)生即便完成了整個會計綜合實訓(xùn)也很難把專業(yè)知識應(yīng)用于社會實踐中。
二、虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計專業(yè)實踐教學(xué)的影響
1.打破傳統(tǒng)會計模擬實訓(xùn)教學(xué)模式的局限
首先，傳統(tǒng)會計模擬實訓(xùn)教學(xué)大多采用“一套帳”的模式進(jìn)行授課，且實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容也是固定統(tǒng)一的。其次，傳統(tǒng)會計模擬實訓(xùn)沒有對會計職業(yè)崗位做出相應(yīng)的細(xì)化，例如：會計主管、出納、會計人員、審計人員各自的崗位在會計模擬實訓(xùn)過程中并沒有做出針對性的訓(xùn)練。另一方面，在企業(yè)中會計人員是需要和其他各部門人員有工作上的配合和協(xié)作，這樣會計人員才能夠更好地適應(yīng)其會計崗位的要求。然而，VBSE虛擬仿真實訓(xùn)是一個設(shè)置單人單崗、對現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的會計工作進(jìn)行全方位的高仿真模擬平臺。它通過搭建仿真的企業(yè)實景實現(xiàn)“上學(xué)即上班”、“校內(nèi)實訓(xùn)就等于校外實習(xí)”的理念，從而真正的把課堂變成職場。在這個虛擬仿真實訓(xùn)平臺中，學(xué)生可以更好地了解不同會計職責(zé)崗位的分工，熟悉實務(wù)操作型會計崗位人員與機(jī)構(gòu)的交涉流程，例如：納稅申報流程、會計師事務(wù)所審計報告的簽署、銀行申請貸款業(yè)務(wù)的基本流程。
2.轉(zhuǎn)變會計專業(yè)教師在實踐教學(xué)中的思路
“一套帳”式的會計綜合實訓(xùn)主要以專業(yè)教師講授為主，而針對這種VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實訓(xùn)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是作為一個教學(xué)顧問來輔助學(xué)生。顯然，教學(xué)思路的創(chuàng)新對會計專業(yè)教師就顯得格外重要。換而言之，這種教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變需要授課教師擴(kuò)寬自身的知識體系，在熟練使用財務(wù)會計、成本會計、管理會計、稅法、財務(wù)分析等專業(yè)知識的同時，還要能夠融合經(jīng)管類其他專業(yè)知識體系，使其能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)的協(xié)同性。
3.幫助整合會計專業(yè)知識體系并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系
會計專業(yè)的課程主要包括：基礎(chǔ)會計、財務(wù)管理、中級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)分析、會計電算化。而這些課程都相應(yīng)地開設(shè)了單項專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握會計憑證的填制及財務(wù)報表的編制；會計電算化實訓(xùn)課程目的在于讓學(xué)生熟悉總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈等模塊的操作業(yè)務(wù)。但這些單項的專業(yè)實訓(xùn)課程不僅形式單一，而且無法讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中體會到會計專業(yè)整個知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。但是VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實訓(xùn)是把零散的專業(yè)知識整合，然后以情景案例的形式進(jìn)行實踐操作。這樣會計專業(yè)的學(xué)生就能夠在掌握專業(yè)知識的同時，把理論應(yīng)用到實際中。并且能夠在實踐應(yīng)用的過程中去發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：就供應(yīng)商企業(yè)而言，其籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動和利潤分配活動要求學(xué)生在使用VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境軟件時整合財務(wù)管理、管理會計、成本會計、財務(wù)分析課程中所學(xué)知識點來為仿真企業(yè)的CEO提供決策相關(guān)的財務(wù)信息。在這個做預(yù)算及分析的環(huán)節(jié)就能夠促使學(xué)生更好地熟悉會計各專業(yè)知識體系間的關(guān)聯(lián)性。
三、結(jié)束語
VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺以情景教學(xué)作為依托，通過模擬制造業(yè)企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)、貿(mào)易公司的財務(wù)業(yè)務(wù)，打破了傳統(tǒng)會計模擬實訓(xùn)教學(xué)的局限、轉(zhuǎn)變了會計專業(yè)教師固化的教學(xué)思路、整合了會計專業(yè)知識體系。在鍛煉學(xué)生實操能力、決策能力、獨立分析問題能力的同時，還擴(kuò)展了教師的知識面，達(dá)到互利共贏的局面。因此，筆者認(rèn)為虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計專業(yè)實踐教學(xué)起到了創(chuàng)新、改革、推動的作用。通過這個平臺的搭建，能夠更好更多地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓會計專業(yè)的學(xué)生能夠畢業(yè)就上崗，迅速完成學(xué)生到財務(wù)人員角色的轉(zhuǎn)變。
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關(guān)鍵詞:會計專業(yè);實踐教學(xué);實訓(xùn)
隨著我國經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，目前大學(xué)教育從早期的精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段，大眾化的教育讓眾多學(xué)生享受到大學(xué)資源的同時，也帶來了就業(yè)難的問題。特別是會計專業(yè)，更是面臨著招生過多，供過于求的困境，在會計專業(yè)本科生都面臨就業(yè)難的情況下，職業(yè)學(xué)院要想學(xué)生在就業(yè)中占優(yōu)勢，就要提供差異化、優(yōu)質(zhì)化服務(wù)，目前高校實行學(xué)科型教學(xué)方式,培養(yǎng)的是知識型人才,而高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù), 以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。因而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)技能、動手能力和操作能力上有自己的很大優(yōu)勢，相對于企業(yè)來說，更實用。而要突出這一點，我們就要將實踐教學(xué)當(dāng)作高職教育中非常重要的一種教學(xué)手段。
對高職會計專業(yè)而言,達(dá)到增強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的途徑主要有兩個: 一是參加社會實習(xí); 二是學(xué)校開設(shè)實踐教學(xué)。
會計社會實習(xí)本來是會計專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實踐能力的一種方式，但是，會計工作崗位是企業(yè)單位的特殊崗位。該崗位責(zé)任重大，會計崗位這種特殊性決定了企業(yè)往往不歡迎學(xué)生到企業(yè)實踐，何況某一會計個體的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少能涵蓋理論教學(xué)上所講授的各要素各環(huán)節(jié)各方面的內(nèi)容。加之學(xué)生忙于找工作,畢業(yè)生的實習(xí)環(huán)節(jié)顯得十分薄弱,絕大多數(shù)學(xué)生的實習(xí)效果不佳,往往流于形式,這樣，在目前的形勢下，我們要多想辦法，可以通過和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時還要建立會計實訓(xùn)室,通過會計實訓(xùn)室來進(jìn)行會計實踐教學(xué)。
一、實踐教學(xué)模式
（一）和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)
這種方法是找一些當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒角色一邊參加企業(yè)的勞動，一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)課和基礎(chǔ)課，學(xué)校針對企業(yè)的實際問題開展教學(xué)和研究。比如有的企業(yè)上了ERP，而各個企業(yè)的ERP是針對這個企業(yè)自己的特點設(shè)計的，這樣我們在培養(yǎng)學(xué)生時就要增加相應(yīng)的內(nèi)容，保證學(xué)生在工作后可以直接上崗，為企業(yè)省卻了培訓(xùn)職員的時間和精力。
（二）建立實訓(xùn)室
首先要在學(xué)校專用實訓(xùn)樓里面建會計實訓(xùn)室，將實訓(xùn)室劃分為幾個區(qū)域，區(qū)域之間用材料隔開，每一個區(qū)域為一個企業(yè)的仿真財務(wù)室，設(shè)立財務(wù)科長、出納、會計、業(yè)務(wù)員各一名，可以模擬公司財務(wù)部實際工作環(huán)境及業(yè)務(wù)，開展會計單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)以及仿真實訓(xùn)教學(xué)。還要設(shè)立兩家銀行。每家銀行也用材料隔開，進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)往來，然后還要設(shè)置一個發(fā)原始憑證的柜臺，柜臺里面要設(shè)置專門放原始憑證的裝置。
其次要編制或者購買系統(tǒng)的實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書。針對幾家企業(yè)，每一個企業(yè)有一套財務(wù)數(shù)據(jù),很多企業(yè)之間會發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來，針對這套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種實習(xí)手段, 并將其緊密結(jié)合，即將手工會計下的財務(wù)會計實訓(xùn)和電算化條件的會計信息化實訓(xùn)合并,這樣不但可以節(jié)省大量的實訓(xùn)時間, 培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)同能力, 綜合業(yè)務(wù)處理能力和環(huán)境適應(yīng)能力，還可以提高學(xué)生對會計專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
再次，不僅要注意單方面的動手能力鍛煉，還要注意管理能力、綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入工作，無需再經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，滿足了企業(yè)的需要。
二、實踐教學(xué)內(nèi)容
（一）會計實踐內(nèi)容
其教學(xué)實踐的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生入門,具體來說包括熟悉會計工作環(huán)境、熟悉實訓(xùn)指導(dǎo)書、熟悉操作流程，建立會計賬簿，填制各種原始憑證，審核各種外部和內(nèi)部原始憑證，編制有關(guān)工資、固定資產(chǎn)、存貨及成本核算計算表，編制及審核記賬憑證，登記賬簿、算賬，銀行對賬、財產(chǎn)清查、往來賬管理，期末賬項調(diào)整，期末對賬、結(jié)賬，編制納稅申報表，編制財務(wù)報表，撰寫財務(wù)分析報告、實結(jié)，整理會計資料，裝訂存檔。
（二）考核方法
1、以小組為單位進(jìn)行考評。
2、考評分兩個方面：一是實訓(xùn)過程考評，二是實訓(xùn)結(jié)果考評。實訓(xùn)過程考評占40%，實訓(xùn)結(jié)果考評占60%。
3、考勤占實訓(xùn)過程考評的50%，遲到達(dá)6次或缺課達(dá)4節(jié)，考勤成績不及格，缺課達(dá)實訓(xùn)課時的10%，考勤成績記零分。缺課達(dá)實訓(xùn)課時的10%以上，實訓(xùn)成績不合格。
3、實訓(xùn)過程考評注重實訓(xùn)小組的組織管理、全部工作過程及其各個環(huán)節(jié)之間的銜接、實訓(xùn)學(xué)生的工作態(tài)度。嚴(yán)格按照崗位操作要求及業(yè)務(wù)流程完成實訓(xùn)內(nèi)容，考核合格。不按照崗位操作程序及業(yè)務(wù)流程的要求進(jìn)行操作，每發(fā)現(xiàn)一次扣10分，達(dá)到4次以上則該小組考核全不合格。
4、實訓(xùn)結(jié)果考評主要看提交的實訓(xùn)資料和實訓(xùn)報告。評分標(biāo)準(zhǔn)如下：
（1）原始憑證填制和審核占30%。
（2）記賬憑證的填制和審核占30%。
（3）賬簿登記、報表編制占20%。
（4）會計檔案裝訂占10%。
（5）財務(wù)分析報告、實習(xí)報告編寫占10%。
（三）實訓(xùn)安排
大一上學(xué)期學(xué)習(xí)初級會計，每周理論課8個課時，包括兩節(jié)單項實訓(xùn)課，共80個課時（包括27節(jié)單項實訓(xùn)課），學(xué)期的最后三周開始綜合實訓(xùn)，此時的綜合實訓(xùn)是10月份的業(yè)務(wù)，開始進(jìn)行綜合實訓(xùn)的時候，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)報表部分的內(nèi)容，所以綜合實訓(xùn)不做報表部分的訓(xùn)練，等講完報表后，再做報表部分的訓(xùn)練。綜合實訓(xùn)和我們學(xué)校的實訓(xùn)一樣，一個學(xué)生自己從頭到尾做完所有的會計業(yè)務(wù)，做出報表。綜合實訓(xùn)課3周×每天6節(jié)課＝90個課時。
