時間：2023-08-21 17:24:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三語文作文訓(xùn)練，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高三是臨近高考的重要時期，很多的科目對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來說更是難上加難，那么高三語文應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)吶，下面給大家分享一些關(guān)于高三語文復(fù)習(xí)策略，希望對大家有所幫助。
高三語文復(fù)習(xí)策略1.重視高中語文基礎(chǔ)積累
高三語文不像其他的科目那樣有跡可循?；蛟S很多的同學(xué)不知道從而下手。同學(xué)們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎(chǔ)不好的同學(xué)必須做到把該能拿的分?jǐn)?shù)點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)，此時的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試?yán)斫馔笍?，能狗版式氣不通。也要爭我哪一些主要的表現(xiàn)手法，應(yīng)該理解準(zhǔn)備，切記不要張冠李戴。
2.合理制定復(fù)習(xí)計劃
高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學(xué)的計劃學(xué)習(xí)高中語文才是正解。正定學(xué)習(xí)計劃、執(zhí)行計劃、考后總結(jié)等都是學(xué)習(xí)過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認(rèn)為靠前復(fù)習(xí)是決定未來命運的關(guān)鍵時期，這個時期就要玩命的學(xué)習(xí)，所以制定計劃時候，目標(biāo)和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認(rèn)為制定高中語文學(xué)習(xí)計劃一點都沒有用，步入憑感覺學(xué)習(xí)時期。
3.充實高中語文作文
很多的高中同學(xué)說，作文是沒有辦法復(fù)習(xí)的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準(zhǔn)備。高三網(wǎng)小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學(xué)們也是要在靠前進(jìn)行準(zhǔn)備的。平時可以多多練習(xí)下作文的寫作。在練習(xí)的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習(xí)慣，進(jìn)而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。
高三語文第二輪復(fù)習(xí)方法及策略步步為營，夯實基礎(chǔ)
在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復(fù)習(xí)參考書。書不在多，而在精。考生應(yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細(xì)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。選好資料后，考生就應(yīng)根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個專題一個專題地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做?？?，是看對高考考點的講解?？季V上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復(fù)習(xí)時考生要將考點細(xì)化。做，是指做和高考考點有關(guān)的習(xí)題。做的目的是為了鞏固看的內(nèi)容，所以看是根本，是基礎(chǔ);做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內(nèi)容，則要畫出來反復(fù)看，做題時要善于總結(jié)，要注意方法。專題復(fù)習(xí)是第二階段的關(guān)鍵，這也是整個高三復(fù)習(xí)中用時最長的一個階段。而這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容有的考生覺得單調(diào)，枯燥，乏味，有的考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復(fù)習(xí)還沒結(jié)束時就急不可待地進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)等，這些做法都是應(yīng)該規(guī)避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導(dǎo)致失分的。因此，考生要學(xué)會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。
詩詞鑒賞復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統(tǒng)介紹常見的詩詞藝術(shù)手法。③引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞術(shù)語，提高其鑒賞詩詞的能力。
復(fù)習(xí)措施：①選擇經(jīng)典詩歌，讓學(xué)生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內(nèi)容(風(fēng)格)分類鑒賞，讓學(xué)生掌握各類詩詞的一些規(guī)律特征。③進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)、分析和點撥，教會學(xué)生鑒賞詩詞的基本流程。
掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等)、表現(xiàn)手法、語言特點、作家風(fēng)格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。
方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內(nèi)容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運用有關(guān)詩歌理論知識，用術(shù)語作答。
語文閱讀復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關(guān)鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達(dá)技巧”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養(yǎng)學(xué)生審題、答題的習(xí)慣。④介紹常見錯誤選項的設(shè)置方法。
復(fù)習(xí)措施：①重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升閱讀理解力。②精選文段，指導(dǎo)學(xué)生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領(lǐng)。③精選練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考答案，重視閱讀練習(xí)的反思，規(guī)范學(xué)生的答案表述。
現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無從下手，得分較低;而復(fù)習(xí)起來也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性分析。答好現(xiàn)代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構(gòu)建知識體系;③指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式;④分析題干內(nèi)涵，明確問題指向。
高三語文作文復(fù)習(xí)高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現(xiàn)兩個再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過程，作文不僅要體現(xiàn)對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現(xiàn)出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來。
二是再現(xiàn)思維過程，在行為過程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。
作文占了語文試卷相當(dāng)?shù)谋戎?，如何才能在作文時揚長避短，寫出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識地進(jìn)行幾個方面的訓(xùn)練：
(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經(jīng)歷，聽過的心動的事，有過的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。
(2)從不同的角度設(shè)計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。
(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語言等方面，仔細(xì)推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：高三語文；教學(xué)工作
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01
眾所周知，語文是最難以在短時間內(nèi)迅速提高的科目，其主觀性和拓展性都比較強，另外在高考試題中作文也占據(jù)了比較大的比分。而作文水平的高低更是長期累積的，甚至與語言天賦有關(guān)。那么在這種情況下，高三語文教學(xué)應(yīng)該采取怎樣的方法，才能使學(xué)生有最大收益，盡可能地提高高考成績呢？
筆者認(rèn)為，在高考應(yīng)試教育的大背景下，高三語文教學(xué)惟有從務(wù)實基礎(chǔ)、適應(yīng)形勢、提高學(xué)生信心、營造考試的氛圍等幾個方向入手。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和把握正確的學(xué)習(xí)方向。
一、務(wù)實基礎(chǔ)
高考語文試卷中有將近50%的基礎(chǔ)題目，50%的拓展題目。拓展題目與學(xué)生的閱讀能力、寫作水平、創(chuàng)新能力等有關(guān)，但基礎(chǔ)性題目往往都是高中學(xué)過的基本知識。在以“抓分”為目的的高考中，自然能抓到越多越好。通過對高考試題成分的分析，這一基礎(chǔ)性題目部分的分顯然是最好抓的。但高中語文知識龐雜繁多，怎樣才能最大限度地不丟基礎(chǔ)分呢？這就要求在教學(xué)中，將知識點梳理清楚，將基礎(chǔ)務(wù)實，以不變應(yīng)萬變。
比如高三語文試卷選擇題的前兩道，考察易混字音和字形。教師可以將常考的字音和字形總結(jié)出來，并印發(fā)給每一個學(xué)生，在課堂上不定期地考察，以此加深學(xué)生的記憶，爭取不丟這個基礎(chǔ)分。
同時教師在教學(xué)中采取板塊教學(xué)的方式，將看似拓展的題型分成幾個基礎(chǔ)題型的板塊來講解，層層剖析，以一點蓋全面。比如古詩詞鑒賞部分，看似是主觀題，實際上也是基礎(chǔ)知識的疊加運用。可以將這個題型部分分成語言翻譯、思想內(nèi)容、技巧、觀點態(tài)度等幾個板塊，分別教授這幾個板塊相關(guān)的基礎(chǔ)知識、答題技巧、基本術(shù)語等，最重要是要讓學(xué)生掌握一個整體的思考和答題思路。另外一個優(yōu)勢就是，古詩詞鑒賞部分采用該方法訓(xùn)練好了，學(xué)生掌握的一些思路和技巧，能夠自覺運用到閱讀理解中去。
二、搜集高考信息，適應(yīng)形勢
若想取得高考的成功，閉關(guān)鎖國也是不行的。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究當(dāng)年的考試說明和考試大綱，并且研習(xí)歷年的高考試卷，把握命題規(guī)律、走向和基本特點，能將解題的基本思路提煉出來，再融匯到課堂教學(xué)中。最重要的是要時刻掌握高考動向，搜集高考信息，給予學(xué)生正確的信息指引。
隨著科技的日益發(fā)展，教學(xué)器械的不斷改進(jìn)，多媒體教學(xué)越來越多地應(yīng)用到課堂上來。多媒體是集聽、看于一體的形象化教學(xué)方式，能沖擊學(xué)生的感官，增強學(xué)生的記憶力。能夠適應(yīng)當(dāng)年的形勢，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的成績。
三、提高學(xué)生信心
語文學(xué)科主觀性與積累性較強，一般在短時間內(nèi)難以看出進(jìn)步，很多學(xué)生誤以為自己努力了與沒有努力是一樣的結(jié)果，遂索性放棄，去抓別的學(xué)科了。語文教學(xué)向來也不怎么提倡題海戰(zhàn)術(shù)，尤其在高三這個特殊的時期，學(xué)生在別的科目眾多的題海試卷的壓力下，也很容易忽略語文的學(xué)習(xí)。久而久之，產(chǎn)生了一個惡性循環(huán)，學(xué)生語文成績越來越差。
首先，教師要更正學(xué)生的觀念，語文的好壞是與天分沒多大關(guān)系的，任何一項成就都是努力得來的，付出都是有回報的，只是時間早晚的問題。其次，要對本身就厭棄語文的學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)，讓他們明白語文在高考中的重要性和在日后工作生活中的作用。語言特別是母語，一直是一個人立于社會的根本，母語都學(xué)不好，將來又如何取得其他的成就。另外，語文歷來在高考中是第一科目，考的差將極大影響后面的科目，進(jìn)而影響到整個高考成績，得不償失。最后，教師應(yīng)當(dāng)明白在高三這個特殊的時期，讓學(xué)生課外去復(fù)習(xí)語文是非常難以實現(xiàn)的，因此不必要留下太多的作業(yè)，以免適得其反。
四、營造考試氛圍
隨著各種模擬考試的頻繁到來，考試的氣氛會越來越重，但有的學(xué)生卻產(chǎn)生了疲于奔命的感覺，厭惡感與疲倦感紛至沓來，降低了學(xué)習(xí)的積極性，最后將考試變成了一種負(fù)擔(dān)和應(yīng)付。教師應(yīng)首先在這方面給予學(xué)生疏導(dǎo)勸慰，令學(xué)生擺正心態(tài)。但必要的考試也是很重要的，能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)考場的氛圍，就像是上戰(zhàn)場前的演練一樣。不斷提升學(xué)生的心理承受能力和解題時間的拿捏。
在這一個環(huán)節(jié)上，考試后的試卷分析是十分重要的，否則考試只變成了當(dāng)時的一種狀態(tài)測試，很快成了過眼云煙。在試卷分析中，教師能夠分析出哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握牢固了的知識，不需要再反復(fù)教授；哪些是學(xué)生普遍薄弱的，要在課堂上重點加強講解和練習(xí)。有比較好的針對性和節(jié)約不必要的時間。同時，在試卷分析講解時加入考試時的答題策略和應(yīng)注意的事項，有哪些易變題型，這些都是學(xué)生傾向于了解的，學(xué)生通過老師的講解，對自己的答案進(jìn)行“對號入座”，能較快地提升成績。
孩子能夠成才，是每一個做父母的畢生心愿，同時也是身為老師的我們的迫切心愿，所謂“傳道授業(yè)解惑”，每一位老師都希望能做到這一點?？偠灾诟呷Z文的教學(xué)上，教師應(yīng)該做到對基礎(chǔ)知識的清楚梳理，幫助學(xué)生增強高考的自信心，營造一種考試的氛圍，幫助學(xué)生掌握一些解題能力和技巧，同時也應(yīng)該多搜集高考信息，因勢利導(dǎo)，以最大的限度幫助學(xué)生取得一個好的成績。
參考文獻(xiàn)：
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工作總結(jié)一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結(jié)怎么寫呢？下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結(jié)，但愿對你有借鑒作用！
高三語文教師工作總結(jié)1
轉(zhuǎn)眼間，高三上學(xué)期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學(xué)期里，我們組的組員團結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真研究，共同進(jìn)步。
我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學(xué)初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成績。
因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認(rèn)真研究每個知識點。每次開始一個專題的學(xué)習(xí)，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經(jīng)典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學(xué)習(xí)課堂教學(xué)經(jīng)驗。一學(xué)期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識，還是教學(xué)能力。
二、科研不斷，模式初現(xiàn)。
