獨立本科院校創新創業教育研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇獨立本科院校創新創業教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

一、獨立本科院校大學生創新創業教育課程的現狀

目前,我國高等院校的創業教育學術研究還處于初期階段，沒有形成獨立的學科體系。國內很多獨立學院是依托母體院校辦學的,但是依托的資源有限,經費投入有限,獨立院校的教育條件和教育資源明顯比母體學院欠缺,在大學生創新創業教育課程體系的建設及投入上更是少之又少，獨立學院大學生創新創業教育整體落后于一本、二本院校，創新創業教育明顯失衡。第一,獨立本科院校大學生創新創業教學目標定位不明確當前，很多獨立本科院校對創新創業教育的教育培養目標非常模糊，有的只注重培養學生的創新創業基礎認知,沒有培養學生的創業能力素養,有的只注重培養學生的創新創業實踐能力,只看重學生的外在素質培養,而沒有注重學生個人的整體素養,導致高校在設置創新創業教育課程時不夠科學，課程偏重創新創業的外在素質的培養，忽視學生內在創新能力的培養，大學生創新創業教育達不到教育效果。第二,獨立學院大學生創新創業教育課程體系不完善獨立院校的創新創業教育課程內容比較單一，綜觀獨立院校的人才培養方案，涉及創新創業課程的大多都是就業指導課或者職業規劃系列的內容，課時一般在24-40個課時之間，而這些課程中涉及到創新創業內容的一般都只有幾個課時，缺少獨立、標準的創新創業課程以及完整、系統的創新創業課程群。其次，創新創業教育課程與專業課融合性低，兩者之間融合程度不高，彼此發展不能相輔相成，專業課中很少有與專業創新創業相關知識。再次，創新創業課程偏重理論的傳輸，創新創業實踐實訓課程少，學生缺乏創新創業能力的培養。其四，獨立院校創新創業課程的任課教師缺乏創新創業經驗，缺乏企業管理的經驗。大部分獨立學院擔任就業指導或職業規劃課程的教師在本科或者研究生畢業后就來校任教，教師缺少就業和創業的經驗，創新創業課效果差。第三、獨立學院大學生創新創業教育教學課程建設不到位。當前，大多數獨立院校的創新創業課程都沒有系統性，只有少數的理論知識課程，且都是基礎認知性的課程，沒有很好體現創新創業教育的實踐性。其次創新創業教學課程的建設沒有結合區域發展的特點、專業的特點、學生的特點等來建設和開發。再次，課程內容沒有及時更新，課程沒有結合現代企業管理的特點來開展，案例陳舊，教學內容宏觀性較強，缺乏可操作性的創新創業實踐和指導。創新創業教學課程設置應結合課程目標，提出培養學生怎么樣的能力，培養怎么樣素質，掌握哪些知識，如何培養學生的創新創業能力及素養，提升個人的整體素質等問題，從全局出發，從學生的長遠發展考慮，系統、科學、全面地建設和開發創新創業教育課程。

二、獨立本科院校創新創業教育課程體系三大因素

大學生創新創業教育課程的建設不是獨立的個體，而是系統工程，在構建創新創業課程體系時需要考慮以下三大因素：第一是學生因素。獨立院校是以培養應用型人才為目標，注重實踐能力的培養。創新創業教育是以培養學生的創新精神、創業意識和創業能力為基本價值取向的一種新的教育理念，創新創業也是一種實踐能力非常強的社會活動。因此，獨立院校開展創新創業教育更能體現復合應用型人才的培養目標。獨立院校的學生高考分數較低、理論知識整體上相對薄弱、自制能力差，但是學生家庭相對較好、獨立性強、學生思想活躍、興趣廣泛、動手實驗能力強，這些大學生更具有創新創業的潛力。由此可見，獨立院校創新創業課程體系的建設要結合學生的特點、學生的層次、學生的生源地分布等特點考慮創新創業人才培養目標和層次。第二是學校因素。創新創業教育是一項系統的工程，要根據學校的辦學性質來調整相關的創新創業課程。例如綜合性的獨立院校可開設文理具兼的創新創業模塊，專業性較強的獨立院校如藝術類的獨立院校要相應的加入相關專業的創新創業課程。同時，還要考慮學校專業群的情況和校本特色，結合學校的專業群情況和學校的資源優勢、學校的特色專業等建設相關的創新創業課程，引導學生結合專業技術優勢和專業群商圈的發展來開設相關的創新創業課程。第三是社會環境因素。獨立本科院校培養的學生畢業后將服務區域經濟的發展，創新創業課程的建設離不開社會大環境。創新創業教育課程體系的建設與開發要與國家的創新創業政策、產業群發展、地域文化、區域發展相結合。如，高校在開展創新創業課程教育時還要納入國家相關創新創業政策的相關知識、當代社會環境下相關產業的發展、地域文化、地理環境優勢、區域經濟發展等因素來開發與時俱進、與社會發展相融合的創新創業課程。