大一下學(xué)期學(xué)習(xí)中級會計，每周理論課8－10個課時，包括2個單項實訓(xùn)課時，最后三周開始綜合實訓(xùn)，此時的綜合實訓(xùn)是11月份的業(yè)務(wù)。
大二上學(xué)期學(xué)習(xí)成本會計，每周理論課8，包括兩節(jié)單項實訓(xùn)課，最后三周開始綜合實訓(xùn)，此時訓(xùn)練12月份的業(yè)務(wù)。
大二下學(xué)期開始進(jìn)行仿真實訓(xùn)，做12月份的業(yè)務(wù)，從開學(xué)第二周開始，每班輪換進(jìn)行。
這種實訓(xùn)方式能讓學(xué)生基本上熟練掌握會計操作的全部技能，培養(yǎng)分工協(xié)作能力及環(huán)境適應(yīng)能力，提高手工操作能力和計算機(jī)操作能力。
目前，我國的高等職業(yè)教育正處在一個發(fā)展、變革的時期，這個時候誰做的好，誰就走在了前面，我們要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的需要，以滿足日益增長的社會對不同類型人才的需求和人們對接受高等教育的要求，努力創(chuàng)立高職會計實踐教學(xué)的新思路，加大實踐教學(xué)的力度，改變目前高職會計教育的現(xiàn)狀，為高職會計專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。
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【關(guān)鍵詞】 實踐教學(xué);財務(wù)管理;經(jīng)濟(jì)性績效評價
當(dāng)前,高等職業(yè)學(xué)校以政府撥款為主要經(jīng)濟(jì)來源的格局正被開放型、多渠道的籌資辦學(xué)形式所取代,各校資金緊張,要求在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中開源節(jié)流,精打細(xì)算,用好每一分錢。同時,隨著高職院?；A(chǔ)設(shè)施的投入不斷加大,特別是實踐教學(xué)項目的增加,使得研究職業(yè)教育實踐教學(xué)活動的效益問題顯得極為重要。面對高職院校改革發(fā)展的新形式、新要求,針對其經(jīng)費供需矛盾日益突出的新挑戰(zhàn),有必要對資金使用量大的實踐教學(xué)項目實行財務(wù)監(jiān)督,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對實踐教學(xué)項目的投入產(chǎn)出比作深入的研究,用財務(wù)的觀點評價其合理性、科學(xué)性與經(jīng)濟(jì)性。
一、實踐教學(xué)項目建設(shè)與使用現(xiàn)狀
目前,實踐教學(xué)項目建設(shè)普遍存在重投入、輕產(chǎn)出的狀況,這直接導(dǎo)致教育資源嚴(yán)重浪費和教育資源配置不合理,也使得教育資金緊張、教育成本過高。實踐教學(xué)項目投入的多少主要靠使用部門計劃預(yù)算,其預(yù)算主要考慮是否滿足當(dāng)時的教學(xué)要求,而非從經(jīng)濟(jì)效益上考慮投資回報問題,這樣會造成投資效益不高、重復(fù)建設(shè)等一系列問題,從而使學(xué)校資金不能充分發(fā)揮作用,造成使用效率低下,甚至嚴(yán)重浪費。
二、實踐教學(xué)項目財務(wù)管理的內(nèi)容
實踐教學(xué)項目財務(wù)管理就是對實踐教學(xué)項目建設(shè)和教學(xué)活動實施過程的財務(wù)監(jiān)督,定期進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性績效評價,從財務(wù)上評價實踐教學(xué)項目建設(shè)的可行性、使用的經(jīng)濟(jì)性。通過評價提出實踐教學(xué)項目建設(shè)的最佳方案,改善使用中效率低下、資金浪費等問題,指導(dǎo)財務(wù)工作正確、高效地運行。同時為實踐教學(xué)項目提出既可滿足教學(xué)任務(wù),又可提高資金使用率的指導(dǎo)性方案。實踐教學(xué)項目財務(wù)管理的過程包括預(yù)算控制,對實踐教學(xué)項目建設(shè)進(jìn)行財務(wù)分析;使用過程收支跟蹤;階段性財務(wù)績效評估三個階段。
實踐教學(xué)活動是指教學(xué)中校內(nèi)外一切實驗、實習(xí)和實訓(xùn)活動。實踐教學(xué)項目建設(shè)與使用是指包括投影室、機(jī)房、實習(xí)工廠等實驗、實習(xí)和實訓(xùn)基地建設(shè)和使用管理的全過程。根據(jù)成本-效益理論:成本效益分析作為一種經(jīng)濟(jì)決策方法,通過比較項目的全部成本和效益來評估項目獲得最大的收益,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看,高職教育實踐基地應(yīng)確保用較少投入來取得最佳的效果,因此高職教育實踐基地建設(shè)應(yīng)貫徹科學(xué)性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的基本精神。其科學(xué)性是指實踐基地能可靠實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定等任務(wù)的基本功能,并逐步發(fā)展為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定和高新技術(shù)推廣應(yīng)用的重要基地;其經(jīng)濟(jì)性是指實踐教學(xué)項目建設(shè)成本得到有效控制并通過有效的教學(xué)管理和使用,在教學(xué)過程中實現(xiàn)功能和利用效率的最大化。
三、如何進(jìn)行實踐教學(xué)項目建設(shè)的財務(wù)管理
要做好實踐教學(xué)項目建設(shè)的財務(wù)管理工作,應(yīng)從以下幾方面入手:
(一)預(yù)算控制,對實踐教學(xué)項目建設(shè)進(jìn)行財務(wù)分析
將實踐教學(xué)活動重大投資、需使用大量資金的項目納入財務(wù)預(yù)算中,在由教學(xué)部門提出基于教學(xué)活動論證報告的同時,由財務(wù)部門提出基于財務(wù)管理的論證報告,在該財務(wù)報告中應(yīng)分析所申請的用于實踐教學(xué)活動資金是否合理,使用經(jīng)濟(jì)性如何,從全校當(dāng)年預(yù)算和未來幾年的發(fā)展分析,該投資的重要性如何,多長時間能產(chǎn)生效益,產(chǎn)生多大的效益。對于那些對教學(xué)有極大幫助的教學(xué)活動,并能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益的資金使用項目,要給予大力支持;反之,對于那些對教學(xué)幫助不大或只在很小范圍內(nèi)對教學(xué)有幫助的項目給予較少資金支持或暫緩?fù)度牖虿煌度?。例如學(xué)校要建設(shè)用于維修電工職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練與考核的實訓(xùn)基地,以往常規(guī)做法是使用部門提出建設(shè)要求和意見,并提出基于滿足教學(xué)任務(wù)要求的可行性報告,學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)審批后,財務(wù)部門撥款購買設(shè)備進(jìn)行基地建設(shè)。這種做法存在著極大的缺陷,即基層教學(xué)管理人員大都是教師,其所提出的實驗室、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)方案往往是僅從滿足教學(xué)任務(wù)的角度來考量學(xué)校一切教學(xué)活動的經(jīng)濟(jì)性。這就要求財會人員會同實踐項目建設(shè)、使用人員共同研究其經(jīng)濟(jì)性,提出基于財務(wù)投入產(chǎn)出比的可行性報告。有了這樣的財務(wù)可行性報告,實踐項目建設(shè)就可以充分發(fā)揮其教學(xué)功能,實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。如前面提到的維修電工職業(yè)技能鑒定訓(xùn)練與考核實訓(xùn)基地在建設(shè)之前,進(jìn)行財務(wù)可行性評價,就會在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)特點,實踐教學(xué)中盡量做到人手一臺設(shè)備,使學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會,使學(xué)生技能得以迅速提高。這種職教特點決定了實踐基地建設(shè)管理的基層領(lǐng)導(dǎo)提出的一般可行性報告中預(yù)算很大,如僅用于滿足校內(nèi)教學(xué)的投資顯得龐大浪費,但如果投資規(guī)模小,又滿足不了校內(nèi)教學(xué)。在實際建設(shè)和使用過程中,往往只有某幾個專業(yè)班在學(xué)期某一段時間使用該實驗室,其他時間和寒暑假里實踐基地都處于閑置狀態(tài),設(shè)備、基地利用率不高,大投入的資金回收緩慢,甚至長期收不到投資回報。而當(dāng)財務(wù)部門同時做實踐基地建設(shè)與使用的經(jīng)濟(jì)性預(yù)算時,會想方設(shè)法地提高設(shè)備、基地利用率,提高投入產(chǎn)出比。這樣會促使財務(wù)部門思考如何優(yōu)化建設(shè)方案,在滿足教學(xué)的同時降低建設(shè)成本;管理上努力提高設(shè)備使用率,盡快收回成本。因此財務(wù)預(yù)算可改善、修復(fù)常規(guī)可行性報告內(nèi)容,對實踐基地建設(shè)起到了指導(dǎo)作用。
(二)使用過程收支跟蹤,實時監(jiān)控投資收益
實踐基地使用過程的財務(wù)監(jiān)控,促使實踐基地管理人員自覺轉(zhuǎn)變觀念,改善管理方法,財務(wù)部門實時掌握收入與支出情況,一旦出現(xiàn)只支不收或收少支多的狀況時,財會部門應(yīng)及時提醒項目負(fù)責(zé)人員改善管理,采取措施增加收益。學(xué)校教育實踐基地大多時候沒有直接資金流入,僅為教學(xué)服務(wù),但是可以通過學(xué)生實踐人數(shù)、項目實踐工作時間的長短,或?qū)嵺`項目的工作量等指標(biāo)間接衡量,即用項目利用率的高低結(jié)合一些系統(tǒng)因素來衡量收益的大小。在滿足日常教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實踐訓(xùn)練內(nèi)容,在課余和寒暑假進(jìn)一步開放實踐基地,拓展與企業(yè)、學(xué)校、科研院所的合作范圍,加大服務(wù)社會的深度和廣度等,從而獲得較好的經(jīng)濟(jì)收益。
(三)階段性財務(wù)績效評估
在實踐教學(xué)項目建設(shè)開始到實施的每一個階段,都進(jìn)行財務(wù)性評估,每一階段的財務(wù)績效評估都作為實踐教學(xué)管理者和財務(wù)管理人員以后改善管理的依據(jù)。階段性財務(wù)績效評估是對實踐教學(xué)項目及其教學(xué)活動的經(jīng)濟(jì)性績效評估,這種基于財務(wù)的教學(xué)評價,從財務(wù)的角度出發(fā),評價教學(xué)活動的經(jīng)濟(jì)性如何,從而判定投資的教學(xué)活動是否有價值,這種制度是對整個學(xué)校財務(wù)管理制度的一個補(bǔ)充和完善?？冃гu估指標(biāo)的選擇要同參加實踐學(xué)生所交納的學(xué)費掛鉤,將學(xué)費采用合理、系統(tǒng)的方法分配到實踐教學(xué)的收入中,將實踐教學(xué)項目的成本也按合理預(yù)期的使用狀況分配,計算出該項目的收益率。
四、實踐教學(xué)項目財務(wù)管理的意義
(一)有利于高校制訂合理的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃
通過對實踐教學(xué)項目建設(shè)和管理的財務(wù)監(jiān)督和評價,使學(xué)校的規(guī)劃科學(xué)合理,有輕有重,有緩有急;通過科學(xué)有效的評價,可以發(fā)現(xiàn)哪些投入是必要的,哪些投入是不必要的,哪些投入是高效的,哪些投入是低效甚至無效的,這樣可以不斷提升高校的管理水平,對學(xué)校整體教育戰(zhàn)略規(guī)劃實施過程和狀態(tài)采取必要的調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)校科學(xué)制訂教學(xué)規(guī)劃,降低成本,提高辦學(xué)效益,從而積極穩(wěn)妥地實現(xiàn)既定目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)校自我發(fā)展能力,從容應(yīng)對各種考驗和挑戰(zhàn)。
(二)有利于提高學(xué)校財務(wù)管理水平
引入實踐教學(xué)財務(wù)監(jiān)督和評價機(jī)制,可以更好地幫助財務(wù)部門樹立效益觀念,合理分配教育資源,優(yōu)化支出結(jié)構(gòu),規(guī)范資金使用,提高教育經(jīng)費的使用效率,開展財務(wù)評價,并在此基礎(chǔ)上對未來財務(wù)狀況作出理性判斷,為學(xué)校加強(qiáng)財務(wù)管理,減少財務(wù)風(fēng)險提供準(zhǔn)確可靠的決策依據(jù),同時利用實踐教學(xué)資源創(chuàng)收,產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益,形成學(xué)校發(fā)展資金的良性循環(huán),這樣從財政上保證學(xué)校持續(xù)不斷地向社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
(三)有利于提高實踐教學(xué)建設(shè)和管理水平
通過對實踐教學(xué)項目建設(shè)和管理的財務(wù)監(jiān)督和評價,使教學(xué)管理者和教師樹立科學(xué)建設(shè)觀和經(jīng)濟(jì)建設(shè)觀,提高實踐教學(xué)管理者和教師的管理水平,樹立經(jīng)濟(jì)意識,統(tǒng)籌兼顧、想方設(shè)法地用較少的投入來取得較大的經(jīng)濟(jì)效益,提高資源利用率。如考察爭取政府資金支持,依托企業(yè)資源時,建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合實訓(xùn)基地,在實訓(xùn)基地建設(shè)和實訓(xùn)教學(xué)上,將品牌專業(yè)、特色專業(yè)的實踐教學(xué)與市場緊密結(jié)合,擴(kuò)大服務(wù)范圍,拓展服務(wù)功能,成為共享性、開放性的區(qū)域?qū)嵱?xùn)基地,如機(jī)電專業(yè)學(xué)生在電機(jī)維修實習(xí)時可為社會客戶維修電機(jī),服裝專業(yè)學(xué)生通過為社會加工服裝來實習(xí),藝術(shù)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)時提供的裝飾藝術(shù)品即學(xué)生作品,或者結(jié)合周邊學(xué)校、企事業(yè)單位的培訓(xùn)要求,將實踐教學(xué)基地提供給社會,使之資源共享,從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。這樣的實踐教學(xué)建設(shè)在改善教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時,經(jīng)濟(jì)上也有所收獲,實現(xiàn)“教學(xué)、資金雙豐收”;也可考慮與周邊學(xué)校共建實踐基地,對學(xué)生少,投資大的實訓(xùn)場所可不建,采用租賃的方式進(jìn)行教學(xué),以降低教學(xué)成本。同時可以調(diào)動系部管理部門的積極性,允許實訓(xùn)場所所屬部門得到一定的管理報酬,促進(jìn)廣大教職工熱心工作的有效激勵機(jī)制。
