時(shí)間：2022-01-28 04:38:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇審計(jì)學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 審計(jì)學(xué)教學(xué)模式研究實(shí)踐案例
依據(jù)課程教學(xué)要求，結(jié)合授課對(duì)象特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段可以有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量。《審計(jì)學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，一般為相關(guān)專(zhuān)業(yè)三、四年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)，屆時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程，具備較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并具一定的分析綜合能力，這為筆者開(kāi)展基于《審計(jì)學(xué)》課程的多樣化教學(xué)模式提供保障。鑒于《審計(jì)學(xué)》教材涵蓋審計(jì)理論與實(shí)務(wù)的內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合《審計(jì)學(xué)》課程教學(xué)特點(diǎn)，筆者嘗試采用多樣化教學(xué)模式開(kāi)展相關(guān)章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐，即研究型教學(xué)模式、實(shí)踐型教學(xué)模式、案例型教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。
一、《審計(jì)學(xué)》課程的研究型教學(xué)模式
1、研究型教學(xué)的基本流程
研究型教學(xué)的基本流程包括：（1）確定教學(xué)目標(biāo)，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo), 篩選與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的素材,構(gòu)造特定情境, 向?qū)W生提出待研究范圍, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需探討的問(wèn)題；（2）設(shè)計(jì)研究過(guò)程，它是研究型教學(xué)中一項(xiàng)基本任務(wù)，借助目標(biāo)分析掌握學(xué)生對(duì)給定研究主題能夠做什么，以及達(dá)到何種程度；（3）學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)價(jià)，即在上述研究完成后,要求學(xué)生以課堂討論或其他形式交流研究成果, 并對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行探討，在該過(guò)程中學(xué)生可以感受到觀點(diǎn)沖突等, 并作深入細(xì)致地思考。
2、《審計(jì)學(xué)》課程研究型教學(xué)實(shí)踐
《審計(jì)學(xué)》課程開(kāi)篇幾章，理論性較強(qiáng)，僅只依靠教師講授一種方式，難免會(huì)使學(xué)生有《審計(jì)學(xué)》課內(nèi)容枯燥之感，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者對(duì)《審計(jì)學(xué)》課程第三章審計(jì)規(guī)范體系這章開(kāi)展研究型教學(xué)模式實(shí)踐,研究主題的設(shè)計(jì)思路如下：
2.1確定研究性學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)――審計(jì)規(guī)范體系的構(gòu)成；
2.2設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。具體安排各環(huán)節(jié)應(yīng)完成的研究任務(wù)和內(nèi)容, 包括小組內(nèi)分工、制定計(jì)劃、搜集信息、形成結(jié)論、撰寫(xiě)報(bào)告、制作多媒體課件、展示研究成果――我國(guó)審計(jì)規(guī)范體系構(gòu)成和美國(guó)審計(jì)規(guī)范體系構(gòu)成對(duì)比；
2.3提供支持服務(wù)。介紹本章需要的學(xué)習(xí)材料, 包括硬軟件技術(shù)、文字材料、網(wǎng)絡(luò)資源及其他資源。
2.4確定評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)和制定評(píng)價(jià)表。通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo), 規(guī)范、控制研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié), 以實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教師預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)目的。
此外，授課過(guò)程中, 教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)布置寫(xiě)作小論文。論文需要學(xué)生花一定時(shí)間去閱讀和查詢資料, 然后對(duì)資料進(jìn)行整理, 再把自己的想法結(jié)合所查的資料寫(xiě)成論文。這種方法有利于學(xué)生鍛煉閱讀和寫(xiě)作能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。
二、《審計(jì)學(xué)》課程的實(shí)踐型教學(xué)模式
1、實(shí)踐型教學(xué)的界定
對(duì)于實(shí)踐型教學(xué)，一方面指學(xué)科問(wèn)題的生活化、情景化及社會(huì)化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐是人類(lèi)認(rèn)識(shí)的兩次大飛躍，要發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)踐在其中有著決定性的意義。《審計(jì)學(xué)》課程設(shè)置應(yīng)將本學(xué)科與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐、生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，按照學(xué)生的實(shí)踐整合課程體系，同時(shí)讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)展，只有這樣，我們所培養(yǎng)的人才是實(shí)踐性人才。
2、《審計(jì)學(xué)》課程實(shí)踐型教學(xué)實(shí)踐
為了給學(xué)生提供一個(gè)有效的課堂實(shí)踐平臺(tái)，加深他們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高他們的實(shí)際操作能力，在教學(xué)中應(yīng)盡可能地做到以下幾點(diǎn)：
2.1構(gòu)建課堂實(shí)踐環(huán)境。課堂實(shí)踐環(huán)境應(yīng)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)仿照實(shí)際的工作環(huán)境、按照真實(shí)的工作過(guò)程需要來(lái)設(shè)計(jì)，要配備足夠的設(shè)備及實(shí)踐材料。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備電算會(huì)計(jì)應(yīng)具備的軟硬件環(huán)境，以及與會(huì)計(jì)、審計(jì)工作相關(guān)的其他物資環(huán)境。
2.2課堂實(shí)踐教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)中, 教師在演示和講解基本理論的同時(shí), 可以掃描大量的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表, 比較真實(shí)地再現(xiàn)審計(jì)實(shí)務(wù)過(guò)程,這就既避免了單一講授理論的枯燥無(wú)味, 同時(shí)又滿足了學(xué)生急于實(shí)踐的心理。在安排學(xué)生觀看了演示資料之后，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)踐操練。比如，在講授審計(jì)工作底稿時(shí)，教材中介紹了工作底稿的種類(lèi)及所包括的各項(xiàng)內(nèi)容，我在講課中展示了幾種不同類(lèi)型的真實(shí)的審計(jì)工作底稿，告訴學(xué)生在什么情況下填制，怎么填制，然后讓他們動(dòng)手填制,這樣做學(xué)生就會(huì)感到直觀實(shí)際,教學(xué)效果明顯提高。
2.3重視審計(jì)程序,重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。模擬操作主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如，模擬編寫(xiě)審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)報(bào)告，模擬會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)等。這樣的訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。
三、《審計(jì)學(xué)》課程的案例型教學(xué)模式
1、案例型教學(xué)的基本流程
案例型教學(xué)的基本流程包括：(1)教師準(zhǔn)備案例。審計(jì)案例選擇的難點(diǎn)主要在于如何選擇那些既符合審計(jì)教學(xué)目標(biāo)，又適合學(xué)生的有一定代表性的案例。教師還可以選取與教材配套的審計(jì)案例錄像帶，使得案例教學(xué)更加栩栩如生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃；（2）學(xué)生準(zhǔn)備案例。學(xué)生首先要仔細(xì)閱讀案例，然后進(jìn)行分析，還應(yīng)進(jìn)一步閱讀和查找相關(guān)資料來(lái)支持自己的分析，并做分析筆記；（3）教師組織課堂討論。先請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明案例，分析問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方法，然后請(qǐng)其他同學(xué)從不同角度分析同一案例，闡述自己的看法。學(xué)生可以分別從自身角度來(lái)剖析同一案例，闡述自己的看法，形成熱烈的探討問(wèn)題的氣氛。教師則努力把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題；（4）分析評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)析，學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫(xiě)出案例分析報(bào)告，對(duì)以前的分析與討論作以總結(jié)，加深理解。
2、《審計(jì)學(xué)》課程案例型教學(xué)實(shí)踐
案例教學(xué)應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位,因此要求教師要提高課堂時(shí)間的利用率, 并充分利用學(xué)生的課余時(shí)間。學(xué)生可以自由組合, 也可由教師指定小組對(duì)案例展開(kāi)討論, 以激發(fā)學(xué)生的探求欲望, 培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)體協(xié)作能力等。
筆者在教學(xué)過(guò)程中，利用習(xí)題課等時(shí)間，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行審計(jì)案例的講解,通過(guò)一些案例的討論,側(cè)重解決審計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合問(wèn)題。如教學(xué)中引入“安達(dá)信對(duì)世界通信的審計(jì)失敗”案例,“安然事件”等，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,然后總結(jié)分析審計(jì)失敗的原因。通過(guò)對(duì)案例的討論分析,輕松自由的討論氛圍中對(duì)審計(jì)獨(dú)立性、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)證據(jù)等重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題有較深的理解。
總之, 發(fā)展學(xué)生的審計(jì)實(shí)務(wù)技能、增加他們的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,這是對(duì)傳統(tǒng)審計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革的方向。
參考文獻(xiàn):
[1]高校會(huì)計(jì)課程研究性課堂教學(xué)模式探析[J].中國(guó)地質(zhì)教育, 2006 （1），117
會(huì)計(jì)論文開(kāi)題報(bào)告范文:
目 會(huì)計(jì)電算化與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的差異及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
學(xué) 號(hào)
院、 系
經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工商管理系
財(cái)務(wù)管理
指導(dǎo)教師 xxxx
職稱(chēng)/學(xué)歷 本科
2011年09月22日
填 表 說(shuō) 明
1、指導(dǎo)教師意見(jiàn)由指導(dǎo)教師填寫(xiě);
2、開(kāi)題小組意見(jiàn)由開(kāi)題指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人填寫(xiě);
3、其余由學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下填寫(xiě).
4、此表供學(xué)院參考使用,各學(xué)院可根據(jù)各自學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)規(guī)范作適當(dāng)調(diào)整.
論文(設(shè)計(jì))題目 會(huì)計(jì)電算化與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的差異及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 學(xué)科分類(lèi)(二級(jí)) 790.37
題目來(lái)源(a.教師擬題;b.學(xué)生自擬;c.教師科研課題;d.其他) c
本選題的依據(jù):
1)說(shuō)明本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值
2)簡(jiǎn)述本選題的研究現(xiàn)狀和自己的見(jiàn)解
本選題的研究意義和應(yīng)用價(jià)值
1、研究意義:
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展,電算化會(huì)計(jì)逐步的將代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工會(huì)計(jì),而手工會(huì)計(jì)的發(fā)展歷史悠久,有著較為成熟的思路與規(guī)范,而電算化會(huì)計(jì)則有許多的優(yōu)勢(shì),在這樣的情況下該搞清楚電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì),差異,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).
2、應(yīng)用價(jià)值:
網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用,使會(huì)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代面臨著更加巨大的責(zé)任,而我國(guó)在這方面的研究還處于初級(jí)階段,這與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展形成了尖銳矛盾.那么如何使電算化會(huì)計(jì)更好的運(yùn)用,并逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)會(huì)計(jì),使得會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展得更加簡(jiǎn)潔,完善,快速,那就是會(huì)計(jì)的電算化.
主要內(nèi)容:
一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)
(一) 傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的含義
(二) 當(dāng)前傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的發(fā)展
1、發(fā)展速度慢
2、發(fā)展范圍廣
3、發(fā)展?jié)摿π?/p>
二、電算化會(huì)計(jì)
(一) 電算化快的的含義
(二) 電算化會(huì)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的沖擊及影響
(三) 電算化會(huì)計(jì)的未來(lái)發(fā)展
三、電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的差異
四、電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比
五,電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
主要研究方法:
社會(huì)調(diào)查,文獻(xiàn)資料收集法、分析研究法、比較研究法、理論研究法、案例分析法
實(shí)際操作法
研究進(jìn)度計(jì)劃:
2011.10.01到2011.11.05 完成開(kāi)題報(bào)告,文獻(xiàn)綜述
2011.11.06到2011.11.06開(kāi)題報(bào)告答辯
2011.11.06到2011.12.30完成初稿
2012.01.01到2012.02完成修改初稿
2012.02到2012.03完成初稿
2012.03到2012.04定稿
2012.04到2012.05論文答辯
主要參考資料:
[1] 秦榮生,盧春泉.審計(jì)學(xué)[m].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2008.
