時(shí)間：2022-09-11 21:32:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇說課設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：滲透檢測(cè);說課;教學(xué)
說課是教師通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的分析與研究，表述具體課題的活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)。通俗地講就是本課題教什么、怎么教、為什么要這么教。說課以說為主，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教學(xué)內(nèi)容分析，本文以滲透檢測(cè)課程中的“溶劑去除型滲透檢測(cè)方法”為例，從教材、學(xué)情、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課設(shè)計(jì)，以此與廣大同仁交流探討。
一、教材分析
1.教材介紹。教材選用遼寧省特種設(shè)計(jì)無損檢測(cè)人員資格考核委員會(huì)編著的、遼寧大學(xué)出版社出版的《滲透檢測(cè)》教材，突出體現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)理論、工藝與實(shí)際工作關(guān)系等方面內(nèi)容，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又密切聯(lián)系實(shí)際，以職業(yè)技能培養(yǎng)為根本，滿足學(xué)生、教學(xué)、社會(huì)的需要，體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的特色。
2.教學(xué)內(nèi)容。授課內(nèi)容是第七章第三節(jié)“溶劑去除型滲透檢測(cè)方法”，本節(jié)內(nèi)容涵蓋溶劑去除型著色滲透檢測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，溶劑去除型著色滲透檢測(cè)的操作過程等，結(jié)合無損檢測(cè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：掌握溶劑去除型著色滲透檢測(cè)方法的操作，了解溶劑去除型著色滲透檢測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用IIC-d法對(duì)試件進(jìn)行滲透檢測(cè)。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德理念。
4.重點(diǎn)難點(diǎn)。依據(jù)所選教材并結(jié)合無損檢測(cè)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是IIC-d法，難點(diǎn)是多余滲透劑的去除方法及顯像劑的施加方法。
二、學(xué)情分析
授課對(duì)象為高職3+2檢測(cè)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生，在之前的課程中他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了無損檢測(cè)概論、特種設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)、金屬材料學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。高職院學(xué)生特點(diǎn)比較鮮明，普遍存在的問題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、推理及計(jì)算分析能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，但相比于理論學(xué)習(xí)，他們更熱衷于動(dòng)手實(shí)踐操作。
三、教學(xué)方法
1.講授法。通過教師的講授，根據(jù)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓學(xué)生對(duì)溶劑去除型滲透檢測(cè)方法的新知識(shí)有初步的印象和基本了解。
2.啟發(fā)法。溶劑去除型滲透檢測(cè)方法的典型特點(diǎn)就是，在去除多余滲透劑的方法上選擇使用溶劑去除，對(duì)照之前學(xué)過的水洗型滲透檢測(cè)方法、后乳化型滲透檢測(cè)方法，提出溶劑去除型檢測(cè)方法有什么優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。通過啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析、推導(dǎo)問題的能力。
3.討論法。給出幾種滲透劑，如去除劑、顯像劑，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，圍繞被檢工件特點(diǎn)分析討論選擇哪種檢測(cè)方法。
4.演示法。溶劑去除型著色滲透檢測(cè)的難點(diǎn)是，將多余滲透劑的去除及顯像劑的施加。通過教師的實(shí)操演示，解讀本節(jié)課的難點(diǎn)，采用講練結(jié)合，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，手腦并用，就能既快又好地掌握溶劑去除型著色滲透檢測(cè)方法。
5.情境教學(xué)法。模擬考證環(huán)境，完成技能鑒定的實(shí)操考核。這種基于實(shí)際工作過程、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)法，通過模擬真實(shí)的考證情境，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，達(dá)到學(xué)做合一的目的，為學(xué)生日后順利通過考證打下基礎(chǔ)。
四、學(xué)習(xí)方法
1.主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生充分利用微課、網(wǎng)絡(luò)資源和自習(xí)室。進(jìn)行獨(dú)立思考和搜集資料，預(yù)習(xí)溶劑去除型著色滲透檢測(cè)的操作方法、使用范圍及技能標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.反饋練習(xí)。學(xué)生通過課堂練習(xí)、課后習(xí)題，檢驗(yàn)并強(qiáng)化溶劑去除型著色滲透檢測(cè)的理論知識(shí);通過實(shí)操實(shí)踐IIC-d法實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐一體化，最終完成教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。
五、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)舊知。對(duì)照PPT共同回顧水洗型滲透檢測(cè)方法、后乳化型滲透檢測(cè)方法的操作過程，為本節(jié)課溶劑去除型著色滲透檢測(cè)的學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)框架，構(gòu)建學(xué)生的形象思維。
2.導(dǎo)入新課。視頻演示溶劑去除型滲透檢測(cè)方法操作過程，學(xué)生對(duì)照之前學(xué)過的水洗型滲透檢測(cè)方法、后乳化型滲透檢測(cè)方法，分析溶劑去除型滲透檢測(cè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，導(dǎo)入本次課內(nèi)容。
3.講授新課。（1）分析優(yōu)缺點(diǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生討論的結(jié)果，板書設(shè)計(jì)提煉出溶劑去除型滲透檢測(cè)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）操作過程。結(jié)合視頻演示講解，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作過程中的注意事項(xiàng)。為了突破本次課的難點(diǎn)，由教師實(shí)際演示IIC-d法的操作過程，講練結(jié)合，使實(shí)操更加直觀化、形象化、生動(dòng)化，加深學(xué)生的印象和理解，便于記憶。（3）強(qiáng)化重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)考核情境，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本次課重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度，既強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，又鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。
4.課堂小結(jié)。總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際工作中要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
5.課堂反饋。共同回答問題并給予評(píng)講。
6.課后作業(yè)。通過互聯(lián)網(wǎng)等信息手段查詢先進(jìn)的滲透檢測(cè)方法，預(yù)習(xí)下堂課內(nèi)容。
關(guān)鍵詞： 口腔護(hù)理 說課 設(shè)計(jì)
說課是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)合說說某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析及其理論依據(jù)。說課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)程序。下面談?wù)効谇蛔o(hù)理的說課設(shè)計(jì)。
1 說教材
1.1 教材的地位與作用
口腔護(hù)理是四年制中職護(hù)理《護(hù)理技術(shù)》中第五章第一節(jié)的內(nèi)容，該內(nèi)容不僅是第五章（病人的清潔護(hù)理技術(shù)）中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，該操作也是二十二項(xiàng)操作中臨床應(yīng)用較廣的一項(xiàng)。該節(jié)內(nèi)容包括口腔衛(wèi)生的重要性及保健指導(dǎo)，一般的口腔清潔法，特殊的口腔護(hù)理法。根據(jù)教學(xué)大綱的要求重點(diǎn)掌握口腔護(hù)理法。
根據(jù)教學(xué)大綱及臨床實(shí)踐，筆者對(duì)教材進(jìn)行了如下的重組：（1）增。避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，臨床上是根據(jù)病人口腔的酸堿度來準(zhǔn)備漱口溶液的，所以在課前發(fā)給學(xué)生口腔“pH”試紙。（2）調(diào)整。將教材中“口腔衛(wèi)生保健指導(dǎo)及協(xié)助病人口腔清潔法”作為自學(xué)內(nèi)容，同時(shí)給出思考題。（3）突破。對(duì)教材內(nèi)容高度概括，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出條理清楚、將知識(shí)點(diǎn)巧妙聯(lián)系起來的板書，如將口腔護(hù)理的目的與常用的漱口溶液有機(jī)地結(jié)合起來。
1.2 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱及臨床需求，設(shè)定以下的目標(biāo)。
1.2.1知識(shí)目標(biāo)
闡述口腔衛(wèi)生的保健指導(dǎo)；熟悉口腔護(hù)理的目的；掌握常用漱口溶液及臨床作用；掌握口腔護(hù)理注意事項(xiàng)。
1.2.2 技能目標(biāo)
運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)椴∪苏_實(shí)施口腔護(hù)理。
1.2.3 情感目標(biāo)
關(guān)心和尊重病人，具有“愛傷”觀念。
1.3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
給病人進(jìn)行口腔護(hù)理時(shí)，需要準(zhǔn)備漱口溶液，漱口溶液種類較多且臨床作用不同，需要根據(jù)病人口腔不同的狀況來進(jìn)行正確選擇，這是重點(diǎn)。進(jìn)行口腔護(hù)理時(shí)，要求牙齒的每一面、舌面、硬鄂按一定的順序進(jìn)行擦洗，這是難點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)大綱及本節(jié)的具體內(nèi)容把常用漱口溶液及臨床作用，正確實(shí)施口腔護(hù)理作為重點(diǎn)；把口腔護(hù)理擦洗順序作為難點(diǎn)。
1.4 課時(shí)安排
該內(nèi)容共2課時(shí)，第1課時(shí)，主要以自學(xué)、講授點(diǎn)撥、討論、示教為主，第2課時(shí)，學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。本說課設(shè)計(jì)是針對(duì)第一課時(shí)的。
1.5 教具準(zhǔn)備
口腔護(hù)理用物、多媒體課件、VCD教學(xué)片、模型人。
2 說學(xué)法
我校大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自覺性不夠，厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，但學(xué)生好奇心很強(qiáng)，興趣比較廣泛。針對(duì)學(xué)生的具體情況，一方面要采取強(qiáng)制性的措施，中等職業(yè)教育留有較多的自學(xué)時(shí)間，也就是說自學(xué)方式日益占有重要的地位，教師于課前、課后布置各種思考題、各種參考書供學(xué)生自學(xué)，監(jiān)督其完成，并作為平時(shí)成績(jī)記錄在案；另一方面，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須主動(dòng)地學(xué)習(xí)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”所以更主要的是從學(xué)生的興趣入手，注重創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、樂于探究，慢慢地養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3 說教法
“教必有法，而教無定法”，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀及臨床需求，綜合地運(yùn)用了多種有效的教學(xué)方法。總體上的思路是：“感知――理解――模仿――遷移――運(yùn)用”。具體講是采用講授點(diǎn)撥法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、演示法等方法，穿插現(xiàn)代多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
4 說教學(xué)程序
4.1 課前安排。
組織學(xué)生觀看“口腔護(hù)理”VCD教學(xué)片。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生對(duì)口腔護(hù)理操作有一初步的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)給出課前思考題：如何做好口腔衛(wèi)生的保健指導(dǎo)？要求通過查閱相關(guān)資料對(duì)教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣設(shè)計(jì)的目的是擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍及視野，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自學(xué)的習(xí)慣。
4.2 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
運(yùn)用多媒體課件展示一組口腔潰瘍圖片，創(chuàng)設(shè)“假如你們面對(duì)病人會(huì)怎么辦”的情境，在具體的情境中，學(xué)生很容易進(jìn)入角色。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生采取護(hù)理措施解決病人的健康問題，讓學(xué)生有一種責(zé)任感和使命感。
4.3 討論。
圍繞著教學(xué)內(nèi)容給出討論題：①我們口腔中有沒有微生物存在？微生物為什么沒有引起我們（健康人）口腔發(fā)生炎癥、潰瘍、口臭？②口腔護(hù)理的對(duì)象是什么？③口腔護(hù)理的目的？這些討論題層層深入，前一討論題為后一討論題作好鋪墊。組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開討論，各抒己見，在教師的引導(dǎo)下，得出滿意的答案。這樣設(shè)計(jì)有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)，因能總結(jié)出正確的答案而獲得樂趣、成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