響應(yīng)學(xué)校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復(fù)習(xí)課“導(dǎo)練式”教學(xué)模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進(jìn)行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應(yīng)用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學(xué)評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復(fù)習(xí)課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復(fù)習(xí)課三程式：
①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習(xí)。（課本）
②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓(xùn)練——反饋小結(jié)。（專項）
③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓(xùn)練。（作文）
在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、指正下，我們的“導(dǎo)練式”課堂模式得到了認(rèn)可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學(xué)生的一致好評。
三、提高課堂效率，規(guī)范學(xué)生答題。
為了提高復(fù)習(xí)課課堂效率，我們實踐應(yīng)用了“導(dǎo)練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學(xué)生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學(xué)生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學(xué)生卷面情況，有針對性的進(jìn)行學(xué)生知道，幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范答題，以便于提高成績。
四、存在問題。
一測考試凸顯了幾個問題，如：學(xué)生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強化。學(xué)生對語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。
總之，一學(xué)期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚了不怕苦、不怕累的作風(fēng)，取得了一測的較好成績。下學(xué)期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！
高三語文教師工作總結(jié)2
20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認(rèn)為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學(xué)生。下面，我將就這三方面談?wù)勎覀儌湔n組的一些做法：
一、立足考綱，抓準(zhǔn)方向，確保備考全面對路又重點突出。
（一）落實市教研室會議精神，認(rèn)真研究考綱和考試說明，確保教學(xué)對路。
在開學(xué)初的市一輪會議結(jié)束后，我們針對20__年高考的新形勢，認(rèn)真研究考綱和考試說明，深入領(lǐng)會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實際情況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作計劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工作踏實對路。
（二）積極參加教研，關(guān)注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來的資料。同時還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。
（三）鉆研試題，精選練習(xí)，保證復(fù)習(xí)有效對路。
高三下學(xué)期，我們備課組認(rèn)真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復(fù)習(xí)有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習(xí)材料的把關(guān)能力，精選習(xí)題，博采眾長，為我所用，使我們的復(fù)習(xí)更有效。
二、立足本職，細(xì)化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。
（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。
在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達(dá)成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學(xué)生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學(xué)計劃讓該專題負(fù)責(zé)人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復(fù)習(xí)重點、教學(xué)方法和課堂具體內(nèi)容。備課時暢所欲言，形成教學(xué)設(shè)計必須嚴(yán)格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。
（二）備課組成員各施各法。
在集體備課的基礎(chǔ)上，我們大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學(xué)。再加上每位教師的教學(xué)風(fēng)格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關(guān)系，讓我們的教學(xué)成績得到共同的提高。
三、立足學(xué)生，及時調(diào)整，確保復(fù)習(xí)合理有序又落到實處。
（一）開學(xué)初，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為情況，合理安排教學(xué)安排和教學(xué)思路。
高三一開始，我們認(rèn)真分析了高二學(xué)期的學(xué)生成績，找出了本屆學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題。共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學(xué)計劃、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎(chǔ)，重點突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學(xué)生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認(rèn)識。在復(fù)習(xí)時，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復(fù)習(xí)計劃，在單項訓(xùn)練時把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯(lián)系非常緊密。重點實虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項考查。所以我們要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對照注釋，認(rèn)真地看一遍，然后再通過練習(xí)檢測鞏固復(fù)習(xí)成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進(jìn)了文言文閱讀能力的提高。
針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學(xué)生在訓(xùn)練中夯實基礎(chǔ)，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓(xùn)練，重點突出。
（二）教學(xué)過程中，細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時作出調(diào)整。
1、在教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
針對這點，我們對學(xué)生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的安排。務(wù)求做到細(xì)化內(nèi)容，化虛為實，化大為小。每節(jié)課要求學(xué)生干什么，都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把學(xué)習(xí)落到實處。
2、根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，我們在練習(xí)的安排上也作了一番考量。
在練習(xí)上盡量做到訓(xùn)練有序，合理安排各個考點的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強化，提高復(fù)習(xí)效率，把工作落到實處。
3、在復(fù)習(xí)過程中，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生跟原先我們設(shè)想的不一樣。
例如，開學(xué)初，在復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在課外根本沒看課文，做檢測練習(xí)時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進(jìn)行自我檢測。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時間擠得滿滿的，學(xué)習(xí)效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調(diào)整我們的復(fù)習(xí)計劃，放慢腳步，在課堂上多預(yù)留時間給學(xué)生看書。教學(xué)計劃是拖慢了，但是復(fù)習(xí)的質(zhì)量卻是有了較大的提高。
（三）學(xué)生階段考試后，查漏補缺，及時調(diào)整教學(xué)重點
每次月考的結(jié)果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)我們學(xué)生的知識短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點，向規(guī)范訓(xùn)練要成績。例如，在增城統(tǒng)測后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學(xué)生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復(fù)習(xí)中，我們以晚讀寫作訓(xùn)練和系統(tǒng)化訓(xùn)練為突破口，加大這方面的復(fù)習(xí)投入，很快有了起色，學(xué)生的成績?nèi)〉昧撕艽筮M(jìn)步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎(chǔ)前四題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了相應(yīng)的集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在集中訓(xùn)練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進(jìn)行了專題講解和專項訓(xùn)練。都取得了很好的效果。
總之，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在學(xué)生身上。只有立足于學(xué)生復(fù)習(xí)的實際情況，在平時的教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略，才能保證復(fù)習(xí)的合理有序和落到實處。
以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當(dāng)之處敬請各位指正。
高三語文教師工作總結(jié)3
這一學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一語文教學(xué)，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經(jīng)教過一個學(xué)期，磨合較好，可以提高教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量，重點和方法也稍有變化。
作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學(xué)習(xí)和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學(xué)以致用，時刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對學(xué)生如此，平時與領(lǐng)導(dǎo)群眾關(guān)系和諧，與本組及相關(guān)處室工作人員合作愉快，人際關(guān)系較好。廉潔從教，無私奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學(xué)工作。
教學(xué)工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學(xué)期滿工作量，教案和各種業(yè)務(wù)資料齊全，備課認(rèn)真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學(xué)基本功扎實，課堂教學(xué)效果比較好?？紤]到這一學(xué)期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎(chǔ)。并且分層次作要求，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學(xué)趕幫的熱潮，以學(xué)促學(xué)，為以后高二和高三的學(xué)習(xí)作好足夠準(zhǔn)備，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上更上一個臺階.所以，讓學(xué)生學(xué)會為自己負(fù)責(zé)，提高對自己的要求一直是我這個學(xué)期的工作重點.同時我在其他同志的啟發(fā)下，加強了教學(xué)手段的探索和變化，以取得更好的教學(xué)效果.平時我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學(xué)生一起學(xué)習(xí)使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗.到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達(dá)到了我的學(xué)期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學(xué)中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學(xué)生的工作。以身示范，真誠對待學(xué)生，與學(xué)生是師生，也是朋友，和學(xué)生一起努力搞好教與學(xué)，積極進(jìn)取，使學(xué)生不只會學(xué)習(xí)，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗證明明確這個宗旨事半功倍.語文教學(xué)必須有大語文觀念，主動同其他學(xué)科結(jié)合，同現(xiàn)實聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢.尤其注重了古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成.
其他教育教學(xué)工作總結(jié)、教案、聽課記錄齊全認(rèn)真，上交及時。參加學(xué)科組、備課組教研活動積極主動。這學(xué)期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認(rèn)真準(zhǔn)備和反復(fù)練習(xí)，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學(xué)生(尤其是某些男生)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學(xué)習(xí)，時刻注意加強研究，總結(jié)經(jīng)驗，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。
這一學(xué)期出勤準(zhǔn)時，正常教學(xué)時間是全勤，從沒無故曠工。
這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學(xué)工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學(xué)生相處還不夠自然融洽，還不能教學(xué)相長，還不能多結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，所以還沒有取得預(yù)期的成績。在指導(dǎo)閱讀方面方法還不好，需要加強學(xué)習(xí)，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學(xué)期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學(xué)生發(fā)揮出自己更好的水平!