[2] 于慶華.審計(jì)學(xué)與審計(jì)法[m].北京:中國(guó)政法大學(xué)出版社,2005.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)與審計(jì)，經(jīng)濟(jì)管理
會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要組成，其中融合了管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)、審計(jì)等各方面的內(nèi)容，該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門(mén)及社會(huì)中介組織中從事會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)用性人才。
高職院校作為實(shí)用性人才培養(yǎng)基地，當(dāng)然要承擔(dān)為會(huì)計(jì)與審計(jì)系統(tǒng)輸送各種類(lèi)型的、掌握會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)門(mén)知識(shí)和能力的人員的重任。事實(shí)上，大多數(shù)高職院校都在為如何培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才進(jìn)行積極探索。根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)對(duì)象的選擇，對(duì)合格會(huì)計(jì)與審計(jì)人才至少可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估:(1) 會(huì)計(jì)與審計(jì)人才總體的合格性，即會(huì)計(jì)與審計(jì)人才在總體數(shù)量和總體結(jié)構(gòu)上要滿足不同會(huì)計(jì)與審計(jì)主體對(duì)相應(yīng)會(huì)計(jì)與審計(jì)對(duì)象進(jìn)行審查和評(píng)價(jià)以有效實(shí)現(xiàn)其審計(jì)目標(biāo)的需要，培養(yǎng)的審計(jì)人才既要滿足企事業(yè)單位、政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、社會(huì)審計(jì)三大審計(jì)主體不同需要，也要滿足各個(gè)重要行業(yè)的特定需要。(2) 會(huì)計(jì)與審計(jì)人才個(gè)體的合格性，即會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的知識(shí)和能力必須滿足財(cái)政財(cái)務(wù)信息真實(shí)性、財(cái)政財(cái)務(wù)活動(dòng)合法性、經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)有效性的復(fù)合性要求，無(wú)論是會(huì)計(jì)、審計(jì)人員，都必須掌握相應(yīng)知識(shí)和能力。當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)模式難以滿足上述要求，折射出現(xiàn)行高等職業(yè)院校培養(yǎng)模式弱點(diǎn)。
針對(duì)行業(yè)的需要，陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院很早就認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)與審計(jì)教育事業(yè)的產(chǎn)品是會(huì)計(jì)與審計(jì)人才，培養(yǎng)什么樣的人才，應(yīng)服務(wù)和服從于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和會(huì)計(jì)與審計(jì)事業(yè)的發(fā)展。為此，我院會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)不斷研究審計(jì)人才需求的變化，并以此調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和手段，更新教學(xué)內(nèi)容和方法。
（一）會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求
根據(jù)國(guó)家會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求預(yù)測(cè)，會(huì)計(jì)人才的高層次要求增多，審計(jì)機(jī)關(guān)審計(jì)人才，尤其是高級(jí)審計(jì)人才供求矛盾非常突出。隨著審計(jì)業(yè)務(wù)比重的增加，審計(jì)機(jī)關(guān)產(chǎn)生了新的人才需求。因此，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)立足國(guó)家審計(jì)，開(kāi)發(fā)特色課程，實(shí)施特色教學(xué)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)品牌，近年來(lái)該專(zhuān)業(yè)先后開(kāi)發(fā)了基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、審計(jì)電算化等特色課程，與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈和企業(yè)制度的建設(shè)完善，將有越來(lái)越多的企事業(yè)單位意識(shí)到建立健全內(nèi)部審計(jì)的必要性和重要性，對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需求也將有明顯增加。據(jù)了解，我國(guó)大約需要35萬(wàn)名會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)人才，但目前只有執(zhí)業(yè)人員5萬(wàn)多名，且其中一大半得不到國(guó)際機(jī)構(gòu)的認(rèn)可，人才缺口很大。在未來(lái)10年我國(guó)需求的15類(lèi)人才排行榜中，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)人才位居榜首。從歷年的就業(yè)情況來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)就業(yè)層次較高，并一直保持著較高的就業(yè)率。
（二）高職院校人才培養(yǎng)模式及我院現(xiàn)況
資料顯示，我省十所高職院校里只有有2所設(shè)置審計(jì)專(zhuān)業(yè)或?qū)徲?jì)專(zhuān)業(yè)方向，有6所設(shè)置了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這只是會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，而且是設(shè)置在管理學(xué)專(zhuān)業(yè)之下，從2所高職院校會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才以培養(yǎng)社會(huì)審計(jì)人才為主，而這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置，缺乏對(duì)政府審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)專(zhuān)門(mén)審計(jì)人才培養(yǎng)的功能， 會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)不能滿足審計(jì)人才總體合格性的要求。
可以推斷，我國(guó)高職院校審計(jì)人才培養(yǎng)總體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出以下主要特征:(1)我國(guó)高職院校審計(jì)人才培養(yǎng)模式單一，一些高職院校要么沒(méi)有會(huì)計(jì)與審計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，要有就是注冊(cè)會(huì)計(jì)師培訓(xùn);缺乏所有會(huì)計(jì)與審計(jì)主體人才的培養(yǎng)功能;更加缺乏包括行政事業(yè)會(huì)計(jì)與審計(jì)、財(cái)政稅務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)、金融保險(xiǎn)會(huì)計(jì)與審計(jì)、工程投資會(huì)計(jì)與審計(jì)等所有會(huì)計(jì)與審計(jì)門(mén)類(lèi)人才的培養(yǎng)功能。(2)我國(guó)會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的培養(yǎng)以管理學(xué)專(zhuān)業(yè)為背景， 會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的培養(yǎng)中難免受管理學(xué)理論、思想、的制約，以管理學(xué)為背景的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，難以培養(yǎng)出既有會(huì)計(jì)操作技能，又能進(jìn)行財(cái)政財(cái)務(wù)審計(jì)，又有績(jī)效、效益審計(jì)知識(shí)和能力的復(fù)合性人才;作為學(xué)科來(lái)說(shuō)，也難以形成促進(jìn)審計(jì)與會(huì)計(jì)以外的其他多學(xué)科的交叉和融合的平臺(tái)。
（三）根據(jù)社會(huì)對(duì)審計(jì)人才的需求，調(diào)整高校審計(jì)人才培養(yǎng)模式
會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為我院品牌專(zhuān)業(yè)，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)劃分為基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)和資產(chǎn)評(píng)估四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，體現(xiàn)了審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整和全面的特點(diǎn)，突出了審計(jì)本質(zhì)性的內(nèi)涵，而省內(nèi)開(kāi)設(shè)了同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的其他院校，大多將其定位在社會(huì)審計(jì)方面，與之相比較，審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)整體架構(gòu)比較合理。財(cái)會(huì)知識(shí)只能作為審計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)之一，而不是全部?jī)?nèi)容，甚至不是其主要內(nèi)容，現(xiàn)代審計(jì)理論要求我們審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須在文、史、哲和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課教學(xué)前提下，向經(jīng)、管、法方面延伸。為此，會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用”的原則，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才全面素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷拓寬其知識(shí)面，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)性，培育其獵取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、調(diào)適和創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)目標(biāo)該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有優(yōu)良政治素質(zhì)，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和審計(jì)等方面的知識(shí)和能力，能在企業(yè)事業(yè)單位、政府部門(mén)及社會(huì)中介組織從事審計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
課程設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的課程體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)審計(jì)、財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)電算化、稅收實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、資產(chǎn)評(píng)估、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等；也包括一些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如暑期社會(huì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、審計(jì)模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。 我院2009年 就業(yè)方向該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向包括機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和部隊(duì)，其中，在各級(jí)機(jī)關(guān)就業(yè)的占總就業(yè)人數(shù)的10%左右，事業(yè)單位占15%，各類(lèi)企業(yè)占55%，金融單位占20%。
（四）會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展展望。
1.充分認(rèn)識(shí)管理學(xué)在會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科建設(shè)中的地位，管理學(xué)是現(xiàn)代審計(jì)學(xué)發(fā)展的重要前提。因此，必須關(guān)注管理學(xué)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)的影響，把握會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)。也就是說(shuō)， 要從現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的角度而不是從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)監(jiān)督角度認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與審計(jì)的重要性和，從會(huì)計(jì)與審計(jì)的對(duì)象、會(huì)計(jì)與審計(jì)的定位、審計(jì)與會(huì)計(jì)的關(guān)系、審計(jì)與管理學(xué)的關(guān)系、審計(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系以及審計(jì)與法學(xué)的關(guān)系等等認(rèn)識(shí)現(xiàn)代會(huì)計(jì)與審計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，特別是要從研究對(duì)象、研究方法、學(xué)科體系等方面準(zhǔn)確把握會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科同管理學(xué)科的聯(lián)系和區(qū)別。對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)的專(zhuān)業(yè)的研究有著重要的意義。
2.在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科建設(shè)的今天，可以會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，帶動(dòng)其他學(xué)科建設(shè)。首先，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論研究，把握會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。其次，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、管理學(xué)與審計(jì)學(xué)以及法學(xué)與審計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科研究，科學(xué)把握審計(jì)學(xué)科發(fā)展與其他學(xué)科的融合趨勢(shì)。這樣，在不會(huì)把會(huì)計(jì)與審計(jì)單獨(dú)認(rèn)為成為“大會(huì)計(jì)學(xué)”。
3.按照現(xiàn)代社會(huì)需要優(yōu)化培養(yǎng)方案，為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。首先，要重新設(shè)置會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)作為管理學(xué)科的學(xué)科共同課程，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)科，滿足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)理論的需要。其次，重新確定專(zhuān)業(yè)主要課程，滿足培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的綜合性會(huì)計(jì)與審計(jì)人才的需要。為了使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任會(huì)計(jì)與審計(jì)工作，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行執(zhí)業(yè)訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)與審計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要盡可能采用案例教學(xué)、模塊教學(xué)，這樣就能以點(diǎn)帶面，增加學(xué)生對(duì)流程、會(huì)計(jì)、審計(jì)程序等的具體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在本科教學(xué)的后期，可以把學(xué)生安排到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能立即投入實(shí)際工作，既保證了會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果，又滿足用人單位的實(shí)際需要，是一舉兩得的。
會(huì)計(jì)與審計(jì)專(zhuān)業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在，高職院校的會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)科必須建設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)滿足不同社會(huì)需求的高素質(zhì)的會(huì)計(jì)與審計(jì)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
[1] 潘穎. 《對(duì)審計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》. Zz66免費(fèi)論文資源網(wǎng).
論文摘要：科學(xué)的審計(jì)理論對(duì)審計(jì)實(shí)踐的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，審計(jì)理論的發(fā)展也應(yīng)該建立在一定的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該與其他學(xué)科一起蓬勃發(fā)展，該文分析了審計(jì)理論基礎(chǔ)的界定和應(yīng)該具備的條件，提出了審計(jì)理論的建立和發(fā)展所依據(jù)的理論基礎(chǔ)。
理論知識(shí)是一種社會(huì)戰(zhàn)略資源，科學(xué)研究在世界各國(guó)已受到了前所未有的重視。審計(jì)學(xué)大約產(chǎn)生于1930年前后，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的發(fā)展，審計(jì)理論日益完善，科學(xué)的審計(jì)理論對(duì)審計(jì)實(shí)踐的發(fā)展具有重要的作用，然而科學(xué)的審計(jì)理論不是空中樓閣，它應(yīng)該建立在一定的基礎(chǔ)之上，審計(jì)理論基礎(chǔ)是審計(jì)學(xué)科理論大廈的根基，只有建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上的理論才能蓬勃發(fā)展。本文對(duì)審計(jì)的理論基礎(chǔ)問(wèn)題做一初步探討。
1.審計(jì)理論基礎(chǔ)的界定
研究審計(jì)理論基礎(chǔ)，必須弄清楚審計(jì)與其理論基礎(chǔ)存在什么樣的關(guān)系，以及審計(jì)理論基礎(chǔ)和審計(jì)基礎(chǔ)理論的區(qū)別。所謂基礎(chǔ)是指事物發(fā)展的根本和起點(diǎn)，形象講就是事物從哪里開(kāi)始產(chǎn)生與成長(zhǎng)，“基礎(chǔ)”中蘊(yùn)涵著事物最初萌芽與發(fā)展所需的相關(guān)因素,是事物發(fā)展的“源頭”。那么審計(jì)理論基礎(chǔ)運(yùn)用基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)定義，可以理解為：審計(jì)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是其產(chǎn)生與成長(zhǎng)的源頭，審計(jì)學(xué)只是科學(xué)這個(gè)體系中的一個(gè)分支，那么它的理論基礎(chǔ)是位于科學(xué)母體中的生長(zhǎng)點(diǎn)，即與其他科學(xué)共同的關(guān)節(jié)點(diǎn)處。
2.審計(jì)理論基礎(chǔ)所應(yīng)該具備的條件
并不是所有與審計(jì)學(xué)有聯(lián)系的學(xué)科都可以成為審計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，它應(yīng)該具備一定的條件：1）作為審計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的理論必須能夠體現(xiàn)審計(jì)的本質(zhì)和特征。基礎(chǔ)是理論產(chǎn)生與成長(zhǎng)的源頭，作為審計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)必須能夠體現(xiàn)審計(jì)的本質(zhì)和特征。2）從審計(jì)學(xué)包括其理論基礎(chǔ)的意義上看，理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)構(gòu)成整個(gè)審計(jì)體系的自然的邏輯起點(diǎn)，是審計(jì)學(xué)與其他學(xué)科相互滲透的交叉點(diǎn)，只有這樣，才能把審計(jì)和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，構(gòu)成整個(gè)的科學(xué)體系，孤立的理論是不能成為審計(jì)的理論基礎(chǔ)的。3）作為審計(jì)理論基礎(chǔ)的理論必須要早于審計(jì)理論體系產(chǎn)生的時(shí)間。審計(jì)學(xué)大約產(chǎn)生于1930年左右，所以，作為基礎(chǔ)的理論必須早于1930年，這樣才能符合時(shí)間序列順序，這樣才能對(duì)審計(jì)的發(fā)展具有極大的指導(dǎo)作用，促成審計(jì)理論的形成和發(fā)展。
3.審計(jì)理論基礎(chǔ)的內(nèi)容
3.1哲學(xué)基礎(chǔ)
哲學(xué)是科學(xué)的科學(xué)，是對(duì)從實(shí)驗(yàn)科學(xué)、合理學(xué)問(wèn)、普遍經(jīng)驗(yàn)或其他事物中獲得的所有知識(shí)的批判吸收、系統(tǒng)化和組織化，它構(gòu)成某一學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)原則體系和實(shí)務(wù)規(guī)范體系，因而哲學(xué)可作為所有學(xué)科理論的基礎(chǔ)，將哲學(xué)的方法、觀念運(yùn)用于審計(jì)理論，就是審計(jì)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)。
審計(jì)本質(zhì)是決定審計(jì)區(qū)別于其他客觀事物的根本屬性，審計(jì)作為應(yīng)社會(huì)需求出現(xiàn)的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，它最基本的職能就是監(jiān)督。因此，從審計(jì)職能抽象出來(lái)的審計(jì)本質(zhì)蘊(yùn)涵了深刻的監(jiān)督思想，監(jiān)督思想最深的根源來(lái)自于哲學(xué)中關(guān)于人性的認(rèn)識(shí)。“性本惡”論認(rèn)為由于人的內(nèi)在動(dòng)力不足以使其自覺(jué)地履行義務(wù)、遵守規(guī)則，因此主張通過(guò)法制等外力來(lái)約束人的行為，而監(jiān)督恰是一種有效的對(duì)人進(jìn)行約束和管制的手段。西方的監(jiān)控制度正是基于對(duì)人性惡的認(rèn)識(shí)，才得到了今天的發(fā)展。此外，哲學(xué)作為反映事物普遍發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，其對(duì)各學(xué)科都具有普遍的理論指導(dǎo)意義，也為審計(jì)理論提供了辨證的、唯物的思維方法。
3.2法學(xué)基礎(chǔ)
法是階級(jí)社會(huì)中維護(hù)社會(huì)關(guān)系和社會(huì)秩序的工具，法國(guó)著名法學(xué)家孟德斯鳩在他的代表作《論法的精神》中，提出法是由事物性質(zhì)所產(chǎn)生的必然關(guān)系，因而一切事物都和法有一定的關(guān)系。法對(duì)審計(jì)理論的影響主要體現(xiàn)在對(duì)審計(jì)范圍和審計(jì)責(zé)任等基礎(chǔ)理論的構(gòu)建上，審計(jì)過(guò)程本身就是執(zhí)法過(guò)程，在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，審計(jì)表現(xiàn)為間接控制，以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)視為宏觀經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)輸送信息；以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的監(jiān)督實(shí)現(xiàn)宏觀控制。審計(jì)的范圍和審計(jì)人員的責(zé)任通過(guò)法庭對(duì)一系列劃時(shí)代事件的判決而得到了明確。法學(xué)作為審計(jì)理論基礎(chǔ)的內(nèi)涵，為建立協(xié)調(diào)審計(jì)主體、委托人與被審計(jì)單位三者關(guān)系的審計(jì)理論提供了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
