時(shí)間：2022-05-24 00:15:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇形式與政策的論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1 學(xué)位絡(luò)出版現(xiàn)有問題
1.1 多元化開發(fā)
國內(nèi)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫有兩大類型，一是商業(yè)數(shù)據(jù)庫，如CNKI學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫和萬方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫;二是非營利性數(shù)據(jù)庫，包括各學(xué)位論文授予單位自建的學(xué)位論文庫和國家法定收藏單位以及民間共建共享組織建設(shè)的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫。前者基本只面向單位內(nèi)部開放，后者則面向參建單位開放，例如CALIS學(xué)位論文庫。總的來看，這些數(shù)據(jù)庫缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，呈現(xiàn)多元化局面，各數(shù)據(jù)庫收全率不高且收錄范圍有交叉重復(fù)，不利于學(xué)位論文交流使用。
1.2 商業(yè)開發(fā)授權(quán)不規(guī)范
營利性學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫沒有很好的解決版權(quán)授權(quán)問題，曾遭遇大規(guī)模博、碩士生提起的侵權(quán)訴訟。此后，開發(fā)商采取了應(yīng)對(duì)措施，如通過學(xué)位授予單位的轉(zhuǎn)授權(quán)獲得論文使用權(quán)，但仍存在不少問題。有學(xué)者在2008年對(duì)百所高校的授權(quán)書進(jìn)行比較研究，指出授權(quán)書中學(xué)位論文版權(quán)歸屬不明晰、授權(quán)主體不適格、缺少權(quán)利行使的授權(quán)約定、授權(quán)范圍不明晰等問題。可時(shí)至今日，這些問題仍然沒有得到有效解決。
1.3 非商業(yè)開發(fā)發(fā)展受限
非營利性學(xué)位論文庫因?yàn)殚_發(fā)實(shí)力有限，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)構(gòu)架、數(shù)據(jù)采集以及版權(quán)管理等方面很難取得長足進(jìn)展。而且，開發(fā)主體各自為政，數(shù)據(jù)格式?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不能很好的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，很難在統(tǒng)一平臺(tái)上便利的獲取全文，極大地限制了學(xué)位論文使用的便利性和數(shù)據(jù)庫的可持續(xù)發(fā)展。
2 學(xué)位論文開放存取出版的合理性
2.1 科研成果的公共性效用
學(xué)位論文作為高等教育制度下產(chǎn)生的科研成果，具備一定的公共效用。學(xué)位論文的廣泛傳播，對(duì)于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)知識(shí)進(jìn)步和傳播的使命來說，有著重要的作用。開放存取出版模式為學(xué)位論文的傳播利用提供了嶄新的渠道，不僅可以在更大范圍內(nèi)傳播學(xué)位論文，擴(kuò)大作者學(xué)術(shù)影響力，提高學(xué)術(shù)成果可見度，還可提高學(xué)位授予單位的聲譽(yù)和影響力。
2.2 科研成果傳播利用的經(jīng)濟(jì)效益
學(xué)位論文作為一種特殊的學(xué)術(shù)作品，其“作者”和“用戶”兩大群體及其所屬機(jī)構(gòu)有高度的重合性。有學(xué)生會(huì)同時(shí)擔(dān)當(dāng)“作者”和“用戶”的雙重身份。學(xué)位授予單位也同時(shí)擔(dān)當(dāng)了學(xué)位論文的“提供者”和“使用者”雙重身份。按照傳統(tǒng)出版模式，作者和學(xué)位授予單位則需要向同一個(gè)數(shù)據(jù)庫出版商支付“出版”與“使用”的雙重費(fèi)用。而且因?yàn)閷W(xué)位論文在提交前需要在學(xué)位授予單位內(nèi)部通過論文答辯環(huán)節(jié)，由學(xué)科專家組對(duì)之進(jìn)行內(nèi)容和形式上的雙重考核和把關(guān)，數(shù)據(jù)庫出版商甚至可因此省略了審稿、編輯等流程和成本支出。因此，學(xué)位論文采用傳統(tǒng)的出版方式對(duì)于個(gè)人用戶和廣大學(xué)位授予單位來說，都是極不經(jīng)濟(jì)的，開放存取的出版方式是一種更為合適的選擇。
3 學(xué)位論文開放存取出版客觀因素研究
在中國能否實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文的開放存取出版，需要從主觀和客觀兩方面考量。主觀方面主要調(diào)查學(xué)位論文相關(guān)利益主體對(duì)學(xué)位論文開放存取的認(rèn)知度和認(rèn)同度，確立用戶需求。客觀環(huán)境方面則需要從以下幾方面進(jìn)行考量。
3.1 政策環(huán)境因素
3.1.1 國家層面的政策
國家層面的開放存取政策是指由相關(guān)政府部門對(duì)國家范圍內(nèi)的開放存取活動(dòng)所提出的戰(zhàn)略、原則、相關(guān)法律、實(shí)施細(xì)則等系列規(guī)范文件，以促進(jìn)由公共資助產(chǎn)生的科研成果實(shí)現(xiàn)最大化的獲取、利用。美英等國家認(rèn)為推進(jìn)開放存取是政府的責(zé)任，認(rèn)為“用納稅人的錢資助科研，就必須保證科研成果本身廣泛可利用、可獲取，使之迅速轉(zhuǎn)換為社會(huì)生產(chǎn)力”。
中國目前尚未出臺(tái)明確的國家開放存取政策，但簽署過多個(gè)相關(guān)的國際開放存取宣言，如200年9月，中國簽署了《開放存取薩爾瓦多宣言》，這體現(xiàn)了中國對(duì)開放存取的基本態(tài)度，并明確提出政府應(yīng)將開放存取列人議事日程。
3.1.2 機(jī)構(gòu)層面的政策
在國家開放存取政策尚未明確階段，機(jī)構(gòu)層面的開放存取政策往往先行一步，并為形成國家性政策提供重要實(shí)踐基礎(chǔ)。例如200年，美國國立健康研究所(NIH)頒布開放存取政策，請(qǐng)求接受NIH全部或部分資助的研究人員，在12個(gè)月內(nèi)將其研究成果的最終電子版提交到PMC，使公眾可以免費(fèi)獲取。兩年后這一政策調(diào)整為強(qiáng)制性，并具備了正式法律效力。
中國目前最有影響力的機(jī)構(gòu)開放存取政策是中國科學(xué)院、國家自然科學(xué)基金委員會(huì)的開放存取政策聲明:2014年5月1}日起，中科院所各類公共資助科研項(xiàng)目所產(chǎn)生的論文、國家自然科學(xué)基金會(huì)全部或部分資助科研項(xiàng)目產(chǎn)生的論文，作者應(yīng)在時(shí)把同行評(píng)議后錄用的最終審定稿存儲(chǔ)到所屬機(jī)構(gòu)或國家自然科學(xué)基金委員會(huì)的知識(shí)庫，并于發(fā)表后12個(gè)月內(nèi)實(shí)施開放獲取。這些開拓性的活動(dòng)也為國家政策的制定提供了實(shí)踐參考。
3.1.3 關(guān)于學(xué)位論文的政策
從國家層面來說，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的有澳大利亞數(shù)字學(xué)位論文項(xiàng)目、英國電子論文在線服務(wù)等項(xiàng)目。從機(jī)構(gòu)層面來說，根據(jù)開放存取知識(shí)庫強(qiáng)制性存儲(chǔ)政策登記平臺(tái)(ROARMAP)的數(shù)據(jù)，截至2013年12月，全球有107家機(jī)構(gòu)實(shí)施了關(guān)于學(xué)位論文的強(qiáng)制性開放存取政策。
中國目前只有香港大學(xué)和香港理工大學(xué)在該平臺(tái)登記了關(guān)于學(xué)位論文的開放存取政策并實(shí)施。而實(shí)踐中，國內(nèi)部分學(xué)位授予單位開發(fā)的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫中也有涉及學(xué)位論文的開放存取。例如清華大學(xué)和北京大學(xué)的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫的內(nèi)容政策中關(guān)于收錄作品類型中都包括了學(xué)位論文，這些機(jī)構(gòu)知識(shí)庫還詳細(xì)規(guī)定了相關(guān)的提交政策、使用政策、退出政策等內(nèi)容。
3.2 經(jīng)濟(jì)利益因素
開放存取出版模式實(shí)行的是作者付費(fèi)、用戶免費(fèi)的策略，這是阻礙開放存取出版可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)現(xiàn)實(shí)障礙。而學(xué)位論文的產(chǎn)出機(jī)制不同于一般學(xué)術(shù)論文，其開放存取出版的經(jīng)濟(jì)利益影響因素也需區(qū)別分析。
3.2.1 開放存取資助出版模式
為了更好的實(shí)現(xiàn)開放存取出版，許多國家、研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始嘗試各種資助方式。第一是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，即設(shè)立開放存取專項(xiàng)基金以資助機(jī)構(gòu)成員以開放存取的形式，例如美國哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等都設(shè)立了開放存取出版基金。第二類是訂購費(fèi)用轉(zhuǎn)換為開放存取出版費(fèi)用，例如某機(jī)構(gòu)若訂購了英國皇家化學(xué)會(huì)(RSC)的指定期刊，則該機(jī)構(gòu)作者在這些刊物上發(fā)表開放存取論文的費(fèi)用可以從訂購費(fèi)中抵扣。Wiley , Springer等出版社近年來也同意了針對(duì)復(fù)合出版期刊中以開放存取方式出版的論文按比例減扣期刊訂購費(fèi)的辦法。
3.2.2 國內(nèi)資助現(xiàn)狀
從出版社角度看，基于國內(nèi)作者對(duì)于開放存取的認(rèn)知度和認(rèn)可度，國內(nèi)實(shí)施開放存取的期刊出版社的經(jīng)費(fèi)來源目前主要是來自行政事業(yè)費(fèi)用的支持，面向作者收取的費(fèi)用并不高。從科研機(jī)構(gòu)來看，有單位對(duì)自己機(jī)構(gòu)人員選擇開放存取出版實(shí)施了經(jīng)費(fèi)支持。例如中國科學(xué)院、中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院和上海交通大學(xué)等都設(shè)置了經(jīng)費(fèi)支持，資助本機(jī)構(gòu)科研人員在BMC等開放存取出版期刊上。
3.2.3 學(xué)位論文開放存取出版資助模式
關(guān)于學(xué)位論文的開放存取資助，目前還沒有過具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但可以充分借鑒期刊論文的開放存取資助模式，由國家學(xué)位管理相關(guān)機(jī)構(gòu)或者學(xué)位授予單位設(shè)立專項(xiàng)資金資助學(xué)位論文的開放存取。在沒有專項(xiàng)資金的情況下，單位機(jī)構(gòu)也可參考訂購費(fèi)用轉(zhuǎn)化為開放存取出版費(fèi)用的模式，與數(shù)據(jù)庫出版商談判，向之提供自己單位學(xué)位論文，實(shí)現(xiàn)開放存取，同時(shí)抵扣自己單位的數(shù)據(jù)庫訂購費(fèi)用。
3.3 版權(quán)保護(hù)因素
3.3.1 版權(quán)歸屬情況復(fù)雜
學(xué)位論文的版權(quán)問題歷來是學(xué)界爭論的焦點(diǎn)之一，其主要原因是學(xué)位論文的產(chǎn)生過程不同于一般的學(xué)術(shù)論文，所以其版權(quán)歸屬比較復(fù)雜。按照中國版權(quán)法規(guī)定，一般作品的版權(quán)歸作者所有。但學(xué)位論文是畢業(yè)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，并利用學(xué)位授予單位的相關(guān)資源完成的，所以學(xué)位論文牽涉到的利益主體包括畢業(yè)生、導(dǎo)師、學(xué)位授予單位三方。如果論文選題出自導(dǎo)師或?qū)W校的相關(guān)課題，論文的版權(quán)可能牽涉到該課題資助機(jī)構(gòu)，并受其相關(guān)規(guī)定的約束。如果是在職攻讀研究生，并且其論文選題來自于工作單位，論文的版權(quán)或受制于畢業(yè)生與工作單位之間的約定。這些復(fù)雜因素，在實(shí)踐中給學(xué)位論文的開放存取出版實(shí)踐帶來了難度。
3.3.2 出版意愿不一致
學(xué)位論文的創(chuàng)作初衷是為了獲取學(xué)位，所以作者對(duì)于學(xué)位論文的出版意愿通常不一致，有些甚至不愿意出版。另外，同一學(xué)位授予單位的學(xué)位論文選題常有繼承性，對(duì)于后期持續(xù)研發(fā)具有重要意義。一些階段性成果還可能會(huì)申請(qǐng)專利，或者導(dǎo)師和畢業(yè)生期待在更高水平的期刊上發(fā)表。這些情況下，學(xué)位論文的出版意愿也不是那么強(qiáng)烈，甚至遭到排斥。這也對(duì)學(xué)位論文開放存取實(shí)現(xiàn)的政策制定提出了挑戰(zhàn)，必須充分考慮各種情況下，版權(quán)人的出版意愿，對(duì)開放時(shí)限做出區(qū)別對(duì)待。
3.3.3 版權(quán)保護(hù)不力
版權(quán)保護(hù)歷來是中國的短板，而在學(xué)位論文的版權(quán)保護(hù)上還增加了其它因素。例如比較通行的做法是在畢業(yè)生離校時(shí)簽署“學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書”。該授權(quán)書一般由學(xué)位授予單位提供，作為學(xué)位論文模板的一部分，畢業(yè)生在離校時(shí)必須簽署。此時(shí)，即將離校的畢業(yè)生無暇兼顧自己的版權(quán)利益，也無力與以學(xué)校為代表的行政單位爭取自己的版權(quán)利益。這些隱蔽的侵權(quán)行為應(yīng)當(dāng)在學(xué)位論文的開放存取中避免，在考慮是否采取強(qiáng)制開放存取政策時(shí)，應(yīng)充分考慮版權(quán)人的意愿。
3.4 實(shí)施機(jī)構(gòu)
縱觀國外開放存取運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，其實(shí)施主體主要有兩個(gè)層面，一是政策制定主體，二是具體事務(wù)管理主體。
3.4.1 政策制定主體
目前中國尚未有國家層面的開放存取政策出臺(tái)，僅有部分機(jī)構(gòu)的開放存取政策，其中涉及學(xué)位論文。若想在全國范圍內(nèi)有效實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文的開放存取，必須由政府機(jī)構(gòu)主持制定中國的學(xué)位論文開放存取出版政策，并充當(dāng)學(xué)位論文開放存取運(yùn)動(dòng)的有力推動(dòng)者。這個(gè)過程應(yīng)該是逐漸深人的，政府機(jī)構(gòu)需要從最初的宣傳、資助逐步引導(dǎo)學(xué)位論文的開放存取深人人心，在條件成熟后，制定國家層面的學(xué)位論文開放存取出版政策，并推動(dòng)執(zhí)行。
3.4.2 具體事務(wù)管理主體
學(xué)位論文開放存取的具體事務(wù)管理主體應(yīng)該是一個(gè)由各級(jí)主體各司其職的框架機(jī)構(gòu)，即由國家有關(guān)主管部門牽頭，由相關(guān)信息開發(fā)機(jī)構(gòu)作為平臺(tái)和技術(shù)支持，強(qiáng)制或鼓勵(lì)全國各家學(xué)位授予單位積極參加的體系。其中，各個(gè)學(xué)位授予單位的參與度尤為重要。而具體負(fù)責(zé)學(xué)位論文開放存取工作的機(jī)構(gòu)適宜由各高校及其它研究生培養(yǎng)單位的圖書館承擔(dān)。另外，還需要研究生院等機(jī)構(gòu)的合作與支持。
對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)的法律限制以及對(duì)其要求的不明確與不統(tǒng)一是科學(xué)數(shù)據(jù)有效分享和利用的障礙，并最終會(huì)影響到科學(xué)研究的進(jìn)展。OA期刊的數(shù)據(jù)政策制訂關(guān)系到科研工作的發(fā)展進(jìn)步，應(yīng)該做到逐步細(xì)化，切實(shí)解決政策實(shí)施過程中的具體問題，充分考慮到學(xué)科特點(diǎn)來建立統(tǒng)一的規(guī)范，并在最大程度上促進(jìn)數(shù)據(jù)共享與利用。本研究借鑒相關(guān)學(xué)者在政策調(diào)研過程中的方法，從數(shù)據(jù)提交的要求與規(guī)范、數(shù)據(jù)的審查存儲(chǔ)利用、數(shù)據(jù)的相關(guān)權(quán)益問題三個(gè)方面入手，每個(gè)方面再通過具體提出一系列主要細(xì)節(jié)問題形成政策研究框架如表1所示。基于該研究框架，本研究以BMC期刊的Editorialpolicies為主，同時(shí)參考BMC’spositionstatementonopendata以及其Copyright［8］、Licensea-greement、Opendata政策，對(duì)BMC期刊的數(shù)據(jù)政策進(jìn)行詳細(xì)解讀。此外，在探究各個(gè)政策觀測要點(diǎn)時(shí)，筆者將引入較早建立科學(xué)數(shù)據(jù)政策、并且其數(shù)據(jù)政策規(guī)范具有廣泛影響的學(xué)術(shù)期刊PLoS進(jìn)行對(duì)比分析，以期對(duì)我國OA期刊制定的數(shù)據(jù)政策提出政策建議。在對(duì)BMC期刊的數(shù)據(jù)政策進(jìn)行解讀之前，首先需要了解BMC期刊是如何定義數(shù)據(jù)的，BMC期刊認(rèn)為有多種文件類型明確地屬于數(shù)據(jù)的范疇但是無法去全面的定義它們，因此在一個(gè)粗粒度的層次上將數(shù)據(jù)定義為:論文主體和附加文件中提供的能被利用和使用的原始的、無著作權(quán)的事實(shí)。
2、數(shù)據(jù)提交要求與規(guī)范
提交數(shù)據(jù)的要求