4.4 講授點(diǎn)撥。
這一程序任務(wù)是突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。第一步圍繞著“如何選擇漱口溶液”展開講授點(diǎn)撥，把口腔護(hù)理的目的與常用的漱口溶液聯(lián)系起來。第二步進(jìn)一步點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考：在臨床上，又是如何選擇漱口溶液呢？巧妙地把理論與實(shí)際結(jié)合起來．請(qǐng)同學(xué)把課前發(fā)下的“pH”試紙拿出來，通過實(shí)驗(yàn)感受口腔內(nèi)的酸堿度。結(jié)論：臨床上根據(jù)酸堿度選擇漱口溶液。上述設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，步步深入，培養(yǎng)尋找事物之間聯(lián)系的探究精神。第三步圍繞“口腔護(hù)理擦洗順序”來講授，這步設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明白在不違反原則的前提下，按一定順序進(jìn)行操作，避免遺漏。
4.5 講授演示。
設(shè)計(jì)一典型案例，按護(hù)理程序?qū)Α安∪恕边M(jìn)行口腔護(hù)理。第一步：分解操作；第二步：按操作程序一氣呵成。除了注重操作的流程外，護(hù)理操作用語及非語言（面部表情、肢體動(dòng)作）在示教中得以充分地體現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐（第二課時(shí)）最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。而且通過教師對(duì)模型“安妮”的關(guān)心與親切交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于學(xué)生“愛傷”觀念的培養(yǎng)。
4.6 板書設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)的目的突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，顯示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
4.7 歸納總結(jié)。
對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生來總結(jié)，布置下節(jié)課的安排。
關(guān)鍵詞：物理治療；康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)；說課
說課是指讓教師面對(duì)同行或教學(xué)研究人員，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，口頭表述自己的教學(xué)設(shè)想，然后由聽者評(píng)析，以便相互交流、共同提高的一種教研活動(dòng)。說課是教師在備課或講課的基礎(chǔ)上的理性思考，有利于提高教師的理論修養(yǎng)，使教師的教學(xué)實(shí)踐上升到一定的理性層面。以下將從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)施過程以及特色與創(chuàng)新五個(gè)方面對(duì)物理治療課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與探討。
1 課程設(shè)置
1.1 課程性質(zhì)與地位《物理治療》是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)核心課程，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握通過各種類型的功能訓(xùn)練、手法治療，并借助于電、光、聲、磁、冷、熱、水、力等物理因子來提高人體健康，預(yù)防和治療疾病，回復(fù)、改善或重建軀體功能的能力。它是康復(fù)治療的基本構(gòu)成，也是物理治療師和作業(yè)治療師必須掌握的技能之一。它以運(yùn)動(dòng)學(xué)及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課如解剖、生理等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)臨床康復(fù)學(xué)課程的基礎(chǔ)。
1.2 課程教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求，課程組經(jīng)多次討論，并廣泛征求外校、外院康復(fù)專家的意見和建議，確定了本課程的培養(yǎng)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握各種物理因子治療及運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)的原理，能夠熟練操作各種物理因子治療儀器，能熟練操作神經(jīng)發(fā)育學(xué)療法、運(yùn)動(dòng)再學(xué)習(xí)、關(guān)節(jié)松動(dòng)術(shù)、平衡、步態(tài)、肌力、關(guān)節(jié)活動(dòng)度、牽引、牽伸等訓(xùn)練手法。（2）能力目標(biāo)：能熟練評(píng)估相關(guān)功能，并根據(jù)評(píng)定結(jié)果選擇合適的理療儀器或運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“四心”品質(zhì)（耐心、細(xì)心、愛心和責(zé)任心），能尊重、關(guān)愛殘疾人，做到誠實(shí)、守信，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，具有實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，穩(wěn)定的職業(yè)情感和態(tài)度。
1.3 課程設(shè)計(jì)理念 秉持“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的高職教育理念，以基于真實(shí)工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)作為課程的設(shè)計(jì)理念，具體如下：（1）以“真實(shí)工作過程為導(dǎo)向，崗位技能培養(yǎng)為主線”的課程設(shè)計(jì)思想，由學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，從理論、實(shí)踐課程分離轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚摠D實(shí)踐教學(xué)一體化”的教學(xué)模式，注重工作過程系統(tǒng)化，崗位技能任務(wù)化，組織實(shí)施教學(xué)；（2）以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法；（3）在學(xué)生掌握崗位需求必要的理論知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)；（4）課程考核：在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，除通過試卷考核同學(xué)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定知識(shí)的掌握程度外，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合技能的應(yīng)用。
1.4 課程設(shè)計(jì)思路 本課程依據(jù)“康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的物理治療工作項(xiàng)目設(shè)置的。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，又充分考慮高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求；同時(shí)，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟康復(fù)治療技術(shù)行業(yè)發(fā)展和江浙滬地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合我院人才培養(yǎng)“ICS”模式的特點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)教育與人文的相互滲透，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力服務(wù)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以完成物理治療工作任務(wù)的運(yùn)動(dòng)療法和理療內(nèi)容為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，要通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，“教、學(xué)、做”一體化，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。
2教學(xué)內(nèi)容
2.1 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性本課程根據(jù)實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求選取教學(xué)內(nèi)容，并按實(shí)際工作任務(wù)過程進(jìn)修教學(xué)內(nèi)容的編排，內(nèi)容中無“章節(jié)”，只有“項(xiàng)目化的工作過程”。每一項(xiàng)工作任務(wù)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際工作過程的能力要求相一致。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排本課程利用情景教學(xué)開展任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目活動(dòng)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程總學(xué)時(shí)為200學(xué)時(shí)，理論132學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)68學(xué)時(shí)。
2.3 課程重點(diǎn)、難點(diǎn)本課程的重點(diǎn)在于根據(jù)擬定的治療方案實(shí)施治療手段，難點(diǎn)為如何根據(jù)康復(fù)評(píng)定結(jié)果擬定治療方案。
3 教學(xué)資源選用了人民衛(wèi)生出版社出版的《運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)》和《物理因子治療技術(shù)》兩本教材。該系列教材深入淺出，簡(jiǎn)明實(shí)用，可操作性強(qiáng)。
4 教學(xué)實(shí)施過程
4.1教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 （1）探索以康復(fù)工作過程和工作任務(wù)要求為導(dǎo)向的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，根據(jù)課程性質(zhì)，改革物理治療課程教學(xué)模式。以康復(fù)治療師崗位真實(shí)工作任務(wù)、真實(shí)工作過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。以“培養(yǎng)能力”為總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)工作過程系統(tǒng)化，崗位技能培養(yǎng)任務(wù)化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，有利于培養(yǎng)主動(dòng)型、創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型的高級(jí)康復(fù)治療師人才。（2）注重崗位勝任能力的培養(yǎng)教學(xué)中，首先利用自制多媒體課件導(dǎo)入案例，教師實(shí)時(shí)示教，最后評(píng)估學(xué)生的操作技能；同時(shí)實(shí)訓(xùn)室全天開放，極大地增加了學(xué)生動(dòng)手時(shí)間和機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了實(shí)踐技能的培養(yǎng)；（3）改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，采用以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者，有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)主動(dòng)型、創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型的高級(jí)康復(fù)治療師人才。（4）教師的指導(dǎo)保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（5）教學(xué)與臨床零距離的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.2 教學(xué)方法與手段
4.2.1 角色扮演法：即有目的地解決問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)法有四個(gè)重要步驟：創(chuàng)造情景引起動(dòng)機(jī)，確定目的制定計(jì)劃，實(shí)行計(jì)劃，評(píng)價(jià)效果。教師首先以“工作過程”為導(dǎo)向設(shè)計(jì)相應(yīng)典型病例，在課前一周告知學(xué)生并要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)病例設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景并在課堂上進(jìn)行角色扮演。在課堂上學(xué)生完成角色扮演病例及設(shè)計(jì)治療方案的過程后，首先學(xué)生自評(píng)治療效果，教師再給予點(diǎn)評(píng)和系統(tǒng)歸納，促進(jìn)學(xué)生更快更全面掌握教學(xué)內(nèi)容。
4.2.2 工作引領(lǐng)法：針對(duì)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即實(shí)際工作任務(wù)，首先案例導(dǎo)入，提出工作任務(wù)，利用多媒體課件及實(shí)訓(xùn)室相關(guān)物品解決工作任務(wù)，學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬練習(xí)，最后評(píng)估學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果。
4.3課程評(píng)價(jià)機(jī)制 （1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法，采用階段評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)與目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，項(xiàng)目評(píng)價(jià)，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式；（2）關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及考試情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)；（3）應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問題、解決問題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。
5特色與創(chuàng)新（1）利用情景教學(xué)開展任務(wù)引領(lǐng)型的項(xiàng)目活動(dòng)，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式；（2）以實(shí)際工作崗位的能力需求選取、序化教學(xué)內(nèi)容，在突出職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)“四心”品質(zhì)；（3）以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，注重工作過程系統(tǒng)化，崗位技能任務(wù)化，以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；（4）以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)主動(dòng)型、創(chuàng)新型和可持續(xù)發(fā)展型康復(fù)治療人才。
參考文獻(xiàn)
[1]章稼.運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010,7.
