時(shí)間：2022-06-12 22:18:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文復(fù)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中語文 總復(fù)習(xí) 技巧 探討
高三學(xué)子進(jìn)入到最后的總復(fù)習(xí)階段后，常常面臨著許多復(fù)習(xí)上的苦惱，需要復(fù)習(xí)的科目多，內(nèi)容繁復(fù)、枯燥，記住后面的知識(shí)忘記前面的知識(shí)等等一系列問題困擾著他們。所以，在對(duì)高中語文進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，既不可操之過急，又不可無的放矢；既要求教師針對(duì)學(xué)生有的放矢，又要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
一、樹立正確的復(fù)習(xí)觀
1. 老師應(yīng)該正確對(duì)待復(fù)習(xí)
在高中語文總復(fù)習(xí)的過程中，有些老師容易將總復(fù)習(xí)誤認(rèn)為是對(duì)過去所授知識(shí)的一次集體補(bǔ)充與鞏固；也有老師只是簡(jiǎn)單地將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)劃出來，然后讓學(xué)生們自行去背，去記，缺乏必要的知識(shí)延伸；更有些老師還是固守傳統(tǒng)，采用平時(shí)月考、聯(lián)考前突擊的復(fù)習(xí)方式。顯然，這些都是沒有對(duì)高中語文總復(fù)習(xí)有正確觀念的外在化表現(xiàn)。事實(shí)上，高三總復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的查漏補(bǔ)缺，也不是對(duì)重點(diǎn)的死記硬背，更不是一般考試前的復(fù)習(xí)所能比擬的。這是一個(gè)循序漸進(jìn)、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)過程，離不開老師的正確指導(dǎo)。老師應(yīng)該樹立正確的復(fù)習(xí)觀，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃中來，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有序的整理，喚醒并加深學(xué)生對(duì)三年所學(xué)知識(shí)的理解，提高他們對(duì)語文知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，要在給學(xué)生們查缺補(bǔ)漏的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固三年所學(xué)的知識(shí)，教給他們技巧與方法，更好地提升學(xué)生在復(fù)習(xí)中的信心。
2. 學(xué)生應(yīng)該樹立正確的復(fù)習(xí)觀
對(duì)于高中語文的總復(fù)習(xí)，由于知識(shí)總量大，知識(shí)內(nèi)容多，高考?jí)毫Υ蟮?，使得很多高三學(xué)生對(duì)語文的總復(fù)習(xí)抱有抗拒心理。有些學(xué)生自認(rèn)為自己的語文基礎(chǔ)好，沒有必要再進(jìn)行語文的總復(fù)習(xí)；有些學(xué)生則迫切渴望老師將知識(shí)重點(diǎn)給出之后就可以不用再上語文復(fù)習(xí)課了；還有些學(xué)生認(rèn)為只將自己總結(jié)的部分復(fù)習(xí)重點(diǎn)鞏固了就足以應(yīng)對(duì)語文的高考了。這些都是不科學(xué)、不合理的復(fù)習(xí)方法。所以，高三學(xué)子在面對(duì)語文總復(fù)習(xí)也要端正態(tài)度，樹立正確的復(fù)習(xí)觀，緊跟老師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃走，這樣不僅可以將掌握的知識(shí)鞏固一遍，同時(shí)也是對(duì)不熟悉知識(shí)的二次學(xué)習(xí)，方便學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。
三、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行語文總復(fù)習(xí)
1. 明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)目標(biāo)的確立是復(fù)習(xí)計(jì)劃性的體現(xiàn)，能有效地幫助學(xué)生完成定量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是不可“急功近利”，必須要根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)目標(biāo)，第一，要結(jié)合教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。現(xiàn)階段，高考語文更加注重對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的考核，結(jié)合教材進(jìn)行復(fù)習(xí)能在高考中有的放矢，舉一反三。第二，結(jié)合高考語文題型設(shè)置復(fù)習(xí)目標(biāo)，這就需要老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的把握，老師應(yīng)該選擇適合學(xué)生可接受難度的題型進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使復(fù)習(xí)進(jìn)度能循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印。第三，針對(duì)不同層次的學(xué)生，要確立符合實(shí)際的復(fù)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)他們基礎(chǔ)的薄弱因材施教，切不可操之過急。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，用于創(chuàng)新
在新課標(biāo)的要求下，越來越注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力的考核，不要讓學(xué)生的知識(shí)面與復(fù)習(xí)重點(diǎn)只是停留在課本上，要脫離傳統(tǒng)復(fù)習(xí)思維的牽掣，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的事件要求學(xué)生有自己的評(píng)價(jià)。如高考語文試卷的最后幾道題目，基本上涉及當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)。所以在總復(fù)習(xí)過程中，也要注重結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們?cè)诳荚囍心軓娜萁獯鹣嗨频目碱}。
三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律
1. 優(yōu)化復(fù)習(xí)方法
高中語文總復(fù)習(xí)是為了學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)高考語文的考查，同時(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。要想取得理想的成果，僅靠死記硬背的方法既耗時(shí)又耗力，所以需要優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，老師更應(yīng)該進(jìn)行解題技巧的傳授而非知識(shí)點(diǎn)的講解。以作文為例，老師應(yīng)該在復(fù)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提筆寫作之前認(rèn)真審題；然后打好腹稿，想好作文的具體行文結(jié)構(gòu)，不可盲目動(dòng)筆，以免寫作過程中偏離主題或斷篇；再就是確立文章類型，不可寫出“四不像”的成品，既不是記敘文，又不是議論文，如果寫議論文，就要結(jié)合社會(huì)實(shí)例發(fā)表議論，議論內(nèi)容要張弛有度，如寫記敘文，則記敘線索要分明，記敘內(nèi)容要清楚有序。針對(duì)不同的作文類型做針對(duì)性的寫作方法的傳授，則可提高學(xué)生在應(yīng)對(duì)作文時(shí)的效率，避免倉(cāng)促應(yīng)試。
2. 總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律
高三總復(fù)習(xí)的科目眾多，一方面，總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律不僅對(duì)語文復(fù)習(xí)很有成效，對(duì)于其他復(fù)習(xí)科目也大有裨益；另一方面，總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律對(duì)于緊張的復(fù)習(xí)過程是一種很好的舒緩，機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)一段時(shí)期之后需要調(diào)整，檢修，學(xué)生的總復(fù)習(xí)也是如此，通過對(duì)一個(gè)階段一個(gè)階段復(fù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，歸納，可以舒緩高考的壓力，使學(xué)生從容地面對(duì)復(fù)習(xí)過程中的難點(diǎn)。
結(jié)束語
總的來說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定與要求下，現(xiàn)階段的高中語文總復(fù)習(xí)既不能完全忽略教材知識(shí)內(nèi)容，又不能只注重對(duì)課外知識(shí)的延伸，這兩者要統(tǒng)籌兼顧。只有將上述兩者有效配置，雙管齊下地進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的培養(yǎng)，才能切實(shí)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，才能提高他們的語文素養(yǎng)與答題能力，從而在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，在生活中能更好地運(yùn)用語文知識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]金亞莉.當(dāng)前形勢(shì)下高中語文總復(fù)習(xí)技巧分析[J].作文成功之路（下），2013（01）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元；復(fù)習(xí)課
平時(shí)復(fù)習(xí)中經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：教師幫學(xué)生羅列出本單元的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背、逐一過關(guān)?；蚴怯米鼍毩?xí)題代替復(fù)習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生做完教師講解。這樣的復(fù)習(xí)方式或單調(diào)、枯燥，或盲目、低效，既不利于學(xué)生的發(fā)展，又弄得教師、學(xué)生都疲憊不已，叫苦不迭。
作為教師，我們不應(yīng)太急功近利，應(yīng)該著眼于學(xué)生語文能力的全面提高，將復(fù)習(xí)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。那么，我們?cè)撊绾谓M織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？以下是本人對(duì)小學(xué)語文單元復(fù)習(xí)課的一些構(gòu)思。
一、教學(xué)目標(biāo)上，立足單元，突出整體，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通
有人說，平時(shí)教學(xué)像栽活一棵樹，復(fù)習(xí)則似育好一片林。復(fù)習(xí)課有著它更為廣闊的內(nèi)容和更深層次的要求。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足單元目標(biāo)，將本單元的內(nèi)容進(jìn)行整理，使之條理化；還應(yīng)留意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作等各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之融為一體。一般情況下，以課文段落的閱讀復(fù)習(xí)為載體，將基礎(chǔ)知識(shí)與寫作融入其中，能收到事半功倍的效果，學(xué)生也能將本單元所學(xué)融會(huì)貫通，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
二、教學(xué)內(nèi)容上，凸現(xiàn)雙基，適當(dāng)拓展，做到溫故知新
復(fù)習(xí)課要提高效率，就應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本能力的提高。單元的復(fù)習(xí)，應(yīng)把握好本單元的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，逐一進(jìn)行落實(shí)。而要做到溫故知新，一是在梳理本單元知識(shí)的時(shí)候，進(jìn)行一些橫向的對(duì)比，找找知識(shí)間的聯(lián)系，這樣就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的感悟，還能從中歸納出某類知識(shí)的規(guī)律或總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法；二是溫故舊知的同時(shí)進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)耐卣梗@樣不僅可以激起學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性，還可以補(bǔ)充課本內(nèi)容的不足，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有更多的收獲。
三、教學(xué)方法上，總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系生活，爭(zhēng)取學(xué)以致用