除了少數(shù)幾個(gè)期刊外，BMC期刊并沒有強(qiáng)制要求論文作者提供支撐數(shù)據(jù)，對(duì)于旗下的所有期刊BMC都鼓勵(lì)公開論文結(jié)論的支撐數(shù)據(jù)，對(duì)于那些對(duì)數(shù)據(jù)共享已有確定標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)域BMC強(qiáng)制要求數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。BMC認(rèn)為作者可以有選擇地將數(shù)據(jù)集以一種機(jī)器可讀的形式(例如用電子表格而不是PDF)存儲(chǔ)在公共數(shù)據(jù)庫(如果可用并且適合的話)或者呈現(xiàn)在論文主體與附加支撐文件中。不難看出，BMC期刊對(duì)于數(shù)據(jù)的提交并沒有非常嚴(yán)格的要求，而諸如ScientificData等期刊則將數(shù)據(jù)提交作為出版前提條件，對(duì)于出版前仍未提交并公開數(shù)據(jù)的論文期刊將取消其出版，PLoS甚至?xí)跇O端情況下撤銷已的出版。2．2需要提交的數(shù)據(jù)與材料BMC期刊的編輯在與科研工作者關(guān)于數(shù)據(jù)開放與共享最佳實(shí)踐的探討中將最小意義上的數(shù)據(jù)集定義為“能夠完全重現(xiàn)科學(xué)報(bào)告的最少具體細(xì)節(jié)”，這與PLoS數(shù)據(jù)政策規(guī)定必須提交的“形成論文結(jié)論所需要的最小數(shù)據(jù)集”是相似的。BMC認(rèn)為論文的支撐數(shù)據(jù)出版于在線期刊要優(yōu)于保存在作者網(wǎng)站或不開放，因此建議作者提交所有支撐論文的相關(guān)原始數(shù)據(jù)并說明數(shù)據(jù)處理過程中用到的統(tǒng)計(jì)方法，除此之外還要提交一份數(shù)據(jù)和材料的可用性聲明來具體說明如何獲取這些支撐數(shù)據(jù)。如果作者不想分享數(shù)據(jù)也必須要聲明數(shù)據(jù)不會(huì)被分享并且說明理由。BMC還具體給出了數(shù)據(jù)與材料可用性聲明的幾種形式(作者可選用其中的一種格式或者在需要多個(gè)數(shù)據(jù)集時(shí)采用幾種格式的結(jié)合):①本研究中生成和/或分析的數(shù)據(jù)可以在［名稱］知識(shí)庫，［數(shù)據(jù)集的永久網(wǎng)站鏈接］獲取。②本研究中生成和/或分析的數(shù)據(jù)可以基于合理請(qǐng)求從通訊作者處獲取。③本研究中生成和/或分析的數(shù)據(jù)包含在論文主體(和附加數(shù)據(jù)文件)中。④本研究未涉及到數(shù)據(jù)的生成和/或分析，因此無法共享數(shù)據(jù)。⑤本研究的支撐數(shù)據(jù)從［第三方機(jī)構(gòu)名稱］處獲取，在取得許可后數(shù)據(jù)的應(yīng)用仍受到嚴(yán)格限制，因此無法共享數(shù)據(jù)。但可以在取得［第三方機(jī)構(gòu)名稱］許可后基于合理請(qǐng)求從作者處獲取。BMC期刊認(rèn)可《數(shù)據(jù)引用原則聯(lián)合聲明》(JointDeclarationofDataCitationPrinciples)中的數(shù)據(jù)引用原則并要求所有支持公共獲取的數(shù)據(jù)集附在參考文獻(xiàn)列表中以供參考并提供獲取碼或者唯一標(biāo)識(shí)符(例如DOI)。
提交數(shù)據(jù)的方式與規(guī)范
隨著越來越多的科研資助機(jī)構(gòu)要求受資助者公開其科研工作的原始數(shù)據(jù)，BMC加強(qiáng)了對(duì)此類受資助論文數(shù)據(jù)公開的要求，對(duì)于存儲(chǔ)在特定學(xué)科知識(shí)庫中的支撐數(shù)據(jù)，BMC要求該類數(shù)據(jù)在文稿提交前將數(shù)據(jù)在保護(hù)個(gè)人隱私的前提下向公共開放，否則不會(huì)評(píng)審此類論文。數(shù)據(jù)可以在論文正文呈現(xiàn)也可以放在附加數(shù)據(jù)文件中與文稿一并提交，附加數(shù)據(jù)文件(每個(gè)文件不超過20Mb)數(shù)量不受限制，對(duì)于存儲(chǔ)在學(xué)科知識(shí)庫中的數(shù)據(jù)，需要在數(shù)據(jù)和材料的可用性聲明部分詳細(xì)提供數(shù)據(jù)的獲取碼或唯一標(biāo)識(shí)符，BMC致力于以一種易于自動(dòng)獲取與重用的方式開放數(shù)據(jù)，為此支持采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)。期刊BMCResearchNotes的出版也是部分地出于這一目的，該期刊正在征集關(guān)于數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的專題論文，以期達(dá)成關(guān)于數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的共識(shí)。為了發(fā)揮研究的最大效用，在特別注意保持參與人保密性的前提下，BMC希望作者在數(shù)據(jù)的記錄與準(zhǔn)備過程中能夠遵從學(xué)科內(nèi)現(xiàn)有的具體標(biāo)準(zhǔn)并推薦作者參考BioSharing網(wǎng)站上關(guān)于特定學(xué)科領(lǐng)域?qū)W科數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的信息，例如醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的心電圖存儲(chǔ)格式SCP、HL7aECG、DICOM，生物學(xué)領(lǐng)域中氨基酸序列的FASTA格式、核酸序列的FASTQ格式，以及遙感影像的BSQ、BIL圖像格式。在數(shù)據(jù)提交過程中，涉及動(dòng)物的研究還需要提交一份聲明詳細(xì)說明對(duì)相關(guān)規(guī)定的遵守情況以及包括道德委員會(huì)名稱的道德許可，涉及植物的研究也需要提交一份聲明具體說明研究取得的準(zhǔn)許與許可，植物的憑證標(biāo)本必須附上鑒定人信息存放在公共植物標(biāo)本集或其他可獲取的公共收藏中。
3、數(shù)據(jù)的審查與存
在國外學(xué)術(shù)期刊制定的數(shù)據(jù)政策中，部分期刊對(duì)于數(shù)據(jù)沒有審查機(jī)制，作者的數(shù)據(jù)審查完全交付數(shù)據(jù)知識(shí)庫來進(jìn)行，期刊本身不要求作者提交數(shù)據(jù)，因?yàn)闆]有對(duì)于數(shù)據(jù)審查的規(guī)定［12］。科學(xué)強(qiáng)大的自我糾正能力來自于它對(duì)審查與挑戰(zhàn)的開放態(tài)度，為了最大化科學(xué)數(shù)據(jù)的社會(huì)效用，BMC對(duì)作者提交的數(shù)據(jù)的格式、統(tǒng)計(jì)方法等進(jìn)行較為嚴(yán)格的審查，以期獲取數(shù)據(jù)的人們能夠在最小的障礙下重用、詳細(xì)檢查所需數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的審查主要分為以下三個(gè)方面。
4、數(shù)據(jù)的相關(guān)權(quán)益問題
著作權(quán)歸屬
著作權(quán)是數(shù)據(jù)難以解決的問題之一，數(shù)據(jù)是否受著作權(quán)保護(hù)也一直沒有明確的說法，世界各地的法規(guī)并不統(tǒng)一。數(shù)據(jù)是否有著作權(quán)視不同的法定管轄范圍而定，在美國事實(shí)(數(shù)據(jù)是事實(shí)的數(shù)字表現(xiàn)形式)并沒有著作權(quán)，而在澳大利亞卻恰恰相反，因?yàn)槠浞筛⒅卦瓌?chuàng)性而不是創(chuàng)造性。除非另有說明，BMC期刊出版的論文(論文主體及其附加文件)都采用知識(shí)共享署名許可協(xié)議CC－BY4．0，其中遵循開放數(shù)據(jù)政策的期刊對(duì)論文中的數(shù)據(jù)采用CC01．0。采用CC01．0意味著數(shù)據(jù)所有者放棄了著作權(quán)法賦予他的全部權(quán)利，也就是放棄了數(shù)據(jù)的著作權(quán)，因此對(duì)于這部分遵循開放數(shù)據(jù)政策的期刊來說數(shù)據(jù)的著作權(quán)屬于公眾，而對(duì)于其他期刊BMC并沒有對(duì)數(shù)據(jù)著作權(quán)歸屬進(jìn)行明確說明。相對(duì)而言，初景利等研究發(fā)現(xiàn)，我國科協(xié)科技期刊對(duì)國際上公認(rèn)且采用最多的CC(CommonCreativity)協(xié)議的認(rèn)識(shí)及使用率極低，僅有6．33%的科技期刊使用了CC以及類似的協(xié)議，因此十分有必要提高我國科研以及編輯人員的開放獲取版權(quán)意識(shí)。
數(shù)據(jù)的使用與許可
開放獲取學(xué)術(shù)出版聯(lián)盟(TheOpenAccessScholarlyPublishersAssociation)強(qiáng)烈建議它的成員使用CC－BY許可，BMC和許多OA出版商一樣默認(rèn)對(duì)其出版的學(xué)術(shù)論文和補(bǔ)充材料(包含數(shù)據(jù)的附加文件)采用CC－BY以允許任何人自由地傳播利用出版物。不同于其他OA出版商對(duì)出版作品的商業(yè)利用和衍生作品創(chuàng)作(可能包含文本挖掘)進(jìn)行嚴(yán)格限制，BMC對(duì)商業(yè)利用等毫無限制并且鼓勵(lì)數(shù)據(jù)挖掘等研究。BMC認(rèn)可《開放科學(xué)數(shù)據(jù)的潘頓原則》(PantonPrinciplesforOpenDatainScience)［16］，并認(rèn)為讀者在不用取得數(shù)據(jù)原創(chuàng)者特殊許可的情況下即可利用數(shù)據(jù)。盡管對(duì)數(shù)據(jù)采用CC0許可意味著在法律層面上不要求對(duì)引用的數(shù)據(jù)進(jìn)行出處說明，但是BMC認(rèn)為引用是一種有重要意義的學(xué)術(shù)規(guī)范，所以要求在技術(shù)上可行的情況下對(duì)重用的數(shù)據(jù)進(jìn)行引證，對(duì)于那些資助者不允許作者使用CC0的情況，BMC認(rèn)為可以基于正當(dāng)?shù)睦碛烧?qǐng)求使用非標(biāo)準(zhǔn)許可。
。其次，把你的論文用合乎投稿期刊格式的形式表達(dá)。
第一條是最重要的。不管形式是多么的謹(jǐn)慎和優(yōu)美，如果沒有明確的、清晰的結(jié)論，論文
是不會(huì)被出版的（如果作者的科學(xué)結(jié)論是可以接受的，但是他們卻苦于把它表達(dá)出來，尤
其是用一門外語，那么有著良好聲譽(yù)的期刊編輯通常很樂意向他們提供建議）。
因此，在投稿之前，確保你有一些重要的和可以出版的東西要說。為了到達(dá)這個(gè)目的，你
應(yīng)該和在該領(lǐng)域中的其他人，包括本單位和外單位的，討論一下你的結(jié)果。
這樣做的最佳方式就是在科技會(huì)議上展示你的成果——如果你可以參加的話。另一種策略
就是加入一個(gè)與你領(lǐng)域相關(guān)的電子郵件新聞組，利用它來獲得關(guān)于你的研究計(jì)劃的回饋意
見，并且參考該領(lǐng)域內(nèi)他人的成果。
和你推崇的專家一起討論你的想法和論文。給一個(gè)或兩個(gè)核心科學(xué)家寄一份你的論文總結(jié)
，請(qǐng)他們做一些非正式評(píng)論，看你是否值得花費(fèi)時(shí)間把它擴(kuò)展成為一個(gè)完整的論文，或者
你應(yīng)該首先做一些前提工作（如果是這樣的話，那么具體工作是什么）。
如果你不能在會(huì)議上直接與專家交流，那么不妨使用互聯(lián)網(wǎng)或者電子信件。如果你能在電
話中討論你的工作，那么不要猶豫；但是首先要給對(duì)方寄一份大綱或者你的論文草稿，這
樣在討論的時(shí)候就有具體的內(nèi)容可談了。
打草稿
當(dāng)你確定你要完成這個(gè)論文時(shí)，首先要準(zhǔn)備一份草稿，當(dāng)中包括圖表，并且重復(fù)咨詢專家
的程序。請(qǐng)教本領(lǐng)域的專家，哪本期刊最適合發(fā)表你的論文。
一旦你覺得你有堅(jiān)實(shí)的結(jié)論需要表達(dá)，那么你需要準(zhǔn)備論文的最終草稿，它的形式要參照
投稿期刊要求。
在選擇投稿期刊時(shí)，你需要聽取該領(lǐng)域?qū)＜业囊庖姡ㄋ麄儺?dāng)中的一些人本身就是某些期刊
的學(xué)術(shù)編輯或者審稿人，因此在選擇投稿期刊時(shí)更有經(jīng)驗(yàn)）。
你還要清楚哪些期刊發(fā)表與你的論文類似的文章，并且你所投稿期刊是否存在一些有利或
者不利于你的規(guī)定。
例如，一些期刊收取版面費(fèi)（雖然許多不收），通常是每頁50-100美元，但是差異也很大
。在作者須知中，期刊通常會(huì)說明是否收取版面費(fèi)。如果你的單位不能支付費(fèi)用，在投稿
之前，你應(yīng)該向期刊咨詢，看是否可以免除這些費(fèi)用——這種情況下，許多期刊確實(shí)這樣
做。
另一個(gè)需要考慮的因素就是，雖然許多期刊允許通過互聯(lián)網(wǎng)或者電子郵件投稿，但是其他
期刊只接受郵寄的打印稿件。這也許會(huì)影響你向何處投稿。
大多數(shù)期刊或者它們的出版商擁有網(wǎng)站，上面的信息也許會(huì)幫助你做出這個(gè)決定。或者你
可以到圖書館去查閱你所投稿的期刊。
參照指南
在投稿前，確保你閱讀了期刊的編輯政策，作者須知，以及其他一些相關(guān)的信息——例
如，你的領(lǐng)域中的哪位專家在編委會(huì)中。
這種類型的信息還出現(xiàn)在期刊網(wǎng)站中的免費(fèi)通道處，即使該期刊內(nèi)容僅對(duì)注冊(cè)用戶開放
。如果你們的圖書館沒有訂閱你選擇投稿的期刊，但是那個(gè)期刊有在線版本，那么你有必
要向期刊發(fā)一封電子信件，說明你打算投稿，請(qǐng)期刊給你安排有限的時(shí)間以接觸到它的內(nèi)
容。
這將會(huì)使你看到已經(jīng)出版的論文的水準(zhǔn)和形式，這對(duì)準(zhǔn)備論文的最終的版本是有幫助的
。
投稿
一旦你閱讀了期刊的讀者須知，并且準(zhǔn)備好了論文，那么你必須按照期刊的指導(dǎo)來投稿
。
不同的期刊，要求一般都不一樣，例如關(guān)于稿件的頁碼，如何制作圖表，是否有必要包
含論文的補(bǔ)充材料，是否需要一個(gè)或者所有的作者在投稿信中簽字，等等。
當(dāng)你投稿時(shí)，投稿信中應(yīng)該包括：
你的姓名，地址，電話，傳真，以及電子信箱。
如果你在投稿后的3個(gè)月內(nèi)要離開你的處所，那么把這個(gè)信息包含進(jìn)去（日期，以及相關(guān)
的，變更后的聯(lián)系方式）。
用1句或者2句話，簡要陳述為什么你覺得論文是很重要的，期刊應(yīng)該考慮發(fā)表（換言之
，說明論文的主要結(jié)論）。
如果在投稿之前，該領(lǐng)域中的某人閱讀了該文，那么在投稿信中提及此人，尤其是如果
他們?cè)谠擃I(lǐng)域中有著很高的學(xué)術(shù)地位，并且/或者位列期刊的編委會(huì)中。
如果你希望該領(lǐng)域中某個(gè)特殊的人評(píng)審你的論文，那么就推薦這個(gè)專家（雖然你必須確
保此人是獨(dú)立的，換言之，他或者她沒有與你共事過，以及不存在其他理由偏向你）。
類似的，如果你不希望某人評(píng)審你的論文，因?yàn)槟阏J(rèn)為他們不會(huì)對(duì)你的工作做出客觀的
評(píng)價(jià)，那么你也要在信中指明此人以及他的實(shí)驗(yàn)室。
其他一些你認(rèn)為相關(guān)的信息。
盡量使投稿信保持簡短是很重要的，因?yàn)殚喿x它的編輯會(huì)收到許多論文，如果你的信很簡
潔，那么他們?cè)u(píng)價(jià)起來會(huì)容易一些。
針對(duì)期刊的回應(yīng)而行動(dòng)
當(dāng)你的論文遞交之后，期刊也許會(huì)發(fā)出一個(gè)收稿函。如果2周后你沒有從期刊那里得到
任何消息，那么給編輯發(fā)一封電子信件，索要一個(gè)收稿函，稿件編號(hào)，以及處理稿件的編
輯名字。
在后面的狀態(tài)查詢中，使用這個(gè)稿件編號(hào)。期刊會(huì)在每期的工作人員后面列出他們的電
子信件，通常在首頁或者末頁。
當(dāng)期刊對(duì)你的論出評(píng)價(jià)之后（通常是在審稿人的幫助之下，他們是編輯在本領(lǐng)域內(nèi)
選擇的獨(dú)立科學(xué)家），編輯會(huì)給你寫信說明有關(guān)錄用與否的事宜，并且附上審稿人的意見
。
有時(shí)，編輯的信件很清楚，你也很明白如何對(duì)稿件做出修改以重新投稿。如果信中內(nèi)容
不是很清晰，那么你要給編輯寫回信（通過電子郵件）說明你什么地方不太明白，并且需
要解釋——例如審稿人的意見很難理解，或者你不太清楚如何按照編輯的指示去修改論文
。
如果論文被拒絕了，怎么辦
如果期刊拒絕刊登你的論文，那么在進(jìn)一步行動(dòng)之前，首先要把審稿人意見以及編輯來
信給該領(lǐng)域的同事看一下，和他們討論一下這個(gè)決定。也許有必要對(duì)這個(gè)決定申訴，或者
也許改投他刊更好。
如果你確實(shí)要對(duì)期刊的決定進(jìn)行申訴，那么寄一封信，說明你的情況，指明科學(xué)論點(diǎn)（例
如，論文中某部分被誤解，或者沒有被意識(shí)到）。
不要寄去憤怒或者辱罵性質(zhì)的信件，這對(duì)你的處境沒有任何幫助。
如果你的論文被錄用了，怎么辦
如果你的論文被錄用了，那么在出版之前，向編輯詢問有關(guān)期刊對(duì)于版權(quán)以及單行本的
政策，以及是否存在其他涉及到出版的條件。
如果你沒有基金支持，那么期刊也許會(huì)給你提供一些單行本。但是，確保在你的論文出
版之前詢問此事；在文章出版之后，也許期刊就不能提供免費(fèi)的單行本了，因?yàn)楸绕鹫撐?/p>
的出版階段，此時(shí)制作費(fèi)用更高。
或許你需要解釋你的處境，通過請(qǐng)求才能使期刊免除它對(duì)于版權(quán)限制的標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)你被告之論文的出版日期，那么通知你的單位，使得它能在年度報(bào)告或者其他文件中
包含這個(gè)信息，以促進(jìn)科研工作。
在此背景下，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容必不可少的一部分，在全實(shí)踐教學(xué)改革的浪潮中其改革和創(chuàng)新也是勢在必行。
在全實(shí)踐教學(xué)改革的引領(lǐng)下，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革和創(chuàng)新，我校以校級(jí)課題的形式組織專門的教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討和論證。本文的從“理”到“實(shí)”，亦指學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的導(dǎo)向，在保證學(xué)生的理論知識(shí)“必須、夠用”的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的指引下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，這些能力對(duì)于幼兒園教師而言必不可缺。
一、以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足
從1999年到2013年，我校的畢業(yè)生以五年制初專為主，五年制初專生普通存在的問題是學(xué)習(xí)能力較弱、專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不高、理論基礎(chǔ)薄弱、問題意識(shí)不強(qiáng)、不善于思考和總結(jié)，正是因?yàn)檫@些問題的存在導(dǎo)致以單一撰寫論文形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題層出不窮，教師指導(dǎo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不見成效。摒除學(xué)生自身的問題外，無疑以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在頗多不足。