一、教材分析
在教材分析中，我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)三個(gè)方面加以說明。
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：探索視力表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)視力表的制作原理，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
（2）過程與方法目標(biāo)：①通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。②在探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和合作交流能力。
（3）情感與價(jià)值觀：體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，初步形成“用數(shù)學(xué)”的自覺意識(shí)，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)重點(diǎn)：探索視力表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)、視力表的制作原理。
3.教學(xué)難點(diǎn)：理解視力表中是用“E”字的高度和測(cè)試距離之比來檢查視力的。
為了能夠落實(shí)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在講授本節(jié)課時(shí)，我將采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
二、教法分析
1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生感興趣的并容易回答的問題為開端，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中輕松、愉快地回答老師提出的問題后，帶著成功的喜悅進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去探究，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
3.實(shí)踐教學(xué)法：在學(xué)生掌握制作原理后，將安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)以致用。
這三種教學(xué)方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以幫助學(xué)生快速、正確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課采用自主探索與小組交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生遵循“觀察――猜想――驗(yàn)證――歸納――拓展”的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，用已有的知識(shí)解決問題（最后，就是以上三個(gè)方面的綜合應(yīng)用，即教學(xué)過程部分）。
四、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下情境引入新課：
同學(xué)們，你測(cè)過視力嗎？你都見過什么樣的視力表？把你搜集到的E型視力表展示給大家。我們發(fā)現(xiàn)這些視力表有測(cè)試距離為5米的，有測(cè)試距離為3米的，還有測(cè)試距離為30厘米的，這些視力表都是以測(cè)試距離為5米的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表為依據(jù)制作的，是怎樣做的呢？這就是我們今天這節(jié)課所要探究的問題。（板書課題）
2.自主探索，合作交流。這個(gè)環(huán)節(jié)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要使用實(shí)踐教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，讓學(xué)生自主探索、合作交流，先讓學(xué)生明白，要制作一個(gè)視力表就要對(duì)視力表進(jìn)行分析。
（1）探究E字的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過自主探索后，再分組交流，會(huì)比較容易得出視力表的一些特點(diǎn)，如：①表中的每個(gè)E字都是正方形，都相似，E的空白缺口為E字的五分之一。②同行中的E字可以通過平移、旋轉(zhuǎn)得到。學(xué)生知道了制作一張視力表只需確定好每行的一個(gè)E字即可。
（2）探究制作原理。那么怎樣確定每一行E字的大小？這就是重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。我是這樣突破的：先讓學(xué)生分組討論解決方案，給學(xué)生足夠的思考空間。此時(shí)教師也參與到互動(dòng)中，及時(shí)了解學(xué)生所得所需。如果學(xué)生無法下手，這時(shí)我會(huì)先提出問題：我們用測(cè)試距離為5米的視力表和用測(cè)試距離為3.3米的視力表測(cè)試的視力為什么是一致的？
（3）作一個(gè)E字。怎樣利用測(cè)試距離為5米、視力為0.1的視標(biāo)“E”，來制作一個(gè)測(cè)試距離為3米、視力仍為0.1的視標(biāo)“E”？引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)求出E字的高度。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生先觀察視力表，大膽猜想其數(shù)學(xué)特征，再通過實(shí)際測(cè)量、計(jì)算，驗(yàn)證自己的猜想，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)的方法研究實(shí)際問題的過程；通過“視力表”這個(gè)載體，將學(xué)生已學(xué)的全等、相似、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)有機(jī)結(jié)合，溝通了相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。
3.應(yīng)用新知，體驗(yàn)成功。我要設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試距離為3米的視力表，你現(xiàn)在能提供一套設(shè)計(jì)方案嗎？學(xué)生交流匯總得出方案：
（1）依據(jù)一個(gè)測(cè)試距離為5米的標(biāo)準(zhǔn)視力表，利用 = 求出對(duì)應(yīng)的每一行E字的高度。
（2）分工合作，讓每個(gè)小組作一行E字。學(xué)生可以先做出一個(gè)E字，用拓印的方式得到其他的E字，也可以每人做一個(gè)，然后共同完成這一行。最后全班合作，共同完成這幅視力表。
4.啟迪升華，拓展創(chuàng)新。一長(zhǎng)方形眼科門診房間長(zhǎng)2米，現(xiàn)只有測(cè)試距離為3米的視力表，且只能在此房間測(cè)視力，你有辦法嗎？
（策略的發(fā)散，即學(xué)生可用多種方法解決，可以做一張測(cè)試距離為2米的視力表，也可以利用鏡子反射等等。）
Today I’m very glad to be standing here and talking about Unit 11 Peoples and Countries Lesson 62 in Book 4 of starting line primary English.
PartⅠ.教學(xué)內(nèi)容分析
1.根據(jù)教學(xué)大綱并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，制定如下教學(xué)目標(biāo)
a.知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)并掌握六個(gè)短語和一些句型。
Phrases： ①Eiffel Tower ②cherry blossom ③Disneyland ④CN Tower ⑤Big Ben ⑥Opera House
Drills： Where does Edward come from？
He comes from Canada.
What is his city famous for？
It’s famous for the CN Tower.
b.能力目標(biāo)
訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，提高他們的交際能力并鼓勵(lì)他們說更多的英語。
c.情感目標(biāo)
Make the students feel successful and enjoy English；
Make them love their own country；
Make them love the peace of the world.
2.重點(diǎn)
① six phrases
② four drills
3.難點(diǎn)
① When the subject is the third person singular，how to use the predicate verb.
② The usage of the phrase“be famous for”。
③ The pronunciation of Eiffel Tower，blossom，opera.
④The spelling of cherry blossom，Disneyland.
Part Ⅱ.教學(xué)方法
①交際法
②討論法
③問答法
Part Ⅲ.教學(xué)步驟
Step1.復(fù)習(xí)
I will show Students the pictures of Lesson 61 and ask Who is he/she？ Where does he/she come from？ Where does he/she live？
Students answer my questions according to the cards and pictures.
Step 2.導(dǎo)入
1.Free talk about famous cities and places.
T：Binbin comes from China.He lives in Beijing. Do you know what Beijing is famous for？ Beijing is famous for the Great Wall.What else do you know about Beijing？
Ss：Tian’anmen Square，the Summer Palace，Beihai Park，etc...
目的：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際并創(chuàng)造輕松的語言氛圍。
2.Guessing game―What country/city is it in？
T：Show some pictures to Ss.
Ss：Give their answers.
目的：讓學(xué)生了解更多的世界名勝。
Step 3.聽音標(biāo)號(hào)
Step 4.學(xué)習(xí)新語言點(diǎn)
a.Encourage Ss to guess the meaning of the new phrases.
b.Reading practice.
c.New language point：
Teacher’s example：Where does Edward come from？ He comes from Canada.Where does he live？ He lives in Toronto.What is his city famous for？ It’s famous for the CN Tower.
Asking questions：Where does Tom come from？ Where does he live？ What is his city famous for？
Encourage Ss to say：Tom comes from the United Kingdom.He lives in London.His city is famous for Big Ben.
Purpose：以談?wù)撛掝}的方式討論新語言點(diǎn)。
d.More practice：
Ss make dialogues according to their own information cards.
Step 5.練習(xí)填空
①Where Nick come from？He from the United States.
②Where he live？He in Los Angeles.
③Where you come from？I from China.
Step 6.寫作練習(xí)
Finish P23/C Let’s write.
