獨立學院高等數(shù)學課程建設研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇獨立學院高等數(shù)學課程建設研究，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

隨著我國高等院校不斷的擴大招生，高等教育已從“精英式教育”慢慢走向“大眾化教育”，高等院校面臨著學生的個體性差異也不斷突出，高等教育中的基礎課程建設面向改革的矛盾也日益激化。為遵循高等教育教學規(guī)律，滿足市場的需求。三峽大學科技學院，作為獨立學院旨在堅持“以人為本”的教育理念、以學生全面發(fā)展為目標，始終將深化教學改革，不斷提高教學質量作為實現(xiàn)學院轉型升級的重要突破口。而作為高等學校的數(shù)學基礎課程《高等數(shù)學》也是我校不斷地面向教學改革的一個重要方向。

１高等數(shù)學課程的現(xiàn)狀及存在問題

１．１學生的學情分析

學生入學時，數(shù)學成績參差不齊，學習習慣的培養(yǎng)也因人而異，甚至有許多學生覺得學習數(shù)學沒有什么用，這也是對純數(shù)學理論知識與應用數(shù)學知識理解上的混淆，從而導致了很多學生對學習數(shù)學沒有什么興趣。其實高等數(shù)學是大學教育的一門重要的基礎性課程，就三峽大學科技學院而言，大部分專業(yè)都開設了高等數(shù)學這門課程，有的專業(yè)甚至還開設線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學課程，開設多門數(shù)學課程不僅培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，加強學生的數(shù)學素養(yǎng)，而且還對其專業(yè)課的學習也是有幫助的。

１．２教學方式比較傳統(tǒng)單一

因為數(shù)學的計算量偏大，導致教師在整個高等數(shù)學教學過程中，雖然借助了多媒體播放課件演示，但還是需要利用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)模式。在課堂上，教師仍然以講授基礎知識為主，缺乏實際應用，更多的是理論性教學而非應用型教學，這種“填鴨式”教學導致了學生很被動的接受數(shù)學知識，不清楚這些知識的應用。另外在教學過程中，也缺乏師生之間的教學溝通與信息反饋，教師也無法清楚學生是否掌握了本節(jié)課內容，整個教學過程顯得比較沉悶，學生也體會不到學習數(shù)學的樂趣，無法提高學習的積極性，覺得數(shù)學很抽象，很難，由此對學習數(shù)學產生了畏懼性心理。

１．３教學考核方式比較單一

我校對學生掌握高等數(shù)學的考核主要是以“平時成績＋期末成績”為主。平時成績主要包含出勤率、課堂作業(yè)、課堂表現(xiàn)等，期末考試還是以“一張試卷”的傳統(tǒng)模式，導致很多同學平常不認真鉆研數(shù)學，考試前臨時抱佛腳，另外，對數(shù)學的學習產生了“應試”的想法，考完高等數(shù)學就把數(shù)學知識丟掉了，其實對學生高等數(shù)學知識的教育是十分重要的，它貫穿于整個大學教育過程中，不僅對學生的專業(yè)課上的學習有所幫助，還有利于發(fā)散學生的思維，提高學生的邏輯思維能力。

１．４專業(yè)需求對學生掌握知識點的要求不同

目前，適合獨立院校開展高等數(shù)學教育的教材比較匱乏，大多數(shù)的獨立院校選取的教材和本科學院相同，這樣不僅沒有考慮到學生的數(shù)學學情分析，也不利于教師對教材內容的選擇。同時不同的專業(yè)需求對學生掌握知識點的要求也并不相同，出現(xiàn)了眾口難調的局面，例如：經管類學生，主要掌握一元微積分的內容，以及數(shù)學與經濟學相結合的例子等；理工科學生，不僅需要其掌握一元微積分，還需要重點學習多元微積分及應用等等。