(一)形式單一，不能滿足多層次學(xué)生的需求
以往學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以撰寫論文作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生具備問題意識(shí)，并需要一定的專業(yè)理論積淀為支撐，才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫。對(duì)于我校學(xué)生而言，專業(yè)理論學(xué)習(xí)的水平不一，能夠勝任畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生畢竟不多。而問題意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)薄弱恰是我校大多數(shù)學(xué)生的命穴，以至于出現(xiàn)胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業(yè)論文的現(xiàn)象。
從2014年開始推行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案以來，10級(jí)初專和12級(jí)高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中不及格的同學(xué)共有72人，其中因?yàn)檎撐牟缓细窆?1人，占85%，而不及格同學(xué)的論文評(píng)審意見中，有70%的同學(xué)是因?yàn)閺?fù)制比例超標(biāo)。可見，畢業(yè)論文的撰寫對(duì)我校大多數(shù)的學(xué)生而言還是有難度的挑戰(zhàn)，并且因?yàn)閱我坏淖珜懏厴I(yè)論文的形式，學(xué)生們不能根據(jù)自身的優(yōu)勢和學(xué)業(yè)水平來選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，顯然有失偏頗，同時(shí)也不能滿足各層次學(xué)生的需求。
(二)理論與實(shí)踐脫節(jié)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
不可否認(rèn)撰寫論文可以讓學(xué)生通過文獻(xiàn)的搜集和整理來提高自身的專業(yè)理論的素養(yǎng)，但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學(xué)生撰寫論文的通病，如此勢必會(huì)讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)，無法將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的鍛煉相融合。針對(duì)學(xué)生撰寫論文的水平，以至于學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過程不斷降低要求，而一味降低要求勢必會(huì)降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生既沒有達(dá)到真正通過畢業(yè)論文撰寫提高其專業(yè)理論素養(yǎng)的目的，也因閉門造車導(dǎo)致其理論與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高。
在我系修訂人才培養(yǎng)方案的相關(guān)調(diào)研中，有部分園長也反饋我校畢業(yè)生專業(yè)技能優(yōu)勢突出但科研能力偏弱，這遠(yuǎn)不符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“能力為重”的培養(yǎng)理念。顯然，如何才能既保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，又不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量是同類高職院校都面臨的困惑。
二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的舉措
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確規(guī)定對(duì)教師應(yīng)具有觀摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。如何通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和我國學(xué)前教育政策文件對(duì)于幼兒園教師培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，本研究做了以下的嘗試和創(chuàng)新。
(一)理念創(chuàng)新——從“理”到“實(shí)”，注重實(shí)踐引領(lǐng)
課題組結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形式、國家教育政策導(dǎo)向、學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求與同類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的經(jīng)驗(yàn)等，將畢業(yè)論文改革的思路定位如下：在保證學(xué)生的理論知識(shí)“必須、夠用”的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的引領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，摒棄“重理輕實(shí)”的傳統(tǒng)導(dǎo)向。在學(xué)校課改中增加實(shí)踐課時(shí)的有利前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在教育見實(shí)習(xí)及各種實(shí)踐活動(dòng)中觀察——發(fā)現(xiàn)問題、思考——形成思路，在此基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和主題。在最后一學(xué)期的教育見實(shí)習(xí)中，學(xué)生在幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)課指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生分析解決問題和進(jìn)行科研的能力，以最終達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的目的。
(二)形式創(chuàng)新——多元化的形式，滿足不同群體的需求
在全實(shí)踐理念的引導(dǎo)下，針對(duì)我校學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)不同層次的現(xiàn)狀，為滿足學(xué)生多元優(yōu)勢的呈現(xiàn)，課題組設(shè)計(jì)了多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。主要表現(xiàn)在以下方面：
1.活動(dòng)設(shè)計(jì)。
幼兒園教師核心的專業(yè)能力即幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力，因此，課題組認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以活動(dòng)設(shè)計(jì)為主，活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言更具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，并與之后的從教能力對(duì)接。活動(dòng)設(shè)計(jì)包括主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、家長開放日活動(dòng)設(shè)計(jì)、區(qū)角游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)、家園聯(lián)系活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)以及節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中的一種形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，除了正規(guī)的格式要求外，還要求學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，以及插入能體現(xiàn)其活動(dòng)過程的照片，既使活動(dòng)設(shè)計(jì)圖文并茂、形象生動(dòng)，又避免學(xué)生抄襲。
2.論文。
延續(xù)之前的傳統(tǒng)，論文成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式之一，而不再是唯一的形式。學(xué)生根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，以理論或?qū)嵺`中的問題為選題，通過查閱文獻(xiàn)資料、社會(huì)調(diào)查及數(shù)據(jù)分析、觀察分析等，撰寫畢業(yè)論文。
3.能代表學(xué)生水平的作品。
為提升學(xué)生的教科研素養(yǎng)和水平，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間以第一作者身份在專業(yè)期刊或正式公開刊物上發(fā)表單篇字?jǐn)?shù)達(dá)3000字以上的獨(dú)撰專業(yè)論文，或者是為幼兒園提供有價(jià)值的且已被采納的不低于3000字的調(diào)查報(bào)告或?qū)Σ呓ㄗh。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行成績認(rèn)定，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
總而言之，專業(yè)理論水平和科研素養(yǎng)較高的學(xué)生可選擇論文或調(diào)查報(bào)告;實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生可選擇活動(dòng)設(shè)計(jì);專業(yè)水平突出的學(xué)生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問題的對(duì)策建議的形式完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施中的不足和應(yīng)對(duì)策略
為了解新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的情況，課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，在10級(jí)初專的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審結(jié)束后對(duì)他們進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查。共有187名學(xué)生參與本次問卷調(diào)查，皆為有效問卷。在問卷的梳理中發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在實(shí)施中還有一些不足仍需完善。
(一)學(xué)生論文的不及格率高
在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中，10級(jí)共有421人參與評(píng)審，203人選擇撰寫論文，不及格36人，不及格率是18%;218人選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)，6人不及格，不及格率是3%。也就是說42人第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審不及格，其中36人是論文不合格，占87%。可見，學(xué)生撰寫論文的達(dá)標(biāo)率偏低，不及格率高。
針對(duì)此，課題組在11級(jí)初專和12級(jí)高專畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織中，強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇方向的引導(dǎo)和論文指導(dǎo)過程的量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)方向引導(dǎo)的具體做法表現(xiàn)為：在學(xué)生選題時(shí)，對(duì)于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)其選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)簡單，而是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)有五大領(lǐng)域教學(xué)法課程為理論依托，結(jié)合自身多次的教育見實(shí)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)，再加上最后一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)于教師指導(dǎo)過程的量化主要是規(guī)定教師在指導(dǎo)學(xué)生的論文過程不少于四次的指導(dǎo)反饋，學(xué)生的選題、提綱、初稿、定稿每個(gè)程序須得到教師指導(dǎo)反饋認(rèn)可，方能進(jìn)行和提交。通過教師的層層把關(guān)，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫水平，第一次評(píng)審不能通過者，還可參加二次評(píng)審、三次評(píng)審、甚至四次評(píng)審，直至學(xué)生的畢業(yè)論文達(dá)到學(xué)校的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。
(二)學(xué)生選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式單一
在對(duì)學(xué)生選擇的活動(dòng)設(shè)計(jì)類型的調(diào)研中，68%的學(xué)生選擇教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)和其他類型活動(dòng)只占32%。而實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中，學(xué)生主要是選擇領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，家園共育活動(dòng)、家長開放日活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)等沒有學(xué)生選擇。究其原因是教學(xué)活動(dòng)較為常見和普遍，其他活動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中少有機(jī)會(huì)參與，導(dǎo)致學(xué)生不敢嘗試。
對(duì)此，課題組認(rèn)為學(xué)校在和幼兒園針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容的溝通中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定，讓幼兒園能給學(xué)生創(chuàng)造更多參與幼兒園活動(dòng)組織的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和撰寫，以及幼兒園的各項(xiàng)教研活動(dòng)，既豐富了學(xué)生教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也能使學(xué)生各種專業(yè)能力得到更好地發(fā)展，同時(shí)也豐富了學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰寫經(jīng)驗(yàn)。
(三)學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)格式較難
在對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)難點(diǎn)的調(diào)研中，56%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的格式要求較難，14%的學(xué)生認(rèn)為電子文檔名稱設(shè)置較難，17%的學(xué)生認(rèn)為字?jǐn)?shù)要求(至少3000字)難以達(dá)到，字體格式難的占9%。對(duì)此課題組對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解到學(xué)生覺得格式難的原因主要是word文檔操作不熟練。字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求主要原因是學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)就是教案的編寫，而且多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中跟著幼兒園指導(dǎo)老師學(xué)寫的是簡案，自然不能達(dá)到學(xué)校的規(guī)定撰寫要求。
針對(duì)上述情況，課題組認(rèn)為應(yīng)打通課程的鏈接通道，讓課程之間相互銜接和融合來解決以上問題。比如五大領(lǐng)域教學(xué)法的課程，可通過微格教室的實(shí)訓(xùn)及教育見實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在課程教學(xué)、幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，有意識(shí)地引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，其要求和規(guī)范應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求一致，要求學(xué)生寫詳案。計(jì)算機(jī)信息課程的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)word文檔的使用，這樣學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范的格式要求自然不會(huì)感覺陌生。
總言之，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案既有傳承也有創(chuàng)新，它的多元化能滿足不同層次學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)，既能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，又能為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教人才。