Step 7.作業(yè)
①Oral practice（P23/B）
1、教材的地位和作用
本課題不僅是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的綜合應(yīng)用，也為以后系統(tǒng)地學(xué)氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)的知識(shí)體系中它起到了承前啟后的作用，是我們九年級(jí)化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
1了解工業(yè)上制取氧氣的方法；
2了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理和操作。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理；
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的規(guī)范操作及步驟。
4、教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)：工業(yè)法和實(shí)驗(yàn)室法制取O2；
第二課時(shí)：催化劑和催化作用，分解反應(yīng)。
二、教學(xué)和教法
教學(xué)的一條重要原則是：教要耦合于學(xué)。為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，在教學(xué)過程中，我主要采用引導(dǎo)探究法、交流討論法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
提問：同學(xué)們，知道純凈的氧氣是如何制取的嗎？在實(shí)驗(yàn)室我們又是怎樣制取O2的呢？這樣導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)在輕松活躍的氣氛中進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
2、活動(dòng)探究，探索新知
接下來，我問學(xué)生：用那些物質(zhì)可以制取出氧氣？然后利用多媒體展示出二氧化錳、氯酸鉀、過氧化氫、高錳酸鉀，讓學(xué)生猜一猜，此時(shí)學(xué)生會(huì)做出不同的猜想，教師不必否定或者肯定。先讓學(xué)生同桌討論⑴這些物質(zhì)有什么共同之處？⑵同學(xué)們能否利用這些物質(zhì)來制取氧氣。⑶是否所有含氧元素的物質(zhì)都可以用來制取氧氣？⑷在現(xiàn)實(shí)生活中需要的氧氣量不同時(shí)，應(yīng)該怎樣來制取呢？通過設(shè)置懸念，引發(fā)思考，激起學(xué)生想獲取結(jié)論的欲望。在此基礎(chǔ)上，以加熱高錳酸鉀制取氧氣為例教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基本方法。教師親自演示，讓學(xué)生注意觀察并思考以下幾個(gè)問題：1、儀器的選擇與連接；2、檢查裝置的氣密性；3、為什么要在試管口塞一團(tuán)棉花；4、什么時(shí)間收集氧氣比較合適；5、為什么用排水集氣法；6、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這時(shí)，趁熱打鐵將學(xué)生分成四個(gè)小組分別完成下列實(shí)驗(yàn)：①、過氧化氫溶液加入二氧化錳。②加熱氯酸鉀。③、加熱氯酸鉀和二氧化錳。④加熱二氧化錳。并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此環(huán)節(jié)由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得比較仔細(xì)。分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組交流討論本組實(shí)驗(yàn)情況，小組選出代表在全班交流，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)加熱二氧化錳不能產(chǎn)生氧氣，過氧化氫溶液和氯酸鉀的分解沒有二氧化錳和有二氧化錳的區(qū)別，為后面催化劑的引入和學(xué)習(xí)做好鋪墊。再引導(dǎo)學(xué)生得出了一些結(jié)論：氯酸鉀可以用來制取氧氣；二氧化錳不能制取氧氣，但它在反應(yīng)中起到了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用；過氧化氫可以用來制取氧氣。并寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式。此時(shí)，學(xué)生已基本掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種方法，為了規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，我出示實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生以小組討論的形式對(duì)以上實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行交流討論，并在全班交流。然后進(jìn)行歸納總結(jié)。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為后面介紹了催化劑以及在化工生產(chǎn)的重要作用也有了承上啟下的作用。
3、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知
為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，我特別設(shè)計(jì)了富有啟發(fā)性的練習(xí)題，讓學(xué)生以搶答的形式來完成，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力，提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。
四、板書設(shè)計(jì)
（附：板書設(shè)計(jì)）
1、工業(yè)法制取氧氣（物理變化）
2、實(shí)驗(yàn)室法制取氧氣（化學(xué)變化）
氯酸鉀 氯化鉀 +氧氣
過氧化氫 水+氧氣
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣
操作要點(diǎn)：查 裝 定 點(diǎn) 收 移 熄（茶莊定點(diǎn)收利息）
[關(guān)鍵詞]數(shù)控加工實(shí)訓(xùn) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)組織與實(shí)施
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）01-0139-02
在高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估和高職高專教育教學(xué)改革示范專業(yè)建設(shè)評(píng)估中，教師的課程說課是一項(xiàng)必不可少的重要內(nèi)容，通過說課可以考察出教師教育教學(xué)理念和課程開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平。本人擬結(jié)合多年的企業(yè)數(shù)控加工經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》這門全實(shí)踐性課程的說課設(shè)計(jì)。
一、課程定位與目標(biāo)課程
1.課程定位
《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心實(shí)踐課程之一，它的主要作用是培養(yǎng)能夠從事數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床組裝與維修等崗位，且能在校期間通過相應(yīng)工種高級(jí)職業(yè)技能鑒定的高技能型人才。該課程的先修課程有《機(jī)械制圖》、《金屬工藝學(xué)》、《公差與互換》、《CAD》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控加工工藝》等，同步課程有《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《液壓傳動(dòng)》等，后續(xù)課程有《機(jī)床結(jié)構(gòu)與維修》、《頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。
2.課程目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生能在看懂圖紙的基礎(chǔ)上，制訂出合理的加工工藝，編制出合格的數(shù)控程序后，操作機(jī)床加工出合格零件。
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)工作作風(fēng)和規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通、協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等素質(zhì)。
二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及學(xué)時(shí)
本課程我院教學(xué)團(tuán)隊(duì)在仔細(xì)分析、研究了相應(yīng)工種的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位任職所需技能后，開發(fā)出三個(gè)工作領(lǐng)域七個(gè)項(xiàng)目，共64學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示：
表1 課程教學(xué)內(nèi)容表
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三、教學(xué)方法與手段
本課程在以行為主義為理論基礎(chǔ)的刺激控制教學(xué)模式下存在兩種性質(zhì)實(shí)訓(xùn)課堂，分別為：機(jī)房實(shí)訓(xùn)課和機(jī)床實(shí)訓(xùn)課。機(jī)房實(shí)訓(xùn)課主要目的是仿真模擬，這個(gè)課堂主要采用講解法、討論法、案例法等方法在CAD/CAM中心機(jī)房實(shí)施探究式教學(xué)；而機(jī)床實(shí)訓(xùn)課則在校內(nèi)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)地加工出零件，并逐步達(dá)到精度要求，這個(gè)課堂主要采用講授法、演示法、現(xiàn)場(chǎng)操作法等教學(xué)方法。這兩個(gè)性質(zhì)的課堂從而也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)項(xiàng)目加工實(shí)訓(xùn)的“六步”。在教學(xué)過程中，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，形成了“教學(xué)做”合一的教學(xué)方式，力圖將教師技能原型傳授給學(xué)生，形成他們頭腦中的心智技能。
在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用。一些抽象、枯燥難理解的加工工藝和走刀軌跡，如果在課堂上直接講授，學(xué)生將很難理解，而借助多媒體手段則能使抽象的教學(xué)過程變得形象、直觀、生動(dòng)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能增加課堂的信息量，拓寬學(xué)生，的視野，大大提高課堂的效率和質(zhì)量。
四、教學(xué)單元設(shè)計(jì)
教學(xué)前先把每班學(xué)生按照每組4～5人和成績(jī)優(yōu)劣合理搭配分組，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。由專職教師（或企業(yè)兼職教師）、2～3名實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對(duì)某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用六步教學(xué)法來組織和實(shí)施教學(xué)。
資訊：教師下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，講解項(xiàng)目任務(wù)所需理論知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；
計(jì)劃：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，組內(nèi)討論零件的加工工藝方案，教師巡回指導(dǎo)；
決策：學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果填寫相應(yīng)的工藝、刀具卡片，并編寫好數(shù)控加工程序；
實(shí)施：學(xué)生運(yùn)用仿真軟件開始仿真加工，沒有語法錯(cuò)誤后再到真實(shí)機(jī)床當(dāng)中輸入程序，在單段校驗(yàn)程序后，再自動(dòng)循環(huán)加工，進(jìn)行首件試切；
檢查：首件試切好以后，進(jìn)行工件檢測(cè)，并進(jìn)行工藝總結(jié)與改進(jìn)，改進(jìn)程序，縮短時(shí)間，檢查改進(jìn)加工后工件精度及表面粗糙度；
評(píng)估：通過個(gè)人自評(píng)和小組之間的互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，得到學(xué)生此項(xiàng)目單項(xiàng)得分，并現(xiàn)場(chǎng)展示出做得比較好的零部件作品。
五、課程考核設(shè)計(jì)
表2 課程考核表
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六、課程資源建設(shè)與利用情況
1.教材選用
本課程教材選用了由西安電子科技大學(xué)出版社出版，朱岱力主編的《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教程》。該教材理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)突出一個(gè)“用”字，但本教材仍然是作為一個(gè)參考書，以便于學(xué)生自學(xué)。
除了自選教材外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及校企合作專家合作編寫了校企合作校本教材《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)項(xiàng)目化教程》，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程基本上與此教材同步。
2.教輔材料
本課程除了教材外還建設(shè)了豐富且精良的教輔材料，包括：多媒體課件、教案講義、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)書、引導(dǎo)文、評(píng)價(jià)表、案例庫、項(xiàng)目庫、試題庫、試卷庫、視頻庫、實(shí)訓(xùn)圖紙、技能競(jìng)賽圖紙、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零部件圖紙等。
3.網(wǎng)絡(luò)資源
本門課程作為學(xué)院精品課程已建成精品課程網(wǎng)站，除此以外教師還提供信息，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上其他專業(yè)數(shù)控加工網(wǎng)站汲取營養(yǎng)，開闊眼界，擴(kuò)展思維。
4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
目前本專業(yè)已建成與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的多個(gè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)中心，如表3所示。完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開展，為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能提供了保障。
表3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地表
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（五）校外實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)核心課程教學(xué)需要，我院與深圳富士康、鴻超準(zhǔn)、奇瑞汽車、惠州華通、樟樹金虎等多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作機(jī)制，為課程的教學(xué)創(chuàng)建了產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地可完成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，比較穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地網(wǎng)的形成是課堂教學(xué)的有效延伸。
七、課程改革
1.擬在數(shù)控加工中心新建數(shù)控模擬與加工專業(yè)機(jī)房一個(gè)，這樣就沒有了課時(shí)的限制，仿真模擬加工好了的話就可立即上真實(shí)機(jī)床加工，縮短了準(zhǔn)備時(shí)間，提高教學(xué)效率。
2.擬在數(shù)控加工中心再購買多臺(tái)數(shù)控設(shè)備，改變現(xiàn)在的平均6～7人一臺(tái)機(jī)床設(shè)備的現(xiàn)狀，達(dá)到3～4人一臺(tái)機(jī)床設(shè)備，從而提高學(xué)生的平均操作時(shí)間，提高教學(xué)效果。
3.擬再聘用、引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才，參與課程的教學(xué)與改革。
4.擬再培訓(xùn)與進(jìn)修現(xiàn)任教師。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)專任教師皆來自于生產(chǎn)一線，且都有本科以上學(xué)歷，皆為雙師型教師，但在新技術(shù)、新工藝尤其是機(jī)床改造上仍然有許多不足。
《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)》這門課程實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)計(jì)崗位化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)方法與手段多樣化、靈活化，教學(xué)單元程序化，教學(xué)資源豐富化，教學(xué)評(píng)價(jià)過程化、多元化。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 鄒完全.談“說課”必備的五要素[J].內(nèi)江科技，2010（9）：190.