3.3經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的精髓也可以為我所用，以豐富和完善我們的審計(jì)理論，馬克思的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，尤其是勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)，是我們認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程和本質(zhì)、定量和定性分析有關(guān)概念和范疇、總結(jié)有關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的重要依據(jù)，它應(yīng)該是審計(jì)理論基礎(chǔ)的一個(gè)重要組成部分。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“理性人”假設(shè)，委托人和人都是最大效用的追求者，而各自利益目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致了行為上的偏差。委托人為了使人朝著自身利益的方向努力需付出成本，監(jiān)督則是能夠降低成本、維系關(guān)系的有效手段。此外，監(jiān)督也體現(xiàn)了審計(jì)最根本的思想，成為審計(jì)最基本的職能。另外，產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等，都極大豐富了審計(jì)理論基礎(chǔ)的內(nèi)容，為審計(jì)理論的發(fā)展注入了新的活力。
3.4管理科學(xué)理論基礎(chǔ)
管理科學(xué)理論成為審計(jì)理論基礎(chǔ)的組成部分也是顯而易見(jiàn)的，首先制度基礎(chǔ)審計(jì)是以測(cè)試和評(píng)價(jià)內(nèi)部控制制度為主要內(nèi)容的，而內(nèi)部控制制度是控制論在經(jīng)濟(jì)管理中的具體運(yùn)用，是企業(yè)管理現(xiàn)代化的產(chǎn)物；其次，管理審計(jì)近幾十年來(lái)的悄然興起，說(shuō)明了企業(yè)管理活動(dòng)的日益重要，管理審計(jì)迫切需要現(xiàn)代管理理論的指導(dǎo)以客觀地評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，為企業(yè)改進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理提出富于建設(shè)性的意見(jiàn)；管理科學(xué)理論中分權(quán)管理的思想為國(guó)家審計(jì)實(shí)行分級(jí)管理、審計(jì)機(jī)關(guān)獨(dú)立設(shè)置、建立機(jī)構(gòu)內(nèi)部的責(zé)任制、進(jìn)行部門(mén)間和上下級(jí)之間的溝通協(xié)調(diào)以及職能約束提供了可靠的理論依據(jù)。
3.5數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)中的概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)都是先于審計(jì)理論而單獨(dú)存在的兩種理論，具體而言，概率論為抽樣審計(jì)的建立提供了理論依據(jù)，數(shù)理統(tǒng)計(jì)為它提供科學(xué)化和具體化的方法論基礎(chǔ)。審計(jì)中的統(tǒng)計(jì)抽樣是依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理從被審單位資料中抽出一部分進(jìn)行審查，以推斷全部被審資料的審計(jì)結(jié)論的方法。概率論中的大數(shù)定律也為審計(jì)工作提供了一種方法，審計(jì)工作所面對(duì)的是繁雜的會(huì)計(jì)記錄和其他資料，從表面上看是雜亂無(wú)章的，所以我們可以視其為大量的相互獨(dú)立的隨機(jī)因素，利用大數(shù)定律，我們可以抽取樣本資料進(jìn)行審計(jì)，對(duì)其特征進(jìn)行歸納和總結(jié)，歸納總結(jié)得出的結(jié)果會(huì)使這些個(gè)別資料的影響相互抵消，能夠顯現(xiàn)出被審對(duì)象的總體特征。所以概率論也是審計(jì)理論發(fā)展的基礎(chǔ)之一。
3.6倫理學(xué)基礎(chǔ)
余玉苗，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，現(xiàn)任武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)系教授、博士生導(dǎo)師、系副主任，武漢大學(xué)MPAcc教育中心副主任，兼任中國(guó)審計(jì)學(xué)會(huì)理事、中國(guó)中青年財(cái)務(wù)成本研究會(huì)理事、湖北省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)理事、湖北省審計(jì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、《審計(jì)研究》編委、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金通訊評(píng)審專(zhuān)家等職。1989年在武漢大學(xué)會(huì)計(jì)與審計(jì)系獲經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，1997年在武漢大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)系獲經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，2001年3～5月在香港科技大學(xué)會(huì)計(jì)系任訪問(wèn)學(xué)者，2001年1月～2003年9月，在廈門(mén)大學(xué)管理學(xué)院工商管理博士后流動(dòng)站在職從事博士后研究工作，2005年6～12月在美國(guó)阿爾文加州大學(xué)（UCI）任高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。1989年余教授取得碩士學(xué)位后留校任教，1996年被學(xué)校破格晉升為副教授，2001年順利晉升為教授，2002年又被遴選為博士生導(dǎo)師。
近年來(lái)余教授主要從事公司治理與資本市場(chǎng)中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題、上市公司獨(dú)立審計(jì)與企業(yè)管理審計(jì)等領(lǐng)域的研究。他已出版《審計(jì)比較研究》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)發(fā)展史》等多部著作，公開(kāi)發(fā)表了100余篇學(xué)術(shù)論文，多次獲得湖北省、武漢大學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)和青年教師獎(jiǎng)。
余教授認(rèn)為，進(jìn)行審計(jì)制度和實(shí)務(wù)的國(guó)際比較研究是豐富審計(jì)理論體系、探索審計(jì)發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的重要基礎(chǔ)，也是完善我國(guó)審計(jì)制度、改進(jìn)我國(guó)審計(jì)工作的重要途徑，因而他注重對(duì)審計(jì)問(wèn)題的國(guó)際比較研究。專(zhuān)著《審計(jì)比較研究》，對(duì)政府審計(jì)制度、內(nèi)部審計(jì)制度和民間審計(jì)制度進(jìn)行了系統(tǒng)的比較研究，而不僅僅是簡(jiǎn)單地分別介紹各國(guó)審計(jì)制度的現(xiàn)狀。《審計(jì)比較研究》被數(shù)所高校和科研機(jī)構(gòu)選為研究生參考教材。
上市公司獨(dú)立審計(jì)一直是余教授的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，他提出了許多真知灼見(jiàn)。余教授明確指出了我國(guó)上市公司審計(jì)可靠性差的根源在于注冊(cè)會(huì)計(jì)師與上市公司間的審計(jì)關(guān)系失衡；首次系統(tǒng)地分析了造成上市公司注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)關(guān)系失衡的兩大原因，即上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)及由此而來(lái)的公司治理結(jié)構(gòu)不合理（內(nèi)部人控制嚴(yán)重）、審計(jì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不合理（集中度過(guò)低、地域性過(guò)濃）；他還首次在我國(guó)提出了培育寡占型的上市公司審計(jì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，分析了它對(duì)增強(qiáng)審計(jì)獨(dú)立性、提高審計(jì)質(zhì)量、降低審計(jì)成本、實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)、提高審計(jì)聲譽(yù)等方面的重要作用，并進(jìn)一步指出，為加快審計(jì)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，必須發(fā)揮政府宏觀監(jiān)管的作用，如由財(cái)政部和證券監(jiān)督管理部門(mén)聯(lián)合發(fā)文提高上市公司審計(jì)市場(chǎng)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，以促使會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行合并或聯(lián)合，不斷擴(kuò)大規(guī)模和提高市場(chǎng)占有率；論述了政府加強(qiáng)對(duì)上市公司變更審計(jì)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管的必要性，以及開(kāi)放會(huì)計(jì)服務(wù)市場(chǎng)對(duì)改變我國(guó)審計(jì)市場(chǎng)的成份結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)對(duì)上市公司審計(jì)獨(dú)立性的特殊意義；余教授在我國(guó)較早采用國(guó)際通行的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)測(cè)度方法，以A股公司年報(bào)審計(jì)為樣本，對(duì)上市公司審計(jì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
對(duì)于獨(dú)立審計(jì)在上市公司治理結(jié)構(gòu)中的作用，余教授指出獨(dú)立審計(jì)作為一種外部治理機(jī)制可發(fā)揮保護(hù)股東權(quán)益、降低信息風(fēng)險(xiǎn)、增加人利益等作用；但這些潛在的作用要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的效果，還必須具備幾個(gè)重要的條件，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師具備較高的執(zhí)業(yè)技能、保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎、具有較強(qiáng)的獨(dú)立性、切實(shí)承擔(dān)民事責(zé)任及注冊(cè)會(huì)計(jì)師出具的審計(jì)報(bào)告具有更豐富的信息等。
余教授數(shù)十年如一日?qǐng)?jiān)持認(rèn)真教學(xué)，對(duì)于本科生教學(xué)，他認(rèn)為在講清基本原理、基本知識(shí)和基本方法的同時(shí)，要密切聯(lián)系我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐及其賴以存在的環(huán)境—資本市場(chǎng)的發(fā)展，使學(xué)生了解實(shí)際，另外要求學(xué)生經(jīng)常閱讀報(bào)刊雜志，關(guān)注國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況，以擴(kuò)大視野。而對(duì)研究生教學(xué)，他十分注重學(xué)生理論水平的提高和分析研究能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生熟悉和掌握相關(guān)文獻(xiàn)，密切跟蹤國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以提升會(huì)計(jì)學(xué)的研究深度，并認(rèn)為這是會(huì)計(jì)學(xué)研究發(fā)展的必然趨勢(shì)。他堅(jiān)持認(rèn)為，研究能力是所有高層次專(zhuān)業(yè)人才的一種必備素質(zhì)，并非只有以從事學(xué)術(shù)研究為發(fā)展目標(biāo)的人才需要提高研究能力，研究生研究能力的培養(yǎng)對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。
根據(jù)南京審計(jì)學(xué)院要求，畢業(yè)生必須認(rèn)真填寫(xiě)成人高等教育畢業(yè)生登記表，表中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是自我鑒定，自我鑒定的主要內(nèi)容如下：
一、政治思想方面：（占30%）
1、對(duì)黨的各項(xiàng)方針政策的認(rèn)識(shí)及態(tài)度；
2、在遵守國(guó)家法律及規(guī)章制度方面的表現(xiàn)；
3、在精神文明建設(shè)及思想素質(zhì)方面的表現(xiàn)；
二、修業(yè)方面：（占50%）
1、對(duì)校規(guī)校紀(jì)的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度：（1）聽(tīng)課時(shí)的表現(xiàn)；
（2）完成作業(yè)情況；
（3）自學(xué)狀況；
（4）歸納所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本理論和收獲；
（5）恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、畢業(yè)后的態(tài)度。（占20%）
三、要求：
個(gè)人鑒定必須書(shū)寫(xiě)工整，500—700字（專(zhuān)科500字本科700字），務(wù)必于2月25日前完稿并送交信則會(huì)計(jì)，修改后，以備及時(shí)填畢業(yè)鑒定表。（紙質(zhì)2份、電子檔1份傳至信則會(huì)計(jì)qq郵箱1043537402@xx）
四、畢業(yè)論文進(jìn)度時(shí)間安排：
1、XX年2月15-30日前寫(xiě)初稿。
2、XX年3月改初稿。
4、XX年3月15日前改2、3稿。
5、XX年3月20日前定稿。
[論文摘要]審計(jì)證據(jù)的取得是審計(jì)工作的核心，從一定意義上來(lái)說(shuō)，整個(gè)審計(jì)工作就是有目的、有計(jì)劃地收集審計(jì)證據(jù)、鑒定審計(jì)證據(jù)并作出判斷的過(guò)程。因此，充分了解審計(jì)證據(jù)的特征，具有十分重要的意義。本文介紹了審計(jì)證據(jù)的概念及意義，并簡(jiǎn)要介紹了審計(jì)證據(jù)的特征及其影響因素。
一、審計(jì)證據(jù)的概念及其意義
審計(jì)證據(jù)（auditevidence）是審計(jì)人員在執(zhí)行某項(xiàng)審計(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程中，為形成審計(jì)意見(jiàn)而獲取的各種憑據(jù)。審計(jì)證據(jù)對(duì)整個(gè)審計(jì)工作是十分重要的，審計(jì)意見(jiàn)和審計(jì)結(jié)論必須以審計(jì)證據(jù)為基礎(chǔ)，離開(kāi)審計(jì)證據(jù)而得出的任何審計(jì)意見(jiàn)和審計(jì)結(jié)論都是不切實(shí)際的、不能令人信賴的。同時(shí)，審計(jì)證據(jù)也是控制審計(jì)工作質(zhì)量的重要工具，審計(jì)業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人可以通過(guò)查閱審計(jì)證據(jù)判斷審計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力和工作效率。
從審計(jì)證據(jù)的概念中可以看出，審計(jì)證據(jù)是審計(jì)意見(jiàn)形成的重要基礎(chǔ)，審計(jì)證據(jù)的最終目的是形成審計(jì)意見(jiàn)。通常審計(jì)證據(jù)的獲得，都是相對(duì)應(yīng)于管理當(dāng)局對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)定。不同的會(huì)計(jì)報(bào)表認(rèn)定，需要不同的審計(jì)證據(jù)來(lái)證實(shí)。審計(jì)證據(jù)貫穿于審計(jì)工作的全過(guò)程，整個(gè)審計(jì)程序可以看成是有目的、有計(jì)劃的收集審計(jì)證據(jù)、鑒定審計(jì)證據(jù)并作初判斷的過(guò)程。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，業(yè)務(wù)量急劇增加，大量金融工具的出現(xiàn)，審計(jì)報(bào)告越來(lái)越受到需求者的關(guān)注。同時(shí)，大量的審計(jì)訴訟不斷出現(xiàn)，審計(jì)責(zé)任越來(lái)越重大，這使得審訓(xùn)工作的要求也越來(lái)越高，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。為了降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提高審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量，審計(jì)人員必須獲取符合特定標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)證據(jù)，這種標(biāo)準(zhǔn)就是指審計(jì)證據(jù)的特征。確定了審計(jì)證據(jù)的特征，能夠更好的引導(dǎo)審計(jì)人員獲取審計(jì)證據(jù)、評(píng)估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)并且降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)提供參照標(biāo)準(zhǔn)。
二、審計(jì)證據(jù)的特征
審計(jì)證據(jù)的特征也稱(chēng)之為審計(jì)證據(jù)的總體要求，包括審計(jì)證據(jù)的充分性和適當(dāng)性。
(一)關(guān)于審計(jì)證據(jù)的充分性
審計(jì)證據(jù)的充分性是針對(duì)于審計(jì)證據(jù)的數(shù)量而言的，是對(duì)審計(jì)證據(jù)數(shù)量的衡量。客觀公正的審計(jì)意見(jiàn)必須建立在足夠數(shù)量的審計(jì)證據(jù)的基礎(chǔ)之上。審計(jì)證據(jù)的數(shù)量實(shí)際上是指審計(jì)人員能夠形成客觀公正的審計(jì)意見(jiàn)所需審計(jì)證據(jù)的“最低數(shù)量”。審計(jì)證據(jù)是否充分，主要受以下幾個(gè)因素的影響：
1．審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)與審計(jì)證據(jù)的充分性成正向變動(dòng)關(guān)系：審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)越大，對(duì)充分性要求高，即需要審計(jì)證據(jù)的數(shù)量就越多。同時(shí)，審計(jì)證據(jù)數(shù)量的增多，能夠降低檢查風(fēng)險(xiǎn)，最終達(dá)到降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的目的。
2．審計(jì)項(xiàng)目的重要性。通常重要的審計(jì)項(xiàng)目要求的審計(jì)證據(jù)就越多，因?yàn)橐坏┻@些項(xiàng)目上出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，就會(huì)容易導(dǎo)致審計(jì)結(jié)論的失誤。
3．審計(jì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一項(xiàng)審計(jì)業(yè)務(wù)而言，除了要求審計(jì)人員要有專(zhuān)業(yè)審計(jì)知識(shí)以外，還要求審計(jì)人員有豐富的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)可以減少審計(jì)人員對(duì)審計(jì)的證據(jù)的以來(lái)程度，也就是說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)豐富的審計(jì)人員所需要的證據(jù)相對(duì)就能夠減少。
4．審計(jì)證據(jù)的質(zhì)量。通常審計(jì)證據(jù)的質(zhì)量是指審計(jì)證據(jù)的證明力。不同類(lèi)型的審計(jì)證據(jù)證明力各不相同，不同途徑獲取的審計(jì)證據(jù)證明力也各不相同。但不論是何種類(lèi)型、何種途徑獲得的審計(jì)證據(jù)，只要審計(jì)證明力強(qiáng)，審計(jì)人員所需要獲得的這類(lèi)審計(jì)證據(jù)就可以減少；反之，審計(jì)證據(jù)就需要增多。
5．成本效益原則。根據(jù)成本效益原則，審計(jì)證據(jù)的收集，一定要考慮到審計(jì)成本，過(guò)多的審計(jì)證據(jù)會(huì)造成審計(jì)成本的增加；另一方面，審計(jì)成本的耗費(fèi)也并不是越少越好。對(duì)于重要的審計(jì)項(xiàng)目，則需要一定的審計(jì)成本的投入，以保證審計(jì)質(zhì)量。
(二)關(guān)于審計(jì)證據(jù)的適當(dāng)性
審計(jì)證據(jù)的適當(dāng)性是針對(duì)于審計(jì)證據(jù)的質(zhì)量而言的，是對(duì)審計(jì)證據(jù)質(zhì)量的衡量，即審計(jì)證據(jù)在支持管理當(dāng)局的相關(guān)認(rèn)定，或發(fā)現(xiàn)其中存在錯(cuò)報(bào)、漏報(bào)方面具有相關(guān)性和可靠性。1．相關(guān)性。審計(jì)證據(jù)的相關(guān)性指審計(jì)人員所收集的審計(jì)證據(jù)要與審計(jì)目標(biāo)密切相關(guān)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，每一個(gè)審計(jì)證據(jù)都與審計(jì)目標(biāo)相關(guān)，只是相關(guān)性強(qiáng)弱不一樣。當(dāng)然，審計(jì)人員需要收集相關(guān)性強(qiáng)的審計(jì)證據(jù)，因?yàn)檫@種證據(jù)說(shuō)服力較強(qiáng)。另外，審計(jì)證據(jù)的相關(guān)性主要是針對(duì)具體項(xiàng)目的審計(jì)目標(biāo)而言的，例如：存貨監(jiān)盤(pán)的結(jié)果與存貨的存在性相關(guān)，而與存貨的計(jì)價(jià)和所有權(quán)顯得相關(guān)性很弱。
2．可靠性。可靠性是指審計(jì)證據(jù)能否如實(shí)反映客觀事實(shí)，即審計(jì)證據(jù)的可信程度。審計(jì)證據(jù)的可靠性有賴于它的真實(shí)性、合法性和客觀性。具體來(lái)說(shuō)：第一，真實(shí)性是指審計(jì)證據(jù)必須能夠反映其所擬反映或理當(dāng)反映的交易或其他事項(xiàng)。要想審計(jì)證據(jù)達(dá)到這一目標(biāo)，就必須根據(jù)交易或事項(xiàng)的實(shí)質(zhì)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)來(lái)取得證據(jù)。同時(shí)，審計(jì)證據(jù)的真實(shí)性也要求審計(jì)證據(jù)不帶有任何偏向，即具有中立性。這要求審計(jì)人員在審計(jì)過(guò)程中，不能將個(gè)人的情緒或偏向帶入決策或判斷中。第二，合法性指審計(jì)證據(jù)是在充分考慮審計(jì)人員獨(dú)立性的前提下，依照審計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)程序而取得的。只有這樣，取得的審計(jì)證據(jù)才具有法律的效力，才能夠作為可靠的審計(jì)證據(jù)。第三，客觀性指審計(jì)證據(jù)的存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移、獨(dú)立存在的客觀事物，同時(shí)審計(jì)證據(jù)還能夠證明客觀存在的事實(shí)。客觀性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，審計(jì)證據(jù)本身必須是客觀的，無(wú)論是實(shí)物證據(jù)、書(shū)面證據(jù)、口頭證據(jù)或者環(huán)境證據(jù)，都具備一定的客觀的外在載體。另一方面，審計(jì)證據(jù)反映的內(nèi)容必須是客觀的，即反映的情況是真實(shí)存在的，而不是臆想、猜測(cè)的。
三、審計(jì)證據(jù)的經(jīng)濟(jì)性原則
在不考慮收集審計(jì)證據(jù)的成本以及客觀條件限制的情況下，審計(jì)人員應(yīng)該取得足夠的審計(jì)證據(jù)來(lái)支持審計(jì)結(jié)論，也就是說(shuō)，從理論的角度分析，可靠的審計(jì)證據(jù)是越多越好。但從現(xiàn)實(shí)的角度分析，審計(jì)人員很難不考慮收集審計(jì)證據(jù)的成本，并且基于各方面條件，審計(jì)證據(jù)并不總是可靠的，因此審計(jì)證據(jù)還要充分考慮到經(jīng)濟(jì)性。
經(jīng)濟(jì)性原則主要有兩層含義：一方面審計(jì)證據(jù)不是越多越好，審計(jì)人員在有限的審計(jì)時(shí)間內(nèi)將被審單位的全部信息收集起來(lái)是不現(xiàn)實(shí)的，過(guò)多的審計(jì)證據(jù)會(huì)成為審計(jì)負(fù)擔(dān)。比如：全部盤(pán)點(diǎn)總是比部分盤(pán)點(diǎn)得到更加可靠的審計(jì)證據(jù)，但是考慮到經(jīng)濟(jì)性，審計(jì)人員大多選擇重要的項(xiàng)目進(jìn)行部分盤(pán)點(diǎn)。另一方面審計(jì)成本不是越少越好，對(duì)于一些必須要重點(diǎn)審查的項(xiàng)目，為了獲得更加充分可靠的審計(jì)證據(jù)，則應(yīng)該投入一定的成本，如數(shù)額巨大的應(yīng)收賬款，盡管獲取審計(jì)證據(jù)需要一定的成本，但基于該項(xiàng)目的重要性，則一定的成本耗費(fèi)是必要的。
總之，充分性和適當(dāng)性是對(duì)審計(jì)證據(jù)的總體要求，但同時(shí)我們也要考慮到審計(jì)證據(jù)的經(jīng)濟(jì)性。充分性和適當(dāng)性在獲取審計(jì)證據(jù)的過(guò)程中同樣重要，缺一不可，相關(guān)性和可靠性較強(qiáng)的審計(jì)證據(jù)，所需的審計(jì)證據(jù)就會(huì)較少；反之，所需審計(jì)證據(jù)的數(shù)量就會(huì)較多。同樣，只有數(shù)量充足的審計(jì)證據(jù)才能夠全面反映被審計(jì)對(duì)象的情況，有助于甄別、提高審計(jì)證據(jù)的質(zhì)量，保證其適當(dāng)性。審計(jì)質(zhì)量是否充分和適當(dāng)，決定了審計(jì)結(jié)論是否正確。審計(jì)人員在獲取審計(jì)證據(jù)時(shí)不能一味的只關(guān)注總體要求的某一方面，偏廢另一方面，兩者應(yīng)當(dāng)兼顧。
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關(guān)鍵詞 政府預(yù)算 課程改革 課程內(nèi)容 教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.050
"Government Budget" Curriculum Reform
――Take Nanjing Audit University Financial Professional as an example
ZENG Xianying
（Financial Department， Nanjing Audit University， Nanjing， Jiangsu 211815）
Abstract In this paper， take Nanjing Audit University financial professional for example， combined with my experience in the "government budget" course teaching of "government budget" to explore in terms of course content， teaching reform mode.
