親子共讀經驗交流材料

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇親子共讀經驗交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

我園在市級課題《早期閱讀園本教程研究》的基礎上提出《家園親子閱讀活動研究》的課題,在此課題的研究過程中,我獲得了一些有關“家園親子閱讀”的粗淺認識和體會。

一、開展親子閱讀活動的理論依據

1.幼兒語言發展特點表明

學齡前是兒童掌握語言的敏感期或關鍵期,這是因為迅速生長的大腦對語言有著極為敏銳的吸收與儲存能力。圖文并茂、聲情并茂的早期閱讀是嬰幼兒自然地學習口頭和書面語言的最好課堂。

2.幼兒情感發展特點表明

心理學家主張孩子在幼兒期間是不能離開親情的關愛的,這是孩子健康成長的第一精神要素,情感不是說教,是一種體驗,現在有些年輕父母或忙于事業或怕麻煩,把孩子往老人那里一送,休息日去看一看,要知道學齡前兒童失去情感的滿足,會使孩子變得性格焦慮。沒有愛的教育是失敗的教育、死亡的教育,所以父母必須舍得花時間,陪孩子游戲、陪孩子讀書,為孩子建立健全人格的發展奠定重要的基礎,而親子閱讀活動不僅是促進孩子的智力發展的一把鑰匙,更是促進親子關系,促進孩子社會發展的重要紐帶。

二、開展家園親子閱讀活動的目的和意義

在親子閱讀中,需要再次強調培養孩子閱讀的目的,并不是要培養孩子成為早慧的天才,也不是要用讀書識字充滿童年的快樂時光,而是充分開發孩子的潛能,讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑,成為童年快樂生活的一部分。

探索家園互動,有效地促進親子閱讀活動的內容、方法和策略,提高幼兒早期閱讀的能力與水平;整合幼兒園教育與家庭教育,發揮幼兒園教育的主導作用,有效指導家庭教育,一方面提高幼兒園指導家庭教育的水平,另一方面提高家長的教育水平;積極培養幼兒與家庭的親情,在親子閱讀活動中促進幼兒健康情感、健康心理和健康個性和諧全面發展。

三、家園親子閱讀活動的實踐

1.發放問卷調查表

在開展家園親子閱讀活動研究之前,我們首先向研究對象的家庭發放《家庭親子閱讀》問卷調查表,旨在了解研究對象的家庭對早期閱讀的認識和理解。

2.召開家長座談會

我們召開了《家園親子閱讀活動》講座,主要讓研究對象的家長明確了解有關開設親子閱讀活動的意義、親子閱讀活動的目標、親子閱讀的幾個原則、親子閱讀活動的環節、創設良好的親子閱讀環境的重要性,給家長提出家庭親子閱讀的計劃和安排的要求。如要求家長配合做到:制訂家庭閱讀計劃(一個月讀多少書、講幾個故事、識多少字等);創設閱讀環境(建立家庭圖書角、家庭閱讀環境的布置、心理環境的創設);書庫行動(每個月與孩子一起選購從思想上及圖書構造上適合幼兒的讀物);讀書游戲時間(每天30分鐘親子讀書游戲時間);寫讀書日記(讀什么、收獲、存在問題);每月1~2次生活閱讀活動等等。

3.開展園內早期閱讀開放觀摩活動

開展這個活動旨在給家長提供早期閱讀方法,引導家長怎樣更好地開展親子閱讀活動。如:在小班早期閱讀活動《我們都愛跳》、大班早期閱讀活動《飛呀飛》中,老師運用了頭飾、口袋書、手指偶等多種形式展開活動,使家長耳目一新,從中獲得了閱讀教育的經驗和方法。

4.開展家園互動活動

通過家園互動,更增加了親子、師幼、家園之間的親和關系,共同摸索出適合家園親子閱讀的途徑和方法。如:在小班家園親子閱讀《小獅子抓癢》互動活動中,幾個家庭共同扮演角色參與故事的表演,使孩子與父母、家庭與家庭、家庭與幼兒園的情感牽連了一起,使孩子們感受到了博大的愛以及閱讀的快樂;在小班家園親子閱讀《大熊山》活動中,分別由父母扮演大熊山和小老鼠,老師講解引導,最后小老鼠爬上了大熊山上(父母的背上或腿上)睡著了。整個活動充滿了親情,讓孩子得到了情感的滿足,體驗了親子閱讀的快樂;在大班家園親子閱讀《我的手形書》活動中,孩子和父母共同制作自己的手形書,并且進行繪制,再將手形書中繪制的內容和爸爸或媽媽一起共同商量編成兒歌或者故事說給其他的家庭和伙伴聽,不僅讓幼兒體驗了親子閱讀的快樂,也充分體現了《綱要》精神:“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發展語言表達能力和思維能力。”