【關(guān)鍵詞】職稱，申報(bào)，體會(huì)
職稱評(píng)審工作是專業(yè)技術(shù)人員密切關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題，關(guān)系到專業(yè)技術(shù)人員的切身利益，是人事部門一項(xiàng)非常重要的日常工作。在醫(yī)院里，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員占專業(yè)技術(shù)人員的80%以上，隨著職稱改革的深化及相關(guān)政策的放寬，激發(fā)了衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)職稱的積極性，現(xiàn)就如何做好衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱申報(bào)工作，談?wù)勛约旱墓ぷ黧w會(huì)。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是做好職稱申報(bào)工作的關(guān)鍵
職稱是評(píng)定專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)，能促使專業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而帶動(dòng)一個(gè)單位整體水平的不斷提高，因此，要加強(qiáng)職稱工作的領(lǐng)導(dǎo)，把職稱評(píng)審工作列入重要工作日程。醫(yī)院要成立以院領(lǐng)導(dǎo)及各專業(yè)專家組成的綜合審核小組，職稱工作日常部門一般為人事部門，明確審核小組的紀(jì)律及職責(zé)，嚴(yán)格把好申報(bào)材料審核關(guān)，減少資料填報(bào)的錯(cuò)漏，保證材料的準(zhǔn)確和真實(shí)為申報(bào)人順利通過評(píng)審做好基礎(chǔ)性工作。
二、增加職稱評(píng)審政策透明度，及時(shí)將有關(guān)職稱評(píng)審政策宣傳下達(dá)
2.1人事部門要及時(shí)正確掌握政策，做好宣傳下達(dá)
職稱政策每年都會(huì)有一些調(diào)整：如從2001年開始衛(wèi)生中、初級(jí)專業(yè)資格實(shí)行全國統(tǒng)考，針對(duì)學(xué)歷的不同，報(bào)考初級(jí)和中級(jí)的任職年限作了一定的調(diào)整；2002年開始專業(yè)技術(shù)人員晉升要參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，從2005年開始增加一個(gè)模塊的要求；從1999年起，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員晉升副高要完成半年以上的下鄉(xiāng)定期工作任務(wù)，從2007年起必須完成一年以上的下鄉(xiāng)任務(wù)；外語政策進(jìn)一步放寬，免考年齡放寬到1960年前出生者，取得A級(jí)（縣以下單位人員為B級(jí)職稱外語成績合格證書不受證書有效期的限制；2006年起廣東取消評(píng)職稱條件中關(guān)于國家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)專業(yè)期刊劃分的規(guī)定，論文數(shù)量要求原則不變，這是繼進(jìn)一步放寬申報(bào)職稱的外語條件后，對(duì)評(píng)職稱條件作出的又一調(diào)整。還有除了完成繼續(xù)教育任務(wù)以外，申報(bào)中級(jí)以上職稱的，要完成兩門公修課等等。在信息索取方面，人事部門要掌握主動(dòng)權(quán)，與醫(yī)務(wù)科、科教科等相關(guān)職能科室提前作好協(xié)調(diào)溝通工作，妥善安排醫(yī)務(wù)人員下鄉(xiāng)和科研工作的開展。密切關(guān)注上級(jí)部門或媒介公布的有關(guān)政策，并通過院內(nèi)網(wǎng)站、宣傳欄、下發(fā)通知等多種形式做好政策宣傳工作，公布各級(jí)別職稱在專業(yè)理論、專業(yè)工作能力、論文、科研等方面的要求，使專業(yè)技術(shù)人員能及時(shí)掌握政策的變化，對(duì)照自身?xiàng)l件申報(bào)職稱。
2.2鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員積極申報(bào)，提前做好材料準(zhǔn)備
過去的職稱評(píng)定受崗位編制的限制，存在排資論輩的現(xiàn)象。職稱改革后實(shí)行以考代評(píng)、考評(píng)結(jié)合，只要符合申報(bào)條件的人員都可以申報(bào)晉升，激發(fā)了衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的積極性。近年來職稱評(píng)審政策逐步放寬，特別是在學(xué)歷、外語方面，如以前申報(bào)正高職稱須有本科以上學(xué)歷，申報(bào)副高職稱須有大專以上學(xué)歷，大專學(xué)歷的須從事專業(yè)工作20年以上。
現(xiàn)在不再有學(xué)歷方面的要求；外語方面免考年齡，從2007年起，放寬到1960年前出生的專業(yè)技術(shù)人員，1961～1965年出生的，可放寬到40分；1956年前出生的專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)職稱免計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。因此，我們鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地準(zhǔn)備有關(guān)硬件，特別是年齡較大，外語能力較差的專業(yè)技術(shù)人員不要輕易放棄申報(bào)機(jī)會(huì)，可以提前一兩年參加外語考試和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，否則政策有所變動(dòng)的時(shí)候，錯(cuò)過晉升機(jī)會(huì)。
三、職稱工作日常部門樹立服務(wù)意識(shí)，指導(dǎo)工作要到位
衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)副高以上職稱，要填寫大量的表格，從2008年起，更增加了網(wǎng)上申報(bào)這一環(huán)節(jié)，部分專業(yè)技術(shù)人員由于初次申報(bào)，對(duì)表格的填寫要求不清楚，有的申報(bào)材料不完善，過于簡單或畫蛇添足的，人事部門要耐心細(xì)致做好指引工作，幫助申報(bào)人員能夠更完整地完成表格的填寫，正確如實(shí)地反映申報(bào)人的基本情況和專業(yè)水平。一般來說，每年的晉升表格雖然有所不同，但變化不大，在評(píng)審文件未下發(fā)之前，人事部門可先提供上一年度的表格，讓有計(jì)劃申報(bào)職稱的人員作為草稿填寫。因?yàn)槊磕陱脑u(píng)審文件下發(fā)到提交材料，時(shí)間比較緊迫，這樣可以爭取更多的時(shí)間準(zhǔn)備材料，也有更多的時(shí)間檢查材料填報(bào)上的錯(cuò)漏，在時(shí)間上爭取到主動(dòng)權(quán)。
3.1指引申報(bào)人認(rèn)真填寫表格
強(qiáng)調(diào)每位申報(bào)人員應(yīng)下功夫填好《（）級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)人基本情況及評(píng)審登記表》，此表最直觀并能全面地反映申報(bào)人的基本情況，是評(píng)委評(píng)議的參考物，一張表可反映出申報(bào)人在學(xué)歷、工作經(jīng)歷、外語、計(jì)算機(jī)、理論考試、論文、業(yè)績成果等各方面的基本情況。要求申報(bào)人填寫此表要認(rèn)真、謹(jǐn)慎，不漏填、不亂填，如實(shí)反映自己的真實(shí)情況供評(píng)委評(píng)審。在填寫《專業(yè)技術(shù)評(píng)審表時(shí)》，要好好總結(jié)、提煉自己在專業(yè)、科研及培養(yǎng)下級(jí)人員中取得的成績，不要把完成專業(yè)工作情況填成業(yè)績成果。《專業(yè)技術(shù)報(bào)告》要側(cè)重于專業(yè)技術(shù)工作方面的內(nèi)容，不要泛泛而談。
3.2建議申報(bào)人提前做好論文及科研成果方面的準(zhǔn)備
提交的論文原則上應(yīng)為第一作者論文，并按論文質(zhì)量高低排序裝訂。建議申報(bào)人提前做好論文的準(zhǔn)備，因?yàn)檎撐氖巧陥?bào)人在專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，應(yīng)是逐步積累的，有些申報(bào)人論文準(zhǔn)備不充分，如任現(xiàn)職周期5年，前4年沒有，到第5年，一連發(fā)表幾篇論文，這樣做會(huì)有兩個(gè)不好的效果，一是時(shí)間太倉促，不能寫出高質(zhì)量的論文，或即使是優(yōu)秀的論文，因等候發(fā)表時(shí)間長而找不到高水平的核心刊物發(fā)表；二是有臨時(shí)抱佛腳的感覺。不送不符合申報(bào)條件的業(yè)績材料，寧缺勿濫。
四、政治思想工作落實(shí)到位
4.1對(duì)于暫時(shí)不符合申報(bào)條件但本人想申報(bào)的。目前政策規(guī)定，晉升衛(wèi)生副高以上職稱的人員，其論文、業(yè)績成果、學(xué)歷計(jì)算時(shí)間為申報(bào)當(dāng)年的8月31日止，個(gè)別申報(bào)人的業(yè)績超過時(shí)限仍然堅(jiān)持申報(bào)，如不獲批準(zhǔn)會(huì)對(duì)人事部門有怨言；在下鄉(xiāng)工作安排上，醫(yī)院以大局為重，根據(jù)醫(yī)院中心工作及支援單位的需要有計(jì)劃地安排專業(yè)技術(shù)人員下鄉(xiāng)，有個(gè)別申報(bào)人會(huì)因下鄉(xiāng)未能如愿安排，使申報(bào)職稱延期，對(duì)醫(yī)院的安排不理解；每當(dāng)遇到這些情況，人事部門要及時(shí)做好思想工作，耐心聽取他們的訴說，平心靜氣等解釋有關(guān)政策，開導(dǎo)他們，只要思想政治工作到位，申報(bào)人都不會(huì)無理取鬧。
4.2對(duì)于上報(bào)評(píng)審不通過人員，我們要了解通不過的原因鼓勵(lì)他們正視自己的弱點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件爭取第二年順利通過。
參考文獻(xiàn)
計(jì)金標(biāo)，1966年生，浙江湖州人。經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，美國富布蘭特研究學(xué)者。分別于1986年和1989年在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士和碩士學(xué)位。1998在中國人民大學(xué)獲得博士學(xué)位。1995至1996年在荷蘭Nijerode大學(xué)(荷蘭商學(xué)院)研修西方稅務(wù)。2005年在美國霍華德大學(xué)經(jīng)濟(jì)系進(jìn)行為期一年的講學(xué)和研究工作。曾任中央財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處副處長、處長、經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長、稅務(wù)學(xué)院院長、校長助理。2006年12月，出任北京第二外國語學(xué)院副院長。
自1989年研究生畢業(yè)后，計(jì)教授一起從事財(cái)稅理論和政策、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和科研工作。出版了個(gè)人學(xué)術(shù)專著數(shù)部，主要有《個(gè)人所得稅政策和改革》、《生態(tài)稅收論》。百余篇，主持參與財(cái)政部、教育部、亞洲開發(fā)銀行、世界銀行與中國政府合作研究課題多項(xiàng)。曾獲教育部優(yōu)秀青年教師資助計(jì)劃特別資助，霍英東教育基金會(huì)高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)、北京市第七屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)、國家稅務(wù)總局優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)、財(cái)政部跨世紀(jì)學(xué)科帶頭人、北京市青年學(xué)科帶頭人、北京市優(yōu)秀青年教師和青年骨干教師等獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱號(hào)。
計(jì)金標(biāo)教授在稅收理論和政策研究方面最主要的成就在以下幾個(gè)方面：
對(duì)環(huán)境稅收理論和政策的研究。他從1995年起開始發(fā)表關(guān)于環(huán)境稅收方面的論文，并將之作為博士論文的研究題目，后將成果以專著《生態(tài)稅收論》形式出版。專著中對(duì)站在可持續(xù)發(fā)展的高度，對(duì)生態(tài)稅收的基本要領(lǐng)和研究的理論基礎(chǔ)，在我國需要研究的問題等進(jìn)行了系統(tǒng)的研充提出了一個(gè)理論研究框架。他認(rèn)為二十一世紀(jì)是生態(tài)世紀(jì)建立生態(tài)稅制是新世紀(jì)對(duì)我國稅制建設(shè)提出的一個(gè)基本要求之一。計(jì)教授的論文及專著出版后成為該領(lǐng)域最前沿的研究成果，被廣為引用成為我國在此學(xué)術(shù)領(lǐng)域的帶頭人。
對(duì)個(gè)人所得稅理論和政策的研究。1996年他出版的《個(gè)人所得稅政策和改革》是我國在個(gè)人所得稅領(lǐng)域的第一本理論專著。該書系統(tǒng)研究了個(gè)人所得稅的基本原理，探討我國個(gè)人所得稅的模式問題，提出我國應(yīng)向綜合與分項(xiàng)相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)換，研究了我國當(dāng)時(shí)個(gè)人所得稅存在的問題，提出了一攬子改革方案。其中關(guān)于個(gè)人所得稅目標(biāo)定位的觀點(diǎn)、個(gè)人所得稅管理權(quán)限的觀點(diǎn)都得到了稅收理論界和政府有關(guān)部門的認(rèn)同。
關(guān)于遺產(chǎn)稅問題。他是國內(nèi)建國以后第一個(gè)系統(tǒng)研究遺產(chǎn)稅的學(xué)者。早在研究生時(shí)期就以遺產(chǎn)稅作為碩士論文，并發(fā)表了一系列論文。在1989年時(shí)他就認(rèn)為到20世紀(jì)末我國有條件和有必要引進(jìn)遺產(chǎn)稅。盡管由于種種原因該稅至今仍未開征，但在1994年的稅制改革中遺產(chǎn)稅已被列入到14個(gè)稅種之中。
對(duì)稅務(wù)籌劃的研究方面，他是國內(nèi)較早呼吁從戰(zhàn)略角度重視企業(yè)稅務(wù)籌劃的專家。在對(duì)企業(yè)是否有權(quán)進(jìn)行稅務(wù)籌劃還未成定論時(shí)，他就提出MBA課程以及高校尤其是財(cái)經(jīng)高校財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)等專業(yè)必須開設(shè)“稅務(wù)籌劃”課的意見。他出版了國內(nèi)第一批《稅收籌劃》教材，并列入國家“十五”、“十一五”規(guī)劃教材。該教材得到了廣泛的使用，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響。
他在對(duì)證券交易征稅、對(duì)網(wǎng)上交易征稅、增值稅轉(zhuǎn)型等方面的研究也曾產(chǎn)生影響。早在1993年他就在《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》發(fā)表關(guān)于對(duì)證券交易征稅的論文。在1998年就關(guān)注網(wǎng)上交易對(duì)稅收的影響，發(fā)表文章被《新華文摘》收錄。他的關(guān)于增值稅轉(zhuǎn)型方面的論文曾獲國家稅務(wù)總局全國群眾性學(xué)術(shù)研究成果一等獎(jiǎng)。
目前，計(jì)金標(biāo)教授仍在稅收學(xué)術(shù)研究的道路上孜孜以求。他將視野擴(kuò)展到稅收對(duì)各行業(yè)發(fā)展的影響方面，如他關(guān)注國務(wù)院提出關(guān)于加快旅游業(yè)發(fā)展若干意見后，財(cái)稅政策如何發(fā)揮作用?稅收在和諧社會(huì)建設(shè)中的作用?新形勢下稅收的調(diào)節(jié)職能如何發(fā)揮等。
關(guān)鍵詞：考試方式；本科；經(jīng)管類課程；國外
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0273-03
考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。大學(xué)階段的教學(xué)以傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力為目標(biāo)，大學(xué)階段的考試也應(yīng)圍繞此目標(biāo)，真正發(fā)揮其檢驗(yàn)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重作用，既要真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，更要激勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程和能力提升。在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的課程考試往往形式單一，內(nèi)容以知識(shí)記憶為主，一次期末考試往往決定了學(xué)生成績的最終評(píng)定，使得學(xué)生以突擊復(fù)習(xí)、死記硬背應(yīng)對(duì)考試。同時(shí)，由于考試成績往往是學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度具有了功利性，只重視考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)，對(duì)其他具有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)不花時(shí)間鉆研，甚至為追求成績而在考試中作弊。這樣的考試很難反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)水平，還使學(xué)生形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀和考試觀，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也不利于形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。如何克服上述弊端，更好地實(shí)現(xiàn)考試的功能，是每個(gè)老師都在思考的問題。本文以經(jīng)管類本科課程為對(duì)象，研究了國外大學(xué)經(jīng)管類本科課程的考試方式，希望從中得到一些啟示和借鑒。在本校的教學(xué)資源庫中，有國外一些高校的開放課程，這些課程一般都有包括課程綱要（syllabus）、教學(xué)日歷（calendar/schedule）、講義（lecture notes）、課件（slides）、作業(yè)（assignments）、考試（exams）和資料（readings/study materials）等內(nèi)容的詳細(xì)課程信息。通過查閱經(jīng)濟(jì)及管理類的二十多門本科課程，可以發(fā)現(xiàn)國外高校的本科課程考試具有如下特點(diǎn)。
