翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂的應(yīng)用

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂的應(yīng)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是對傳統(tǒng)課堂教學的一種思維逆轉(zhuǎn)。學生通過課前預習教師錄制的視頻講座、播客、閱讀功能增強的電子書提前進行自主線上學習，線上與同學討論，在課后還可以通過線下與教師的面對面交流來解決問題，逐一地突破難點。學生還可以自主地去學習課上內(nèi)容，找到自己的學習節(jié)奏、學習風格，進一步找到精準的更適合自己的學習方法。翻轉(zhuǎn)課堂于2007年在美國興起，作為新媒體傳播在教育方面的大膽嘗試，可以說既取得了較好的成效，也暴露出一些家長、學生、教師方面的問題。但總體來說，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學上的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，這是因為英語這種語言學習的學科，需要非常靈活的方法。最重要的，營造一個英語氛圍可以說是英語學習關(guān)鍵的一步。翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)這一點，英語科目需要視聽說結(jié)合的硬性要求使其做到了這一點。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂的應(yīng)用意義

細觀翻轉(zhuǎn)課堂在如今高中英語課堂上的應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面，這種新穎的教學形式更能活躍學生思維，調(diào)動學生積極性，進而達到傳統(tǒng)教學難以達到的效果；而另一方面，這種大部分依靠學生自覺性的教學方式也存在著較難解決的系列問題。并且，教師錄制的微課視頻質(zhì)量也并不完全達到了高標準甚至是精良的水平?？梢姺D(zhuǎn)課堂在實際應(yīng)用中還有很大的提升空間，具體現(xiàn)狀及針對性思考如下：

2.1提升教學視頻質(zhì)量，加強學生自制力管理

要利用翻轉(zhuǎn)課堂進行英語教學，教師應(yīng)該擁有開放包容的心態(tài)，大膽地去轉(zhuǎn)換教育的思維，將枯燥的背單詞背語法的傳統(tǒng)教學與新時代新媒體的新穎教學方法相結(jié)合，努力打造出有趣的微課堂。與此同時，應(yīng)提高自己的專業(yè)素質(zhì)去進一步貼合要求，使翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量效率均有提高。微課視頻中應(yīng)避免滔滔不絕地講授，而應(yīng)以提示性、帶領(lǐng)性的簡短有力的視頻為佳。教師保持清晰明確的思維，將有助于微課視頻發(fā)揮其功效。而學生方面，應(yīng)以提高自制性、自覺性為主，通過新穎趣味的微課視頻來吸引學生的注意力，從而達到一種與學生的心理更加貼合的狀態(tài)，并充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，方可實現(xiàn)突破。

2.2多元互動，打造更加精彩的英語課堂

盡管存在不足，但教學中新媒體尤其是翻轉(zhuǎn)課堂給我們帶來的便利和成效是不容忽略的。翻轉(zhuǎn)課堂拉近了學生與教師之間的距離，十分有利于師生交流。同時，對于英語學習來說，視頻對于英語聽力及口語的提高也是有利的。不光是聽說能力，在前人的研究論文中我們也可以看到翻轉(zhuǎn)課堂對于提高英語閱讀能力也具有巨大作用。這樣全面的教育方法，讓我們的英語教學突破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的“啞巴英語”，對于學生將來融入社會、靈活掌握英語并作用于職場，有著不可小覷的助力作用。再一方面，翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵教師采用多元化的教學方式，諸如開展小組學習，加強同學之間思想的碰撞；進行線上作業(yè)批改，既新穎又省時；建立課后評價反饋機制，這樣一來便可以幫助教師更好地把握教學方向。

3翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語課堂的英語方法

（1）課前翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點，就是需要學生課前主動去預習教師錄制的微課視頻，這就要求教師在課前拿出充分的時間與精力來進行這一重要的一環(huán)，完全靠學生的自覺性和自制力是不可行的，需要教師設(shè)立合理的監(jiān)督制度，來督促學生的預習工作。在觀看微課視頻時，要求學生找出發(fā)現(xiàn)問題，這樣就提高了線下教學時的重點針對性。并且，微課視頻對于不同學生可以有不同個性化的設(shè)計，如：給語法薄弱的同學加強語法講解視頻，聽力差的同學注重聽力練習。還能通過線上趣味游戲和積分獎勵制度等作業(yè)模式來刷新英語教學翻轉(zhuǎn)課堂的程序。（2）課上僅憑視頻進行教學顯然是不現(xiàn)實的，那么線上線下相結(jié)合，便是翻轉(zhuǎn)課堂與我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育接軌的地方。任何教育都不能脫離教師面對面的指導，翻轉(zhuǎn)課堂只是在此基礎(chǔ)上，將學生一味被動接受變成了主動學習。教師也不再是單純的灌輸者，而是成為循循善誘的引導者。上課期間，教師可以用分組的方法讓同學自主討論觀看視頻后遇到的問題，培養(yǎng)其自主解決問題的能力；再統(tǒng)一指出重點難點，強化考點；再進一步講授提高性的知識。（3）課后翻轉(zhuǎn)課堂的重要一環(huán)是借助網(wǎng)絡(luò)的多重途徑來加強學習效果。英語學習應(yīng)當注重英語氛圍的營造，課后作業(yè)布置就讓翻轉(zhuǎn)課堂為英語學習營造了充分的英語氛圍。除了傳統(tǒng)的習題作業(yè)外，翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)運用英語視頻、英語歌、英文資料等多種多樣的資源來鞏固教學。這樣生動的學習方式，加速了英語融入生活的進程，同時也會消除部分學生對英語的抗拒心理?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了事半功倍的教學效果。

4翻轉(zhuǎn)課堂的實踐意義

4.1對于學校教育的指導意義

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當不局限于應(yīng)用，它在其他學科的應(yīng)用將會有何種效果呢？這就需要學校機構(gòu)從相信和接受開始，大膽探索、實踐，應(yīng)用計算機和新興的信息傳播手段。我們從中可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂為學校機構(gòu)提供了一個發(fā)展與創(chuàng)新的思路。

4.2學生適應(yīng)大信息時代的提前預習

處于現(xiàn)在這樣一個互聯(lián)網(wǎng)信息時代，我們培養(yǎng)的應(yīng)是熟悉計算機新媒體環(huán)境的優(yōu)秀人才。從高中課堂開始，教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)新方式，使學生在學校這個有如“象牙塔”一般的較封閉環(huán)境中就能更多地接觸到外界信息，并且掌握這些新興技能應(yīng)用，對學生走進社會、融入社會、適應(yīng)社會無疑是十分有益的。

4.3英語教學發(fā)展的前驅(qū)

翻轉(zhuǎn)課堂的實踐可以說是英語教學的一大步，它對我們利用網(wǎng)絡(luò)方式教學有著方向性指導意義。在未來發(fā)展中，我們可以在其他學科教育及其他方面深入探索網(wǎng)絡(luò)的運用途徑和方法。具體來說，對于微課視頻是否可以更多更廣地應(yīng)用于技術(shù)教學或者藝術(shù)教學中，廣泛傳播微課視頻，發(fā)展網(wǎng)上有償教育資源管理，使其商業(yè)化是不是也是一種更為先進的發(fā)展手段等等問題，在翻轉(zhuǎn)課堂實踐中我們可以去努力地尋找答案，從而嘗試新的路徑。

5結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂打開了英語教學的一條嶄新道路，翻轉(zhuǎn)課堂新穎的形式，更符合英語語言的學習。翻轉(zhuǎn)課堂可以說是通過運用視頻、音頻等直接的信息，使我們鞏固英語學習，熟記英語語法，提高英語學習質(zhì)量。從翻轉(zhuǎn)課堂的探路之旅，我們能夠看到英語教學發(fā)展廣闊而明亮的前景。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂使英語教學高質(zhì)量化、有趣化，并且它進一步滿足了新時代對學生的更高要求，讓孩子們能更好地融入大學、融入社會。并且翻轉(zhuǎn)課堂的成果又使我們對利用網(wǎng)絡(luò)資源教育教學發(fā)展的路徑有了進一步理解。

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作者:胡思霞