(四)有利于推廣教學(xué)資源的社會化服務(wù)
學(xué)校的有限資源可最大限度發(fā)揮作用,使教學(xué)資源得到充分合理的利用,和企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)合起來,共享資源,使之成為“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的實踐基地。在獲得有償服務(wù)的同時,承擔(dān)起培訓(xùn)工人、農(nóng)民工的社會責(zé)任,不僅要取得學(xué)校經(jīng)濟(jì)最大化,還要達(dá)到社會效益最大化,有效發(fā)揮服務(wù)社會的功能。
實踐證明:基于財務(wù)的實踐教學(xué)項目管理能更好地監(jiān)督學(xué)校資金的使用情況,同時促進(jìn)教學(xué)活動良性發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[關(guān)鍵詞]會計；模擬實驗；綜合實訓(xùn)
[作者簡介]王萍，安康學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系講師，研究方向：會計理論與實務(wù)，陜西 俺看，725000
[中圖分類號]G42
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1007-7723(2009)08-0162-0002
會計綜合模擬實驗是在學(xué)生學(xué)完有關(guān)專業(yè)課以后，在學(xué)校會計實驗室仿真模擬一個企業(yè)的財務(wù)部門，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、崗位職責(zé)的制定，到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理、會計報表的編制及分析等進(jìn)行一次全面而系統(tǒng)的會計實驗。目前各高校都開展了會計綜合模擬實驗，安康學(xué)院也建立了會計實驗室并作了大量的探索，采用手工操作和電算化操作并存，之后采用綜合實訓(xùn)的方法，取得較好的實效。
一、會計模擬實驗產(chǎn)生的背景和現(xiàn)狀
(一)會計模擬實驗產(chǎn)生的背景
會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法，解決會計實踐問題的能力。與校外學(xué)習(xí)相比，會計模擬實驗有著較大的優(yōu)勢，校外實習(xí)中不能達(dá)到的實習(xí)目的，在校內(nèi)模擬實訓(xùn)中較大程度上得以實現(xiàn)。使得會計模擬實訓(xùn)教學(xué)具有了越來越重要的現(xiàn)實地位。
(二)會計模擬實驗的現(xiàn)狀
1.會計模擬實驗教學(xué)形式單一，缺乏多樣性
目前，會計專業(yè)教學(xué)大綱對實踐性教學(xué)的規(guī)定一般很籠統(tǒng)，實踐性教學(xué)內(nèi)容、時間、組織方式方法不夠明確，更沒有系統(tǒng)的實施方案，課時安排較少，教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的隨意性很大。在會計模擬實驗教學(xué)中，常常是給學(xué)生一套企業(yè)經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，要求學(xué)生動手，對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，涉及的內(nèi)容基本局限在會計核算上，只是培養(yǎng)學(xué)員的賬務(wù)處理能力，沒有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財務(wù)分析能力。
2.會計模擬實驗教材業(yè)務(wù)單一
現(xiàn)有的會計模擬實驗教材大多是工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及很少。這在一定程度上制約了學(xué)生知識面的拓展。因此，會計模擬實驗教材的項目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會計主體——房地產(chǎn)、施工企業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。
3.指導(dǎo)實驗的教師實踐經(jīng)驗缺乏
指導(dǎo)會計實踐性教學(xué)的教師不僅要了解國家的方針、政策，熟悉會計與理財?shù)恼?，具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實際問題的能力，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)操作技能。但是大部分會計學(xué)教師直接來自于高校畢業(yè)生，大多有著扎實的理論功底，但實踐操作能力比較欠缺。導(dǎo)致即便有豐富的實訓(xùn)材料，但因?qū)ι婕肮煞莨镜暮芏鄻I(yè)務(wù)不熟悉，致使綜合性的業(yè)務(wù)處理教學(xué)不能完成。
二、會計模擬實驗教學(xué)現(xiàn)實意義
(一)會計模擬實驗是實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的有效途徑
實習(xí)經(jīng)費的普遍不足、實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會計工作的階段性、時間性特點等因素，決定了校外實習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。在模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報表到財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。學(xué)生通過實驗，對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能加深對會計基礎(chǔ)理論和會計實際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。校外實習(xí)中不能達(dá)到的實習(xí)目的，在校內(nèi)組織會計模擬實驗就能在較大程度上得到實現(xiàn)。
(二)會計模擬實驗是提高學(xué)生動手能力。推動素質(zhì)教育的有效途徑
會計模擬實驗是通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)過程，再依據(jù)其生產(chǎn)活動自身的規(guī)律與特點，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境產(chǎn)生的財務(wù)關(guān)系，全面地設(shè)計該模擬單位的各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的財務(wù)管理制度，進(jìn)行模擬實驗，由學(xué)生主動地動腦筋思考問題，分析并解決問題。這種生動的教學(xué)形式能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，為素質(zhì)教育開辟了新的路徑。
三、會計模擬實驗教學(xué)模式的構(gòu)建
(一)手工操作實驗
手工操作實驗應(yīng)貫穿整個專業(yè)建設(shè)，靈活性很強(qiáng)，可隨每門課程開設(shè)，也可單獨開設(shè)，其優(yōu)點是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索專業(yè)知識的欲望和興趣?？稍O(shè)置手工分步模擬實驗和手工綜合模擬實驗。
1.分步模擬實驗
分步模擬實驗是以理論課程的每一章節(jié)為實驗單元，按理論教學(xué)進(jìn)度組織實驗。采取單人全過程實驗，即要求每個參加實驗的學(xué)生，必須把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按實際會計工作的要求，獨立地操作一遍，最終把證、賬資料裝訂成冊，寫出分析評價報告。實驗時間的安排主要是隨每門理論課開設(shè)同步，單項實驗內(nèi)容簡單，無須分崗。
如在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)過程中，可分別開展原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單的會計核算業(yè)務(wù)，初步了解和掌握會計賬簿登記和會計報表的編制。
又如在《財務(wù)會計》教學(xué)中，可涉及流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用以及利潤結(jié)算和分配等的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生全面掌握從最初原始憑證的取得、記賬憑證的填制到有關(guān)總賬、明細(xì)賬登記及編制報表等一整套賬務(wù)處理方法。
2.手工綜合模擬實驗。一般在學(xué)完《會計學(xué)原理》、《中級財務(wù)會計》、《成本會計》等專業(yè)課后就可組織開設(shè)。手工操作實驗主要是選用一家工業(yè)企業(yè)的12月份實際業(yè)務(wù)的原始憑證為會計綜合模擬實驗內(nèi)容。其具體實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容如下：了解企業(yè)基本情況，正確建立總賬、明細(xì)賬，將各賬戶余額登記正確；核算發(fā)生日的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，正確填制記賬憑證，正確登記日記賬及明細(xì)賬；根據(jù)發(fā)生日的記賬憑證編制科目匯總表，根據(jù)科目匯總表登記總賬；并進(jìn)行期末結(jié)賬、裝訂憑證；根據(jù)總賬及明細(xì)賬、年度決算資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、利潤分配表。目的是使學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的會計知識。通過各業(yè)務(wù)崗位的具體業(yè)務(wù)和崗位職責(zé)及各崗位之間的相互配合保證實驗過程能夠正常進(jìn)行和達(dá)到掌握手工操作處理會計業(yè)務(wù)的目的。在實驗過程中3人為1小組分別擔(dān)任出納、會計、主管角色，每個小組成員輪崗一次，既分工合作又互相監(jiān)督，減少與實際工作的差距。
(二)與電算化相結(jié)合的綜合模擬實訓(xùn)
在會計模擬實驗中，選擇通用的財務(wù)軟件，采 用手工會計處理與電算化操作相結(jié)合的方式，行業(yè)除工業(yè)、商業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置建筑業(yè)、交通運輸業(yè)、金融業(yè)、事業(yè)單位、飲食服務(wù)業(yè)等，開辟若干不同行業(yè)的會計工作環(huán)境，進(jìn)行全套經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財務(wù)分析、審計等實訓(xùn)，以提高學(xué)生綜合運用能力，從而適應(yīng)畢業(yè)后工作的需要。具體由學(xué)生先手工操作取得會計資料然后進(jìn)行電算化業(yè)務(wù)處理，并將結(jié)果相互印證。電算化會計以記賬憑證作為基本處理依據(jù)，其主要內(nèi)容有：輸入記賬憑證；開設(shè)并登記明細(xì)賬和日記賬；編制記賬憑證匯總表；開設(shè)并登記總分類賬戶；編制會計報表。電算化會計實驗的主要目的是讓學(xué)生掌握會計電算化流程，了解手工會計與電算會計的關(guān)系，注意與手工操作實驗的銜接。在完成核算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對該公司的資金籌集、資金運用、獲利能力等財務(wù)情況作出分析，寫出公司的財務(wù)報告。學(xué)生之間可以相互交換核算資料，開展互相審計，最后寫出審計報告。這樣通過核算、分析、審計等方面的模擬實訓(xùn)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
會計綜合模擬實訓(xùn)努力使學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和掌握會計知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動手操作能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)，提高對今后工作的適應(yīng)能力，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)不同的會計工作環(huán)境。最終達(dá)到為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型會計專業(yè)人才的目的。
(三)加強(qiáng)實驗教材建設(shè)，資料內(nèi)容應(yīng)能系統(tǒng)、完整地反映實驗?zāi)康?/p>
《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程實踐資料：
準(zhǔn)備大量的原始憑證，特別是各種外來的普通發(fā)票，增值稅發(fā)票，銀行的各種傳票、收據(jù)，按照財政部會計核算的規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生對各種憑證的填制，審核其真假，以及對這些原始憑證的保管及傳遞方法和程序，使學(xué)生走上出納崗位時能馬上適應(yīng)工作。
《中級財務(wù)會計》課程實踐資料：采用一套完整的會計模擬資料，重點放在資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤的確認(rèn)方法，各要素的計量、記錄和報告上。
《成本會計》課程實踐資料：主要是典型企業(yè)成本核算的案例教學(xué)和成本核算的模擬練習(xí)及組織學(xué)生成本核算的實際調(diào)查，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代成本管理方法的理論與實踐的研究。