Key words government budget; curriculum reform; course content; teaching mode
隨著我國(guó)預(yù)算制度的進(jìn)一步改革，“政府預(yù)算”在課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的問(wèn)題也日益突出。本文以南京審計(jì)學(xué)院財(cái)政專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合筆者的教學(xué)授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)政府預(yù)算課程的改革進(jìn)行如下探討。
1 課程內(nèi)容改革
目前南京審計(jì)學(xué)院財(cái)政專(zhuān)業(yè)“政府預(yù)算”課程的內(nèi)容框架基本上是圍繞政府預(yù)算及其管理的基本理論―政府預(yù)算的編制―政府預(yù)算的執(zhí)行―政府決算―政府預(yù)算的績(jī)效評(píng)價(jià)與監(jiān)督展開(kāi)的。而在現(xiàn)行政府預(yù)算制度體系下，其核心內(nèi)容是圍繞政府預(yù)算收支分類(lèi)展開(kāi)的。因此，要想掌握“政府預(yù)算”課程的核心內(nèi)容，必須熟練掌握政府預(yù)算收支的類(lèi)別。我國(guó)從2007年至今不斷進(jìn)行政府收支分類(lèi)的改革和調(diào)整，目前，基本形成了完善的政府收支分類(lèi)體系。政府收入是國(guó)際通用的稅收與非稅收入的分類(lèi)方法，政府支出運(yùn)用了“功能分類(lèi)”和“經(jīng)濟(jì)分類(lèi)”兩種方法，而且結(jié)合我國(guó)國(guó)情和財(cái)政制度，收支分類(lèi)均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)上的類(lèi)、款、項(xiàng)、目等的層級(jí)分類(lèi)方法，其中，政府收入分類(lèi)設(shè)計(jì)了類(lèi)、款、項(xiàng)、目4個(gè)層級(jí)，政府支出功能分類(lèi)設(shè)計(jì)了類(lèi)、款、項(xiàng)3個(gè)層級(jí)，政府支出經(jīng)濟(jì)分類(lèi)設(shè)計(jì)了類(lèi)、款2個(gè)層級(jí)。如果政府收支分類(lèi)科目不能熟練掌握，將影響后續(xù)課程預(yù)算會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。預(yù)算會(huì)計(jì)一直是南審財(cái)政專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程，針對(duì)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)，54課時(shí)，其先修課程是政府預(yù)算。通過(guò)多次的對(duì)學(xué)生的跟蹤調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)：如果將政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)放在一門(mén)課程中學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生很好地掌握政府預(yù)算收支分類(lèi)科目并能很好地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。
因?yàn)椋A(yù)算會(huì)計(jì)是對(duì)政府預(yù)算收支執(zhí)行情況的會(huì)計(jì)核算，將政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)兩部分分開(kāi)開(kāi)設(shè)，在預(yù)算會(huì)計(jì)制度沒(méi)作改革前是適應(yīng)的，但隨著預(yù)算制度與預(yù)算會(huì)計(jì)制度的大變革，其不適應(yīng)性逐步突顯。尤其是近幾年，由于政府收支分類(lèi)科目的大調(diào)整，使預(yù)算會(huì)計(jì)科目的設(shè)置與政府收支分類(lèi)科目的設(shè)置相對(duì)應(yīng)的原則要求在教學(xué)中讓“政府預(yù)算”和“預(yù)算會(huì)計(jì)”兩部分課程內(nèi)容愈發(fā)難以分離。目前南審財(cái)政專(zhuān)業(yè)將政府預(yù)算放在前一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，而將預(yù)算會(huì)計(jì)放在后一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，中間隔2 個(gè)月的暑假，待學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)算會(huì)計(jì)核算時(shí)，由于政府收支分類(lèi)科目忘掉不少，再利用政府收支分類(lèi)科目作預(yù)算會(huì)計(jì)總賬下的明細(xì)科目賬務(wù)處理，就明顯感覺(jué)吃力。
例如，某公辦高校如果按照預(yù)算中的財(cái)政補(bǔ)助收入發(fā)放職工基本工資，其會(huì)計(jì)核算應(yīng)計(jì)入的科目為：
“事業(yè)支出―財(cái)政補(bǔ)助支出―基本支出―教育―普通教育―人員經(jīng)費(fèi)支出―工資福利支出―基本工資”（或“事業(yè)支出―基本支出―財(cái)政補(bǔ)助支出―教育―普通教育―人員經(jīng)費(fèi)支出―工資福利支出―基本工資”）。
從上例可以看出，現(xiàn)行事業(yè)單位會(huì)計(jì)（事業(yè)單位會(huì)計(jì)是預(yù)算會(huì)計(jì)的重要組成部分）制度中，事業(yè)支出總賬科目下，除了按“基本支出”和“項(xiàng)目支出”，“財(cái)政補(bǔ)助支出”、“非財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金支出”和“其他資金支出”進(jìn)行明細(xì)核算外，還應(yīng)當(dāng)按照《政府收支分類(lèi)科目》中“支出功能分類(lèi)”相關(guān)科目進(jìn)行明細(xì)核算;并且，在“基本支出”和“項(xiàng)目支出”明細(xì)科目下還要求按照《政府收支分類(lèi)科目》中“支出經(jīng)濟(jì)分類(lèi)”的類(lèi)、款級(jí)科目進(jìn)行明細(xì)核算。上例中運(yùn)用到的“支出功能分類(lèi)”科目是“教育―普通教育”;“支出經(jīng)濟(jì)分類(lèi)”科目是“工資福利支出―基本工資”。如果政府預(yù)算課程學(xué)習(xí)中學(xué)生不能很好地掌握政府收支分類(lèi)科目的內(nèi)容，那么到預(yù)算會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)，就無(wú)法做出上例中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的會(huì)計(jì)核算。
如果將政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)兩門(mén)課程合為一門(mén)課程，適當(dāng)擴(kuò)大課時(shí)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，政府預(yù)算收支分類(lèi)科目不僅能牢固掌握，預(yù)算會(huì)計(jì)的帳務(wù)處理、會(huì)計(jì)分錄的編制、預(yù)算會(huì)計(jì)報(bào)表的填列都將輕松得多。而且，更為重要的是，學(xué)生熟練掌握政府收支分類(lèi)科目及其會(huì)計(jì)核算應(yīng)用之后，會(huì)進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)政府預(yù)算的基本理論聯(lián)系我國(guó)目前政府預(yù)算管理和預(yù)算會(huì)計(jì)核算的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)政府預(yù)算和預(yù)算會(huì)計(jì)領(lǐng)域存在的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力、實(shí)踐運(yùn)用能力，并能較好地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
因此，將政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)課程分設(shè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，其內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性被打折扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)算會(huì)計(jì)課程時(shí)，對(duì)我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)存在的問(wèn)題和以后改革發(fā)展的方向不能有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，老師啟發(fā)式的教學(xué)效果往往被打折扣，合并為“政府預(yù)算與會(huì)計(jì)”一門(mén)課程后，政府預(yù)算的宏觀性與預(yù)算會(huì)計(jì)的微觀性更緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路一下給打開(kāi)了，對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)核算方法的確認(rèn)背景及其適用性、合理性等都能有一個(gè)較好的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。為此，南審財(cái)政專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)中，整合政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)兩門(mén)課程的內(nèi)容，并決定從2013級(jí)起修定人才培養(yǎng)計(jì)劃，將政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)合在一起為“政府預(yù)算與會(huì)計(jì)”課程，并作為專(zhuān)業(yè)主干課程，4學(xué)分，72課時(shí)。
2 課程教學(xué)模式改革
經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革，目前南審“政府預(yù)算”的教學(xué)模式形成了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。課堂教學(xué)也不斷引入啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬操作部門(mén)預(yù)算的編審流程等，使學(xué)生對(duì)政府預(yù)算管理的流程有了仿真的感受，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。雖然南審財(cái)政專(zhuān)業(yè)“政府預(yù)算”教學(xué)模式改革取得了一定成績(jī)，但在一些方面仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)，如：提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、理論應(yīng)用能力;重視給予學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);重視實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程的創(chuàng)新等。
2.1 現(xiàn)代課堂教學(xué)方式的運(yùn)用
老師的課堂教學(xué)方式直接決定了人才培養(yǎng)的效果。現(xiàn)代教學(xué)方式已不滿足于老師的滿堂灌，而是要求師生互動(dòng)，要求啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而我們要不斷改革我們的教學(xué)方式。在香港，很多人文、社科、財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)課程老師采用“老師直接講授與學(xué)生做報(bào)告相結(jié)合”的課堂教學(xué)方式，如果是研究生授課，學(xué)生做報(bào)告的比例會(huì)更高、師生探討問(wèn)題的深度更深。這種授課方式對(duì)老師的要求較高，老師必須熟知課程領(lǐng)域所涵蓋的內(nèi)容，學(xué)生課下做報(bào)告所可能閱讀的書(shū)籍、論文及其它材料，老師必須基本清楚，老師對(duì)本學(xué)科所涉及的前沿必須有敏感性和認(rèn)知。當(dāng)然，要做到這些，老師必須有濃厚的專(zhuān)業(yè)背景或一定階段的經(jīng)驗(yàn)積累;老師還必須在報(bào)告選題方面、學(xué)生閱讀材料范圍確定方面在課前投入一定的精力。關(guān)于報(bào)告的選題，可以由老師直接指定，也可由老師劃定一個(gè)大范圍，由學(xué)生自己確定，再由老師修定;在學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，先讓學(xué)生自己通過(guò)圖書(shū)館等途徑選擇列出，再交于老師把關(guān)，如果老師覺(jué)得學(xué)生所選閱讀材料不合理，老師會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的刪減或增列。這樣，在課堂上針對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行師生互動(dòng)，探討的時(shí)候，老師才能很好地掌控課堂，如果巧遇比較激辯的問(wèn)題和學(xué)生，老師可以運(yùn)用課下時(shí)間，將課堂內(nèi)容繼續(xù)完成。這種授課方式能夠很好地培養(yǎng)青年學(xué)子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)師生互動(dòng)，通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能很好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)方式讓我想起一個(gè)學(xué)者的理念，教育不僅是“教”，而且是“育”的。教書(shū)的目的是為了育人，教書(shū)育人永遠(yuǎn)是連為一體的。筆者經(jīng)過(guò)多次的思考和準(zhǔn)備，在對(duì)南審2011級(jí)和2012級(jí)財(cái)政專(zhuān)業(yè)共165人學(xué)生講授“政府預(yù)算”課程時(shí)，就嘗試了“老師直接講授與學(xué)生做報(bào)告相結(jié)合”的課堂教學(xué)方式，針對(duì)每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，都讓學(xué)生兩人或三人一組課下收集資料、整理制作課堂演講報(bào)告，在課堂上，由一名學(xué)生擔(dān)任主講，老師引導(dǎo)，由老師、報(bào)告人、聽(tīng)眾同學(xué)共同辯論探討報(bào)告內(nèi)容。一學(xué)期下來(lái)，課堂上共作了29個(gè)專(zhuān)題報(bào)告。基本上政府預(yù)算課程中重要的知識(shí)點(diǎn)、當(dāng)前政府改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題都在課堂上進(jìn)行了深入的宣講和探討。這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生深刻地掌握了基本知識(shí)點(diǎn)，還很好地啟發(fā)鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維，邏輯表達(dá)、理論運(yùn)用能力，以及查閱和整理文獻(xiàn)的能力。經(jīng)過(guò)2個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)實(shí)踐，并從學(xué)生反饋的意見(jiàn)看，這應(yīng)當(dāng)是一種成功的現(xiàn)代課堂教學(xué)方式的改革。
2.2 重視給予學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)非常重視給予學(xué)生課堂以外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，務(wù)求能將教育理念融合于日常生活中;注重學(xué)生群體活動(dòng)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。大學(xué)階段是人生難得的群居階段，加強(qiáng)青年學(xué)生的群體活動(dòng)其理念之一就是既可鍛煉學(xué)生的群居、協(xié)作能力，又能為日后存貯人脈資源。在我們的大學(xué)教育中，除了不斷加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、寢室活動(dòng)、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、心理導(dǎo)師等各項(xiàng)理論聯(lián)系實(shí)際、積極、陽(yáng)光、戶外等群體活動(dòng)外，還應(yīng)注意在展開(kāi)這些活動(dòng)的過(guò)程中，不斷向?qū)W生灌輸理論聯(lián)系實(shí)際、協(xié)作、創(chuàng)新等理念。這樣，既有利于形成同學(xué)之間相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)研究氛圍;也可避免部分同學(xué)沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)，避免或緩解同學(xué)之間的矛盾，形成親密、和諧、互助友愛(ài)的同學(xué)情誼，為以后的事業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備難得的人脈資源。
財(cái)政專(zhuān)業(yè)在“政府預(yù)算”課程建設(shè)中，可以結(jié)合學(xué)術(shù)導(dǎo)師、學(xué)生助理、社團(tuán)活動(dòng)等，將政府預(yù)算編審的流程等融入學(xué)生的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生在群聚生活中，在宿舍、操場(chǎng)或草地進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M趣味游戲?qū)W習(xí)，按預(yù)算編審的環(huán)節(jié)分配學(xué)生不同的角色，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，完成自己的角色任務(wù)，在預(yù)算編審中，如果上一個(gè)環(huán)節(jié)完不成任務(wù)，下個(gè)環(huán)節(jié)就無(wú)法進(jìn)行，這樣，為了完成小組任務(wù)，組內(nèi)成員就要對(duì)某個(gè)卡殼的環(huán)節(jié)群策群力、共同探討爭(zhēng)論。在這種方式方法下，學(xué)生的人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)就會(huì)不斷提高。
本論文為 “南京審計(jì)學(xué)院：網(wǎng)絡(luò)化考試項(xiàng)目-財(cái)政學(xué)”和“南京審計(jì)學(xué)院教學(xué)建設(shè)和改革項(xiàng)目：財(cái)政管理綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)”的階段性成果
參考文獻(xiàn)
[1] 余紅艷.《政府預(yù)算與預(yù)算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)流程再造[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（12）.
