框架梁實訓總結

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇框架梁實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】鋼結構；實訓基地；課程改革

為了節省能源，降低環境污染，國家力推鋼結構工程，學院建設了學生的實訓基地，根據鋼結構工程的實際應用，學院實訓基地的鋼結構工程部分包括，門式剛架、多層框架、空間網架，鋼桁架；這些正是鋼結構廣泛應用的結構體系，因此本文以實訓基地已有的結構體系劃分課程單元，編制各單元的教學內容。本課程的各單元的劃分及學時列表如下：

下面將具體論述鋼結構施工課程中的各單元內容：

1 .緒論

（1）介紹鋼材力學性能和相關試驗，并分析影響鋼材性能的因素；介紹建筑用鋼的種類及其選用。

（2）介紹鋼結構的特點及工程應用。

2.構件的連接

2.1焊接

介紹焊接的方法、焊縫的形式，使學生能區分對接焊縫和角焊縫；分析焊縫的受力及相關計算，使學生了解焊縫的設計。學習《建筑制圖標準》中焊縫的符號及標注，使學生掌握焊縫表示方法，以便看懂圖紙；講述焊縫的缺陷及質量檢驗方法。

2.2螺栓連接

介紹普通螺栓的連接構造及計算，使學生了解普通螺栓的傳力機理及破壞形態；介紹高強螺栓連接的工作性能，使學生了解摩擦型高強螺栓和承壓型高強螺栓的計算。

3 .多層框架

（1）理論知識 介紹框架結構體系中基本構件梁和柱的受力性能、設計計算。其中重點講述鋼梁整體失穩的原因及防治措施；鋼梁鋼柱局部失穩的防治措施即各種加勁肋的作用及設置部位。

（2）識圖 先用圖片介紹各種構件節點的構造，包括：梁的拼接、主次梁的連接、柱頭和柱腳，并分析其傳力途徑；再看圖紙，特別是節點部位重點講述。

（3）參觀 結合課上已學習過的圖紙，讓學生把圖紙上的節點與實際工程節點相對照，使學生既形象又深刻的掌握所學知識。

（4）安裝 先介紹多層框架結構體系的安裝方法，再播放相關視頻。

4 .門式剛架

（1）理論知識 用圖片認識門式剛架的組成，并講述各構件的名稱、作用、常用的截面形式及節點構造。

（2）識圖 與學生一起識讀實訓基地門式剛架的圖紙。

（3）參觀 參觀實訓基地的門式剛架，讓學生指認

體系中的構件并說出其作用；結合圖紙看節點構造。

（4）安裝 介紹門式剛架的安裝方法并播放相關視頻；介紹高強螺栓的安裝方法。

5 .鋼桁架

（1）理論知識 講述桁架結構體系中各構件的名稱、受力特點及截面形式；分析桁架的優點；介紹桁架的支撐體系并講述其設置目和方法。

（2）識圖 識讀學院內公交站臺的圖紙，其結構體系中包括桁架梁、型鋼梁、、型鋼柱和格構式柱。

（3）參觀 結合圖紙參觀學院內公交站臺，讀懂各種截面形式的構件節點構造。

6. 空間網架

（1）理論知識 介紹空間網架結構的組成形式及適用條件；結合圖片分析各種結構體系中構件的布置規律和網格的格構原理。

（2）識圖 識讀學院食堂空間網架結構屋蓋的圖紙

（3）參觀 參觀學院食堂屋蓋，并結合圖紙讓學生了解其結構體系的組成形式。

（4）安b 講述空間網架結構的安裝方法并播放相關視頻。

7. 構件的制作和涂裝

介紹構件制作常用的工具及工藝流程。

介紹各種涂裝材料及涂裝工藝流程。

總結 本課程在學校實訓基地的基礎上，編制教學內容，并將實訓融入每個教學環節，識讀圖紙和參觀具體工程相結合，充分利用實訓基地，提高學生自主學習的積極性，提高教學質量。

參考文獻

第2篇

關鍵字：建筑結構；平法識圖；教學改革

[abstract] the building structure basic knowledge and flat law knowledge chart course according to the engineering cost to the future work students the skills needed to set, the course will be flat law knowledge chart and architectural structure basic knowledge into a whole, in the construction of the structure stress system as a starting point, and the students to better understand the general method of flat purpose, to students for a later work lay the foundation.