《財務(wù)管理》課程實踐資料：案例教學(xué)和案例分析，掌握財務(wù)分析、預(yù)測、決策、審查及效益分析和電算化，目的是培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，為綜合實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。
實驗教材的質(zhì)量是制約和影響實驗教學(xué)效果的重要因素。因此，在教材建設(shè)上應(yīng)注意：實驗材料企業(yè)的選擇應(yīng)選擇工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、交通運輸業(yè)、金融業(yè)、事業(yè)單位、飲食服務(wù)業(yè)等會計機(jī)構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、核算資料完整的單位為原型，還應(yīng)適當(dāng)增加企業(yè)歷史資料、市場信息資料等，進(jìn)行總結(jié)和分析，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(四)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
會計實驗教學(xué)質(zhì)量高低，很大程度上取決于實驗教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。目前有實際會計工作經(jīng)驗的實驗教師嚴(yán)重缺乏，要選擇既有深厚會計理論功底、懂計算機(jī)應(yīng)用知識，又具有豐富實踐經(jīng)驗，還要有高度敬業(yè)精神的教師，作為學(xué)生的實驗指導(dǎo)教師。組織他們到企業(yè)或會計師事務(wù)所掛職、調(diào)研和學(xué)習(xí)，充實提高，以適應(yīng)實驗工作的要求。鼓勵中青年教師在業(yè)務(wù)上不斷深造，以業(yè)余進(jìn)修為主、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為輔，有條件的要定期到相關(guān)高校深造。鼓勵教師參加國家的會計師或注冊會計師資格考試，爭取成為會計師或注冊會計師，以提高教師的閱歷和實踐知識。這樣對提高業(yè)務(wù)能力有好處，而且也利于提高會計實踐教學(xué)和理論研究水平。
(五)聘請各行業(yè)會計實踐工作能手、注冊會計師進(jìn)入課堂
定期邀請專家作會計學(xué)科發(fā)展動態(tài)的學(xué)術(shù)報告，隨時關(guān)注會計工作發(fā)展動態(tài)。選擇一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全面、規(guī)模較大的企業(yè)和會計師事務(wù)所的會計工作能手走進(jìn)課堂，可直接教授學(xué)生，也可與學(xué)生互相交流，將他們的經(jīng)驗直接傳授給學(xué)生。
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財會本科；實踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓(xùn)手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓(xùn)練；實訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差異，實訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實踐教學(xué)的效果。
二、實踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實踐課程應(yīng)包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
.單項實踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實踐很好地結(jié)合。
.綜合實踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實踐，目的是達(dá)到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排～3周的時間會計綜合實習(xí)課程，重點進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排~3周理財綜合實習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實習(xí)基地，這樣便于實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實踐報告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內(nèi)模擬試驗和建設(shè)校外實訓(xùn)基地
.校內(nèi)模擬試驗的完善
校內(nèi)財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實習(xí)和綜合的財會實習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
.積極開拓校外實訓(xùn)基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學(xué)校作短期的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實踐教學(xué)效果。
通過以上財會實踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實現(xiàn)。
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最新財務(wù)個人工作總結(jié)
通過財務(wù)管理基本理論和方法的應(yīng)用以及基本技能的訓(xùn)練，可以有效提高我們的綜合分析潛力。同時，通過本次實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，可以全面考察自己專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用潛力，為自己即將開展的財務(wù)管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。從一開始拿到培訓(xùn)資料，看了一系列問題，不知所措，甚至想過放棄。之后拿出自己的理財書籍，逐一查閱了解知識點，然后應(yīng)用到具體題目中。最后，我完成了每個案例的問題，完成了這個培訓(xùn)報告。培訓(xùn)只是一種形式，但這種培訓(xùn)培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的潛力，給了我很好的一課。
在完成培訓(xùn)資料的同時，我也發(fā)現(xiàn)了培訓(xùn)過程中的一些不足。這里總結(jié)以下幾點：第一，作為未來的從業(yè)者，你要有扎實的專業(yè)知識和良好的專業(yè)思維潛力，這是每一份工作對員工最基本的要求。其次，作為未來的人，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。財務(wù)管理是一項非常精細(xì)的工作，需要準(zhǔn)確核算每一項指標(biāo)，正確使用每一個公式。我們都知道理論和實踐是不一樣的?？赡苣銓W(xué)習(xí)成績很好，但工作潛力可能不是很強(qiáng)；也有可能你成績一般，但工作潛力極好。我們所學(xué)的理論知識對任何事情都是完美的，但是現(xiàn)實和理論的差距很大。在實踐中，有很多意想不到的問題，在很多情況下，可以用我們所學(xué)的理論知識來解決，但在很多情況下，并不像想象的那么簡單和順利。理論上需要假設(shè)，但現(xiàn)實中并不存在這些假設(shè)，所以沒有實踐經(jīng)驗我們無法解決很多問題。
現(xiàn)代社會講究速度，生活節(jié)奏快，工作節(jié)奏快。企業(yè)當(dāng)然希望員工能夠理論聯(lián)系實際。說白了，他們必須既有經(jīng)驗，又有高學(xué)歷。如何將理論知識應(yīng)用到實踐中，如何完成從理論到實踐的過渡是極其重要的。因此，實訓(xùn)是我們大學(xué)生活的重要組成部分。這次雖然訓(xùn)練時間短，只是在學(xué)校的自我訓(xùn)練，但還是讓我學(xué)到了很多書本上得不到的知識和經(jīng)驗。通過財務(wù)管理的綜合訓(xùn)練，可以更好的了解自己的不足和財務(wù)管理的本質(zhì)。
實訓(xùn)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須具備的體驗，讓我們在實踐中了解社會，鞏固知識；培訓(xùn)是對每個大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識的考驗。它讓我們在課堂之外學(xué)到了很多知識，不僅開闊了我們的視野，也增加了我們的知識。它為我們將來進(jìn)一步走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作的第一步。通過這次培訓(xùn)，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也鞏固了學(xué)到的知識。對于一個即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，這次培訓(xùn)可以說是對我四年大學(xué)知識的一次復(fù)習(xí)，也學(xué)會了獨立思考，分析問題，解決問題，遇到困難時互相幫助。我堅信這次培訓(xùn)會為我以后的路打下良好的基礎(chǔ)，讓我更好更快的適應(yīng)工作。
最新財務(wù)個人工作總結(jié)
“哦，你辦公室門檻真高?！币粋€在財務(wù)室門口差點摔倒的同事調(diào)侃道。事實上，在公司財務(wù)部實習(xí)期間，這種尷尬是經(jīng)常發(fā)生的。的確，無論什么企業(yè)單位，財務(wù)部門基本上都有門檻。在我看來，這個門檻不僅僅是為了防盜，還象征著更多的其他含義。
所謂“企業(yè)管理以財務(wù)管理為中心，財務(wù)管理以資金管理為中心?！睍嬔h(huán)是資本運動的鏈條和環(huán)節(jié)，所以俗話說“財務(wù)不是小事”。
由于財務(wù)工作的特殊性，財務(wù)人員一般都有自己獨特的職業(yè)特點——嚴(yán)謹(jǐn)！這就要求我們不能得到一點知識。所以，我們的耳朵里經(jīng)常能聽到領(lǐng)導(dǎo)和前輩們勤奮的教誨：任何細(xì)節(jié)你都必須“知道為什么”。在處理問題的時候，不能想當(dāng)然，不能碰運氣。嚴(yán)格的工作作風(fēng)是一個合格財務(wù)人員的必要條件。一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，“細(xì)心”是公司所有財務(wù)人員的共同特點。
仔細(xì)回想半年來與財務(wù)工作的接觸，感覺財務(wù)工作很繁瑣，小而亂，同時工作量也很大，需要財務(wù)從業(yè)人員時刻保持頭腦清晰，思路清晰，做事有條不紊，反應(yīng)迅速，計算準(zhǔn)確。財務(wù)工作雖然有一定的規(guī)律性和周期性，但是如果不去思考工作，不去深入了解工作，簡單的像流水線一樣重復(fù)工作，永遠(yuǎn)不可能有進(jìn)步。但是一直以來，我都是一個記性不好，工作粗心的人。所以，我深深地意識到，如果真的要踏入這個“門檻”，還有很長的路要走。有很多東西要學(xué)，很多方面需要改進(jìn)。
有形的門檻讓從事其他職業(yè)的人看到了財務(wù)的不同，而無形的門檻存在于所有財務(wù)人員的心中，是一面旗幟，一個標(biāo)桿，一份責(zé)任，一份驕傲，是我們前進(jìn)的動力。
最新財務(wù)個人工作總結(jié)
一、職能發(fā)展
過去的一年，財務(wù)部在職能管理上向前邁出了一大步。一是建立了成本費用明細(xì)分類目錄，使成本費用核算、預(yù)算合同管理，有了統(tǒng)一歸口的依據(jù)。
二是對會計報表進(jìn)行梳理、格式作相應(yīng)的調(diào)整，制訂了會計報表管理辦法。使會計報表更趨于管理的需要。
三是修改完善了會計結(jié)算單，推出了會計憑證管理辦法，為加強(qiáng)內(nèi)部管理做好前期工作。
四是設(shè)置了資金預(yù)算管理表式及辦法，為公司進(jìn)一步規(guī)范目標(biāo)化管理、提高經(jīng)營績效、統(tǒng)籌及高效地運用資金，鋪下了良好的基礎(chǔ)。
五是配合目標(biāo)責(zé)任制，對財務(wù)內(nèi)部管理報表的格式及其內(nèi)容進(jìn)行再調(diào)整，目的是要符合財務(wù)管理的要求，滿足責(zé)任單元責(zé)任人取值的要求及內(nèi)部考核的'要求。
六是對內(nèi)進(jìn)行一次審計，目的是對經(jīng)營狀況進(jìn)行一次全面地了解，為今后財務(wù)管理做好基礎(chǔ)工作。
七是對部門職責(zé)進(jìn)行了修改，并制訂了部門考核標(biāo)準(zhǔn)。為了使會計核算工作規(guī)范化，重新提出《財務(wù)工作要求》，要求從基礎(chǔ)工作、會計核算、日常管理三方面提出，目的是打好基礎(chǔ)。內(nèi)部開展規(guī)范化工作，從會計核算到檔案管理，從小處著手，全面開展，逐步完善財務(wù)的管理工作。
八是會計知識的培訓(xùn)，我們從三方面考慮培訓(xùn)內(nèi)容，一是《會計法》，要了解會計知識，首先要了解這方面的法律知識；二是會計基礎(chǔ)知識，非專業(yè)人員學(xué)習(xí)這方面知識的目的要明確，目的是為了看懂會計報表，為了能看懂報表，就要了解一些基礎(chǔ)的東西；三是如何看報表，這是會計知識培訓(xùn)的重點。
二、職能管理
（一）核算工作
核算工作是本部門大量的基礎(chǔ)工作，資金的結(jié)算與安排、費用的稽核與報銷、會計核算與結(jié)轉(zhuǎn)、會計報表的編制、稅務(wù)申報等各項工作開展都能有序進(jìn)行、按時完成。
（二）審計工作
委托會計師事務(wù)所對賓館報表進(jìn)行會計審計，要求財務(wù)人員全力以赴做好自查工作，經(jīng)過10天奮戰(zhàn)，完成了自查工作。在自查申報過程中，認(rèn)真對待稅務(wù)機(jī)關(guān)的查詢，在統(tǒng)一部署下順利通過自查申報。能過這次稅務(wù)自查，我們感到會計核算的基礎(chǔ)工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，基礎(chǔ)工作是一切工作的根本。我們將進(jìn)一步開展會計規(guī)范化，特別是對會計制度和稅務(wù)政策有差異的問題
多咨詢研究，盡可能做好會計處理，在對每筆會計核算都要有統(tǒng)盤考慮和長遠(yuǎn)的觀念。
（三）財務(wù)分析
財務(wù)分析工作已開展，但仍處在賬面上說明分析，分析深度不夠。為提高財務(wù)分析能力，把財務(wù)分析納入日常工作中去。要求日常做好財務(wù)分析資料的收集，每月有在《會計報表會簽單》對財務(wù)主要情況進(jìn)行說明；報表按季度對財務(wù)狀況進(jìn)行簡要分析說明。
為了提高公司的財務(wù)分析能力，較全面地反映一定時期的財務(wù)情況，對財務(wù)分析內(nèi)容作了概要說明，主要內(nèi)容如下：