２高等數(shù)學課程建設改革的探討與實踐

２．１加強師資隊伍建設

師資隊伍的建設是課程建設和教學改革的關鍵。師資隊伍的建設，不僅需要培養(yǎng)教師的教育教學水平，還需要提高教師的科研能力。為了做好這項工作，可以從以下幾個方面入手：（１）加強對青年教師的培養(yǎng)，建立教學導師制。我校師資力量比較年輕化，針對缺乏經驗的青年教師，學校可以組織有經驗的老教師在備課、上課、科研等各個方面對青年教師的指導和幫助。（２）開展豐富的教研活動。以課部為單位經常的組織和開展有效的教研活動，內容涉及到大學數(shù)學的課題項目、課程建設、數(shù)學建模、數(shù)學計算機基礎等，在課部內部經常進行溝通與探討，同時也可以組織與專業(yè)課教師的交流、溝通和學習。（３）加強教師積極參加各種教學競賽活動。通過參加些教學競賽活動可以提升教師的業(yè)務能力和水平。

２．２教材的改革和教學大綱的改革

教材的選用上，要具體結合學生的學情分析以及專業(yè)特點選取，而不能“一本多用”，如理工科選用的是計算及應用相結合的，多年來，我校針對理工科高等數(shù)學課程選用的是比較經典的同濟大學數(shù)學系主編的《高等數(shù)學》，但這本教材是針對不同層次的理工科學生，而對于我校的大部分學生，有些內容不適合，所以在教學過程中可以進行適當?shù)膭h減。另外針對不同要求的經管專業(yè)的學生，我們選用的是張明望主編的《高等數(shù)學》，針對不同專業(yè)，不同層次的學生選用不同的教材。教學大綱要根據(jù)各個不同的專業(yè)，不同的課時，不同的培養(yǎng)計劃來制定。針對我校學生的實際情況，我校高等數(shù)學主要分兩學期教學，每學期課時有以下幾種：８８學時、８０學時、６４學時、５６學時等，學時周期的不同也決定了對學生的要求不同，制定的培養(yǎng)計劃，教學大綱以及考試大綱也不相同。針對不同專業(yè)的學生，不同層次的要求，在教材的選用和教學大綱的制定上實行分層，有助于加強高等數(shù)學課程建設的改革。

２．３教學過程的建設

在平常的教學活動中，要改變傳統(tǒng)的理論教學模式，改變那種“填鴨式”的講解數(shù)學定義、定理、證明教學模式，利用啟發(fā)式教學“為什么有這個知識點”來加強學生對數(shù)學定義的理解，多注重知識點應用的講解，盡可能的從一些具有實際背景的問題出發(fā)向學生提出問題，然后進行分析和論證，得出學生需要掌握的重點知識，重難點突出。這樣的教學處理方式，可以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、邏輯思維能力和解決實際問題的能力。另外，在高等數(shù)學的課程考核中，加大學生的課堂表現(xiàn)成績比例，例如：對在課堂上積極回答老師問題，遵守課堂紀律的學生采用加分制度和獎勵制度，這樣不僅可以改善“一卷定成績”的局面，還可以提高學生的積極性，增強學生的學習興趣。其次，每章課程的結束，教師可以組織學生進行一次小小的課堂測驗，一方面計入期末的考評成績，另一方面有助于反饋學生掌握知識的情況，教師也可以針對學生薄弱知識點進行講解。

２．４組織開展各種數(shù)學競賽

數(shù)學競賽是加強對學生高等數(shù)學教育的一個延伸，組織開展數(shù)學建模比賽是一個有效的途徑。數(shù)學建模是針對一個具體的實際現(xiàn)象，依據(jù)其內在的發(fā)展規(guī)律，給出一些理想性的假設，利用數(shù)學知識建立一個數(shù)學模型的過程。簡單來說就是利用我們所學的數(shù)學知識解決一些實際問題的過程。通過建模活動進一步的發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維和解決實際問題的能力，能充分調動學生的主觀能動性。我校每年四月開展一次校內數(shù)學建模選拔比賽，針對不同的專業(yè)設置不同的建模題目，競賽活動的開展不僅可以讓學生避免了純數(shù)學理論教學的枯燥性，可以增強學生學習數(shù)學的興趣，提高學習數(shù)學的主動性。同時也有利于為九月份全國大學生數(shù)學競賽儲備人才。除此之外，開展數(shù)學建模比賽活動，還需要教師提前進行學習、實踐，因此這也有利于提高教師的業(yè)務水平和能力。