高三語文教師工作總結(jié)4
眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結(jié)。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將本年度教學(xué)工作情況總結(jié)如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造"師德"。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學(xué)生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學(xué)生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、語文教學(xué)方面：虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個階段：
去年_月我擔(dān)任__級__班的語文教學(xué)工作，本年_月至今擔(dān)任本級__、__兩個實驗班的語文教學(xué)。對于一名教師來說，加強自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學(xué)水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進(jìn)行了強化。
首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實踐的同時，我也在一次次的語文教學(xué)實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗不足，有時還會在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗。我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
第三是做到"不恥下問"
語文教學(xué)互長。從另一個角度來說，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識。
我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學(xué)，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優(yōu)異。
三、班主任工作：全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時間和精力放在班級和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級、教育學(xué)生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對學(xué)生做的，我也堅決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級事務(wù)堅持"對事不對人"，從不歧視任何一個學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級__班在學(xué)校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動紅旗數(shù)次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那么現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實現(xiàn)他們自己己的大學(xué)夢。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是"合格品"，都是有用之才。
四、學(xué)校各項活動情況：積極參與活動，嚴(yán)格要求自我。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅持。
舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
高三語文教師工作總結(jié)5
語文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中語文課堂教學(xué)實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時間，講的過程當(dāng)然也有近乎設(shè)問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學(xué)生聽得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進(jìn)行教育教學(xué)。
一學(xué)期來，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)
1、下大力氣，加強語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補語基上的不足。
2、強調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅持每堂課上課之前設(shè)計幾個相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行彌補預(yù)習(xí)。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹立自信心，同時迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。
5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進(jìn)的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達(dá)能力。
6、讓學(xué)生明確認(rèn)識：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。
7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程，并讓學(xué)生認(rèn)識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。
要求學(xué)生養(yǎng)成堅持每天起碼練習(xí)一頁書法的習(xí)慣。
8、堅持要求學(xué)生做好厚積薄發(fā)積累筆記摘抄。
這樣以后取得的成績?nèi)缦拢?/p>
1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時完成作業(yè)。
2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。
3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學(xué)習(xí)的氛圍。
4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，也增強了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時都采?。骸搬槍W(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫敢說。
6、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強化對語文基礎(chǔ)知識的掌握。
現(xiàn)在的學(xué)生對于課本的依賴性很強，要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須改革教學(xué)制度。至于今后的教學(xué)措施，我有以下設(shè)想：
高中語文課堂教學(xué)改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。我以為高中語文課堂教學(xué)還應(yīng)以“讀”為本。
“讀”是學(xué)生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達(dá)和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領(lǐng)頭的一項是讀，高中語文課堂教學(xué)在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根?！白x”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會正確運用。默讀，是學(xué)生獲得知識的主要手段;朗讀，在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學(xué)生單讀和師生合讀;特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果);背誦，是我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強化記憶，積累語言材料。
對于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：
1、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓(xùn)練。
2、寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意識。
3、提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。
4、調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點評，提高批改實效。
5、作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。
要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。
6、鼓勵學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。
首先，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，認(rèn)真總結(jié)出了“表演法教學(xué)”、“活動式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”等模式，采用情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，激勵誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每周五定期進(jìn)行共同備課，探討教育教學(xué)新方法。面對作文教學(xué)無專門教材，學(xué)生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果十分明顯。
其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時改進(jìn)教師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。要多運用激勵式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高自我調(diào)控能力;教學(xué)方式要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。
第三、提倡“大語文”教學(xué)觀，將語文知識學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學(xué)和社會實踐活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭。
只有通過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型語文教學(xué)制度，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
一、熟知“考綱”，有效教學(xué)
高考命題是以教育部考試中心編制的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》為依據(jù)的。俗話說，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，要想高考考得好，師生首先要熟悉“考綱”，知道高考語文要求考查的六個層級：A.識記（默寫常見名篇名句）；B.理解（理解文中重要概念的含義、重要句子含意，理解常見文言實詞、虛詞、特殊句式及翻譯）；C.分析綜合（篩選并整合文中的信息，分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路，歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度）；D.鑒賞評價（鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，對文本的某種特色做深度的思考和判斷）；E.表達(dá)應(yīng)用（正確使用詞語，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運用常見的修辭手法，寫作）；F.探究（從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）。
同時，在熟知“考綱”基礎(chǔ)上，對各部分知識“有的放矢”地教學(xué)，不滿堂灌、不重復(fù)講，使高考復(fù)習(xí)變得有效，學(xué)生學(xué)有所得。今年我校高三語文備課組在每次月考結(jié)束后，都召開月考質(zhì)量分析會，分析試卷組成、學(xué)生答題等，并及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，真正做到“查缺補漏”。如在省一模中，學(xué)生解答古代詩歌閱讀第9題時得分較低，原因是學(xué)生分不清“表現(xiàn)手法”、“表達(dá)方式”、“修辭手法”等概念，針對這一情況，高三語文教師在講析試卷時就專門對“詩歌鑒賞”開辟專題，強化該知識點。
二、備熟學(xué)生，分層教學(xué)