1、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)變動的分析，以資產(chǎn)負(fù)責(zé)表為主，對資產(chǎn)負(fù)債的分析、流動性和變現(xiàn)能力的分析、長短期負(fù)債和償還能力的分析，對資產(chǎn)分布和資金營運是否合理、資本結(jié)構(gòu)的是否正常、盈利能力和資產(chǎn)管理水平、是否存在潛在的財務(wù)風(fēng)險進(jìn)行評價。
2、損益情況的分析，以損益表為主，對盈利目標(biāo)是否完成進(jìn)行分析，對收入、成本、費用、稅金的配比進(jìn)行分析，評價其經(jīng)營活動的績效和經(jīng)營結(jié)構(gòu)，反映主營業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)對利潤的影響。
3、收入情況的分析，對銷售收入預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析，反映當(dāng)期銷售與回款情況；簽約情況；分析存量資源的原因、影響回款的因素；其他收入的分析。
4、成本、費用支出的分析，對成本的、費用支出預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析，實際支出與預(yù)算異動的原因分析，成本、費用支出對資金的影響分析，費用之間的比例分析。
5、對外投資變動情況的分析，長、短期投資的收益分析，投資結(jié)構(gòu)的變動原因分析，長期投資與所有者權(quán)益的比例分析。
6、固定資產(chǎn)變動情況的分析，新增、減少、損壞、報廢固定資產(chǎn)情況，固定資產(chǎn)的凈值率，固定資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)情況，完好情況等。
7、往來情況的分析，關(guān)聯(lián)企業(yè)之間往來、協(xié)作單位之間的往來分析，變現(xiàn)能力與帳齡分析，催收情況。
8、稅賦的分析，稅費計繳情況，稅費對企業(yè)和影響，稅收政策對企業(yè)的影響。
（四）資金管理
認(rèn)真做好資金結(jié)算的日清月結(jié)工作，及時反映資金的流向和存量情況，根據(jù)公司的資金需求量做好資金籌措工作，繼續(xù)與銀行密切合作辦理協(xié)定存款業(yè)務(wù)，通過采用“通知存款”和“協(xié)定存款”，提高公司存款資金增值率。
三、職能服務(wù)
財務(wù)部門既是管理部門又是服務(wù)部門，在加強(qiáng)嚴(yán)格管理的同時又要做好熱情服務(wù)工作，這是兩種不同角色的轉(zhuǎn)換，在嚴(yán)格管理的同時不失笑容，在熱情服務(wù)的同時不失原則，這就是我們工作的要求。
1、在會計審核中，嚴(yán)格按規(guī)定辦事，一就是一，對審核中發(fā)現(xiàn)的非原則問題仔細(xì)地向經(jīng)辦人員說明，并告知如何辦理相關(guān)手續(xù)和解決問題的辦法。
2、財務(wù)信息的服務(wù)，在工作年度初期就向各事業(yè)公司征詢，需要財務(wù)部提供那些信息，由于各公司均未提出要求，所以信息的提供是按財務(wù)人員的思路歸集的，不一定能滿足事業(yè)公司的需求，新年度我們將繼續(xù)做好征詢工作，把信息服務(wù)工作做得更到位。
（一）實驗體系缺乏完整性
1.重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)
《財務(wù)管理》理論課程的內(nèi)容非常豐富，涉及到企業(yè)投資理財?shù)姆椒矫婷?，但實驗課程不僅課時偏少而且內(nèi)容單一。以西部某高校為例，財務(wù)管理實驗課僅32課時，從財務(wù)管理課程的綜合性來看，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2.重會計實踐教學(xué)輕財務(wù)管理實踐教學(xué)
由于會計專業(yè)的創(chuàng)辦先于財務(wù)管理專業(yè)，很多高校已經(jīng)形成了比較完備的會計實驗教學(xué)體系；而且會計實驗課程大多是憑證、賬簿和報表，比較容易實現(xiàn)。而《財務(wù)管理》課程的特點決定了開展實驗教學(xué)的難度。這就造成了西部大多數(shù)高校的《財務(wù)管理》實驗教學(xué)主要是利用會計實驗教學(xué)體系，單獨實驗課程也僅僅局限于對理論知識的重復(fù)，沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系。
3.校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè)流于形式
近年來，一些高校也曾嘗試通過建立校外實習(xí)基地來完善財務(wù)管理實驗教學(xué)，進(jìn)而給企業(yè)輸送真正需要的人才。但是，一方面目前我國多數(shù)企業(yè)沒有獨立的財務(wù)管理機(jī)構(gòu)，而是與會計機(jī)構(gòu)合設(shè)，這使得財管實踐“應(yīng)對無門”；另一方面，即使有獨立財管機(jī)構(gòu)的企業(yè)，由于財務(wù)管理工作的連續(xù)性、時間性和保密性等特點，致使學(xué)生只能自己接觸很少很淺的一部分工作，更不用說鍛煉實際動手能力了。這些原因往往使校外實習(xí)流于形式，其有效性受到了置疑。所以，財務(wù)管理校內(nèi)實驗課程的強(qiáng)化已成為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必然選擇。
（二）實驗內(nèi)容缺乏綜合性
1.實驗項目多余單一
根據(jù)國內(nèi)多數(shù)高?！敦攧?wù)管理》實驗教學(xué)大綱，現(xiàn)有的實驗項目主要是課程理論實驗，各個實驗環(huán)節(jié)是對《財務(wù)管理》教科書中各章節(jié)的重要知識的實踐。如年金的計算、風(fēng)險的衡量、營運資金管理、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)的確定等實驗項目。這些實驗項目僅僅是對《財務(wù)管理》理論知識的重復(fù)，而當(dāng)代企業(yè)需要的是財務(wù)分析、財務(wù)決策的綜合性專業(yè)人才，二者相去甚遠(yuǎn)。因此，僅僅開設(shè)單項實驗不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)財務(wù)問題、分析財務(wù)問題和解決財務(wù)問題等能力。
2.實驗教學(xué)“案例”的真實性問題
實驗項目的選取應(yīng)該盡量真實，盡量模擬出真實的財務(wù)管理環(huán)境。而不是以A公司、B企業(yè)為名編制案例。這就要求選用真實的案例資料實戰(zhàn)分析。例如，用聯(lián)想集團(tuán)并購IBM的案例講企業(yè)并購等，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)而培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。然而，現(xiàn)行的財管實踐教材上的資料雖然是以實際企業(yè)為名，但為了達(dá)到實驗效果，其中的具體內(nèi)容還過于“理想化”。
二、基于綜合仿真的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系構(gòu)建
《財務(wù)管理》實踐教學(xué)由《財務(wù)管理》實驗教學(xué)和《財務(wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)兩個部分組成，分別是在虛擬和仿真環(huán)境下模擬企業(yè)的財務(wù)管理過程?！敦攧?wù)管理》實驗教學(xué)是利用財務(wù)管理的實驗軟件或Excel進(jìn)行財務(wù)管理理論的實踐，如構(gòu)建模型、分析財務(wù)結(jié)果和進(jìn)行財務(wù)決策等。以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！敦攧?wù)管理》實訓(xùn)教學(xué)是指在仿真的環(huán)境下，利用沙盤、模擬創(chuàng)業(yè)等形式進(jìn)行仿真實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)，對公司財務(wù)活動進(jìn)行全面分析和評價。具體內(nèi)容如下：
（一）第一層次：基礎(chǔ)實驗
這是實驗體系的最底層部分，但是最重要，目的是培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理實驗中所涉及的基本理論、基本知識或者基本技能的掌握，并且會初步操作財務(wù)管理實驗軟件和運用EXCEL表格，如運用EXCEL表格繪制企業(yè)財務(wù)分析圖表、做企業(yè)的盈虧平衡點動態(tài)分析圖、財務(wù)管理公式中常用的一些函數(shù)的運用等。為進(jìn)行下一層次的實驗環(huán)節(jié)能夠靈活熟練地應(yīng)用這些基本技能和方法奠定基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可以按照財務(wù)管理教材分章節(jié)練習(xí)；也可以直接按照知識點，運用軟件具有的功能以及基本操作流程設(shè)計若干個單項實驗項目，進(jìn)行專項訓(xùn)練。
（二）第二層次：課程實驗
這是實驗體系的第二層，起到承上啟下的作用。目的是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)實驗的基本理論和方法的前提下，運用財務(wù)管理實驗教學(xué)軟件對各章節(jié)進(jìn)行綜合練習(xí)和案例仿真練習(xí)。例如，貨幣時間價值的運用，企業(yè)財務(wù)比率分析，企業(yè)籌資方式的選擇、企業(yè)投資項目的可行性分析等。進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到融會貫通、能綜合分析和解決實際問題，為第三層次的仿真實驗打好基礎(chǔ)。在課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，需要注意案例的選取不能過大，僅僅是對單個知識點的綜合練習(xí)，不能交叉，否則和第三、四實驗層次會有重合。如，財務(wù)比率分析只是分析企業(yè)的財務(wù)能力，若要和籌資投資等結(jié)合起來就過于綜合，失去了課程實驗環(huán)節(jié)的作用和意義。
（三）第三層次：“沙盤”仿真模擬實驗
這是實訓(xùn)實驗的第一個層次，目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用到企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)中。其是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學(xué)生在仿真的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、經(jīng)營、分配等一系列財務(wù)活動的一種體驗式教學(xué)方法。沙盤仿真模擬實驗將學(xué)生置身于真實的財務(wù)管理環(huán)境，大大提高了課程的知識性、綜合性、互動性以及趣味性。如籌資階段各種籌資方式的結(jié)合問題，直接涉及的資本成本和當(dāng)前的利潤，學(xué)生身臨其境，需要對團(tuán)隊所做的每個決定買單負(fù)責(zé)，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
（四）第四層次：創(chuàng)業(yè)仿真實驗
以上三個層次都是在財務(wù)管理實驗室完成的，仍是“紙上談兵總覺淺”的感覺。財務(wù)管理實驗教學(xué)更高層次是學(xué)生當(dāng)老板，白手起家自主創(chuàng)業(yè)，通過舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，給學(xué)生一定的經(jīng)費，讓經(jīng)管院的學(xué)生和其他學(xué)院的學(xué)生聯(lián)合，從產(chǎn)品設(shè)計開始，到財務(wù)可行性分析，再到把產(chǎn)品推向市場。學(xué)生雖然沒有真正將產(chǎn)品投放市場，但通過市場調(diào)差，精確測算會完成很詳細(xì)的可行性報告書，通過股東（評委）的評判，獲勝者會掙到第一筆創(chuàng)業(yè)經(jīng)費，成功邁出了走出校園的第一步。
三、基于綜合仿真的《財務(wù)管理》實踐教學(xué)體系特點
該實踐教學(xué)體系遵循“認(rèn)知實習(xí)到課程單項實驗到課程綜合實驗到財務(wù)管理與決策沙盤實訓(xùn)”過程，其特點表現(xiàn)在以下方面。
（一）分層次設(shè)計
筆者設(shè)計的實踐教學(xué)活動分為四部分，貫穿四年本科教育，實驗設(shè)計安排由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合。既符合教學(xué)進(jìn)度的安排，又符合學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程。
（二）全面仿真設(shè)計
關(guān)鍵詞：高職院校；會計虛擬實訓(xùn)；仿真實訓(xùn)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）024-000-02
基本上每個高職院校都有會計專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的會計人才。而高等職業(yè)教育的會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時代，高等職業(yè)院校要實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
一、傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)體系
由于會計教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會計教學(xué)分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分，學(xué)校也進(jìn)行校內(nèi)實習(xí) （在模擬實驗室進(jìn)行） 與校外實習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、第三學(xué)期的會計綜合模擬操作、第四學(xué)期的會計仿真實訓(xùn)、第五學(xué)期社會跟崗實習(xí)和第六學(xué)期的社會頂崗實習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級的高職骨干學(xué)院，一直按照這個“五層能力遞進(jìn)”培養(yǎng)體系進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實訓(xùn)室，實訓(xùn)室設(shè)計了相互有經(jīng)濟(jì)往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財務(wù)科長、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實在感受實際會計業(yè)務(wù)處理的全過程，實現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。