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”知識(shí)重要，但方法更重要。因此，復(fù)習(xí)中，我們不僅要讓學(xué)生鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，更主要的是要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較，歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律。還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，將總結(jié)的方法、悟出的規(guī)律用于自己的課外閱讀、寫作和生活，以此發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、教學(xué)形式上，引導(dǎo)探究，合作交流，突出學(xué)生主體
復(fù)習(xí)課上，教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的自。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情，很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。小組間還可進(jìn)行競(jìng)賽，小組內(nèi)也可以進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。還可以和學(xué)生一起探索不一樣的復(fù)習(xí)方法，如，出一張語文手抄報(bào)，開展各種競(jìng)賽等。
一、對(duì)語文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理
語文的教學(xué)中存在著很多知識(shí)點(diǎn)，在開始高三復(fù)習(xí)之前，老師就要把繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候才能夠有條不紊地進(jìn)行，按規(guī)律去復(fù)習(xí)也使學(xué)生更加容易掌握。首先可以把高三語文復(fù)習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)方面，根據(jù)語文試卷的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)方面、語言表達(dá)方面、閱讀方面和寫作方面，然后對(duì)各個(gè)方面再細(xì)致地劃分，這樣有規(guī)律性、目的性的復(fù)習(xí)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
二、善于激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣
只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文充滿積極性和興趣，才能夠更好地掌握語文的知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中老師要不斷調(diào)整教學(xué)方案，使用情景教學(xué)的方案來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動(dòng)的表達(dá)、幽默的語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中很好地掌握語文的知識(shí)點(diǎn)，這樣在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候就能夠省下不少的精力。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有層次地復(fù)習(xí)，并在做題中耐心地指導(dǎo)和鼓舞，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)語文的信心。
三、著重加強(qiáng)學(xué)生的能力強(qiáng)化問題
著重強(qiáng)化學(xué)生的能力主要是從以下幾個(gè)方面著手：首先，在高三語文的復(fù)習(xí)階段，每一堂課老師都會(huì)講一些做題的方式方法，這就要求學(xué)生在聽課的時(shí)候要集中注意力，要從老師講的方法中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到靈活運(yùn)用，這樣就能夠很好地增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性。其次，在寫作文的時(shí)候老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生注重素材的積累，多進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能夠在寫作的時(shí)候有足夠的素材進(jìn)行運(yùn)用。最后也是最主要的就是學(xué)生一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)，高考中的語文基礎(chǔ)知識(shí)占有很高的比例，只有平時(shí)加重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，才能夠保證基礎(chǔ)分不會(huì)丟失，這樣針對(duì)性的復(fù)習(xí)才是有效的復(fù)習(xí)。
總而言之，高三語文的教學(xué)復(fù)習(xí)方法老師一定要做好系統(tǒng)化的規(guī)劃，針對(duì)各項(xiàng)能力進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加強(qiáng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這樣才能夠使高三的語文復(fù)習(xí)教學(xué)更有效。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 復(fù)習(xí)課 重要性
1.理論上的重要性
劉勁苓老師曾經(jīng)說過這樣一句話：“零散的知識(shí)如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串?！彪m然劉老師是數(shù)學(xué)老師，但是道理是相通的，放在語文課上也同樣適用。復(fù)習(xí)課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，貫穿起來。而這穿珍珠的線每單元要有，每?jī)?cè)書要有，整個(gè)小學(xué)階段也應(yīng)有更加扎實(shí)的一條主線?；蛘哒f每類知識(shí)也要有。這么多條重要的知識(shí)連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。
復(fù)習(xí)不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學(xué)生的知識(shí)、技能的深化與熟練，還包括學(xué)生是否學(xué)會(huì)合作探索，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新以及思維有沒有深度與廣度，實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力有沒有提高，是否會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說過：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！睘榱遂柟逃洃?，深化理解，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，所以要復(fù)習(xí)。實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力有沒有提高，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成。比如：在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要注重疏理、溝通知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。從而提高對(duì)知識(shí)的理解、掌握水平。
2.實(shí)際中的重要性
單元復(fù)習(xí)課一定要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的基本能力。復(fù)習(xí)時(shí)把詞語盤點(diǎn)、日積月累以及課后習(xí)題都含概進(jìn)去。而閱讀要專門進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括主要內(nèi)容、寫作目的、寫作方法三方面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)指導(dǎo)需要我們仔細(xì)的斟酌才能讓學(xué)生從中受益。而將知識(shí)整合，進(jìn)行拓展與遷移是最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
2.1 復(fù)習(xí)詞語盤點(diǎn)、日積月累的重要性。
詞語盤點(diǎn)和日積月累都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段就是為整個(gè)語文學(xué)科的架構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)的至關(guān)重要階段。抓牢基礎(chǔ)、打好地基，才能為今后語文的學(xué)習(xí)提供便利條件。
2.2 復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的重要性。
我現(xiàn)在所執(zhí)教的是四年級(jí)，因此，以人教版四年級(jí)下冊(cè)的第二單元為例：在上這節(jié)單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我導(dǎo)入之后揭示了“回顧課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)語句”這一教學(xué)目標(biāo)。接著請(qǐng)同學(xué)們回憶本單元有哪些課文，并找一生把課題板書到黑板上，然后讓學(xué)生共同來回憶課文的主要內(nèi)容。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們積極踴躍的說出了本單元四篇課文的主要內(nèi)容，并且順便強(qiáng)化了孩子們的概括能力。
2.3 復(fù)習(xí)方法的重要性。
單元復(fù)習(xí)課可以按照“字——詞——句——篇”這樣一條線索進(jìn)行復(fù)習(xí)。先從詞語盤點(diǎn)入手，問生哪個(gè)字難寫。即使難寫，大部分學(xué)生還是會(huì)寫，但未必知道個(gè)別重點(diǎn)字的釋義。所以先釋義，再?gòu)倪@個(gè)字所在的詞切入到句。比如，人教版四年級(jí)下第一單元的“瀾”字，筆畫較多，師先示范寫，讓生跟著書空。于永正老師說過：“示范是最好的指導(dǎo)?！边@樣就可以杜絕學(xué)生屢教不改的弊端了。寫完之后再釋義，“瀾”，大波浪。這個(gè)字所在的詞是“波瀾壯闊”；又如“突兀森郁”的“?！?，是“高而上平”；再看“水平如鏡”、“紅葉似火”中的“如”和“似”什么意思？這樣就吊起了孩子們的“胃口”，提升了興趣。再去文中找到這些詞語所在的句子，一般都是重點(diǎn)語句。這樣便可以通過字詞理解句子含義，最后再回歸到篇。一氣呵成，真正做到了“溫故而知新”。
2.4 復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重要性。
在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要注意將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，凸顯語文的整體性。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，以培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。這種專項(xiàng)訓(xùn)練的課我們可以用語文活動(dòng)課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如，在字詞強(qiáng)化中，我不是單調(diào)的聽寫補(bǔ)錯(cuò)，而是讓學(xué)生互相檢測(cè)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生搜集自己認(rèn)為易錯(cuò)的字去考另外的同學(xué)，積極性很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)易錯(cuò)易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗(yàn)了別人提升了自己。
2.5 復(fù)習(xí)課強(qiáng)化拓展的重要性。
1以科學(xué)化方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)效率
提高復(fù)習(xí)的效率是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的直接途徑，有很多學(xué)生就是因?yàn)樵趶?fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)到了有效方法而事半功倍，從而在考試中大獲全勝。當(dāng)然，也有很多學(xué)生就是因此在復(fù)習(xí)課中苦苦不得方法，而最終在考試中慘敗而歸。針對(duì)這些情況，老師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出科學(xué)的高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)方法。老師可以從科學(xué)安排時(shí)間、強(qiáng)化記憶技巧兩方面來進(jìn)行。在科學(xué)安排時(shí)間時(shí)，要按照學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同輪次之間時(shí)間的間隔及復(fù)習(xí)的頻率，避免因重復(fù)勞動(dòng)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在強(qiáng)化學(xué)生記憶技巧的教學(xué)中，老師要抓住學(xué)生的記憶特點(diǎn)，通過不同的形式、途徑來提升學(xué)生記憶的效果。老師要經(jīng)常從各方面搜集記憶的方法和技巧，并將其傳授給學(xué)生，如聯(lián)想記憶法、聯(lián)動(dòng)記憶法等，保障復(fù)習(xí)的效率。
2以科學(xué)化方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的條理性
如果在教學(xué)當(dāng)中缺失了條理性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也只能是一團(tuán)亂麻，更不用說復(fù)習(xí)的質(zhì)量了。因此，高中語文老師要注重復(fù)習(xí)課的積累，多渠道搜集相關(guān)資料，對(duì)近幾年來的老師復(fù)習(xí)資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理，將其編排為系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以分解為多個(gè)板塊，并逐步地細(xì)化，最終建立完整的知識(shí)體系，為學(xué)生沖刺時(shí)的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。老師要根據(jù)這些內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況來制定復(fù)習(xí)課的教學(xué)計(jì)劃，用條例清晰的講課內(nèi)容緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的腦海中擁有一個(gè)完整的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，并能夠有效地進(jìn)行銜接，提高復(fù)習(xí)的整體效果，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解能力。