一、結(jié)合課程特點(diǎn)選擇不同的考核形式
國外課程的考核形式靈活多樣，不同的課程有不同的考核方法。例如麻省理工學(xué)院的經(jīng)濟(jì)史課程采取回答問題的方式，學(xué)生僅需回答三個(gè)問題，但對(duì)問題的回答以掌握老師課前布置的閱讀內(nèi)容和參與課堂討論為基礎(chǔ)，綜合闡述觀點(diǎn)；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程以撰寫論文作為考核的方式，學(xué)生需完成指定題目的論文兩篇（每篇要求12～15頁）或一個(gè)主研究論文（15～20頁）；經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核則由3次小測驗(yàn)和若干次習(xí)題作業(yè)構(gòu)成；而經(jīng)濟(jì)研究課程的考核辦法為撰寫小論文、完成主課題研究及做兩次課堂演講（presentation）。可以看出，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和要求的不同，老師們采取了靈活多樣的考核辦法，這些辦法力圖全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)避免要求學(xué)生死記知識(shí)點(diǎn)。有些課程，老師通過考查學(xué)生對(duì)問題的看法和觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合評(píng)定，而對(duì)一些需要對(duì)理論模型進(jìn)行分析和應(yīng)用的課程，老師則注重通過習(xí)題和測驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。針對(duì)不同課程采取不同的考核方式，有利于充分發(fā)揮各種考核方式的長處，增強(qiáng)考核的合理性和科學(xué)性，從而達(dá)到最佳的考試效果。
二、考核成績構(gòu)成不單一
國外課程的分?jǐn)?shù)評(píng)定往往由幾部分構(gòu)成，最簡單的成績構(gòu)成也包含作業(yè)成績、期中成績和期末成績?nèi)齻€(gè)部分，而大多數(shù)課程的成績往往由四五項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成，舉例如下。
A課程：
B課程：
C課程*：
從以上例子可以看出，國外大學(xué)的課程盡量從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)定，避免由一次考試，或從一個(gè)方面決定學(xué)生的成績。這樣做的好處是能從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，避免了學(xué)生死記硬背應(yīng)對(duì)考試，使學(xué)生通過提高全方位的能力，獲得更多展現(xiàn)自己學(xué)業(yè)水平的機(jī)會(huì)。
三、考試政策提前說明
在國外大學(xué)的課程綱要里，教師會(huì)對(duì)課程和考試的安排做出明確的說明，尤其是在課程考核方面，學(xué)生能夠在選課時(shí)就對(duì)該課程的考核方式、內(nèi)容及教師的要求有清晰的認(rèn)識(shí)。關(guān)于考試的政策說明往往包含考試分?jǐn)?shù)構(gòu)成、作業(yè)次數(shù)和要求、論文內(nèi)容和頁數(shù)要求、作業(yè)及論文的提交日期，等等，這些說明往往會(huì)非常具體。例如，老師會(huì)明確提出：課后習(xí)題為必交，占總成績的25分；必須按時(shí)提交答案，不按時(shí)提交一律不計(jì)成績；習(xí)題成績?cè)?2.5分以上才可以參加期末考試；習(xí)題可以和同學(xué)討論，但提交的答案必須為自己完成。又如，針對(duì)考試，老師明確告知：一共3次考試，占60分，每次20分；前兩次考試在第7周和第13周隨堂考，最后一次在期末考試期間考；每次考試的內(nèi)容僅針對(duì)之前的授課內(nèi)容，考過的部分不再重考；考試基于教材、習(xí)題、指定閱讀和課堂討論。針對(duì)習(xí)題，老師明確提出：習(xí)題包括兩部分，一部分取自教材和課堂講解，一部分基于閱讀和課堂討論；習(xí)題提交日下午5點(diǎn)以后再交不計(jì)成績，無例外。針對(duì)論文，老師會(huì)給出內(nèi)容方向、頁數(shù)要求等，有些老師還會(huì)給出參考書目和提示性思考方向，對(duì)論文提交日期也會(huì)有明確的說明，如要求第15周提交論文，大綱和初稿在此前2周上交等。對(duì)考試政策提前說明可以讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，而且更重要的是可以避免學(xué)生之后的討價(jià)還價(jià)，建立學(xué)生對(duì)考試制度的尊重。
四、可選擇性
可選擇性有兩個(gè)具體的體現(xiàn)：其一，老師在布置論文時(shí)，往往會(huì)給出多個(gè)題目由學(xué)生選擇完成，例如從3個(gè)題目中選擇1個(gè)作為研究的方向，其好處是老師既對(duì)考核內(nèi)容有一定的控制，又給學(xué)生結(jié)合自己的興趣及能力自主選擇的自由，減少學(xué)生在對(duì)待論文寫作時(shí)的任務(wù)感；其二，老師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)定時(shí)，往往會(huì)從布置的多次作業(yè)中選擇其中完成最好的若干次計(jì)入成績，這樣使得有一兩次作業(yè)沒有完成好的學(xué)生（不論因何原因）還有新的機(jī)會(huì)做得更好，對(duì)學(xué)生形成一種激勵(lì)。
五、重視過程性考核，而非終結(jié)性考試
通過前面的一些例子可以看出，國外大學(xué)對(duì)課程閱讀、課堂討論、日常習(xí)題作業(yè)等方面的評(píng)定往往貫穿整個(gè)學(xué)期，而課程的最終成績往往是對(duì)貫穿整個(gè)學(xué)期的各項(xiàng)考核內(nèi)容的綜合評(píng)定，而不是僅僅由一兩次考試得出。國外大學(xué)課程從多個(gè)方面，采取多種形式，分若干階段對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的考查體現(xiàn)了課程考核的全程性和連續(xù)性，從而使學(xué)習(xí)貫穿始終，既避免了學(xué)生僅僅為應(yīng)付一次期末考試而學(xué)習(xí)，不重視日常的學(xué)習(xí)和積累，也能在一定程度上防止學(xué)生在期末考試中靠作弊而取得好成績，從而使考試的功能得以更好地發(fā)揮。
開放存取期刊出版模式產(chǎn)生的重要原因之一是學(xué)術(shù)危機(jī)，基于此類相關(guān)認(rèn)識(shí)，考慮其應(yīng)用趨向，由此參鑒、探究一些成功的開放存取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)開放存取的種類和特性作探討，由此也可展望，未來我國體育科技期刊的創(chuàng)刊模式將呈現(xiàn)多樣性的發(fā)展形式。
關(guān)鍵詞：
體育期刊 開放存取出版模式
隨著科技的發(fā)展，中國期刊出版事業(yè)在短短的十幾年里，取得了長足的進(jìn)步，十幾年前是手寫投稿，而現(xiàn)在則是電子方式投稿，其中最突出的為“在線投稿”。在這種基于網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)背景的開放存取出刊模式下，中國體育期刊的出版模式也會(huì)產(chǎn)生一些新的變化。針對(duì)這種開放存取出版模式的發(fā)展趨勢，體育期刊如何利用開放存取的成果來發(fā)展、創(chuàng)新自己的期刊模式，是本文探討的主要內(nèi)容。
一、開放存取的出現(xiàn)和特征
1.學(xué)術(shù)危機(jī)產(chǎn)生
眾所周知，學(xué)術(shù)交流的一個(gè)重要手段是期刊論文，它是研究中不可或缺的交流環(huán)節(jié)與媒介，然而在實(shí)際操作中，因市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境使得出版的商業(yè)氛圍濃厚，且越來越限于商業(yè)化操作，如此一來，其表面目的是為促進(jìn)學(xué)技發(fā)展，但其背后的真正目的卻是為追求最大商業(yè)利益；另一方面，學(xué)術(shù)期刊的發(fā)表費(fèi)用一路飆升，如在西方發(fā)達(dá)國家的很多著名圖書館中，科技期刊占總的圖書份額少于1／3，但其訂購費(fèi)卻占整個(gè)訂購費(fèi)用的2／3。在大不列顛，從20世紀(jì)80年代到90年代，期刊費(fèi)用漲幅超過3倍，但相較之下，民眾的工資卻只漲了60％多。還有很多國家也呈現(xiàn)這種情形。期刊訂購價(jià)格上漲，則個(gè)體訂戶就相應(yīng)減少，團(tuán)體的訂購量也會(huì)減少，進(jìn)而造成訂購量無法上升，出版商則只有提高價(jià)格以填補(bǔ)訂購量的不足，最終形成了一發(fā)不可收拾的惡性循環(huán)，形成了學(xué)術(shù)危機(jī)。以上為國際上的情形，我國雖然也出現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊訂購價(jià)格上漲，但漲幅不高，所以相比較而言，所造成的沖擊相對(duì)要小。
2.開放存取的出現(xiàn)
以上我們剖析了學(xué)術(shù)危機(jī)的產(chǎn)生，在學(xué)術(shù)危機(jī)變得一發(fā)不可收拾后，開放存取便應(yīng)運(yùn)而生。嚴(yán)格意義上的開放存取最早起源于Paul Ginsparg等人的電子預(yù)印資源庫，時(shí)間是20世紀(jì)90年代，這些人主張獲得公平對(duì)稱的信息與知識(shí)，在開放存取的運(yùn)動(dòng)中，需要注意的是以下幾個(gè)事件：即2000年，非盈利性質(zhì)的科學(xué)公共圖書館創(chuàng)立；2002年，開放社會(huì)基金會(huì)，在布達(dá)佩斯會(huì)議上提出“開放存取先導(dǎo)計(jì)劃”；2003年，代表我國的路甬祥簽署了柏林宣言。
3.開放存取期刊種類與特征
在開放存期運(yùn)動(dòng)情形下，出現(xiàn)了開放存取期刊，以下主要論述開放存取期刊的種類與特征。何為開放存取，目前還沒有出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確而全面的答案，但人們一般公認(rèn)為：開放存取主張客戶借助互聯(lián)網(wǎng)來獲取、閱讀期刊論文，這種訪問是沒有限制的，期刊的質(zhì)量是通過同行評(píng)判來實(shí)現(xiàn)監(jiān)督和提高的，以論文作者付費(fèi)來作為期刊費(fèi)用的來源，但讀者完全免費(fèi)獲取其資源。開放存取期刊有可能是電子版，也有可能是以前非電子版轉(zhuǎn)化過來的。其特點(diǎn)是方便、快捷、費(fèi)用低廉、檢索便利、覆蓋面廣。以下根據(jù)期刊開放的深度，我們對(duì)開放存取的期刊進(jìn)行簡要分類。
提前開放存取。期刊所有論文的全文開放的時(shí)間與內(nèi)容分別為：第一，論文借助評(píng)審獲得發(fā)表，論文的全部可以實(shí)現(xiàn)免費(fèi)讀取；第二，部分全文的時(shí)間與內(nèi)容，即作者需要支付費(fèi)用的論文要提前給讀者訪問，因此期刊選擇此類論文的全文；第三，題名和摘要的開放，期刊預(yù)先把目前或者后面幾期的文章摘要放在主頁上，來實(shí)現(xiàn)讀者自由訪問。
即時(shí)開放存取。期刊全部論文的全文開放時(shí)間與內(nèi)容：第一，論文在發(fā)表時(shí)，論文的全文可以實(shí)現(xiàn)免費(fèi)訪問，有些人稱此為真正意義上的開放存取期刊；第二，部分全文開放的時(shí)間與內(nèi)容：即時(shí)開放作者已經(jīng)支付費(fèi)用的論文全文和有選擇地開放部分全文；第三，題名和摘要的開放時(shí)間和內(nèi)容：即時(shí)開放當(dāng)期的題名和摘要，并提供訪問的鏈接。
延遲開放存取。期刊全部論文的全文開放時(shí)間和內(nèi)容：第一，期刊全部論文的全文開放時(shí)間和內(nèi)容：論文已經(jīng)發(fā)表一段時(shí)間過后，一般是半年到一年，才提供全文被免費(fèi)訪問的鏈接，但作者不同意開放訪問的論文除外；第二，部分論文的開放時(shí)間和內(nèi)容：出版一段時(shí)間后，有選擇地提供部分論文免費(fèi)訪問；第三，題名和摘要開放的時(shí)間與內(nèi)容：延遲開放論文的題名和摘要。
二、中國體育科技期刊的開放存取模式
1.依托型模式
這種模式主要適合對(duì)象為：影響小且訪問量不大的期刊，它是傳統(tǒng)期刊將每期刊登的文章用電子形式發(fā)送給“集成者”，然后這一“集成者”把相應(yīng)的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上，最后讀者可以訪問，可以檢索，還可以引索。該模式把不同期刊按照所屬類別來分類，這樣有利于讀者訪問，顯示度得到極大提高，出現(xiàn)了“規(guī)模化效應(yīng)”。我國體育科技期刊大部分采用這一模式，這一模式的不足在于未實(shí)現(xiàn)全文開放存取模式，僅僅實(shí)現(xiàn)題名與摘要的開放存取，如果要訪問全文，則必須支付費(fèi)用。可以認(rèn)為，這種開放存取是屬盈利性質(zhì)的，在此，我們可以假設(shè)：假如中間商的利潤主要來源不是期刊內(nèi)容，則實(shí)現(xiàn)全文的免費(fèi)開放存取就能成為現(xiàn)實(shí)。雖然要達(dá)到這一目標(biāo)的路很長，但如果獲得政府和其他利益相關(guān)方的轉(zhuǎn)移經(jīng)濟(jì)支持，則其充滿著實(shí)現(xiàn)的希望并值得期許。
2.孤島型開放存取模式
2009年，據(jù)瑪格泰克網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，體育期刊網(wǎng)站采用開放存取模式的占到了73％，目前實(shí)現(xiàn)全文開放存取的我國體育科技期刊有：《體育學(xué)刊》《體育科學(xué)》《天津體育學(xué)報(bào)》等，這些都是在傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)開放存取，它是革命性的變化，因?yàn)橐郧暗淖x者想查閱期刊全文是要支付費(fèi)用的，而現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)的免費(fèi)訪問與讀取，對(duì)體育科學(xué)的發(fā)展將產(chǎn)生巨大的影響。總而言之，之所以叫做孤島型開放存取，是因?yàn)槠诳W(wǎng)站是從一個(gè)孤立的網(wǎng)站當(dāng)中演化出來的，它是體育科技發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié)。但它也有其自身的缺陷，主要在于不能夠整合各種信息，不能夠產(chǎn)生集群效應(yīng)，有待完善。
3.新型模式
建立一個(gè)新型的開放存取期刊主要是指：遵循布達(dá)佩斯的主張，重新申請(qǐng)刊號(hào)，建立一個(gè)新的開放存取期刊。然而這種期刊多數(shù)是電子形式，當(dāng)然也有印刷形式，從某種程度上來說是支付費(fèi)用的副產(chǎn)物，可以分為提前、即時(shí)和延遲開放。提前開放的一個(gè)代表就是《植物生態(tài)學(xué)報(bào)》。而延遲開放是指：論文出版后一段時(shí)間，當(dāng)成本收回后，再開放全文，從某種程度上來說，《植物生態(tài)學(xué)報(bào)》是以傳統(tǒng)期刊為基礎(chǔ)發(fā)展而成的一種模式。何為真正的新創(chuàng)辦的開放存取期刊，在中國沒有可以操作的方法，沒有嚴(yán)格的文件政策規(guī)定，也沒有法律認(rèn)證，大量的資料證實(shí)我國主要是依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法與互聯(lián)網(wǎng)出版管理暫行規(guī)定來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)雜志的管理的。但是互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法和互聯(lián)網(wǎng)出版管理暫行規(guī)定的內(nèi)容非常有限，且很片面，大體上是宏觀層面上的東西，沒有一個(gè)詳細(xì)具體可操作的方法，所以為了能夠有效地監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)出版，把網(wǎng)絡(luò)雜志也加入到了監(jiān)管的范疇。而網(wǎng)絡(luò)出版已經(jīng)是無法阻擋的潮流，國家如能及時(shí)制定出相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)管理?xiàng)l例，則構(gòu)建新型的開放存取期刊將獲得法律的支撐，做到有法可依，同時(shí)將加速法律化和正規(guī)化進(jìn)程。
4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式
中國科技體育期刊類的相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化期刊較少論及，但其可以在王子樸的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展態(tài)勢與對(duì)策研究中找到最早起源，在該文章里，作者認(rèn)為體育學(xué)術(shù)期刊要建立自己的網(wǎng)站，以實(shí)現(xiàn)資源的相互訪問與分享，從而使得自己有效面對(duì)國外期刊的挑戰(zhàn)。其認(rèn)為構(gòu)建體育科技期刊開放存取的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與體育學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站并不會(huì)出現(xiàn)“一山不容二虎”現(xiàn)象，建立我國體育科技期刊的開放存取平臺(tái)，是它們之間的一個(gè)共同組成部分，其最終目標(biāo)是集群效應(yīng)。構(gòu)建體育科技網(wǎng)站，既要符合市場的行情，又要注意國家的宏觀政策，其中影響比較大的有《體育學(xué)刊》。
現(xiàn)在的情況是：無論是在中國還是在外國，專門化的體育科技期刊開放存取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為此我們需要國家有關(guān)部門出臺(tái)相關(guān)政策，構(gòu)架一個(gè)有國際影響力的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)可以整合網(wǎng)絡(luò)期刊資源，實(shí)現(xiàn)共享，從而加速我國體育科技期刊的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程。
三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)案例