[2] 王艷莉，等.《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》說課設(shè)計(jì)[J].職業(yè)教育研究，2012（10）：92-94.
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);說課;教學(xué)說課
自1987年提出以來，已逐漸成為教研領(lǐng)域的一項(xiàng)重要活動(dòng)，與備課、上課、聽課、評(píng)課一起成為學(xué)校教研活動(dòng)的基本形式。［1］筆者有幸參加了南通市職業(yè)學(xué)校公共“兩課”評(píng)比，雖然在比賽中取得了一些成績(jī)，但理論知識(shí)和實(shí)踐能力仍有所欠缺，現(xiàn)就本次說課內(nèi)容、專家點(diǎn)評(píng)和比賽心得與大家分享。
一、教材分析
本項(xiàng)目選自馬成榮主編，中等職業(yè)教育課程改革規(guī)劃新教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(第3版)，本教材以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目展開為主線，以任務(wù)實(shí)施為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本項(xiàng)目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域四的第5個(gè)項(xiàng)目，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了Excel中的函數(shù)計(jì)算之后，轉(zhuǎn)入難度較大的“運(yùn)用復(fù)雜函數(shù)和數(shù)據(jù)操作功能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析”的學(xué)習(xí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)是要求學(xué)生掌握Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，此項(xiàng)目是涉及Excel數(shù)據(jù)處理最復(fù)雜的部分，在本領(lǐng)域中占有舉足輕重的地位。
二、學(xué)情分析
新課程理念要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生已有知識(shí)和能力，所以我們先要了解學(xué)生的基本情況，才能做到因材施教。(一)已有知識(shí)和能力分析在之前的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了Excel的數(shù)據(jù)編輯、管理和格式化等基本操作，能運(yùn)用Excel公式和函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。(二)學(xué)習(xí)興趣分析通過之前項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生見識(shí)到Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，對(duì)學(xué)習(xí)Excel新的函數(shù)及其他功能充滿興趣。(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析本項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)象為中職一年級(jí)的學(xué)生，女生占絕大多數(shù)，她們對(duì)數(shù)字不是很敏感，數(shù)據(jù)分析能力及意識(shí)較弱，但他們對(duì)所取得的成績(jī)比較敏感。(四)個(gè)體差異分析學(xué)生尚處于成長(zhǎng)階段，思維活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)，但動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力存在較大差異。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，我確定了本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo):(一)認(rèn)知目標(biāo):了解COUNT、COUNTIF及RANK等函數(shù)功能。(二)技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)函數(shù)進(jìn)行分析和管理數(shù)據(jù)的能力。(三)情感目標(biāo):通過對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)為:熟練運(yùn)用COUNT、COUNTIF及RANK函數(shù)(二)難點(diǎn)依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、接受能力和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)難點(diǎn)為:通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成數(shù)據(jù)分析意識(shí)。
五、教學(xué)策略
為了更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我將項(xiàng)目分解為三個(gè)任務(wù)，分別是:任務(wù)一:分析考試成績(jī);任務(wù)二:篩選考試成績(jī);任務(wù)三:匯總考試成績(jī)英國的著名教育家斯賓塞曾經(jīng)說過:“在教育中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討和推論，給他們少講些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該更多些。”為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在本項(xiàng)目的教學(xué)過程中，我始終遵循了“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，在“教法”上綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，新知演示，情境創(chuàng)設(shè)，分層教學(xué)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試新知，模仿演練，小組合作，自主探究等多種“學(xué)法”來完成任務(wù)。
六、教學(xué)過程
以項(xiàng)目為載體，采用任務(wù)引領(lǐng)的合作探究式來進(jìn)行教學(xué):
(一)溫故引新
學(xué)生在上個(gè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)了四個(gè)單參數(shù)的Excel函數(shù)，而這幾個(gè)函數(shù)都可以利用“自動(dòng)求和按鈕”來代替。教師提問:能否統(tǒng)計(jì)出“成績(jī)分析表”中的總分和總?cè)藬?shù)•引領(lǐng)學(xué)生利用上堂課學(xué)過的Excel函數(shù)或“自動(dòng)求和按鈕”算出結(jié)果。學(xué)生小組合作探究中發(fā)現(xiàn)總分可以順利求出，但在計(jì)算總?cè)藬?shù)過程中遇到一些困難，及時(shí)點(diǎn)撥:COUNT函數(shù)的參數(shù)僅限于數(shù)字，即對(duì)數(shù)字進(jìn)行計(jì)數(shù)。通過鞏固已學(xué)知識(shí)，演練新知，提升技能。
(二)任務(wù)引領(lǐng)任務(wù)
1:數(shù)一數(shù)(COUNT函數(shù))學(xué)生這時(shí)候?qū)xcel函數(shù)的理解程度還停留在簡(jiǎn)單的對(duì)參數(shù)進(jìn)行計(jì)算的層面，為幫助學(xué)生了解函數(shù)的數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)COUNTIF函數(shù)進(jìn)行了拆解:COUNTIF等于COUNT加IF即有限制條件的計(jì)數(shù)函數(shù)。要求學(xué)生利用COUNTIF函數(shù)統(tǒng)計(jì)出成績(jī)?cè)?5分以上的人數(shù)，這樣設(shè)計(jì)的目的是通過復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過該任務(wù)在腦中形成數(shù)據(jù)分析的雛形。任務(wù)2:挑一挑(COUNTIF函數(shù))利用COUNTIF函數(shù)和公式(注意絕對(duì)地址的引用)計(jì)算不及格人數(shù)、優(yōu)秀率和及格率。通過讓學(xué)生自行嘗試練習(xí)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生形成一定的數(shù)據(jù)分析意識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。任務(wù)3:加一加(SUMIF函數(shù))利用SUMIF函數(shù)和公式計(jì)算男/女生體育平均分，在自我嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，小組合作中解決問題，自主探究中鞏固知識(shí)。通過相似知識(shí)點(diǎn)的遷移，讓學(xué)生獲得技能延伸，促進(jìn)數(shù)據(jù)分析意識(shí)的形成。任務(wù)4:比一比(RANK函數(shù))利用RANK函數(shù)分析班級(jí)考試成績(jī)總分的排名。學(xué)生對(duì)成績(jī)的排名普遍比較感興趣，但看到RANK函數(shù)的參數(shù)卻又望而卻步;學(xué)生在小組合作探究中發(fā)現(xiàn)，要利用RANK函數(shù)進(jìn)行自動(dòng)填充，需要將第二個(gè)參數(shù)“排名范圍”用絕對(duì)地址固定住，否則得到的排名數(shù)值是不正確的。由局部到整體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在自行嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決問題，突破教學(xué)難點(diǎn)。
七、教學(xué)反思
著名教育學(xué)家布魯納說過:發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的最好方法;在本項(xiàng)目的教學(xué)過程中，正是這一思想貫穿始終。在教學(xué)過程中，始終以問題引領(lǐng)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考;充分利用教學(xué)資源和學(xué)生互動(dòng)交流，打破時(shí)空壁壘;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生先練，教師后講，提高學(xué)生自主探究能力，增強(qiáng)教學(xué)效果;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過分層教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)過程，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中獲得鍛煉。從本質(zhì)上看，說課是教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)從隱性變?yōu)轱@性的過程，即將自己關(guān)于課題設(shè)計(jì)的個(gè)人行為轉(zhuǎn)化為群體性的學(xué)術(shù)討論。［2］在新課程背景下，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本，不拘泥于說“課”本身，而應(yīng)跳出課本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把自己的說課更好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。授人以魚不如授人以漁，筆者希望借此寥寥心得，能夠給大家在說課方面提供些許參考。
［參考文獻(xiàn)］
［1］宋萑．說課與教師知識(shí)建構(gòu)課程•教材•教法，2012－04－0120－05．
【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)說課教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)08-0058-03
【Abstract】As a new form of teaching research, reciting lessons was applied to teaching innovation. Taking example for Mechanical Engineering Materials and Technology curriculum, comprehension of teaching content and grasp of curriculum tache were boosted up through analyzing the process of reciting lessons. Finally, the purpose improved teaching level was arrived at.