3以科學(xué)化的方法提高高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的全面性
只有全面的復(fù)習(xí)，才能保障考試的萬無一失，因此，老師必須運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的拾漏補(bǔ)缺。在高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中，老師不能在練習(xí)評(píng)講過程中單純地對(duì)答案，而是要根據(jù)題型和內(nèi)容來進(jìn)行分析，傳授給學(xué)生解題的方法，使其今后能夠在遇到同類題型時(shí)觸類旁通、迎刃而解。同時(shí)，老師要知道學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)之后，針對(duì)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行第二輪針對(duì)性拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，不留死角，不遺漏任何重要的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過數(shù)輪復(fù)習(xí)之后，全面解決學(xué)習(xí)過程中遺漏的重點(diǎn)，也使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的技巧和方法，節(jié)省了復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)的效率。
4以科學(xué)化方法增強(qiáng)高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的趣味性
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，而要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)的趣味性是很重要的一方面，只有課堂充滿了趣味，學(xué)生才能從充分地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而相互合作、深入探究。相對(duì)與其它課程而言，復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程相對(duì)較為枯燥，重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)讓許多學(xué)生打不起精神，那么就需要老師來優(yōu)化教學(xué)過程，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以在緊張的課堂復(fù)習(xí)中穿插一些小知識(shí)、小故事，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，緩解學(xué)生疲憊的心情。老師也可以根據(jù)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)安排學(xué)生走上講臺(tái)，代替老師開展教學(xué)活動(dòng)，與大家分享自己的學(xué)習(xí)心得。這樣不僅能活躍課堂的氛圍，也能使教學(xué)變得更加的融洽和諧。
綜上所述，高中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，必須運(yùn)用科學(xué)化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)管理。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，高中語文老師要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新性研究，提升教學(xué)理念和思想水平，不斷總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，信心百倍地投入到復(fù)習(xí)備考當(dāng)中。
作者:徐曉華單位:江蘇濱海中學(xué)
【摘 要】在小學(xué)畢業(yè)生工作的開展中，做好語文復(fù)習(xí)工作具有重要意義，能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識(shí)框架，使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為中學(xué)語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作者總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)進(jìn)行研究，提出一些見解，以供同仁參考。
【關(guān)鍵詞】語文復(fù)習(xí) 明確重點(diǎn) 復(fù)習(xí)計(jì)劃 習(xí)題鞏固
在小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)中，做好語文復(fù)習(xí)工作是學(xué)習(xí)中不可缺少的構(gòu)成部分，能夠?qū)⒏鞣N類型的知識(shí)進(jìn)行梳理，將小學(xué)六年所學(xué)習(xí)語文知識(shí)進(jìn)行融合。小學(xué)畢業(yè)生語文教學(xué)中，教師除了要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以外，還要幫助學(xué)生整理知識(shí)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。
一、明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)
小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，積極對(duì)考試大綱以及教材要求進(jìn)行研究，明確重點(diǎn)部分。小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，小學(xué)生的語文水平應(yīng)該滿足《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。在新課標(biāo)中主要包含兩方面內(nèi)容即：小學(xué)語文學(xué)目標(biāo)以及不同年級(jí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入研究，選擇采用全新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，還要堅(jiān)持理論和實(shí)踐的結(jié)合；另外，還要依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生在不同時(shí)期的語文狀況，主要包含學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平、閱讀水平、寫作水平、口語交際等水平，提出一些有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)。例如：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生掌握語文知識(shí)的主要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要方式，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。因此，教師在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確提示，選擇一些合適的文章，增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，不斷使其積累語文知識(shí)，在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃
語文教學(xué)中，語文具有工具性，語文在我國(guó)義務(wù)教育中具有重要意義。由于地域環(huán)境、家庭環(huán)境等的影響，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，對(duì)語文學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此在小學(xué)語文畢業(yè)班復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，確定整體的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，還要明確中下等水平的學(xué)生的弱點(diǎn)所在，制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 例如在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的根本途徑之一。但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生寫作文時(shí)總是無話可說。學(xué)生隨著知識(shí)的不斷積累，自身的寫作能力在逐漸提高。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫日記、周記、隨筆等。通過不斷的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。在寫作中，盡可能讓學(xué)生寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，并將觀察時(shí)的感受寫成隨筆，這樣就能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。
教師在教學(xué)重點(diǎn)確定以后， 應(yīng)該及時(shí)制定完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃。 在復(fù)習(xí)計(jì)劃制定中，教師應(yīng)該積極對(duì)教材內(nèi)容、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行綜合分析， 明確復(fù)習(xí)順序、復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)內(nèi)容，保證語文復(fù)習(xí)工作的順利開展。一般來說，復(fù)習(xí)計(jì)劃可以分為三輪。第一輪復(fù)習(xí)，主要目的是幫助學(xué)生梳理知識(shí)，還要做好綜合測(cè)評(píng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞，嚴(yán)格按照考點(diǎn)、重點(diǎn)等開展教學(xué)復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，使學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)。
三、教師復(fù)習(xí)的教學(xué)措施分析
在小學(xué)畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)中，教師是學(xué)生復(fù)習(xí)主要負(fù)責(zé)人。首先，教師應(yīng)該積極從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)思想。在復(fù)習(xí)工作中，教師應(yīng)該以提高小W生綜合素養(yǎng)為主要目的，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生接觸更多的復(fù)習(xí)資料，通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在語文復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語感以及語文知識(shí)整體性的把握，采用自主學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，教師還應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)語文復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。在復(fù)習(xí)過程中，盡量避免讓學(xué)生沉溺于枯燥的復(fù)習(xí)題中。教師只有合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能提高復(fù)習(xí)效率。教師在復(fù)習(xí)計(jì)劃制定的過程中，應(yīng)該及時(shí)從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師可以依據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握等情況，明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取有針對(duì)性的措施，才能達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。然后，在小學(xué)畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的根本保證。教師應(yīng)該積極和學(xué)生談心，讓學(xué)生明確語文復(fù)習(xí)的重要性，還要發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。另外，教師還要及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的最終目的不是為了考試，而是為了充實(shí)自己，提升自己。