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和飛速前進(jìn)，開放存取也得到突飛猛進(jìn)的變革，問題在于很多開放存取的信息是在各個(gè)地方不同的網(wǎng)站上，客戶要全面、同時(shí)檢索這些信息時(shí)就顯得束手無策，開放存取的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是在這種尷尬的情境下出現(xiàn)的，由于開放存取的網(wǎng)絡(luò)信息資源容量的不斷擴(kuò)充，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)也出現(xiàn)了大發(fā)展的局面，下面就幾個(gè)重要的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作簡要分析。
1.開放存取期刊網(wǎng)絡(luò)
2003年，隆德大學(xué)圖書館構(gòu)建了可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得全文訪問的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)平臺(tái)，開放存取期刊網(wǎng)絡(luò)主要是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，采用新的電子技術(shù)，重新組織開放存取資源，提高效率，進(jìn)而推動(dòng)跨國學(xué)術(shù)交流與合作。
2.一站式平臺(tái)檢索
一站式平臺(tái)檢索是由中國教育圖書進(jìn)出口公司開發(fā)的，公司開發(fā)用了近4年的時(shí)間，2007年才正式開放。這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)意義非常特殊，因?yàn)樗俏覈谝粋€(gè)向公眾開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。之所以叫做一站式檢索，是因?yàn)樗粌H全面詳細(xì)收集、整理、加工了國際分散的信息資源，它也支持對(duì)開放存取期刊資源進(jìn)行統(tǒng)一的檢索。現(xiàn)在國內(nèi)其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雨后春筍般的出現(xiàn)，也是未來我國開放存取規(guī)模的參考。
四、開放存取的影響及成本分析
1.開放存取期刊的影響
開放存取期刊的特點(diǎn)是：廣泛性、開放性等，開放存取在期刊上的優(yōu)勢影響表現(xiàn)在提高引用率上把科技期刊所研究的成果應(yīng)用于實(shí)踐中，可以使科技期刊的效用明顯顯現(xiàn)出來。我國學(xué)術(shù)期刊在提高經(jīng)濟(jì)直接效用方面，尚處于劣勢地位，所以要提高其國內(nèi)的知名度，建立自己的品牌，使得學(xué)術(shù)效用最大化，開放存取模式對(duì)于學(xué)術(shù)性的期刊是很有利的。
2.期刊開放存取成本分析
有研究表明：開放存取對(duì)期刊的發(fā)行收入的影響幾乎是微乎其微，其原因可能是：中國的網(wǎng)絡(luò)期刊處在成長期，由于技術(shù)等因素，能不能一直發(fā)送免費(fèi)的論文是未定的；加上期刊的收藏效用，如圖書館收藏，相關(guān)課題收藏等，所以在近期內(nèi)，不會(huì)由于期刊開放存取，造成終止期刊印刷版的訂閱。從上面成本分析，可以看出實(shí)現(xiàn)開放存取所帶來的好處是利大于弊的。目前，開放存取成本收回的主要模式為：受資助的開放存取成本收回，作者付費(fèi)的開放存取成本收回，多元融資的開放存取成本收回等。
一、2008年工作總結(jié)
（一）承辦“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革與國際商務(wù)可持續(xù)發(fā)展”論壇
為紀(jì)念改革開放30周年，2008年6月，由商務(wù)部財(cái)務(wù)司主辦、天津市商務(wù)委協(xié)辦、我會(huì)承辦的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)改革與國際商務(wù)可持續(xù)發(fā)展”論壇在天津召開。天津市副市長任學(xué)鋒、商務(wù)部副部長傅自應(yīng)、原外經(jīng)貿(mào)部副部長劉山在、商務(wù)部財(cái)務(wù)司司長李榮燦、財(cái)政部會(huì)計(jì)司司長劉玉廷、金融司司長孫曉霞，商務(wù)部有關(guān)司局、事業(yè)單位、商會(huì)、協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人，各省、市商務(wù)廳（委、局）領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)務(wù)處、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人，中央和地方外經(jīng)貿(mào)企業(yè)近160人與會(huì)。與會(huì)代表回顧了商務(wù)財(cái)會(huì)改革30年的歷程，總結(jié)了改革開放取得的巨大成就和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)當(dāng)前實(shí)現(xiàn)國際商務(wù)可持續(xù)發(fā)展的諸多熱點(diǎn)問題，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的建設(shè)與趨同、銀貿(mào)協(xié)作、人民幣升值、“走出去”戰(zhàn)略、反傾銷、國有企業(yè)債務(wù)重組等問題進(jìn)行了交流。
（二）理論研究與論文評(píng)選
1.年度理論研究與論文評(píng)選
理論研究作為學(xué)會(huì)重要的職能之一，自2007年開始，學(xué)會(huì)與商務(wù)部財(cái)務(wù)司聯(lián)合組織開展理論研究和論文評(píng)選，推動(dòng)理論研究工作開展，提升論文評(píng)選層次。2008年全國論文評(píng)選，設(shè)立論文評(píng)選工作組織獎(jiǎng)，改進(jìn)論文評(píng)選機(jī)制，將署實(shí)名評(píng)選改為“雙盲評(píng)”，規(guī)范論文報(bào)送格式。
2.兩項(xiàng)課題研究
學(xué)會(huì)承擔(dān)了商務(wù)部財(cái)務(wù)司兩項(xiàng)理論研究課題，一是人民幣升值與企業(yè)競爭力研究課題，二是中小企業(yè)融資問題與對(duì)策研究課題。根據(jù)所涉地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)分布特點(diǎn)以及受升值影響的重點(diǎn)行業(yè)等特征，人民幣升值與企業(yè)競爭力研究課題分別由遼寧、上海、江蘇、廣東承擔(dān)；中小企業(yè)融資問題與對(duì)策研究課題由寧波市外經(jīng)貿(mào)局與會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)承擔(dān)。
（三）《國際商務(wù)財(cái)會(huì)》月刊編輯發(fā)行
《國際商務(wù)財(cái)會(huì)》自2007年更名改版以來，內(nèi)容和形式都有很大改進(jìn)，得到了廣大讀者的認(rèn)可。內(nèi)容上，2008年雜志綜合版增設(shè)企業(yè)理財(cái)、個(gè)人理財(cái)?shù)雀笨黾有畔⒘浚粩U(kuò)大對(duì)外交流，圍繞當(dāng)前商務(wù)形勢和會(huì)計(jì)工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，約稿、采稿，對(duì)制定相關(guān)政策的權(quán)威人士進(jìn)行采訪，為廣大讀者提供及時(shí)和權(quán)威的指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)用性。形式上，統(tǒng)一文章的格式，對(duì)論文的摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)、注釋等具體要求做出規(guī)范。
（四）專業(yè)書籍編撰發(fā)行
1.《財(cái)經(jīng)法規(guī)財(cái)會(huì)制度選編》
我會(huì)受商務(wù)部財(cái)務(wù)司委托，出版了兩冊(cè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)財(cái)會(huì)制度選編》，編入了400余個(gè)重要的財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)會(huì)制度文件。
2.《反傾銷會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》
為更好的幫助企業(yè)應(yīng)對(duì)反傾銷，學(xué)會(huì)組織了幾位反傾銷專家編寫了該書。目前該書的初稿已經(jīng)編寫完畢，正在抓緊時(shí)間總撰編審。
3.《對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》
隨著新企業(yè)準(zhǔn)則、新財(cái)務(wù)通則在企業(yè)的推廣實(shí)施，新稅法的出臺(tái)，企業(yè)迫切需要有一本既反映外經(jīng)貿(mào)行業(yè)特點(diǎn)，又緊跟各項(xiàng)財(cái)稅政策的業(yè)務(wù)指導(dǎo)用書。我會(huì)對(duì)《對(duì)外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（原《外經(jīng)貿(mào)財(cái)會(huì)基礎(chǔ)手冊(cè)》）進(jìn)行修訂。
（五）培訓(xùn)
1.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)
繼續(xù)教育培訓(xùn)是我會(huì)培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。自1999年我會(huì)開展中央國家機(jī)關(guān)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)以來，每年培訓(xùn)人數(shù)均名列20多家培訓(xùn)單位的第2、3名，多次受到國管局的好評(píng)。2008年我會(huì)以加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量為前提，結(jié)合學(xué)員需求、緊密圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及專業(yè)特點(diǎn)開展培訓(xùn)；適時(shí)增加了形勢政策指導(dǎo)講座。培訓(xùn)形式不斷改進(jìn)，為企事業(yè)單位提供最方便的服務(wù)。2008年共舉辦了25期培訓(xùn)班，其中：走讀班7期、公司班18期；共有3 399人參加了培訓(xùn)，比上年增長了7.5%。
2. 反傾銷應(yīng)訴會(huì)計(jì)培訓(xùn)
自2006年始，我會(huì)在全國舉辦了多期“反傾銷會(huì)計(jì)人才”培訓(xùn)班。2008年分別在杭州、無錫、青島、西安、上海舉辦了5期，共計(jì)667人參加了培訓(xùn)。
（六）會(huì)議與會(huì)員活動(dòng)
2008年3季度由財(cái)務(wù)司和我會(huì)共同召開了“商務(wù)系統(tǒng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)處長聯(lián)席會(huì)”。該會(huì)已舉辦8次（2001～2008年）。
4季度，美國金融危機(jī)引發(fā)世界經(jīng)濟(jì)衰退，外經(jīng)貿(mào)企業(yè)外部市場環(huán)境惡化。為讓企業(yè)更好應(yīng)對(duì)此次危機(jī)，我會(huì)于10月在北京組織一次國際金融形勢報(bào)告會(huì)，中央外經(jīng)貿(mào)企業(yè)，天津、北京外經(jīng)貿(mào)企業(yè)及有關(guān)單位財(cái)會(huì)部門負(fù)責(zé)人80多人出席。
（七）組織建設(shè)
為保持我會(huì)與省市學(xué)會(huì)合作渠道的暢通，按照自愿、不雙重繳費(fèi)、保持總會(huì)與省市學(xué)會(huì)聯(lián)系渠道暢通的原則辦理各省市學(xué)會(huì)會(huì)員單位加入我會(huì)的入會(huì)手續(xù)，實(shí)行雙會(huì)員制。
二、2009年工作安排
（一）理論研究與論文評(píng)選
1.年度理論研究與論文評(píng)選
堅(jiān)持各級(jí)商務(wù)主管部門和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)聯(lián)合開展商務(wù)財(cái)會(huì)理論研究和論文評(píng)選機(jī)制，繼續(xù)優(yōu)化評(píng)審流程，激發(fā)各單位參與理論研究和論文評(píng)選的積極性。
2.兩項(xiàng)課題
學(xué)會(huì)將在總結(jié)上年課題研究工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)結(jié)合商務(wù)財(cái)會(huì)工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，醞釀承擔(dān)兩項(xiàng)理論研究課題任務(wù)，一是關(guān)于企業(yè)“走出去”財(cái)稅金融政策課題研究，二是服務(wù)外包與會(huì)計(jì)工作課題研究。企業(yè)“走出去”財(cái)稅金融政策課題將分為3個(gè)子課題：以家電、輕紡為主體的制造加工業(yè)；以商業(yè)服務(wù)為主體的批發(fā)零售業(yè)；以承包工程為主體的建筑業(yè)。
繼續(xù)做好《國際商務(wù)財(cái)會(huì)》的編輯和發(fā)行工作。在提高雜志總體質(zhì)量的同時(shí)，加大發(fā)行力度，擴(kuò)大期刊的國內(nèi)外發(fā)行。
（三）開展合作辦刊
為實(shí)現(xiàn)月刊的發(fā)展與創(chuàng)新，2009年將開展合作辦刊。合作辦刊的目的是為各省區(qū)市商務(wù)主管部門財(cái)務(wù)處，外經(jīng)貿(mào)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，中央和地方外經(jīng)貿(mào)企業(yè)，大專院校，提供一個(gè)開展理論研究活動(dòng)、發(fā)表理論研究成果、交流財(cái)會(huì)改革經(jīng)驗(yàn)、介紹企業(yè)財(cái)會(huì)案例、展示財(cái)會(huì)人員風(fēng)采的平臺(tái)，同時(shí)也提高辦刊質(zhì)量、拓展發(fā)行渠道。合作雙方實(shí)現(xiàn)雙贏。
（四）專業(yè)書籍編撰發(fā)行
學(xué)會(huì)將根據(jù)擬定的提綱，完成《對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的編寫工作。繼續(xù)編好《財(cái)經(jīng)法規(guī)財(cái)會(huì)制度選編》。并做好這兩本書以及《企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理》與《反傾銷會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》的發(fā)行工作。
（五）業(yè)務(wù)培訓(xùn)
學(xué)會(huì)在繼續(xù)做好會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，承辦反傾銷應(yīng)訴會(huì)計(jì)培訓(xùn)的同時(shí)，根據(jù)地方與企業(yè)的迫切要求，針對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作薄弱、內(nèi)部控制不完善，應(yīng)對(duì)外部風(fēng)險(xiǎn)能力較弱的情況，申請(qǐng)承辦“中小外經(jīng)貿(mào)企業(yè)會(huì)計(jì)人員職業(yè)技能培訓(xùn)”和“企業(yè)內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)管理人才培訓(xùn)”。
（六）舉辦“海峽兩岸企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”研討會(huì)
上半年學(xué)會(huì)醞釀舉辦“海峽兩岸企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則研討會(huì)”。研討會(huì)的目的是推動(dòng)海峽兩岸開展經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作。日前已就相關(guān)事宜做了初步調(diào)研，計(jì)劃于2009年第二季度在西安、上海或南京舉辦此次研討會(huì)。
（七）會(huì)議與會(huì)員活動(dòng)
為搭建商務(wù)系統(tǒng)財(cái)會(huì)處長交流平臺(tái)，更好地為會(huì)員服務(wù)，2009年我會(huì)將繼續(xù)和商務(wù)部財(cái)務(wù)司聯(lián)合舉辦商務(wù)系統(tǒng)財(cái)會(huì)處長聯(lián)席會(huì)以及積極組織會(huì)員開展相關(guān)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；發(fā)展階段；特點(diǎn)；維度
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0057-02
從1990年國家教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育司成立“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”協(xié)調(diào)組正式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究，到2014年11月28日教育部下發(fā)《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國已經(jīng)整整走過了25年的發(fā)展歷程。筆者在對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育25年發(fā)展歷程梳理的過程中，將我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展劃分為創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段（1990―2002.4）、政府行政部門引領(lǐng)下的多形式探索階段（2002.4―2010.5）和整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段（2010.5至今）三個(gè)階段，并從教育理念、政策法規(guī)、學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐事件四個(gè)維度對(duì)上述三個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，以期為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將來更好地發(fā)展提供借鑒。
一、創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段特點(diǎn)分析