一、問(wèn)題的提出
21世紀(jì)初發(fā)生在美國(guó)的安然事件等一系列財(cái)務(wù)造假案，導(dǎo)致了美國(guó)會(huì)計(jì)模式的轉(zhuǎn)變，原來(lái)以規(guī)則為導(dǎo)向（rule-based）的會(huì)計(jì)模式和審計(jì)程序受到了越來(lái)越多的批評(píng)。2002年薩班斯法案的出臺(tái)暗示著一場(chǎng)會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域的變革即將到來(lái)，以原則為導(dǎo)向（principle-based）的會(huì)計(jì)模式悄然而生。會(huì)計(jì)模式的變革必然導(dǎo)致審計(jì)程序和方法的改變，具體的操作規(guī)則將為籠統(tǒng)的原則所取代，審計(jì)人員評(píng)判的基礎(chǔ)將由具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度變?yōu)橐话阍瓌t。這些給審計(jì)實(shí)務(wù)操作帶來(lái)了困難，原有的審計(jì)知識(shí)似乎不夠用了，針對(duì)“原則”的知識(shí)又來(lái)自何方呢？
我國(guó)的資本市場(chǎng)也不是風(fēng)平浪靜，銀廣廈等上市公司的造假案件仍時(shí)有發(fā)生。雖然至今未見(jiàn)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生根本性變化，但是有美國(guó)和世界大環(huán)境的影響，會(huì)計(jì)模式的變革是早晚的事，我們不能等會(huì)計(jì)模式變革以后再來(lái)討論審計(jì)的應(yīng)對(duì)之策，應(yīng)該有未雨綢繆之略。加之，我國(guó)的審計(jì)建設(shè)、誠(chéng)信建設(shè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的生存問(wèn)題都是困繞我國(guó)審計(jì)界的難題，而這些問(wèn)題的最終解決方案仍是提高職業(yè)人員的水平和素質(zhì)。
可以預(yù)測(cè)，日益增加的詳細(xì)審查、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可能向以原則為導(dǎo)向的制訂程序偏移及我國(guó)會(huì)計(jì)、審計(jì)的國(guó)際化，使得審計(jì)人員的職業(yè)判斷會(huì)越來(lái)越多，從而使得提高審計(jì)人員的職業(yè)判斷水平和職業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。在這種情況下，一種超越規(guī)則的思維技術(shù)――批判思維將有利于審計(jì)人員應(yīng)付日益復(fù)雜的問(wèn)題。
未來(lái)的審計(jì)人員是今天的會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，提高審計(jì)職業(yè)人員的判斷水平和職業(yè)素質(zhì)必須從基礎(chǔ)抓起。現(xiàn)代的審計(jì)教育是一個(gè)復(fù)雜的工程，我國(guó)加入WTO以后對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)的要求更高。跨國(guó)公司、外資企業(yè)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)、審計(jì)成為一種通用的語(yǔ)言。各國(guó)的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必然服從于通用的原則。雖然我國(guó)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)教育根基牢固，但將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的能力卻很弱，這也是應(yīng)試教育的弊端之一。在這種背景下，會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要有獨(dú)立的判斷和思維能力。因此，將批判思維引入到會(huì)計(jì)、審計(jì)專(zhuān)業(yè)教育是必不可少的。
二、批判思維的涵義和構(gòu)成要素
批判思維有著廣泛的含義，邏輯學(xué)是研究批判思維最有力的工具。盡管邏輯學(xué)被稱(chēng)為是“審計(jì)學(xué)科之母”（莫茨和夏拉夫，1961），但是會(huì)計(jì)、審計(jì)課程中非常缺乏邏輯訓(xùn)練。在我國(guó)的會(huì)計(jì)教育和審計(jì)判斷文獻(xiàn)中有關(guān)邏輯方面和批判思維的研究很少。
（一）批判思維的涵義
現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)“批判”一詞的解釋是：“對(duì)錯(cuò)誤的思想、言論或行為做系統(tǒng)的分析，加以否定。”
國(guó)外學(xué)者關(guān)于批判思維和邏輯學(xué)在審計(jì)學(xué)科應(yīng)用的研究也僅是十幾年前的事。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）的Bedford委員會(huì)（1986）和會(huì)計(jì)教育變革委員會(huì)（AECC，1990）建議會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)采用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。
格拉澤（1941）認(rèn)為批判思維是“根據(jù)支持信念的證據(jù)和進(jìn)一步趨向的結(jié)論所做的持續(xù)的努力，以檢查任何信念或假定的知識(shí)形式。”
Kurfiss（1988）批判思維的定義是：“一種調(diào)查，它的目的是探求一種情形、現(xiàn)象、疑慮或問(wèn)題，以得到有關(guān)調(diào)查的假設(shè)或結(jié)論，它（調(diào)查）綜合了所有可利用的信息，因此是很有說(shuō)服力的。”
斯塔克和Lowther（1988）認(rèn)為批判思維包括對(duì)問(wèn)題合理的、符合邏輯的和一致的檢查；能夠取得、評(píng)價(jià)甚至可以產(chǎn)生信息和知識(shí)；同時(shí)能夠在相似或不相似的情況下做出決策。
保羅（1990）對(duì)批判思維的定義是：“受過(guò)訓(xùn)練的、自我直接思考，對(duì)特殊的模式或思維領(lǐng)域演示了適當(dāng)?shù)乃季S完美性。”同時(shí)保羅增加了兩個(gè)維度：（1）批判思維包括人們自我思考過(guò)程；（2）特殊訓(xùn)練中的批判思維使用邏輯學(xué)。
AICPA（1999）在其框架中對(duì)批判思維的解釋是這樣的：“批判思維包括從各種各樣的原則中聯(lián)結(jié)數(shù)據(jù)、知識(shí)和洞察力的能力，以為決策制訂提供信息。……進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)界的個(gè)體應(yīng)該能夠與組織的其他人交流組織的想象力、策略、目標(biāo)和文化。”
上述批判思維的涵義中，格拉澤和Kurfiss的定義認(rèn)為批判思維是一個(gè)過(guò)程；斯塔克、Lowther和保羅將邏輯引入批判思維的定義，前者認(rèn)為批判思維是為了信息和決策而進(jìn)行的檢查工作，后者強(qiáng)調(diào)主體掌握批判思維應(yīng)具備的條件；AICPA對(duì)批判思維的解釋認(rèn)為批判思維是一種能力。
（二）批判思維的構(gòu)成要素
關(guān)于批判思維的構(gòu)成要素理論上存在著不同的認(rèn)識(shí)。恩尼斯（1987）認(rèn)為批判思維包括三個(gè)部分的發(fā)展：1.批判思維傾向；2.使用Bloom的高要求思維技術(shù)；3.對(duì)策略問(wèn)題的解決能力。Huffman、Vernoy、Williams和Vernoy（1991）向教育工作者提供了批判思維的框架，對(duì)恩尼斯提出的三個(gè)部分加以分類(lèi)，具體歸類(lèi)為情感要素（Affective Components）、認(rèn)知要素（Cognitive Components）和行為要素（Behavioral Components）。情感要素是會(huì)計(jì)人員以開(kāi)闊的心情研究問(wèn)題的能力，而不是尋找支持預(yù)期信念的證據(jù)；認(rèn)知要素是會(huì)計(jì)人員提出問(wèn)題的精神方法；行為要素則是批判思維中使用的行動(dòng)或策略以解決問(wèn)題。Beyer（1988）、Ennis（1989）、格拉澤（1941）、保羅（1990）和Presseisen（1986） 認(rèn)為批判思維包括以下認(rèn)知過(guò)程：
1. 尋找證據(jù)和理由；
2. 選擇有關(guān)信息；
3. 從不相關(guān)事實(shí)中識(shí)別相關(guān)事實(shí)；
4. 分析信息資源的可信性
5. 決定論據(jù)的說(shuō)服力；
6. 識(shí)別關(guān)系并取舍；
7. 辨別實(shí)例和反例；
8. 確認(rèn)假設(shè)、偏誤和邏輯謬誤；
9. 對(duì)意見(jiàn)和假設(shè)進(jìn)行辯護(hù)；
10. 得出合適的結(jié)論和推論。
綜上所述，筆者將批判思維定義為“運(yùn)用邏輯學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)、批判地分析無(wú)組織環(huán)境中的問(wèn)題，并從分析中提取信息以合成整體用于未來(lái)決策的一種能力，包括認(rèn)知和非認(rèn)知的屬性、態(tài)度和行為。”這個(gè)定義體現(xiàn)了邏輯學(xué)在批判思維中的重要性，認(rèn)為批判思維的本質(zhì)是一種能力，目標(biāo)是為未來(lái)決策服務(wù)，構(gòu)成要素包括認(rèn)知和非認(rèn)知領(lǐng)域兩個(gè)部分。
三、審計(jì)中的思維誤區(qū)
批判思維是一種能力，是會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)人員識(shí)別和解決問(wèn)題的能力，而邏輯又是其最有力的工具，談批判思維不能不涉及邏輯學(xué)的內(nèi)容。眾所周知，邏輯學(xué)是非常深?yuàn)W的，而審計(jì)環(huán)境又是復(fù)雜多變的，若想掌握批判思維能力，必須克服邏輯錯(cuò)誤。審計(jì)中常見(jiàn)的思維誤區(qū)有以下幾種情況：
第一種情況：一位審計(jì)人員被指派去檢查某公司的現(xiàn)金支付情況。他知道如果在現(xiàn)金支付流程中存在職責(zé)分離，雇員很難進(jìn)行欺詐。他發(fā)現(xiàn)流程中沒(méi)有實(shí)施職責(zé)分離。
審計(jì)人員的結(jié)論是雇員不難進(jìn)行欺詐。
這個(gè)例子很簡(jiǎn)單，筆者要做的是判斷一下審計(jì)人員的結(jié)論是否正確。實(shí)際工作中，客戶內(nèi)部控制系統(tǒng)沒(méi)有進(jìn)行職責(zé)分離會(huì)很容易產(chǎn)生欺詐行為，所以，審計(jì)人員的結(jié)論是正確的。但邏輯學(xué)認(rèn)為這是否認(rèn)前提的無(wú)效命題，簡(jiǎn)化一下這個(gè)命題，變成下面的形式：
如果p那么q
不是p
因此不是q
所以，審計(jì)人員的結(jié)論是不合理的。
第二種情況：一位審計(jì)人員正在檢查某企業(yè)采購(gòu)流程方面的控制。他知道如果控制很好，在控制測(cè)試中將發(fā)現(xiàn)很少的例外（如果有的話）。結(jié)果，測(cè)試揭示了較少的不重要的例外情況。
審計(jì)人員的結(jié)論：采購(gòu)的控制很好。
審計(jì)人員的結(jié)論合理嗎？如果控制是好的，那么在控制測(cè)試時(shí)就有較少的例外情況。因此，控制是好的。
但是控制并不一定是好的，即使測(cè)試中發(fā)現(xiàn)了較少的例外情況，也許測(cè)試進(jìn)行得不正確或者不仔細(xì)或客戶制造虛假的業(yè)務(wù)流程騙取審計(jì)人員信任。這個(gè)命題屬于肯定結(jié)果的謬誤形式：
如果p那么q
q成立
因此p成立
第三種情況：某事務(wù)所一位審計(jì)人員在1998年實(shí)施了對(duì)某公司應(yīng)收賬款系統(tǒng)的審計(jì)業(yè)務(wù)。他認(rèn)為發(fā)出信函的流程需要修正以避免出現(xiàn)給公司的某些顧客重復(fù)發(fā)函的問(wèn)題。該審計(jì)人員1999年又對(duì)相同的系統(tǒng)實(shí)施審計(jì)。審計(jì)的結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重復(fù)發(fā)函問(wèn)題。主管審計(jì)師正在復(fù)核審計(jì)人員的工作。
主管審計(jì)師的結(jié)論：重復(fù)發(fā)函的問(wèn)題已經(jīng)不存在。
主管審計(jì)師的結(jié)論是不合理的。我們只是知道1999年的審計(jì)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)重復(fù)發(fā)函的問(wèn)題。一年的證據(jù)不能說(shuō)明“重復(fù)發(fā)函問(wèn)題已經(jīng)不存在”了，也不能為修正發(fā)函流程的結(jié)論提供支持。出現(xiàn)1999年的結(jié)論有很多原因，一是主管審計(jì)師的結(jié)論正確；二是1999年的審計(jì)沒(méi)有正確實(shí)施；三是1999年的審計(jì)沒(méi)有考慮重復(fù)發(fā)函的問(wèn)題！
這是由于考慮不全面而產(chǎn)生謬誤形式的一個(gè)例子。
常見(jiàn)的邏輯謬誤還有從個(gè)人偏好出發(fā)、草率歸納、問(wèn)題復(fù)雜化、主觀主義、、否定結(jié)果和偷換概念等等。
四、批判思維與審計(jì)教育的關(guān)系
批判思維包括情感要素、認(rèn)知要素和行為要素。傳統(tǒng)的審計(jì)教育重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸，往往忽略哲學(xué)對(duì)具體科學(xué)的指導(dǎo)作用。從學(xué)生智力發(fā)展的角度可以將學(xué)生或職業(yè)人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段定義為第一階段，審計(jì)課程應(yīng)該位于學(xué)習(xí)的第二階段，論文設(shè)計(jì)則是第三階段，這種劃分雖不嚴(yán)格，但也有一定的道理。審計(jì)課程階段學(xué)生的特點(diǎn)是喜歡思考問(wèn)題，愿意考慮有分歧的觀點(diǎn)，能夠獨(dú)立思考，因?yàn)樗麄円呀?jīng)接受一些會(huì)計(jì)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)；雖然學(xué)生學(xué)到了一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但理解程度不深，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)膚淺，他們對(duì)不確定的問(wèn)題表現(xiàn)出一定的忍受能力，僅能用缺乏支持的觀點(diǎn)解決不確定問(wèn)題。因此，在審計(jì)基礎(chǔ)課程中以情感教育為主，鼓勵(lì)學(xué)生有不同觀點(diǎn)（情感要素），并強(qiáng)調(diào)使用精確的術(shù)語(yǔ)（行為要素）；在中級(jí)審計(jì)案例分析中以情感要素為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不確定問(wèn)題的忍耐力并承認(rèn)其偏誤（情感要素），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在新環(huán)境運(yùn)用知識(shí)的能力（行為要素）；在復(fù)雜一點(diǎn)的審計(jì)案例或高級(jí)審計(jì)實(shí)務(wù)中主要涉及認(rèn)知要素和行為要素，前者涉及分析數(shù)據(jù)、綜合能力、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精確的定義和變化思維方法，后者涉及修改判斷、收集事實(shí)、在新環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)和從意見(jiàn)中區(qū)分事實(shí)；建立審計(jì)模型的訓(xùn)練也要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)并有轉(zhuǎn)變思維的能力，但主要還是行為要素發(fā)揮作用，比如修改審計(jì)判斷、積極聽(tīng)取各方意見(jiàn)并批判地與各方交換意見(jiàn)；寫(xiě)作訓(xùn)練主要指撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文，涉及認(rèn)知要素的獨(dú)立思考和分析數(shù)據(jù)，但以行為要素為主，如修改判斷、收集和區(qū)分事實(shí)。
五、總結(jié)和建議
（一）整合教學(xué)資源
現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的共享，因而，在教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的過(guò)程中要吸納多方資源。整合的教學(xué)資源既包含師資，也包含教學(xué)硬件資源。黑龍江大學(xué)借助社會(huì)保障審計(jì)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)科背景教師參與到項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)對(duì)真實(shí)、海量的社會(huì)保障審計(jì)數(shù)據(jù)的分析與研究，積累豐富的教學(xué)素材。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際條件，盡可能地整合硬件資源，建立社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)、審計(jì)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)共享的社會(huì)保障綜合實(shí)驗(yàn)室。加大審計(jì)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)備的開(kāi)放程度，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升提供技術(shù)支持。建立社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)、審計(jì)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)共享的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便各專(zhuān)業(yè)廣大師生便捷地使用資源，并應(yīng)用于研究工作。同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)保障政策的分析、評(píng)價(jià)、仿真、預(yù)警與建議方面發(fā)揮的積極作用。通過(guò)整合教學(xué)資源來(lái)推動(dòng)學(xué)科科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，提高民生領(lǐng)域科研團(tuán)隊(duì)能力，培養(yǎng)多學(xué)科背景的跨學(xué)科的創(chuàng)新人才和復(fù)合型人才。依托國(guó)家級(jí)和省級(jí)社會(huì)保障科研項(xiàng)目，采取聯(lián)合立項(xiàng)、聯(lián)合科研、聯(lián)合創(chuàng)新的方式，增強(qiáng)跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)的科研能力建設(shè)。此外，加強(qiáng)不同學(xué)科間教師的交流和互動(dòng)，建立合作教學(xué)、共同培養(yǎng)的機(jī)制。
（二）跨學(xué)科選修課程設(shè)置
跨學(xué)科選修課程設(shè)置，提高學(xué)生選擇的自由度。社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的需求選擇不同院系的課程，如選擇法學(xué)院勞動(dòng)與社會(huì)保障法課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)院福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的數(shù)據(jù)庫(kù)與軟件應(yīng)用等課程。在具體的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)背景和興趣愛(ài)好，跨學(xué)科進(jìn)行課程選擇，三年選修并完成一定量的課程學(xué)習(xí)且考試合格，即達(dá)到跨學(xué)科選修課標(biāo)準(zhǔn)。這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程特色，在滿足廣大跨學(xué)科研究生選課需求的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，實(shí)現(xiàn)了資源的充分利用。跨學(xué)科選修課程的設(shè)置將為未來(lái)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)和踏入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)
我國(guó)古代先賢孔子云，“三人行，必有我?guī)熝伞薄？梢?jiàn)，在治學(xué)過(guò)程中要不斷地吸收不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，從不同的理論中提取精華。因而，教學(xué)體系的構(gòu)建要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要廣泛地開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過(guò)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，一方面，鼓勵(lì)包括社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的多學(xué)科背景學(xué)生定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。通過(guò)學(xué)生間的互通，逐漸形成理性思維邏輯，構(gòu)建多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維方法。另一方面，邀請(qǐng)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)教師、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師、審計(jì)方面研究者等定期給各個(gè)專(zhuān)業(yè)的研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)講座。通過(guò)研討活動(dòng)相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與互動(dòng)，建立學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。
（四）開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)