班級(jí)風(fēng)氣對(duì)語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量也具有直接的影響。因此，教師應(yīng)該從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊抓樹立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在潛移默化中改變學(xué)生復(fù)習(xí)觀念，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)成績(jī)。最后，教師還應(yīng)該以公平的眼光看待每一位學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的成績(jī)有好有壞，尤其是到了畢業(yè)階段，這種差異就十分明顯。如果教師不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)，不能收到良好的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)中，教師可以采用分層的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如對(duì)成績(jī)中上等的學(xué)生采用拓展引導(dǎo)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生答題正確率。這樣可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)新課標(biāo)的要求，只有依據(jù)學(xué)生的不同成績(jī)制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能達(dá)到事半功倍的效果。
四、優(yōu)化課堂復(fù)習(xí)模式
在小學(xué)語文復(fù)習(xí)過程中，教師及時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以及復(fù)習(xí)模式，才能保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。在復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該將復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化，避免重復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)。選擇合適的復(fù)習(xí)方式，才能提高復(fù)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識(shí)框架，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)、面的融合，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠有所收獲。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課堂復(fù)習(xí)重點(diǎn)加以強(qiáng)化，課堂復(fù)習(xí)工作完成以后，及時(shí)整理課堂復(fù)習(xí)記錄，應(yīng)該及時(shí)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，能夠有效提高復(fù)習(xí)效率。最后，還要對(duì)課堂復(fù)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，明確課堂的主要內(nèi)容，對(duì)其中存在的問題及時(shí)進(jìn)行反思，制定完善的解決方案，逐步改變復(fù)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生有目的地進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)。最后，還要加強(qiáng)課堂練習(xí)，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完以后，教師應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。特別是復(fù)習(xí)后期，教師應(yīng)該對(duì)特別重要的知識(shí)點(diǎn)再次精講，制定完善的應(yīng)對(duì)措施，解決關(guān)鍵問題，才能提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如：在看圖寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)該及時(shí)加強(qiáng)寫作引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握審題的方式，讓學(xué)生通過反復(fù)思考，確定立意，從而幫助學(xué)生掌握看圖寫作技巧。教師經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)和練習(xí)，才能提高學(xué)生的寫作能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
五、做好拖白芙
在小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，不僅要做好復(fù)習(xí)工作，而且還要做好復(fù)結(jié)工作。教師在復(fù)習(xí)重點(diǎn)講述完以后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另外還要保證復(fù)習(xí)資料的權(quán)威性，明確其中重點(diǎn)難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)情況摸底過程中，教師可以采用調(diào)查問卷、口頭詢問等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人需要等，制定有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，保證學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)中可以獲取相應(yīng)的知識(shí)，做到人人都有所收獲。另外在復(fù)習(xí)過程做到師生互動(dòng)，其效果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用上，教師可采取調(diào)查問卷、口頭詢問等多種多樣的方法，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)技能的掌握、學(xué)習(xí)的興趣、個(gè)人需要等，做到有的放矢，及時(shí)制定針對(duì)性強(qiáng)的補(bǔ)救措施，抓兩頭帶中間，確保復(fù)習(xí)課上人人有收獲，有提高。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，回歸課本，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，從課本中找到正確的答案，讓學(xué)生明白“題在書外，理在書內(nèi)”的道理，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心態(tài)，找到正確高效的答題方法。
六、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，做好畢業(yè)班語文總復(fù)習(xí)工作具有重要作用，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握語文知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生做好小學(xué)和初中知識(shí)的銜接。復(fù)習(xí)教學(xué)工作，應(yīng)該積極從教師、復(fù)習(xí)計(jì)劃等方面入手，依據(jù)實(shí)際情況制定行之有效的措施，才能達(dá)到事半功倍的效果。
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[關(guān)鍵詞]高三學(xué)生；語文教學(xué)；心理
高三階段的語文學(xué)習(xí)與高一、高二階段的語文學(xué)習(xí)有著較大的差異，學(xué)生在升入高三后，心理特征也會(huì)隨之發(fā)生巨大變化。了解高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理特征，進(jìn)而有針對(duì)性地提出相關(guān)的解決措施，對(duì)于整個(gè)高三的語文教學(xué)過程乃至高考都有著十分重要的意義。
一、高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理特征
（一）知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，復(fù)習(xí)心情煩躁
高三階段語文學(xué)習(xí)的要求相較于高一、高二，對(duì)于應(yīng)用意識(shí)的方面的要求更高了，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用母語文化相關(guān)知識(shí)解決語言環(huán)境下的具體問題的能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲?。绰?、讀）或傳遞（即說、寫）語言文字載體信息，語言思維準(zhǔn)確、全面、嚴(yán)謹(jǐn)、得體。這對(duì)于以前基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生而言，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。隨著高三學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行和壓力的不斷擴(kuò)大，許多高三學(xué)生因?yàn)檎Z文能力提高成效不甚明顯，便會(huì)漸漸失去耐心，復(fù)習(xí)心情變得極為煩躁，甚至到了一看到語文就頭疼的地步，其語文學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)很好。
（二）重視基礎(chǔ)背誦，忽視能力培養(yǎng)
語文是一門值得回味的、動(dòng)態(tài)的、情感的審美學(xué)科，而不是僵化的、絕對(duì)的、封閉的規(guī)則體系。相對(duì)于其他學(xué)科而言，語文的人文性特征更加突出，它更注重學(xué)生的情感教育和審美教育，因此其內(nèi)容大都具有抽象、靈活、感性的特點(diǎn)，這就給高三學(xué)生進(jìn)行語文復(fù)習(xí)增加了難度。由于在能力培養(yǎng)方面缺乏科學(xué)、有效的指導(dǎo)，許多高三學(xué)生依據(jù)其慣性思維關(guān)心“知道了什么”，喜歡用其他學(xué)科的思維來單純地量化自己語文水平，致使許多學(xué)生過于關(guān)注語文基礎(chǔ)知識(shí)的背誦，如文言文、古詩(shī)詞等，對(duì)于更加重要、占分值更高的能力提高部分內(nèi)容反而不甚關(guān)注，正可謂“揀了芝麻丟了西瓜”。
（三）存在“語文復(fù)習(xí)無用”的觀念
如上文所述，由于語文知識(shí)大多抽象、感性，人文特征十分明顯，要求相對(duì)較高，需要大量的時(shí)間長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，但其量化標(biāo)準(zhǔn)卻并不是很明確，考試成績(jī)起伏較大，因此，在復(fù)習(xí)過程中把握難度較大。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生養(yǎng)成“語文復(fù)習(xí)無用”的觀念，認(rèn)為自己辛辛苦苦復(fù)習(xí)那么長(zhǎng)時(shí)間卻總是不見成效，寄希望運(yùn)氣，而放棄相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)行為。
二、針對(duì)性的調(diào)整策略
（一）指點(diǎn)迷津，小處入手
要想讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整自己的心態(tài)，始終以飽滿、高昂的精神面貌投入到高三語文學(xué)習(xí)過程中去，語文教師必須擔(dān)負(fù)起學(xué)生“指路燈”的責(zé)任，能夠隨時(shí)了解學(xué)生們各個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，并有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生暴露出的困惑，從其自身的客觀背景、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面給予全方位的思考、分析，然后分門別類地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安撫和疏導(dǎo)；同時(shí)教師還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)步給出及時(shí)的認(rèn)同和鼓勵(lì)，讓其認(rèn)識(shí)到“高三語文復(fù)習(xí)有用”，促使其持之以恒，以增強(qiáng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，相信過不了多長(zhǎng)時(shí)間，其能力培養(yǎng)也會(huì)收到成效，。
（二）依綱據(jù)點(diǎn)，循序漸進(jìn)
語文知識(shí)看似復(fù)雜，其實(shí)也是有綱可循的。具體說來，語文知識(shí)主要有以下四大要點(diǎn)：深厚的人文積淀；解讀古今文本的語感水平與基本方法；獨(dú)到、深刻、全面地認(rèn)識(shí)事物的眼光；恰當(dāng)、完整表達(dá)真情實(shí)感或主觀見解的基本規(guī)范與技巧。所以說，高三語文的復(fù)習(xí)也完全可以像其他學(xué)科一樣，依綱據(jù)點(diǎn)，構(gòu)建每個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)多的框架，規(guī)劃一個(gè)綱目清晰分明的知識(shí)網(wǎng)，在復(fù)習(xí)過程中做到目標(biāo)明確，有的放矢，全面掌握。以構(gòu)建人文積淀中“自然系列”的知識(shí)儲(chǔ)備為例，高三學(xué)生可以分門別類地了解一些天文地理、人文地理基本知識(shí)（世界著名旅游勝地、著名自然景觀等），記憶一些詠嘆描寫自然風(fēng)光（山水日月花鳥蟲魚等）的著名詩(shī)文名句，閱讀一些有關(guān)“親近自然、尊重自然、敬畏自然、感悟自然、抒發(fā)自然、和諧自然”等內(nèi)容的詩(shī)文等，這樣在考試過程中自然而然地便會(huì)底氣十足，“腹有詩(shī)書氣自華”，“下筆如有神”。
（三）掌握特點(diǎn)，尋求規(guī)律
認(rèn)為，規(guī)律具有普遍性。即使是針對(duì)看似紛繁復(fù)雜的能力培養(yǎng)知識(shí)部分，其學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。例如，高三學(xué)生在做完一道能力培養(yǎng)類型題目后，不要得過且過，而是要對(duì)比自己的試卷與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距，要求自己不斷向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏；在做過一定量的同類試題后，還要仔細(xì)對(duì)照相同類型題目的共同特點(diǎn)及其具有通性的解題規(guī)律。只要堅(jiān)持這樣，用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己，就能摸索出專屬于自己的解題技巧，在高考實(shí)戰(zhàn)時(shí)就可以將能力培養(yǎng)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如繁瑣問題簡(jiǎn)單化、陌生問題熟悉化、正面問題反面化、抽象問題具體化、整體問題局部化，接近與標(biāo)準(zhǔn)答案。