高三語文復(fù)習(xí)很容易陷入老師大量講解、學(xué)生大量練習(xí)的“怪圈”，大量講述會讓學(xué)生感到枯燥疲憊；而大量練習(xí)尤其是一些偏難訓(xùn)練，又會消耗學(xué)生熱情和信念，給人以勞而無功、學(xué)無所成之感。于是，很多進(jìn)入高三后準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)語文的考生在一次次無效訓(xùn)練及考試低分的打擊下，逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的信念與激情，情緒日益低落，陷入簡單應(yīng)付甚至放棄語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師想方設(shè)法喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
提高語文復(fù)習(xí)有效性的重點是備熟學(xué)生，運用“少教多學(xué)“策略，對學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同程度學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，針對考一本的學(xué)生，教師在講授知識時可以進(jìn)行拔高和提升；針對考二本的學(xué)生，教師在講授知識時就只須講清講透ABCD四個層次題目，并對E層次題目有所點撥。這樣學(xué)生就能夠聽得懂、學(xué)得會，語文復(fù)習(xí)應(yīng)試的成功幾率就很明顯，學(xué)生就會擁有成就感。
三、歸類練習(xí)，舉一反三
在二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生常常存在這種問題：“一講就會，一做就錯”。通過梳理分析，發(fā)現(xiàn)普遍的問題是未能靈活運用知識、答題沒有思路、語言表達(dá)能力差。據(jù)此，教師應(yīng)以考綱為據(jù)，結(jié)合學(xué)生實際，目的明確、重點突出地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類練習(xí)：
1.論述文文本閱讀的復(fù)習(xí)要掌握規(guī)律 明確論述文干擾項常設(shè)陷阱有：斷章取義、強加因果、張冠李戴、無中生有、指鹿為馬、夸大縮小、說法絕對、答非所問、曲解原意、以偏概全。如2013年全國新課標(biāo)卷Ⅱ第1題B項說“在東漢許慎的《說文解字》中，作為鳳屬的是跟鳧一般大的紅眼睛水鳥”而原文的表述為“似鳧而大”，這就犯了曲解原意的錯誤。此外，做論述文文本閱讀題要強調(diào)不能憑空想答案，一定要先讀題，然后帶著問題讀文本，用勾畫法在文本中找出相應(yīng)的答題信息區(qū)，再與各選項逐一比對后選出答案。
2.文言文復(fù)習(xí)重點是提高閱讀淺易文言文的能力 要求學(xué)生記熟高考大綱要求的120個實詞和18個虛詞，并借助范文復(fù)習(xí)，使之了解古今漢語差異，掌握古今異義文言詞和特殊文言句式，了解一詞多義、通假字和詞類活用等特點；作翻譯練習(xí)，一定要忠實原文，以直譯為主、意義為輔，不可隨意增減或引申；譯文字句要符合現(xiàn)代漢語語法及用語習(xí)慣，對古文在語法上的省略作必要補充。如2013年湖南卷第9題（1）“備與亮非就舊，又以其年少，以諸生意待之?！痹摼涫÷粤恕耙灾T生意待之”的主語“劉備”，翻譯時應(yīng)該補出。同時在做文言文選擇題時也要講求方法，例如第4小題用代入法，把加點詞語帶入文中翻譯，秉承字不離詞、詞不離句、句不離篇的原則，很容易就能發(fā)現(xiàn)該字的翻譯是否正確。
3.古代詩歌閱讀復(fù)習(xí)要掌握鑒賞方法和答題思路？搖重點教會學(xué)生“看題目、看作者、看注釋、看意象、看煉字、看情感”這六法。在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上認(rèn)真審讀題目，理清答題思路，歸納答題的步驟。如2013年福建卷第6題“⑴請簡要分析首句中“綠”字的妙處？”，我們可以把它歸納為“煉字型”題，在答題時一定不能把該字孤立起來談，得放進(jìn)句中，并結(jié)合全詩意境情感來分析，答題時分三步：①解釋該字句中含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；③點出該字烘托怎樣意境，或表達(dá)什么感情。
在近兩年的時間內(nèi)，聽課近200節(jié)，參加學(xué)校語文教研組的高三復(fù)習(xí)教學(xué)專題研討30多次，對學(xué)校的復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗作了總結(jié)性提煉，對低效的復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)象提出了修正性意見。
同時，及時召開杭州市高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)研討會，通過復(fù)習(xí)教學(xué)專題講座、復(fù)習(xí)課的展示觀摩等活動，研討并建構(gòu)高效的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，以期提高復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性和有效性。
二、復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
根據(jù)調(diào)研情況的分析和總結(jié)，多數(shù)學(xué)校的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)以下特點。
第一，十分重視備課組的研討。各校在高考復(fù)習(xí)階段都能提出備課組活動的具體要求，建立定期檢查反饋等制度。從第一輪調(diào)研情況看，絕大多數(shù)學(xué)校的高三語文備課組在復(fù)習(xí)起始階段就制訂了整體的復(fù)習(xí)規(guī)劃，安排了復(fù)習(xí)的內(nèi)容及進(jìn)度，落實了復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測等。
第二，充分利用優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)資料。多數(shù)學(xué)校的高三語文教師對前幾年的各省高考語文試卷作了收集、分析、選編等工作，將符合浙江省高考內(nèi)容和要求的外省試題引進(jìn)復(fù)習(xí)課堂，或作為典型范例進(jìn)行演示解題，或作為學(xué)生的練習(xí)材料實施訓(xùn)練。
第三，建構(gòu)起有效的復(fù)習(xí)教學(xué)程式。綜合起來說，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)程式體現(xiàn)出了下面這些優(yōu)點：一是在復(fù)習(xí)內(nèi)容上講究“知能兼顧”，恰當(dāng)呈現(xiàn)解題必需的相關(guān)學(xué)科知識和理解考點、掌握要領(lǐng)的程序性知識，同時引導(dǎo)學(xué)生運用這些知識解答高考試題，從而培養(yǎng)解題能力；二是在復(fù)習(xí)程序上實施“有序推進(jìn)”，從理解考點到示范解題，從掌握方法到應(yīng)用方法，從感性領(lǐng)悟到理性提煉，從典型試題到遷移拓展，使學(xué)生對考點及試題的認(rèn)知不斷深化，能力逐步提升；三是在復(fù)習(xí)行為上體現(xiàn)師生“和諧互動”，解析考點以教師為主，演示答題關(guān)注學(xué)生參與，評析答案先由學(xué)生評判正誤，再由教師分析原因。
第四，提高了學(xué)生訓(xùn)練形式的實效性。訓(xùn)練后的結(jié)果反饋，多數(shù)教師采用板演的方式讓學(xué)生書面呈現(xiàn)建構(gòu)的答案，做到清晰明朗，便于評析、指錯和修改。對答案的評改，不少教師也以書面形式，在學(xué)生板演的答案上圈點勾畫，直觀明了。
第五，較好地運用多媒體教學(xué)手段。在高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用媒體呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，實施輔助教學(xué)。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)校之間、教師之間，無論是教學(xué)水平還是教學(xué)效果都還不夠均衡。通過對調(diào)研情況的回顧和分析，我們認(rèn)為存在的主要問題有下列幾點。
其一，復(fù)習(xí)規(guī)劃的實效性還不高。部分學(xué)校高三語文備課組制訂的復(fù)習(xí)計劃缺少實質(zhì)性內(nèi)容，只是統(tǒng)一復(fù)習(xí)進(jìn)度，粗疏地安排了復(fù)習(xí)時間。這類計劃的制訂，起不到“運籌帷幄”“全面落實”的指導(dǎo)作用。
其二，復(fù)習(xí)教學(xué)的定位欠準(zhǔn)確。一類是復(fù)習(xí)材料的難度過低。如文言實詞、文言虛詞的理解和文言句子的翻譯、句讀等考點，采用大量的課內(nèi)材料進(jìn)行演示和訓(xùn)練，將考查學(xué)生結(jié)合語境加以理解的能力降低為回憶已學(xué)的知識作出簡單判斷的能力。另一類是就題論題，缺失解題規(guī)律的指導(dǎo)。如對學(xué)生練習(xí)的評點，只分析答案錯誤所在，不深究錯誤成因；對學(xué)生錯誤答案的修改，只停留在文字上的改動，不探討修改的依據(jù)和方法，因此，無法培養(yǎng)起學(xué)生解答試題的遷移能力。
其三，學(xué)生的實踐活動不充分。主要表現(xiàn)在下面兩個方面：有的課上，因安排的復(fù)習(xí)內(nèi)容過多，思維容量過大，教師很少給學(xué)生自我思考和消化鞏固的時間，這樣的課往往事倍功半。有的課上，梳理材料、積累知識、評析答案、修正錯誤等均采用教師講授、學(xué)生接受的活動形式，“越俎代庖”，忽視了學(xué)生主體的存在，剝奪了學(xué)生實踐訓(xùn)練的機會，這樣的課，學(xué)生難以將知識轉(zhuǎn)化為能力。
其四，教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)不精要。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：一種是練前指導(dǎo)，抽象講解。在學(xué)生訓(xùn)練之前，教師不結(jié)合具體的試題材料和解題過程給學(xué)生傳授解題策略，因?qū)W生沒有經(jīng)歷感性的認(rèn)知過程，很難及時消化。再一種是只講共性，不講個性。如文學(xué)作品的閱讀欣賞，有的教師教給學(xué)生“審察題目——確定范圍——篩選信息——作出歸納——形成答案”的解題流程，試圖讓學(xué)生得到一把“萬能鑰匙”，打開所有閱讀試題的“大門”，其實，教師指導(dǎo)的這種大而空的解題思路，不僅學(xué)生早已明知，而且并不適用于所有考題。還有一種是過于瑣碎，缺乏條理。一個考點，一種題型，教師一會兒講解步驟，一會兒穿插方法，一會兒提示注意點，一會兒強調(diào)著重點，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得云里霧里，其教學(xué)效果可想而知。
其五，二輪復(fù)習(xí)教學(xué)特質(zhì)不明顯。其表現(xiàn)為：復(fù)習(xí)指導(dǎo)缺少針對性。教師沒有明確學(xué)生的已知和未知，沒有研究解題的難點和學(xué)生的弱點，仍按一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方法，一輪復(fù)習(xí)的流程設(shè)置教學(xué)模式，各個環(huán)節(jié)平均使力，沒有突出重點，復(fù)習(xí)活動缺乏學(xué)生參與的主體性。
三、有效復(fù)習(xí)的策略建構(gòu)
1.切實把握考試的內(nèi)容要求
（1）內(nèi)容要求的對應(yīng)。首先，要緊扣考試的內(nèi)容要求。2013年的高考語文復(fù)習(xí)教學(xué)，可根據(jù)浙江省的《高考說明》按四個板塊進(jìn)行。一是語言文字運用。它包括辨認(rèn)字音，辨識別字，正確使用詞語，辨析和修改語病，壓縮語段，擴展語句，選用、仿用和變換句式，語言表達(dá)簡明、連貫、得體、鮮明、生動，正確運用修辭方法等考試要求。二是現(xiàn)代文的閱讀賞析。要求以三種文體為試題材料（實用類文本、論述類文本和文學(xué)類文本），著重考查三種文體閱讀的理解能力、分析綜合能力、鑒賞評價能力。三是古詩文閱讀賞析。古文閱讀設(shè)置的考點分別為理解實詞在文中的含義，理解虛詞在文中的意思和用法，理解并翻譯文中的句子，分析文章的要點、思想內(nèi)容以及表達(dá)技巧等。古詩詞鑒賞，一是要正確理解詩句的意思，二是要恰當(dāng)?shù)卦u價詩詞的思想內(nèi)容，鑒賞其形象、語言和表達(dá)技巧。傳統(tǒng)文化經(jīng)典《選讀》的復(fù)習(xí)教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)近幾年高考試題的命題規(guī)律，對規(guī)定的考查篇目從理解和評析儒家的思想觀點兩個維度實施訓(xùn)練。四是寫作。要求能寫實用類、論述類和文學(xué)類的文章。短期內(nèi)的作文復(fù)習(xí)教學(xué)，可從文章立意、選材、組材等內(nèi)容和寫作技能的角度，通過習(xí)作評析、材料擴充、語句修改等訓(xùn)練方式，提升學(xué)生的作文檔次。
其次，要突破學(xué)生的弱點。從近幾年高考語文成績統(tǒng)計分析，學(xué)生的主要薄弱點在語病辨析、文學(xué)作品閱讀、古詩文閱讀鑒賞和寫作等考題上。造成失分的主要原因有以下幾個方面：語境分析不精細(xì)，如詞語運用題、語病辨析題；整體理解不充分，如現(xiàn)代文閱讀中的要求概括和信息整合題；語言轉(zhuǎn)換不達(dá)意，如閱讀中的鑒賞、評價類試題；文言語意不理解，多出現(xiàn)在文言斷句和文言語句的翻譯題；審察題意不到位，每年都出現(xiàn)一定量的離題或偏題的試場作文；知識具備不充足，如詩詞鑒賞題、外國小說閱讀題。針對學(xué)生答題中的弱點問題，復(fù)習(xí)教學(xué)中，要運用典型試題進(jìn)行強化訓(xùn)練和應(yīng)對性指導(dǎo)。
（2）解題思路的對應(yīng)。復(fù)習(xí)教學(xué)的過程，要契合學(xué)生實際解題的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的解題思路，形成基本的解題能力。如仿句訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確分析語境、恰當(dāng)運用句式和修辭等語言表達(dá)能力，復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，可按審察題干（把握內(nèi)容要求、句式要求、修辭方法等）、分析仿句（掌握思想內(nèi)容、句式形式、表達(dá)特點）、展開想象（符合語言環(huán)境、恰當(dāng)運用修辭）、語言表述（達(dá)到內(nèi)容相合、句式相似、修辭相符等要求）的流程進(jìn)行。