Key word: building structure; Flat law knowledge chart; Teaching reform

中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：

高職院校中的工程造價專業所培養的學生，是面向工程一線，能勝任工程造價崗位需要的，具有良好職業道德的高技能專門人才。本課程是工程造價專業一門專業基礎課，其目的是使學生掌握一定的建筑結構基礎知識，有正確的結構意識，并能夠熟練掌握混凝土結構施工圖平面整體表示方法，在今后的工作中能夠順利地與設計人員和施工人員進行溝通。為此，本課程的教學過程需要在發展中改革，在改革中求創新，在創新中求發展，充分調動學生學習的主觀能動性，培養成扎實的崗位職業能力。一、將項目教學引入課程教學

1、項目教學瞄準崗位需要

項目教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。所以，本課程的項目教學瞄準了崗位需要，以真實的項目圖紙為中心進行教學。高職工程造價專業的畢業生，就業崗位涵蓋了造價員、施工員、質檢員等諸多崗位，這些崗位的基本要求是能夠按圖預算、按圖施工、按圖質檢，即，解決了識圖的問題就解決了崗位的基本能力需求。建筑工程施工圖的識讀能力是工程造價專業學生的核心能力之一，也是為將來學習其他專業課程及造價軟件操作的重要基礎，而且建筑結構課程定位中最重要和最基本的就是要加強學生對結構施工圖的識讀能力的訓練。因此，本課程采用項目教學能更好地適應高職教育的人才培養目標，能夠更準確的瞄準崗位需要。

2、課程教學設計思路

本課程采用1+3+1的教學設計進行教學，即一本《建筑結構》教材＋11G101三本圖集＋一套完整的工程項目圖紙為載體進行教學。教材能滿足學生學習建筑結構基礎知識的需求，11G101圖集為學生識讀結構施工圖提供專業工具，真實的工程項目圖紙是學習載體，例如，講到梁構件時，先講授梁在荷載的作用下的受力特性及破壞形態，從而引出為什么需要配置鋼筋、配置那些鋼筋，再針對這些鋼筋講授構件的平法制圖規則，然后對應看梁的結構施工圖，真正讓學生能夠明白構件中各種標注的內涵。通過這樣的學習，使我們的教學達到理論和實際相結合，使理論知識的講授不再空洞，看圖的時候也有基礎知識作支撐。

從以往學生實習實訓的情況看，大部分學生到工作崗位以后都會被技術人員要求先熟悉施工圖紙，再展開具體的技術工作。如果學生不能夠迅速識圖的話，就會耽誤后續的實習工作，得不償失。所以，我們就要求學生在學校學習時掌握迅速識圖的技能，在實習時能夠以最快的時間熟悉圖紙，掌握在建工程的信息。

因此，為了加強學生對建筑工程施工圖的識讀能力，特別是結構施工圖平法識圖的能力，本課程以建筑結構課程為基礎，納入11G101圖集的學習，兩者結合開展，逐步引導和訓練學生熟悉結構施工圖，并且以一套圖紙為依托，貫穿整個教學過程，真正做到理論聯系實際，應用實際工程項目開展項目教學。

總之，要變知識本位為能力本位，以學生為主體，以真實的工作任務與職業能力分析為依據來設定職業能力培養目標。以框架結構為例，其設計思路如圖1所示：

圖1 課程的設計思路

二、采用“任務驅動”的教學過程

任務驅動的教學過程，就是在課程教學實施過程中，選擇典型的工作任務，通過“五步法”的教學，使學生獲得與工作任務相一致的專業知識和專項技能。在每個項目的教學過程中，教師首先對學生需要完成的工作任務進行簡要的說明，使學生有一個感性認識，確認需要完成的任務；教師告知怎樣獲得解決問題所需要的基礎知識，然后由學生自行獲得知識并“試探”解決該問題的應用程序，接著教師引導學生分析該問題，提出解決方案和完成任務的具體步驟，再由學生對項目進行實施；根據實施結果進行討論，由學生歸納總結。學生通過“知識、任務、實施、討論、再實施”的“五步”教學方案，可以使學生更快、更深入的理解和掌握課程的內容，還可以提高學生解決實際問題的能力。“任務驅動”教學模式深入貫徹了在實踐中學習，在學習中實踐，教、學、做一體化的思想。