1.教育理念維度分析。1989年柯林?博爾在其提交的《學(xué)會(huì)關(guān)心：21世紀(jì)的教育圓桌會(huì)議報(bào)告》一文中提出了一個(gè)全新的概念―創(chuàng)業(yè)教育的概念，又稱“第三本教育護(hù)照”[1]。我國隨后在1990年成立了協(xié)調(diào)組，并以6個(gè)省市為項(xiàng)目單位，正式開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)和研究。但在此階段，僅有部分政府部門和少數(shù)高校意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，社會(huì)主體對(duì)于要不要開展創(chuàng)業(yè)教育還有爭議。
2.政策法規(guī)維度分析。正是由于此時(shí)創(chuàng)業(yè)教育僅得到了部分政府部門的認(rèn)可，因此雖然在政府行政部門的會(huì)議及文件上開始出現(xiàn)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育及促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的論述，但一是主要集中在教育部、，其他政府行政部門很少涉及，二是引導(dǎo)、鼓勵(lì)性的語句多，沒有落實(shí)相應(yīng)的配套政策。以1998年的《共青團(tuán)工作跨世紀(jì)發(fā)展綱要》和1999年教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》為例，前者提出“增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力”，后者提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育如何開展并沒有詳盡的論述。
3.學(xué)術(shù)研究維度分析。筆者在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中以“創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞，對(duì)2002年以前發(fā)表的論文進(jìn)行關(guān)鍵詞匹配檢索，共檢索出論文105篇，其中1999年僅有5篇。不難發(fā)現(xiàn)，此時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究尚處于萌芽階段，不僅相關(guān)學(xué)術(shù)論文數(shù)量偏少，而且沒有出現(xiàn)相應(yīng)的研究成果。
4.實(shí)踐事件維度分析。此階段的實(shí)踐嘗試主要集中在兩個(gè)層面，即高校層面和政府層面。在高校層面，1998年清華大學(xué)借鑒1983年美國德州大學(xué)奧斯汀分校的做法，發(fā)起了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，在實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極嘗試，值得一提的是此項(xiàng)賽事隨后演化為“挑戰(zhàn)杯中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽”并一直持續(xù)至今。在政府層面，2000年教育部確定北京市留學(xué)人員海淀創(chuàng)業(yè)園等10個(gè)創(chuàng)業(yè)園為國家創(chuàng)業(yè)園示范建設(shè)試點(diǎn)，開始嘗試開展創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)建設(shè)。
二、政府行政部門引領(lǐng)下的多形式探索階段特點(diǎn)分析
1.教育理念維度分析。從1999年起，我國高校開始擴(kuò)招，2002―2003年擴(kuò)招后的第一批專科生和本科生相繼畢業(yè)，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難問題逐漸顯現(xiàn)，面對(duì)此種情況，越來越多的人意識(shí)到要靠不斷創(chuàng)造新的就業(yè)崗位來解決就業(yè)問題。從此，要不要開展創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)無需再討論的話題，探討的內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)為如何更好地開展創(chuàng)業(yè)教育[2]。
2.政策法規(guī)維度分析。相比前一階段，此時(shí)的政策法規(guī)出現(xiàn)了三個(gè)明顯特點(diǎn)：一是2008年施行的《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》明確規(guī)定“鼓勵(lì)和支持開展就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育從法律的高度給予了認(rèn)可。二是政府各行政部門聯(lián)合下發(fā)文件的情況明顯增多，開始形成創(chuàng)業(yè)教育的合力。例如2005年的《創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理暫行辦法》就是由國家發(fā)改委、科技部、財(cái)政部等10個(gè)部委聯(lián)合的。三是關(guān)于創(chuàng)業(yè)的扶持、激勵(lì)政策開始不斷出臺(tái)。以2007年下發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)發(fā)展有關(guān)稅收政策的通知》為例，該通知明確規(guī)定“可按70%抵扣創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)的應(yīng)納稅所得額”。
3.學(xué)術(shù)研究維度分析。隨著人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育必要性的逐漸認(rèn)同，從2002年開始，我國對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究不斷增加。筆者在中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫中仍以“創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞，對(duì)2003至2010年間發(fā)表的論文進(jìn)行關(guān)鍵詞匹配檢索，共檢索出論文2782篇，其中2010年的論文數(shù)量達(dá)到875篇。另外一個(gè)顯著的變化是研究的范圍不斷拓寬，研究的內(nèi)容不斷深入。以2009年的研究論文為例，論文研究內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等多個(gè)方面。
4.實(shí)踐事件維度分析。從2002年到2010年，無論高校層面還是社會(huì)層面都在政府行政部門的引領(lǐng)下對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展進(jìn)行了積極地嘗試。在政府層面，首先從國外引進(jìn)了2項(xiàng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程即SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，一直沿用至今并取得了積極的成效。其次致力于創(chuàng)業(yè)教育研究向深度和廣度發(fā)展。2009年4月16日中國高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)在中南大學(xué)成立，作為隸屬于我國高等教育學(xué)會(huì)的全國性學(xué)術(shù)團(tuán)體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)致力于深化、普及和開展創(chuàng)業(yè)教育，分會(huì)的成立也標(biāo)志著我國創(chuàng)業(yè)教育研究不斷走向深入。
在高校層面，2002年中國人民大學(xué)等9所大學(xué)被教育部確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，拉開了我國大學(xué)研究與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育的序幕。在社會(huì)層面，以中央電視臺(tái)為代表的媒體積極響應(yīng)的號(hào)召，開始注重營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，多檔創(chuàng)業(yè)教育主題節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生，如2009年中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道隆重推出的“青年創(chuàng)業(yè)中國強(qiáng)”大型電視活動(dòng)和2010年中國教育電視臺(tái)在黃金時(shí)段舉辦的“創(chuàng)業(yè)有道”系列電視講座。
三、整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段特點(diǎn)分析
1.教育理念維度分析。2009年“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”調(diào)研通過專家鑒定，結(jié)果顯示高校畢業(yè)生從事的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，大部分是技術(shù)含量偏低的生存型創(chuàng)業(yè)，真正參與高科技創(chuàng)業(yè)僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11%[3]。另據(jù)麥可思的一項(xiàng)調(diào)查顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家20%～30%的比例[4]。上述兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果使人們開始重新思考創(chuàng)業(yè)教育的理念，并最終促使了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的產(chǎn)生。該理念將創(chuàng)新的元素融入創(chuàng)業(yè)教育，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更正了“創(chuàng)業(yè)教育是只針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開展的技能性教育”[5]及“定位于培養(yǎng)少數(shù)創(chuàng)業(yè)明星的創(chuàng)業(yè)教育理念”[6]等片面觀點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育提升到一個(gè)新的水平。
2.政策法規(guī)維度分析。此階段的政策法規(guī)呈現(xiàn)出明顯的標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)。2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，以文件的形式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念予以明確。2012年教育部下發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》、《“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學(xué)大綱（試行）》，對(duì)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的性質(zhì)、要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)要點(diǎn)均作了明確的規(guī)定。
3.學(xué)術(shù)研究維度分析。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的突破之后，研究成果不斷展現(xiàn)。前一階段關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)等方面的研究均取得了顯著成果，如溫州大學(xué)“以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育新體系”[7]等成果均具有很強(qiáng)的代表性。另外，這一階段出版的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的著作與教材明顯增多也從側(cè)面證明了研究取得的成果。
4.實(shí)踐事件維度分析。2010年教育部成立了“高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”以進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科專業(yè)化發(fā)展。在高校層面，2011年中央部委所屬的109所高校啟動(dòng)實(shí)施了16300個(gè)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目[8]，為踐行“讓全體學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)教育的受益群體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念做了積極嘗試。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目隨后于2012年推廣至全國所有高校。
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展目前已經(jīng)經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)教育概念引入初期的自發(fā)探索階段、政府行政部門引領(lǐng)下的多形式探索階段和整合創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的理念突破階段3個(gè)階段。但我國目前仍未進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，并且就業(yè)形勢依舊十分嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為解決上述問題的支點(diǎn)，在未來必將有更加廣闊的發(fā)展。
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論文不管是在寫作還是在進(jìn)行答辯的時(shí)候，也都不是一個(gè)簡單的過程，從一開始的撰寫到最后進(jìn)行的論文答辯一般也都是非常嚴(yán)格的，相信很多的畢業(yè)對(duì)于答辯環(huán)節(jié)很陌生，不了解需要為答辯做什么準(zhǔn)備，也不清楚答辯過程。下面小編為大家一一解答論文答辯過程中需要注意的事項(xiàng)。
為答辯需要做好以下準(zhǔn)備事項(xiàng)。第一點(diǎn)，做好簡介。簡介的主要內(nèi)容是論文題目、指導(dǎo)教師、選題動(dòng)機(jī)、主要論點(diǎn)、論據(jù)、寫作體會(huì)以及理論意義和實(shí)踐意義。第二點(diǎn)，熟悉全文。熟悉自己所寫論文全文，特別是主體部分和結(jié)論部分，弄清楚論文中所使用名詞的正確涵義，同時(shí)查找論文觀點(diǎn)論據(jù)方面是否有矛盾的地方、有無與政策相違背的地方等。第三點(diǎn)，準(zhǔn)備攜帶的必要資料和用品。包括論文底稿、主要參考資料，它們的用途是在答辯老師提出問題后的準(zhǔn)備時(shí)間中可以進(jìn)行資料查詢，其重要性不言而喻。其次需要攜帶筆和筆記本，它們的用途是將將答辯老師所提出的問題與見解記錄下來。
清楚答辯答的是什么問題，并事先做好預(yù)習(xí)。答辯老師出題一般是有跡可循的，學(xué)生應(yīng)該事先了解答辯老師的出題范圍和原則，這樣才有利于答辯。面對(duì)答辯老師時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。首先，答辯老師出題有嚴(yán)格的界定范圍，也就是答辯老師在論文辯論上提出的問題必須是在論文所涉及的學(xué)術(shù)范圍內(nèi)，一般不能提出與論文內(nèi)容無關(guān)的問題。因此學(xué)生只需要將自己所寫作的論文全面了解就不會(huì)出現(xiàn)問題。
答辯是按照以下程序進(jìn)行的。答辯的程序是答辯同學(xué)按照先后次序準(zhǔn)備答辯事項(xiàng)。正式答辯應(yīng)該由學(xué)生向答辯小組做論文概述報(bào)告，作報(bào)告時(shí)采取簡要口述形式，條理清楚、口齒清晰即可，將時(shí)間限制在十分鐘左右。概述報(bào)告后，會(huì)由主答辯老師逐一提問，一般提出三到四個(gè)問題，學(xué)生不得拒答或頂撞答辯老師。
在答辯過程中需要注意的事項(xiàng)。第一點(diǎn)，保持自信。答辯過程中要樹立自信心，不可緊張，沉著冷靜能夠給答辯老師留下良好印象。當(dāng)然自信的來源是事先的充分準(zhǔn)備，所以在答辯之前一定要記住以上要求。第二點(diǎn)，沉思后再答題。答辯老師給出問題后，學(xué)生一定要認(rèn)真聆聽，要深思熟慮，切忌未弄清楚題意就匆忙作答。萬不可以答非所問。第三點(diǎn)，答案要簡明扼要。弄清楚答辯老師問題后要盡快做出答復(fù)，流利地說出自己的作答，謹(jǐn)記不要猶猶豫豫，要抓住要點(diǎn)，簡明扼要。第四點(diǎn)，不可強(qiáng)辯。同學(xué)們對(duì)于回答不出主答辯老師提出的問題，一些同學(xué)會(huì)選擇強(qiáng)辯，這是萬不可取的做法。如果在答辯過程中遇到不太有把握回答的問題，可以嘗試回答，將自己所掌握的發(fā)揮出來，可能不切題，但是只要與問題有關(guān)，答辯老師會(huì)引導(dǎo)同學(xué)切入正題；如果完全沒有弄清楚問題，就應(yīng)該選擇實(shí)事求是表明自己的問題，態(tài)度良好的表示今后認(rèn)真研究該問題。但是絕對(duì)不可以強(qiáng)詞奪理，狡辯反駁。
畢業(yè)生應(yīng)該關(guān)注答辯過程中需要注意的事項(xiàng)，因?yàn)榇疝q質(zhì)量不但影響畢業(yè)論文的成績，還決定能否按時(shí)畢業(yè)。愿您答辯順利。