（四）歸納總結(jié)，共同沖刺
高三語文教師應(yīng)該引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)狀況等對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)，做個(gè)有心人，既總結(jié)過程，又要總結(jié)結(jié)果，不斷對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化、深化、拓展、應(yīng)用性質(zhì)的訓(xùn)練。在遇到新問題、犯了低級(jí)的解題錯(cuò)誤后，都要及時(shí)記下來提醒自己，常常翻看，保證自己以后不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。只要避免這些常犯易見的錯(cuò)誤，每個(gè)學(xué)生都將進(jìn)步很大。
三、結(jié)語
春風(fēng)雨云渡，舟過水無痕。語文教與學(xué)活動(dòng)始終是一個(gè)周期長(zhǎng)、見效慢的過程，但這不能否認(rèn)其學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的價(jià)值。畢竟，高三學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)與情感全面提升的學(xué)科，對(duì)于高考乃至以后整個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成都具有極其重要的影響，高中教師與學(xué)生都必須認(rèn)真對(duì)待，相互配合，有針對(duì)性地調(diào)整高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，促使學(xué)生們?nèi)孢M(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
正文：隨著新課改的日益深入，中考語文試題考查的知識(shí)面越來越寬，考查學(xué)生的能力越來越全面，從中考命題發(fā)展情況看，語文教師要在認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中考學(xué)科說明》的前提下，逐項(xiàng)對(duì)照、務(wù)求落實(shí)，使復(fù)習(xí)工作真正做到有的放矢。如何指導(dǎo)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，成為眾多語文教師探索的問題，結(jié)合自己多年畢業(yè)班教學(xué)的工作的摸索，我認(rèn)為把握好命題方向，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分類整合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效果會(huì)比盲目地做試卷效果要好。
一、弄清試卷結(jié)構(gòu)，做好復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作
天津市中考語文的試卷結(jié)構(gòu)分為第一卷選擇題和第二卷作答題兩部分。第一卷基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用部分共十一題，內(nèi)容包括：語音、詞語、病句、標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識(shí)、根據(jù)具體的語言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)脑~句填空、詩(shī)歌賞析、現(xiàn)代文閱讀（課外應(yīng)用文體：議論文和說明文）、課內(nèi)文言文閱讀（詞語解釋、句子的翻譯和句式判斷、課文思想內(nèi)容的理解判斷）；第二卷為筆答題部分，包括七道詩(shī)詞默寫題，默寫內(nèi)容包括課內(nèi)詩(shī)詞文章的名句和課外詩(shī)詞的名句；課外文言文閱讀，內(nèi)容包括詞語解釋、句子翻譯和思想內(nèi)容概括；課外現(xiàn)代文閱讀，內(nèi)容包括詞語、修辭、內(nèi)容概括、句子的理解和分析；綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀內(nèi)容包括信息提煉概括、故事情節(jié)、人物的性格特點(diǎn)和作品的寫法及思想內(nèi)涵等；最后是作文。教師在弄清試卷的基本結(jié)構(gòu)后，把整個(gè)的復(fù)習(xí)過程分為三個(gè)階段：第一階段：全面復(fù)習(xí)。以書為本。著重于從課本入手，依綱扣本，在字、詞、句、篇中夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是古詩(shī)文的背誦默寫與閱讀賞析，輔之以作文規(guī)范寫作；重點(diǎn)是古詩(shī)文的復(fù)習(xí)。第二輪：專題復(fù)習(xí)。根據(jù)《考試說明》和中考命題規(guī)律，打破學(xué)科原有順序，將知識(shí)結(jié)構(gòu)分門別類地進(jìn)行整理并強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代文和作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，輔之以基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)。第三輪：總結(jié)檢測(cè)、查漏補(bǔ)缺。全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試。重點(diǎn)進(jìn)行考前作文指導(dǎo)，輔之以基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)。
二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效地梳理、整合
每一堂課的內(nèi)容應(yīng)相對(duì)集中，可以圍繞中考內(nèi)容中的一個(gè)點(diǎn)或幾個(gè)點(diǎn)展開。比如，語言基礎(chǔ)包括：語音文字、詞語運(yùn)用、病句的辨析與修改、古詩(shī)文默寫等。語文實(shí)踐包括文學(xué)名著、語言的表達(dá)、聯(lián)想仿寫、篩選概括、圖表分析、解說評(píng)價(jià)、綜合性學(xué)習(xí)等。復(fù)習(xí)以課本為主，按考標(biāo)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，歸納、總結(jié)，輔之以精當(dāng)?shù)木毩?xí)。
（一）突出考點(diǎn)，做好詞語復(fù)習(xí)的落實(shí)工作
在進(jìn)行常用詞語的書寫與讀音復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生先整理好六冊(cè)教材詞語，把易錯(cuò)易考的重點(diǎn)詞語做好標(biāo)注，然后抄寫聽寫二遍，教師及時(shí)批改進(jìn)行訂正，注重書寫質(zhì)量。特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住一些自己容易讀錯(cuò)的音，容易寫錯(cuò)的字，如：蔭庇（yìn）、翹首以望（qiáo）、自怨自艾（yì）、熾熱（chì）、剽悍（piāo）、作揖（yī）、懲罰（chéng）。再如：談笑風(fēng)聲（生）、眼花t亂（繚）、迫不急待（及）、一愁莫展（籌）、直接了當(dāng)（截）。復(fù)習(xí)一遍后，教師可以對(duì)六冊(cè)書的字詞進(jìn)行二到三次快速答題測(cè)試，要求學(xué)生對(duì)選擇題中的錯(cuò)誤項(xiàng)中的內(nèi)容進(jìn)行訂正，這樣可以保證學(xué)生答題的成功率。每次測(cè)試后，要求學(xué)生將自己錯(cuò)的字詞公整地抄寫在卷頭上，以備再次復(fù)習(xí)時(shí)首先強(qiáng)調(diào)這些易錯(cuò)的內(nèi)容。養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生就會(huì)自覺地核實(shí)自己把握不準(zhǔn)的字詞，為詞語復(fù)習(xí)取得好效果打下基礎(chǔ)。
（二）強(qiáng)調(diào)落實(shí)，做好詩(shī)詞文的默寫和賞析工作
古詩(shī)文的背誦默寫復(fù)習(xí)，采用學(xué)生互背與默寫相結(jié)合的方法，不但要求能背誦指定篇目，字字落實(shí)，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時(shí)默寫中經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”，切記：一字出錯(cuò)，全“盤”皆輸。教學(xué)中，有些教師嫌一首一首地落實(shí)麻煩，只要求學(xué)生背誦，殊不知有的學(xué)生能夠背下來卻不能寫下來，結(jié)果考試時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)字否定了復(fù)習(xí)過程中在背上下的工夫。另外，有的學(xué)生盡管能夠背誦默寫，但是對(duì)詩(shī)文的理解一知半解，也會(huì)影響詩(shī)歌賞析這道題的完成效果。因此，復(fù)習(xí)時(shí)教師一方面要落實(shí)默寫的效果，一方面要有重點(diǎn)地提示學(xué)生詩(shī)歌中名句的內(nèi)涵和詩(shī)歌的思想感情以及寫作上的特點(diǎn)分析，只有這樣才能將詩(shī)歌的復(fù)習(xí)落實(shí)到位。
（三）總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握名著和綜合性學(xué)習(xí)的答題規(guī)律
名著知識(shí)復(fù)習(xí)，針對(duì)考點(diǎn)教師先整理好幾部名著的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，然后打印出來閱讀。對(duì)于詞語使用、語病、標(biāo)點(diǎn)、圖文解讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，一方面采用專題形式，先精選中考試題練習(xí)實(shí)踐，后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸結(jié)理論與做題方法技巧，最后再針對(duì)考點(diǎn)要求編寫好鞏固練習(xí)；另一方面，在平時(shí)閱讀與寫作復(fù)習(xí)中深化這些考點(diǎn)。對(duì)于成語應(yīng)用中的“基本義、比喻義、褒貶義”，病句中的“歧義現(xiàn)象”是比較難掌握的，要重點(diǎn)突破。尤其是自相矛盾的語病，學(xué)生對(duì)“避免、防止、禁止”這樣的否定詞，不能與否定詞“不、不能”連用容易造成錯(cuò)誤理解，所以在練習(xí)的過程中讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律指導(dǎo)做題意義尤為重大。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)，要明確“說話人位置不同、完全引用和部分引用、并列列舉、分號(hào)、破折號(hào)的意義等”的使用規(guī)律，教師在習(xí)題練習(xí)的過程中需要給學(xué)生解讀明白。
（四）教材引領(lǐng)，弄清重要問題的解讀技巧
2016年開始，天津市中考語文現(xiàn)代文閱讀考查內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇題中的現(xiàn)代文閱讀以應(yīng)用文體為主和筆答題部分的閱讀均為從課外選擇的文章，表面上看考試與課內(nèi)文章無關(guān)了，實(shí)際上這是一種對(duì)學(xué)生能力的新考法，目的在于讓學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，更符合語文教學(xué)的宗旨。因此，教師要明確課內(nèi)文章的作用，把閱讀的技巧和方法通過課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)傳授給學(xué)生。
1.明確考點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文和議論文的考查方向
首先是說明文的閱讀指導(dǎo)。說明文的文體知識(shí)：從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對(duì)象和目的說明文分為事物、事理說明文兩類。事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對(duì)象；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。從語言表達(dá)角度看，說明文的語言分為平實(shí)、生動(dòng)兩種。所謂平實(shí)說明即用樸實(shí)陳述的語言說明事物的特點(diǎn)或道理，生動(dòng)說明則是在用樸實(shí)的語言說明的過程中運(yùn)用了描寫、修辭等，使說明的語言更生動(dòng)形象。能夠正確判斷的十種說明方法：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方、畫圖表、作詮釋、摹狀貌、引用資料，其中下定義和作詮釋的區(qū)別在于：下定義是對(duì)說明的對(duì)象進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的判斷；作詮釋是對(duì)說明的對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行解釋說明。能根據(jù)文章的內(nèi)容推斷說明順序，說明順序有三種：時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。需要強(qiáng)調(diào)的是事理說明文常用邏輯順序。說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：“總――分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，要抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。
說明文的答題策略：一是中心句出現(xiàn)的位置往往在開頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。二是概括文段的中心意思，不僅要注意主要的，還要注意次要的。要緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
其次是議論文的閱讀指導(dǎo)。議論文的文體知識(shí)：三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。四個(gè)論證方法（須為四個(gè)字）是：舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證。論據(jù)的類型有兩種：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，復(fù)習(xí)時(shí)教師要明確判斷的方法。