目前，黑龍江大學(xué)在社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域積極探索開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式，在實(shí)踐中取得了預(yù)期的效果。社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，充分結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性研究，將英語(yǔ)作為一種拓寬研究視角的工具。從教學(xué)模式上看，以社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師選取的最新、最前沿的學(xué)術(shù)論文為教學(xué)素材。目前黑龍江大學(xué)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)主要選取《Publicadministration》、《InternationalSocialWelfarePolicy》和《SocialPolicy&Administration》等SSCI期刊核心論文為授課教材。從授課方式上看，導(dǎo)師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，開(kāi)展廣泛討論與研究，以期達(dá)到深入理解論文的目的。教學(xué)過(guò)程最后由專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行一個(gè)全方位的梳理，進(jìn)而從整體上把握業(yè)界信息、理論知識(shí)、論文寫(xiě)作、語(yǔ)言能力等方面的內(nèi)容。可見(jiàn)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，一方面豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)能力，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，提升了文獻(xiàn)的搜集和應(yīng)用的能力；另一方面，了解國(guó)際社會(huì)保障最前沿的理論，為學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)起到指導(dǎo)性作用。今后黑龍江大學(xué)仍將社會(huì)保障雙語(yǔ)教學(xué)納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，并不斷在教學(xué)實(shí)踐中完善雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，打造雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色。
二、教學(xué)條件體系的構(gòu)建
（一）探索建立學(xué)生實(shí)習(xí)途徑
國(guó)家“十一五”和“十二五”規(guī)劃綱要均提出了要建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的要求，規(guī)劃要求未來(lái)要把我國(guó)從人力資源大國(guó)變成人力資源強(qiáng)國(guó)。這里所指的人才需兼具理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。目前，黑龍江大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度不高。未來(lái)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)在教學(xué)條件體系構(gòu)建中要將實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)活動(dòng)中。但結(jié)合當(dāng)前黑龍江大學(xué)社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)建成時(shí)間短、學(xué)生數(shù)量少的實(shí)際情況，專(zhuān)業(yè)自己建立實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)習(xí)基地不具有現(xiàn)實(shí)可能性。因而在探索實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，將選擇“學(xué)生自主找實(shí)習(xí)單位和專(zhuān)業(yè)推薦實(shí)習(xí)單位”的方式。學(xué)校加強(qiáng)同勞動(dòng)與社會(huì)保障局、民政局、社會(huì)保障基金管理中心、社區(qū)、慈善組織和企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓寬實(shí)習(xí)渠道。通過(guò)探索建立學(xué)生實(shí)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，逐步建立實(shí)踐技能訓(xùn)練和理論知識(shí)學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充的教學(xué)模式。
（二）完善教學(xué)配套資源
關(guān)鍵詞 ：環(huán)境審計(jì)；低碳經(jīng)濟(jì)；環(huán)境保護(hù)
一、環(huán)境審計(jì)的概述
（一）環(huán)境審計(jì)產(chǎn)生的背景
人類(lèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，帶來(lái)了環(huán)境污染和資源短缺等一系列環(huán)境問(wèn)題，特別是近年來(lái)的二氧化碳排放加劇、全球氣候變暖等問(wèn)題更是嚴(yán)重威脅和制約著人類(lèi)的生存與發(fā)展。2003 年英國(guó)在《我們未來(lái)的能源：創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》的白皮書(shū)中首次提出低碳經(jīng)濟(jì)的概念。低碳經(jīng)濟(jì)是基于全球氣候變化對(duì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略背景產(chǎn)生的一種通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、新能源開(kāi)發(fā)等措施，實(shí)現(xiàn)低能源、低污染與高效率、高收益的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。各國(guó)都在努力采取不同措施實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)。企業(yè)作為發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的主體，也應(yīng)從內(nèi)部尋求治理環(huán)境污染，促進(jìn)我國(guó)生態(tài)建設(shè)的有力措施。出于監(jiān)督環(huán)保有效實(shí)施并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的需要，環(huán)境審計(jì)相繼產(chǎn)生。
（二）環(huán)境審計(jì)的目標(biāo)
在低碳經(jīng)濟(jì)的背景下，環(huán)境審計(jì)就是通過(guò)審計(jì)監(jiān)督節(jié)能減排政策的執(zhí)行情況，以及環(huán)境管理活動(dòng)的真實(shí)性與有效性等，來(lái)保障低碳經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的目的。
因此, 環(huán)境審計(jì)的最終目標(biāo)就是通過(guò)節(jié)能減排審計(jì)、低碳審計(jì)等進(jìn)行能源技術(shù)革新，減少碳排放量，達(dá)到改善氣候變化的目的。具體目標(biāo)是指運(yùn)用審計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)程序，對(duì)被審計(jì)單位環(huán)境管理活動(dòng)責(zé)任的履行進(jìn)行審查和監(jiān)督。項(xiàng)目目標(biāo)是指具體目標(biāo)的細(xì)化，主要包括合規(guī)性審計(jì)目標(biāo)、財(cái)務(wù)審計(jì)目標(biāo)和績(jī)效審計(jì)目標(biāo)。
（三）環(huán)境審計(jì)的內(nèi)容
環(huán)境審計(jì)的內(nèi)容是對(duì)被審計(jì)單位的環(huán)境管理及其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體化，在世界各國(guó)中，環(huán)境審計(jì)的內(nèi)容不完全相同，學(xué)術(shù)界至今尚無(wú)一致的看法。我國(guó)環(huán)境審計(jì)的內(nèi)容還局限于對(duì)政府支出的環(huán)境項(xiàng)目的審計(jì)，內(nèi)容較狹窄。為適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的需要，我國(guó)應(yīng)從以下幾個(gè)方面去實(shí)施環(huán)境審計(jì)：（1）環(huán)境政策法規(guī)執(zhí)行審計(jì)。（2）環(huán)境保護(hù)資金使用審計(jì)。（3）環(huán)境管理體系審計(jì)。（4）環(huán)保投資項(xiàng)目和建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)。（5）環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告審計(jì)。（6）環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防性審計(jì)。
二、我國(guó)環(huán)境審計(jì)的現(xiàn)狀
（一）環(huán)境審計(jì)的理論研究
20 世紀(jì)70 年代，環(huán)境審計(jì)作為一門(mén)新的審計(jì)學(xué)科，逐步在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中興起，90 年代以后，西方各國(guó)普遍完善了環(huán)境法律法規(guī)，優(yōu)化了環(huán)境審計(jì)制度。我國(guó)環(huán)境審計(jì)的理論研究起步晚，1994 年，我國(guó)政府在《中國(guó)二十一世紀(jì)議程》中首次提出了環(huán)境審計(jì)的構(gòu)想。此后，在我國(guó)學(xué)術(shù)界，對(duì)環(huán)境審計(jì)的研究逐漸豐富起來(lái)。
我國(guó)目前對(duì)環(huán)境審計(jì)的理論研究大多是在借鑒西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，并沒(méi)有根據(jù)自身國(guó)情來(lái)發(fā)展，但我國(guó)較西方國(guó)家而言起步較晚，外部環(huán)境也有很大區(qū)別，所以我國(guó)目前的理論研究發(fā)展跟不上實(shí)踐工作的需要，不具備可操作性。雖然我國(guó)在環(huán)境審計(jì)領(lǐng)域的探索已經(jīng)取得了一定的成績(jī)和成效，但廣大審計(jì)工作者仍需加大研究力度，將環(huán)境審計(jì)理論進(jìn)一步完善、深化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
（二）環(huán)境審計(jì)的實(shí)踐探索
由于我國(guó)環(huán)境審計(jì)的理論研究起步較晚，到目前，環(huán)境審計(jì)的實(shí)踐成果并不多。對(duì)政府來(lái)說(shuō)，我國(guó)政府的環(huán)境審計(jì)工作主要包括環(huán)境污染治理審計(jì)和生態(tài)建設(shè)審計(jì)兩個(gè)方面。重點(diǎn)局限于對(duì)環(huán)保資金的使用情況，未有效對(duì)環(huán)境法規(guī)和計(jì)劃及其績(jī)效進(jìn)行審計(jì)，審計(jì)工作內(nèi)容和范圍較狹隘。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一些大型國(guó)企也開(kāi)始重視環(huán)境審計(jì)，在企業(yè)內(nèi)部建立環(huán)境管理制度，在運(yùn)行生產(chǎn)設(shè)施的同時(shí)運(yùn)行環(huán)保設(shè)施。除此之外，對(duì)于民間審計(jì)團(tuán)體的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，我國(guó)與國(guó)外先進(jìn)國(guó)家相比，還有很大一段差距，我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所雖然有先進(jìn)的審計(jì)方法和專(zhuān)業(yè)勝任能力，但卻很少參與環(huán)境審計(jì)事務(wù)，在很大程度上阻礙了我國(guó)環(huán)境審計(jì)的發(fā)展。
三、我國(guó)環(huán)境審計(jì)面臨的挑戰(zhàn)
（一）環(huán)境審計(jì)理論基礎(chǔ)薄弱
從前文的分析我們可以看出，環(huán)境審計(jì)在我國(guó)的發(fā)展仍處于初級(jí)階段，對(duì)于我國(guó)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一方面，我國(guó)環(huán)保知識(shí)以及環(huán)境審計(jì)的宣傳力度不夠，使人們環(huán)保意識(shí)淡薄，對(duì)環(huán)保工作的積極性不高，進(jìn)而直接影響環(huán)境審計(jì)理論研究的深入開(kāi)展。另一方面，我國(guó)現(xiàn)有的理論研究十分淺顯，缺少系統(tǒng)化的深入研究，審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面、不清晰。同時(shí)，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也沒(méi)有考慮到我國(guó)特色國(guó)情，理論基礎(chǔ)和輿論基礎(chǔ)在我國(guó)的缺失，使審計(jì)工作的開(kāi)展缺少指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，很難有效落實(shí)。
（二）環(huán)境審計(jì)主體內(nèi)容單一
我國(guó)環(huán)境審計(jì)仍以政府審計(jì)為主，內(nèi)部審計(jì)和民間審計(jì)很少參與。內(nèi)部審計(jì)能對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中環(huán)保責(zé)任履行情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助管理層改善環(huán)境保護(hù)責(zé)任履行質(zhì)量，制約環(huán)境破壞，監(jiān)督環(huán)保政策落實(shí)。民間審計(jì)在工作上獨(dú)立于審計(jì)委托人和被審單位，能中立地進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒證與監(jiān)督，保證審計(jì)結(jié)論的客觀公正。但大多數(shù)企業(yè)無(wú)視環(huán)境方面的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，不愿意多花成本來(lái)進(jìn)行內(nèi)部環(huán)境審計(jì),民間審計(jì)介入力度也不夠。單一的主體使審計(jì)難度加大，只能事后進(jìn)行彌補(bǔ)處理，不能在事前預(yù)防監(jiān)督，很難發(fā)揮出環(huán)境審計(jì)應(yīng)有的防范作用。
（三）環(huán)境審計(jì)法律法規(guī)缺失
目前我國(guó)并沒(méi)有一部專(zhuān)門(mén)的法律為環(huán)境審計(jì)提供直接依據(jù)，在法律規(guī)定上也并未作出任何職責(zé)上的授權(quán)，這使得審計(jì)機(jī)構(gòu)和審計(jì)人員很難開(kāi)展對(duì)企業(yè)環(huán)境審計(jì)的工作，不僅會(huì)使執(zhí)行陷入無(wú)法可依的尷尬局面，而且由于沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)程序和審計(jì)方法，很難得到認(rèn)可，甚至?xí)?dǎo)致審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)。除此之外，我國(guó)的新審計(jì)準(zhǔn)則也沒(méi)有頒布具體的環(huán)境審計(jì)準(zhǔn)則，即我國(guó)缺少環(huán)境財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)規(guī)范所需的相關(guān)準(zhǔn)則配套支持，對(duì)準(zhǔn)則或范圍制定的前瞻性和緊迫性認(rèn)識(shí)不夠。
（四）環(huán)境審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才缺乏
環(huán)境審計(jì)的交叉性、專(zhuān)業(yè)性和復(fù)合性很強(qiáng)，它涉及到會(huì)計(jì)、審計(jì)、環(huán)境、法律、統(tǒng)計(jì)等學(xué)科，它對(duì)審計(jì)人員的綜合知識(shí)素質(zhì)要求很高。目前，我國(guó)絕大部分的審計(jì)人員來(lái)自財(cái)務(wù)部門(mén)，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，面對(duì)大部分環(huán)境審計(jì)項(xiàng)目無(wú)從下手，不能滿足我國(guó)發(fā)展環(huán)境審計(jì)的需求。
四、推進(jìn)我國(guó)環(huán)境審計(jì)的建議
（一）開(kāi)展環(huán)境審計(jì)理論研究工作，建立環(huán)境會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系
首先，加強(qiáng)環(huán)境審計(jì)的基礎(chǔ)理論研究，深入環(huán)境審計(jì)的本質(zhì)，對(duì)環(huán)境審計(jì)的對(duì)象、范圍、內(nèi)容等要素進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究。特別是進(jìn)行應(yīng)用性的理論研究，將環(huán)境審計(jì)的評(píng)估體系、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等作為重點(diǎn)，探索出可行有效的審計(jì)模式。其次，我國(guó)環(huán)境審計(jì)學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)和國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的交流和學(xué)習(xí)，取其精華，為我國(guó)環(huán)境審計(jì)的研究提供新思路與新方法，與此同時(shí)，也要緊密聯(lián)系我國(guó)國(guó)情，建立起既有中國(guó)特色又與國(guó)際接軌的理論框架與準(zhǔn)則體系。最后，應(yīng)當(dāng)加快我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)制度的建立和完善，建立健全完整的環(huán)境會(huì)計(jì)核算體系，并注重隨著核算環(huán)境的變化而做出有針對(duì)性的變動(dòng)，為審計(jì)工作提供可靠的信息。
（二）建立健全的環(huán)境審計(jì)體系，實(shí)現(xiàn)環(huán)境審計(jì)主體多元化
我國(guó)的審計(jì)部門(mén)在進(jìn)行傳統(tǒng)審計(jì)工作的同時(shí)，要積極滿足環(huán)境保護(hù)的需求，構(gòu)建一套規(guī)范完整的環(huán)境審計(jì)體系。政府審計(jì)最具權(quán)威性，它應(yīng)對(duì)環(huán)境審計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助進(jìn)行制度建設(shè)，同時(shí)，監(jiān)督其他主體的審計(jì)過(guò)程，對(duì)環(huán)境審計(jì)進(jìn)行“再審計(jì)”；民間審計(jì)以“第三者”的身份存在，具有獨(dú)立性強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力高等優(yōu)勢(shì)，應(yīng)盡快積極培養(yǎng)環(huán)境審計(jì)人才，提高素質(zhì)實(shí)行環(huán)境審計(jì)監(jiān)督，在審計(jì)人才培養(yǎng)和審計(jì)方法創(chuàng)新等方面發(fā)揮主導(dǎo)地位；內(nèi)部審計(jì)主要是監(jiān)督企業(yè)的環(huán)境管理，它應(yīng)積極參與企業(yè)的環(huán)境管理工作，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供充分的環(huán)境信息，協(xié)助識(shí)別環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)因素，針對(duì)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)管理程序中存在的問(wèn)題提出建議。
（三）增強(qiáng)對(duì)環(huán)境審計(jì)的立法支持，完善相關(guān)法律法規(guī)
首先，要對(duì)原有法律中尚未完善的條款進(jìn)行補(bǔ)充，便于審計(jì)部門(mén)在實(shí)踐中執(zhí)行有章可循、有法可依。同時(shí)，擴(kuò)大審計(jì)權(quán)限和范圍，明確審計(jì)機(jī)關(guān)的監(jiān)督職責(zé)和依據(jù)，保證環(huán)境審計(jì)的順利開(kāi)展。其次，建立完善的環(huán)境審計(jì)工作細(xì)則，對(duì)環(huán)境審計(jì)的相關(guān)程序和方法進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)范，避免環(huán)境審計(jì)的片面性和局限性。最后，要健全環(huán)境審計(jì)規(guī)范，推動(dòng)環(huán)境保護(hù)審計(jì)工作的開(kāi)展。
（四）優(yōu)化審計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)環(huán)境審計(jì)綜合人才
要抓緊改善審計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)一批復(fù)合型人才，建立專(zhuān)家儲(chǔ)備制度，提升環(huán)境審計(jì)的執(zhí)行力。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)，短期內(nèi)，我們要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有審計(jì)人員根據(jù)自身已有的審計(jì)知識(shí)，進(jìn)行環(huán)境知識(shí)和環(huán)保技術(shù)的再教育，查漏補(bǔ)缺，并進(jìn)行相關(guān)工作的培訓(xùn)。長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，就是在高校系統(tǒng)內(nèi)開(kāi)展環(huán)境審計(jì)學(xué)科建設(shè)，增設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具備環(huán)境審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀人才作為后備力量,來(lái)適應(yīng)我國(guó)的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳正興.環(huán)境審計(jì).北京：中國(guó)審計(jì)出版社，2001．
[2]崔獻(xiàn)華.我國(guó)環(huán)境審計(jì)研究.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005．