【Key words】Teaching aimReciting lessonsTeaching method
說課是授課教員在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想,以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以《機(jī)械工程材料與工藝》課程為例,談?wù)剬?duì)這門課程說課的理解。
一、課程概述
1.性質(zhì)地位
《機(jī)械工程材料與工藝》是我院生長(zhǎng)指揮軍官本科機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)中的一門必修課。主要研究制造機(jī)械零件的常用材料和加工方法,為學(xué)員畢業(yè)后更好地使用、維護(hù)、保養(yǎng)和監(jiān)造武器裝備奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.特 點(diǎn)
《機(jī)械工程材料與工藝》具有理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),要求理論密切聯(lián)系實(shí)際。因此,在教學(xué)中要緊密聯(lián)系金工實(shí)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析,以加深對(duì)課程基本理論的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.基礎(chǔ)目標(biāo)
學(xué)員通過《機(jī)械工程材料與工藝》課程學(xué)習(xí),了解機(jī)械工程材料及制造技術(shù)的發(fā)展簡(jiǎn)史,熟悉常用機(jī)械工程材料的種類、成分、組織、性能和改性方法,熟悉各種成形方法及零件的加工工藝基礎(chǔ),同時(shí)有針對(duì)性地了解新材料、新工藝的應(yīng)用及發(fā)展。
2.技能目標(biāo)
學(xué)員能根據(jù)零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性能要求,初步具有選用材料、確定毛坯成形方法、零件加工方法及制訂加工工藝路線的能力。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)員積極思考、敢于動(dòng)手、自主探究的能力,同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng),以適應(yīng)培養(yǎng)高質(zhì)量新型軍事人才的發(fā)展要求。
三、說課設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)思路
《機(jī)械工程材料與工藝》課程主要講述機(jī)械工程材料與成形工藝兩部分內(nèi)容。結(jié)合軍校專業(yè)特點(diǎn),從武器裝備實(shí)例中(圖1、圖2所示)引出常用的工程材料及零件的成形方法,圍繞“材料、成形及生產(chǎn)過程”這條主線,采用視頻、課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。
圖1某型軍艦 圖2某型飛機(jī)
圖3泰坦尼克號(hào)逃生圖片
2.課程主線
(1)材料選擇
材料是機(jī)械產(chǎn)品制造的物質(zhì)基礎(chǔ)。在機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制造過程中,首先遇到的問題是材料的選擇。材料選擇的正確與否,直接關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量、使用壽命、生產(chǎn)成本與經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)然,由原材料直接制成的零件一般不能滿足生產(chǎn)使用要求,還要通過調(diào)整材料的成分及相應(yīng)的熱處理工藝來改善和提高零件的工藝性能和使用性能。
圖4泰坦尼克號(hào)鋼板沖擊試驗(yàn)斷口圖5現(xiàn)代船用鋼板沖擊試驗(yàn)斷口
舉一個(gè)眾所周知的例子來說明材料選擇的重要性。著名的電影大片《泰坦尼克號(hào)》曾吸引了億萬觀眾的心,其沉沒的原因眾說紛紜。其中,比較有說服力的說法是泰坦尼克號(hào)的沉沒與船體材料質(zhì)量有很大關(guān)系。
由圖4可知,泰坦尼克號(hào)鋼板的沖擊試樣是典型的脆性斷口。通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn),其鋼板中硫、磷含量很高。這主要是由于當(dāng)時(shí)的煉鋼技術(shù)并不十分成熟,煉出的鋼鐵材料在現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)中根本不能用于造船;再加上長(zhǎng)期浸泡在冰冷的海水中,加劇了磷的冷脆作用,使得鋼板更加脆弱。因此,專家們普遍認(rèn)為,冰山撞擊可能并不是致命原因;但冰山撞擊太突然,輪船速度過快及鋼板較脆,則是導(dǎo)致這一悲劇發(fā)生的真正原因。
由圖5可知,現(xiàn)代船用鋼板的沖擊試樣是典型的韌性斷口。其鋼板具有相當(dāng)好的韌性,所以不容易發(fā)生斷裂。
(2)零件成形
成形工藝是把原材料或半成品制成所需形狀和尺寸要求的產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。毛坯成形方法主要有鑄造、鍛造和焊接,零件的成形方法是切削加工,而機(jī)器的成形方法是裝配。
(3)生產(chǎn)過程
生產(chǎn)過程是把原材料轉(zhuǎn)變成成品的勞動(dòng)過程的統(tǒng)稱。它把材料的選擇、材料的改性與成形工藝緊密聯(lián)系在一起。因此,機(jī)械產(chǎn)品的一般生產(chǎn)過程流程圖如圖6所示。
圖6機(jī)械產(chǎn)品的一般生產(chǎn)過程流程圖
復(fù)習(xí)考核4學(xué)時(shí),總教學(xué)時(shí)數(shù)60學(xué)時(shí)
圖7課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排
《機(jī)械工程材料與工藝》課程分為五大模塊:機(jī)械工程材料基本知識(shí)、鋼的熱處理、常用機(jī)械工程材料、鑄鍛焊工藝及應(yīng)用、切削加工基礎(chǔ)。各部分內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如圖7所示:
其中,以機(jī)械工程材料基本知識(shí)為基礎(chǔ),常用機(jī)械工程材料及切削加工工藝基礎(chǔ)為簡(jiǎn)介,突出鋼的熱處理、鑄鍛焊工藝在機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2.教法設(shè)計(jì)
《機(jī)械工程材料與工藝》課程的教學(xué)內(nèi)容涉及機(jī)械制造的全過程,教學(xué)內(nèi)容比較繁雜分散,各部分之間聯(lián)系也比較松散,系統(tǒng)性不強(qiáng),內(nèi)容涉及面廣。如果教員只是平淡無味地?cái)⑹?加之學(xué)員缺乏生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),學(xué)員很容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中不僅要使學(xué)員“知其然”,而且要使學(xué)員“知其所以然”。為了推行“以學(xué)員發(fā)展為本、遵循學(xué)員認(rèn)知規(guī)律、體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式”的教學(xué)原則,在教學(xué)中進(jìn)行以下教法設(shè)計(jì):在教員引導(dǎo)下,創(chuàng)設(shè)情景,通過啟發(fā)式、案例式問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)員思考,使之在思考中加深對(duì)課程的理解。如學(xué)金屬材料的性能時(shí),學(xué)員經(jīng)常會(huì)問這樣的問題:為什么要學(xué)這些性能指標(biāo)?這些性能指標(biāo)到底有什么用?為了回答這些問題,經(jīng)常舉一些生活實(shí)例,使學(xué)員明白“學(xué)有所用”的道理。諸如艦船為什么主要選用鋼材呢?教室門窗及飛機(jī)為什么主要選用鋁合金呢?導(dǎo)線為什么主要選用銅呢?保險(xiǎn)絲和防火安全閥為什么主要選用錫或鉛呢?……同時(shí),還要注意與其它學(xué)科的聯(lián)系。比如說屈服強(qiáng)度σs有什么用?學(xué)員都學(xué)過《材料力學(xué)》,傳統(tǒng)力學(xué)認(rèn)為:設(shè)計(jì)的構(gòu)件只要在工作時(shí)承受的應(yīng)力σw小于許用應(yīng)力[σ]就是安全的。而許用應(yīng)力就是根據(jù)屈服強(qiáng)度與安全系數(shù)k來確定的,即:
因此,屈服強(qiáng)度就成為塑性材料選材與設(shè)計(jì)的依據(jù)。
3.教學(xué)手段
在教學(xué)手段上,強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的恰當(dāng)運(yùn)用,力求優(yōu)良的教學(xué)效果。對(duì)于當(dāng)前比較先進(jìn)的一些工藝方法,在金工實(shí)習(xí)時(shí)有很多沒有接觸過,甚至沒有聽說過。如果直接在課堂上講解這些工藝方法,學(xué)員肯定很難理解,印象也不會(huì)深刻。為此,需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,將錄像及CAI課件等應(yīng)用于課堂教學(xué)。這樣,有針對(duì)性地講解,不僅幫助學(xué)員了解了工藝過程和方法,而且增加了課堂信息量;不僅使抽象的教學(xué)過程變得形象、直觀、生動(dòng),而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)員聽覺、視覺的積極性,可獲得良好的教學(xué)效果。
4.考核方式
本門課程由試卷庫隨機(jī)抽題,采用閉卷考核的方式,同時(shí)結(jié)合平時(shí)作業(yè)進(jìn)行綜合考評(píng)。其中,試卷成績(jī)占80%,平時(shí)作業(yè)占20%。
五、應(yīng)用舉例
《機(jī)械工程材料與工藝》課程最大特點(diǎn)是實(shí)用性。在實(shí)際生產(chǎn)中,如何來選擇材料與毛坯成形方法呢?下面以齒輪為例說明這一問題。
齒輪是重要的傳動(dòng)元件,在現(xiàn)代機(jī)器和儀器中應(yīng)用極為廣泛。其功能是按照規(guī)定的速比傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力。
1.齒輪材料選擇
齒輪按使用時(shí)的工作條件來選用材料。具體情況如下:
(1)一般齒輪采用中碳鋼、中碳合金結(jié)構(gòu)鋼來制造。如45、20Cr、40Cr、20CrMnTi。
(2)對(duì)于一些重載、高速、有沖擊載荷的齒輪,可選用18CrMnTi、38CrMoAlA等強(qiáng)度和韌性較好的合金材料,以提高齒輪的硬度、耐磨性和抗沖擊能力。
(3)對(duì)于傳力小的齒輪,可選用鑄鐵、加布膠木和尼龍等材料。
2.齒輪毛坯選擇
齒輪毛坯主要根據(jù)零件的結(jié)構(gòu)形狀、生產(chǎn)批量等因素進(jìn)行選擇。具體情況如下:
(1)單件小批量生產(chǎn),直徑Φ
(8-1)圓鋼毛坯(8-2) 鍛造毛坯(8-3) 鑄造毛坯
圖8齒輪坯成形方法選擇
(2)對(duì)于小尺寸、形狀復(fù)雜的齒輪,當(dāng)生產(chǎn)批量比較大時(shí),可采用精密鑄造、壓力鑄造、熱軋、冷軋等新工藝制造,以提高生產(chǎn)率,節(jié)約材料。
(3)當(dāng)齒輪強(qiáng)度要求高,并且耐磨損、耐沖擊時(shí),多用鍛件作毛坯,如圖8-2所示。
(4)對(duì)直徑Φ>400～500mm的大型齒輪,鍛造困難,可用鑄鋼或球墨鑄鐵作毛坯,如圖8-3所示。
六、結(jié)束語
說課是當(dāng)前教學(xué)改革中的一項(xiàng)新課題,教學(xué)研究中的一種新形式。它不僅為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)和活力,也必將成為提高教員教學(xué)水平的一種經(jīng)濟(jì)有效的方式。
參考文獻(xiàn)
1 鄒海文.說課活動(dòng)在職教訓(xùn)工作中的作用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(23)
關(guān)鍵詞： 建筑構(gòu)造分析 說課設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)方法
《建筑構(gòu)造分析》課程的說課設(shè)計(jì)可從如下方面開展。
一、課程設(shè)置
1.課程的性質(zhì)與作用
本課程不但為后續(xù)課程提供必需的基礎(chǔ)知識(shí)，而且是學(xué)好其他課程的必要條件，在整個(gè)課程體系中發(fā)揮承上啟下的作用，為學(xué)生施工員、預(yù)算員、造價(jià)員等相關(guān)職業(yè)崗位的能力培養(yǎng)、就業(yè)工作、職業(yè)資格考試奠定基礎(chǔ)。
2.課程設(shè)計(jì)理念與思路
（1）課程設(shè)計(jì)理念：每個(gè)學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下開展設(shè)計(jì)，其學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為隨課程的發(fā)展、任務(wù)的布置持續(xù)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的過程。整個(gè)過程中，教學(xué)想做結(jié)合，從而使學(xué)生具有較強(qiáng)的在實(shí)踐中理解、運(yùn)用原理的能力。
（2）課程設(shè)計(jì)思路：緊扣職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域能力需要，以建筑市場(chǎng)行為為載體，將包含具有內(nèi)在聯(lián)系的工作任務(wù)的課程內(nèi)容劃分成具體化的工作任務(wù)，融合理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的一體化，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)，并最終形成職業(yè)綜合能力，提高學(xué)生就業(yè)生存能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性和適用性