答題策略：一是把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)），分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）。尋找論點(diǎn)的方法：一看標(biāo)題，二看開頭，三看中間，四看論據(jù)（看論據(jù)用來證明什么觀點(diǎn)），五看分論點(diǎn)（將幾個(gè)分論點(diǎn)合并、提煉、分析并歸納），注意：論點(diǎn)的位置通常在標(biāo)題和開頭，答題時(shí)應(yīng)首先考慮。文中有提示文章中心論點(diǎn)的詞語，一般是“總之”、“因此”、“總而言之”、“由此可見”等。論點(diǎn)的提出的方式：擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；開門見山，提出中心論點(diǎn)；針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)。二是論據(jù)的特點(diǎn)是真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。其中存在著論據(jù)的排序是否恰當(dāng)，論據(jù)是否能證明論點(diǎn)等問題，復(fù)習(xí)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn)來分析。三是明確論證應(yīng)具有完整性，論證的作用要根據(jù)不同的論證方法進(jìn)行不同的概括，注意答題的關(guān)鍵詞：具體有力、增強(qiáng)文章的說服力、從正反兩方面進(jìn)行論述，突出地……形象生動(dòng)地論證了……的觀點(diǎn)，通俗易懂等等。
2. 注重方法，文言文復(fù)習(xí)做到字字落實(shí)，
文言文復(fù)習(xí)我們應(yīng)明確一個(gè)原則：直譯為主，意譯為輔。要求學(xué)生做到字字落實(shí)，忠實(shí)原文，在確實(shí)無法直譯時(shí)，才酌情采用意譯手段。注意對(duì)重點(diǎn)課文的反復(fù)誦讀與識(shí)記，重點(diǎn)詞語反復(fù)訓(xùn)練。七到九年級(jí)的文言文要越讀越熟，至少要復(fù)習(xí)兩遍，一遍的復(fù)習(xí)周期要越來越短。同時(shí)加大課外文言文的訓(xùn)練誦讀與練習(xí)，這一點(diǎn)可穿插其中，課內(nèi)與課外循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升。
3.重視規(guī)范，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣
針對(duì)課外現(xiàn)代文閱讀部分的試題還需要我們老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)答題規(guī)范。比如，閱讀中遇到“賞析”類題目，就應(yīng)從修辭手法和寫作方法以及句式等幾個(gè)方面思考。如果用了比喻的修辭，那么可以套用 “用了比喻的修辭手法，把……比作……，生動(dòng)形象的寫出了……，表達(dá)了作者……的情感?！钡木涫?。如果用了對(duì)比的寫作方法，可以套用“運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，把……和……進(jìn)行對(duì)比，從而突出了……，表達(dá)了作者……的情感”的句式。像這樣的一些公式還有很多，養(yǎng)成良好習(xí)慣，注重平時(shí)訓(xùn)練。還要和學(xué)生一起一題一題地研讀題干，教會(huì)學(xué)生審題。比如“在作者看來，……”（暗示應(yīng)該用原文回答）；“請(qǐng)根據(jù)原文進(jìn)行概括”（暗示可先在文中找到依據(jù)，然后再概括）；“有哪些”（暗示答案不止一點(diǎn)，至少兩點(diǎn)，而且應(yīng)根據(jù)題目的分值判斷有幾點(diǎn)），概括主要內(nèi)容時(shí)要注意段與段之間的聯(lián)系等等。掌握了這些規(guī)范，學(xué)生在答題時(shí)就不會(huì)茫然不知所措了。
三、講練結(jié)合，打好寫作基礎(chǔ)
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高考復(fù)習(xí)；思考分析
高三語文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)巨大工程，涉及范圍比較廣，面積大，數(shù)量比較多，另外由于重理科輕視文科的思想也會(huì)給學(xué)生語文的復(fù)習(xí)帶來影響。導(dǎo)致語文在復(fù)習(xí)過程中的方法比較欠缺。與此同時(shí)，高考語文在復(fù)習(xí)安排上，不具備良好的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致語文實(shí)際復(fù)習(xí)效果不佳。
一、制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃
高三學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，總共有六門學(xué)科都會(huì)面臨復(fù)習(xí)，在步入高三前，任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生制定全面并且長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如：語文第一輪復(fù)習(xí)的過程中要夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，制定如何有效夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。語文基礎(chǔ)知識(shí)幾乎都會(huì)涉及到字音、字形以及詞語、病句等，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不同時(shí)間段復(fù)習(xí)不同內(nèi)容和功課，應(yīng)該復(fù)習(xí)多少等一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃。需要注意的一點(diǎn)要保證計(jì)劃的周全性，科學(xué)合理，不能出現(xiàn)任何空洞，要實(shí)際。
二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)
教學(xué)計(jì)劃主要分為兩個(gè)方面，一是教師教學(xué)計(jì)劃；二是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，首先應(yīng)該一步一個(gè)腳印，對(duì)教學(xué)計(jì)劃有效落實(shí)，對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。在學(xué)生高考第一輪復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化，要求學(xué)生要緊跟教師節(jié)拍，上課做到認(rèn)真聽講，積極配合教師落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能學(xué)到語文知識(shí)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。教師應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備顏色不同的三支筆，一種是藍(lán)色的筆，用來完成教師布置的作業(yè)，是會(huì)做的題目；另外一種是黑色的筆，用來標(biāo)注不會(huì)做的，但結(jié)合工具書或者參考資料的幫助下能做出的題目；最后一支是紅色，用來做通過教師的引導(dǎo)所能做出的題目。另外學(xué)生還應(yīng)該買本錯(cuò)題集，把不會(huì)做的題型以及靠猜出來的題目要時(shí)刻記錄在筆記上，這樣做的目的能保證第二輪和第三輪復(fù)習(xí)的過程中具有針對(duì)性，對(duì)復(fù)習(xí)難度大大降低。其次要對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃有效落實(shí)，對(duì)語文基礎(chǔ)定期鞏固。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際狀況制定有效率的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如：每天要拖岸嗌僮忠簟⒆中位蛘哂Ω酶聰凹父霾【?、背几寿Y等，都要將其有效落實(shí)，即使在學(xué)習(xí)過程中任務(wù)較為繁重，但也要堅(jiān)持完成，如果所有學(xué)生都能按照計(jì)劃完成，會(huì)在高考中取得良好成績(jī)。
三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)
高三復(fù)習(xí)屬于一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，所以要求學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在語文復(fù)習(xí)過程中，教師要明確學(xué)習(xí)興趣的重要作用，興趣是最好的教師，如果學(xué)生對(duì)語文沒有興趣，就會(huì)大大降低語文學(xué)習(xí)成績(jī)。所以高三語文教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷加強(qiáng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和參與性，這是目前高三語文教學(xué)重要解決的問題，同時(shí)也是新課改背景下要對(duì)傳統(tǒng)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)模式。語文是一門學(xué)科，同時(shí)也屬于一名藝術(shù)。語文是多姿多彩的，因此高三語文課要想在教學(xué)中取得優(yōu)異的教學(xué)水平，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，保證語言的風(fēng)趣性，設(shè)立的疑問要巧妙，只有這樣才能激發(fā)高三學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
四、傳授學(xué)生方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
科學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及良好的應(yīng)試技巧，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生終身受益，好的應(yīng)試技巧能對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行擺脫，往往會(huì)起到事半功倍的現(xiàn)象，所以高三在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該將有效的方法貫穿始終。例如：教師在教學(xué)生病句的過程中，應(yīng)該總結(jié)一些病句類型，給學(xué)生一些診斷方式；詩(shī)歌在鑒賞過程中應(yīng)該告訴學(xué)生從意向入手，對(duì)詩(shī)句妙處分析的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生知道該詩(shī)句運(yùn)用什么修辭方式，主要表達(dá)作者什么情感等，充分為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
語文便是生活，因此在語文學(xué)習(xí)過程中要貫穿于生活，生活中也處處有語文，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景。對(duì)語文解題時(shí)需要語感，而語感從哪里來。需要日常多讀書。部分學(xué)生來說，詩(shī)歌鑒賞以及現(xiàn)代化閱讀比較難，但有語了語感也許就不一樣，在培養(yǎng)語感的過程中，教師可以在上課前五分鐘讓學(xué)生朗讀一些較為優(yōu)美的詩(shī)歌，在課后培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著以及看報(bào)紙等，甚至引導(dǎo)學(xué)生深入到生活，創(chuàng)造出一股濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍。
六、回歸教材
在高三語文復(fù)習(xí)中，一方面需要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化，可以采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過多做練習(xí)題，尋找相應(yīng)的解決方法，進(jìn)而總結(jié)出教學(xué)規(guī)律。另外一方面要充分利用課本，回歸到教材中，通過事實(shí)證明回歸到教材才是提高分值的重要措施，同時(shí)也是復(fù)習(xí)時(shí)的主要策略。另外要緊跟時(shí)展腳步，雖然資料是千萬種，即使是通過精心挑選的資料，但和材料相比，其廣度和深度都及不上教材，如果學(xué)生對(duì)教材不熟悉，盲目的復(fù)習(xí)其他教材，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)不是明智的選擇?，F(xiàn)代語文閱讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握“從文中來到文中去”的原則，因此在復(fù)習(xí)中要掌握這個(gè)原則。目前高考命題主要根據(jù)教材作為依據(jù)，因此學(xué)生要想在高考中取得理想的成績(jī)，在高三復(fù)習(xí)中不能離開教材內(nèi)容。
七、結(jié)語
通過上述內(nèi)容進(jìn)行分析研究后得出，語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高三語文復(fù)習(xí)是一門藝術(shù)，不管采取什么樣的方法，主要在夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提高語文素質(zhì)，另外教師還要制定執(zhí)行有效的高考語文復(fù)習(xí)方案，積極鼓勵(lì)學(xué)生配合教師制定的計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)。
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關(guān)鍵詞：高中語文；總復(fù)習(xí)；技巧；方向性；信心