這樣的教學(xué)，確實在一定時間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時代，信息來領(lǐng)的時候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會跟崗和頂崗，操作起來很難，財務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會輕易安排一個陌生人進(jìn)去實習(xí)和參與。對于很多沒有實際經(jīng)驗的在校生而言，想找一份會計實習(xí)工作是難上加難的事情。
二、會計模擬實訓(xùn)的特點
基于此，在信息化時代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計一個模擬實訓(xùn)體系，在這個體系里，有會計虛擬實驗室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進(jìn)校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗到真實的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動力，解決在外面不能夠進(jìn)行實習(xí)的困境。
一是可進(jìn)行會計工作的實操，實現(xiàn)學(xué)生與會計人員等崗位的零距離。在這個實訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會計、財務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺、稅務(wù)柜臺、銀行柜臺、社保柜臺、審計崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務(wù)動畫，在趣味中學(xué)習(xí)和實踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。模擬實訓(xùn)中，你會碰到不同的角色，你學(xué)會了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識，寓教于樂，通過辦理實習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學(xué)生感覺是游戲式的進(jìn)行實習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會接觸到，增強(qiáng)我們的知識，擴(kuò)充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進(jìn) 的手段進(jìn)行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時針對學(xué)習(xí)者的操作做出評價及糾錯，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、會計虛擬實訓(xùn)平臺包含的要素
從多視角的、多方視野看到這個平臺，需要包含如下的要素：
1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計、會計師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項聯(lián)系起來。如會計人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時候，涉及到五險一金業(yè)務(wù)，這時候，社保機(jī)構(gòu)就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。
2.從崗位角度看。此實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實訓(xùn)崗位。具體有會計類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會計、供應(yīng)銷售會計、往來結(jié)算會計、成本費用會計、外貿(mào)業(yè)務(wù)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺崗位、注冊會計師審計崗位等。
3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會計類和管理類。其實屬于會計類 的課程主要包括：會計基本技能、會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化、初級會計實務(wù)、中級會計實務(wù)、高級會計實務(wù)、成本費用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財務(wù)活動管理、納稅實務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實務(wù)、管理會計、財務(wù)分析、審計業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。
4.從環(huán)境仿真角度講。包含會計實訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會計實訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會計師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實務(wù)操作。
四、會計虛擬平臺所包括的實訓(xùn)項目
會計實訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實訓(xùn)項目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實訓(xùn)包含在里面，進(jìn)行全方位的實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
1.會計職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實訓(xùn)。在大一新生進(jìn)入學(xué)校，初步接觸會計的時候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動畫、視頻等。
2.會計賬務(wù)處理流程實訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計》后進(jìn)行，設(shè)計一個小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費用和利潤業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等全程的實訓(xùn)流程。
3.財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德實訓(xùn)。通過情景模擬，案例分析，動畫、視頻等，涵蓋主要知識點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識點，強(qiáng)化了會計從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。
4.會計電算化操作實訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會計電算化軟件，實現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。
5.成本費用核算實訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)要素費用的歸集與產(chǎn)品成本的計算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實訓(xùn)，熟悉料工費的歸集和分配，成本的計算及成本計算單的填寫，完工入庫檢驗合格的過程。
6.供應(yīng)鏈實訓(xùn)。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務(wù)；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財務(wù)進(jìn)行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺賬，配合其他部門工作等。利用3D及動畫模擬場景，進(jìn)行溝通和處理。
7.網(wǎng)上辦稅實訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進(jìn)行的，利用3D及動畫模擬場景，模擬真實國稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實習(xí)，實現(xiàn)電子報稅。學(xué)會填報稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、消費稅、車船使用稅等稅種的申報和繳納工作。
8.會計分崗位綜合實訓(xùn)。這是最重要的實訓(xùn)之一，通過實訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實習(xí)工作，具體有：
出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會計的監(jiān)督下對現(xiàn)金進(jìn)行盤點。
供應(yīng)銷售會計崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務(wù)、入庫、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點業(yè)務(wù)等的會計處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。
成本費用核算會計崗位：審核各種成本、費用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費用、料工費的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。
固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購進(jìn)、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計算和會計處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。
外貿(mào)業(yè)務(wù)會計崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報等。
總賬會計崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會計報表，月末對實存現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)盤，定期進(jìn)行財務(wù)成本完成情況的分析。
財務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會計編制的會計報表，編寫各類綜合及專題財務(wù)分析報告。
9.會計綜合模擬實習(xí)實訓(xùn)：設(shè)置一個企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會計核算辦法。是會計分崗綜合實訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財務(wù)報告的全過程的會計核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費用核算與成本計算、產(chǎn)品銷售、利潤實現(xiàn)與分配等會計核算，以及編制財務(wù)報表等業(yè)務(wù)操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合處理能力。
10.財務(wù)管理活動技能實訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營運能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。
11.審計業(yè)務(wù)操作實訓(xùn)：立足于審計學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識，遵照審計流程，從簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、編制審計計劃、進(jìn)行內(nèi)部控制測試、審計操作和撰寫審計報告等工作，學(xué)會編制審計工作底稿，會出標(biāo)準(zhǔn)無保留、帶強(qiáng)調(diào)事項無保留、保留意見、無法表示審計意見和否定意見審計報告，鍛煉學(xué)生的技能。
12.銀行（柜臺）交易實訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來與會計工作不一樣的體驗。
13.工商（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。
14.社保（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險辦理。同時學(xué)會工資的計算、分配、五險計提處理及核算。
15.會計事務(wù)所（柜臺）綜合服務(wù)實訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。
五、總結(jié)
會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備。總之，通過會計模擬實訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時代，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職會計人才培養(yǎng)的提高。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 財務(wù)管理專業(yè) 實踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科不同于普通本科，也不是高職高專的翻版，它是連接普通本科與高職高專的紐帶。應(yīng)用型本科培養(yǎng)的人才比技能型人才有更寬的理論基礎(chǔ)，較學(xué)術(shù)型人才有更強(qiáng)的現(xiàn)場處理和解決問題的能力。應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出專業(yè)性和應(yīng)用性，夯實基礎(chǔ)理論知識，突出實踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的訓(xùn)練。因此，針對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系，本文認(rèn)為應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，職業(yè)能力的培養(yǎng)問題是關(guān)系到學(xué)生長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展的大問題。