地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學(xué)時(shí)間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級(jí)人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：⑴師資力量欠缺地方高校是我國高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來，就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對(duì)教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展，畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費(fèi)短缺地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用，從另外一個(gè)角度上說則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生投入不足通常本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會(huì)之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，⑷部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題脫離研發(fā)實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的科學(xué)性、新穎性、實(shí)用性關(guān)乎畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以高校專任教師為主，選題的范圍則以教師的科研項(xiàng)目或教研項(xiàng)目為主，選題常缺少工程背景，脫離研發(fā)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣驟減，敷衍了事。也有部分學(xué)生擅長利用政策，在選題時(shí)下足功夫，往往選取那些相對(duì)簡單，容易完成的課題，如課程教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。從技術(shù)角度上看來，這些課題實(shí)現(xiàn)方法基本一致，在許多網(wǎng)站、教科書、畢業(yè)論文指導(dǎo)手冊(cè)上都有類似的源碼，甚至提供幾近現(xiàn)成的論文，學(xué)生只要變更一下界面或?qū)?shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)稍作調(diào)整，改頭換面即可稱之為自己的系統(tǒng)、自己的論文，提交上來，對(duì)這部分學(xué)生由于其論文也基本符合要求，真奈何其不得。⑸論文審查不嚴(yán)，易被學(xué)生鉆空子通常本科畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成果往往反映在畢業(yè)論文上，而本科生的畢業(yè)論文一般不需要被送入學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)中進(jìn)行“”，常以校內(nèi)專家評(píng)審做為最終評(píng)價(jià)手段。這種純?nèi)斯さ脑u(píng)價(jià)手法易被學(xué)生鉆空子，少部分學(xué)風(fēng)不夠端正的學(xué)生到了畢業(yè)前夕，往往出盡招數(shù)以求畢業(yè)論文順利過關(guān)，常將學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站上的碩士論文下載后稍加修改即呈交上來，或直接通過網(wǎng)絡(luò)購買畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文。采用人工的評(píng)價(jià)手段稍不留神就讓他們渾水摸魚獲得通過，最終造成惡劣影響。
2“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的指導(dǎo)方式
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式主要通過理論和實(shí)踐教學(xué)兩條途徑，在充分考慮企業(yè)需求前提下，以提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、鞏固學(xué)科基礎(chǔ)、培育創(chuàng)新能力為基本目的，由高校、企業(yè)、學(xué)生三方面共同研究，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，確定研究內(nèi)容和研究方法[7]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的具體過程中，由高校和企業(yè)聯(lián)合派出導(dǎo)師，由高校教師承擔(dān)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，由研發(fā)一線的工程師在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱工程師或工程技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)人與校內(nèi)教師一起共同組成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯考評(píng)小組，共同對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施書面評(píng)價(jià)、答辯、評(píng)定成績等畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量審查。
3“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的的關(guān)鍵點(diǎn)
3.1做好選題工作
恰當(dāng)?shù)倪x題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，能直接體現(xiàn)出地方院校人才培養(yǎng)的特色。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求密切聯(lián)系生產(chǎn)和研發(fā)實(shí)際，有工程應(yīng)用的背景和工程的實(shí)際內(nèi)涵，確保其具備較強(qiáng)的實(shí)用性。此外，選題還應(yīng)具有一定的深度，保證有足夠的工作量，在某些方面還應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新的成分。因此，在選題時(shí)要盡量做到以下幾方面的具體要求：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與服務(wù)地方的人才培養(yǎng)定位充分結(jié)合地方性本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的為主要辦學(xué)方針的高校。我院所處的廣東省近十年來軟件產(chǎn)業(yè)一日千里、欣欣向榮，業(yè)已成為全國行業(yè)的龍頭老大。2011年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，廣東省共有軟件企業(yè)3136家，占全國的13.7%，全年實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入3122億元，占全國的16.9%。其中軟件產(chǎn)品收入1203億元，信息系統(tǒng)集成服務(wù)收入471.3億元，信息技術(shù)咨詢服務(wù)收入140.1億元，數(shù)據(jù)處理和運(yùn)營服務(wù)收入583.8億元，嵌入式系統(tǒng)軟件收入663.9億元，IC設(shè)計(jì)收入60.2億元。我院所處的惠州地區(qū)正處于廣東省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心地帶，因此我院計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上就充分考慮了人才培養(yǎng)的定位，以嵌入式軟件設(shè)計(jì)、大型數(shù)據(jù)處理與運(yùn)營、創(chuàng)意文化支撐技術(shù)等方向?yàn)橹鳎瑸槿瞬排囵B(yǎng)設(shè)定了明確的目標(biāo)。⑵畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與地方企業(yè)研發(fā)實(shí)際充分結(jié)合地方院校的計(jì)算機(jī)工科專業(yè)是為了滿足適應(yīng)地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才，其是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力是決定著人才能否快速適應(yīng)地方信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)密切結(jié)合地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，與地方企業(yè)密切聯(lián)系、共同協(xié)商、共擬課題，真題真做。由于課題貼近實(shí)際、應(yīng)用性突出，學(xué)生們往往更容易地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在解決工程問題的過程中切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，與地方企業(yè)研發(fā)充分結(jié)合還有利于高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師們服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，增進(jìn)服務(wù)地方的能力。⑶畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與學(xué)生就業(yè)充分結(jié)合利用“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可讓學(xué)生到有就業(yè)意向的企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，直接接觸到今后工作中需要面對(duì)的研發(fā)項(xiàng)目。這樣學(xué)生往往會(huì)將之視為證明自己能力和價(jià)值的一次機(jī)會(huì)，激發(fā)出了極大的工作熱情，有助于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在此過程中學(xué)生也提前適應(yīng)了工作崗位，完成了崗前培訓(xùn)，能更快地適應(yīng)工作崗位，也為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)新員工的費(fèi)用與時(shí)間。⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)反映學(xué)科發(fā)展的前沿畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生在走向社會(huì)之前對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿的一次眺望。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，應(yīng)以能使學(xué)生盡可能多地接觸國內(nèi)外行業(yè)應(yīng)用和發(fā)展的最新理論、最新技術(shù)、最新應(yīng)用，如云技術(shù)、量子計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)信息融合與知識(shí)服務(wù)等，可在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中適度安排這些體現(xiàn)學(xué)科先進(jìn)性的內(nèi)容，以期學(xué)生在畢業(yè)后能盡快融入到企業(yè)的發(fā)展中。
3.2強(qiáng)化過程管理
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程有效地管理是“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式能否成功的關(guān)鍵。為此我院專門制定有《惠州學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定》，在此基礎(chǔ)上還補(bǔ)充制定了與企業(yè)研發(fā)密切相關(guān)的具體措施，如教育并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)接觸到的關(guān)鍵技術(shù)、源代碼、項(xiàng)目文檔等履行保密義務(wù)，保障校企雙方的利益都不受損害。在確定課題后，各系部組織學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師見面，在校企雙方面導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下向?qū)W生詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容、要求和任務(wù)，并要求學(xué)生按照規(guī)定完成查新、外文文獻(xiàn)閱讀、撰寫開題報(bào)告、制定研發(fā)計(jì)劃和工作進(jìn)度，設(shè)定預(yù)期目標(biāo)，確定最終的結(jié)果形式等工作。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生考勤的檢查，規(guī)定學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)單位的作息制度上下班，如遇特殊情況確需請(qǐng)假，應(yīng)同時(shí)報(bào)告校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，在取得他們同意后方可離開。我院還強(qiáng)化對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師的管理。校內(nèi)導(dǎo)師要與學(xué)生定期聯(lián)系、在畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、中期檢查；定稿前、答辯前均需召集學(xué)生開會(huì)，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，收集學(xué)生意見，答疑解惑；每周不少于2次指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。考慮到此時(shí)學(xué)生大多身處企業(yè)，不在校內(nèi)，可利用電話、網(wǎng)絡(luò)（如電子郵件、QQ在線交流、網(wǎng)絡(luò)論壇、微博）等方式遠(yuǎn)程指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師還定期訪問學(xué)生所在企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，協(xié)助校外導(dǎo)師做好學(xué)生的日常管理，及時(shí)了解學(xué)生的工作進(jìn)展、生活情況、甚至心理與情感困惑等。為保證設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文都到達(dá)規(guī)范要求，我院專門制訂有《惠州學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范》，對(duì)畢業(yè)論文的形式做出了十分具體的要求。畢業(yè)論文送審前均需由校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)論文進(jìn)行形式審查，審核諸如論文各項(xiàng)內(nèi)容是否齊全，格式是否規(guī)范等，確保形式符合要求。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教務(wù)處每年還從各系部評(píng)選出來的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中遴選出最優(yōu)秀的典范畢業(yè)論文，編印成冊(cè)，下發(fā)至畢業(yè)班級(jí)中，以這些畢業(yè)論文為示范樣本，鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。我院還做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案管理工作，規(guī)定在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成前需提交畢業(yè)論文審批表、任務(wù)書、開題報(bào)告、查新報(bào)告、指導(dǎo)記錄、外文閱讀文獻(xiàn)目錄、論文文本、各類不的源代碼、需求分析報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等十二種材料，紙版文檔與電子版文檔均需同時(shí)提交，雙備份，對(duì)于電子文檔需長期保存。
3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序
“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評(píng)審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評(píng)價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評(píng)價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性，對(duì)于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動(dòng)手解決的研發(fā)過程中的若干具體問題；評(píng)審人的構(gòu)成方面，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評(píng)小組，企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評(píng)判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評(píng)價(jià)；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目，本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評(píng)價(jià)范圍，如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實(shí)用新型專利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。
4“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐
惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動(dòng)與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級(jí)為例，該年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其自信心陡增，對(duì)學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評(píng)教”得分上得以體現(xiàn)。我系對(duì)參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開了調(diào)研，匯總“評(píng)教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評(píng)教”的得分進(jìn)行了對(duì)比，具體情況如表1。
5結(jié)論