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0094-01對(duì)于高中語文，很多語文教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了行之有效的復(fù)習(xí)方法，但也存在著一些現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不高，甚至在高考實(shí)踐環(huán)節(jié)出了問題。在語文教學(xué)中，教師要不斷研究教學(xué)改革策略，面向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育，并根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)總結(jié)高考前的總復(fù)習(xí)策略，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律采用切實(shí)可行的復(fù)習(xí)技巧，以不斷提高學(xué)生的語文總復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。
一、高中語文總復(fù)習(xí)的問題
（1）學(xué)生容易忽略對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)強(qiáng)度不斷加重，教師為了給總復(fù)習(xí)擠出一些時(shí)間，很快將高一高二的課本學(xué)完，使得學(xué)生不能很好地理解和消化語文知識(shí)，語言材料的積累及寫作能力得不到提高，不利于語文總復(fù)習(xí)。
（2）復(fù)習(xí)訓(xùn)練和模擬考試過于頻繁。高中語文總復(fù)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的高考成績(jī)，教師需要明確教學(xué)大綱，要能根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的教學(xué)。高考是檢測(cè)學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)效果的有效方法，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞提高學(xué)生的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，但目前有些教師一味利用專題訓(xùn)練及模擬考試來提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使學(xué)生的壓力不斷增大，學(xué)習(xí)效率下降。教師如果不及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力就會(huì)下降，積極性會(huì)受到影響。
（3）做不到以學(xué)生為主體。在高中語文總復(fù)習(xí)階段，有些教師要求學(xué)生不斷進(jìn)行理論知識(shí)的練習(xí)，采用滿堂灌的教學(xué)方式。這不僅忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生靠死記硬背陷入題海，也使教師忽視了對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同。這樣做，不能幫助學(xué)生完善人格、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)不斷影響學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索和意境追尋，不但影響語感的培養(yǎng)，還會(huì)由于教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。因此，在高中語文總復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
二、高中語文總復(fù)習(xí)的技巧
（1）制定有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)，使復(fù)習(xí)具有方向性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高三階段時(shí)，內(nèi)心往往非常煩躁。語文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)盲目及隨意復(fù)習(xí)從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)混亂。教師要制定教學(xué)大綱，幫助學(xué)生條理清晰地進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，依照這種學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)語文，效率也會(huì)大大提高。
（2）教師要把握好新知識(shí)和復(fù)習(xí)的銜接。高中語文總復(fù)習(xí)應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)真、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)需不斷加深鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生不斷回顧已學(xué)的語文知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)習(xí)過程中容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，所以要使復(fù)習(xí)形成一個(gè)完整的體系。教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不斷進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，并把握好新知識(shí)的講解，做好復(fù)習(xí)和新知識(shí)之間的銜接，提高復(fù)習(xí)效率。
（3）要做到以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式是教師講、學(xué)生聽，這種方式一般是以教師為主體，采用滿堂灌的教學(xué)方式，這忽略了學(xué)生的主體地位，不注重與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，不知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。久而久之，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹徒處熤g缺乏溝通而在語文學(xué)習(xí)上覺得乏力、困難，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
（4）把握學(xué)生個(gè)性差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師應(yīng)善于把握學(xué)生的差異性，在教學(xué)過程中掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，照顧學(xué)生的情緒。要根據(jù)學(xué)生的差異制訂不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生能針對(duì)自己的弱項(xiàng)有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，使學(xué)生能針對(duì)問題制定有效的學(xué)習(xí)策略，合理安排自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣才能最大限度地提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，教師還要對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況不斷分析，了解全班同學(xué)的情況，采用因材施教的方法為學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。
（5）幫助學(xué)生樹立高考信心。高考是學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生在面對(duì)高考的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心緊張的情緒，容易導(dǎo)致許多心理問題。因此，教師在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣和信心，坦然面對(duì)每次模擬考試的失敗和成功，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，使學(xué)生能在復(fù)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)，迎接高考的來臨。
（6）舉行豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。除了課堂學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，通過不斷開展豐富多彩的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高考，學(xué)生本來就神經(jīng)緊繃、學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，生理機(jī)制容易發(fā)生問題。因此，教師可以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生適時(shí)放松。例如，可以一個(gè)月開展一次讀書角、成語接龍、征文大賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余能夠放松心情，這些活動(dòng)既不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間，也不會(huì)為他們?cè)黾犹嗟膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而能不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面，不斷豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生勞逸結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
參考文獻(xiàn)：
一、重視課文的導(dǎo)讀提示
課文的導(dǎo)讀提示是編者對(duì)全文主要教學(xué)目標(biāo)的概括，也可以看作是對(duì)課文脈絡(luò)的梳理。筆者認(rèn)為，教師要想運(yùn)用導(dǎo)讀提示，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.布置預(yù)習(xí)時(shí)善用
在布置預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)讀提示，通讀全文，解決導(dǎo)讀提示中的幾個(gè)問題，然后寫一寫自己的見解。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“只要你們解決了導(dǎo)讀提示中的問題，對(duì)課文就理解了一半。你們寫出自己的見解，然后在課堂中與教師的講解對(duì)照一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)讀提示中的問題就是教師講解的重點(diǎn)。”所以，學(xué)生按照筆者的引導(dǎo)去預(yù)習(xí)，總會(huì)起到事半功倍的效果，從而有效地建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2.總結(jié)課文時(shí)善用
在課文講解結(jié)束時(shí)，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用導(dǎo)讀提示中的幾個(gè)問題來總結(jié)全文，與預(yù)習(xí)時(shí)的見解進(jìn)行對(duì)比，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
二、重視課后習(xí)題
課后習(xí)題是課文主要教學(xué)目標(biāo)的問題化體現(xiàn)。一般來講，編者會(huì)從課文內(nèi)容的把握、關(guān)鍵詞句的理解掌握、表達(dá)方法的遷移運(yùn)用、課文的拓展等方面來設(shè)計(jì)課后習(xí)題。因此，根據(jù)編者的設(shè)計(jì)意圖，教師必須遵循這一思路，恰當(dāng)?shù)乩谜n后習(xí)題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者建議，教師可從以下幾個(gè)方面著手：
1.備課時(shí)
在備課時(shí)，教師要把課后習(xí)題作為突破課文理解的主要教學(xué)目標(biāo)，并把它們有機(jī)地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。
2.總結(jié)課文時(shí)
課后習(xí)題是從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)教學(xué)維度對(duì)課文進(jìn)行梳理和總結(jié)的，教師可以利用它來總結(jié)課文，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文理解的深度。
3.布置復(fù)習(xí)時(shí)
在布置復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)，筆者的通常做法是：不要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文，但要求學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題自主復(fù)習(xí)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課后習(xí)題，相當(dāng)于對(duì)課文進(jìn)行了一次全面而深入地復(fù)習(xí)。
三、重視課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)
一個(gè)好的課文導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈興趣。但是，要做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，并非易事。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者是這樣進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)的：
1.根據(jù)課文的類型進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)
課文的類型風(fēng)格不同，決定了導(dǎo)入設(shè)計(jì)也應(yīng)不同。如說明文偏重于理性，所以在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師也應(yīng)偏重實(shí)觀性。以教學(xué)說明文《鯨》為例，教師可以借助鯨的掛圖作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)鯨產(chǎn)生直觀的感受;如在教學(xué)寫人物的課文時(shí)，教師可以人物的生平事跡作為導(dǎo)入，營(yíng)造“未見其人，先聞其事”的神秘氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待;如在教學(xué)事理性課文時(shí)，教師可以反映事理的小故事作為導(dǎo)入，以引起學(xué)生的深思;如在教學(xué)優(yōu)美語句的課文時(shí)，教師可以以辨析句子為關(guān)鍵，進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。