根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，選定建筑構(gòu)造分析課程的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)方法、原理講授的同時(shí)，依據(jù)崗位工作任務(wù)，將課程內(nèi)容劃分成8個(gè)以具體化的工作任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)單元，每個(gè)單元都包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的緊密聯(lián)系。
2.課程目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握房屋建筑構(gòu)造的基本理論，了解房屋各組成部分的要求，掌握不同構(gòu)造的理論基礎(chǔ)；根據(jù)房屋的使用要求和材料供應(yīng)情況及施工技術(shù)條件，選擇合理的構(gòu)造方案，進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)運(yùn)用所掌握的建筑構(gòu)造組成及構(gòu)造方法處理解決工程實(shí)踐問題的職業(yè)能力、按照國家制圖標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行識(shí)讀并繪制建筑施工圖的能力、應(yīng)用國家建筑設(shè)計(jì)有關(guān)規(guī)范的能力、空間想象能力和空間分析思維能力、收集處理信息的能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力。
（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)工程技術(shù)和管理人員應(yīng)有的職業(yè)道德及科學(xué)、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)、開拓創(chuàng)新精神。
3.教材及相關(guān)資料
通過校企合作市場(chǎng)調(diào)研優(yōu)化知識(shí)構(gòu)成后，由本教研室成員主編《建筑構(gòu)造分析》教材，同時(shí)編制配套教材：《建筑工程技術(shù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)講義》，《建筑構(gòu)造分析》電子課件、電子教案、習(xí)題庫，教師及學(xué)生通過校園網(wǎng)站進(jìn)行資源共享，通過教研室資料室建設(shè)補(bǔ)充擴(kuò)充性資料：國內(nèi)外優(yōu)秀建筑期刊、國家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等。
4.教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的
每一個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容都包括這幾部分：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、思考題、測(cè)試題、參考資料、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法說明等。教學(xué)的組織在利用傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和課堂教授的基礎(chǔ)上，利用多媒體手段拓寬知識(shí)面，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新與補(bǔ)充，使基礎(chǔ)性與先進(jìn)性并重。
5.教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
由局部到整體，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)地完善知識(shí)體系，在不同的知識(shí)環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《建筑構(gòu)造分析》課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，依據(jù)理論課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排組織不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利轉(zhuǎn)換。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參觀不同類型的已建與在建建筑，感受不同的建筑空間，了解不同建筑的結(jié)構(gòu)、材料與施工工藝。
6.實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果
（1）進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐基地參觀：在老師的帶領(lǐng)下，通過在工地的感性認(rèn)知，為課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（2）教學(xué)以適應(yīng)新的建筑技術(shù)發(fā)展為依據(jù)，選擇能夠充分反映現(xiàn)代建筑技術(shù)條件的案例進(jìn)行講解和分析。按照教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)，在不同階段布置構(gòu)造設(shè)計(jì)任務(wù)書，進(jìn)行墻體、樓梯、屋頂?shù)葮?gòu)造設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)方法與手段
課堂講授：將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖形和視頻等多種媒體表現(xiàn)形式，細(xì)致、形象地展現(xiàn)給學(xué)生。
案例法教學(xué)：本地區(qū)建筑工程圖紙，繪制分析。強(qiáng)化鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。
分組討論：通過討論、講評(píng)，比較不同方案，分析常犯錯(cuò)誤和形成原因，既拓寬思路，又鞏固要點(diǎn)。
現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參觀、教學(xué)：組織學(xué)生對(duì)已完成的建筑和正在施工的建筑進(jìn)行參觀教學(xué)，加深感性認(rèn)識(shí)。
行動(dòng)導(dǎo)向法：動(dòng)手繪制節(jié)點(diǎn)構(gòu)造圖等提高學(xué)生動(dòng)手能力。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)手段的引入，實(shí)行“考教分離”，堅(jiān)持聽課制度。
四、教學(xué)隊(duì)伍
積極建設(shè)雙師型教師的教學(xué)隊(duì)伍，為課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力保證。課程組還聘請(qǐng)?jiān)诮ㄖ髽I(yè)工作過的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，長(zhǎng)期擔(dān)任專業(yè)顧問和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
五、實(shí)訓(xùn)條件
1.系里建有建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室、建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、建筑模型室等實(shí)訓(xùn)室，提供實(shí)踐學(xué)習(xí)保障。
2.實(shí)習(xí)基地：建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供保障，同時(shí)成為我校培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師的基地。校企聯(lián)合，能夠滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)的需要。
3.聘請(qǐng)?jiān)诮ㄖ髽I(yè)從事施工管理工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，長(zhǎng)期擔(dān)任專業(yè)顧問和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。
六、教學(xué)效果評(píng)價(jià)
建筑技術(shù)教研室承擔(dān)《建筑構(gòu)造分析》課程教學(xué)工作，在多年的教學(xué)過程中，積累了豐富的教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一專業(yè)課程知識(shí)的普及和推廣做了大量深入細(xì)致的工作，取得了較好的效果。教師授課注重教學(xué)過程的交互，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，普遍受到學(xué)生的歡迎。
通過對(duì)《建筑構(gòu)造分析》課程說課設(shè)計(jì)活動(dòng)的研究，教師交流廣，思考多，收獲大。
關(guān)鍵詞：說課，SQL Server，數(shù)據(jù)庫，簡(jiǎn)單查詢
1.設(shè)計(jì)思想
數(shù)據(jù)庫是現(xiàn)代社會(huì)管理信息的重要手段，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的使用、了解利用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法是非常重要的，也是非常有益的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)就是要讓學(xué)生感性地、直觀地來體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)確理解 SQL 簡(jiǎn)單查詢語句的基本結(jié)構(gòu)，能根據(jù)需要靈活使用SQL簡(jiǎn)單查詢語句的各子句，并通過親自動(dòng)手操作達(dá)到熟練使用SQL簡(jiǎn)單查詢語句進(jìn)行數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)的能力。為了讓學(xué)生能更好地理解SQL 簡(jiǎn)單查詢語句的基本結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中盡量避免照本宣科，而是采用類比的方法，用生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解與區(qū)別。通過有無相關(guān)SQL關(guān)鍵字查詢得出的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)融會(huì)貫通、舉一反三的學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)內(nèi)容上看，本課涉及到的語句比較多，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，在教學(xué)中開展組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)以及交流討論的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。反饋練習(xí)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特色，它能幫助學(xué)生實(shí)時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)情況，也能為教師提供客觀的依據(jù)，以掌控教學(xué)的進(jìn)度與深度。
2.教材分析
2.1 選用的教材是《SQLServer2005數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用》，由徐人鳳主編，高等教育出版社出版。這本書涉及的概念講解深入淺出，并配有大量實(shí)例，以幫助學(xué)生對(duì)概念的理解。
2.2 本節(jié)內(nèi)容的教材地位
上次課學(xué)生掌握了如何創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、創(chuàng)建表，及向表中添加記錄，本次課就要學(xué)會(huì)用SQL語句查詢表中的相關(guān)信息。本節(jié)知識(shí)為下次課學(xué)習(xí)聯(lián)接查詢、子查詢打下基礎(chǔ)，同時(shí)還為以后學(xué)習(xí)索引、視圖、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器及應(yīng)用程序開發(fā)等作鋪墊。因此本節(jié)課的重要性不言而喻。
2.3 教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確理解SQL簡(jiǎn)單查詢語句的基本語法；能正確使用SQL簡(jiǎn)單查詢語句的各子句。
②能力目標(biāo)：熟練使用SQL簡(jiǎn)單查詢語句解決實(shí)際問題的能力；通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，靈活使用查詢語句的各子句，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
③情感目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生將復(fù)雜問題簡(jiǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)精神；通過合作探究，增進(jìn)學(xué)生間的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2.4 教學(xué)重、難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn)：T- SQL簡(jiǎn)單查詢的實(shí)際應(yīng)用。
②教學(xué)難點(diǎn)：group by、distinct、having等語法的運(yùn)用。
3.教法
首先，通過巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中層層設(shè)問、科學(xué)訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并采用多種教學(xué)方法，如問題導(dǎo)引法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、比較法、糾錯(cuò)法、知識(shí)遷移法等，讓課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣、愉悅的氣氛中展開，讓學(xué)生“樂學(xué)”。