（3）材料效度的對應(yīng)。選編與高考試題難度相應(yīng)的訓(xùn)練材料，是高效復(fù)習(xí)教學(xué)的重要體現(xiàn)。選編的訓(xùn)練材料，要從三個維度去把握。一是材料的體例。從近幾年高考試題分析，語言運用的題材大多貼近現(xiàn)實生活；論述類文本閱讀則多顯文化內(nèi)涵；文學(xué)作品閱讀或是當(dāng)代散文，或為外國小說；古文閱讀則是傳記文學(xué)或文化散文。二是題目的編制。從語文高考的發(fā)展趨勢看，越來越突出語文綜合能力的考查，一道語用題也會考查多種表達(dá)能力，如連貫、得體、生動等；現(xiàn)代文的閱讀試題，更會從語言、內(nèi)容、寫法等多個角度去考查理解、分析、概括、鑒賞和評價等多種閱讀能力。三是難度的設(shè)置。高考作為選拔性考試，理想的試題要具有恰當(dāng)?shù)膮^(qū)分度，因而需要設(shè)定合適的難度。如語病的辨析，一般采用復(fù)句乃至多重復(fù)句為語言材料，具有一定的文字量，語病的設(shè)置點則較多在長句之中，需要對各個句子作條分縷析才能判定正誤。
2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
第一，作出正確引領(lǐng)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《考試說明》和近幾年的高考試卷，深入分析學(xué)生的知識和能力狀況，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生作出要領(lǐng)性的“考點解析”，使學(xué)生明確該考點考查的知識內(nèi)容、能力要求，了解考試所采用的基本題型，懂得這類試題的難易程度。
第二，進(jìn)行解題示范。教師的示范，要做到“借題發(fā)揮”。所謂“借題”，即以呈現(xiàn)試題為切入點，以解答試題為基本點；所謂“發(fā)揮”，是指在解答試題的過程中，一是要適時充實解答這類試題所必須的學(xué)科知識，使學(xué)生建構(gòu)起解答此類試題的知識網(wǎng)絡(luò)，二是要提煉出解題的策略性知識，如解題的思路、解題的方法，答案建構(gòu)的語言表達(dá)方式等。這樣的解題示范，著眼于解題的規(guī)律與方法，授之以漁，能提高學(xué)生解答此類試題的能力。
第三，實施精細(xì)評析?？蓮膬蓚€方面展開。一是評析學(xué)生呈現(xiàn)答案的正誤與優(yōu)劣，尤其是對于主觀性的閱讀試題的講評，不僅要分析錯誤的所在，還應(yīng)對錯誤尋根溯源，作出歸因。二是要推究形成答案的依據(jù)，進(jìn)行解題思路和方法的應(yīng)用性驗證，從而增強學(xué)生的審題意識、原文意識和整體意識。
3.努力提高學(xué)生的活動效率
學(xué)生復(fù)習(xí)活動的有效性，著重體現(xiàn)在下面幾個方面。首先，要任務(wù)驅(qū)動。教師向?qū)W生提出具體的復(fù)習(xí)要求，既有利于學(xué)生實施針對性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，也起到督促學(xué)生及時而認(rèn)真地完成復(fù)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)的作用。其次，要采用適宜的訓(xùn)練方式。這里所說的“適宜”，指的是與高考的實戰(zhàn)相對應(yīng)，即多采用學(xué)生獨立和書面訓(xùn)練的形式，既促使學(xué)生人人參與復(fù)習(xí)訓(xùn)練，又提高了訓(xùn)練的能力要求和信息反饋的效度。再次，在復(fù)習(xí)教學(xué)的后階段，由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和解題能力等方面都會存在一定的差異，群體性的訓(xùn)練和指導(dǎo)往往缺乏了針對性，因此倡導(dǎo)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生真正取得查漏補缺、完善認(rèn)知、提升能力的復(fù)習(xí)功效。
4.著力建構(gòu)高效的復(fù)習(xí)模式
（1）考點復(fù)習(xí)模式?？梢杂梢韵聨讉€環(huán)節(jié)構(gòu)成。第一步是“解析考點”，由教師就該考點考查的內(nèi)容范圍、能力要求、考試題型等作出精要的講解；第二步是“示范解題”，教師運用歷年高考的典型試題，引領(lǐng)學(xué)生按答題的步驟實施科學(xué)的解答，并同時補授必須的學(xué)科知識，進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)；第三步是“實踐操練”，教師將選編的同質(zhì)訓(xùn)練材料印發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行獨立的書面訓(xùn)練，教師可巡視點撥，搜集學(xué)生的答題信息；第四步是“反饋評改”，運用板演或?qū)嵨锿妒镜男问阶寣W(xué)生反饋練習(xí)答案，然后師生共同評定答案的正誤或優(yōu)劣，分析錯誤的原因，并出示參考答案（優(yōu)質(zhì)答案）作比較，使學(xué)生形成答案建構(gòu)的策略性知識，最后讓學(xué)生對自己的答案作出修改。
（2）試題講評模式。教師在批閱試卷或練習(xí)時，要注意搜集學(xué)生答案中的典型錯誤，為試題評析儲備極富價值的復(fù)習(xí)資源。
講評可按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一步，給出學(xué)生的錯誤答案，師生共同從內(nèi)容要點是否完備、語言表述是否規(guī)范這兩個角度評析答案的問題所在。第二步，分析造成答案錯誤的根本原因，追溯形成答案的過程和方法。閱讀題中學(xué)生答案的錯誤一般或因?qū)忣}不清而答非所問，或因缺乏原文意識而架空分析，或因信息不全而遺漏要點，或因語言貧乏而表意不當(dāng)。第三步，呈現(xiàn)參考答案（優(yōu)質(zhì)答案），與學(xué)生答案作比照，鑒別優(yōu)劣之分。第四步，由學(xué)生自我修改完善訓(xùn)練答案，即運用相關(guān)的知識和正確的解題方法，進(jìn)行答案的整改和修補。第五步，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。根據(jù)此類試題學(xué)生的答題情況和可增長因素，提供同質(zhì)練習(xí)材料進(jìn)行二次訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識、提升能力之目的。
一、運用幽默故事，激發(fā)學(xué)生興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，它是人類主動探求新知的思想傾向和內(nèi)在動力，也往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。 高三語文復(fù)習(xí)課多以知識講解和訓(xùn)練為主，內(nèi)容枯燥，形式單調(diào)，難以喚起學(xué)生的熱情。而幽默猶如添加劑，它能為課堂增添活力，驅(qū)除枯燥；幽默更如催化劑，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣盎然，欲罷不能。富含知識和情趣的幽默，還能使學(xué)生大腦兩半球協(xié)同活動，促進(jìn)學(xué)生智慧及潛能的充分發(fā)揮，活躍學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭倦情緒時，穿插一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的幽默，不無裨益。如在梳理成語誤用類型時，為了避免內(nèi)容枯燥，我用了一個小幽默來激發(fā)學(xué)生的興趣。我先說：“同學(xué)們，我們不能濫用成語，不然就會鬧出笑話。”接著，我說：“有一個小學(xué)生給爸爸寫信說：‘我最親密無間的爸爸：您好！最近身體是否健壯如牛？工作是否蒸蒸日上？我現(xiàn)在正奮不顧身地學(xué)習(xí)。前天，老師表揚了我的豐功偉績……’”學(xué)生聽后不禁捧腹大笑，絲毫沒有枯燥之感，并且整節(jié)課都表現(xiàn)出興致勃勃，精力充沛，思維活躍的樣子，效果很好。
二、創(chuàng)設(shè)成功機會，樹立學(xué)生信心
成功不僅會給學(xué)生帶來一種滿足愉悅的感覺，還會給學(xué)生帶來一股前進(jìn)的動力。只要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到成功的甜頭，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)動力就會被激發(fā)，自信心就會得到增強。而信心是學(xué)生前進(jìn)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的最為重要的主觀因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿了信心，才能更加積極主動地參與有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。高三學(xué)生要面對較多的考試，面臨較重要的高考，他們更需要應(yīng)對各種困難的勇氣和信心。因而，適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立學(xué)生的信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效途徑。在課堂中，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題時，我們不妨給學(xué)生作適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)他們到達(dá)成功的彼岸。如在復(fù)習(xí)文言文詞類活用時，有學(xué)生答不出“單于愈益欲降之”（《蘇武傳》）中“降”的用法，我便一步一步誘導(dǎo)他：“‘降’一般解作什么意思？”“誰投降？”“誰使誰投降？”“主語使賓語做某事，這是什么用法？”在我耐心的誘導(dǎo)下，他最后明白“降”是動詞的使動用法。因為這一機會的創(chuàng)設(shè)，讓他體驗了成功的喜悅，看到了成功的希望，為他樹立了學(xué)習(xí)的信心，所以他在此后的課堂學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)得異常的積極。
三、設(shè)置感人情境，撥動學(xué)生心弦
情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，它能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。高三學(xué)生要面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和巨大的高考壓力，在學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生疲倦的感覺。而一個動人的富有情趣的教學(xué)情境，往往能降低他們學(xué)習(xí)的疲勞程度，使他們在繁重的學(xué)習(xí)中保持充沛的精力。我們可以運用播放音樂、扮演角色、展現(xiàn)實物、再現(xiàn)圖畫、聯(lián)系生活等手段去創(chuàng)設(shè)扣人心弦的情境，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺和積極的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強課堂活力。如在復(fù)習(xí)語言表達(dá)得體時，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞，列舉日常生活中語言表達(dá)不得體的現(xiàn)象并作簡要分析。一位學(xué)生說：“有個同學(xué)祝一位九十多歲的女老師青春靚麗！這位同學(xué)說話不注意對象，應(yīng)將‘青春靚麗’改成‘壽比南山’。”另一位學(xué)生說：“某人與朋友約定時說：‘我明天去你家探望你，希望你在家恭候我。’此人說話不注意謙敬，應(yīng)該將‘恭候’改成‘等候’。”……由于創(chuàng)設(shè)的情境能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，較易調(diào)動學(xué)生的情感體驗，他們都踴躍發(fā)言，并帶著積極的情感去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、開展競爭大賽，滿足學(xué)生需要
布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。有競爭，才讓學(xué)生感到刺激；有競爭，才有進(jìn)步。美國學(xué)者馬斯洛的“需要層次論”也指出競爭能滿足學(xué)生的“自我實現(xiàn)”需要。并且，從學(xué)生的心理特點來看，眾多學(xué)生都有較強的競爭意識及較明顯的好勝心理。高三學(xué)生面臨著競爭激烈的高考，他們的競爭意識和好勝心理就更為突出。因此，我們在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生心理，豐富語文課堂，開展各種各樣的競爭大賽，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，滿足學(xué)生的“自我實現(xiàn)”需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，開展個人間或小組間的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如：很多學(xué)生都覺得名句名篇的背誦容易默寫難，他們能把名篇名句背得滾瓜爛熟，但默寫時卻錯字百出，因而他們對名篇名句默寫已失去了興趣。于是，我便模仿漢字聽寫大賽。針對錯字，我在課堂上組織學(xué)生開展聽寫比賽，要求他們以小組為單位，各小組選一名代表在黑板上進(jìn)行聽寫。聽寫完畢后，我首先引導(dǎo)學(xué)生改正各選手所寫的字，然后讓學(xué)生評出錯字最少（或全對）的小組為“最強組”，并對其作一定的獎勵。由于學(xué)生感到刺激，他們都非常投入，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。
五、組織課堂討論，發(fā)掘?qū)W生潛能
一、開辟作文第二課堂