2.導(dǎo)入要適度
過于拖沓的導(dǎo)入，會(huì)消磨殆盡學(xué)生剛剛喚起的學(xué)習(xí)期待，所以教師一定要控制好導(dǎo)入的時(shí)間，一般五分鐘以內(nèi)即可，在剛剛喚起學(xué)生的閱讀期待時(shí)就及時(shí)停止，能促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中。
參考文獻(xiàn)：
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議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容，也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn)，造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。究其原因有三點(diǎn)：
1.教師對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透，對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)，只注重知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3.忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的被動(dòng)和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問題上，經(jīng)過多年的實(shí)踐、反思，筆者認(rèn)為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運(yùn)作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
策略一：總結(jié)規(guī)律，找準(zhǔn)教學(xué)著力點(diǎn)
議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么？閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里？這些問題需要我們不斷實(shí)踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語文學(xué)科的其它知識(shí)模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”在“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”?？梢?，中考議論文閱讀設(shè)置的考點(diǎn)，其實(shí)是對(duì)這些要求的細(xì)化和顯性化?？v觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個(gè)規(guī)律：
1.材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內(nèi)涵，突出人文精神，反映時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。這些文章的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2.考查的內(nèi)容。縱觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓(xùn)練。文體知識(shí)的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運(yùn)用能力緊密結(jié)合?？疾橐c(diǎn)全面多樣：分析概括論點(diǎn)；辨析論據(jù)，補(bǔ)充論據(jù)，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結(jié)構(gòu)思路；賞析品味議論的語言；理解文章關(guān)鍵詞、句；理解、感悟文章內(nèi)容的等。同時(shí)，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個(gè)性品質(zhì)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重讀寫結(jié)合，注重人文關(guān)懷，開放性試題大量增加。
3.考題的形式。中考命題的題號(hào)為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流；直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的題目很少出現(xiàn)；遷移性，開放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
研究課標(biāo)，把脈中考走向，我們不難發(fā)現(xiàn)，議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)、著力點(diǎn)應(yīng)放在切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的基本環(huán)節(jié)上，而這點(diǎn)恰恰是我們當(dāng)前教學(xué)中所忽略的！那么，在教學(xué)中，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)從課文內(nèi)容分析的模式回歸到發(fā)展閱讀的能力上來呢？
策略二：轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)方法
1.轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，所學(xué)知識(shí)零亂，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑，最終制約學(xué)生能力的形成。二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強(qiáng)化訓(xùn)練，忽略知識(shí)積累。正確的做法應(yīng)注重雙基，側(cè)重能力的培養(yǎng)。三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對(duì)象而言，它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。
2.綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說明”為綱，以教材為目；以課內(nèi)為綱，以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系，才能凸顯語文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語文素養(yǎng)的形成過程中認(rèn)識(shí)有序，學(xué)用有機(jī)，創(chuàng)新有序，能力有提。
3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文有關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語言活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。
例如：在復(fù)習(xí)梳理議論文有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí)，我的課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)如下：
第一階段：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料：一是課標(biāo)對(duì)議論文閱讀要求的文字材料；二是中考對(duì)議論文閱讀的要求的文字材料；三是出示表格材料，表格設(shè)計(jì)近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo)，明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過探究，師生總結(jié)，得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點(diǎn)：
（1）分析概括文章的論點(diǎn)
（2）辨析論據(jù)的種類，概括論據(jù)
（3）辨析文章的論證方法及作用
（4）理清議論文的結(jié)構(gòu)思路
（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解、語言賞析）
（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問題，明確討論的目標(biāo)：
問題：梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，解題方法。
分工：第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn)；第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn)；第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn)；第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn)；第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn)；第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。
要求：學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結(jié)果和無法解決的問題，并推選一名代表上講臺(tái)發(fā)言。
第三階段：交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺(tái)交流心得體會(huì)，其他小組補(bǔ)充，教師板書，師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識(shí)、能力、技巧等知識(shí)技能體系。
第四階段：考點(diǎn)技巧專項(xiàng)精練。針對(duì)每一考點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)3～4篇的閱讀語段加以強(qiáng)化。
第五階段：學(xué)生評(píng)價(jià)反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)，自我反思，自我改進(jìn)。
這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)有目的，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
策略三：精心引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀點(diǎn)出發(fā)，我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
1.梳理要點(diǎn)。在閱讀復(fù)習(xí)中，不能為教知識(shí)而教知識(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，或以網(wǎng)絡(luò)的形式，或以表格的形式以形成知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)議論文的定義，論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語言特點(diǎn)等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2.點(diǎn)撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中，不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類總結(jié)歸納。注意點(diǎn)和面的結(jié)合，從課內(nèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及方法，再進(jìn)行課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)題型，總結(jié)方法，形成能力。
3.規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點(diǎn)的訓(xùn)練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個(gè)要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對(duì)閱讀文章要整體感知，了解文章大意。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點(diǎn)的感知，還包括作者所運(yùn)用的論據(jù)、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細(xì)研。
第三步：對(duì)應(yīng)原文，聚焦考點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問題，逐一找到原文的對(duì)應(yīng)處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點(diǎn)：一是局部的語段或語句；二是文章的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關(guān)信息，結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字?jǐn)?shù)的多少，盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：抓住核心內(nèi)容，剔除無關(guān)緊要的修飾語或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案，做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話回答問題，答好這種題目要做好以下幾點(diǎn)：首先，根據(jù)題意從文章中找出相關(guān)的內(nèi)容和語句來回答；然后再把原文中的內(nèi)容語句變成自己的話，可以采用下列方法：A.變換句式法：如將文中的疑問、設(shè)問、反問句改為語意明確的陳述句；B.提煉概括法：對(duì)原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括，剔除一些修飾語和無關(guān)緊要詞語；C.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