5.召開經驗交流會

在家園親子閱讀經驗交流專題會上,家長們互相介紹了各自在家庭里與孩子共同閱讀的好經驗好方法,以及提出了對幼兒園開展此項活動研究的支持和建議。如中班幼兒孫旭的母親說:自從參加家園親子閱讀活動后,孩子的語言詞匯豐富多了,性格變得活潑開朗了,愛笑愛說了,普通話也進步了,喜歡動作模仿了等等;大班幼兒蔡遠霖的母親說:以前看書就知道教孩子片面的認識字,而參加這個活動后,學會了怎么提問設疑了,以前就喜歡買玩具,現在喜歡買書了等等。在此次活動中,我們還邀請了市教委幼教專家黃素華老師進行現場指導,切實解答了家長在親子閱讀活動中的困惑和不解,反饋解答了“家庭親子閱讀問卷調查表”的誤區,讓家長進一步了解什么是閱讀,什么是早期閱讀,什么是親子閱讀,以及閱讀在幼兒期所產生的作用等等,給家長指點迷津,使課題研究活動有了進一步的發展。

6.家訪指導

我園在開展活動的同時分別對研究對象的家庭進行一一家訪指導,一方面了解幼兒家庭閱讀的環境,提出我們合理化建議,一方面我們課題組成員現場指導家長和孩子閱讀,并向家長推薦發放了一些切合親子互動需要的好書。同時,有的家長還給我們提出了一些非常好的建議,如:中班方可的媽媽希望這樣的指導能按月或按學期進行;大班蔡遠霖的爸爸還建議是否能將家園親子閱讀活動搬到戶外等等。

7.進行總結

最后,課題組成員及家長撰寫《家園親子閱讀活動》的心得和體會,旨在總結我們此項活動的成效和得失。在此活動中,我們看到了家長們提供的一個個成功的案例及課題組成員一路成長的反思和收獲。

四、家園親子閱讀活動的成效

1.有利于兒童的各方面的發展和需要

在《家園親子閱讀活動意見反饋表》及家長的成功案例中,我們不難看出,家長普遍反映:孩子在多人的場合中,表現落落大方、口齒清晰、思維敏捷、愛看書,變得有耐心,性格也活潑了,各方面都進步了。如小班王亦弈的家長說:“真沒想到我的孩子有這么大的進步!愛說、愛笑了,還講道理了!”更有一位家長說:“原來我對孩子的教育一點耐心也沒有,現在我向你們老師學到了不少的教育方法,讓我和孩子都有了進步,也和孩子的關系更加親密了。”等等。

2.讓家人之間的情感更加親密

從我園此課題研究對象的家庭來看,親子閱讀使他們一家人之間的情感更加親密了。因為家庭教育是雙向互動的過程,每個家庭成員都在家庭里互相教導,互相學習,書是很好的媒介,借著看書、讀書,全家人可以彼此分享,共同討論,經過這樣的過程,自然地增加了彼此的了解和感情。所以,一個人享受閱讀的好處固然不少,但是親子共讀、家庭共讀,絕對有更佳的效果。

3.促進了家園工作的配合,社會的融洽

家園親子閱讀活動的開展,更進一步地促使家園工作的配合,使家長更深層次地理解了老師的辛勤工作,放心于老師、放心于幼兒園,使孩子更親近了老師,愛園如家。同時也拉進了家庭與家庭之間的親和關系,為社會的融洽奠定了良好的基礎。

4.提高了幼兒園的教科研水平及教師的業務素質

在研究活動中,課題組成員以及全體教師通過對理論的學習、對活動材料的分析設計、準備、組織實踐中不斷的進步成長,教育教學業務水平有了突飛猛進的提高,教育觀念有質的轉變,使得幼兒園的教科研水平也有了很大的提高。

五、幾點體會

1.善用身體語言,和孩子進行親子閱讀時,不要忽視身體語言的利用。模仿是孩子學習的主要方式,父母可以將書中的內容用豐富的肢體語言來表演給孩子看,孩子在模仿的過程中更好地理解書中的內容,并能激發他的想象力。

2.睡前閱讀是最佳時機,幼兒在睡前的淺睡眠最容易進行無意識的記憶,睡前的閱讀時機一定要把握。

3.父母分工,共助親子閱讀。親子閱讀不僅僅是母親的事情,只有父母通力合作,做好分工,才能達到事半功倍的效果。由于特質的不同,母親比較適合給孩子念親子故事、兒歌、童話,父親比較適合與孩子一起做游戲,講寓言故事、成語故事。

4.書本知識的生活化。將書本上的知識與生活認知結合起來,可以增強和激發孩子閱讀的興趣。

5.在愛的氛圍中閱讀,念一本書或哼唱一段童謠時,溫柔的撫摩、輕聲的言語和深情的眼神,不僅使孩子能感受到你深深的愛,更能在這種愛的氣氛中,對閱讀活動本身產生興趣。

6.進行親子閱讀前,父母一定要有正確的觀念和心態,那就是親子共讀是快樂的,沒有壓力的。

六、課題研究中發現的問題及有待于改進的方向

1.家長喜歡花錢而不愿花時間

在研究中,我們發現大多數家長是支持鼓勵孩子閱讀的,而且父母對孩子的教育投資已經占據了家庭收入的一部分,但他們卻缺乏在時間上的投入,往往更多的是把書買回來讓孩子自己看,更有家長只是一味地買些碟片讓幼兒自己觀看。

2.家庭親子閱讀活動的形式較單一

在家長的心得體會中,我們不難看出,很多的家庭親子閱讀形式很局限、很單一,僅僅就是看書、識字、講故事,而缺乏靈活的戶外閱讀、生活中的隨機閱讀等等。