一、突出職業(yè)能力培養(yǎng)的涵義
職業(yè)能力包括職業(yè)專門能力和職業(yè)核心能力。職業(yè)專門能力通常指在某一領(lǐng)域，專門從事特定崗位工作的專業(yè)技術(shù)能力;職業(yè)核心能力通常指在任何領(lǐng)域，從事任何工作中都必須具備的，在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的，可以遷移的關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力可作為人的可持續(xù)發(fā)展能力伴隨人的終身。教育部將職業(yè)核心能力規(guī)定為與人交流、與人合作、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、外語應(yīng)用等八項能力。對于技術(shù)性要求較高的專業(yè)可側(cè)重職業(yè)專門能力培養(yǎng)，對于一般專業(yè)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，職業(yè)專門能力和職業(yè)核心能力在不同類型的專業(yè)應(yīng)有一個合理的度。應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)雖然專業(yè)性很強(qiáng)，但是不屬于高精尖技術(shù)，屬于服務(wù)管理，因此在職業(yè)專門能力培養(yǎng)的同時，應(yīng)更加注重職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，尤其是溝通能力、團(tuán)隊合作能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題
（一）實踐課程的設(shè)置本末倒置，沒有體現(xiàn)應(yīng)用型教育的特點。長期以來，受學(xué)術(shù)型普通本科教育的影響，財務(wù)管理專業(yè)沒有擺脫學(xué)科教學(xué)模式的束縛，仍然受知識系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，雖然不斷加大了實踐教學(xué)力度，但實踐課程的設(shè)置往往圍繞理論課程展開，并以教師的教學(xué)能力和專業(yè)特長為出發(fā)點。應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐課程的設(shè)置應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)能力為出發(fā)點。先確定應(yīng)用型財務(wù)管理人才應(yīng)具備哪些能力，應(yīng)設(shè)置哪些實踐課程，然后根據(jù)設(shè)置的實踐課程，學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論知識，最后確定理論課程的設(shè)置，理論知識以夠用為標(biāo)準(zhǔn)。
（二）各門實踐課程相互孤立，沒有體現(xiàn)專業(yè)特色。常見的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式通常是用文字、圖表等描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由指導(dǎo)教師直接給定各假設(shè)資料、案例等，然后由學(xué)生根據(jù)已知的條件，模擬實務(wù)進(jìn)行處理;而且各門實踐課程都是相互獨立的，實踐資料和結(jié)果數(shù)據(jù)不通用、不共享。而在社會實踐中，財務(wù)管理在企業(yè)管理中處于核心地位，它作為一種價值管理滲透在全部經(jīng)營活動之中，涉及生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售每個環(huán)節(jié)和人、財、物各個要素，是一項綜合性極強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理活動。因此，現(xiàn)有的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織松散、前后未能實現(xiàn)相互銜接，實踐教學(xué)組織安排未能與市場、社會、企業(yè)需求等實現(xiàn)無縫對接，未能體現(xiàn)應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)應(yīng)該與社會實踐緊密結(jié)合的專業(yè)特色，出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后不能夠?qū)W以致用、需要二次培訓(xùn)的現(xiàn)象。
（三）校外實習(xí)基地形同虛設(shè)，沒有達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)的效果。近年來，各院校都在大力進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極開發(fā)校外實習(xí)基地。校外實習(xí)基地雖然給學(xué)生提供了接觸實踐工作的機(jī)會，但是由于財務(wù)管理專業(yè)的特殊性，企業(yè)擔(dān)心學(xué)生可能會涉及和外泄其商業(yè)秘密，大都不愿意接收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)，即使接收實習(xí)，也很難深入真正的財務(wù)工作內(nèi)容，只是參觀性實習(xí)，實習(xí)效果大打折扣，對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果不理想。
三、“遞進(jìn)式”實踐教學(xué)體系的幾點設(shè)想
（一）圍繞職業(yè)專門能力，設(shè)置實踐課程和理論課程。根據(jù)應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞職業(yè)專門能力，按照會計核算能力-財務(wù)分析能力-財務(wù)管理能力的遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)置相應(yīng)的實踐課程，如市場調(diào)查、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)信息系統(tǒng)實訓(xùn)、審計實訓(xùn)、管理會計實訓(xùn)、財務(wù)報表分析實訓(xùn)、稅法實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)等課程。然后根據(jù)這些實訓(xùn)課程需要的理論知識設(shè)置專業(yè)理論課程，如市場營銷、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)信息系統(tǒng)、審計學(xué)、管理會計、財務(wù)報表分析、稅法與稅收籌劃、財務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場學(xué)等。
（二）根據(jù)財務(wù)管理實務(wù)工作流程，遞進(jìn)式安排各門實踐課程。實務(wù)工作中，財務(wù)管理工作以會計信息為基礎(chǔ)展開，會計信息既包括對外的財務(wù)會計信息，也包括對內(nèi)的成本會計信息和管理會計信息，會計信息通過審計工作進(jìn)行檢驗，然后依據(jù)可靠的會計信息進(jìn)行營運資金管理、融資決策、投資決策以及利潤分配決策等財務(wù)管理工作。因此，我們可以按照市場調(diào)查-ERP模擬運營-財務(wù)會計實訓(xùn)-成本會計實訓(xùn)-財務(wù)信息系統(tǒng)實訓(xùn)-審計實訓(xùn)-管理會計實訓(xùn)-財務(wù)報表分析實訓(xùn)-稅法實訓(xùn)-財務(wù)管理實訓(xùn)先后順序，遞進(jìn)式安排各項實訓(xùn)。
（三）圍繞職業(yè)核心能力，組織各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
1.公司化實踐模式。借鑒“挑戰(zhàn)杯”的思路，讓學(xué)生虛擬公司的創(chuàng)立和運營，只不過把作品內(nèi)容分解到各門實踐課程中去，把時間分散到各個學(xué)期，把虛擬的紙上談兵變成虛擬的創(chuàng)業(yè)演練，如果條件成熟可以把所有的虛擬轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，注冊成立公司，為學(xué)生提供一個“貨真價實”的實訓(xùn)平臺。也就是說，學(xué)生實訓(xùn)的整個過程就是創(chuàng)業(yè)的過程。比如學(xué)生可以根據(jù)市場調(diào)查先確定項目，成立虛擬公司;模擬公司日常業(yè)務(wù)進(jìn)行財務(wù)會計核算和成本會計核算;對財務(wù)會計信息進(jìn)行審計;根據(jù)審計過的會計信息進(jìn)行財務(wù)分析，為管理會計的生產(chǎn)經(jīng)營決策作準(zhǔn)備;最后根據(jù)分析和決策的結(jié)果進(jìn)行財務(wù)管理決策。所有實踐課程以虛擬公司為依托，按照財務(wù)工作流程進(jìn)行有機(jī)整合，所有環(huán)節(jié)前后銜接、數(shù)據(jù)共享。前一門課程的實訓(xùn)結(jié)果可以作為下一門課程的實訓(xùn)資料;上一屆學(xué)生的實訓(xùn)數(shù)據(jù)結(jié)果可以作為下一屆學(xué)生的實訓(xùn)資料，這樣循環(huán)往復(fù)，虛擬公司持續(xù)經(jīng)營下去，不斷經(jīng)過分析、決策、調(diào)整，逐漸成長壯大。公司化實踐模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
2.角色化實踐情景。在學(xué)校內(nèi)建立模擬辦公室或模擬公司。建立“模擬公司”首先要考慮環(huán)境布置問題，應(yīng)盡可能使學(xué)生感到真實。比如按公司職能部門劃分辦公區(qū)域，按相應(yīng)職能設(shè)置崗位，配備相應(yīng)的辦公設(shè)施，根據(jù)崗位職責(zé)安排人員。除了建立模擬公司，還可以建立模擬銀行、工商局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所等單位。學(xué)生操作時可輪流扮演不同角色，體驗不同崗位工作內(nèi)容，熟悉財務(wù)管理工作整個流程，培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)管理的職業(yè)專門能力。
3.團(tuán)隊化組織形式。實踐教學(xué)的組織形式以一個教學(xué)班為單位，分成若干小組，每個小組即為一個項目團(tuán)隊。團(tuán)隊除了完成自己的崗位工作，還要監(jiān)督檢查其他團(tuán)隊的工作情況，與其他團(tuán)隊形成競爭關(guān)系，這樣可以多角度理解相關(guān)工作內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。團(tuán)隊內(nèi)部成員可以事先明確分工，各司其責(zé)。比如借鑒ERP沙盤模擬經(jīng)營的形式，設(shè)置CEO、財務(wù)總監(jiān)、會計主管、出納、生產(chǎn)經(jīng)理、營銷經(jīng)理等人員崗位。這種組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作能力等職業(yè)核心能力。
4.多元化評價方式。常見的評價方式是以教師為評價主體，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。無論評價內(nèi)容還是評價主體相對比較單一，難以全面衡量學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。因此，從實踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)建立以過程為導(dǎo)向的評價機(jī)制，將學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、自學(xué)能力、交流溝通與表達(dá)能力、團(tuán)隊合作精神等都納入到評價內(nèi)容中來。此外，還應(yīng)將評價主體由教師主體擴(kuò)展為學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價三者相結(jié)合，這樣能夠更客觀和全面地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評價，以引導(dǎo)和激勵學(xué)生全面提高自身的能力和素質(zhì)，防止出現(xiàn)成績高的實踐能力差、實踐能力強(qiáng)的成績低。
（四）豐富的課外活動作為課內(nèi)實踐的必要補(bǔ)充。積極開展豐富的課外活動，以補(bǔ)充課內(nèi)實踐有限的不足，給學(xué)生提供更多的機(jī)會，培養(yǎng)鍛煉其職業(yè)能力。例如舉辦學(xué)術(shù)報告會;開展專業(yè)專題討論;組織學(xué)生參加會計信息化、挑戰(zhàn)杯、ERP沙盤、市場調(diào)查等各類比賽;指導(dǎo)學(xué)生參加科研課題;鼓勵學(xué)生考取相關(guān)專業(yè)證書。此外，鼓勵學(xué)生多參加一些非專業(yè)性質(zhì)的活動，比如演講比賽、生活技能大賽、大學(xué)生辯論賽、計算機(jī)操作技能競賽、書法協(xié)會、會計協(xié)會等社團(tuán)活動。這些活動都有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、社會實踐能力等，使學(xué)生形成健康的人格和心理，以適應(yīng)將來激烈的社會競爭。S
參考文獻(xiàn)：
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一、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)及改革思路