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，我們的學(xué)生相對來說有了更多的自由支配時間，這也是作文第二課堂開辟的最佳時機。對話、閱覽、練習(xí)、剪輯、摘錄等，構(gòu)成一個訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生課外自覺地廣泛涉獵，擴大知識領(lǐng)域，多方面接受信息，開拓視野，從而在潛移默化中提高學(xué)生寫作興趣與寫作功力，涉深水者方能得蛟龍。教師要作好導(dǎo)航員。學(xué)生閱讀材料眾多，我動員學(xué)生將自己篩選出那些教人知識、悅?cè)诵郧?、給人美感的好文章推薦給老師，老師再進(jìn)行挑選取舍，然后統(tǒng)一印發(fā)給全體同學(xué)，并選擇一些特別好的文章加以適當(dāng)?shù)狞c拔，使學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng)。
二、揣摩范文，借鑒創(chuàng)新
為落實“心中有類型，手中有例文”的要求，我組織學(xué)生認(rèn)真賞析近三年來的高考優(yōu)秀作文，把各類優(yōu)秀作文賞析落實到課堂，通過“朗誦”“揣摩”和“仿寫”“改寫”等等各種手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種文體及各種類型作文的特點和寫作規(guī)律。通過實踐，我認(rèn)為這是一種切實可行且行之有效的快速提高學(xué)生寫作水平的好方法。它加大了學(xué)生的范文儲備，在學(xué)生頭腦中清晰的印下了優(yōu)秀作文的模式，在以后的作文訓(xùn)練中，學(xué)生就會不自覺地在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高，寫作的基本素質(zhì)也就日漸提升。
三、關(guān)注社會，拓展思路
社會生活日新月異，人們的認(rèn)識和思想也時刻發(fā)生著巨大變化，正處于迅速成長階段的高中生對此反應(yīng)也極為敏感。信息周轉(zhuǎn)快，學(xué)生思想活躍，能敏銳地感受到社會生活的急速變化，觀念隨時都在更新，價值觀、人生觀時刻都在發(fā)展變化。因此，我們的高三作文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，把作文思路引入社會生活，建構(gòu)一個由課內(nèi)到課外的橫向系統(tǒng)，運用原有的專題訓(xùn)練知識，形成寫作的整體觀念、立體結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建出能進(jìn)一步提高學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生寫作熱情的寫作心境，使學(xué)生感受到寫作課的新穎，從而使學(xué)生心智運作達(dá)到良好狀態(tài)。同時這也自然促使學(xué)生時時刻刻關(guān)注家事、國事、天下事，積累鮮活素材，拓寬視野，加深思維。光靠死讀書，讀死書，根本打不開思路。把作文引向生活，年輕人的生活脈搏就會同社會脈搏一起跳動，能大大開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識和理解，從而使學(xué)生的作文出現(xiàn)選材豐富、主題深刻的可喜變化。
四、開展“密集型”作文課
鑒于高三復(fù)習(xí)的特點，作文課也應(yīng)當(dāng)實行課題組模式。就是把三五道作文題根據(jù)某種內(nèi)在聯(lián)系放在一塊兒，著眼宏觀審析，多層次比較，體現(xiàn)立體感，能開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生寫作思維，能收到有別于“單打一”作文的許多好處。“密集型”作文有助于拓展寫作思維。下面就審題方面舉例說明。且看這樣一組作文題：《激流勇進(jìn)》《激流勇退》《激流勇進(jìn)與激流勇退》《貴在參與》。這是一組時代氣息極強的題組，很能激發(fā)學(xué)生思維的話題。若把思考第一個題目時的思路比作進(jìn)入一片開闊的原野的話，思考第二個題目時思路已進(jìn)入同樣開闊的海區(qū)了。這兩個題是互為反向的，這中間的逆向求異，既有廣度也有深度。而當(dāng)從這兩個題目轉(zhuǎn)入到思考第三個題目時，思路就像進(jìn)入了能包容那開闊的原野與海區(qū)的更深邃的空間。第三個題目該談的已是激流中進(jìn)退的辯證關(guān)系問題了。而當(dāng)思考到第四個題目時，更像已置身于天地海洋間，沒有不在視野之下，沒有不在腦子思索之中。處于當(dāng)今時代，更多的需要弄潮兒的進(jìn)，當(dāng)然有時也需要退，但不管是進(jìn)是退，都應(yīng)該是積極的，這當(dāng)中有成功，肯定也有失敗，但“世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我”，袖手旁觀只有永遠(yuǎn)的落伍。“密集型”作文，思路寬，能調(diào)動學(xué)生腦子里積存的信息量，有利于提高思辨能力。
五、通過眉注，進(jìn)行構(gòu)思能力訓(xùn)練
學(xué)生寫出來的文章，我們教師可以讀到，但他們構(gòu)思的全過程，比如為什么要這樣想這樣寫，文章存在的合理性和不合理性是怎樣形成的，我們確實不好詳解，甚至學(xué)生自己也說不出個所以然來。為解決這個問題，我建議在高三復(fù)習(xí)階段運用寫“眉注”這樣的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。什么是眉注？就是作文后，學(xué)生在文卷的空白處，注明作文為什么要這樣寫，把用意寫出來，把構(gòu)思寫出來。主要包括以下三個方面。
1.從文章的謀篇布局著想，也就是從文章的審題、立意、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、方法技巧等方面著筆，注明自己的寫作意圖。
2.從語言的運用、提煉上考慮。即在遣詞造句上如何提高自己的語言表達(dá)水平。
語文試卷由常州一中和__中學(xué)共同命題，總體難度較大，成績?nèi)醯膶W(xué)生不會，成績好的學(xué)生也不會，這樣的試卷區(qū)分度不高。這樣的試卷對優(yōu)秀學(xué)生來說并無優(yōu)勢，以至于他們學(xué)校高分人數(shù)很少，在語言運用題、文言文翻譯、詩歌欣賞以及名句默寫幾大題上十分嚴(yán)重。學(xué)生答題不規(guī)范，十分嚴(yán)重。周主任認(rèn)為，試卷難有難的好處，教學(xué)上既要關(guān)注難題又不能忽視基礎(chǔ)，讓學(xué)生有做難題的心理準(zhǔn)備。
__中學(xué)用的資料主要是《核按鈕》，這一點跟我們一樣，除了《核按鈕》外，他們每周有閱讀材料，閱讀材料的選用和把關(guān)都是由錢校長一人負(fù)責(zé)，__中學(xué)比較重視學(xué)生的閱讀、積累，他們認(rèn)為，如果沒有大量的閱讀積累，學(xué)生的寫作將無話可說，閱讀資料涉及的內(nèi)容廣泛，體裁不一，閱讀同時也給予指導(dǎo)。
__中學(xué)高三從今年9月1日起（他們暑假為補課），開始復(fù)習(xí)，他們的語文并沒有依照常規(guī)的按考點復(fù)習(xí)，而是從文言文閱讀開始，一直到上次聯(lián)考才復(fù)習(xí)結(jié)束，歷時近4個月，其間順帶著將必修一至必修五教材有計劃的復(fù)習(xí)一遍，至于他們是如何將教材順帶復(fù)習(xí)，周主任講的并不清楚。聯(lián)考結(jié)束后，他們開始復(fù)習(xí)詩歌欣賞，計劃今年寒假前結(jié)束，一個多月時間，明年3月底4月初結(jié)束現(xiàn)代文閱讀，同時結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)，考點中的基礎(chǔ)知識運用，他們打算在第二輪中再復(fù)習(xí)。
高三時間緊、任務(wù)重，要求高，勢必要求課堂高效，__中學(xué)對高效課堂的要求也很高，每節(jié)課抓重點環(huán)節(jié)，以學(xué)生為本，有比較具體的考評機制（如何考評，他們語焉不詳），課前、課后都有要求（具體如何做，周主任閃爍其詞）。
關(guān)于作文教學(xué)，周主任說，__中學(xué)比較側(cè)重于記敘文的寫作，作為優(yōu)秀的學(xué)生，要想在高考中突顯出來，寫記敘文不失為得高分的捷徑，現(xiàn)在高考中大多數(shù)的學(xué)生都寫議論文，這類文章特別容易成為 “大路貨”，中等學(xué)生，語文素養(yǎng)又不高的，可以做議論文訓(xùn)練，而優(yōu)秀學(xué)生，或者是語文素養(yǎng)較高的學(xué)生一定讓他們寫記敘文，寫自己的生活，這樣的文章有個性，容易得高分。
從與周主任交流來看，__中學(xué)語文的高分不是憑空得來的，他們抓重點，什么是重點？是課堂的高效，是課前課后的精細(xì)，是對高考的細(xì)致研究。
1.在今后的復(fù)習(xí)中，我們要認(rèn)真研究考試說明，今年考試說明語文有5點變化，要把它研究透，多于外校、教研室聯(lián)系，了解考試信息，確保在信息上不閉塞。
2.以后我們的復(fù)習(xí)要更加的精細(xì)，細(xì)化到每一天，每一節(jié)課，認(rèn)真做好課前、課中、課后的銜接工作，每周周練確保網(wǎng)上統(tǒng)一閱卷，研究數(shù)據(jù)，很好的使用數(shù)據(jù)，指導(dǎo)我們下一步復(fù)習(xí)。
3.不折不扣繼續(xù)推進(jìn)高效課堂，將高效課堂作為提高學(xué)生成績的最主要陣地，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能在單位時間內(nèi)學(xué)到更多的東西。
以實施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為契機，以師資隊伍建設(shè)為前提，以課堂教學(xué)改革為重點，以學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為突破，追求既有“山的沉穩(wěn)”，又有“水的靈動”的普通高中語文教研，努力提高國家課程的二度開發(fā)水平，鞏固并提升我市普通高中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量在全省的地位，初步形成具有蘇州區(qū)域特色的普通高中語文教育風(fēng)氣，不斷擴大我市普通高中語文學(xué)科教研工作在全省的知名度和影響力。
二、工作思路
1．堅持“一個中心”
即堅持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。
一方面，要爭取、保證語文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學(xué)；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。
在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語文課如何對學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開來，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評、學(xué)生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現(xiàn)知識梳理、錯題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合。
在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。
2．抓住“兩條主線”
一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。
關(guān)于閱讀教學(xué)。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。
三個主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點撥，主張文本細(xì)讀。三個提倡：提倡讀寫結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。
關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對不對”和“好不好”開展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革?；痉帜貌坏?，一律重寫。
3．加強“三項研究”
即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。
研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，看有無存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個別教學(xué)。
研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥?，記敘類文章再次得到強調(diào)。
研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。
4．落實“四大機制”
（1）區(qū)域聯(lián)動機制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語文學(xué)科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個年段的教學(xué)研討活動。全市高中語文教研員及重點學(xué)校高三備課組長外出學(xué)習(xí)并落實學(xué)習(xí)報告制度。對張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動。
（2）資源共享機制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語文QQ群等陣地，實現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文QQ群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。
（3）過程管理機制。強調(diào)高中三年是一個過程，要循序漸進(jìn)。強調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個過程，避免復(fù)習(xí)無計劃，見資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過只講答案的低效做法。