論文摘要：近年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，新的法律法規(guī)不斷出臺(tái)。在此形勢(shì)下，勢(shì)必要推出適應(yīng)新形勢(shì)的審計(jì)學(xué)教材。本文結(jié)合高職院校的特點(diǎn)就審計(jì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容發(fā)表了粗淺的看法，強(qiáng)調(diào)在理解審計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上把握審計(jì)實(shí)務(wù)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，新的中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相繼，審計(jì)法、公司法、證券法相繼修訂，審計(jì)理論與實(shí)務(wù)也發(fā)生了很大變化。審計(jì)學(xué)教材各部分的內(nèi)容以最新的中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式。
目前，審計(jì)理論體系發(fā)生了很大的改變，審計(jì)對(duì)象從會(huì)計(jì)賬簿轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)報(bào)表，審計(jì)職能從查錯(cuò)防弊轉(zhuǎn)向?qū)徲?jì)鑒證，審計(jì)性質(zhì)從批判性轉(zhuǎn)向防護(hù)性，審計(jì)方法技術(shù)性抽樣審計(jì)代替詳細(xì)審計(jì)，并強(qiáng)調(diào)對(duì)內(nèi)部控制制度的研究與評(píng)價(jià)，審計(jì)手段趨于電算化。這種轉(zhuǎn)型與發(fā)展，使審計(jì)教育必須適應(yīng)新的形勢(shì)需要，對(duì)此我們需要從創(chuàng)新角度來(lái)重新審視審計(jì)教育。
一、審計(jì)學(xué)教材的體系結(jié)構(gòu)
(1)審計(jì)環(huán)境，包括審計(jì)的起源與發(fā)展、注冊(cè)會(huì)計(jì)師管理、職業(yè)道德規(guī)范、執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則和法律責(zé)任等;
(2)審計(jì)的基本概念，包括審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、重要性、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)工作底稿等;
(3)審計(jì)的流程，包括風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等;
(4)審計(jì)抽樣原理和方法;
(5)各業(yè)務(wù)循環(huán)的控制測(cè)試和實(shí)質(zhì)性程序;
(6)審計(jì)結(jié)果的報(bào)告和溝通;
(7)從事審閱業(yè)務(wù)、其他鑒證業(yè)務(wù)和相關(guān)服務(wù)業(yè)務(wù)的基本原理。
高職院校審計(jì)學(xué)教材在CPA審計(jì)的基礎(chǔ)上有所調(diào)整和刪減，其審計(jì)理論與實(shí)務(wù)都以CPA審計(jì)為藍(lán)本。2007年是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正式實(shí)施的第一年，新舊教材的內(nèi)容變化很大，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:
(1)突出了風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理論。新設(shè)了“風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”和“風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)”兩章，闡述風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的概念和運(yùn)用要求，要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師在審計(jì)過(guò)程中牢固樹(shù)立這一概念，把審計(jì)流程理解為重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)的過(guò)程。
(2)體現(xiàn)了新審計(jì)準(zhǔn)則體系的要求。在財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的目標(biāo)和原則、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任設(shè)定、風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估和應(yīng)對(duì)、審計(jì)證據(jù)的收集和評(píng)價(jià)、審計(jì)的結(jié)論和報(bào)告等方面，都按照新審計(jì)準(zhǔn)則的要求進(jìn)行了更新。
(3)體現(xiàn)了國(guó)際職業(yè)道德規(guī)范方面的最新發(fā)展。根據(jù)國(guó)際會(huì)計(jì)師職業(yè)道德準(zhǔn)則的最新稿，對(duì)職業(yè)道德規(guī)范部分進(jìn)行了更新。
(4)注重前后貫通。把有關(guān)審計(jì)流程的基本概念和思路，貫穿到各業(yè)務(wù)循環(huán)的內(nèi)部控制的了解和測(cè)試中，貫穿到各賬戶余額的實(shí)質(zhì)性測(cè)試程序中，避免基本概念和思路在各循環(huán)之間運(yùn)用不一致和前后兩張皮的現(xiàn)象。為此，重新梳理了各業(yè)務(wù)循環(huán)內(nèi)部的章節(jié)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目重新進(jìn)行歸類(lèi)，并入更恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)循環(huán)中。
(5)強(qiáng)化了審計(jì)抽樣。增加了審計(jì)抽樣與其他選擇測(cè)試項(xiàng)目方法之間關(guān)系的闡述，更為全面地講解審計(jì)抽樣中的基本概念和基本思路，增加了實(shí)質(zhì)性程序常用的“概率比例規(guī)模抽樣法(PPS)。
(6)體現(xiàn)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求。按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，統(tǒng)一了財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的名稱(chēng)，并按照確認(rèn)和計(jì)量的新起點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的審計(jì)重點(diǎn)。
二、審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分析
審計(jì)學(xué)這門(mén)課程有著與眾不同的特點(diǎn)。從學(xué)科內(nèi)容上講，它不僅含有很多法規(guī)知識(shí)，而且含有大量的會(huì)計(jì)知識(shí)，可以說(shuō)是其他各門(mén)課程的綜合運(yùn)用;從學(xué)習(xí)方法上看，不僅需要以各門(mén)課程為基礎(chǔ)，更重要的是，需要廣泛運(yùn)用專(zhuān)業(yè)判斷思考、分析和決策。審計(jì)的某些方面是非分明，極為嚴(yán)格，另外一些方面又設(shè)有一定法規(guī)，令人無(wú)所適從，很難操作。這就使得不少學(xué)生對(duì)審計(jì)“似懂非懂”，覺(jué)得這門(mén)課程難度較大。我們不僅應(yīng)看到審計(jì)課程的學(xué)習(xí)難度，更重要的是應(yīng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析。事實(shí)上，這種難度來(lái)自兩方面:一是來(lái)自客觀事實(shí)，這是由本門(mén)課程的內(nèi)容決定的;二是來(lái)自主觀因素，即因?yàn)闆](méi)有掌握審計(jì)課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法而感到難度大。顯然，后一種難度可以隨著對(duì)課程內(nèi)容的理解和對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握而降低。這就需要在學(xué)習(xí)中對(duì)這門(mén)課程的特點(diǎn)、規(guī)律有一個(gè)較為正確和全面的認(rèn)識(shí)。
(一)從總體上明確審計(jì)方法的演變
一百多年來(lái)，雖然審計(jì)的根本目標(biāo)沒(méi)有發(fā)生重大變化，但審計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，注冊(cè)會(huì)計(jì)師為了實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)，一直隨著審計(jì)環(huán)境的變化調(diào)整著審計(jì)方法。審計(jì)方法從賬項(xiàng)基礎(chǔ)審計(jì)發(fā)展到風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)，都是注冊(cè)會(huì)計(jì)師為了適應(yīng)審計(jì)環(huán)境的變化而做出的調(diào)整。
由于審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)受到企業(yè)固有風(fēng)險(xiǎn)因素的影響，如管理人員的品行和能力、行業(yè)所處環(huán)境、業(yè)務(wù)性質(zhì)及容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目，容易受到損失或被挪用的資產(chǎn)等導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)，又受到內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)因素的影響，即賬戶余額或各類(lèi)交易存在錯(cuò)報(bào)，內(nèi)部控制未能防止、發(fā)現(xiàn)或糾正的風(fēng)險(xiǎn)。此外，還受到注冊(cè)會(huì)計(jì)師實(shí)施審計(jì)程序未能發(fā)現(xiàn)賬戶余額或各類(lèi)交易存在錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的影響，職業(yè)界很快開(kāi)發(fā)了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型的出現(xiàn)，從理論上解決了注冊(cè)會(huì)計(jì)師以制度為基礎(chǔ)采用抽樣審計(jì)的隨意性，又解決了審計(jì)資源的分配問(wèn)題，要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師將審計(jì)資源分配到最容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)報(bào)表出現(xiàn)重大錯(cuò)報(bào)的領(lǐng)域。從方法論的角度，以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型為基礎(chǔ)的審計(jì)，稱(chēng)為風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)方法。
風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)作為審計(jì)模式發(fā)展的新生階段，主要立足于對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制訂審計(jì)計(jì)劃，并結(jié)合被審計(jì)單位的實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的審計(jì)程序。從審計(jì)流程上看，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)排在首位，并且在審計(jì)的所有階段都實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序，它們既是審計(jì)基礎(chǔ)理論，又是審計(jì)實(shí)務(wù)，集中體現(xiàn)了新準(zhǔn)則風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的思想。
(二)理清思路，把握審計(jì)流程
1. 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估
風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理論與方法，是整個(gè)教材的精華所在，它構(gòu)成全教材的前提或背景。因此，在審計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提出明確的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。
(1)如何運(yùn)用審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)則確立了新的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型，以明確注冊(cè)會(huì)計(jì)師識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的思路。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型構(gòu)成了風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)方法的基礎(chǔ)，在審計(jì)實(shí)務(wù)中不易把握，要求學(xué)生以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角色掌握如何使用審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型開(kāi)展審計(jì)工作。
(2)如何在審計(jì)工作中進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。要求學(xué)生以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角色掌握如何借助于評(píng)估程序和審計(jì)程序工作底稿，結(jié)合具體審計(jì)計(jì)劃的制訂，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。
(3)如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。要求學(xué)生以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角色，從6個(gè)方面系統(tǒng)掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師如何識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，特別是利用審計(jì)程序舉例的方式，熟練運(yùn)用于進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的過(guò)程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2. 風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)
注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)針對(duì)評(píng)估的財(cái)務(wù)報(bào)表層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)確定總體的應(yīng)對(duì)措施，并針對(duì)評(píng)估的認(rèn)定層次進(jìn)行重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序，以將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)降至可接受的低水平。
新風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)則正式引進(jìn)“重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)”概念(重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)是指財(cái)務(wù)報(bào)表在審計(jì)前存在重大錯(cuò)報(bào)的可能性)，將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型重構(gòu)為:審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)=重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)×檢查風(fēng)險(xiǎn)。這不是簡(jiǎn)單地將固有風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)并稱(chēng)為重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，而是重大實(shí)質(zhì)性改進(jìn)。不僅明確規(guī)定了審計(jì)工作以評(píng)估財(cái)務(wù)報(bào)表重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)作為新的起點(diǎn)和導(dǎo)向，抓住了審計(jì)工作的“牛鼻子”，而且與現(xiàn)行審計(jì)目標(biāo)責(zé)任定位緊緊相扣，有利于履行審計(jì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)。眾所周知，按審計(jì)準(zhǔn)則要求，設(shè)計(jì)審計(jì)工作就是為了合理保證財(cái)務(wù)報(bào)表整體不存在重大錯(cuò)報(bào)。新風(fēng)險(xiǎn)模型的構(gòu)建更直接有助于指導(dǎo)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，時(shí)刻緊緊圍繞評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和執(zhí)行審計(jì)程序，以最終實(shí)現(xiàn)合理保證財(cái)務(wù)報(bào)表整體不存在重大錯(cuò)報(bào)。因此，本章的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)是:
(1)如何運(yùn)用審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型;
(2)如何在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)上選擇審計(jì)方案;
(3)如何實(shí)施控制測(cè)試。
還有一個(gè)重要的問(wèn)題不容忽視，那就是在確定總體的應(yīng)對(duì)措施以及設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間和范圍時(shí)，如何運(yùn)用職業(yè)判斷。
(三)掌握基本理論與基本方法
1. 審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿
本章內(nèi)容屬于基本理論與基本方法，主要闡述了審計(jì)證據(jù)和審計(jì)工作底稿兩部分內(nèi)容，包括審計(jì)證據(jù)的含義和特點(diǎn)，獲取審計(jì)證據(jù)的程序、分析程序、審計(jì)工作底稿的含義、編制目的和使用的文字及對(duì)審計(jì)工作底稿實(shí)施控制程序，以及底稿的格式、內(nèi)容、范圍、歸納和審計(jì)報(bào)告日后對(duì)審計(jì)工作底稿的變動(dòng)等。
注冊(cè)會(huì)計(jì)師的工作主要有3件事:找證據(jù)—做底稿—出報(bào)告。本章節(jié)就占了兩件事，本章涉及的內(nèi)容，不僅是需掌握的審計(jì)基本技能，也是理解審計(jì)實(shí)務(wù)的理論基礎(chǔ)。
2. 計(jì)劃審計(jì)工作
本章屬于審計(jì)基本理論與基本方法。計(jì)劃審計(jì)工作對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師順利完成審計(jì)工作和控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)具有非常重要的意義。充分的審計(jì)計(jì)劃有助于注冊(cè)會(huì)計(jì)師關(guān)注重點(diǎn)審計(jì)領(lǐng)域、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決潛在問(wèn)題并恰當(dāng)?shù)亟M織和管理審計(jì)工作，以使審計(jì)工作更加有效。同時(shí)，充分的審計(jì)計(jì)劃還可以幫助注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)項(xiàng)目組成成員，進(jìn)行恰當(dāng)分工和指導(dǎo)監(jiān)督，并復(fù)核其工作，還有助于協(xié)調(diào)其他注冊(cè)會(huì)計(jì)師和專(zhuān)家的工作。
本章特別對(duì)重要性水平的確定、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的分析作了重點(diǎn)闡述。
(1)審計(jì)重要性。既是審計(jì)理論的重要課題，又是審計(jì)實(shí)務(wù)的重要內(nèi)容，它貫穿于整個(gè)審計(jì)實(shí)務(wù)，要求學(xué)生既能從理論上理解審計(jì)重要性的含義和性質(zhì)，又要能從實(shí)踐上對(duì)其進(jìn)行確定。
(2)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)務(wù)問(wèn)題。要求學(xué)生既要能從理論上理解審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型的含義、構(gòu)成及各種風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系，也要能從實(shí)務(wù)上對(duì)其進(jìn)行分析和控制。
本章為重點(diǎn)章節(jié)，應(yīng)重在理解，因?yàn)槠渖婕暗膶徲?jì)理論應(yīng)與以后各章的各交易循環(huán)的審計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系考慮，學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用本章的審計(jì)理論分析審計(jì)實(shí)務(wù)、確定審計(jì)報(bào)告類(lèi)型的能力。
3. 審計(jì)抽樣
本章屬于審計(jì)基本理論與基本方法，主要闡述審計(jì)抽樣在審計(jì)中的運(yùn)用問(wèn)題。詳細(xì)介紹了選取測(cè)試項(xiàng)目的方法、審計(jì)抽樣概述、審計(jì)抽樣在控制測(cè)試中的應(yīng)用和審計(jì)抽樣在實(shí)質(zhì)性細(xì)節(jié)測(cè)試中的應(yīng)用;涉及審計(jì)抽樣的概念、種類(lèi)和步驟等內(nèi)容。
(四)歸納審計(jì)循環(huán)，掌握審計(jì)實(shí)務(wù)
審計(jì)循環(huán)屬于財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)實(shí)務(wù)。審計(jì)循環(huán)以執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的公司的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為例，介紹各業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)的具體內(nèi)容，重點(diǎn)介紹對(duì)各財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目如何審計(jì)