（一）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo) 會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識技能、熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。本項目擬構(gòu)建的會計實踐教學(xué)體系是以會計模擬實訓(xùn)為基礎(chǔ)，會計信息應(yīng)用為重點，會計與財務(wù)、稅務(wù)、審計融為一體，實現(xiàn)了會計實訓(xùn)逐步向會計職業(yè)的其他應(yīng)用領(lǐng)域拓展，如財務(wù)分析、納稅籌劃、預(yù)算管理等，滿足會計崗位不同層次就業(yè)目標(biāo)的需求；同時，將課程手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，以適應(yīng)實務(wù)工作對相應(yīng)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需要。
（二）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路 結(jié)合會計學(xué)專業(yè)特點，以課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、案例分析、社會調(diào)研及校外實習(xí)等多種形式構(gòu)建會計實踐教學(xué)系統(tǒng)，全方位拓展實踐教學(xué)的空間，建立校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)平臺，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相銜接，實踐教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)相對接，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相對應(yīng)的多層次、多渠道的實踐教學(xué)體系?！皟蓪印笔┙?，落實了操作層和管理層在實踐教學(xué)內(nèi)容上的差異，使學(xué)生在會計實踐教學(xué)中感悟職業(yè)需求，增加學(xué)習(xí)的動力；同時主要實訓(xùn)項目要求學(xué)生既能手工操作、又能運用計算機(jī)完成，通過“雙線”運行，強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用技能，適應(yīng)企業(yè)管理信息化要求。
二、“兩層雙線”會計實踐教學(xué)體系實施策略
（一）完善課程實訓(xùn)內(nèi)容，滿足雙層就業(yè)目標(biāo)的需要 主要從以下方面著手：
一是在現(xiàn)有《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計制度設(shè)計》等主干核心課程基礎(chǔ)上將納稅申報實訓(xùn)、審計流程實訓(xùn)從課內(nèi)獨立出來，開設(shè)《納稅申報》、《審計流程》實訓(xùn)，增加《財務(wù)分析》實訓(xùn)。同時為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生研究創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，在專業(yè)范圍內(nèi)跨年級有計劃地組織企業(yè)財務(wù)案例大賽、企業(yè)會計制度設(shè)計等開放式實踐教學(xué)活動。
二是增加綜合模擬實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)在會計學(xué)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行，其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、財務(wù)管理、企業(yè)管理等課程，可安排在學(xué)生實習(xí)離校前一學(xué)期。綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP 沙盤模擬實訓(xùn)等會計學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)一般安排在第七學(xué)期結(jié)束前，目的是實現(xiàn)學(xué)生“零距離上崗”。本實訓(xùn)需仿真企業(yè)運行環(huán)境，模擬企業(yè)經(jīng)營過程的多人協(xié)同實習(xí)。主要內(nèi)容包括企業(yè)業(yè)務(wù)實訓(xùn)，使學(xué)生了解工作崗位的業(yè)務(wù)銜接，更深入了解企業(yè)財務(wù)活動；企業(yè)財務(wù)實訓(xùn)，進(jìn)行手工模擬實習(xí)，了解會計數(shù)字的來龍去脈，進(jìn)行電算化模擬實習(xí)，熟悉軟件操作；財務(wù)相關(guān)服務(wù)窗口業(yè)務(wù)實訓(xùn)，解決學(xué)生畢業(yè)后上手慢的問題。ERP 沙盤對抗模擬實訓(xùn)是一種全新的體驗式互動學(xué)習(xí)模式，它不同于一般的以理論和案例為主的課程，該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財務(wù)、團(tuán)隊溝通與建設(shè)等多個方面，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上，每個學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運作，親身體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP 沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的開設(shè)，不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維，同時也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉，在一定程度上解決了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的難題，為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。
三是在確保認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)效果的基礎(chǔ)上，落實社會調(diào)查。社會調(diào)查是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實習(xí)的機(jī)會實地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。
（二）夯實雙線實訓(xùn)計劃 “雙線實訓(xùn)”即是針對一套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種實訓(xùn)手段，并將其緊密結(jié)合的一種會計實訓(xùn)模式。具體地說，就是使用同一套模擬數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先手工完成會計循環(huán)的全過程，然后利用現(xiàn)有的會計電算化系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作，從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計報表，合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實踐中。如此，實訓(xùn)內(nèi)容相同、實訓(xùn)步驟和進(jìn)度均相同，最終的實訓(xùn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的。“雙線實訓(xùn)”可以運用到財務(wù)會計、成本會計、審計、財務(wù)管理等課程實訓(xùn)中，通過會計核算軟件、EXCEL等辦公軟件的運用，鍛煉學(xué)生的動手操作能力；這一過程也可體現(xiàn)在財務(wù)與會計一體化綜合實訓(xùn)中，學(xué)生一方面可以將兩種不同的會計模擬實訓(xùn)中生成的會計資料進(jìn)行互查對比，以檢查其正確性，比較兩者操作的異同點；另一方面還可在實踐中感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實現(xiàn)的；此外，在校能了解企業(yè)工作思路，掌握會計實際工作和方法，縮短理論學(xué)習(xí)與實際工作的距離。
三、“兩層雙線”實踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障措施
（一）加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè) 會計實訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，依照實踐教學(xué)逐漸擴(kuò)充的內(nèi)容體系的要求進(jìn)行研制與開發(fā)，鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學(xué)生特點重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處，自主開發(fā)實用實訓(xùn)教材，且隨著實踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。學(xué)校與企業(yè)實踐指導(dǎo)教師每年必須集中修改實踐資料，對企業(yè)實際資料進(jìn)行全面加工整理，編寫實踐教程。保證向?qū)W生提供完整、真實、全新的輔助資料，提供企業(yè)財務(wù)活動設(shè)計方案。
（二）構(gòu)建“雙高”師資隊伍，提升教師的實踐能力 目前高校會計專業(yè)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)大多是在傳統(tǒng)的會計教育背景下形成的，缺乏會計實踐教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，這是制約會計實踐教學(xué)的瓶頸。因此，在師資隊伍建設(shè)中既重視師資結(jié)構(gòu)建設(shè)，更重視師資實踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。為此提出“雙高”（高職稱學(xué)歷、高職業(yè)資格）的建設(shè)思路。在提升教師實踐能力上，可采取的主要措施一是制定相關(guān)政策，激勵教師在重視學(xué)歷學(xué)位的同時，重視考取會計職業(yè)資格；二是對副教授以下和沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師制定實踐能力培養(yǎng)方案，采取靈活多樣的方式并制定具體的實施計劃，進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)。實踐內(nèi)容包括：（1）根據(jù)研究方向在實驗室親自動手完成兩項以上現(xiàn)有會計專業(yè)實訓(xùn)項目；（2）所有副教授以下沒有實踐經(jīng)歷的教師均承擔(dān)實踐教學(xué)，實踐教學(xué)師生比達(dá)到1:20；（3）進(jìn)入實習(xí)基地參與企業(yè)實踐，通過去企業(yè)實習(xí)，參與企業(yè)財會實務(wù)的處理，為教學(xué)搜集實際案例資料；通過結(jié)合企業(yè)實際情況為企業(yè)設(shè)計或完善內(nèi)部會計制度，提高自身分析和解決問題的能力；同時加強(qiáng)與實習(xí)基地的聯(lián)系，了解企業(yè)需求，實現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。
（三）有效實踐“雙導(dǎo)師制”，充分利用社會教育資源 根據(jù)學(xué)院“立足唐山、面向河北，服務(wù)環(huán)渤海”的辦學(xué)定位，搭建實踐教學(xué)合作平臺，將實習(xí)基地建設(shè)成講座專家和兼職教師的主要來源地，為“雙導(dǎo)師制”的實施創(chuàng)造條件?！半p導(dǎo)師制”具體落實是為每位在校生配備二位導(dǎo)師，大二配備校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專業(yè)學(xué)習(xí)，大三配備校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)其社會實踐和畢業(yè)實習(xí)。其目的：把專業(yè)理論知識和社會實踐有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)生的課堂訓(xùn)練與實際操作結(jié)合起來。突破了傳統(tǒng)的單一的校內(nèi)實踐教學(xué)模式，拓展了實踐教學(xué)的空間，實現(xiàn)了應(yīng)用型人才的零距離培養(yǎng)。實施“雙導(dǎo)師制”長效機(jī)制的措施如下：（1）學(xué)生接受校外導(dǎo)師指導(dǎo)成績計入學(xué)分；（2）學(xué)校撥專項經(jīng)費用于校外導(dǎo)師的薪酬；（3）建立聯(lián)系單制度對學(xué)生接受校外實踐指導(dǎo)進(jìn)行過程監(jiān)控?！半p導(dǎo)師制”不僅穩(wěn)定了實習(xí)基地，而且創(chuàng)建了依托社會資源的實踐教學(xué)團(tuán)隊。
（四）推進(jìn)情景教學(xué)方法，提高理論教學(xué)效果 情景教學(xué)方式可以讓學(xué)生很直觀地了解會計的核算對象，便于掌握會計核算的內(nèi)容及其相互關(guān)系，容易樹立全局觀念；同時情景數(shù)學(xué)還可以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)靈感，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。
當(dāng)前的大學(xué)生缺乏工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實踐，有的甚至從未走進(jìn)過工廠的大門。如，在《成本會計》這門實務(wù)性非常強(qiáng)的課程教學(xué)中，學(xué)生很難理解生產(chǎn)的特點與成本核算程序、方法的關(guān)系，缺乏對成本核算環(huán)境的了解。因此，通過對鋼鐵、陶瓷、電力、機(jī)械制造等典型企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程、生產(chǎn)組織方式，成本控制的方法和內(nèi)容，成本核算程序與方法的調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)特點和成本管理需求，正確理解生產(chǎn)特點、管理需求與成本核算之間的關(guān)系；并將與教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營情況進(jìn)行采編整理，作為會計專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教育、成本會計教學(xué)的情景資料，營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。
［本文系唐山學(xué)院教育科學(xué)基金研究項目（項目編號：100133）階段性研究成果］
參考文獻(xiàn)：