（4）信息反饋機制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實到人，落實到學(xué)科專項；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對的服務(wù)。
三、本學(xué)期幾項具體工作
1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國語學(xué)校。
2.高三備課組長會議（高三復(fù)習(xí)研討會）。wWw.gWyoO
3.高一語文教學(xué)研討會。
在具體的教育教學(xué)過程中，我們以應(yīng)考的實踐提煉并推行了具有我校特色和模式的“三研三時（實）”：課前三研，即研讀定方向、研判理學(xué)情、研討找方法；課后三時，即隨時反饋、按時反思、及時返還；課上三實，即唯實情、悟?qū)嵸|(zhì)、求實效。
課前三研：研讀定方向（研讀考綱，把握走向；研讀試題，整合教材）、研判理學(xué)情（研究學(xué)情，理清思路；判斷情境，預(yù)設(shè)問題）、研討找方法（專題專人，主備主講；集體修定，創(chuàng)新方法）
怎樣做到研讀定方向呢，首先要研讀考綱，把握走向。在研讀2016年的考試大綱后，感到?jīng)]有太大的變化。高考試卷以穩(wěn)為主、穩(wěn)中求變。核心知識、核心能力依然作為重要內(nèi)容，教學(xué)的方向不變：即閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流。2014年、2015年以及變化的考點應(yīng)該不會再變，比如：斷句題，古代文化常識題，近義成語辨析題，排序題改為選填句子以及文言實詞改顯性考查為隱性考查等等。歷年高考題依然作為訓(xùn)練的載體，能力考查的方式不變：即各類文本的閱讀，單位時間內(nèi)的限定性、指向性的閱讀理解與表達(dá)。以前的備考經(jīng)驗可以借鑒，學(xué)情數(shù)據(jù)可以參考，重難點及處理方法可以借用，總之不必摸著石頭過河。其次是研讀試題，整合教材。高考試題是研究的標(biāo)本，通過研究找規(guī)律、找變化，看答題的角度看知識的運用，從而對教材進(jìn)行整合加工。新課標(biāo)背景下的語文教材主要分兩部分：“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”，閱讀與表達(dá)合并在一起就是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。閱讀是吸納，表達(dá)是釋放；豐富的吸納是以理解為前提的，順暢的表達(dá)需要豐富的吸納做基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)中避免重資料輕教材的誤區(qū)，重溫教材中的典型例題和習(xí)題；熟悉基礎(chǔ)題型。梳理知識框架，把握好知識點之間的聯(lián)系。
怎樣做到研判理學(xué)情呢？研究學(xué)情，理清方向；判斷情境，預(yù)設(shè)問題。最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是高效地突破學(xué)生的知識盲區(qū)和誤區(qū)；最重要的備課環(huán)節(jié)是了解學(xué)生的知識盲區(qū)和誤區(qū)；二輪復(fù)習(xí)中不能忽視“學(xué)情”的研究，不能停留在“講清”的基本層面，要達(dá)到“弄懂”的最終目標(biāo)，所以課前根據(jù)“學(xué)情”預(yù)設(shè)學(xué)生的問題，研究、尋找解決問題的最佳方法尤為重要。
怎樣做到研討找方法呢？專題專人，主備主講；集體修定，創(chuàng)新方法。一輪復(fù)習(xí)中集體備課要有專題性，每個專題有主備人，主講人，集體修定后拿出切實可行的創(chuàng)新方法。針對高三后期學(xué)生容易出現(xiàn)的問題――閱讀功利性強，粗略瀏覽便匆匆答題，錯誤率升高，通過研討找方法回歸真正的閱讀，給學(xué)生閱讀的時間，給學(xué)生“七嘴八舌”的機會，給學(xué)生反思修正的時間，提出再次閱讀的要求，把閱讀放在第一位，讓學(xué)生走一次返程路，學(xué)生學(xué)會命題，題干與答案俱全。從擬題角度要強化陷阱意識，從答題角度要強化規(guī)范意識。
課后三時：隨時反饋，審視問題，看清誤區(qū)；按時反思，查找漏洞，彌補不足；及時返還，制定方案，反復(fù)訓(xùn)練。
一是隨時反饋。在學(xué)生感到自己陷于題海、視野狹隘、積累空虛，一籌莫展之際，老師要審視問題，看清誤區(qū)，隨時反饋，設(shè)計考試問題反饋表，掌握學(xué)生存在的共性錯誤和個性問題，制定方案，反復(fù)訓(xùn)練。最佳的教案是最有效地滿足各個層次學(xué)生的需求，最有效的滿足不同層次需求的方法是對作業(yè)和試卷的詳批細(xì)改和具有針對性的講評。
二是按時反思。做到查找漏洞，彌補不足。教學(xué)中要“三講三不講”，“三講”：講學(xué)生理解不了的問題（疑點、難點）；講學(xué)生歸納不了的問題（規(guī)律、方法）；講學(xué)生運用不了的問題（遷移、思路）?！叭恢v”：過易的問題（學(xué)生通過看書做題能解決的問題不講；過偏的問題（不符合考綱要求、思維怪誕的問題）不講；過難的問題（超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題）不講。
三是及時返還。做到制定方案，反復(fù)訓(xùn)練。要避免三個誤區(qū)：重內(nèi)容輕學(xué)生，重資料輕教材，重技巧輕閱讀、表達(dá)。給老師的建議：教師體驗答題過程，體驗答案的“來龍去脈”，講評注重講答題思維及心理過程，老師跳進(jìn)題海，學(xué)生方能跳出題海，經(jīng)過做題方能精選試題。
課上三實：唯實情、悟?qū)嵸|(zhì)、求實效。
第一，唯實情。即不唯上、不唯書、只唯實；不迷信權(quán)威，不迷信答案，只尊重實際情況，知之為知之，不知為不知。
第二，悟?qū)嵸|(zhì)。語文即生活，生活思維即答題思維，語文試卷的追求之一是體現(xiàn)語文即生活的理念。語文試卷的答題思維就是生活思維的濃縮與升格，所以深入思考生活，用心感受生活，對生活產(chǎn)生理性的認(rèn)識，把生活思維遷移到答題思維上，就會由繁入簡，由難變易。首先應(yīng)該體悟語文試題考察的實質(zhì)，王大績說語文試卷中“小閱讀”選擇題目實際是“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，歷年高考作文題考察的實質(zhì)主題都掛靠在“過去――現(xiàn)在――未來”這條軸線上體現(xiàn)“傳統(tǒng)與時尚”的思想碰撞。語文學(xué)科性質(zhì)決定語文考查實質(zhì)就是對學(xué)生檢索和加工能力的考察。檢索即根據(jù)題目的指向，從文本中提取答案信息的過程；加工即通過推斷聯(lián)想，使答案信息達(dá)到題目要求的過程。領(lǐng)悟了實質(zhì)訓(xùn)練就有了重心。其次如果學(xué)生答題思維進(jìn)入誤區(qū)，舉現(xiàn)實生活中的例子來引領(lǐng)其走出困境，能起到撥云見日，柳暗花明的效果，如語言運用題：填入下面文字空缺處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）
小時候，我們都喜歡媽媽做的紅燒肉。每次還未做完，我們便都眼巴巴地望著那鍋，聞著那肉香的味道， 。
①等著媽媽從鍋里把香氣四溢的紅燒肉盛出來端到桌上。
②那香氣四溢的紅燒肉便在熱切的等待中被媽媽盛出來端到桌上。
③等著媽媽從鍋里盛出來端到桌上香氣四溢的紅燒肉。
④等著那從鍋里把香氣四溢的紅燒肉盛出來端到桌上的媽媽。
根據(jù)句式一致性，“望著鍋，聞著味道”是動賓結(jié)構(gòu)，排除選項①②；根據(jù)句子表述的中心意思“紅燒肉”應(yīng)該排除選項④，最恰當(dāng)?shù)倪x項顯然是③。但有的學(xué)生會認(rèn)為④等著媽媽也很好，等著媽媽就是等她端上紅燒肉，和③沒什么區(qū)別，陷入思維困境。此時引導(dǎo)其用生活思維來思考：“小孩子的眼睛是盯著媽媽還是盯著紅燒肉？”便會豁然開朗。最后，在寫作中，生活是源泉，學(xué)生要善于書寫生活。對生活深入細(xì)致的感受，深刻的思考，對生活產(chǎn)生自己的認(rèn)識，然后用語言表達(dá)出來。沖刺階段回歸寫作教學(xué)的本質(zhì)，表達(dá)學(xué)生對生活的發(fā)現(xiàn)，返璞歸真，事半功倍。
第三，求實效。主要是做到一課一得。高考沖刺階段老師很容易用講評代替指導(dǎo)，用考試代替閱讀，代替方法指導(dǎo)，每節(jié)課都著急講出答案，不給學(xué)生反思回視的機會。高效課堂教學(xué)中的“一課一得”理念此時就尤為重要。比如作文指導(dǎo)可以變“先寫后講”為“先講后寫”，當(dāng)堂反饋，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有可模仿的對象。如時評類作文交給學(xué)生寫作六法：1.析材料；2.論危害；3.挖根源；4.提辦法；5.聯(lián)現(xiàn)實；6.作結(jié)論（作呼告）。有目標(biāo)，可模仿的訓(xùn)練，使疲憊不堪的學(xué)生從大量的題海中走出，每課有所得，每日有所進(jìn)。
語文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時明確目標(biāo)，有利于復(fù)習(xí)時形成知識網(wǎng)絡(luò)。因此，建立語文知識系統(tǒng)，是第一輪復(fù)習(xí)備考工作的重點。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)人的思維的深刻性與整體性，擯棄死記硬背。因此，在高三語文第一輪復(fù)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖，會更有利于學(xué)生掌握知識，在高考中取勝。
一、思維導(dǎo)圖在語文高考一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢
思維導(dǎo)圖有助于幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，勾勒知識結(jié)構(gòu)，探討問題，捕捉靈感，還可以將考點、典型考題、解題思路很好的融合在一起。思維導(dǎo)圖在提升個人思維能力、記憶力等方面的作用也符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中有關(guān)“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的提法。因此，我們從以下幾個方面總結(jié)出思維導(dǎo)圖在高考語文一輪復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢。
（一）有助于提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)的興趣
高三第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過的知識點。用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，在這個過程中，學(xué)生會不斷有新發(fā)現(xiàn)，這會鼓勵和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動性，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，當(dāng)他們運用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式重訪記憶通道，則會無形中增添學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。
（二）有利于提高語文課堂教學(xué)效率
由于思維導(dǎo)圖采取高度凝煉的方式概括知識要點，筆記中重要的關(guān)鍵詞簡潔明晰，使得師生在識記時只需要記錄關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)時只需讀取關(guān)鍵詞，查閱筆記時不必在龐大的篇章中尋找要點，因此整個學(xué)習(xí)過程中都能集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題，從而更快更有效地開展教學(xué)活動。
（三）有利于形成對語文知識的整體認(rèn)知
高三語文課的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地梳理之前學(xué)過的知識點，建立完整的語文知識系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖能將語文知識以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，全面展示各個關(guān)鍵的知識要點，直觀地表現(xiàn)出各要點間的層次和因果等相互聯(lián)系，幫助學(xué)生熟悉語文知識中的系統(tǒng)，并在復(fù)習(xí)具體知識點時，有意地將所復(fù)習(xí)的知識點和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來，在頭腦中建立清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)體系，全面把握某方面知識的整體情況。
（四）有利于提高創(chuàng)造性思維能力
人的大腦是通過想像和聯(lián)想來進(jìn)行創(chuàng)造性思維的。采用單一的文字語言性思維方式時，由于思維單調(diào)乏味，且不易于回顧前面的思路，經(jīng)常導(dǎo)致思維中斷。高考卷中名句默寫一塊要求學(xué)生熟背默寫學(xué)過的文言文篇目，若運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維時，則會不斷產(chǎn)生新的想法和靈感，或者隨時回到前面任意一個思維中點，再次生發(fā)更多的創(chuàng)意，創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生生不息。
二、思維導(dǎo)圖在語文高考一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
高三復(fù)習(xí)是學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面梳理和復(fù)習(xí)的階段，第一輪復(fù)習(xí)的好壞直接關(guān)系到期末考試成績的好壞。語文學(xué)科同一切學(xué)科一樣，均有自身的知識系統(tǒng)。理清這個系統(tǒng)，有利于同學(xué)們復(fù)習(xí)時明確目標(biāo)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，答題時方便尋找解答依據(jù)。