報(bào)的領(lǐng)域。從方法論的角度，以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型為基礎(chǔ)的審計(jì)，稱(chēng)為風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)方法。
風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)作為審計(jì)模式發(fā)展的新生階段，主要立足于對(duì)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析和評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果制訂審計(jì)計(jì)劃，并結(jié)合被審計(jì)單位的實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的審計(jì)程序。從審計(jì)流程上看，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)排在首位，并且在審計(jì)的所有階段都實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序，它們既是審計(jì)基礎(chǔ)理論，又是審計(jì)實(shí)務(wù)，集中體現(xiàn)了新準(zhǔn)則風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的思想。
(二)理清思路，把握審計(jì)流程
1. 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估
風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)理論與方法，是整個(gè)教材的精華所在，它構(gòu)成全教材的前提或背景。因此，在審計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)提出明確的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)。
(1)如何運(yùn)用審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)則確立了新的審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型，以明確注冊(cè)會(huì)計(jì)師識(shí)別、評(píng)估和應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的思路。審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型構(gòu)成了風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)方法的基礎(chǔ)，在審計(jì)實(shí)務(wù)中不易把握，要求學(xué)生以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角色掌握如何使用審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型開(kāi)展審計(jì)工作。
(2)如何在審計(jì)工作中進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。要求學(xué)生以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角色掌握如何借助于評(píng)估程序和審計(jì)程序工作底稿，結(jié)合具體審計(jì)計(jì)劃的制訂，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。
(3)如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。要求學(xué)生以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角色，從6個(gè)方面系統(tǒng)掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師如何識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，特別是利用審計(jì)程序舉例的方式，熟練運(yùn)用于進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的過(guò)程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2. 風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)
注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)針對(duì)評(píng)估的財(cái)務(wù)報(bào)表層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)確定總體的應(yīng)對(duì)措施，并針對(duì)評(píng)估的認(rèn)定層次進(jìn)行重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序，以將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)降至可接受的低水平。
新風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)則正式引進(jìn)“重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)”概念(重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)是指財(cái)務(wù)報(bào)表在審計(jì)前存在重大錯(cuò)報(bào)的可能性)，將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型重構(gòu)為:審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)=重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)×檢查風(fēng)險(xiǎn)。這不是簡(jiǎn)單地將固有風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)并稱(chēng)為重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，而是重大實(shí)質(zhì)性改進(jìn)。不僅明確規(guī)定了審計(jì)工作以評(píng)估財(cái)務(wù)報(bào)表重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)作為新的起點(diǎn)和導(dǎo)向，抓住了審計(jì)工作的“牛鼻子”，而且與現(xiàn)行審計(jì)目標(biāo)責(zé)任定位緊緊相扣，有利于履行審計(jì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)。眾所周知，按審計(jì)準(zhǔn)則要求，設(shè)計(jì)審計(jì)工作就是為了合理保證財(cái)務(wù)報(bào)表整體不存在重大錯(cuò)報(bào)。新風(fēng)險(xiǎn)模型的構(gòu)建更直接有助于指導(dǎo)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，時(shí)刻緊緊圍繞評(píng)估的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和執(zhí)行審計(jì)程序，以最終實(shí)現(xiàn)合理保證財(cái)務(wù)報(bào)表整體不存在重大錯(cuò)報(bào)。因此，本章的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)是:
(1)如何運(yùn)用審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型;
(2)如何在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的基礎(chǔ)上選擇審計(jì)方案;
(3)如何實(shí)施控制測(cè)試。
還有一個(gè)重要的問(wèn)題不容忽視，那就是在確定總體的應(yīng)對(duì)措施以及設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)一步審計(jì)程序的性質(zhì)、時(shí)間和范圍時(shí)，如何運(yùn)用職業(yè)判斷。
(三)掌握基本理論與基本方法
1. 審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿
本章內(nèi)容屬于基本理論與基本方法，主要闡述了審計(jì)證據(jù)和審計(jì)工作底稿兩部分內(nèi)容，包括審計(jì)證據(jù)的含義和特點(diǎn)，獲取審計(jì)證據(jù)的程序、分析程序、審計(jì)工作底稿的含義、編制目的和使用的文字及對(duì)審計(jì)工作底稿實(shí)施控制程序，以及底稿的格式、內(nèi)容、范圍、歸納和審計(jì)報(bào)告日后對(duì)審計(jì)工作底稿的變動(dòng)等。
注冊(cè)會(huì)計(jì)師的工作主要有3件事:找證據(jù)—做底稿—出報(bào)告。本章節(jié)就占了兩件事，本章涉及的內(nèi)容，不僅是需掌握的審計(jì)基本技能，也是理解審計(jì)實(shí)務(wù)的理論基礎(chǔ)。
2. 計(jì)劃審計(jì)工作
本章屬于審計(jì)基本理論與基本方法。計(jì)劃審計(jì)工作對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師順利完成審計(jì)工作和控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)具有非常重要的意義。充分的審計(jì)計(jì)劃有助于注冊(cè)會(huì)計(jì)師關(guān)注重點(diǎn)審計(jì)領(lǐng)域、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決潛在問(wèn)題并恰當(dāng)?shù)亟M織和管理審計(jì)工作，以使審計(jì)工作更加有效。同時(shí)，充分的審計(jì)計(jì)劃還可以幫助注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)項(xiàng)目組成成員，進(jìn)行恰當(dāng)分工和指導(dǎo)監(jiān)督，并復(fù)核其工作，還有助于協(xié)調(diào)其他注冊(cè)會(huì)計(jì)師和專(zhuān)家的工作。
本章特別對(duì)重要性水平的確定、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的分析作了重點(diǎn)闡述。
(1)審計(jì)重要性。既是審計(jì)理論的重要課題，又是審計(jì)實(shí)務(wù)的重要內(nèi)容，它貫穿于整個(gè)審計(jì)實(shí)務(wù)，要求學(xué)生既能從理論上理解審計(jì)重要性的含義和性質(zhì)，又要能從實(shí)踐上對(duì)其進(jìn)行確定。
(2)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。既是一個(gè)理論問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)務(wù)問(wèn)題。要求學(xué)生既要能從理論上理解審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)模型的含義、構(gòu)成及各種風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系，也要能從實(shí)務(wù)上對(duì)其進(jìn)行分析和控制。
本章為重點(diǎn)章節(jié)，應(yīng)重在理解，因?yàn)槠渖婕暗膶徲?jì)理論應(yīng)與以后各章的各交易循環(huán)的審計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系考慮，學(xué)生應(yīng)具備運(yùn)用本章的審計(jì)理論分析審計(jì)實(shí)務(wù)、確定審計(jì)報(bào)告類(lèi)型的能力。
3. 審計(jì)抽樣
本章屬于審計(jì)基本理論與基本方法，主要闡述審計(jì)抽樣在審計(jì)中的運(yùn)用問(wèn)題。詳細(xì)介紹了選取測(cè)試項(xiàng)目的方法、審計(jì)抽樣概述、審計(jì)抽樣在控制測(cè)試中的應(yīng)用和審計(jì)抽樣在實(shí)質(zhì)性細(xì)節(jié)測(cè)試中的應(yīng)用;涉及審計(jì)抽樣的概念、種類(lèi)和步驟等內(nèi)容。
(四)歸納審計(jì)循環(huán)，掌握審計(jì)實(shí)務(wù)
審計(jì)循環(huán)屬于財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)實(shí)務(wù)。審計(jì)循環(huán)以執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的公司的財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)為例，介紹各業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)的具體內(nèi)容，重點(diǎn)介紹對(duì)各財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目如何審計(jì)
測(cè)試。審計(jì)測(cè)試包括控制測(cè)試和對(duì)交易賬戶余額及列報(bào)的細(xì)節(jié)測(cè)試和實(shí)施實(shí)質(zhì)性分析程序。
審計(jì)循環(huán)各章的內(nèi)容都差不多，而且內(nèi)容多，項(xiàng)目也多。這幾章可以按以下思路來(lái)理解:
首先，了解循環(huán)的概念。就是一個(gè)單位將相互聯(lián)系的業(yè)務(wù)類(lèi)別和涉及的會(huì)計(jì)賬戶組合在一起，即把同該循環(huán)存在內(nèi)部聯(lián)系的業(yè)務(wù)類(lèi)別與其他相關(guān)的賬戶捆在一起，作為一個(gè)整體來(lái)看待，就是一個(gè)循環(huán)。也稱(chēng)切塊審計(jì)法。
然后，了解各個(gè)循環(huán)的特征，循環(huán)的內(nèi)部控制及交易實(shí)質(zhì)性程序，以及余額的的實(shí)質(zhì)性程序。內(nèi)部控制的測(cè)試，先談內(nèi)部控制是什么，然后再談怎么測(cè)試。可以是雙重目的的測(cè)試，交易的實(shí)質(zhì)性程序主要針對(duì)利潤(rùn)表，測(cè)試結(jié)果往往不披露，因?yàn)槊抗P交易最終都會(huì)形成金額進(jìn)入有關(guān)賬戶，進(jìn)入有關(guān)賬戶后才存在列報(bào)的問(wèn)題。以上就是這些章節(jié)的大致邏輯關(guān)系 。
1. 各審計(jì)循環(huán)的重點(diǎn)
(1)各審計(jì)循環(huán)的主要憑證與記錄、內(nèi)部控制制度及控制測(cè)試、所涉及的被審計(jì)單位管理層的認(rèn)定、審計(jì)目標(biāo);各循環(huán)實(shí)質(zhì)性程序基本原理;
(2)各審計(jì)循環(huán)主要會(huì)計(jì)處理與審計(jì)實(shí)質(zhì)性程序;
(3)函證程序在各審計(jì)循環(huán)中的應(yīng)用;
(4)監(jiān)盤(pán)程序在各審計(jì)循環(huán)中的應(yīng)用;
(5)實(shí)質(zhì)性分析程序在各審計(jì)循環(huán)中的應(yīng)用。
2. 審計(jì)循環(huán)的難點(diǎn)
(1)各循環(huán)內(nèi)部控制測(cè)試的應(yīng)用;
(2)對(duì)交易、賬戶余額、列報(bào)的具體細(xì)節(jié)測(cè)試和實(shí)質(zhì)性分析程序在審計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。
3. 各審計(jì)循環(huán)的特點(diǎn)
(1)本循環(huán)所涉及的主要憑證與會(huì)計(jì)記錄;
(2)本循環(huán)所涉及的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)。
各章所有審計(jì)循環(huán)的特性均是如此。
4. 掌握審計(jì)循環(huán)主要審計(jì)技能
(1)函證;
(2)存貨監(jiān)盤(pán);
(3)實(shí)質(zhì)性風(fēng)險(xiǎn)程序;
(4)截止測(cè)試;
(5)審計(jì)調(diào)整。
(五)形成審計(jì)意見(jiàn)，出具審計(jì)報(bào)告
1. 審計(jì)意見(jiàn)的形成
注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)根據(jù)審計(jì)證據(jù)得出的結(jié)論，以作為對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表形成審計(jì)意見(jiàn)的基礎(chǔ)。在形成審計(jì)意見(jiàn)時(shí)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)從總體上評(píng)價(jià)是否已經(jīng)獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，以將審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)降至可接受的低水平。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)考慮所有相關(guān)的審計(jì)證據(jù)，包括能夠印證財(cái)務(wù)報(bào)表認(rèn)定的審計(jì)證據(jù)與財(cái)務(wù)報(bào)表認(rèn)定相矛盾的審計(jì)證據(jù)。
審計(jì)證據(jù)是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師為了得出審計(jì)結(jié)論，形成審計(jì)意見(jiàn)而使用的所有信息，包括財(cái)務(wù)報(bào)表依據(jù)的會(huì)計(jì)記錄中含有的信息和其他信息。因此，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)，以得出合理的審計(jì)結(jié)論，作為形成審計(jì)意見(jiàn)的基礎(chǔ)。
注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)審計(jì)結(jié)論的評(píng)價(jià)貫穿于審計(jì)的全過(guò)程。
2. 出具審計(jì)報(bào)告
審計(jì)報(bào)告是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師根據(jù)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，在實(shí)施審計(jì)工作的基礎(chǔ)上對(duì)被審計(jì)單位財(cái)務(wù)報(bào)表發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)的書(shū)面文件。也是注冊(cè)會(huì)計(jì)師在完成審計(jì)工作后向委托人提供的最終產(chǎn)品。
審計(jì)報(bào)告分為標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)報(bào)告和非標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)報(bào)告。
(六)執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則與職業(yè)道德規(guī)范
注冊(cè)會(huì)計(jì)師的整個(gè)審計(jì)工作都是為了實(shí)現(xiàn)審計(jì)目標(biāo)，審計(jì)目標(biāo)是在一定歷史條件下，審計(jì)主體通過(guò)審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)所期望達(dá)到的境地或最終結(jié)果。
(1)審計(jì)總目標(biāo)。主要是對(duì)被審計(jì)單位會(huì)計(jì)報(bào)表發(fā)表意見(jiàn)，是對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的“合法性、公允性”方面做出評(píng)論。
(2)具體審計(jì)目標(biāo)。根據(jù)各類(lèi)交易事項(xiàng)、賬戶余額、列報(bào)3個(gè)層次的逐個(gè)認(rèn)定和審計(jì)總目標(biāo)來(lái)確定。
注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)是依據(jù)管理層對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)定設(shè)計(jì)審計(jì)具體目標(biāo)，實(shí)施相應(yīng)的審計(jì)程序，取得證據(jù)，完成對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)認(rèn)定的確認(rèn)，最終形成審計(jì)意見(jiàn)，出具審計(jì)報(bào)告。
審計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與審計(jì)過(guò)程密切相關(guān)。審計(jì)過(guò)程充滿了大量的職業(yè)判斷。在計(jì)劃和實(shí)施審計(jì)工作時(shí)，在根據(jù)獲取的審計(jì)證據(jù)得出結(jié)論的過(guò)程中，尤其需要職業(yè)判斷。既然是判斷，就有失誤的可能性，職業(yè)判斷本質(zhì)上意味著風(fēng)險(xiǎn)。因此，必須把執(zhí)業(yè)審計(jì)準(zhǔn)則作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)行審計(jì)工作時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范，作為衡量審計(jì)工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)，還要受到注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德規(guī)范的約束，明確注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任。因?yàn)閷徲?jì)工作是一個(gè)以道德為濃重背景的工作，其職業(yè)道德防線的潰決將會(huì)帶來(lái)災(zāi)難性后果。
應(yīng)將執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則體系有效地滲透到審計(jì)教學(xué)中，將新準(zhǔn)則作為一個(gè)契機(jī)，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和審計(jì)實(shí)務(wù);應(yīng)將審計(jì)職業(yè)道德放在首位，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信教育，把專(zhuān)業(yè)勝任能力與職業(yè)道德的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。
主要參考文獻(xiàn)：
[1] 中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì). 2008年度注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試輔導(dǎo)教材——審計(jì)[M]. 北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2008.