三、獨立本科院校創新創業教育課程的目標

（一）明確人才培養目標，完善人才培養方案。獨立本科院校是以培養應用型人才為目標，其重心在于應用能力的構建和培養，注重人才培養的“通用性”和“創新性”，即培養學生在本學科中具備廣泛的適用性，能勝任本學科中的相關領域而非個別崗位，并具備創新意識和創新能力，具備前瞻性和自主學習的能力，為社會和地方培養實踐能力強的應用型人才。創新創業教育的培養目標是建立在人才培養目標的基礎上結合專業背景，培養學生的創新精神、創業意識、和創造能力，并能圍繞市場、技術及專業，將所學到的專業知識與技能實現與市場宏觀環境的對接，強調創新精神和實踐能力的培養，使之適應社會需求的變化發展。

（二）制定創新創業教育課程培養目標，完善課程體系。創新創業教育主要是培養學生的創新精神，創新意識和創業能力，在創新創業課程的設置上要明確課程目標。第一，創新創業教育基礎知識課程模塊的課程目標是讓學生認識自我、認識世界、激發創業意識，發散創業思維，了解創新創業的相關政策，掌握職業生涯規劃的基本步驟和方法，了解企業運行各個環節的管理內容知識；掌握創業的基本流程及掌握大學生創新創業的個人素質和能力。第二，創新創業教育專業知識課程模塊的目標是讓學生了解本專業的優勢和創業機會，了解創新創業的流程，掌握創業流程的各項事務和創新創業的基本方法，培養學生如何利用專業知識和創新創業知識相互轉化，開闊專業視野，培養學生的專業敏感性，提升學生的專業能力。第三，創新創業教育實踐課程模塊的培養目標是了解創業的流程、企業的運營模式和項目運作等，掌握創業的基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的個人綜合能力。

四、獨立本科院校創新創業教育課程體系的設計構想

獨立本科院校創新創業教育課程的開發與建設要根據整個人才培養的架構建立科學、系統的教育課程體系,面向全體學生、所有學科專業開設創新創業通識課程模塊、創新創業專業課程模塊和創新創業實踐課程模塊。

（一）創新創業通識課程模塊。創新創業通識課程模塊是基礎必修課，主要是培養學生創新創業意識，激發學生的創新創業內因積極性。可開設《走進創新創業》、《新企業創立》、《企業運營管理》三門門課程，分別在第1-3學期授課，主要普及創業意識、創業思維和創業技巧、創業知識、創業計劃、創業項目、創業流程、創業機會、創業資源和創業風險等。

（二）創新創業專業課程模塊。結合學生專業知識的深入，可根據每個專業的就業方向、區域經濟的發展條件，國家創新創業政策等因素開設2門創新創業專業課，分別在4-5學期開課，主要注重職業道德、職業行為及素養的內化培養，同時普及行業標準、行業創新創業政策、學科前沿、企業管理、就業創業指導以及創新創業研究方法等方面的知識，建設逐步推進、有機銜接、科學合理、適合學生多樣化需求的特色化、校本化創新創業課程。同時，借鑒國內外優質教育資源，可在3-6學期開設《成長型企業管理和創業企業融資》、《連鎖經營、授權和分銷途徑》、《家庭企業管理學》、《經營和稅務》、《風險投資和成長資本》、《創業領域專題》等網絡課程或選修課程,內容設計包括設計經營模式、分析競爭策略、營運管理、募集資金、創建新公司相關的法律和稅務問題等內容。

（三）創新創業實踐課程模塊。創新創業實踐課模塊主要培養學生的實際運用能力和解決問題的能力，提高學生的綜合能力素質。可通過鼓勵和組織學生參加企業經營管理類培訓、大學生創業大賽、互聯網+大賽、大學生創新創業項目等培訓或比賽，邀請企業、行業專家開展專題訓練，指導學生創新創業活動，促進創新創業的實踐教學。其次，可以按照創業活動項目和特定的活動方式，開發創業沙盤、教學游戲和教學案例庫，通過現實或模擬的創業實踐活動，利用與專業相關的實踐平臺，利用虛擬的訓練或虛擬創業公司，讓學生身臨其境地感觸和體驗創業的全部業務流程。建議創新創業實踐課模塊安排在第4-7學期，讓學生在結合所學的專業基礎上來領悟創新創業知識，提高創新創業能力。

（四）促進專業課程與創新創業教育有機融合。根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，結合區域經濟的發展、區域地理優勢、區域商圈文化特點及轉業特點開展創新創業教育，使創新創業教育與專業教育相輔相成有機結合。例如組建有豐富管理經驗的資深專家和企業管理者作為創新創業顧問，設立創新創業導師庫、開設專業講座、建立案例庫。圍繞平臺類課程、行業類課程和嵌入式專業課程，充實挖掘各類專業課程中的創新創業教育資源和元素,通過教學內容設計、教學方法創新、考核模式改革等，將創新創業意識培養、精神塑造，融入所有課程，培養學生批判性、創新性、發散性思維和“跨界能力”。每個專業安排學分作為創新創業教育與專業教育相融合的學分認定。

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作者:韋雪英 章琴 單位:廣西大學行健文理學院