在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師注重傳授操作的方法和技巧, 適時(shí)拔高要求，深化拓展、及時(shí)作出評(píng)價(jià)、歸納，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)” 。
最后在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生與老師間相互交流，相互啟發(fā)，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣，共同享受成功的喜悅。
具體的時(shí)間如下：復(fù)習(xí)舊課、引入新課5分鐘；講授新課、師生操作35分鐘；反饋練習(xí)、交流討論40分鐘；質(zhì)評(píng)、小結(jié)5分鐘，布置作業(yè)5分鐘。
4.學(xué)法
本課教學(xué)對(duì)象是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們已有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作和軟件使用能力，但忽視理論知識(shí)，上課時(shí)不喜歡教師過多的講授，希望有獨(dú)立思考和探索的時(shí)間。鑒于此，本節(jié)課遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)，通過小組合作，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，從觀察、理解到模仿，再到實(shí)際操作，有步驟的掌握操作，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
5.教學(xué)過程
5.1 課前準(zhǔn)備
①學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)SQL查詢語法，帶著問題學(xué)習(xí)本課。②教師的教學(xué)準(zhǔn)備： ppt課件、教案、學(xué)案。③教學(xué)環(huán)境的布置：多媒體教室、投影儀、學(xué)生機(jī)、windows XP操作系統(tǒng)、SQLServer 2000
5.2 復(fù)習(xí)舊課
①教師活動(dòng)：檢查學(xué)生上次課的課外練習(xí)。②學(xué)生活動(dòng)：向student數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建score表
（sno,sname,classname,couno,couname,grade）并添加記錄。③設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生對(duì)上次課知識(shí)的掌握程度，溫故知新。
5.3 引入新課
①教師活動(dòng)：設(shè)置情境：結(jié)合剛才所建的數(shù)據(jù)庫和表，根據(jù)不同的目的，你希望得到哪些信息呢？②學(xué)生活動(dòng)：寫出想查詢的問題。③設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④教師活動(dòng)：收集學(xué)生的問題，并將問題進(jìn)行篩選、分類、綜合，最后擬出1個(gè)重點(diǎn)問題在課堂上解決：為評(píng)優(yōu)，查某班總分在500分以上，沒有掛科，且總分排名前5名的學(xué)生的學(xué)號(hào)和總成績(jī)。
5.4 講授新知
①教師活動(dòng)：在投影上展示簡(jiǎn)單查詢基本語法并講解
②學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽講，作筆記
③設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題接受新知。
5.5 反饋練習(xí)與小結(jié)
通過分組合作學(xué)習(xí)來解決學(xué)生提出的其它問題，老師及時(shí)對(duì)各組完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)小組內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，這種以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念，使學(xué)生學(xué)得開心、教師教的輕松。
至此，學(xué)生提出的幾個(gè)問題全部成功解決。
教師以日常生活中常用事例引出教學(xué)任務(wù)，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣SQL查詢語法的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。
經(jīng)過學(xué)生的自主探究、協(xié)作交流、和教師的講授，本節(jié)課的重、難點(diǎn)得以突破。
在講解理論知識(shí)的過程中，也盡可能理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、善學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
6.小結(jié)
本次課教師嘗試讓學(xué)生自主提出想查詢的信息，實(shí)際上是將課本零散的例子，借學(xué)生之口提出來，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到SQL查詢的重要性。最終取得的效果也是授課教師始料不及的。此外，教師將小例子整合起來，再層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在分組討論、合作探究中，提高 學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。
7.教學(xué)反思
7.1 教學(xué)效果
本節(jié)課里我做到了準(zhǔn)確把握、理解教材，課堂上把教學(xué)任務(wù)生活化，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個(gè)開放而有活力的信息課堂。較好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，基本上體現(xiàn)了“授之于魚，不如授之于漁”的教學(xué)理念。
7.2 值得改進(jìn)
本人認(rèn)為值得改進(jìn)的就是課堂的結(jié)束有些倉促，小結(jié)有些過于程式化，作業(yè)布置的說明不夠。另外學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師沒有做到分層教學(xué)，因材施教。這些本人將在以后的教學(xué)中仔細(xì)體會(huì)加以改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：前臂骨折固定；教學(xué)設(shè)計(jì)；說課大學(xué)
中圖分類號(hào)：R47
本課堂主要包括七個(gè)方面的項(xiàng)目。分別是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)資源分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。現(xiàn)對(duì)著七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分開闡述。
第一個(gè)項(xiàng)目選用的教材是《危急重癥護(hù)理技術(shù)》，選自第六章第六節(jié)的內(nèi)容。教材主要有四部分內(nèi)容：卷軸帶包扎法、三角巾包扎法、常見部位固定方法、實(shí)訓(xùn)，根據(jù)中職護(hù)士職業(yè)教育的崗位能力需求，整合出“教、學(xué)、做”的內(nèi)容，這三個(gè)方面的內(nèi)容為：教方面的內(nèi)容，即包扎固定的方法和注意事項(xiàng)；學(xué)方面的內(nèi)容，即評(píng)估病情；做方面的內(nèi)容，即包扎固定操作。
定好教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)入第二個(gè)項(xiàng)目：教學(xué)對(duì)象分析。本次課的教育對(duì)象為2015級(jí)護(hù)理2班，總?cè)藬?shù)48人，其中女生46人，男生2人。該班學(xué)生管理能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍良好。此課程開展的時(shí)間為二年級(jí)第二學(xué)期。
第三個(gè)項(xiàng)目教學(xué)資源分析，教學(xué)資源主要分為常規(guī)資源和核心資源兩個(gè)部分。常規(guī)資源包括教材、圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、操作用物等，核心資源主要是理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室包括示教室、討論區(qū)和模擬病區(qū)三個(gè)部分，這樣的設(shè)置對(duì)“教學(xué)做”的內(nèi)容開展提供了保障，且該實(shí)訓(xùn)室配備錄播系統(tǒng)，這樣對(duì)學(xué)生過程實(shí)施監(jiān)控的同時(shí)，也可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出反饋。
在完成前面三個(gè)項(xiàng)目分析之后，已經(jīng)做到備好教材、浜醚生、備好環(huán)境，綜合以上內(nèi)容定下教學(xué)目標(biāo)，包括三個(gè)方面。第一，專業(yè)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能說出包扎固定的目的和注意事項(xiàng)。第二，專業(yè)技能目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用繃帶、三角巾、小夾板對(duì)常規(guī)部位進(jìn)行包扎固定。第三，職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生增強(qiáng)愛傷觀念，培養(yǎng)協(xié)作精神。重點(diǎn)：繃帶的包扎方法；難點(diǎn)：繃帶包扎的注意事項(xiàng)。
第五個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，此節(jié)課我將以行為導(dǎo)向教學(xué)法為主體，結(jié)合使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，情景導(dǎo)入法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和角色扮演法。
第六個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，此次教學(xué)設(shè)計(jì)為2課時(shí)，共90分鐘，包含七個(gè)環(huán)節(jié)，具體的安排如下：理解任務(wù)5分鐘，獲取資料10分鐘，確定計(jì)劃10分鐘，制訂計(jì)劃10分鐘，實(shí)施計(jì)劃35分鐘，檢查控制15鐘，評(píng)價(jià)反饋5分鐘。重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破主要是在實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)。在進(jìn)入教學(xué)的環(huán)節(jié)之前，先做好課前準(zhǔn)備，與臨床對(duì)接根據(jù)臨床常見情景設(shè)置的具體案例，再設(shè)置案例的工作任務(wù)，任務(wù)由醫(yī)囑的形式呈現(xiàn)。學(xué)生接到任務(wù)后開展課前活動(dòng)，主要包括3個(gè)方面：第一，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生嘗試包扎，并發(fā)現(xiàn)問題。第二，臨床見習(xí)。學(xué)生收集臨床中關(guān)于繃帶包扎、三角巾包扎、小夾板固定的照片。第三，收集健康宣教的要點(diǎn)和方法。完成課前準(zhǔn)備之后，進(jìn)入教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是理解任務(wù)，課堂上再次呈現(xiàn)案例情景，明確包扎固定的任務(wù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是獲取知識(shí)，基于護(hù)士的臨床工作過程將任務(wù)劃分為4個(gè)任務(wù)，分別是：①任務(wù)1。評(píng)估傷情，選擇包扎固定方法。②任務(wù)2。準(zhǔn)備包扎用物。③任務(wù)3。確定包扎固定的工作過程。分組就完成任務(wù)進(jìn)行比賽。各組依據(jù)任務(wù)開展活動(dòng)，任務(wù)1對(duì)應(yīng)的活動(dòng)是圖片展示，說出對(duì)應(yīng)包扎方法；任務(wù)2對(duì)應(yīng)的活動(dòng)是限時(shí)3分鐘看誰準(zhǔn)備的用物又快又好；任務(wù)3對(duì)應(yīng)的活動(dòng)是集思廣益，完成操作工作過程的工作頁。繼而進(jìn)第三個(gè)環(huán)節(jié)，卻制訂計(jì)劃，以比賽中評(píng)出做好的一組作為藍(lán)本，結(jié)合其他組在評(píng)估病情、用物準(zhǔn)備操作步驟、健康宣教做得比較好的方面進(jìn)行整合，形成工作流程。第四個(gè)環(huán)節(jié)作出決定，工作過程依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)臨床規(guī)范以及專家的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行分析，最終確定操作流程的實(shí)施方案。
最后一個(gè)項(xiàng)目是教學(xué)反思，可以歸納為3個(gè)“最”。第一個(gè)“最”：最大的亮點(diǎn)。在于課堂上制定的健康宣教卡，能運(yùn)用于操作，并延伸到臨床，如臨床檢驗(yàn)在包扎固定的病人實(shí)施后提供健康宣教卡能給病人帶來好處的話，這節(jié)課便是最大的成功。第二個(gè)“最”：最大的收獲是，這次教學(xué)設(shè)計(jì)讓老師學(xué)會(huì)了教，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)。第三個(gè)“最”：最大的不足是課前活動(dòng)的實(shí)施和監(jiān)督，在學(xué)生反饋活動(dòng)情況環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)溝通。
以上就是就前臂包扎固定這個(gè)主題進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)批評(píng)指正。
參考文獻(xiàn)：