例如，框架結構教學內容的安排：根據課程教學目標和工作任務要求，選取框架結構項目，課程通過工作任務的教學與訓練，學生可以明確框架結構各構件的主要內容，明確基本的識圖方法，順利完成工作。具體教學內容見表1：

表1 項目課程內容及教學活動設計

三、調整和更新教學內容

本課程以職業崗位需求為依據，應調整和更新教學內容，由追求學科知識系統性轉變為追求完成職業領域工作的知識系統性和知識完整性。由于工程造價專業的學生主要面向造價崗位，因此在建筑結構的內容和深度上應淡化結構設計的相關知識，側重構造措施的學習，始終堅持以識讀結構施工圖為準則。并且，以職業能力為目標，以真實的工程項目圖紙為載體，并參照相關職業資格及規范要求，確定教學內容，打破傳統教材框架，對教學內容進行適當分解與組合，以培養技能為核心實施教學。

課程教學的內容也要及時進行更新，必須適應社會的進步與發展。平法在設計和施工中已應用廣泛，是從事造價、施工、設計的人員不可缺少的技術要求，因此，建筑結構知識和平法知識必須要及時進行更新。2011年下半年，11版的101圖集就比之前版本有了部分內容的改變，如在11G101-1中，取消了抗震屋面框架梁WKL縱向鋼筋的構造（二），更便于施工。所以，在課程進行過程中，務必要做到將更新的知識傳遞給學生，真正做到知識和社會實踐不脫離，保證學生能夠順利踏上工作崗位。

四、采用豐富多彩的教學手段，提高教學效果

1．充分利用現代化技術。

一方面，運用多媒體、互聯網和數碼攝像技術手段，將《建筑結構基礎知識》所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成CAI教學課件，通過豐富生動的多媒體教學資源，例如利用三維軟件制作建筑結構的三維構件，增加直觀效果，也提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在講肋形樓蓋時，可制作結構構件的三維視圖及動畫，讓學生有直觀的視覺認識。

2．采用現場教學法。

由于時間和空間的關系，實訓基地可能不能全部完成對建筑結構的認識，可到施工現場進行教學。把“教室”設在工地，聘請有經驗的企業技術人員為學生現場指導，使“教、學、做”融為一體。如框架結構梁、柱、板的配筋形式，請結構工程師現場教學，可讓學生對構件的配筋有更直觀的感受，可將理論與實踐有機結合起來，加深學生對鋼筋的認識，也提高了學生的學習興趣。

五、改革考核方式

傳統的考核方式已不足以考查學生對本課程的掌握程度，所以，應創新考核方式，對學生進行全過程的綜合評價，把學生對建筑結構的基礎知識掌握能力和平法識圖能力、學習態度、學習表現、學習成果等納入綜合指標，全方面對學生進行評價，讓評價結果更能反映學生的實際掌握能力。

綜上所述，以提高學生的崗位能力為落腳點，以增強學生的就業、擇業競爭力為宗旨，我們探索出了將建筑結構基礎知識與平法識圖融于一體的教學改革體系，使學生在學習中提前進入職業崗位工作狀態，為學生后繼學習和將來就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

1. 張小軍.高職建筑結構基礎與識圖,課程教學改革探索.職業時空,2011：48。

2. 馬丹丁 張建軍 吳學清.論建筑結構課程中平法識圖教學單元的改革.教育與職業,2011，（18）：138－139。

3. 趙丙治.淺談“平法”內容引入建筑結構課中的重要作用.城市建設理論研究,2011

4. 陳青來.“平法”在我國建筑工程領域的作用與可持續發展前景.建筑施工,2010