（一）思維導(dǎo)圖在文言文知識復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
文言文的高考知識點包括實詞、虛詞、特殊句式、斷句與翻譯和文言文閱讀的分析綜合這幾部分。實詞又包括通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義詞，實詞的推斷方法也有好幾種，將這些知識點都用思維導(dǎo)圖畫出來，一目了然，簡單明晰，學(xué)生很容易理解記憶。例如在講虛詞這部分內(nèi)容的時候引導(dǎo)學(xué)生將18個虛詞每個都以思維導(dǎo)圖的形式畫出來，以“與”為例：以文言虛詞“與”為中心，將它的作為連詞、動詞、介詞、助詞的用法延伸出來，“與”字不同的詞性也會有不同的意思，如作為動詞，它就有“給予”“授予”、“結(jié)交”“親附”、“參與”“參加”的意思，每個意思舉一個學(xué)過的文言句子作為例子。導(dǎo)圖形象、客觀，方便記憶，這樣既活躍了課堂氣氛，又很有效率地培養(yǎng)學(xué)生形成自己的知識體系，牢固地記住了需要掌握的知識點。
（二）思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：“發(fā)展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情?！蓖ǔＮ覀兊恼Z文閱讀教學(xué)為了讓學(xué)生理清文章的思路，理解主要內(nèi)容，所采取的傳統(tǒng)方法就是讓學(xué)生在通讀課文之后將課文劃分成幾大段落，然后概括段落大意，進(jìn)而總結(jié)出文章的中心思想。這種教學(xué)方法確實有其可取之處，但是它是建立在線性思維基礎(chǔ)之上的思維過程，不符合人類思維的規(guī)律，所以影響到課堂教學(xué)的效率。在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，不僅可以克服學(xué)生記憶方面的問題，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以激發(fā)學(xué)生去更多的思考與課文內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，從而拓寬文本的深度和廣度。
（三）思維導(dǎo)圖在寫作復(fù)習(xí)教學(xué)中的使用
《高考考試說明》把語文學(xué)科內(nèi)容分成“語文知識和運用、文學(xué)常識和文學(xué)鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作”五個部分。對于這些知識學(xué)生在上高三前各個學(xué)習(xí)階段都接觸到了，只是所接觸的都是一些零星散亂的知識。升入高三后，我們的教學(xué)任務(wù)就是要讓學(xué)生把這些知識用線連起來，形成一個全面系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，通過知識的內(nèi)在聯(lián)系，能夠根據(jù)命題的要求迅速而準(zhǔn)確地從基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)中挑選出有關(guān)知識信息，去分析問題、解決問題，把知識轉(zhuǎn)化成技能、技巧，取得高考的優(yōu)異成績。
高三語文復(fù)習(xí)，時間短，任務(wù)重，在一年時間內(nèi)，既要學(xué)習(xí)五六冊課本，又要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)相關(guān)知識，這就要求我們對全年的教學(xué)有個通盤的考慮和安排。我們通過反復(fù)討論，制訂了如下計劃。上學(xué)期上完第五冊課本，復(fù)習(xí)“語文知識和運用、文學(xué)常識和文學(xué)鑒賞”，完成小作文寫作專項訓(xùn)練；下學(xué)期學(xué)習(xí)第六冊課本，復(fù)習(xí)“文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀”，完成大作文的寫作教學(xué)。除此之外，我們還對每周的主要工作作了安排：一周一次作文指導(dǎo)評講課，一周一堂研究課，一個考點一堂示范課，一周一次集體備課。
具體來說，我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)基本上是分三步進(jìn)行的。
一、定點選題
根據(jù)考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級要求，把五大塊所規(guī)定的各個考點又分解成若干個知識點，每一節(jié)課或幾節(jié)課講一個知識點。我們把點選定后，圍繞這一點有關(guān)內(nèi)容，選取典型例題，借助這些例題來讓學(xué)生了解這個點的相關(guān)知識。
這一步是在上課前即備課階段完成的。完成這一步，我們采取集體備課的辦法。按照開學(xué)初制訂的教學(xué)教研計劃，在復(fù)習(xí)每一個考點前，語文組集體討論應(yīng)該講哪些知識點，主要講些什么內(nèi)容，然后分工一人一個知識點去備課；并安排一位經(jīng)驗較豐富的老師主講一堂示范課或研究課。之后，又將各自備課內(nèi)容及示范課或研究課進(jìn)行集體討論，評價得失。通過補充修改后，形成統(tǒng)一的教案，印發(fā)給各個老師，并形成大致教法。因此，一個考點的備課要經(jīng)過前后兩次講座后才定稿。這樣群策群力，克服了以前各自為戰(zhàn)的狀況，調(diào)動了全體老師的積極性，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，讓老師集中精力、時間去搞透某一點知識，形成了一種良好的研究探討風(fēng)氣。這樣取長補短，克服了新上高三老師經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，有利于這些老師迅速進(jìn)入角色，便于教學(xué)的整體提高。
完成這一步，我們主要注意了兩點。一是選點盡量小。切入的角度越小，備課的難度越大，但深度越深，學(xué)生掌握越來也就越容易。比如，“比喻”這一知識點，我們就主要講了這些知識——比喻的特點及其分類、比喻與非比喻的區(qū)別、借喻與借代的區(qū)別、比喻的運用以及篇章中比喻的理解，花五節(jié)課的時間完成。又如議論文這一文體寫作，我們除了進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練外，還重點指導(dǎo)了有關(guān)內(nèi)容——論證方法的運用、論證思路的開拓、議論文語言特點、命題作文的審題、材料作文的審題、材料作文的擬題、材料的積累引述、論據(jù)的分析、引論本論結(jié)論部分的分項寫作以及文學(xué)評論、讀后感、駁論文等各類議論文的寫作。除此之外，還注意了選題典型。語文學(xué)科的各個知識點在歷年的高考試題中幾乎都有所反映。為此，我們選題主要以高考試題為主，沒有的適當(dāng)補充，自己擬編。這樣既有針對性，又有代表性，更有典型性。
二、分析歸納
我們確定了知識點，選好了例題后，就要對這些例題進(jìn)行分析，歸納出規(guī)律性或結(jié)論性的東西來，便于學(xué)生記憶、理解、掌握、運用。分析歸納的過程是學(xué)生增強記憶、加深理解、便于掌握、培養(yǎng)能力的過程。分析得越詳盡，歸納得越具體，學(xué)生對知識的理解也就越深刻，越全面，運用起來就會融會貫通，收到舉一反三的效果。這就要求我們要善于處理和駕馭學(xué)科的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探求欲，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的智慧潛能，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識和技能去攀登科學(xué)的下一個階梯，不斷闖入新的領(lǐng)域，進(jìn)入新的境界，去奪取高考的勝利。
這一步是在上課時完成的。完成這一步，我們在集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了老師的主觀能動性。各個老師針對各班的實際情況以及自己本人對這個知識的理解，提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生思考，打開思路，活躍課堂氣氛，通過學(xué)生的獨立思考、集體討論、相互補充、水到渠成的歸納出結(jié)論。因此各個老師上課，分析時有的深入淺出，有的循循善誘，有的高屋建瓴，有的勢如破竹；歸納出的東西，有的簡明，有的形象，有的全面，有的系統(tǒng)。真是異彩紛呈，而又殊途同歸，深受學(xué)生歡迎。
如文學(xué)文化常識，古今中外，天上地下，內(nèi)容龐雜、繁多，我們的老師就指導(dǎo)學(xué)生如何去記。有的引導(dǎo)學(xué)生列成圖表，有的采用數(shù)字記憶法，各種各樣。又如體會詩歌的意境。有的老師引用所學(xué)過的詩詞通過多方引導(dǎo)去體會，有的就借助《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題來體會。以第一段為例，就提出了這幾個問題：(1)這一段描繪了一個什么樣的畫面？(2)作者用哪些形象性的詞語描述這一畫面？(3)能否借助想象聯(lián)想把這一畫面描述出來寫成一段環(huán)境文字？(4)這一畫面包沒包含作者的心情？包含的又是一種什么樣的心情？(5)借助背景體會作者為什么會有這樣的心情？通過這樣一層一層的深入引導(dǎo)分析，使學(xué)生認(rèn)識到體會意境要從這幾方面入手。即①知人論世，了解作者所處的時代背景；②抓住形象性的關(guān)鍵詞語；③注意意象，借助聯(lián)想想象。又如解答語言連貫中的排序題就引導(dǎo)學(xué)生通過分析，歸納出了切實可行的解題思路：①借助外部語言標(biāo)志（體現(xiàn)時序的詞語，表示各種關(guān)聯(lián)的詞語，前后句中表指代、承接、照應(yīng)性的詞語）；②根據(jù)語句的內(nèi)在聯(lián)系（語段中常見的總分、并列排列方式和從上到下、從外到內(nèi)等各種邏輯順序）；③整體把握，抓中心句，化難為易。
完成這一步，老師的啟發(fā)誘導(dǎo)作用是關(guān)鍵。誘導(dǎo)得法，氣氛活躍，學(xué)生易記易懂，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，一課一得。對于這一步，我們尤其注重各類題型的分析歸納，也就是解題方法的指導(dǎo)。根據(jù)知識點設(shè)計的各種題型，解答時總有一些規(guī)律可循，我們?nèi)绻軌蛞龑?dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)律，那么在以后碰到類似的有關(guān)知識題型時，就會迅速準(zhǔn)確的找到答案。
這一步我們著重注意了分析不能脫離學(xué)生實際。我們要讓學(xué)生全體參與，按照前一步確定的點，緊緊抓住這一點進(jìn)行分析。如果搞花架子、求形式，老師雖口若懸河，唾沫橫飛，卻勞而無功，得不償失。同時注意了歸納出的東西盡可能有可操作性，特別是歸納出的解題思路。如果歸納出的東西缺乏操作性，就沒有多大價值，起不到觸類旁通的作用。
三、訓(xùn)練檢測
理解知識和鞏固知識是運用知識的基礎(chǔ)。掌握知識的最終目的在于運用，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和技巧。學(xué)生從掌握知識到形成技能，從技能發(fā)展到技巧，需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)。學(xué)生運用知識的能力就是在反復(fù)的練習(xí)中，從最初的不會、不準(zhǔn)確、不熟練逐步地發(fā)展和完善起來的。我們前面講的采取各種辦法要求學(xué)生掌握的知識，其教學(xué)最終目的就在于提高學(xué)生的識記、理解、分析綜合、應(yīng)用、鑒賞評價各項語文能力。而能力的培養(yǎng)和提高必須配以適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練檢測達(dá)到目的。為此，我們采用了多種訓(xùn)練檢測的方法。課內(nèi)訓(xùn)練和課外檢測相結(jié)合，知識點單項訓(xùn)練和考點檢測，強化訓(xùn)練相結(jié)合，單元檢測和綜合模擬訓(xùn)練相結(jié)合。特別是一月一次的綜合測試更是檢測學(xué)生一種有效手段。一般地，在講完一節(jié)課的內(nèi)容后，出幾個有坡度的題目讓學(xué)生口頭的或書面的當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查所學(xué)情況；在講完每一個考點后，花兩節(jié)課的時間，讓學(xué)生做一套考點訓(xùn)練；對高考熱點難點內(nèi)容還組織幾套題目進(jìn)行強化訓(xùn)練。真正做到章節(jié)過關(guān)，考點過關(guān)，一步一個腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎。這樣反復(fù)的、多角度、多側(cè)面的立體化訓(xùn)練，提高了學(xué)生的能力。如果缺少這一步，我們前面講的各種知識就落不到實處，培養(yǎng)學(xué)生的能力就會變成一句空話。這一步是在課內(nèi)或課后完成的，而主要是在課后完成的。完成這一步主要在于平時檢測題和模擬測試題的選擇組織運用，即資料復(fù)習(xí)的選擇運用。整個學(xué)年我們主要組織選擇了這幾套資料：38校編的《語文基礎(chǔ)知識手冊》及與之配套的《題典》、北師大出版的《考點強化訓(xùn)練》、28套模擬測試題。這個學(xué)期又訂了5套北京的高考語文模擬試卷，另打算在5月份組織10套考前實戰(zhàn)訓(xùn)練。對于這些資料我們是這樣使用的。復(fù)習(xí)有關(guān)知識用《語文基礎(chǔ)知識手冊》，課堂訓(xùn)練用《題典》上的題目，爭取知識點講到那里，《題典》上的題目做到那里，原則上不用整節(jié)課的時間訓(xùn)練和評講。在講完每一個考點后利用時間訓(xùn)練《考點全程訓(xùn)練》，抽查了解教學(xué)面掌握的情況，普遍性的問題重點講評。模擬測試卷一星期一套，全批全改講評，同時對于編的10套實戰(zhàn)訓(xùn)練題，集體討論統(tǒng)一評講答案。而強化訓(xùn)練內(nèi)容主要是集體討論自己組織編寫，像我們編的《詞語常用手冊》及“詞語強化訓(xùn)練”，學(xué)生普通反映良好。
